Глагол состояние предмет процесс

Любое действие, процесс, отношение или состояние одушевленного или неодушевленного предмета в русском языке выражается через глагол. В свою очередь, эта часть речи представлена различными формами. В этой статье подробно описано, на какие вопросы отвечает глагол, указаны его особенности и примеры.

Видео:Глаголы состояния. State verbs. Как выявить и почему нельзя в Continuous ставить.Скачать

Что такое глагол в русском языке

В русском языке глагол является самостоятельной частью речи, обозначающей процесс, отношение, действие или состояние лица, предмета либо явления .

Грамматическое значение глагола выражается: категориями вида, спряжения, возвратности, переходности, наклонения, залога, числа, лица, рода и времени. Глагол как часть речи представлен несколькими классами форм:

• Спрягаемыми формами (читал, собирается) ;
• Инфинитивом (искать) ;
• Причастиями (написанный, сверкающий) ;
• Деепричастиями (нарисовав) .

Видео:Английский Intermediate. Глаголы состоянияСкачать

На какие вопросы отвечает глагол

Глагол отвечает на вопросы «Что делать?» (несовершенного вида), «Что сделать?» (совершенного вида). В составе предложений глаголы чаще всего выступают сказуемым, однако в русском языке используются конструкции, в которых отглагольные формы применяются в качестве подлежащего, определения, обстоятельства или дополнения.

Примеры глаголов в составе предложения:

Утром мы посмотрели интересный фильм.

В центре города стоит памятник великому поэту, о котором нам рассказывал экскурсовод.

Этот текст преподаватель будет спрашивать на следующем занятии.

Глаголы подчеркнуты зеленой чертой .

Видео:Тренажер 14. Глаголы состояния | Present Simple и Present Continuous #английскийязык, #smartalex100Скачать

Особенности

Грамматические категории залога, вида, спряжения, возвратности и переходности присущи всем глаголам и отглагольным формам, тогда как другие категории зависят от речевой ситуации, в которой глагол используется:

ТОП-5 статей которые читают вместе с этой

• Наклонение – присуще исключительно спрягаемым глаголам;
• Число – не свойственно инфинитиву и деепричастию;
• Род – присущ формам сослагательного наклонения, глаголам прошедшего времени и причастиям;
• Время – свойственно формам изъявительного наклонения;
• Лицо – присуще спрягаемым отглагольным формам изъявительного наклонения настоящего и будущего времени, а также формам повелительного наклонения.

Проверьте, насколько хорошо вы усвоили, что такое глагол в русском языке и на какие вопросы он отвечает.

Глагол — одна из самых больших частей речи в современном русском языке. Никакая другая не имеет столь богатой и сложной системы грамматических форм.

Глагол — это знаменательная часть речи, которая объединяет слова, обозначающие действие или состояние предмета как процесс. Морфологически это значение выражается в категориях лица, времени, наклонения, вида и залога.

Русский термин «способы действия» является, по мнению А.В. Исаченко (7, стр.209), калькой с немецкого Aktionsart (Handlungsart).Этот термин в течение некоторого времени использовался для обозначения вида и некоторых других явлений в сфере аспектуальности. В тысяча девятьсот восьмом году шведский славянист С. Агрелль впервые противопоставил глагольный вид (Aspekt) и способ глагольного действия. «Под термином «вид» (аспект) этот учёный подразумевал две основные категории славянского глагола, совершенного и несовершенного действия (Handlungsform).Термином Aktionsart он обозначал семантические функции приставочных глаголов (а также некоторых бесприставочных глаголов и суффиксальных образований), уточняющие, как именно совершается действие, отмечающие способ выполнения этого действия». (7, стр.210-211). Дальнейшая разработка понятия сыграла существенную роль для более ясного осознания строго грамматического характера категории вида.

Не останавливаясь на зарождении и развитии теории «способов действия», Н.С. Авилова (1, стр.260-261) отмечает, что в русском языкознании у истоков развития этой теории стоят А.А. Потебня, Г.К. Ульянов, Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов. Они теорию вида глагола связывали с подвидами и степенями действия и включали в неё явления, которые в современной лингвистике именуются способами глагольного действия. Современное учение о видах не пошло по этому пути.

Значительное развитие теория «способов действия» получает в трудах В.В Виноградова, Е.А. Земской, Л.А. Быковой. Однако этими лингвистами рассматриваются лишь словообразовательные типы глаголов и возможности их видовых корреляций.

В русской лингвистике теория способов глагольного действия наиболее подробно разработана в трудах Ю.С. Маслова. Он проводит строгую границу между понятием глагольного вида (аспекта) и тем, что он называет «способами глагольного действия». Развивая учение о «способах действия», Ю.С. Маслов рассматривает их в плане семантики глагола и даёт такое определение: «под способом действия следует понимать некоторые общие (часто, но не обязательно выраженные словообразовательными средствами) особенности лексического значения тех или иных глаголов, относящиеся к протеканию действия этих глаголов во времени и проявляющиеся в общих особенностях их функционирования в языке, а именно по линии словообразовательной активности, вида и синтаксического употребления» (цитир. по А.В. Исаченко, стр.215-216). Он утверждает, что «любой глагол производный или непроизводный относится к тому или иному способу действия» (цитир. по Н.С. Авиловой, стр.261).

