Дополнение или подлежащее упражнение (4 видео)

2.2. Дополнение и его разновидности

Упражнение 15. Выделите грамматические основы предложений. Найдите дополнения и разберите их.

1. Он углубился в чтение моего пространного заявления (Гайдар). 2. Помню я эту осень отлично (Паустовский). 3. Не видал я до той поры такой осени (Паустовский). 4. Барышня взяла книгу и прочла несколько строк (Пушкин). 5. Он приказал мне выехать на полигон (Федосеев). 6. Разноплемённая толпа обычна для южных приморских городов (Шолохов). 7. Он расспрашивал чуть ли не о каждой из вещей (Тургенев). 8. Митя посоветовал Мирону закупить в деревнях муку и продавать рабочим (М. Горький). 9. Он сделал это незаметно для других (Паустовский). 10. Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая (Лермонтов).

Содержание

Фрагмент урока по русскому языку по теме «Второстепенный член предложения – дополнение. Различие подлежащего и (прямого) дополнения». (3 класс)
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Русский язык. 5 класс
🔥 Видео

Видео:Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельствоСкачать

Фрагмент урока по русскому языку по теме «Второстепенный член предложения – дополнение. Различие подлежащего и (прямого) дополнения». (3 класс)

фрагмента урока по теме: «Второстепенный член предложения – дополнение. Различие подлежащего и (прямого) дополнения». 3 класс

Цель: использование способа сравнения, как одного из приемов решения учебной задачи

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи

I Этап целеполагания

(На данном этапе совместно с детьми обозначаю то место в предмете, в котором будем работать и фиксирую это схематично. Дети определяют области знания/незнания и ставят перед собой цель)

-С чем вчера работали на уроке?

(строит схему в ходе ответов детей )

-Что уже умеете делать?

(учитель на схеме отмечает «+» умения уч-ся)

— Чем будем сегодня заниматься на уроке?

-Что за схему я вынесла на доску?

-Прочтите её: │ │ │
ч. р.

(Предлагаю задание для создания ситуации «успеха», в которую включаю проблемную ситуацию)

-Я правильно вас поняла, что вы сможете найти дополнение, используя этот способ?

Хорошо, давайте проверим себя. В предложениях, записанных на доске, найдите дополнения.

Корабль ведёт опытный капитан.

С шумом бегут с гор ручьи.

Облако закрыло солнце.

(в процессе самостоятельной работы учащихся педагог выносит варианты разбора)

II Этап постановки учебной задачи

(создаю учебную ситуацию с чётким выделением проблемы)

А в одном классе мальчик разобрал предложение:

« Облако закрыло солнце » так и объяснил свой выбор следующим образом:

Член предложения «облако» отвечает на ? «что» (В. п.) и связан со сказуемым вопросом, значит это дополнение

Член предложения «солнце» отвечает на ? «что» (И.п.) и связан со сказуемым вопросом, значит это подлежащее

-Можно согласиться с мальчиком?

-Но ведь такого быть не может, что одно и тоже задание, а варианты его решения разные. Почему так случилось? Что нас запутало?

Перед нами встала учебная задача.

III Решение учебной задачи

— Я предлагаю снова вернуться к разбору предложения.

(в ходе рассуждений детей, учитель строит схему способа различия)

-Какую задачу ставили?

-Мы решили эту задачу, выработали способ?

-Давайте восстановим его, используя модель.

-Работали с предложением

-Выделять в предложении главные члены : подлежащее и сказуемое

А также научились распознавать второстепенный член –это дополнение

Умеем находить подлежащее, сказуемое

Дополнение находить учились, но мало тренировались

Продолжать учиться находить в предложении дополнения

Это модель способа при помощи которого мы находили дополнение

(дети по схеме восстанавливают способ действия:

1)нахожу основу предложения;

2)задаю от слова к слову вопрос;

3)по вопросу определяю часть речи и падеж

4)делаю вывод: это имя сущ. в косвенном падеже, значит это дополнение)

(учащиеся самостоятельно выполняют задание, указывая связь слов стрелочками)

Корабль ведёт опытный капитан.

дети у доски доказывают свой вариант разбора, опираясь на модель способа действия, дополняют, исправляют друг друга)

-Мы запутались, потому что эти члены предложения отвечают на один и тот же вопрос «что», а как отличить в И.п. или В.п. эти слова не знаем.

Нам нужно найти способ отличия

-Надо выработать способ различия подлежащего и дополнения

Дети, опираясь на свой вариант разбора, под руководством учителя устанавливают связь существительных «облако» и «солнце» со сказуемым и приходят к выводу:

-Существительное «облако»связано со сказуемым двойной связью: можно задать вопрос от слова «облако» к сказуемому, а также от сказуемого к слову. Это означает, что данный предмет совершает это действие. Следовательно, существительное «облако» является подлежащим.

