Для чего нам нужна имя прилагательное (4 видео)

Содержание

Доклад по теме «Зачем нам нужно имя прилагательное?
Имя прилагательное. Его роль в тексте.
Просмотр содержимого документа «Имя прилагательное. Его роль в тексте.»
📸 Видео

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

Доклад по теме «Зачем нам нужно имя прилагательное?

Представьте себе, что в нашем языке нет прилагательных.

Мы не имеем возможности описать словесно какой — то предмет или явление.

И сразу станет понятно, зачем нужны прилагательные.

Скучным, серым и однообразным был бы наш язык без прилагательных.

А поэзии не было бы вообще.

Сравните : словосочетание «парус одинокий» содержит уже не просто констатацию факта присутствия паруса, но и чувство – «парус» и «парус одинокий» .

Прибавлено одно только слово – а как меняется смысл!

Прилагательное представляет предмет более полно.

Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета (тяжёлый груз) , события (весёлый праздник) , состояния (лютый холод) , формы и положения (квадратный, отвесный) , назначения (спальный, ткацкий) и других явлений окружающего мира.

Отвечает на вопросы какой?

Прилагательное также может указывать на принадлежность предмета или явления кому — либо (папина шляпа) и отвечает на вопросы чей?

Чьи? Имя прилагательное в переводе с латинского обозначает имя прилегающее, примыкающее .

Таким образом, прилагательное всегда примыкает к какому — то слову, характеризуя его.

И здесь вспоминается недоросль Митрофанушка из комедии Фонвизина.

У него явно были задатки лингвиста, потому что к характеристике частей речи он подошёл аналитически.

И если бы он свой жизненный девиз («Не хочу учиться, а хочу жениться!

» ) подкорректировал в сторону образования, то, возможно, о частях речи сейчас судили бы несколько по — иному.

Видео:Имя прилагательное| Русский языкСкачать

Имя прилагательное. Его роль в тексте.

Открытый урок в 3 классе. Содержит конспект урока и презентацию.

Просмотр содержимого документа
«Имя прилагательное. Его роль в тексте.»

РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ.

Цель: развитие умений находить имена прилагательные в тексте, подбирать прилагательные к существительным, определять признаки прилагательного как части речи, сопоставлять их с признаками существительного определять их роль. Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Ребята, наш урок сегодня необычный, поэтому и начну я его с вами тоже необычно, с просмотра видеоролика.

— Вы должны его внимательно посмотреть и ответить на вопрос

О чем, возможно, мы будем разговаривать на уроке?

III. Постановка и формулирование проблемы

Просмотр видеоролика

Денис Фонвизин «Недоросль – экзамен Митрофанушки»

— Предположите, пожалуйста, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке русского языка? (Предположения детей – об имени прилагательном)

(Если тема урока названа, верно, похвалить)

— Но мы подтвердим еще эту тему.

— А сейчас выполним минутку чистописания и точно после нее, я думаю, определите тему урока.

— Открываем свои тетради, запишем буквосочетания.

(Один ученик работает у доски и комментирует соединения букв)

(Число и классная работа уже записаны ранее)

— От начала строки записываем:

Им мя пр ри ил ла аг га ат те ел ль но ое

(Если испытывает затруднение выбирает помощь одного из учеников класса)

— Я вижу, появились руки. (Имя прилагательное).

— Имя прилагательное – совершенно верно.

— Но в процессе работы мы еще более точно сформулируем тему урока.

— От начала, с маленькой буквы записываем словосочетание.

— Пока будем писать, подумаем «О чем пойдет речь?»

— Пишем (один ученик у доски) белая ворона

— И так, сегодняшний урок я начала с просмотра видеофрагмента.

— В этом фрагменте главного героя из пьесы Дениса Фонвизина «Недоросль» звали Митрофанушка.

— Что он сказал про имя прилагательное? (Оно прилагается)

— Да, если навешено, значит, прилагательное, а если нет, то существительное.

