Для чего нужен имена прилагательные в художественной речи (3 видео)

Урок по русскому языку на тему «Роль имен прилагательных в произведениях художественной литературы»

Сегодня мы продолжим изучение темы «Имя прилагательное». Понаблюдаем, какую же роль играет эта часть речи в художественных произведениях.

Повторение пройденного по теме «Имя прилагательное»

-Что вы знаете об имени прилагательном как части речи?

Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат такие строчки

Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен…

-В чем смысл этого высказывания?

-Есть ли здесь прилагательные? Назовите их

Задание. Разберите предложение по членам

-Расскажите о синтаксической роли имен прилагательных, опираясь на это предложение

Проверка домашнего задания (упр. 260)

Задание. Назовите словосочетания «прил.+сущ.», выписанные вами из учебников и художественных произведений;

Укажите, с какой целью употреблены прилагательные: они выделяют предмет из множества или рисуют, описывают

2 Основная часть

А теперь посмотрим, какими прилагательными пользовался А.С. Пушкин

Задание. Запишите такие строчки

Под голубыми небесами

Блестя на солнце, снег лежит…

-Найдите прилагательные и слова, от которых они зависят. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения

-Назовите прилагательные, которые обозначают признак какого-то предмета, и прилагательные, которые помогают более ярко и выразительно описать предмет

Это уже не просто прилагательное, а художественное образное определение, которое называется эпитетом.

-А какое еще изобразительно-выразительное средство использует А.С. Пушкин в этом отрывке?

(сравнение: снег как великолепный ковер)

-К эпитетам можно подобрать синонимы

Задание. Выпишите прилагательное великолепный , подберите синонимы к эпитету, назовите их.

А в «Словаре эпитетов» К. Горбачевича и Е. Хабло дается к этому слову более 100 эпитетов, например:

роскошный, пышный, ослепительный, богатый, царский, изумительный, несравненный, восхитительный, волшебный, чудный, чудесный, дивный, сказочный, бесподобный, божественный…

Таким образом, эпитет – это самое меткое, самое нужное слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный нам предмет.

А теперь посмотрите на доску. Здесь записано слово «снег» и ряд прилагательных

Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, обильный, серебристый, голубой, колючий)

-Подумайте, какие прилагательные могут быть употреблены с данным существительным, например в сообщении по радио в сводке погоды, а какие прилагательные уместны в художественном описании?

То есть, в художественном описании мы будем использовать эпитеты

-А с какой целью?

(ярко, красочно выразительно описать снег)

Обратимся к тексту.

Однажды зимой мы отправились в лес. В … бору было тихо. Все было покрыто… снегом. В… воздухе носились… снежинки. …ветки украсились …инеем. В этом… наряде каждая ветка казалась удивительной.

-Чего в нем не хватает?

-Как вы думаете, почему?

Но чтобы ответить более полно на этот вопрос, обратитесь к Теории П.98, найдите то место, где говорится о роли прилагательных в речи.

То есть описание неинтересное, некрасивое, сразу представляется картина в серых красках.

-Как же преобразить текст так, чтобы он получился «цветным», красочным?

Задание. Запишите текст, вставив в него подходящие имена прилагательные.

(звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года)

Прочитайте получившееся описание. А теперь посмотрим авторский текст и сравним с вашим.

Однажды зимой мы отправились в лес. В густом сосновом бору было тихо. Все было покрыто белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые снежинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном наряде каждая ветка казалась удивительной.

Не правда ли, красивая и цветная картина представилась нам!

Какой же вывод можно сделать о роли прилагательных в художественных произведениях?

(с помощью прилагательных описание стало выразительнее, красочнее…)

Как вы думаете, что же хотел показать писатель, используя в своем тексте столько красивых прилагательных?

(описать зимний лес, показать его красоту, сказочность)

Это мы провели лингвистический эксперимент, то есть посмотрели, как и для чего писатель подбирает самые нужные, самые меткие имена прилагательные.

Сегодня на уроке не только произведения художественной литературы, но и произведения искусства

Перед вами две картины. В чем сходство, а в чем отличие?