-От существительного «солнце» можно задать только один вопрос. От сказуемого вопрос не поставишь к слову «солнце», потому что смысл предложения будет искажён.

Следовательно, предмет не совершает действие, оно направлено на предмет, значит это не подлежащее, а дополнение.

Дети проговаривают способ, опираясь на модель.

-Найти способ, который поможет различать подлежащее и дополнение, когда они отвечают на один и тот же вопрос.

Несколько учащихся проговаривают способ действия.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Соломатина Ольга ВладимировнаНаписать 265 19.10.2020

Номер материала: ДБ-1409362

19.10.2020 0

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов

Время чтения: 2 минуты

На «Госуслугах» пройдет эксперимент по размещению документов об образовании

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения опубликовало проект расписания сдачи ОГЭ и ЕГЭ в 2022 году

Время чтения: 1 минута

Названы пять призёров конкурса «Учитель года России – 2021»

Время чтения: 6 минут

Минпросвещения подключит работодателей к разработке образовательных программ в колледжах

Время чтения: 2 минуты

Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Видео:Как найти дополнение? Как отличить дополнение от обстоятельства?Скачать

Русский язык. 5 класс

Конспект урока

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

Дополнение как второстепенный член предложения.
Способы выражения дополнения.

Грамматическая основа предложения – это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения – это члены предложения, которые зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов и поясняют, уточняют или дополняют главные слова.

Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, на который направлено действие, адресата действия, орудие действия.

Прямое дополнение – это дополнение, выраженное именем существительным или местоимением в винительном падеже без предлога.

Косвенное дополнение – это дополнение, выраженное существительным или местоимением в косвенных падежах без предлогов и с предлогами, в том числе и винительным падежом с предлогом.

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2016. – с. 83-85

1. Львова С. И. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч.1 // Львова С. И., Львов В. В. – М.: МНЕМОЗИНА, 2012, с. 117

2. Бунеев Р. Н. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 1. // Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Текучёва И. В. – М.: БАЛАСС, 2015, с. 161

3. Панов М. В. Русский язык. 5 класс. // Панов М. В., Кузьмина С. М., Ильинская И. С., Ильина Н. Е., Рочко Т. А. – М.: Русское слово, 2008, с. 321-324

4. Постникова И. И. Просто и занимательно о русском языке: пособие для учащихся 5-9 классов. // Постникова И. И., Подгаецкая И. М. и др. – М.: Просвещение, 2007, с. 259

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Предложение – это основная единица синтаксиса.

Мы уже изучили грамматическую основу предложения – подлежащее, сказуемое.

В предложениях, кроме подлежащего и сказуемого, бывают ещё второстепенные члены предложения.

Благодаря наличию второстепенных членов предложения более точно передают информацию. Выделяют следующие второстепенные члены: дополнение, определение и обстоятельство.

Условные обозначения второстепенных членов:

Дополнение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, на который направлено действие, адресата действия, орудие действия. Чаще всего дополнение выражается именем существительным и местоимением. Присоединяется дополнение к членам предложения, выраженным глаголом, так как именно действие чаще всего требует пояснения.

Мой брат радуется подарку.

В этом предложении подлежащее – «брат», сказуемое – «радуется». Задаём вопрос: радуется чему? Подарку. «Подарку» – дополнение, выраженное именем существительным, подчёркиваем пунктирной линией.

Автобус привёз нас.

В этом предложении подлежащее – «автобус», сказуемое – «привёз». Задаём вопрос: привёз кого? Нас. «Нас» – дополнение, выраженное местоимением, подчёркиваем пунктирной линией.

Дополнение бывает прямое и косвенное. Если дополнение относится к переходному глаголу, называя объект, на который направлено действие, и выражается формой винительного падежа без предлога, то такое дополнение называется прямым.

Косвенные дополнения – это дополнения, выраженные всеми другими формами косвенных падежей без предлогов и с предлогами, в том числе и винительным падежом с предлогом.

Письмо брату мальчик пишет карандашом.

В этом предложении подлежащее мальчик (подчёркиваем одной чертой), сказуемое пишет (подчёркиваем двумя чертами). Задаём вопросы: пишет что? – письмо; чем? – карандашом; кому? – брату. Это дополнения, выраженные именами существительными, подчёркиваем пунктирной линией. Теперь посмотрим, в форме каких падежей употреблены эти существительные. Слово письмо – в винительном падеже без предлога, следовательно, это прямое дополнение. Слово карандашом – в творительном падеже, следовательно, это косвенное дополнение. Слово брату – в дательном падеже, следовательно, это тоже косвенное дополнение.