— А вы с ним согласны? (нет)

— Тогда у меня к вам следующий вопрос

— А каким вам показался Митрофанушка?

— Какой он? (Не умный, безграмотный)

— Даже можно сказать глуповатый, согласны? (Да)

— Я думаю, что в нашем классе таких учеников нет, у всех есть желание учиться, и к концу урока мы узнаем кое-что про эту часть речи.

IV. Актуализация знаний

— Я вам раздала лист-карту

— Посмотрите ее и в 1 графе отметьте, что вы уже знаете об имени прилагательном «+»?

(попутно спросить у любого, что он отметил)

— (Имя) что ты знаешь об имени прилагательном? (Это часть речи, отвечает на вопросы: «какой? какая? какие?», обозначает признак предмета).

— Ребята, а что бы вы хотели узнать «+»?

(отмечают во 2 графе, попутно спрашиваю у детей)

— (Имя) чтобы ты хотел (а) узнать об имени прилагательном? (Каким бывает прилагательное в предложении, какую роль играет прилагательное в речи, тексте)

— Замечательно. Отметили «+».

V. Работа по теме урока

Наблюдение над признаками имён прилагательных, их ролью в речи.

— Возвращаемся к нашему словосочетанию.

— Скажите, пожалуйста, что это за словосочетание «белая ворона»? (Пример: существительное и прилагательное). (Если дан ответ фразеологизм, похвалить)

— А про кого так говорят? (Так говорят про особенного человека)

— А про Митрофанушку, из отрывка, можно сказать, что он особенный человек, что он белая ворона? (Ответы детей: нет)

— Почему нет? (Он не умный, глупый)

— А может он этим и выделяется, что не умный и глупый? (Задумывается)

— Кто-то может определить? (Белая ворона это умный человек, а Митрофанушка не умный).

— Т.е. только умный человек может отличаться, а глупый не может.

(если нет ответа, то объяснение дает учитель)

— Тогда я вам объясню:

Белая ворона – в природе, иногда, встречаются особи – альбиносы, которые имеют белую, светлую окраску в сравнении со своими сородичами. Они резко выделяются на общем фоне. Поэтому и человек, который выделяется в коллективе, часто называют белой вороной.

— А наш Митрофанушка со своими высказываниями, которые отличаются от правильных, своей безграмотностью, может быть все же белой вороной или не может? (ответы детей)

— Все таки не может.

— (Имя) ты не согласен(а) объясни.

— Другие мнения? (Может)

— Почему? (Он выделялся своими высказываниями)

— Верно, но вернемся к нашему словосочетанию.

— Из каких частей речи оно состоит? (Из имени существительного)

— Вот здесь остановимся.

— (Имя) Назови имя существительное. (Ворона)

(ученик(ца) выходит к доске)

— Задаем вопрос… (Кто? Ворона)

— Значит это (Предмет)

— Какой? (Одушевленный)

— Какая часть речи? (Существительное)

— Дальше задаем вопрос. (Ворона какая? белая)

(появляется запись белая ворона)

— Скажите, имя существительное ворона в каком числе и каком роде употребляется в словосочетании? (в ед.ч, ж.р.)

Ответ: ворона – она моя (ж.р.)

ворона – она одна (обозначает 1 предмет), значит ед.ч.

— А прилагательное в каком числе и роде?

— А по какому признаку можно определить род имени прилагательного. (По вопросу она (какая?)

— А еще? (Какое имя существительное стоит до или после прилагательного)

— Конечно, с каким именем существительным оно связано.

— А какой признак, в нашем словосочетании, обозначает это имя прилагательное? (Цвет)

— Мы с вами заговорили про ворону, а знаете ли вы птиц? (Да)

— Вот это мы сейчас и проверим.

— Я загадываю загадки. Вы записываете отгадку через запятую с комментированием.

* Во дворе я — королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях серо-черных, Я умна, хитра, проворна. Кто же дети я? (Ворона)

Записывают отгадку с новой строки

* Эта птичка не шагает, Призывает «Не робей!». Забияка самый главный – Серо-бурый (воробей).