Выделив проблему способов действия из чисто видовой глагольной проблематики, Ю.С. Маслов подчеркнул, что рассмотрение «способов действия» должно производиться отдельно от видов, хотя и в тесной связи. Сущность способов действия лежит в иной плоскости, чем виды. «Способы действия не представляют собой грамматических категорий, не образуют четких парадигматических противопоставлений широкого охвата, остаются в рамках лексических различий между глаголами» (цитир. по Н.С. Авиловой, стр.262).

Ю.С. Маслов считает, что понятие способа действия так, как он его представил, «довольно чётко выкристаллизовавшееся в современной аспектологии, широко распространённое и весьма плодотворное, не нуждается в коренном пересмотре… Дальнейшая разработка этого понятия могла бы идти по линии его подразделения, то есть по линии выявления отдельных его разновидностей» (цитир. по Н.С. Авиловой, стр.262). Уточнением состава способов действия, оставаясь в рамках предложенной Ю.С. Масловым схемы, занялся его ученик А.В. Бондарко (3), а позднее М.А. Шелякин(19, 20).

«Другая теория «способов действия» развивает идеи А.А. Шахматова, В.В. Виноградова, В.Н. Сидорова, П.С. Кузнецова и других русских грамматистов. Она выявляет формально выраженные характеристики глагольного действия со значением начинательности, ограничительности, многократности, то есть развивает намеченное русской традиционной грамматикой и восходящее к А.А. Потебне, Г. Ульянову, Ф.Ф. Фортунатову учение о структурно-семантических типах глаголов, выражающих модификацию действия, названного простым глаголом». (1, стр.263).

В настоящее время научная разработка русского глагола немыслима без чёткого и принципиального разграничения понятий глагольного вида и способов глагольного действия.

Категория вида — это система противопоставленных друг другу рядов форм глаголов: ряда форм глаголов, обозначающих ограниченное пределом целостное действие (глаголы совершенного вида), и ряда форм глаголов, не обладающих признаками ограниченного пределом целостного действия (глаголы несовершенного вида). Категорией вида охватываются все глаголы. Её категориальным признаком является предельность — непредельность. Ограничение действия пределом, представляющим действие как целостный факт, в отличие от представления действия как процесса в его длительности или повторяемости. Глаголы несовершенного вида не обладают признаком ограниченности действия пределом, признаком целостности действия. В этом заключается категориальное значение несовершенного вида, отсюда вытекает способность глаголов несовершенного вида выражать действие в процессе его протекания, в частности, действие, стремящееся к достижению предела.

В глаголах совершенного вида достигаемый предел чаще всего осмысляется как некая критическая точка, по достижении которой действие, исчерпав себя, прекращается. Это такой вид целостности действия, когда длившееся и стремившееся к пределу действие заканчивается его достижением. Предел в большинстве случаев достигается как определенная цель сохранившимся после её достижения результатом действия. Значение ограничения действия пределом свойственно всем глаголам совершенного вида.

Глаголы русского языка в своём большинстве противопоставлены друг другу по виду: они составляют видовые пары. Видовая пара — это пара лексически тождественных глаголов совершенного и несовершенного вида, различающихся между собой только грамматической семантикой вида: делать — сделать. Объединение глаголов в видовые пары — системная категориальная черта вида.

Не все глаголы имеют видовую пару. С проблемой одновидовых глаголов — — совершенного и несовершенного вида — тесно связаны «способы действия».

Таким образом, способы действия тесно переплетены с видовой проблематикой.

Вид и способ действия различаются в плане выражения, но близки в плане содержания. По своему смысловому содержанию вид и способ действия тесно соприкасаются друг с другом. И вид и способ действия отражают какие-то различия в типах протекания глагольного действия или типах представления этого протекания говорящим.

Современное учение о способах глагольного действия выделяет в этой области предельность и непредельность, которые, как было отмечено выше, характеризуют вид.

Соотносительность или несоотносительность по виду определяется семантическим фактором — влиянием способа глагольного действия на вид. Если значение способа действия сочетается со значением обоих видов, то глагол соотносительный, то есть имеет форму обоих видов или образует видовую пару с глаголом противоположного вида. И если значение способа действия не сочетается со значением какого-либо вида, то глагол является несоотносительным, то есть имеет форму одного вида и не образует видовую пару с глаголом противоположного вида.

Слово «процесс» в данном употреблении имеет широкое значение; под этим словом понимается трудовая деятельность, движение, деятельность органов чувств, мышление, физическое и душевное состояние, изменение состояния (строить, ходить, слышать, мыслить, спать, тосковать, слабеть и т. п.). Мария плачет и грустит (П.): глаголы плачет и грустит выражают состояние, отнесенное к лицу как субъекту этого состояния, а также ко времени.

Морфологические особенности глагола тесно связаны с его семантикой и выражаются в формах лица, наклонения, времени, вида и залога.

