Дательный и творительный падеж имен прилагательных во множественном числе 4 класс школа россии

Данная технологическая карта урока русского языка разработана для повышения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учеников 4 класса. Для этого была применена специальная методика на этапе актуализации знаний.

Оценить 507 0

Содержимое разработки

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка

проведенного 28.02.02019г. в 4 классе

МБОУ РОССОШИНСКОЙ СОШ№12

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Кочетковой Еленой Витальевной

Видео:Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Видео:Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

«ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»

Класс, предмет: 4 класс, Русский язык

Тема: « Дательный и творительный падеж имён прилагательных множественного числа».

Цель: формировать умение определять окончания имён прилагательных в форме дательного и творительного падежа множественного числа ; правильно писать окончания таких прилагательных .

-освоение знаний о об изменении имён прилагательных множественного числа по падежам;

— овладение умениями определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа;

— развитие умения сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»(ЛУУД1);

— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью(ЛУУД2);

— формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности(ЛУУД3).

— выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися(РУУД1);

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации(РУУД2);

—осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи(ПУУД1);

-строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков(ПУУД2);

— строить понятные для партнёра высказывания(КУУД1);

— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих(КУУД2).

— определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж;

— изменять имена прилагательные по падежам;

— находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Межпредметные связи: с литературным чтением

Оснащение урока: Учебник «Русский язык», 4 класс часть 2, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки, дидактический материал, рабочие тетради, презентация, проектор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Встаньте ровно и красиво прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно и скорей начнем урок.

Мы сегодня снова будем писать и читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Настраиваются на хорошую работу.

ЛУУД(внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»)

Формирование готовности восприятия учебного материала.

Временная работа в парах

Метод стимулирования занимательным содержанием

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Минутка чистописания (слайд3)

Словарная работа (слайд4)

А теперь поработайте в парах (слайд5). На работу даётся пять минут.

Игра «Снежный ком» (листы А4)

1). Имя прилагательное – это главный член предложения.

2). Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета.

3). Имя прилагательное изменяется по временам.

4). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым оно согласовано.

5). Безударную гласную в окончании имени прилагательного можно проверить по вопросу, поставленному к нему.

6). У имён прилагательных множественного числа род определить нельзя

7).В русском языке 5 падежей -И.п., Р.п., В.п., Т.п., П.п.

Выполняют записи в тетради.

Под диктовку пишут слова, проверяют по эталону.

Выполняют задание в парах.

Ученик ловит «ком», разворачивает, читает вопрос, отвечает. Остальные записывают свой ответ на листике. Затем сверяются по эталону:

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

РУУД( выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:освоение нового знания, способа действий

3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)

3.2. Открытие нового знания.

3.3.Первичное закрепление

(первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи).

3.4. Самостоятельная работа (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой,

реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели

3.5.Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания)

Устно(слайд6)

Вставьте окончания у прилагательных в нужных падежах.

Как вы думаете, о чём сегодня будет наш урок?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Какие задачи поставим перед собой?

Работа с учебником.

С.45 упр.95 Рассмотрите схемы. Сделайте вывод: какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа?

Просклоняйте словосочетания, вставьте правильные окончания.

Как правильно определить падеж прилагательного?

Теперь запишите словосочетания в тетрадь, выделите падежные окончания.

Сверяются по эталону(слайд 11)

Прочитайте. Ребята, как можно озаглавить текст?

Пишут текст под диктовку.

Выделите окончания прилагательных, укажите падеж.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, оцените работу, найдите ошибки.

У доски ученик выполняет синтаксический разбор предложения.

Далее, ребята, переходим к упр.№98 на с.46. Прочитайте, назовите птицу.

Давайте разберём вопросы к упражнению.

Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж имён прилагательных.

Задают нужный падежный вопрос, называют окончания.

Ребята предполагают, высказывают своё мнение.

Окончания прилагательных в дательном и творительном падеже.

Озвучивают задачи урока.

Отвечают на вопрос.

Окончания вД.п –им, ым,

Нужно поставить падежный вопрос к существительному.

Склоняют словосочетания в тетрадях.

Читают. Предлагают названия.

Пишут под диктовку. Выполняют задание.

Обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Читают текст. Лебедь.

Отвечают на вопросы.