(по содержанию одинаковы: изображен зимний лес…, но это изображение выполнено по-разному: один – не цветной, в серых тонах, а второй – красочный…)

Из уроков ИЗО мы знаем, что эти картины относятся к разным видам изобразительного искусства. 1 – Рисунок, главное изобразительное средство – линия, штрих, тон, а 2 – Живопись, главное изобразительное средство – цвет.

Отсюда следует, что писатели с помощью прилагательных, эпитетов описывают предмет, а художники – с помощью цвета.

А сейчас мы сами попробуем побывать в роли художников.

Представьте, что у вас в руках краски и кисть. Мысленно и движением руки создайте свою картину по художественному описанию. Иллюстрация готова. Открываем глаза.

-Что вы изобразили?

Над голубыми свежими снегами синее огромное и удивительное нежное небо. Такие яркие радостные краски бывают только по утрам. Особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором.

Снег, небо, бор… И все это в великолепном цвете!

Тексты этих отрывков у вас на столах. Прочтите его еще раз сами.

Задание. Выпишите сначала словосочетания «прил.+сущ.», в которых прилагательные просто обозначают признак предмета. Затем – словосочетания с эпитетами…

-Что же хотел автор показать этим описанием?

(как ему представляется зимний пейзаж утром, какие краски он видит, когда смотрит на утреннюю зимнюю природу)

Итак, мы подошли к концу нашего путешествия в сказку зимней природы, в мир художественного текста.

Давайте сделаем вывод, какова же роль имен прилагательных в произведениях художественной литературы? Ответить на этот вопрос вам поможет и эпиграф нашего урока, вспомните все тексты, которые мы с вами рассмотрели, Теорию П.98

Выставление и комментирование оценок.

Объяснение домашнего задания

Дома вам тоже предстоит работа с художественными текстами. Найдите стихотворения о зиме, запишите их, подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Устно сделайте вывод о роли прилагательных в данном тексте. Т. П.98.

по родному (русскому) языку

«Роль имен прилагательных

в произведениях русской словесности»

Подготовила и провела в 6в классе

учитель русского языка и литературы

Демонстрационный материал : произведения словесности (отрывки), репродукция картины и рисунки о зиме…

Сегодня мы продолжим изучение темы «Имя прилагательное». Понаблюдаем, какую же роль играет эта часть речи в произведениях словесности.

Повторение пройденного по теме «Имя прилагательное»

-Что вы знаете об имени прилагательном?

Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат такие строчки

Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен…

-В чем смысл этого высказывания?

-Есть ли здесь имена прилагательные? Назовите их

Задание. Разберите предложение по членам

-Расскажите о синтаксической роли имен прилагательных, опираясь на это предложение

Проверка домашнего задания

Задание . Назовите словосочетания «прил.+сущ.», выписанные вами из произведений словесности;

Укажите, с какой целью употреблены прилагательные: они выделяют предмет из множества или рисуют, описывают

2 Основная часть

А теперь посмотрим, какими прилагательными пользовался А.С. Пушкин

Задание . Запишите такие строчки:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

Это уже не просто прилагательное, а художественное образное определение, которое называется эпитетом .

-А какое еще изобразительно-выразительное средство использует А.С. Пушкин в этом отрывке?

(сравнение: снег как великолепный ковер)

-К эпитетам можно подобрать синонимы

Задание. Выпишите прилагательное великолепный , подберите синонимы к эпитету, назовите их.

А в «Словаре эпитетов» К. Горбачевича и Е. Хабло дается к этому слову более 100 эпитетов, например:

А теперь посмотрите на доску. Здесь записано слово «снег» и ряд прилагательных

Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, обильный, серебристый, голубой, колючий)

То есть, в художественном описании мы будем использовать эпитеты

-А с какой целью?

(ярко, красочно, выразительно описать снег)

Обратимся к тексту.

Однажды зимой мы отправились в лес. В ……… бору было тихо. Все было покрыто… ……снегом. В……… воздухе носились……… снежинки. ……… ветки украсились ………инеем. В этом……… наряде каждая ветка казалась удивительной.

-Чего в нем не хватает?

-Как вы думаете, почему?

То есть описание неинтересное, некрасивое, сразу представляется картина в серых красках.

-Как же преобразить текст так, чтобы он получился «цветным», красочным?

