Диктант падежные окончания прилагательных в единственном числе

Представленные здесь диктанты проводятся с учащимися 4 классов средних общеобразовательных учреждений. Целью написания диктантов является проверка степени усвоения учениками 4 класса изученной темы. Уровень сложности диктантов и других заданий соответствует уровню подготовки учащихся 4 классов начальной школы.

Выборочные диктанты

Выписать словосочетания с именами существительными единственного числа в косвенных падежах.

1) Пчелки полетели к яблоньке. 2) Всадник спрыгнул с лошади. 3) Дедушка шел по лестнице. 4) Теплоход подошел к Казани. 5) Над елью кружились клесты. 6) Сладко пахло земляникой. 7) Ребенок спит в кроватке. 8) У двери лежит коврик. 9) Кот Васька лежит на диване. 10) По площади мчались автомобили. 11) Папа работал комбайнером. 12) В воздухе кружились снежинки. 13) Распустились цветы сирени. 14) Над морем кружились чайки. 15) В небесной лазури пели жаворонки.

Распределительные диктанты

Записать имена существительные в две группы: в первую с окончанием е , во вторую с окончанием и .

1) На Волге, на пристани, на озере, на яблоне, на сирени, на кедре, в небе, в лазури, в долине, в поезде, по площади, по лестнице, по площадке, к лошади, к двери, на ладони, на пальце, на ладошке, на ветке, от бабушки, от сторожки, около изгороди, возле полянки, о смелости, о герое.

2) На лошади, на лошадке, на скатерти, на салфетке, в тетради, в тетрадке, в постели, в постельке, у дорожки, о товарище, о помощи, из-за метели, на солнце, на местности, от старости, в деревне, у речки, к избушке, в пустыне, на портрете, у тропинки, к яблоне, на улице, к тете Кате, от дяди Коли.

Восстановленный диктант

Выписать из текста имена существительные, ставя их в начальную форму, затем записать прослушанный текст, используя выписанные имена существительные в нужной падежной форме.

Галя осторожно подошла к лосихе. На ладони девочка держала корку хлеба. Лосиха подняла голову и втянула ноздрями воздух. Так вкусно пахло с маленькой ладони! Гостья ловко подхватила угощение толстыми, влажными губами. Так началась дружба Гали и лосихи.

Объяснительные (предупредительные) диктанты

Королек — самая маленькая птичка в нашей стране. Она живет на вершине высокой ели. Гнездышко королек строит на кончике еловой ветки. Свою скромную тихую песенку птичка поет круглый год. Все лето и начало осени корольки проводят в хвойных лесах. Осенью и зимой их можно встретить в городском парке, в саду, в огороде на изгороди.

Орел свил гнездо на большой дороге вдали от моря и вывел детей. Однажды около дерева работал народ, а орел подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидели рыбу, окружили дерево и стали бросать в орла камнями. Орел выронил рыбу, сел на край гнезда. Орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корм.

По тайге кружила метель. Рябчик Фыр сидел на пихте и несколько раз перелетал с ветки на ветку. Бурундук Чишка громко похрапывал на чистой подстилке из сухой травки. Работяжка еще не спал. На земляной полочке в норке он раскладывал всякие вкусные корешки. А Топ лежал в берлоге один, ему было скучно. Из берлоги он до весны не увидит маму и братца Рык-Рычка.

Полярная сова

Полярные совы живут в тундре. В ночной тишине пролетают они над снегами. Терпеливо дежурит сова на своем посту. Часами ожидает она своей добычи. Многие зайцы побывали в когтях полярной совушки. Охотнику редко удается подойти к птице. Зимнее оперение совы кажется белее снега.

Свободный диктант

Ель-кормилица

К осени на старой ели висели тяжелые шишки. В них созрели семена. Ель готовилась накормить птиц и зверей.

Голодно стало зимой в лесу. Вот на поляну выскочила белка. Она забралась на дерево, взяла шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешит к ели. Он сорвал шишку и улетел в лес. Стайки клестов опустились на ель. Клесты засовывали под чешуйки шишек кривые носы и доставали семечки.

Много шишек осталось на ели до весны. Пригрело солнышко. Из шишек вылетели легкие семена. Попадет семечко во влажную землю, прорастет. Оно даст жизнь новому деревцу.

Слова для справок: выско чи ла, семе чко, семена, засовы ва ли, прора стет, в них.

Проверочные диктанты

Редкая гостья

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)

Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово)

Мы шли через лес к озерам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчелы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали ловить рыбу. На поверхности озера было много желтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой. (81 слово)

«Редкая гостья»

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж).
2. Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).
3. Выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной форме.

«Прогулка»

Ранним утром я иду в соседнюю рощу. Хорошо и радостно в эту весеннюю пору на душе! Передо мной ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучики солнца. В чаще кустов и деревьев звонко распевают птицы. Звуки их песен разливаются по всей окрестности. В полном разгаре настоящая весна.

В глубоком овраге у берёзовой рощи журчит холодный ключ. Сяду я на пенёк у ключа, достану кружку и кусок хлеба. Приятно выпить студёной ключевой водицы и вдохнуть полной грудью наполненный радостью жизни воздух! (82 слова)

1. Выполни синтаксический разбор предложения:
   I вариант. Лёгкий ветерок играет в зелени деревьев.
   II вариант. Солнце льёт на землю жаркие лучи.
2. Укажи падежи существительных и прилагательных в предложении:
   В ночном небе вспыхнули огни праздничного салюта.

Контрольный диктант «Как мужик убрал камень»

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (99 слов)

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2,3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
2. Разобрать как часть речи имя существительное (за) выдумку.
3. *Составь из слов пословицу. Измени окончания имён существительных. Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

«Ночной гость»

Наш двор засыпало снегом. Мы ходим от двери до ворот по узкой тропинке. Ночью стояла удивительная тишина. В комнате было тепло. Свет лампы мягко падал на книгу. В тетради были новые стихи. Вдруг я уловил осторожный стук в окно. Было поздно. Кто мог стучать? Я подхожу к окну. Ночное небо прояснилось. Сугробы искрились в голубом свете луны. За замёрзшим стеклом я заметил синичку. Вот так ночной гость! (67 слово) / Контрольный диктант

1. Выпишите из текста два словосочетания с именем существительным, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, определите падеж имени существительного.
2. Разберите как часть речи слова:
   1 вариант — по тропинке,
   2 вариант – в тетради.
3. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

Диктант «Яшка»

На старой пихте рядом с избушкой живёт коршун Яшка.