Основная синтаксическая роль глагола — выражение сказуемого (предиката).
Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола и их синтаксическая роль
Изменение глагола по наклонениям, а внутри наклонений по временам (только в изъявительном наклонении), по лицам (в изъявительном и частично в повелительном наклонении) и по числам, а также по родам (в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения) называется спряжением в широком смысле. Образуемые при этом изменении формы носят название спрягаемых. Кроме спрягаемых форм, в систему глагольных форм включаются и неспрягаемые формы: неопределенная форма, причастие и деепричастие.
Спрягаемые и неспрягаемые формы объединяются в единую систему форм глагола, так как обладают рядом общих признаков, а именно: 1) общностью лексического значения, 2) общностью видовых и залоговых образований; 3) общностью управления и 4) общей возможностью поясняться наречием.
Спрягаемые формы глагола используются исключительно в синтаксической роли сказуемого (предиката) и называются предикативными. Неспрягаемые формы глагола — причастие и деепричастие — могут выступать как второстепенные члены предложения (причастие как определение и деепричастие как обстоятельство) и называются атрибутивными формами.

Неопределенная форма глагола, ее значение, образование и синтаксическое использование

Неопределенная форма (инфинитив) входит в систему глагольных форм, хотя и отличается весьма своеобразной структурой. Семантически неопределенная форма аналогична именительному падежу имени существительного со значением действия: ловить — ловля. Слова ловить и ловля имеют значение действия, но существительное ловля обозначает действие как предмет, а неопределенная форма ловить — как процесс. Неразрывная связь неопределенной формы с глаголом поддерживается морфологически и синтаксически: ей присущи видовые различия (делать — сделать), переходность и непереходность (видеть — сидеть), возвратность и невозвратность (купать — купаться) и залоговые значения (в соответствующем контексте). Синтаксическое использование неопределенной формы в современном литературном языке очень широко: она может выступать в роли главных и второстепенных членов предложения.
Неопределенная форма образуется посредством аффиксов — ть или — ти. Последний выступает в бесприставочных глаголах только под ударением: идти, везти, нести, ползти, расти, трясти. Приставка вы — перетягивает на себя ударение: вывезти, вынести и т. д. Аффикс — сти выделяется в инфинитиве глаголов с основой настоящего времени на т (мету — мести), д (веду — вести), б (гребу — грести). Этот аффикс сложился в общеславянскую эпоху в результате фонетического изменения групп согласных тт>ст, дт>ст и последующего перехода звука с от основы к аффиксу инфинитива — ти. Вариант этого аффикса — сть имеют некоторые глаголы с неподвижным ударением на основе прошедшего времени: сели — сесть, клали — класть, пали — пасть, крали — красть и др. Употребление неопределенной формы на — сть вне указанных случаев придает речи характер разговорный и даже просторечный: Всем домом правила одна Параша, поручено ей было счеты весть (П.). У глаголов с основой на задненебные г, к неопределенная форма заканчивается на — чь, представляющее результат древнего фонетического изменения группы согласных кт и гт и редукции гласного и, а затем исчезновения его (ср.: пек-ти — печь, лег-ти — лечь).

В современном русском языке неопределенная форма занимает такое же положение по отношению к остальным формам глагола, какое занимает именительный падеж существительного по отношению к прочим его падежам, т. е. она является начальной, исходной формой глагола.

1. Князев, Ю.П. Пассивная конструкция/ Ю.П. Князева// Русский язык: Энциклопедия. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. С. 328.

2. Лазуткина, Е.М. Активная конструкция/ Е.М.

Лазуткина// Русский язык: Энциклопедия. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. С. 20-21.

3. Улуханов, И.С. Залог/ И.С. Улуханов// Русский язык: Энциклопедия. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. С. 134.

4. Учебные пособия.

Залог – глагольная категория, выражающая отношение процесса к его субъекту (производителю действия или носителю состояния) и к объекту (предмету, на который направлен процесс). Эта категория строится как противопоставление двух рядов форм – действительного и страдательного залога. Действительный залог представляет действие как исходящее от субъекта, страдательный залог – как пассивный признак объекта. Конструкции с глаголами действительного залога называются активными, а конструкции с глаголами страдательного залога – пассивными.

Активная конструкция – способ семантико-синтаксической организации предложения, при котором обозначаются: действие субъекта, направленное на объект; действие, замкнутое в сфере субъекта; свойства, качества, состояния, отношения носителя предикативного признака.

Активные конструкции неоднородны по форме и значению (содержанию): закономерности их строения обусловлены спецификой языкового представления реальных процессов и коммуникативным замыслом говорящего.

Появление в позиции субъекта неодушевлённого существительного предметной семантики при предикате, выраженном глаголом преднамеренного действия, свидетельствует о суженной функциональной перспективе предложения; внимание говорящего направлено на средство осуществления действия, характер действия, напр.: Ключ открывает дверь; Скатерть покрывает стол.

Значение активной конструкции – «непроизвольное изменение состояния субъекта» — обусловливает появление в субъектной позиции как одушевлённого, так и неодушевлённого существительного, в позиции предиката – процессуального глагола, например: Лошадь обволакивалась паром; Ранка быстро заживает.

К активным конструкциям относятся предложения с непереходными глаголами, имеющими модальный компонент «способность к действию, названному глагольной основой», напр.: Крем легко мазался и, как показалось Маргарите, тут же испарялся (Булг.); Стена пачкается; Бумага маслится.