Задание . Запишите текст, вставив в него подходящие имена прилагательные.

(звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года)

Прочитайте получившееся описание. А теперь посмотрим авторский текст и сравним с вашим.

Однажды зимой мы отправились в лес. В густом сосновом бору было тихо. Все было покрыто белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые снежинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочно м наряде каждая ветка казалась удивительной.

Не правда ли, красивая и цветная картина представилась нам!

Какой же вывод можно сделать о роли прилагательных в произведениях словесности?

(с помощью прилагательных описание стало выразительнее, красочнее…)

Как вы думаете, что же хотел показать писатель, используя в своем тексте столько красивых прилагательных?

(описать зимний лес, показать его красоту, сказочность)

Сегодня на уроке не только произведения словесности, но и произведения искусства

Перед вами две картины. В чем сходство, а в чем отличие?

Отсюда следует, что писатели и поэты с помощью прилагательных, эпитетов ярко, красиво описывают предмет, а художники это делают с помощью цвета.

Физкультминутка.

А сейчас мы сами попробуем побывать в роли художников

-Что вы изобразили?

Зимние краски

Снег, небо, бор… И все это в великолепном цвете!

Тексты этих отрывков у вас на столах. Прочтите его еще раз сами.

Задание . Выпишите сначала словосочетания «прил.+сущ.», в которых прилагательные просто обозначают признак предмета. Затем – словосочетания с эпитетами…

-Что же хотел автор показать этим описанием?

(как ему представляется зимний пейзаж утром, какие краски он видит, когда смотрит на утреннюю зимнюю природу)

Подведение итогов.

Итак, мы подошли к концу нашего путешествия в сказку зимней природы, в мир произведений словесности.

Давайте сделаем вывод, какова же роль имен прилагательных в произведениях словесности? Ответить на этот вопрос вам поможет и эпиграф нашего урока, вспомните все тексты, которые мы с вами рассмотрели, Теорию П.98

Выставление и комментирование оценок.

Объяснение домашнего задания

Дома вам тоже предстоит работа с произведениями словесности. Найдите стихотворения о зиме, запишите их, подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Устно сделайте вывод о роли прилагательных в данных текстах.

Видео:Имя прилагательное| Русский языкСкачать

Для чего нужны прилагательные в художественной речи?

Найди верный ответ на вопрос ✅ «Для чего нужны прилагательные в художественной речи? . » по предмету 📙 Русский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов.

Новые вопросы по русскому языку
Разберити предложение смотрит с неба месяц бледный
Ответы (1)

Помогите Отрывки из современных песен. Найдите в низ ошибки Ты звОнишь ей домой, Когда меня рядом нет. Скажи мне "да" или "нет" И дай мне свой ответ Я шоколадный заяц Я ласковый мерзавец И сладкий на все сто .

Ответы (1)
Составить текст про осень с определением
Ответы (1)

1) Азоглавь стихотворение и обоснуй свой выбор: Светило проснулось лишь только, Тепло разбросало вокруг. Рассвет занимается бойко, А мы — на двенадцатый круг. Десятки кругов будут днём, Артелью мы всё уберём. 2.

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

Роль прилагательных в художественном тексте.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Материал содержит конспект урока по теме «Роль имён прилагательных в художественном тексте» (6 класс, русский язык), самоанализ данного урока. Тип урока – обобщающее повторение. Научность материала реализуется через работу с понятиями: имя прилагательное, эпитет, инверсия, аллитерация, олицетворение, тема, основная мысль текста.ворд