Для Яшки я ловлю мелкую рыбу. Наловлю целую банку и высыпаю в траву. Коршун слетает с верхушки пихты, радостно и пронзительно кричит.

Однажды я один остался в избушке. Сидел на поваленной берёзе и рисовал. Рядом стояло ведро с хариусом для ухи. Яшка вдруг слетел с дерева, уселся на край ведра и стал клевать хариуса. (63 слова) По Ю.Ковалю

Диктант «Зимой в лесу»

аннее утро в лесу. Спокойно наступает рассвет. Мягко хрустит под ногами снег. Инеем украсились берёзки. На снегу видны узоры следов. Вот цепочкой вьётся по лесной опушке след лисицы. По самому краю полянки прошли волки. Вдруг над опушкой пролетела весёлая стайка птиц. Она разместилась на вершине сосны. С ветки лесной красавицы свалилась снежная шапка. Она легла на старый пень. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоей. (65 слов)

Диктант «Ёлка»

Было ясное морозное утро. Окна покрылись густым слоем снежных листьев и цветов. В комнату внесли большую ёлку. От ёлки потянуло холодком. Но вот веточки её оттаяли, распушились. В доме запахло хвоей. Ребята стали наряжать ёлку. На лесной красавице появились хлопушки, бусы, длинные бумажные цепи. От веточки к веточке потянулись золотые паутинки. На самой верхушке ёлки мальчики укрепили звезду. Ёлка ожила, засветилась огнями. (62 слова)

Контрольные и проверочные диктанты по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Русский язык 4 класс «Школа России»

УМК «Школа России»

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

1. она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
2. сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

«5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

«4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий

Контрольный диктант по русскому языку (входной).

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматическое задание (базовый уровень).

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения.
2. Выпишите 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Обучающийся получит возможность научиться..

1 а. Над словами второго предложения укажите части речи.

3 а. Найдите в тексте слова, которые нельзя переносить. Выделите их жёлтым цветом.

Контрольный диктант по русскому языку за 1 триместр .

Цель:проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.

Учебно – методическое обеспечение : Учебно — методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
2. Разберите слова по составу: вариант 1- зимний, шубки ; вариант 2- белые, морковки .
3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

1 а. Найдите в тексте и выпишите предложение, в котором сказуемое состоит из двух слов (составное).

Контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие.

Цель: проверить умение применять на практике правописание слов с изученными орфограммами

Учебно — методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать ягодки.

Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика. (По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание (базовый уровень)

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 – первое, вариант 2 –шестое .
2. Разберите по составу слова лапки, переход.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Найдите в тексте и выпишите однокоренные слова.

Контрольный диктант по русскому языку (тематический).

Цель: проверить знания по орфоэпии.

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание (базовый уровень)

1. Записать цифрой, сколько звуков в слове яркие.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Найдите в тексте и подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. .

Контрольный диктант по русскому языку за 2 триместр.

Учебно – методическое обеспечение: О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку

3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание (базовый уровень)

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

3 а. Подберите и запишите 4 слова с корнем – ход -.

Контрольный диктант по русскому языку (итоговый)

Цель:проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Учебно — методическое обеспечение: О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. К учебнику В.П. Канакиной

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматическое задание (базовый уровень)

1. Подберите однокоренные слова: 1 вариант: утро, кукушка.2 вариант: роса, работа.
2. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.

Грамматическое задание (повышенный уровень)

Обучающийся получит возможность научиться.

1 а. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

1. а. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

Видео:Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать

(Фонетика и графика)

Цель: проверить навыки списывания.

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

Цель: проверить навыки списывания, формировать умение работать самостоятельно.

Молодой стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд. Я лёг на спину и начал любоваться игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. Нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце.

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

1. Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых .
3. Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

Тест содержит 22 задания,разделённых на три части.

Часть А — задания 1-10 они предусматривают выбор единственного правильного ответа из четырёх предложенных.

Часть В- задания 1-10 они требуют записи краткого ответа.

Часть С – задания повышенной сложности.

За правильное выполнение всех заданий часть 1 (с 1-го по 10-е) ставится отметка «5»;

за правильное выполнение восьми-девяти заданий ставится отметка «4»;

за правильное выполнение шести-семи заданий ставится отметка «3»;

если выполнено меньше шести заданий — отметка «2».

Часть 2 задания 1-10 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5».

Исправления,сделанные ребёнком,ошибкой не считаются.

Цель: проверка уровня сформированности знаний по предмету.

1.Укажи слово с мягким шипящим звуком.

А) жизнь Б) внучата В) шины Г) жир

А) иволга, индюк, дятел, скворец

Б) берёза, дуб, ива, липа

3. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.

Ребята были в л. су. Они вышли на п. ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы.

А) е о о е Б) и а а и В) е о а и Г) и а о е

А) мед-ведь, стро-йка Б) мед-ведь, строй-ка

В) ме-дведь, стро-йка Г) медв-едь, строй-ка

5.Найди к слову горький

А) лёгкий Б) невкусный В) сладкий Г) солёный

6.Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова».

А) прелес..ный Б) холо..ный В) лё..кий Г) ги..кий

7.Какое слово переносить нельзя?

А) улитка Б) варенье В) льёт Г) урожай

А) брат, братик, братишка, братец

Б) папа, мама, бабушка, тётя

9.Сколько звуков в слове пить?

А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1

А) беговая Б) пробежка В) сбежал Г) бег

1.Определи и выпиши проверочное слово

сосна сосновый сосны сосняк

2.Образуй от имён существительных имена прилагательные.

3.Дай правильный ответ

4.Вставь пропущенные предлоги

Пришёл … школы. Пришёл … улицы.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

Луна – это ………………Осветила – это…………………Лесная – это……………………

7.Вставь пропущенные буквы

Сне …ки, ю …ка, була …ка.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо чтобы после согласного звука был …………………………………………….

