Дательный и творительный падеж имен прилагательных во множественном числе 4 класс школа россии

Данная технологическая карта урока русского языка разработана для повышения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учеников 4 класса. Для этого была применена специальная методика на этапе актуализации знаний.

Оценить 507 0

Содержимое разработки

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка

проведенного 28.02.02019г. в 4 классе

МБОУ РОССОШИНСКОЙ СОШ№12

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Кочетковой Еленой Витальевной

Видео:Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Видео:Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

«ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»

Класс, предмет: 4 класс, Русский язык

Тема: « Дательный и творительный падеж имён прилагательных множественного числа».

Цель: формировать умение определять окончания имён прилагательных в форме дательного и творительного падежа множественного числа ; правильно писать окончания таких прилагательных .

-освоение знаний о об изменении имён прилагательных множественного числа по падежам;

— овладение умениями определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа;

— развитие умения сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»(ЛУУД1);

— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью(ЛУУД2);

— формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности(ЛУУД3).

— выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися(РУУД1);

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(РУУД2);

—осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи(ПУУД1);

-строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков(ПУУД2);

— строить понятные для партнёра высказывания(КУУД1);

— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих(КУУД2).

— определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж;

— изменять имена прилагательные по падежам;

— находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Межпредметные связи: с литературным чтением

Оснащение урока: Учебник «Русский язык», 4 класс часть 2, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки, дидактический материал, рабочие тетради, презентация, проектор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Встаньте ровно и красиво прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно и скорей начнем урок.

Мы сегодня снова будем писать и читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Настраиваются на хорошую работу.

ЛУУД(внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»)

Формирование готовности восприятия учебного материала.

Временная работа в парах

Метод стимулирования занимательным содержанием

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Минутка чистописания (слайд3)

Словарная работа (слайд4)

А теперь поработайте в парах (слайд5). На работу даётся пять минут.

Игра «Снежный ком» (листы А4)

1). Имя прилагательное – это главный член предложения.

2). Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета.

3). Имя прилагательное изменяется по временам.

4). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым оно согласовано.

5). Безударную гласную в окончании имени прилагательного можно проверить по вопросу, поставленному к нему.

6). У имён прилагательных множественного числа род определить нельзя

7).В русском языке 5 падежей -И.п., Р.п., В.п., Т.п., П.п.

Выполняют записи в тетради.

Под диктовку пишут слова, проверяют по эталону.

Выполняют задание в парах.

Ученик ловит «ком», разворачивает, читает вопрос, отвечает. Остальные записывают свой ответ на листике. Затем сверяются по эталону:

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

РУУД( выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:освоение нового знания, способа действий

3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)

3.2. Открытие нового знания.

3.3.Первичное закрепление

(первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи).

3.4. Самостоятельная работа (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой,

реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели

3.5.Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

Устно(слайд6)

Вставьте окончания у прилагательных в нужных падежах.

Как вы думаете, о чём сегодня будет наш урок?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Какие задачи поставим перед собой?

Работа с учебником.

С.45 упр.95 Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа?

Просклоняйте словосочетания, вставьте правильные окончания.

Как правильно определить падеж прилагательного?

Теперь запишите словосочетания в тетрадь, выделите падежные окончания.

Сверяются по эталону(слайд 11)

Прочитайте. Ребята, как можно озаглавить текст?

Пишут текст под диктовку.

Выделите окончания прилагательных, укажите падеж.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, оцените работу, найдите ошибки.

У доски ученик выполняет синтаксический разбор предложения.

Далее, ребята, переходим к упр.№98 на с.46. Прочитайте, назовите птицу.

Давайте разберём вопросы к упражнению.

Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж имён прилагательных.

Задают нужный падежный вопрос, называют окончания.

Ребята предполагают, высказывают своё мнение.

Окончания прилагательных в дательном и творительном падеже.

Озвучивают задачи урока.

Отвечают на вопрос.

Окончания вД.п –им, ым,

Нужно поставить падежный вопрос к существительному.

Склоняют словосочетания в тетрадях.

Читают. Предлагают названия.

Пишут под диктовку. Выполняют задание.

Обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Читают текст. Лебедь.

Отвечают на вопросы.

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

ПУУД(строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков)

КУУД(осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих)

РУУД (выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

Работа с учебником

Метод взаимной проверки

Работа с учебником

Работа с учебником

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности)

Итак, с чем мы познакомились сегодня на уроке?