* Хоть я не молоток, по дереву стучу. В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел)

* Хоть поменьше воробья, не боюсь зимы и я. Всем известная я птичка. А зовут меня (Синичка)

* Непоседа пестрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока).

* Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать, с первым снегом на рябине он появиться опять. (Снегирь)

— На какие группы можно разделить эти слова? (м.р. и ж.р., словарные слова и безударные проверяемые гласные, с сочетанием –оро-)

— А еще с каким сочетание встречается слово, его тоже нужно запомнить? (сочетание -ЧК-)

— Ребята, а какие это части речи? (имена существительные)

— А сейчас задание для работы в группах.

— Нужно будет каждой группе, за 1 минуту, к имени существительному подобрать как можно больше имен прилагательных.

(имена сущ-ные – названия птиц записанные ранее в тетрадь)

— Приступайте (звучит спокойная музыка 1 минуту)

— Закончили. А теперь внимание на меня.

— Итак, 1 группа.

— Какая была у вас птица и какие имена прилагательные вы подобрали? (Ответы 1 группы)

(читает старший группы)

(ворона – большая, черная, вредная, жадная, наглая…)

— В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

— Почему? (Ворона женского рода)

— Хорошо. Вот здесь остановимся.

— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Воробей – маленький, юркий, проворный, коричн..)

— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Дятел- большой, пестрый, красивый…)

— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Синичка – маленькая, юркая, шустрая)

— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Сорока – болтливая, пестрая, длиннохвостая)

— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

— Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Снегирь- спокойный, “солидный”, нарядный, красногрудый, краснощёкий.)

— Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

— Ребята, вы назвали разные слова: большая, болтливая…

— А какие признаки птиц вы описывали?

— Т.е. имена прилагательные длятся на какие-то группы по признакам.

— На какие? (Цвет, размер, форма, характер, голос)

— Ребята, так зачем нам нужны имена прилагательные?

— Может не зря мы сегодня работаем над ними. (Чтобы речь была более понятной, выразительной, яркой)

— Кто готов сформулировать тему нашего урока теперь более точно?

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ И ЕГО РОЛЬ В ТЕКСТЕ И РЕЧИ

— Вы так много назвали имен прилагательных.

— А где вы будете использовать эти знания? (В сочинениях, на уроках окр. мира в описаниях)

— Но несмотря на то, что за окном конец зимы и вот-вот наступит весна, птицам по-прежнему еще очень тяжело.

— Чем мы можем им помочь? (Подкармливать)

— Ребята, есть еще одна птица и мне очень хочется, чтобы вы ее угадали.

— Попробуем узнать ее по одному из признаков….. по голосу? включаю голос пингвина

— По голосу можно определить? (Нет)

— Попробуйте догадаться сейчас

* Эта птица, мороза не боится. С крыльями, а не летает. (Пингвин)

— Вот вы можете определить кто это, что за птица? (Нет. В загадке нет прилагательных)

— Которые описывают что? (Предмет)

— Но все же, Ваши предположения? (Пингвин)

Включаю картинку пингвина

— Как нам помогают имена прилагательные?

— Ведь загадку, которую я вам загадала, отгадать было очень тяжело.

— Все, что я описала есть, наверное, у каждой птицы.

— Значит, имена прилагательные нам помогают (Образовать предложения)

— Образовывать предложения какие? (Более точные, выразительные, яркие)

VI. Физкультминутка

— Немножко отдохнем с пингвиненком.

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 116 (с. 67).

— О ком в нём говорится? (О пингвинах)

— Какие орфограммы встретились в тексте? (проговаривание устно)

— Хорошо. А теперь вернемся к тексту.

— Так как мы сегодня с вами работаем по теме какой?

— Найдите ее в листе-карте. (Роль имен прилагательных в речи и тексте)

— Перед вами стоит задача: 1 вариант – выписывает прилагательные из 1 и 2 предложений с новой строки через запятую.