9.Поставь вопросы к глаголам

Апрель, варона, жолтый, лопата, ребята, яблако.

1. Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение.

Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной

Входная тестовая работа по русскому языку.

Фамилия, имя ученика __________________________________________________

1.Укажи слово с твёрдым шипящим звуком.

А) чулок Б) роща В) чудо Г) шишка

2.Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.

А) баран, ворона, корова, собака

Б) собака, корова, ворона, баран

3.Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы.

У нас есть ч..десный сад. Там растут груш.. . Я угощ.. товарищ.. сочными плодами.

А) ю и ю а Б) у и у а В) у ы у я Г) ю ы ю я

4. Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.

А) портф-ель, хворо-ст Б) пор-тфель, хвор-ост

В) порт-фель, хво-рост Г) по-ртфель, хв-орост

5. Найди к слову грубый , противоположное по значению.

А) нежный Б) сердитый В) невоспитанный Г) душевный

6.Укажи слово с орфограммой «парная согласная в корне слова».

А) мес…ный Б) голо…ный В) сла…кий Г) радос…ный

7.Какое слово переносить можно?

А) улей Б) врун В) льёт Г) урожай

8.Выбери группу однокоренных слов

А) борьба, борец, бороться

Б) гора, горнист, город

9.Сколько звуков в слове заяц?

А) 4 Б) 5 В) 3 Г) 1

А) беговая Б) пробежать В) сбежал Г) бег

1.Определи и запиши проверочное слово.

Дождевик дождливый дождик

2. Образуй от имён прилагательных имена существительные.

3.Дай правильный ответ.

4.Вставь пропущенные местоимения.

Мальчик заболел. … в школу не пойдёт. … ангина.

5.Укажи грамматическую основу предложения

Ранним утром над полями стоял туман.

6.Какой части речи является каждое слово:

Солнце – это ………………Светит – это ………………Яркое – это …………………

7.Вставь пропущенные буквы

Бл …ны, р …ды, св …сток.

Безударные гласные в корне слова проверяются …………………………………………….

9.Поставь вопросы к прилагательным.

10.Выбери и запиши слово, на конце которого произношение и написание одинаковые.

1. Исправь ошибки в словарных словах:

Берёза, варобей, дорога, копуста, мароз, ягода.

1. Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение.

Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце блестит прыгнул козёл на крышу на крыше серебряным копытцем бьёт из – под ножки камешки дорогие посыпались

1.Б), 2.Б), 3.В), 4. Б), 5. В), 6.А), 7.В), 8. А), 9.В), 10. В).

2.красивый, солнечный, ручной.

3. Часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

6.существительное, глагол, прилагательное.

9.что делали? что сделают? что сделать?

1.ворона, жёлтый, яблоко.

2.5 предложений. Перелётные птицы уже улетели в тёплые страны.

1.Г), 2.А), 3.Б), 4.В), 5.А), 6.В), 7.Г), 8.А), 9.Б), 10.Г).

2.красота, солнце, рука.

3. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

6. существительное, глагол прилагательное

9.какой? какое? какая?

1.воробей, капуста, мороз.

2.7 предложений. На ножке серебряное копытце блестит.

Цель: проверить уровень сформированности знаний по предмету.

Фамилия, имя ученика___________________________________________________________

А) взяла Б) торты В) портфель Г) ученик

2. Отметь слово, которое оканчивается на звонкий согласный звук.

А) утюг Б) кактус В) этаж Г) трамвай

3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков .

А) мышь – тишь В) луг – лук

Видео:Как правильно писать окончания? Как проверить безударные падежные окончания? Падежи существительных.Скачать

Б) мыло – Мила Г) софа – сова

4. Отметь, в каком слове пишется буква о в корне?

А) кв_ртира В) ст_рожит

Б) комн_та Г) з_бежал

5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ъ знак .

А) в_юга В) с_едобный

Б) лошад_ С) ш_ют

6. Отметь слово с предлогом .

А) (с)бежать В) (от)ветра

7. При написании какого слова нужно

А) п _ льто В) м _ роз

Б) г _ зета С) л _ нивый

8. Отметь слово, соответствующее схеме :

А) течение Б) ясный В) походка С) толпа

А) часть слова, которая служит для образования новых слов.

Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

В) общая часть родственных слов.

А) красный В) весенняя

Б) доброе С) хмурые

1.Подчеркни главные члены предложения.

Первые листочки на берёзе сверкают на солнышке.

2. Сколько звуков [т’] в словах предложения?

Держи тетрадь в чистоте.

3. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Как красив зимний лес
Кто из вас сегодня дежурный
Кто умеет дружить, у того много друзей

4. Из слов листья и падать составь сложное слово ______________________________

5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв:
маяк, пять, зверь, ель, льёт______________________________________________

6. Закончи пословицы, используя антонимы .
Ученье свет, а неученье — _________________________________.
Знай больше, говори _____________________________________.

7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.

1)боль 2)больной 3) болеть 4) болевой

Ска. ка ______________________-в. селье

10. Выпиши все проверочные слова к слову устный.
устно, усталость, устать, устье, уста____________________________________________________

1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения.

Пришла осень а вы были в осеннем лесу как там красиво жёлтые листья похожи на золотые монеты

Промежуточная тестовая работа по русскому языку.

Фамилия, имя ученика________________________________________

1. Выбери слово, в котором ударение падает на 1 слог.

А) взяла Б) ученик В) портфель С) банты

2. Отметь слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.

А) утюг Б) дом В) сон С) трамвай

3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков.

А) мышь – тишь В) софа – сова

Б) мыло – Мила С) мак – маг

4. Отметь, в каком слове пишется буква а в корне?

А) д _ рога В) ст _ рожит

Б) комн _ та С) д _ бежал

5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ь знак .

А) в _ езд В) с _ едобный

Б) лошад _ С) ш _ ют

6. Отметь слово с предлогом.

А) (с)вить В) (от)плыл

7. При написании какого слова нужно использовать правило:

« Безударную гласную в корне проверяйте ударением »?

А) п _ льто В) м _ роз

Б) г _ лова С) к _ ртофель

8. Отметь слово, соответствующее схеме:

А) дорожка Б) добрый В) перелесок С) поклон

9. Отметь правильное утверждение: Однокоренные слова – это…

А) слова одинаковые по значению.