Очень важно не спутать подлежащее с прямым дополнением. Это может произойти из-за совпадения форм именительного и винительного падежей. Разграничить эти члены предложения поможет смысловой анализ. Подлежащее обозначает действующее лицо (предмет), а дополнение обозначает лицо (предмет), на которое действие переходит. (Можно сказать, что дополнение «страдает» от действия, которое совершает подлежащее.)

Песочный замок разбил прилив.

Мы понимаем, что замок не может разбить прилив, а вот прилив очень просто может повредить замок. Следовательно, в этом предложении подлежащее прилив выражено именем существительным в именительном падеже, подчёркиваем одной чертой, а замок – дополнение, выраженное именем существительным в винительном падеже без предлога, подчёркиваем пунктирной линией.

Пыль поднимает смерч.

Мы знаем, что пыль – это мелкие твёрдые частицы. Пыль сама по себе не может поднимать что-либо. А вот смерч запросто поднимает пыль. Следовательно, смерч – подлежащее, выраженное именем существительным в именительном падеже, подчёркиваем одной чертой, а пыль – дополнение, выраженное именем существительным в винительном падеже без предлога, подчёркиваем пунктирной линией.

Если случай сложный и подобный анализ применить не получается, помните, что в русском языке на первом месте, как правило, стоит подлежащее.

Рассмотрим следующее предложение.

День сменяет ночь.

По смыслу и день может сменять ночь, и ночь может сменять день. Поэтому на первом месте подлежащее – день, а ночь – дополнение. Если же в предложении поменять местами слова день и ночь (Ночь сменяет день), то подлежащим станет ночь, а день – дополнением.

Итак, подведём итог. Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, на который направлено действие, адресата действия, орудие действия. Чаще всего дополнения выражаются именем существительным и местоимением.

Дополнение бывает прямое и косвенное.

Теоретический материал для углублённого изучения

Способы выражения прямых и косвенных дополнений

Прямое дополнение выражается существительным в форме винительного падежа без предлога: «накормила щенка».Но оно может быть выражено существительным в форме родительного падежа без предлога, если действие направлено на часть или какое-то количество предмета: «выпью молока».Также формой родительного падежа без предлога выражается прямое дополнение при сказуемом с частицей не: «не видел картины». Прямое дополнение может быть выражено словосочетанием: «купила пару носков».

Косвенное дополнение выражается именем существительным или местоимением в форме косвенных падежей: «увлекаемся спортом».Но могут выражаться также словами других частей речи и словосочетаниями. Например, «просили спеть» – инфинитив, «добавили к пяти карандашам» – словосочетание, «пригласили мастера на все руки» – фразеологизм.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Проанализируйте предложение и укажите дополнения.

Письмо мне принесла сестра.

Разбор задания. Анализируем предложение. Сказуемое – «принесла». Может ли письмо что-то принести? Нет. Сестра что-то принесла. Принесла «кого?»,«что?». Письмо. «Письмо» – это дополнение. Принесла кому? Мне. Это тоже дополнение.

Перед вами сказуемое с дополнением. Решите, какой тип дополнения представлен: прямое или косвенное. Выделите цветом свой выбор.

Нарвал букет (прямое, косвенное)

Послал за доктором (прямое, косвенное)

Покормил сестрёнку (прямое, косвенное)

Махал руками (прямое, косвенное)

Налил сока (прямое, косвенное)

Писал ручкой (прямое, косвенное)

Разбор задания. В первом предложении грамматическая основа «нарвал». Задаём вопрос: нарвал (что?) букет. «Букет» – дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога, значит, оно прямое. Во втором предложении грамматическая основа – «послал». Послал за кем? за доктором. Дополнение «за доктором» выражено существительным в форме творительного падежа с предлогом. Следовательно, это косвенное дополнение. В третьем предложении сказуемое выражено глаголом «покормил». Задаём вопрос: покормил кого? сестрёнку. Это дополнение выражено существительным в винительном падеже без предлога, значит, оно прямое. В четвёртом предложении сказуемое – «махал». Махал чем? руками. «Руками» – дополнение в родительном падеже без предлога, значит оно косвенное. Налил сока. Налил чего? сока. «Сока» – это прямое дополнение, так как выражено существительным в родительном падеже без предлога. Последнее предложение: «Писал ручкой». Глагол – «писал». Писал чем? Ручкой. «Ручкой» – дополнение в творительном падеже без предлога. Следовательно, дополнение прямое.