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

ПУУД(строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков)

КУУД(осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих)

РУУД (выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися)

ПУУД(осуществлять логические действия сравнения, анализа, устанавливать аналогии и причинно-следственные

КУУД(строить понятные для партнёра высказывания)

ЛУУД(формирование личностного

смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности)

Работа с учебником

Метод взаимной проверки

Работа с учебником

Работа с учебником

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности)

Итак, с чем мы познакомились сегодня на уроке?

Выполнили ли мы поставленные нами задачи?

Теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке. Выберите любую картинку, которая вам подходит(слайд13).

Урок окончен, до свидания.

С Д.п. и Т.п. и с их окончаниями.

Выбираю картинку, оценивают свою работу.

ЛУУД(способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

РУУД(планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Формирование понимания личной значимости учения

Рассказать эту новость друзьям
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Закрыть
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации

• «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»

Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 108 часов
Курсы переподготовки

• Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Продолжительность: 340 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 540 часов
Продолжительность: 340 часов
Продолжительность: 540 часов
Повышение квалификации

• «Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста»

Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 72 часа
Продолжительность: 108 часов
Продолжительность: 36 часов
Продолжительность: 144 часа
Продолжительность: 144 часа
Рецензия на методическую разработку

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Сейчас обсуждают
27.09.21 17:51
Спасибо, Вера Сергеевна. очень полезная информация Подробнее.
27.09.21 15:28
Очень хорошая разработка! Подробнее.
27.09.21 13:28

Способности к творчеству могут развиваться только в творческой обстановке. Решение какой-либо творче. Подробнее.

27.09.21 12:18

Данный материал to be в Past Simple и разные виды задания пригодятся в 4 классе при подготовке к уро. Подробнее.

27.09.21 12:02

Прекрасно Гульназ Радиковна, что вы разработали такую папку по «Медицине» Думаю это будет помощником. Подробнее.

Первая помощь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

• Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
• Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
• В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Подписка

Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта. При этом ссылка на сайт www.prodlenka.org обязательна. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения автора.

Учредитель: Ковалев Денис Сергеевич. Главный редактор: Ковалев Д.С. Телефон: +7 (812) 318-72-63
Электронный адрес: info@prodlenka.org

Сертификат соответствия качества предоставляемых услуг рег. № 04 ЕАС1.СУ.01217 от 19.11.2019. Услуга: Дополнительное профессиональное образование.По результатам оценки оказания услуг, оценки процесса оказания услуг и проверки результатов оказываемых услуг данный документ подтверждает соответствие предоставляемых ООО «Центр Развития Педагогики» услуг всем нормативным требованиям.

Видео:Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

Конспект урока «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа», 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока разработан в соответсвии с требованиями ФГОС НОО.

Видео:Творительный падеж имен существительных | Русский язык 4 класс #33 | ИнфоурокСкачать

Скачать:

Видео:Склонение прилагательных во множественном числе || Прилагательные. ПадежиСкачать

Предварительный просмотр:

Дата: 27.02.18 Учитель: Липатова Н.М.

Школа: МОУ СОШ № 45 г. Карталы Студентка: Клявлина Т.В.

КОНСПЕКТ УРОКА (русский язык, 4 класс)

Тема: «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа»

Цели деятельности учителя: формирование умения распознавать Д.п. и Т.п. имен прилагательных множественного числа, формировать умение употреблять прилагательные множественного числа в речи.

— сопоставлять дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа;

— отрабатывать порядок работы по алгоритму определения падежа имени прилагательного и имени существительного;

— обогащать свою речь именами прилагательными.

— принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тип урока: освоение новых знаний .

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, интерактивная доска.

Методы и приемы

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя, беседа.

Здравствуйте, ребята! Ребята, мне необходим на протяжении всего урока ваш большой труд. Чтобы справиться с заданиями, нам необходимы. ( терпение, радость, усердие, дисциплина)

Отвечать на восросы учителя.

Л. – умение выделить нравственный аспект поведения.

II. Актуализация знаний и мотивация

— Подберите к словарным словам однокоренные слова и пропишите себе в тетрадь (богатство, хозяйство) – Сколько у вас слов получилось? – Кто желает прочитать записанные однокоренные слова к слову богатство, а теперь к слову хозяйство?

— Запишите под диктовку предложения в тетрадь и один учащийся у доске.

Чем холоднее на улице, тем более твердыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами.

— Найдите имена прилагательные и образуйте в Р. и П. падежи.

— Найдите имена существительные и выпишите в той форме, в которой даются в предложении. Определите склонение, род, падеж и число.

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Подбирать однокоренные слова.

Анализировать и сравнивать.

Отвечать на вопросы.