Порядок слов в активной конструкции – прямой: субъект – предикат – объект. Обратный порядок слов может зависеть от контекста, речевой ситуации. Так, например, при обозначении действий стихийных сил природы, непроизвольно возникающих чувств, мыслей, физических состояний в субъектной позиции объектная словоформа имеет значение носителя предикативного признака, субъекта состояния и субъекта оценки (с точки зрения наблюдателя-говорящего): Берлиоза охватил необоснованный страх (Булг.). Её лицо заливает краска стыда. Трюм скоро затопит.

Пассивная конструкция – синтаксическая конструкция, содержащая глагольные формы страдательного залога (пассива). Предикативные пассивные конструкции выступают в двух основных разновидностях: трёхчленной и двухчленной. Трёхчленные пассивные конструкции имеют в своём составе, помимо подлежащего в им. п. и глагола – сказуемого, т.н. агентивное (субъектное) дополнение обычно в форме твор. п. со значением действующего субъекта: Лекция читается / прочитана профессором. Агентивному дополнению соответствует в активной конструкции подлежащее, а подлежащему пассивной конструкции – прямое дополнение в вин. п.: Профессор читает / прочитал лекцию. Таким образом, от обозначающей ту же ситуацию активной конструкции пассивная конструкция отличается устранением субъекта с позиции подлежащего и выдвижением на эту позицию объекта действия.

Более употребительны двучленные пассивные конструкции, в которых непосредственное обозначение производителя действия отсутствует: Какие мёды, какие квасы варились, какие пироги пеклись в Обломовке! (Гончаров). Роща обыскана дважды, качественно; лопатка не найдена (Богомолов). Двучленные пассивные конструкции близки по смыслу к активным конструкциям с неопределённо-личным значением, имеющим сходную функциональную направленность – подчёркивание самого действия в отвлечении от его субъекта: Почта доставляется в срок – Почту доставляют в срок; Он избран депутатом – Его избрали депутатом.

Широко используются и такие пассивные конструкции, в которых нет подлежащего в им. п., а объект выражен формами других падежей, объектным инфинитивом, придаточным предложением: О Гончаровой не упоминалось вовсе, и я о ней узнала только взрослой (Цветаева); У неё пять кукол. На каждую заведено по дневнику и по пять тетрадей (Крупин); Никаких задач передо мною не ставилось, никакого управления сверху не было и нет (Яковлев).

Глагол в таких пассивных конструкциях выступает в фиксированной безличной форме, однако в отличие от других безличных предложений они практически всегда предполагают наличие личного субъекта, который при необходимости может быть обозначен с помощью агентивного дополнения: Об этом неоднократно говорилось лингвистами (Л.В. Щерба). Объект же в таких случаях обозначается одинаково и в активной конструкции, и в пассивной конструкции: Он не сдал ни одного экзамена. – Им не сдано ни одного экзамена. Встречаются и неопределённо-личные пассивные конструкции: Здесь об этом ещё не проинформированы.

В русском языке значение страдательного залога выражается двумя способами:

1) Личные формы несовершенного вида образуют форму страдательного залога при помощи постфикса –ся. Обычно они употребляются в 3-м лице ед. и мн. числа. Постфикс может присоединяться и к действительным причастиям: избирающийся, избиравшийся.

2) Для выражения страдательного значения широко используются страдательные причастия, которые образуются от переходных глаголов при помощи суффиксов –ем- (-им-), -нн-, -енн-, -т-. Они имеют полные и краткие формы.

На основе страдательных причастий образуются аналитические конструкции со спрягаемым вспомогательным глаголом быть (был избран).

У глаголов совершенного вида страдательный залог выражается почти исключительно аналитическими формами: был избран, будет избран, был бы избран, будучи избран, (может) быть избран / избранным.

Отношение действия к субъекту и объекту выражают не только соотносительные формы действительного и страдательного залога. Такое отношение способны выражать все возвратные глаголы. Возвратные глаголы – все глаголы с постфиксом –ся (-сь), за исключением глаголов страдательного залога. Возвратные глаголы относятся к действительному залогу, являются непереходными, соотносятся с переходными и (реже) непереходными глаголами без постфикса –ся (-сь).

Возвратные глаголы имеют следующие значения:

1) собственно возвратное – действие производится субъектом, который является одновременно и объектом действия: умываться, одеваться, купаться;

2) взаимно-возвратное – действие совершается несколькими субъектами, каждый из которых является одновременно и объектом действия: целоваться, обниматься, судиться, ссориться;

3) безобъектно-возвратное – действие или состояние характерно для данного субъекта, является его постоянным свойством: Собака кусается; Крапива жжётся;

4) общевозвратное – действие совершается в самом субъекте; глаголы обозначают психическое или физическое состояние субъекта: сердиться, радоваться, торопиться, останавливаться;

5) косвенно-возвратное – действие совершается субъектом для себя, в своих интересах: построиться (в значении ‘построить дом’), прибраться, запастись;

6) безличное: хочется, (не) лежится, работается.

Возвратные глаголы ложиться, садиться, становиться образуют видовые пары с невозвратными глаголами лечь, сесть, стать.

Ряд возвратных глаголов не имеет соотносительных глаголов без постфикса –ся: бояться, сомневаться, смеяться, нравиться, надеяться, стараться, нездоровиться, смеркаться и др. (около 150 слов).