Б) родственные слова, образованные от одного и того же слова и имеющие

В) слова разные по значению.

10. Отметь прилагательное, подходящее по форме к слову трава .

А) свежее В) жёлтый

Б) зелёная С) молодое

1. Подчеркни главные члены предложения.

Пролетела шумная стая зябликов.

2. Сколько звуков [ф] в словах предложения?

Верблюд решил, что он жираф,

И ходит, голову задрав. Ответ: _____

3. Поставь нужные знаки в конце предложений .
Кто любит читать, тот много знает

Как красиво кругом
Кто из вас не выучил урок

4. Из слов вода и падать составь сложное слово______________________________

5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв .
ягода, вьюга, явь, салют, _______________________________________________________________

6. Закончи пословицы, используя антонимы.
Не бойся врага умного, бойся друга _________________________.
Лучшая вещь новая, лучший друг — _________________________.

7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их.
алфавит озорник

8. В данной группе слов проверочным является слово:
1) бедняк 2) бедняжка 3) бедный 4) обеднеть

9. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
______________________-т__плица ______________________- поло__ка

10.Выпиши все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

низенький, низок, внизу, низ __________________________________________

1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения .

Одеяло лежало на полу кто его уронил да это наш котёнок Васька наигрался и спит

2.Спиши откорректированный текст из предыдущего задания.

Часть А. 1.Б), 2.Г), 3.В), 4.В), 5.В), 6.В), 7.С), 8.А), 9.В), 10.Б).

7.весёлый-радостный, грустный- печальный, работа-труд, друг-товарищ

9.зелень-е, звезда-д, сказочка-з, весело-е

1-2.Пришла осень. А вы были в осеннем лесу? Как там красиво! Жёлтые листья похожи

На золотые монеты.

1.С), 2.А), 3.С), 4.Б), 5.С), 6.Б), 7.Б), 8.А), 9.Б), 10.Б).

7.алфавит-азбука, прыгать-скакать, шалун-озорник, бросать-кидать

9.тёплый-е, полоса-с, скользить-з, смех-е

1-2 Одеяло лежало на полу. Кто его уронил? Да это наш котёнок Васька! Наигрался и спит.

А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка

Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу

А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1

А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика

А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г) порох

А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка

6) Найди слово с предлогом и отметь его

А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге

7 . Укажи, какое из данных слов не имеет окончания .

А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют

А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)

Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)

А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)

Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)

10. Укажи имя прилагательное женского рода .

А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое

1) зайчик 3) зорька 5) подарок

2) лесник 4) берега 6) перепляс

1) зависть 3) кровавый 5) пенал

2) четверг 4) крошить 6) топор

1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце

2) ненастье 4) ненастный 6) млечный

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление

2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки

Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.

1) улицы города 4) машины моют

2) улицы моют 5) моют рано

3) поливальные машины 6) моют утром

Видео:Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать

1) яркая солнце 2) зелёный трава

3) весеннее настроение 4) сочное яблоко

5) светлый день 6) верные друзья

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя прилагательное — это…

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?

10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ

1) Там и стали они жить.

2) Лежат медвежата, молоко посасывают.

3) Сунули их под лавку.

4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.

5) К весне медвежата подросли, окрепли.

6) Сделала им хозяйка соски.

7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад

2. Запиши получившийся рассказ

Итоговая тестовая работа по русскому языку

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников

А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным .

А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония

4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е

А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)

Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) скла_(обуви) В) (речной) бро_

Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_

10. Укажи имя прилагательное среднего рода.

А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) верный 3) подберёзовик 5) занос

2) крановщик 4) кормушка 6) пригород

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) голубятня 3) коровник 5) дрожать

2) сахар 4) молочный 6) большая

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)

2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать

1. солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо.

1) выпустили шары 4) выпустили в небо

2) дети выпустили 5) дети в небо

3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) синяя небо 4) красный платье

2) радостное сообщение 5) сочное яблоко

3) белый конь 6) хорошие товарищи

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя существительное — это…

1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

3) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?

1) Тучи заволокли небо .

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы к упили новые книги.

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч .

1. Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.

Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.

1. Спиши получившийся рассказ.

1.Б), 2.Б), 3.В), 4.В), 5.А), 6.Г), 7.Б), 8.Г), 9.Б), 10.В).

1.зайчик, лесник, подарок.

2.четверг, пенал, топор

3.здравствуйте, ненастный, солнце

6яркое солнце, зелёная трава

7.часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

1-2. Однажды зимой принесли охотники из лесу медвежат. Сделала им хозяйка соски. Лежат медвежата, молоко посасывают. Там они и стали жить. К весне медвежата подросли, окрепли. Летом отнесла их хозяйка в зоосад.

1.Б), 2.Г), 3.В), 4.Г), 5.Б), 6.Б), 7.В), 8.А), 9.Г), 10.Б).

1.верный, крановщик, кормушка

2.сахар, коровник, молочный

6.синее небо, красное платье

7.часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

1-2.Лиса издавна слыла в народе зверем очень хитрым. Её считают злейшим заячьим врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но главная их пища- лесные грызуны. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Такой у неё чуткий слух. .

Чтение второй части и определение ее темы и глав­ной мысли. Где было гнездо поползня? Почему кричала пти­ца? Как она пыталась защитить птенцов? (Прочитайте об этом.) Представьте маленькую птичку и большую сильную змею. Какое предложение передает отчаяние поползня? Ка­кой самый напряженный момент в этой части? Прочитайте. Обсуждение второго пункта плана. Передайте содержание этой части так, как будете ее писать.

Чтение третьей части. Как начинается часть? Какое чудо произошло? Прочитайте действия поползня. (Встрях­нул, ударил . ) Было ли ему страшно? Сильный ли был удар маленькой птички? (Удар был едва ли ощутимый для гюрзы, но неожиданный.) Обсуждение третьего пункта плана.

Чтение четвертой части. С какого предложения можно начать четвертую часть? Обсуждение содержания этой части.