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

III. Постановка учебной задачи

— Посмотрите на экран и прочитайте словосочетания, вставляя пропущенные окончания (слайд).

К хорош.. друзьям

К верн.. подругам

— Что общего между этими прилагательными? (они дательного падежа) Что еще? (мн.ч.)

— Верно, ребята. Прочитайте следующие словосочетания, также вставляя пропущенные окончания (слайд)

С верн… друзьями

С хорош… подругами

— А что общего между этими прилагательными? (они творительного падежа, мн.ч.)

— Правильно! Ребята, предположите, что мы сегодня будем изучать на уроке? (Д.п. и Т.п имен прилагательных во мн.ч.)

— Верно! (тема урока на слайде)

— Какие цели поставим на урок? (слайд: научится определять Д. п. и Т.п у имен прилагательных во множественном числе; отработаем порядок действий по алгоритму определения падежа имени прилагательного; обогатим свою речь именами прилагательными)

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять практическое занятие.

Предполагать тему урока.

Ставить цели урока.

П.- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение, вывод

IV. Открытие нового знания

— Вспомните вопросы дательного падежа имен сужествительных (кому? чему). Вспомните вопросы творительного падежа (кем? чем?) На доске даны слова (красивые цветы, пушистые снежинки) Определите падеж (И.п.) Преобразуйте словосочетания в Т.п. и Д.п. (красивыми цветами, красивым цветам; пушистыми снежинками, пушистым снежинкам).

— Выделите окончания. Теперь откройте учебник на стр. 45. Посмотрите схемы. Правильно мы проскланяли словосочетания?

О чём сообщила вам схема? На какие вопросы отвечают прилагательные множественного числа Д.п.? (каким?) На какие вопросы отвечают прилагательные множественного числа Т.п.? (какими?) В каком падеже прилагательные во множественном числе имеют окончания –им, — ым? (Д.п.) В каком предложении прилагательные во множнственном числе имеют окончания -ими, -ыми? (Т.п.)

— Теперь сделайте вывод, выведите правило.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять практическое задание

Выполнять физические упражнения

Р. — принимать и сохранять учебную задачу.

П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: упражнение, анализ изобразительно-выразитель-

ных средств языка

— Упр. 96. Прочитайте текст . О чем этот текст? Определите главную мысль (о весне) Как можно озаглавить этот текст? (Приход весны, Ранняя весна, Дружная весна)

— Объясните написание выделенных окончаний.

— Запишите заголовок текста в тетрадь, понравившийся вам. Приготовтесь писать текст под диктовку. Читаю весь текст. Читаю первое предложение. Диктую первое предложение. Читаю предложение учащиеся проверяют и т.д. Читаю весь текст, проверяем текст.

— В данном тексте выделите окончания прил-х мн. ч. Д. и Т. падежей. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

— Упр. 97.1 ряд – склоняют первое словосочетание, 2 ряд – склоняют второе словосочетание, 3 ряд – третье словосочетание.

— В это время учащийся с каждого ряда работает у доски. Не забудьте указать падеж имен прилагательных и выделить окончание.

Объяснять свои ответы.

Определять главную мысль текста.

Выдвигать свои предположения.

Работать у доски.

Р. — принимать и сохранять учебную задачу.

К. – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

VI. Вторичное закрепление

— На ваших вартах даны карточки, на них записаны сочетания прилагательных с существительными в именительном падеже. А вам нужно поставить каждое сочетание в дательном падеже и творительном. ( Карточка :

— Карточки сдаем на проверку.

— Давайте вспомним, какой вывод мы с вами сделали на уроке о прилагательных Д.п. и Т.п. во множиственном лице. Расскажите друг другу в паре. Теперь кто желает, рассказать всему классу?

Выполнять самостоятельное задание.

Отвечать на вопросы учителя.

К. — работа в группе умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

VII. Включение в систему знаний.

Словесный: опрос прошлых тем

— Что на уроке было для вас новым?

— В каком падеже имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -ие, -ые? И – их, — ых?

— В каких падежах имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -ых, -их? Как проверить написание

— В каком падеже имена прилагательные множественного чис-

ла имеют окончания -им, -ым? И – ими, — ыми?

Выполнить задания в учебнике упр. 98. Повторить: схемы на стр. 41, 42, 45.

Подводить итог урока.

Актуализировать полученые знания.

Записывать домашнее задание.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

— Давайте поведем итоги урока.

— Теперь отметьте в своей тетрадке задание зеленым карандашом или ручкой, котрое больше всех нам понравилось, которое не вызвало у вас затруднений.