Выполнили ли мы поставленные нами задачи?

Теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке. Выберите любую картинку, которая вам подходит(слайд13).

Урок окончен, до свидания.

С Д.п. и Т.п. и с их окончаниями.

Выбираю картинку, оценивают свою работу.

ЛУУД(способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Формирование понимания личной значимости учения

Рассказать эту новость друзьям
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Закрыть
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации

• «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»

Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Курсы переподготовки

• Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Продолжительность: 340 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 340 часов
Продолжительность: 540 часов
Повышение квалификации

• «Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста»

Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 36 часов
Продолжительность: 144 часа
Продолжительность: 144 часа
Рецензия на методическую разработку

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Сейчас обсуждают
27.09.21 17:51
Спасибо, Вера Сергеевна. очень полезная информация Подробнее.
27.09.21 15:28
Очень хорошая разработка! Подробнее.
27.09.21 13:28

Способности к творчеству могут развиваться только в творческой обстановке. Решение какой-либо творче. Подробнее.

27.09.21 12:18

Данный материал to be в Past Simple и разные виды задания пригодятся в 4 классе при подготовке к уро. Подробнее.

27.09.21 12:02

Прекрасно Гульназ Радиковна, что вы разработали такую папку по «Медицине» Думаю это будет помощником. Подробнее.

Первая помощь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

• Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
• Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
• В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Подписка

Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта. При этом ссылка на сайт www.prodlenka.org обязательна. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения автора.

Учредитель: Ковалев Денис Сергеевич. Главный редактор: Ковалев Д.С. Телефон: +7 (812) 318-72-63
Электронный адрес: info@prodlenka.org

Сертификат соответствия качества предоставляемых услуг рег. № 04 ЕАС1.СУ.01217 от 19.11.2019. Услуга: Дополнительное профессиональное образование.По результатам оценки оказания услуг, оценки процесса оказания услуг и проверки результатов оказываемых услуг данный документ подтверждает соответствие предоставляемых ООО «Центр Развития Педагогики» услуг всем нормативным требованиям.

Видео:Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

Конспект урока «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа», 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока разработан в соответсвии с требованиями ФГОС НОО.

Видео:Творительный падеж имен существительных | Русский язык 4 класс #33 | ИнфоурокСкачать

Скачать:

Видео:Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. 4 класс.Скачать

Предварительный просмотр:

Дата: 27.02.18 Учитель: Липатова Н.М.

Школа: МОУ СОШ № 45 г. Карталы Студентка: Клявлина Т.В.

КОНСПЕКТ УРОКА (русский язык, 4 класс)

Тема: «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа»

Цели деятельности учителя: формирование умения распознавать Д.п. и Т.п. имен прилагательных множественного числа, формировать умение употреблять прилагательные множественного числа в речи.

— сопоставлять дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа;

— отрабатывать порядок работы по алгоритму определения падежа имени прилагательного и имени существительного;

— обогащать свою речь именами прилагательными.

— принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тип урока: освоение новых знаний .

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, интерактивная доска.

Методы и приемы

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя, беседа.

Здравствуйте, ребята! Ребята, мне необходим на протяжении всего урока ваш большой труд. Чтобы справиться с заданиями, нам необходимы. ( терпение, радость, усердие, дисциплина)

Отвечать на восросы учителя.

Л. – умение выделить нравственный аспект поведения.

II. Актуализация знаний и мотивация

— Подберите к словарным словам однокоренные слова и пропишите себе в тетрадь (богатство, хозяйство) – Сколько у вас слов получилось? – Кто желает прочитать записанные однокоренные слова к слову богатство, а теперь к слову хозяйство?

— Запишите под диктовку предложения в тетрадь и один учащийся у доске.

Чем холоднее на улице, тем более твердыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами.

— Найдите имена прилагательные и образуйте в Р. и П. падежи.

— Найдите имена существительные и выпишите в той форме, в которой даются в предложении. Определите склонение, род, падеж и число.

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Подбирать однокоренные слова.

Анализировать и сравнивать.

Отвечать на вопросы.

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

III. Постановка учебной задачи

— Посмотрите на экран и прочитайте словосочетания, вставляя пропущенные окончания (слайд).

К хорош.. друзьям

К верн.. подругам

— Что общего между этими прилагательными? (они дательного падежа) Что еще? (мн.ч.)