5. Определение трудных для написания слов в каждой
части и слов с изученными орфограммами. (Этот вид работы
может быть проведен параллельно с работой над содержани­
ем частей текста, и трудные слова могут быть записаны ря­
дом с каждым пунктом плана.) Обсуждение лексической за-
89

мены слов: гюрза (змея, она), поползень (маленький попол­зень). Обдумывание всего содержания текста, прочтение текста про себя.

6. Письмо изложения. Самопроверка.

7. Домашнее задание: продолжить работу над состав­лением текста; подготовиться к письму под диктовку слов из словаря; рабочая тетрадь, упр. 119.

УрокРабота над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами

Цель: формировать умения совершенствовать написан­ный текст, исправлять ошибки; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания; проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.

1. Сообщение общих результатов изложения.

2. Анализ изложения. Работа над типичными ошибками: в фактическом изложении содержания текста, в полноте его передачи, в структуре текста, в последовательности построе­ния предложений и оформлении их на письме, в точности употребления слов в тексте, в орфографической правильно­сти написания слов, в постановке знаков препинания.

3. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных и гласных в корне.

Воспроизведение знаний о приемах распознавания паде­жей имен существительных, о написании гласных —е и -и в окончаниях, о способах проверки написания безударных гласных в окончаниях (учебник, упр. 282).

Выполнение заданий (учебник, упр. 281). Обоснование правильности написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Проверочный словарный диктант: инженер, агроном, го­ризонт, человек, багаж, пейзаж, корабль, календарь, сегодня, сейчас, направо, налево, пассажир, аллея, двенадцать, вос­кресенье, понедельник, одиннадцать, библиотека, беседа, ад­рес, вокзал, портрет, овца. Возможный порядок работы: пер­вое слово диктанта записывают учащиеся одной группы, вто­рое слово — ученики другой группы и т. д. Задание: указать склонение над именами существительными.

4. Проверка домашнего задания: заслушивание состав­
ленных текстов.

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 120-122.

УрокДиктант

Цель: проверить сформированность умения писать безу­дарные окончания имен существительных в единственном числе , безударные гласные в корне слов.

Диктанты (на выбор учителя)

Редкая гостья

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опуш­ке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели за­щищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготови­ли еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой наве­стить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (84 слова.)

Видео:Падежные окончания имен прилагательных среднего рода в единственном числеСкачать

Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороз­дил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и ве­точки черники. (81 слово.)

Задания (по выбору учителя) на примере текста диктанта «Редкая гостья»:

1) разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, пос­ле каждого имени существительного в словосочетании ука­зать склонение и падеж);

2) над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении);

3) выписать по одному существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это сущест­вительное в предложении, затем в начальной форме.

Домашнее задание: учебник, упр. 286.

Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (7 ˜)

1. Проверка домашнего задания: все ли имена существи­тельные употребляются в форме единственного и множест­венного числа (учебник, упр. 288, 289)? Назовите имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа (каникулы, шахматы ). Запись пред­ложения (упр. 287) под диктовку учителя. Определение па­дежа имен существительных множественного числа.

2. Чтение темы и определение задач урока.

3. Работа с таблицей (учебник, упр. 291). Ответы на во­просы: какие окончания могут быть у имен существитель­ных множественного числа в именительном падеже? Какие из данных имен существительных будут иметь такие же окончания и в винительном падеже? (Неодушевленные име­на существительные.)

4. Упражнение в правильном произношении слов (учеб­ник, упр. 292), в объяснении лексического значения неизве­стных для учеников слов. Работа над значением, написанием и произношением слова директор. (Руководитель предприя­тия, школы.) Запись предложения На совещание собрались директора школ области. Выделение главных членов, опре­деление падежа имен существительных множественного чис­ла (директора, школ) и единственного числа (области, на совещание).

5. Обсуждение: как различить именительный и вини­тельный падежи имен существительных множественного чис­ла? Чтение строк песни Мороза-воеводы из поэмы Н. А. Не­красова «Мороз, Красный нос» (учебник, упр. 293). Выполне­ние устных заданий. (Обращается внимание на построение предложений. Во втором предложении нет подлежащего, но оно подразумевается: действия производит Мороз.)

6. Выделение предложений в деформированном тексте, чтение их с правильной интонацией. Определение падежа выделенных существительных и знаков препинания (учеб­ник, упр. 294). Выполнение заданий.

7. Итог урока: какие окончания могут быть у имен су­ществительных множественного числа в именительном паде­же? Как различить именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа?

8. Домашнее задание: учебник, упр. 292 (списать слова и обозначить в них ударение).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 123- 125.

УрокРодительный падеж имен существитель­ных множественного числа

Цель: ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение правильно образо­вывать и употреблять формы множественного числа имен су­ществительных.

1. Словарный диктант (определить по значению имя су­ществительное и записать его в форме множественного чис­ла): 1) тот, кто руководит школой (директор ); 2) специа­лист, знающий законы земледелия (агроном ); 3) синоним к словам странствие, турне (путешествие ); 4) плод яблони (яблоко ); 5) сооружение в виде ступеней для подъема и спус­ка (лестница ); 6) крупное морское судно (корабль ); 7) обо­значение, название места жительства (адрес ); 8) дорога, обса­женная по обеим сторонам деревьями (аллея ); 9) мера длины, равная 1000 метров (километр ); 10) единица веса, равная 1000 граммов (килограмм ). (Учитель обращает внимание на этимологию слов километр и килограмм. Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча».) Коллективная проверка. Задание: поста­вить (устно) каждое имя существительное в форму родитель­ного падежа.

2. Чтение темы. Постановка задач урока: научиться пра­вильно образовывать и употреблять в речи формы родитель­ного падежа имен существительных множественного числа.

3. Работа с таблицей (учебник, упр. 295). Выполнение за­даний. Ознакомление с окончаниями имен существительных множественного числа в форме родительного падежа.

4. Запись под диктовку предложения (учебник, упр. 296). Определение имен существительных множественного числа в форме родительного падежа: облаков, дождей, лесов, болот, рек, озер, лугов, полей, цветов, трав, слов. Называние их окончаний. (Обращается внимание на то, что другие имена существительные употреблены в форме единственного числа и употребляются только в этой форме.)