Прилагательное_конспект.doc

Текстом Картинками

1 Открытый урок. Роль прилагательных в художественном тексте. Цели: 1. повторить изученные сведения о прилагательных, выяснить роль прилагательных в художественной речи; развивать внимание, воображение, память, творческие способности; 2. 3. воспитывать интерес к описанию природы в русской литературе. Тип урока: Обобщающее повторение изученных сведений по теме «Имя прилагательное». Оборудование: Тексты Г. Скребицкого, И. Тургенева, С. Есенина. Г. Свиридов. Вальс из « Музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель». 1. Создание проблемной ситуации: Ход урока: Как он был хорош. Весь сияет весенним солнцем на белом фоне березняка! А какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные рога. Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. А какая окраска шерсти – весь темнобурый, а на ногах словно белые, тугие чулки. Отгадайте, о каком животном идёт речь в тексте Скребицкого? (о лосе). Какие слова помогли вам узнать лося, хотя название животного ни разу не упоминается? (лесной гигант, длинная горбоносая морда, огромные рога, тяжёлый, грузный, ноги высокие, стройные). К какой части речи относятся слова, описывающие животное? (к прилагательному). 2. Проверка домашнего задания. Дайте определение имени прилагательного. Примеры. Как изменяются имена прилагательные? (по родам, падежам и числам). 2 Как определяется род, число, падеж прилагательных? (по именам существительным). Каким членом предложения бывают прилагательные? (определением и сказуемым). 3. Работа с датой. Записываем число, классная работа, тема. Девятое декабря. Обозначьте орфограмму «Безударные гласные в корне слова» Классная работа Разберите по составу. Роль прилагательных в тексте. Назовите приставку в слове «прилагательное». Приставка при Вспомним правописание приставок пре и при с помощью кадров диафильма. (включаем ТСО). Объясните правописание приставки в слове «прилагательное». 4. Работа с художественным текстом. Количественный анализ. Продолжим работу над отрывком текста Г. Скребицкого. Давайте проведём количественный анализ частей речи в этом отрывке: Сколько всего слов? (50). Сколько прилагательных?(16). Много это? Да! Почему автор употребил так много прилагательных? Какова их роль в тексте? (Делают отрывок образным, выразительным, живописным). Найти в тексте прилагательные, обозначающие признаки предмета по: цвету: тёмнобурый, белые; форме: горбоносая, стройная; 3 размеру: длинный, огромный; весу: тяжёлый, грузный; пространству: лесного гиганта; функции: скакового коня; авторская оценка: своеобразный, хорош. Обозначьте изученные вами орфограммы в записанных словах. Скажите, какие прилагательные помогают выделить предмет из ряда подобных? (Длинная горбоносая морда, огромные рога, высокие ноги, стройный, тяжёлый, грузный.) Какие прилагательные дают дополнительную характеристику предмета, общую оценку предмету? (своеобразный облик, хорош). Вывод: прилагательные обозначают различные признаки предмета. Это помогает охарактеризовать его с разных сторон и выделить из ряда подобных; прилагательные заключают в себе авторскую оценку. 5. Введение ТСО (грамзапись) Послушайте художественное чтение описания мальчиков из рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» и ответьте на вопрос: «Какие слова в тексте Тургенева не понятны?» Лексическая работа: армячок, приземистый, неуклюжий, неказистый. Объяснить орфограммы. 6. Групповая работа по прослушанному тексту. (текст на партах) Задание по рядам: (по 1 человеку у доски с каждого ряда): записать словосочетания с именами прилагательными в таком порядке:  внешний вид мальчиков,  внутреннее состояние, черты характера. Проверить написанное. Есть ли ошибки? 7. Введение нового лингвистического понятия. 4 Скажите, одинаково ли расположение прилагательных и существительных в отрывках? (Нет). Как называется необычный порядок слов в предложении? (Инверсия от латинского слова «перестановка»). Где есть инверсия? Зачем И. С. Тургенев применил такой приём? Что помогает выделить инверсия? (помогает выделить наиболее значимые слова и передать настроение автора). Вывод: инверсия делает текст разнообразным, а не монотонным. При прямом порядке слов отрывок читается легко, плавно. А при обратном порядке чтение затруднено, словно «спотыкаешься» на существительных. Этот порядок несёт дополнительную текстовую нагрузку: «не такой, как все», особенный. 