Постфикс –ся широко образует новые слова в сочетании с приставками на базе как переходных, так и непереходных глаголов: наесться, расплакаться, доплясаться, выспаться, спеться, ухитриться, изголодаться и т.д.

Один и тот же глагол с постфиксом –ся в разных лексических значениях может выражать значения разных залогов: ср. Она румянилась (собственно-возвратное значение). – Щёки румянятся морозом (страдательное значение).

2) Составляться, сочиняться

Для того чтобы владеть диалогом, надо усвоить, услышать музыкальным ухом, как этот диалог строится автором (Юрьев)

2) Подвергаться переписыванию

«Слово о полку Игореве» не раз переписывалось русскими летописцами

Многие слова с постфиксом –ся разошлись по значению с соответствующими невозвратными глаголами: прощать и прощаться, давить и давиться, добить и добиться, пытать и пытаться и т.д.

Глагол l это часть речи, обозначающая процесс, т. е. представляющая признак как действие, состояние или становление.

Значение действия l это наиболее обобщенное значение глагола как части речи. Обобщение проявляется, прежде всего, в том, что к глаголу принадлежат слова, обозначающие разные действия: трудовую деятельность (рубить, строить), передвижение лица или предмета (идти, ползти), чувства (слышать, видеть), мыслительные процессы (думать, рассуждать), физическое состояние (спать, лежать) и многие другие. «

Глагол представляет собой l синтез разнообразных грамматических категорий и форм. Он изменяется по временам, числам, лицам и по родам, в состав глагольных форм входит изменяемая и неизменяемая форма (неопределенная форма).

В начальной школе l глагол изучается в довольно элементарном, сокращенном виде, причем рассредоточено по всем классам. Начальные классы должны, кроме сообщения сведений о глаголе, научить детей свободно и в то же время сознательно пользоваться глагольными формами, грамотно их писать и правильно строить словосочетания и предложения с этими формами.

Основные задачи изучения глагола: Сформировать первоначальное понятие о глаголе как части речи. l 2) Развить умение осознанно употреблять глаголы в устных и письменных высказываниях. l 1)

3) Повысить уровень умственного развития учащихся. l 4) Выработать навык правописания личных окончаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. l

Все задачи решаются во взаимосвязи l учащиеся знакомятся лишь с некоторыми категориями, характерными для данной части речи.

I класс l l Подготовительный этап совпадает с периодом обучения грамоте. Развитие у учащихся внимания к лексическому значению слова, и в частности глагола. Более целенаправленная работа над глаголами начинается во втором полугодии I класса в процессе изучения темы «Слова, отвечающие на вопрос что делать? » .

I I — I I I класс l Формирование понятия «глагол как часть речи» , ознакомление с изменением глаголов по числам и временам, овладение учащимися умением образовывать временные формы глаголов, наиболее употребительных в речи младших школьников.

I I I – IV класс l Новая ступень в системе изучения. Знакомство с неопределенной формой глагола, овладение спряжением глаголов, формирование навыков правописания безударных личных окончаний глаголов.

Задачи l l 1) Углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, изменение по числам, временам, роль в предложении). 2) Развить навыки точного употребления глаголов в речи. С этой целью продолжаются наблюдения над употреблением глаголов в прямом и переносном значении, над глаголамисинонимами и глаголами-антонимами, практикуется стилистический анализ текста.

l l 3) Познакомить со спряжением глаголов. Научить распознавать лицо глагола в настоящем, прошедшем и будущем времени. 4) Подготовить учащихся к правописанию личных окончаний глагола. Провести первоначальное ознакомление с I и II спряжением, учить распознавать спряжение по неопределенной форме.

Формирование понятия глагол начинается в период обучения грамоте. l Накапливание конкретного материала, на основе которого становится возможным обобщение относительно типичного для глагола лексико-грамматического значения: обозначают действие предмета. Упражнения проводятся в связи с чтением страниц букваря, составлением предложений по картинкам и т. п. l

Формирование понятия глагол l l Создание условий для того, чтобы при составлении предложений, подбирая подходящее по смыслу слово, учащиеся устанавливали связь между тем, что обозначает слово, и вопросом, на который оно отвечает. Птицы осенью (что делают?) улетают. Целесообразно начинать работу с глаголов, у которых лексическое значение совпадает с грамматическим (бежит, летает, бросает).

Формирование понятия глагол l l l На примере действий, которые выполняют сами учащиеся, они наглядно убеждаются в том, что обозначают глаголы. Важное условие — подбор глаголов, значение которых не совпадает с житейским пониманием «действия» предмета (болеть, удивляться, зеленеть). Одним из ведущих умений, формируемых у первоклассников, является постановка вопроса к слову. Учитель специально упражняет учащихся в этом, используя глаголы различных временных форм и вида.

l При распознавании вопросов что делает? что делают? что делала? что делало? что делали? что сделает? что будет делать? учащиеся фактически выполняют пропедевтическую работу над категориями времени, рода и числа. Постановка морфологического вопроса проводится в предложении, и важно не отождествлять морфологический и синтаксический вопросы. Морфологический вопрос ставится для выяснения, что обозначает слово: предмет, признак или действие.