Оценивать свою работу на уроке.

К. — формулировать собственное мнение и позицию

Видео:"Правописание безударных падежных окончаний", Русский язык 4 класс, Школа РоссииСкачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Презентация на тему «Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа».

Урок русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа» УМК «Школа России».

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа»

Конспект урока русского языкаТема: «Дательный и творительный падежи имен прилагательных мн.числа».

конспект урока по русскому языку 4 класс. «Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа».

Тема урока: «Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа». (Школа России) Цели: сформировать умения распознавать имена прилагательные множественного числа .

Конспект урока «Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа», 4 класс

Конспект урока разработан в соответсвии с требованиями ФГОС НОО.

Дательный падеж имен прилагательных множественного числа

Открытый урок 4 класса по теме "Дательный падеж имен прилагательных множественного числа&quot.

Видео:Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. 4 класс.Скачать

Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

Цель: Дать знания о дательном и творительном падежах имён прилагательных множественного числа.

Задачи: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных; развивать орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысло­вое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Что вы знаете об имени прилагательном?

III. Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, —

Так рассыпались слова,

Что узнать теперь их сложно —

Что и кто? Откуда? Ах!

Может быть, удастся снова

Вам вернуть слова назад?

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО МО ЧКО

— Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеноч­ка, ленточка.)

— Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пи­шется без мягкого знака.)

— Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака?

— Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания. (Один ученик работает на откидной доске.)

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, бо­лельщик, кончик.

— Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мяг­ким знаком.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.)

— Подберите к нему подходящее по смыслу имя существи­тельное.

— Поставьте словосочетание в форму дательного и творитель­ного падежей, запишите.

— Назовите окончания имени прилагательного в этих паде­жах. Объясните свой выбор.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 45).(Устная работа по заданиям упражнения.)

— Прочитайте. как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».)

— Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Разбор предложения по членам.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

— О какой птице идёт речь? (О лебеде.)

— Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Птицы России».)

— Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встре­тились в тексте.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе?

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие окончания имеют имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах?

Домашнее задание

Упр. 98 (с. 45) — подготовится к изложению.

Просмотр содержимого документа
«Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа»

Русский язык 15.02.2021

Тема: Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Цель: Дать знания о дательном и творительном падежах имён прилагательных множественного числа.

Задачи: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных; развивать орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысло­вое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Что вы знаете об имени прилагательном?

III. Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, —

Так рассыпались слова,

Что узнать теперь их сложно —

Что и кто? Откуда? Ах!

Может быть, удастся снова

Вам вернуть слова назад?

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО МО ЧКО

— Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеноч­ка, ленточка.)

— Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пи­шется без мягкого знака.)

— Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака?

— Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания. (Один ученик работает на откидной доске.)

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, бо­лельщик, кончик.

— Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мяг­ким знаком.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.)

— Подберите к нему подходящее по смыслу имя существи­тельное.

— Поставьте словосочетание в форму дательного и творитель­ного падежей, запишите.

— Назовите окончания имени прилагательного в этих паде­жах. Объясните свой выбор.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 45).(Устная работа по заданиям упражнения.)

Упр. 96 (с. 45).

— Прочитайте. как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».)

— Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Разбор предложения по членам.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 98 (с. 46).

— О какой птице идёт речь? (О лебеде.)

— Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Птицы России».)

— Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встре­тились в тексте.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе?

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 97 (с. 45).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие окончания имеют имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах?

📺 Видео

Русский язык 4 класс 15 неделя. Дательный и творительный падежи имен существительныхСкачать

Изменение имён прилагательных по падежам | Русский язык 4 класс #3 | ИнфоурокСкачать

Русский язык 4 класс (Урок№42 - Падежи существительных.)Скачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать

Как определить падеж имени прилагательного?Скачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать

Правописание падежных окончаний множественного числа. Видеоурок 16.Русский язык 4 классСкачать

Падежные окончания имен прилагательных муж и ср рода | Русский язык 4 класс 2 #6 | Инфоурок ИнфоурокСкачать

Дательный падеж имени существительного | Русский язык 4 класс #31 | ИнфоурокСкачать

Склонение прилагательных множественного числа. Видеоурок 20. Русский язык 4 классСкачать

Творительный падеж. Как определить творительный падеж?Скачать

Русский язык. 4 класс. Склонение имен прилагательных во множественном числе /02.12.2020/Скачать

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. ч. | Русский язык 4 класс #5 | ИнфоурокСкачать