— Верно, ребята. Прочитайте следующие словосочетания, также вставляя пропущенные окончания (слайд)

С верн… друзьями

С хорош… подругами

— А что общего между этими прилагательными? (они творительного падежа, мн.ч.)

— Правильно! Ребята, предположите, что мы сегодня будем изучать на уроке? (Д.п. и Т.п имен прилагательных во мн.ч.)

— Верно! (тема урока на слайде)

— Какие цели поставим на урок? (слайд: научится определять Д. п. и Т.п у имен прилагательных во множественном числе; отработаем порядок действий по алгоритму определения падежа имени прилагательного; обогатим свою речь именами прилагательными)

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять практическое занятие.

Предполагать тему урока.

Ставить цели урока.

П.- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение, вывод

IV. Открытие нового знания

— Вспомните вопросы дательного падежа имен сужествительных (кому? чему). Вспомните вопросы творительного падежа (кем? чем?) На доске даны слова (красивые цветы, пушистые снежинки) Определите падеж (И.п.) Преобразуйте словосочетания в Т.п. и Д.п. (красивыми цветами, красивым цветам; пушистыми снежинками, пушистым снежинкам).

— Выделите окончания. Теперь откройте учебник на стр. 45. Посмотрите схемы. Правильно мы проскланяли словосочетания?

О чём сообщила вам схема? На какие вопросы отвечают прилагательные множественного числа Д.п.? (каким?) На какие вопросы отвечают прилагательные множественного числа Т.п.? (какими?) В каком падеже прилагательные во множественном числе имеют окончания –им, — ым? (Д.п.) В каком предложении прилагательные во множнственном числе имеют окончания -ими, -ыми? (Т.п.)

— Теперь сделайте вывод, выведите правило.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять практическое задание

Выполнять физические упражнения

Р. — принимать и сохранять учебную задачу.

П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: упражнение, анализ изобразительно-выразитель-

ных средств языка

— Упр. 96. Прочитайте текст . О чем этот текст? Определите главную мысль (о весне) Как можно озаглавить этот текст? (Приход весны, Ранняя весна, Дружная весна)

— Объясните написание выделенных окончаний.

— Запишите заголовок текста в тетрадь, понравившийся вам. Приготовтесь писать текст под диктовку. Читаю весь текст. Читаю первое предложение. Диктую первое предложение. Читаю предложение учащиеся проверяют и т.д. Читаю весь текст, проверяем текст.

— В данном тексте выделите окончания прил-х мн. ч. Д. и Т. падежей. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

— Упр. 97.1 ряд – склоняют первое словосочетание, 2 ряд – склоняют второе словосочетание, 3 ряд – третье словосочетание.

— В это время учащийся с каждого ряда работает у доски. Не забудьте указать падеж имен прилагательных и выделить окончание.

Объяснять свои ответы.

Определять главную мысль текста.

Выдвигать свои предположения.

Работать у доски.

Р. — принимать и сохранять учебную задачу.

К. – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

VI. Вторичное закрепление

— На ваших вартах даны карточки, на них записаны сочетания прилагательных с существительными в именительном падеже. А вам нужно поставить каждое сочетание в дательном падеже и творительном. ( Карточка :

— Карточки сдаем на проверку.

— Давайте вспомним, какой вывод мы с вами сделали на уроке о прилагательных Д.п. и Т.п. во множиственном лице. Расскажите друг другу в паре. Теперь кто желает, рассказать всему классу?

Выполнять самостоятельное задание.

Отвечать на вопросы учителя.

К. — работа в группе умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

VII. Включение в систему знаний.

Словесный: опрос прошлых тем

— Что на уроке было для вас новым?

— В каком падеже имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -ие, -ые? И – их, — ых?

— В каких падежах имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -ых, -их? Как проверить написание

— В каком падеже имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -им, -ым? И – ими, — ыми?

Выполнить задания в учебнике упр. 98. Повторить: схемы на стр. 41, 42, 45.

Подводить итог урока.

Актуализировать полученые знания.

Записывать домашнее задание.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

— Давайте поведем итоги урока.

— Теперь отметьте в своей тетрадке задание зеленым карандашом или ручкой, котрое больше всех нам понравилось, которое не вызвало у вас затруднений.

Оценивать свою работу на уроке.