Неопределенная форма глагола l не обозначает ни времени, ни лица, она более абстрактна, чем другие глагольные формы. Поэтому изучение этой формы нецелесообразно в I и II классах. Неопределенная форма глагола (инфинитив) обозначает действие или состояние без указания лица и времени и является начальной формой глагола.

l По своему происхождению и положению в системе языка неопределенная форма напоминает имя существительное в именительном падеже; недаром в русском языке имеются омонимы: знать, печь — глаголы и знать, печь — имена существительные.

Неопределенная форма глагола l l — начальная форма. Такая близость (по происхождению и по значению) часто влечет за собой смешение глагольных форм с именами существительными, особенно если существительное по своему лексическому значению совпадает с глаголом: решать — решение, ходить — ходьба, составить — составление. Полезна практическая работа по словообразованию: образовать от имени существительного или прилагательного глаголы (дрожь — дрожать, зеленый — зеленеть).

Глаголы совершенного и несовершенного вида l Надо добиваться, чтобы дети умели правильно ставить к глаголам вопросы что делать? и что сделать? Умение правильно поставить вопрос к глаголу, в частности к глаголу в неопределенной форме, важно для усвоения правописания личных окончаний глаголов. Выработка умения ставить вопрос зависит от того, владеет ли ребенок порядком необходимых действий.

Учащиеся должны: — уметь найти в предложении слово, обозначающее действие; — различать вопросы что делать? и что сделать? ; — показать, что разбираемые слова — это глаголы.

Типы упражнений: l l 1. Наблюдение над лексическим (смысловым) значением глаголов в неопределенной форме, над их многозначностью, синонимией, сопровождаемые заданиями: а) сгруппировать глаголы по значению (передвижение, физический труд, говорение, работа мысли, состояние погоды и т. д.);

везти пилить решать шептать говорить страдать плакать; l l б) подобрать синонимы к глаголам: смотреть -. . . сказать -. . . желать -. . . греметь -. . . в) подобрать антонимы к глаголам: говорить -. . . радовать -. . . светлеть -. . . давать -. . .

l l l l г) заменить глаголы существительными: возвратить -. . . встретить -. . . кричать -. . . д) заменить существительные глаголами: отправление -. . . освещение -. . . собирание -. . 2. Составить словосочетания, состоящие из глагола в неопределенной форме и зависимого от него существительного: приходить в. . . комнату лечить. . . . чубы читать. . . картину.

Категория числа глагола На основе конкретных наблюдений обобщение о том, что глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета, l глагол во множественном числе обозначает действие двух или нескольких предметов; l при изменении числа глагола изменяется окончание. l

установление учащимися связи между вопросом, на который отвечает глагол, формой числа, в котором он употреблен, и окончанием: l что делает? ед. ч. говорит, l что делают? мн. ч. говорят. . l

— Составьте по рисункам предложения из двух слов. Сравните глаголы в этих предложениях. Действие скольких предметов обозначает каждый глагол?

2. Обобщение: l l l — Если глагол обозначает действие одного предмета, то стоит в единственном числе. Если глагол обозначает действие двух или более предметов, то он стоит во множественном числе. — Поставьте вопрос к каждому глаголу. — На какой вопрос отвечает глагол в единственном числе? — На какой вопрос отвечает глагол во множественном числе?

Наблюдение над согласованием существительного с глаголом: 3. Спишите текст. l Вчера мальчики ходили в лес. Яркий луч солнца скользил по дереву. Сосны стояли зеленые. Березки и ивы покрылись нежной листвой. l l Определите число имен существительных и число глаголов. Измените число имен существительных. Как изменились глаголы? Какая часть слова изменилась в глаголах?

4. Обобщение: l l Глагол, связанный с именем существительным, стоит в том же числе. число существительного, изменяем и число глагола. Изменяя

Временные формы глагола l представляют для второклассников значительную трудность. l При образовании временных форм ученику нужно учитывать вид глагола.

Временная форма сопоставление того, когда совершается действие и когда о нем сообщается. l Например, школьники наблюдают за действиями, которые выполняет или выполнил вызванный к доске ученик, а также обсуждают то, что еще будет сделано (пишет предложение, писал предложение, будет писать предложение). l

Выводы: l l l 1) Глаголы изменяются по временам. Глагол имеет три времени: настоящее, прошедшее будущее. 2) Глаголы настоящего времени обозначают действие, которое происходит в то время, когда о нем говорят, т. е. в момент речи. Они отвечают на вопросы что делает? что делают?

l 3) Глаголы прошедшего времени обозначают действие, которое произошло до момента речи. Они отвечают на вопросы что делал? что делали? l 4) Глаголы будущего времени обозначают действие, которое произойдет после момента речи. Они отвечают на вопросы что сделает? что сделают? или что будет делать? что будут делать?

l Прием постановки вопроса не исключает ориентировки и на смысловую сторону временной формы глагола. l Учитель специально обращает внимание учащихся на суффикс -л- как показатель прошедшего времени глагола.