5. Упражнение в образовании форм множественного чис­ла (упр. 297, 299, 300): выполнение устных заданий и выбо­рочная запись некоторых имен существительных множест­венного числа в форме родительного падежа с окончаниями -ов , -ев , -ей , нулевым окончанием (). (Учитель обращает внимание на то, что в родительном падеже имена существи­тельные, оканчивающиеся на шипящий, пишутся без мягко­го знака: много рощ, задач, туч. )

6. Итог урока: чему учились на уроке?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 298.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 126,

Третья четверть

УрокРодительный и винительный падеж имен существительных множественного числа

Цель: развивать умения образовывать и правильно упо­треблять в речи форму родительного падежа имен существи­тельных множественного числа, различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме ро­дительного и винительного падежа.

1. Проверка домашнего задания.

2. Воспроизведение знаний об окончаниях имен сущест­вительных множественного числа в родительном падеже. Устный диктант: яблоко, полотенце, килограмм, апельсин, календарь, шофер, простыня, место, сапог, туфля, носки, торт, кольцо, солдат, директор. (Учитель называет имя су­ществительное в единственном числе, а ученики произносят это имя существительное в форме родительного падежа мно­жественного числа: облако — облаков. )

3. Упражнение в образовании форм родительного падежа (учебник, упр. 302). Составление предложения с любой из за­писанных форм.

4. Выполнение заданий (учебник, упр. 301). Работа над зна­чением и написанием словарного слова газета. (Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвящен­ное событиям текущей политической и общественной жизни.)

5. Обсуждение: у каких существительных множественного числа в родительном и винительном падежах будут одинаковые окончания? Склонение (устно или письменно) имен существи­тельных (учебник, упр. 303). Сопоставление окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах. Ответ на вопрос: как различить родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных множественного числа?

6. Упражнение в различении родительного и винитель­ного падежей одушевленных имен существительных множе­ственного числа (учебник, упр. 304). (Ученики определяют падеж с помощью предлогов, а также используют приемы, которые помогали им в определении падежа у существи­тельных в единственном числе.)

7. Итог урока: чему учились на уроке?

8. Домашнее задание: учебник, упр. 305 (устно), упр. 307 (письменное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 128.

УрокДательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

Цель: развивать умение изменять по падежам существи­тельные множественного числа, распознавать падежи и пи-95

сать окончания в дательном, творительном и предложном па­дежах.

1. Проверка домашнего задания: обсуждение составлен­ных диалогов.

2. Чтение темы и определение задач урока. Упражнение в склонении имен существительных множественного числа и выделение окончаний имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах (учебник, упр. 306). За­пись имен существительных в данных падежах, выделение окончаний имен существительных.

Д. рекам, лугам, морям, степям Т. реками, лугами, морями, степями П. о реках, лугах, морях, степях

3. Выразительное чтение текста (учебник, упр. 307). От­вет на вопрос: что за рукавицу обронил Морозко? Обсужде­ние заголовков, объяснение орфограмм и распознавание имен существительных множественного числа в родитель­ном, дательном, творительном и предложном падежах.

4. Составление (устно) предложений из деформирован­ных слов (учебник, упр. 308). (Дорога к озерам шла через ле­са. Зеленые и голубые стрекозы летали над травами. Сосны росли на песчаных холмах. Земля была покрыта папоротни­ком и ландышами с оранжевыми ягодами. На закате мы по­дошли к лесным озерам. В тишине ночи можно было услы­шать плач сов, свист летучих мышей, сонные удары рыб в озерных омутах. ) Возможные варианты дальнейшей работы: 1) самостоятельная запись предложений и определение паде­жа у существительных множественного числа; 2) запись предложений под диктовку учителя и определение падежа имен существительных множественного числа. Разбор пято­го предложения по членам предложения.

5. Итог урока: какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном, да­тельном, творительном, предложном падежах?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 309 (подготови­ться к изложению, ответить на устные вопросы, объяснить написание безударных падежных окончаний имен существи­тельных в предложениях).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 129, 130.

УрокСвободный диктант

Цель: развивать умение воспринимать повествователь­ный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

1. Определение темы и задач урока.

2. Чтение текста (учебник, упр. 309). Беседа по содержа-96

нию текста. Определение темы и главной мысли текста. Об­суждение заголовка к тексту.

3. Работа над содержанием каждой части текста: опреде­
ление темы, проведение лексической работы, наблюдение
над структурой предложений, объяснение написания орфо­
грамм, обсуждение пунктов плана.

Возможный вариант работы над третьей частью текста: с какого предложения начинается третья часть? Что означает слово припасы? (Продукты, заготовленные заранее, про за­пас.) Какие слова говорят нам о том, что боксер был очень го­лодный? (Ел с жадностью. ) Почему автор в третьем предло­жении повторяет слово ел? Обратите внимание на слова: «Ел и посматривал на Костю» . Что значит посматривал ? В ка­ком предложении выражена главная мысль этой части? Про­читайте. (Объяснение употребления мягкого знака и написа­ние гласной и в слове благодарности . ) Куда отправились дру­зья после обеда? Прочитайте последнее предложение этой части. Кто это они ? Каким другим словом можно заменить местоимение они ? (Друзья.) Почему в предложении поставле­на запятая? Как можно озаглавить третью часть рассказа?

4. Запись заголовка. Письмо по памяти текста по вариан­там: 1) учитель читает первую часть, дети записывают ее по памяти. Аналогичная работа проводится и по второй части; 2) учитель читает текст полностью, ученики записывают его по памяти с опорой на план или с опорой на план и слова, за­писанные на доске.

6. Домашнее задание: учебник, упр. 310.

УрокАнализ результатов свободного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке напи­сания безударных гласных в окончаниях имен существи­тельных

Цель: совершенствовать умение исправлять ошибки, применять изученные правила; обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен сущест­вительных.

1. Анализ результатов написания свободного диктанта. Работа над типичными ошибками.

2. Проверка домашнего задания. Словарно-орфографиче-ский диктант. (Учитель показывает имя существительное в начальной форме, ученики записывают его в заданной па­дежной форме в единственном и во множественном числе с предлогом: яблоня (Р. п.), сапог (Р. п.), лошадь (Д. п.), порт­рет (П. п.), товарищ (Т. п.), путешествие (Д. п.), газета (Р. п.), календарь (П. п.).)