8. Фронтальная работа. Много ли в отрывке прилагательных? (почти половина). Ни одно прилагательное не повторяется. Для нового портрета автор находит новые и новые прилагательные. По значению все прилагательные разнообразны, поэтому широко используются для создания характеристик героев, их чувств, настроений, душевного состояния. Зачем нужны прилагательные в тексте: охарактеризовать предмет с разных сторон, выделить из ряда подобных; прилагательные заключают в себе авторскую оценку; используются для создания характеристик героев, их чувств, настроений, душевного состояния. А нужны ли прилагательные для описания природы? (Да). 9. Лингвистический эксперимент. Творческая работа. Бывает очень важно найти красивое, точное, образное прилагательное, которое подчёркивает свойства, качества, признаки предмета. Как называются такие прилагательные? (Эпитеты). 5 Я вам прочитаю стихотворение С. Есенина (без прилагательных), а вы попытайтесь поработать над художественным текстом и восстановить пропущенное. Звучит музыкальная иллюстрация Г. Свиридова. Учащиеся восстанавливают текст. Что получилось? Ваши варианты. А вот как у С. Есенина. Почему у всех получилось поразному? (каждый посвоему видит предмет и даёт свою оценку). Для чего мы проводили лингвистический эксперимент? ( чтобы найти красивое, ёмкое слово). В этом и проявляется авторская индивидуальность. 10. Лингвистический анализ стихотворного теста.  определите тему (зима);  основную мысль (поэт любуется красотой природы, заставляет нас обратить внимание на эту красоту).  найдите средства художественной выразительности: сравнение (воробышки, как дети); инверсия (тоска глубокая, страна далёкая); олицетворение (зима аукает); аллитерация (глубокою, далёкую, малые, голодные). 11.Обобщение изученного на уроке. Какова же роль прилагательных в тексте? Употребление имён прилагательных придаёт речи не только точность и меткость, но и особую выразительность. Не случайно, в художественном описании природы, внешности человека, животного почти каждое четвёртое слово прилагательное. Они помогают полнее раскрыть отличительные свойства предмета, охарактеризовать предмет с разных сторон, придать описанию образность, яркость, передать настроение писателя. 6 12.Вашим домашним заданием будет сочинениеминиатюра о любимом времени года. Вы должны передать своё отношение к этому времени года, употребляя разные прилагательные, которых в нашем языке множество. Самоанализ урока. Тема урока «Роль прилагательных в тексте». Это второй урок по теме «Имя прилагательное», один из уроков повторения ранее изученного. Цели урока: 1) повторить изученные сведения о прилагательных, выяснить роль прилагательных в художественной речи; 2) развивать внимание, воображение, память, творческие способности; 3) воспитывать интерес к описанию природы в русской литературе. Тип урока – обобщающее повторение. Научность материала реализуется через работу с понятиями: имя прилагательное, эпитет, инверсия, аллитерация, олицетворение, тема, основная мысль текста. 7 Нравственноэстетический аспект урока реализуется через высоко художественные тесты мастеров русской литературы: Скребицкого, Тургенева, Есенина и музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель» Г. Свиридова. Учащиеся ведут записи по ходу урока. Методы обучения: 1. по источнику знаний – словесный, практический. 2. по степени взаимодействия учителя и учащегося – беседа, самостоятельная работа. 3. по характеру познавательной деятельности учащихся: иллюстративный метод с элементами частичнопоискового. объяснительно 4. по принципу соединения знаний: аналитический, обобщающий, сравнительный (мыслительный) 5. по характеру движения мысли: индуктивный (от меньшего к большему). На уроке использованы следующие формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная работа,  парногрупповая,  фронтальная (со всеми учащимися учитель общается). Урок комбинированный: есть организационный этап, устная проверка домашнего задания (правило), проблемная ситуация как подготовка к усвоению нового материала, освоение новых знаний идёт через работу с текстом, орфограммой, наблюдение над языковым материалом, закрепление новых знаний – лингвистический эксперимент. Домашнее задание даётся с инструктажем по его выполнению. На уроке использовано ТСО с целью:  Диафильм повторение изученных сведений  Музыкальный фрагмент – развитие эстетического чувства.  Художественное чтение описания мальчиков из рассказа Тургенева «Бежин луг» обогащение словарного запаса устаревшими словами. 8 На уроке в системе ведётся работа над развитием речи, воображения, образного мышления, творческих способностей учащихся. Тема урока раскрыта. Роль прилагательных в тексте определена, выводы и обобщения сделаны. Итогами урока можно считать высокую степень мотивации учения школьников на всех этапах урока, активность учащихся, их интерес к уроку, реализация принципа педагогического сотрудничества.