Сущность категории времени у глагола становится для учащихся более понятной при сравнении одного и того же глагола в разных временных формах. l Глаголы в настоящем времени изменяются по лицам. Изучение изменения глаголов в настоящем времени опирается на известные уже термины «настоящее время» , «число» и «лицо» . l

Лицо l l l С понятием «лицо» учащиеся познакомились при изучении местоимений. Эти сведения и используются при первом ознакомлении учащихся с изменением глагола по лицам. Даются сочетания (я пою, ты поешь и т. д.). Зависимость от лица местоимения лица глагола (он изменяет свои окончания и эти изменения — изменения по лицам и числам) Составление таблицы личных окончаний глагола, которой дети пользуются для определения лица и числа глаголов.

Будущее время глагола Два вида: то, как будущее сложное, состоящее из вспомогательного глагола буду и данного глагола несовершенного вида в неопределенной форме: буду писать, будешь писать, будут писать, то как будущее простое, состоящее из одного слова — глагола совершенного вида: напишу, напишут. l Термины «будущее простое» и «будущее сложное» детям не сообщаются. Большую трудность вызывает у учащихся простое будущее время, так как дети не всегда правильно ставят вопросы что делает? что сделает? что делать? и что сделать? l

Прошедшее время глагола l связано с изменением по числам, а в единственном числе и по родам. Род и число в прошедшем времени выражается посредством окончаний и наличием суффикса -л -. Гласная перед этим суффиксом обычно бывает та же, что и перед суффиксом -ть- в неопределенной форме. Знать это учащимся необходимо, особенно в тех случаях, когда указанные гласные безударные.

Личные окончания глаголов l Учащиеся третьего класса учатся различать окончания, узнают, что для одних глаголов характерны в окончаниях е и -ут, для других глаголов — -и и — ат (ят), наблюдают, что если какая-либо форма имеет в окончании е, то е сохраняется и в других окончаниях.

l Рассматривание таблицы спряжения, списать ее, выделив личные окончания глаголов, и чтение определения, данного в учебнике. l Упражнение в различении глаголов с ударными окончаниями, а затем с безударными.

При последующей работе рекомендуется ознакомить детей с порядком действий при встрече с личными окончаниями глаголов: l — определить время глагола, l — изменить глагол по вопросу ЧТО ДЕЛАТЬ? или ЧТО СДЕЛАТЬ? , l — применить правило; l 1)

l l 2) развить у учащихся понимание обязательности соотношений: -е — -ут, -ют — -е -и — -ат, -ят — -и; 3) использовать в качестве вспомогательной словарную работу, имея в виду, что глаголы, имеющие перед личными окончаниями гласную букву, в большинстве своем имеют в окончании е;

l 4) проводить упражнения по этой теме и при изучении других тем; l 5) добиваться того, чтобы учащиеся усвоили правописание наиболее распространенных глаголов.

l Для формирования навыка правописания личных окончаний глаголов полезно проводить упражнения в изменении глагольных форм, списывание текста со вставкой пропущенных букв, переработка текста с заменой прошедшего времени настоящим и др.

Видео:Глаголы, которые не употребляются в Present Continuous. Глаголы действия и состояния.Скачать

Глагол – это второй по важности после существительного член предложения

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru.

Уверен, о том, что такое ГЛАГОЛ, знают все! Ну, или хотя бы имеют представление и могут объяснить своими словами.

Но в этой статье мы расскажем о многочисленных нюансах, связанных с этим понятием.

О том, что все без исключения проходят в школе, но могли уже и подзабыть.

Видео:Что такое глагол? Глагол как часть речиСкачать

Что такое глагол

Глагол – это часть речи, которая в первую очередь обозначает действие, совершенное кем-то или чем-то, а также над кем-то или над чем-то. Также это процесс, отношение и состояние любых одушевленных лиц, предметов или явлений.

По частоте употребления в нашей речи глагол занимает почетное второе место после существительного. Распознать его очень просто.

Он отвечает всего на два вопроса – «Что делать?» и «Что сделать?», а также их различные формы.

(что делает?) парус одинокий. (М.Лермонтов)
Итак, она (что делала?) Татьяной. (А.Пушкин)
(что делаю?) грозу в начале мая. (Ф.Тютчев)
Все теперь (что сделано?) без возврата. (С.Есенин)

Как уже было сказано, глаголы обозначают:

1. Действие – мыть, стелить, бежать;
2. Процесс – объяснять, изучать, готовить;
3. Состояние – любить, болеть, грустить;
4. Отношение – нравиться, интересовать, предпочитать.

Глагол относится к так называемым самостоятельным частям речи. Это те, которые могут существовать сами по себе. К ним же относятся существительные, прилагательные, местоимения, наречия и причастия.

А вот предлоги, союзы и частицы – это зависимые части речи, потому что сами по себе они не имеют смысл и употребляются только вместе с другими словами.

Видео:Глаголы состояния в английском! Какие они бывают? 😨🤪Скачать

История глагола

Слово «глагол» имеет древнеславянские корни, и тогда говорили с мягким знаком на конце – «глаголь». А славяне полностью заимствовали его из древнегреческого и латыни, где оно произносится точно также.

Но вот что интересно! Изначально «глаголь» обозначал вовсе не действие. Его дословный перевод был «слово, речь». Соответственно, глаголить – разговаривать, произносить. Глаголевый – многословный, разговорчивый.

Более того, азбука древних славян называлась «Глаголица». А четвертая буква в ней, как и сейчас это «Г», называлась «глагол» и означала все то же «слово».