3. Выполнение заданий (учебник, упр. 311). Возможные

варианты работы: 1) письмо текста под диктовку учителя;

2) выполнение заданий к этому упражнению учениками;

3) данное упражнение предложить для выполнения дома, а вместо этого написать с учащимися проверочный диктант.

Мы шли через лес к озерам. По сторонам дороги росли ко­лосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповни­ка гудели пчелы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях ка­мыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали лету­чие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жел­тых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом ги­гантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

Задание: обозначить падеж имен существительных во вто­ром предложении.

5. Домашнее задание: учебник, упр. 312 (темы для сочинений: «Встреча Деда Мороза, Снегурочки и Снежинок», «Дед Мороз в гостях у лесных жителей»).

Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 132, 133.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (32 ˜)

Задачи изучения темы:

Цель: обобщить знания об имени прилагательном как ча­сти речи, развивать умение распознавать имена прилага­тельные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

1. Чтение темы и главных вопросов, определение целей урока. Воспроизведение знаний об имени прилагательном как части речи. (Что такое имя прилагательное? Что обозна­чает? На какие вопросы отвечает? С какой частью речи свя­зано по смыслу?)

Приведение примеров имен прилагательных, обозначаю-

С этой темы начинается II часть учебника.

щих признак предмета по цвету (по вкусу, по размеру, по ма­териалу, по запаху, по форме и т. д.).

2. Упражнение в распознавании имен прилагательных в тексте, определение роли имени прилагательного в предло­жении. (Является второстепенным членом предложения.) Выполнение заданий (учебник, упр. 5). (Текст может быть написан под диктовку. Учитель обращает внимание на срав­нения. Автор называет ель красавицей, а ее снежный наряд сравнивается с белоснежным мехом горностая.) Нахождение словосочетаний имен существительных с именами прилага­тельными.

3. Упражнение в определении роли имен прилагатель­ных в речи. (Прилагательные придают речи точность, яр­кость и выразительность.) Чтение текста (учебник, упр. 1). Рисование словесной картинки к стихотворению. (Белая зим­няя равнина, светлая ночь, высокие от света луны облака, блестящий снег.) Определение типа текста (художественное описание) и роли прилагательных в речи. (Возможна запись текста под диктовку.) Чтение сведений о кратких прилага­тельных. (В предложении имена прилагательные в краткой форме употребляются только как сказуемые: Девочка была весела. )

Чтение описательного текста и определение названия пред­мета по признакам, данным в тексте, выполнение устных за­даний (учебник, упр. 2). Обобщение: для чего в речи мы упо­требляем имена прилагательные?

4. Упражнение в образовании имен прилагательных от данных имен существительных (учебник, упр. 3) и имен прилагательных (учебник, упр. 4) с помощью суффиксов. (Ученики устно образуют имена прилагательные, выборочно записывают некоторые из них. Обращается внимание на на­писание суффиксов, на то значение, которое они вносят в слово.) Работа над значением и правописанием словарного слова автомобиль. (Слово автомобиль пришло к нам из французского языка . Оно образовано путем соединения гре­ческого слова аутос, что значит «сам», и латинского моби-лис, означающего «движущийся, подвижный». Все слово означает: «сам собою движущийся».) Подбор слов, в которых есть часть авто (автокран , автобус ). Выделение и запомина­ние безударных гласных в слове а вто мо биль.

5. Итог урока: по каким признакам можно узнать име­на прилагательные?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 6 или 2 (пись­менное задание).

Задания по теме урока в рабочей тетради (материал ко II части учебника): упр. 1-4, 8.

Урок 2 (86). Упражнение в распознавании имен прила­гательных среди однокоренных слов. Изменение имен при­лагательных по родам в единственном числе и числам

Цель: развивать умения распознавать имена прилага­тельные среди однокоренных слов, распознавать род и число имен прилагательных.

1. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос: по ка­ким признакам распознали имена прилагательные среди од-нокоренных слов? (Зеленая трава: слово зеленая — это имя прилагательное, связано по смыслу с существительным тра­ва и обозначает признак существительного по цвету; отвеча­ет на вопрос какая? (трава (какая?) зеленая ), окончание -ая бывает у прилагательных женского рода .) Определение рода прилагательных в данных словосочетаниях. Ответы на вопросы: какими частями речи являются другие однокорен-ные слова? В чем различие имени прилагательного и имени существительного как части речи?

2. Упражнение (учебник, упр. 7) в определении групп имен прилагательных, близких по значению (сообразитель­ный, смекалистый; грустный, печальный; маленький, кро­шечный; ароматный, душистый; быстрый, скорый; оранже­вый, апельсиновый ); противоположных по значению (корот­кий — длинный, широкий — узкий, грустный — радостный, быстрый — медленный, большой — маленький ). Выполнение других заданий. Запись некоторых словосочетаний (напри­мер, медленный шаг, грустный день, широкое шоссе и др.).

3. Обсуждение: как узнать число имен прилагательных? Устное выполнение заданий (учебник, упр. 8).

4. Чтение текста (учебник, упр. 9). Определение темы и главной мысли. Подбор заголовка. («Живые цветы».) Выпол­нение заданий упражнения. Ответ на вопрос: изменяются ли имена прилагательные по числам? Докажите. (Учащимся предлагается устно изменить число имени прилагательного и имени существительного в любом словосочетании: коричне­вая свиристель, пестрый щегол, голубой поползень, красный мак, желтая грудка. ) Работа над значением и написанием словарного слова семена и выяснение его значения. (1. Ор­ган размножения у растений, зерно. 2. Зерна, предназначен­ные для посева: семенная пшеница. )

5. Обсуждение: как узнать род имен прилагательных? Выполнение заданий (учебник, упр. 10).

6. Итог урока: как определить род и число имен прила­гательных? А как определить род и число имен существи­тельных?

7. Домашнее задание: учебник, упр. 11.
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 5-7,

Урок 3 (87). Упражнение в определении рода и в право­писании родовых окончаний имен прилагательных

Цель: развивать умения определять род имен прилага­тельных, писать правильно родовые окончания имен прила­гательных.

1. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос: как определить род имен прилагательных?

2. Упражнение в определении рода имен прилагательных и в изменении имен прилагательных в единственном числе по родам, в обосновании правильности написанных родовых окончаний (учебник, упр. 12, 13). Работа над значением и правописанием словарных слов электричество, электриче­ский, электростанция. (Электричество — вид энергии, ис­пользуемой для народно-хозяйственных и бытовых целей; электростанция — это сложное слово, образованное путем соединения слова станция и части электро, что означает «электрическая».)

3. Обсуждение: в каком числе изменяются имена при­лагательные по родам? Выполнение заданий (учебник, упр. 14).

4. Объяснительный диктант (учитель называет имя су­ществительное, а ученики образуют от него однокоренное имя прилагательное и комментированно записывают его вме­сте с подходящим по смыслу именем существительным): праздник, автомобиль, земляника, электричество, семена, хозяйство.

Слова для справок: праздничный день, автомобиль­ный завод, земляничное варенье, электрическая плита, семе­на пшеницы, хозяйственный магазин.

5. Итог урока: какие окончания имеют имена прилага­
тельные женского, мужского, среднего рода в единственном
числе?

6. Домашнее задание: учебник, упр. 16 (устно).
Задания по теме урока в рабочей тетради: упр. 9-

Урок 4 (88). Выборочное списывание. Составление опи­сательного текста на тему «Любимая игрушка»

Цель: учить определять описательный текст и отбирать предложения, характеризующие внешний вид предмета; раз­вивать умение составлять описательный текст.

1. Подготовка к выборочному списыванию. Чтение тек­ста (учебник, упр. 15). Ответы на устные вопросы. Определе­ние, с какой целью употреблено каждое из прилагательных в тексте. Отбор предложений для описания медвежонка. За­пись предложений и выделение в них прилагательных.

2. Подготовка к составлению описательного текста на те-102

му «Любимая игрушка»: 1) определение темы и задач пред­стоящего сочинения; 2) заслушивание составленных тек­стов. (Один из учеников рассказывает составленный текст, слушатели (одноклассники) оценивают, можно ли предста­вить по рассказу внешний вид игрушки и понять, что игруш­ка действительно нравится автору рассказа.); 3) определение структуры предстоящего текста: вступительная часть (как игрушка появилась в доме), основная часть (описание внеш­него вида игрушки), заключительная часть (выразить свое отношение к игрушке: почему эта игрушка вам нравится и любите ли вы с ней играть?); 4) воспроизведение знаний о том, как строится описание (прежде всего дается общее пред­ставление об игрушке, потом описание деталей, начиная с более крупных и заканчивая мелкими).

3. Запись текста. Самопроверка.

4. Итог урока: чему учились на уроке?

5. Домашнее задание: выписать из словаря синони­мов три группы близких по значению прилагательных и из словаря антонимов три группы противоположных по значе­нию прилагательных; рабочая тетрадь, упр. 15, 16.

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (29 ˜)

Первый этап работы над правописанием безударных па­дежных окончаний имен прилагательных связан с обучением младших школьников выделять словосочетание «существи­тельное + прилагательное», в котором главное слово выраже­но именем существительным, различать падеж имени прила­гательного по падежу имени существительного, правильно ставить вопрос к имени прилагательному от имени существи­тельного. При определении падежа имени прилагательного ученики руководствуются памяткой по применению грамма­тических знаний и умений: 1) в предложении надо найти имя существительное, с которым имя прилагательное сочета­ется по смыслу; 2) определить падеж имени существитель­ного; 3) по падежу имени существительного определить па­деж имени прилагательного.

Образец: Тихо всходит солнце над большим селом.

всходит (над чем? где?) над селом (Т. п.)

над селом (каким?) большим (Т. п.)

Второй этап работы предполагает ознакомление со скло­нением имен прилагательных мужского и среднего рода, женского рода в единственном числе, затем со склонением имен прилагательных во множественном числе. Младшие школьники знакомятся со способами проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1-й способ: определяется род, число, падеж прилага­тельного, вспоминается окончание прилагательного в данном падеже, затем имя прилагательное записывается в тетради.

Образец: над рекой (какой? ж. р., ед. ч., Т. п.) широкой сумраком покрыт, в тишине (какой? ж. р., ед. ч., П. п.) глубокой лес густой стоит. И. Никитин.)

2-й способ: проверяются звуки, находящиеся в слабой позиции, звуками, которые стоят под ударением. Ученики сопоставляют безударные окончания имен прилагательных с ударными окончаниями в этом же падеже (об отважном солдате- о молодом солдате, над дальним лесом — над большим лесом ).

3-й способ: правописание безударных падежных оконча­ний проверяется с помощью вопросов (в вопросах окончание всегда ударное). Правильно поставленный вопрос помогает верно определить род, число и падеж и даже установить окончание прилагательного. Ученики сопоставляют оконча­ние в вопросе и в прилагательном: В. п. (какую ?) красную , синюю (ленту ), Т. п. (каким ?) легким , воздушным (ша­ром ). При этом учитель разъясняет, что, например, в вопросе какую? только один вариант окончания, однако имена при­лагательные женского рода в винительном падеже могут иметь не только окончание -ую , но и окончание -юю (у при­лагательного с твердой основой пишем окончание -ую (красную ), с мягкой основой — -юю (синюю ).

Видео:Падежные окончания существительных. Как правильно писать окончания?Скачать

🎥 Видео

Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

Диктант "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе". 4 клСкачать

Склонение прилагательных во множественном числе || Прилагательные. ПадежиСкачать

Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

Правописание окончаний имён прилагательных | РусскийСкачать

Русский язык. 4 класс. Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода /27.11.2020/Скачать

Русский язык. 4 класс. Падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числаСкачать

Диктант по русскому языку 6 класс с проверкойСкачать

Русский язык| Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастияхСкачать

Правописание безударных падежных окончаний им. прилагательных | Русский язык 4 класс 2 #4 | ИнфоурокСкачать

Правописание падежных окончаний им прилагательных ж р | Русский язык 4 класс 2 #8 | ИнфоурокСкачать

Способы проверки безударных падежных окончаний существительных. Видеоурок 13. Русский язык 4 классСкачать