К. — формулировать собственное мнение и позицию

Видео:"Правописание безударных падежных окончаний", Русский язык 4 класс, Школа РоссииСкачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Презентация на тему «Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа».

Урок русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа» УМК «Школа России».

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа»

Конспект урока русского языкаТема: «Дательный и творительный падежи имен прилагательных мн.числа».

конспект урока по русскому языку 4 класс. «Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа».

Тема урока: «Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа». (Школа России) Цели: сформировать умения распознавать имена прилагательные множественного числа .

Конспект урока «Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа», 4 класс

Конспект урока разработан в соответсвии с требованиями ФГОС НОО.

Дательный падеж имен прилагательных множественного числа

Открытый урок 4 класса по теме "Дательный падеж имен прилагательных множественного числа&quot.

Видео:Русский язык 4 класс 15 неделя. Дательный и творительный падежи имен существительныхСкачать

Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

Цель: Дать знания о дательном и творительном падежах имён прилагательных множественного числа.

Задачи: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных; развивать орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысло­вое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Что вы знаете об имени прилагательном?

III. Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, —

Так рассыпались слова,

Что узнать теперь их сложно —

Что и кто? Откуда? Ах!

Может быть, удастся снова

Вам вернуть слова назад?

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО МО ЧКО

— Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеноч­ка, ленточка.)

— Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пи­шется без мягкого знака.)

— Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака?

— Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания. (Один ученик работает на откидной доске.)

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, бо­лельщик, кончик.

— Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мяг­ким знаком.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.)

— Подберите к нему подходящее по смыслу имя существи­тельное.

— Поставьте словосочетание в форму дательного и творитель­ного падежей, запишите.

— Назовите окончания имени прилагательного в этих паде­жах. Объясните свой выбор.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 45).(Устная работа по заданиям упражнения.)

— Прочитайте. как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».)

— Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Разбор предложения по членам.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

— О какой птице идёт речь? (О лебеде.)

— Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Птицы России».)

— Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встре­тились в тексте.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе?

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие окончания имеют имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах?

Домашнее задание

Упр. 98 (с. 45) — подготовится к изложению.

Просмотр содержимого документа
«Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа»

Русский язык 15.02.2021

Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Цель: Дать знания о дательном и творительном падежах имён прилагательных множественного числа.

Задачи: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных; развивать орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысло­вое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Что вы знаете об имени прилагательном?

III. Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, —

Так рассыпались слова,

Что узнать теперь их сложно —

Что и кто? Откуда? Ах!

Может быть, удастся снова

Вам вернуть слова назад?

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО МО ЧКО

— Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеноч­ка, ленточка.)

— Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пи­шется без мягкого знака.)

— Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака?

— Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания. (Один ученик работает на откидной доске.)

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, бо­лельщик, кончик.

— Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мяг­ким знаком.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.)

— Подберите к нему подходящее по смыслу имя существи­тельное.

— Поставьте словосочетание в форму дательного и творитель­ного падежей, запишите.

— Назовите окончания имени прилагательного в этих паде­жах. Объясните свой выбор.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 45).(Устная работа по заданиям упражнения.)

Упр. 96 (с. 45).

— Прочитайте. как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».)

— Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Разбор предложения по членам.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 98 (с. 46).

— О какой птице идёт речь? (О лебеде.)

— Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Птицы России».)

— Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встре­тились в тексте.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе?

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 97 (с. 45).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие окончания имеют имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах?

🔥 Видео

Склонение прилагательных во множественном числе || Прилагательные. ПадежиСкачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать

Русский язык 4 класс (Урок№42 - Падежи существительных.)Скачать

Как определить падеж имени прилагательного?Скачать

Изменение имён прилагательных по падежам | Русский язык 4 класс #3 | ИнфоурокСкачать

Творительный падеж. Как определить творительный падеж?Скачать

Склонение прилагательных множественного числа. Видеоурок 20. Русский язык 4 классСкачать

Правописание падежных окончаний множественного числа. Видеоурок 16.Русский язык 4 классСкачать

Падежные окончания имен прилагательных муж и ср рода | Русский язык 4 класс 2 #6 | Инфоурок ИнфоурокСкачать

Дательный падеж имени существительного | Русский язык 4 класс #31 | ИнфоурокСкачать

Русский язык. 4 класс. Склонение имен прилагательных во множественном числе /02.12.2020/Скачать

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. ч. | Русский язык 4 класс #5 | ИнфоурокСкачать