2 вариант – выписывает прилагательные из 3 и 4 предложений.

(на выполнение 1 минута)

— Какие имена прилагательные выписали ученики 1 варианта? (красивы, золотоволосые, золотистые, ярко-желтые)

— У меня вопрос к ученикам 1 варианта

— Найдите среди выписанных слов, однокоренные? (Золотоволосые, золотистые)

— Докажите. (Корень –золот-)

— А кто объяснит, что значит золотоволосые? (Это человек, у которого золотые волосы)

— Так, значит…(В этом слове два корня, это сложное слово)

— А какая соединительная гласная в этом слове? (О)

— Проверим ребят 2 варианта. (Зачитывают – красные, изумрудно-зелёные, белая, шёлковой, гладкая, блестящая)

— Вопрос ко 2 варианту.

— Какое прилагательное, из выписанных, записано необычно? (Изумрудно-зелёное)

— Найдите подобное слово ученики 1 варианта. Назовите его. (Ярко-жёлтые)

— В чем особенность написания таких слов? (Пишутся через дефис)

— А что они обозначают узнаем из высказывания мудрой совы.

— На с.67 находим правило.

(Один из учеников читает громко вслух)

— И так, слова, которые обозначают оттенки цветов пишутся…? (Через дефис)

2. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Работа с текстом.

— А теперь мы вновь возвращаемся в лес к нашим птицам.

— Внимание на доску. Перед вами текст.

— Ваша задача, подобрать и вставить подходящие имена прилагательные. Записать в тетрадь.

Хорошо в зимнем лесу. Деревья стоят в серебристом инее. Все засыпало пушистым снегом. Особенно хороши ели в снежном уборе.

— Молодцы, справились с заданием.

— Какое прилагательное вставили в 1 предложении? (Зимнем)

— С каким словом связано? (лесу)

— Какая это часть речи? (Существительное)

— Во 2 предложении? (Серебристом)

— С каким существительным связано? (инеем)

— В 3 предложении? (Пушистым)

— Связано с …? (существительным снегом)

— И в 4 предложении? (снежном, связано с сущ. уборе)

— Ребята, в предложении есть еще одно прилагательное, которое мы не изучали.

— Это хороши.

— Хороши – это имя прилагательное в краткой форме. В будущем мы с вами познакомимся.

— И с этой работой справились.

— Но у меня опять возникают вопросы по имени прилагательному.

— Мы знаем, что обозначает эта часть речи? (Признак предмета)

— А каким членом предложения она является, я так и не поняла.

— К доске идет (ИМЯ ученика(цы))

— Записываем предложение слайд лист в линию

Деревья стоят в серебристом инее.

— Какое это предложение? Повествовательное

— Выдели грамматическую основу.

— О ком или о чем говорится в предложении? О деревьях

— Вопрос: что? Деревья

— Это …? (Подлежащее выраженное им. Сущ.)

— Дальше. (Деревья что делают? Стоят. Это сказуемое выраженное глаголом.)

— Скажи, здесь есть имя прилагательное? (Серебристом)

— От какого слова можно задать к нему вопрос? (От инее)

— Задай вопрос? (В инее каком? серебристом)

— Как ты думаешь, это прилагательное будет главным или второстепенным членом предложения? (Второстепенным)

— Почему? (Отвечает на вопрос каком?)

— С сегодняшнего дня подчеркиваем имена прилагательные волнистой линией и знаем, что это второстепенный член предложения. Это определение выраженное прилагательным.

— Спасибо. Присаживайся на место.

Физкультминутка для глаз

IX. Рефлексия

— Подбери синоним к слову

Большой – огромный, красный – алый, душистый — ароматный

Быстрый — медленный, плохой – хороший, черный – белый.

X. Подведение итогов урока, самооценка

— Чем мы сегодня занимались?

— За что вы бы себя хотели похвалить?

— Все ли у вас получилось?

зеленый кружок, если все отлично, все понял, могу идти дальше.

синий, если испытываешь трудности и считаешь, что нужно еще потренироваться,