Или вспомните знаменитые строчки из стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Пророк»:

Глаголом жги сердца людей.

В этом контексте имеется в виду именно старое значение слова. То есть Пушкин хотел сказать, чтобы пророк шел и словами (глагол) будил (жги) что-то хорошее в людях или доносил до них какие-то истины.

Но кстати, и сегодня мы иногда употребляем слово глагол в значении «слово, речь». Когда мы говорим «разглагольствует», подразумеваем «много говорит, болтает».

Видео:Все о Глаголах Состояния | Английская Грамматика Среднего Уровня: Часть 1Скачать

Начальная форма глагола

Начальную форму глагола называют ИНФИНИТИВ от латинского слова «infinitivus», что означает «неопределенный». Ее так иногда и называют неопределенной формой глагола.

Инфинитив отвечает на вопрос «Что делать?» и бывает нескольких видов:

1. С окончанием на «-ть». Это самый распространенный вариант. Здесь «ть» является суффиксом, а перед ним чаще всего стоит главная буква. Например: стоять, читать, готовить, учить, любить. Но есть и варианты, когда перед «-ть» стоит согласная. Например: лезть.
2. С окончанием на «-ти». Этот суффикс используется, когда корень глагола оканчивается на согласную букву. А на само «-ти» ставится ударение. Например: идти, везти, нести.
3. С окончанием на «-чь». Например: стеречь, печь, беречь. Но частица «-чь» здесь является не суффиксом, а частью корня.

Видео:Глаголы состояния в английском языке (non-action | stative verbs verbs)Скачать

Морфологические признаки глагола

У глаголов есть следующие признаки:

1. Лицо. Их всего три, и зависят они от местоимений, которые можно поставить перед глаголом.
   1. Первое лицо – я, мы (читаю, читаем)
   2. Второе – ты, вы (читаешь, читаете)
   3. Третье – он, она, оно, они (читает, читают)

   Интересный факт! В древние времена у глаголов было четыре времени. Было еще дополнительное «прошлое», которое после того, как произошло еще какое-то действие. Например, он сел читать, когда пришел домой.

   

   1. Изъявительное, которое показывает реальное положение дел (я читаю, читал, буду читать).
   2. Условное или сослагательное – выражает желание и возможность (я бы почитал).
   3. Желательное – выражает желание, подтвержденное действием (давай почитаю, почитаю-ка).
   4. Повелительное – приказ другому человеку (читай!).
   5. Позволительное – разрешение сделать что-то (пусть читает).
   6. Предлагательное – предложение другому человеку сделать что-то сообща (давай почитаем).
   1. Совершенный – отвечает на вопрос «Что делать?» (читать).
   2. Несовершенный – отвечает на вопрос «Что сделать?» (почитать).

   У большинства глаголов возможны оба вида, но есть и такие, которые употребляются только в одном.

   Видео:Глаголы-связки в английском языкеСкачать

   

   Спряжение глаголов

   Еще один признак глаголов, о котором стоит поговорить отдельно. Это целая система изменений слов в настоящем и будущем времени (изменение глаголов по временам, числам, лицам и родам).

   Спряжения бывают двух видов – первое и второе, и обозначаются они римскими цифрами I и II. Чтобы определить спряжение глагола, нужно смотреть на окончание. Какое оно – ударное или безударное.

   Если окончание ударное

   Для определения спряжения надо просто запомнить:

   1. К первому спряжению относятся глаголы, которые оканчиваются на ут/ют, ете/ёте, ем/ём, ет/ёт, ешь/ёшь и у/ю.
   2. Ко второму спряжению относятся глаголы, у которых на конце ат/ят, ите, им, ит, ишь, у/ю. Например: лететь – летят – летите – летим – летит – летишь .

   Глагол с приставкой спрягается точно так же, как и без нее. И для простоты эту приставку можно просто не замечать. Например: закричать – кричать, переспать – спать, дописать – писать.

   Если окончание безударное

   В этом случае все несколько сложнее. И какой бы глагол нам ни попался, надо будет переводить его в инфинитив.

   И если начальная форма глагола имеет окончание «ить», то это второе спряжение. Например: спорить, помнить, верить. Но в данном случае есть исключения, которые надо просто запомнить – слова зыбиться, зиждиться и брить относятся к первому спряжению.

   А вот к первому спряжению относятся все остальные глаголы, у которых окончания заканчиваются не на «ить», а на любые другие буквы. Хотя и здесь есть исключения – зависеть, вертеть, обидеть, терпеть, ненавидеть, смотреть, видеть, слышать, держать, дышать, гнать.

   

   Видео:ГЛАГОЛЫ ДЕЙСТВИЯ (DYNAMIC) И ГЛАГОЛЫ СОСТОЯНИЯ (STATIVE) В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕСкачать

   

   Вместо заключения

   Многие писатели и лингвисты очень тепло отзывались всегда о глаголах. Они считали эту часть весьма сложной, но способной оживить любой текст. Вот вам только несколько подобных примеров:

   Найти нужный глагол для фразы, означает дать движение этой фразе (А.Толстой)

   Глагол придает предложению жизнь. И оживляет некоторые слова рядом с собой. (Н.Грач)

   Глаголы оживляют все, к чему приложены. (А.Пешковский)

   Вот и все, что мы хотели рассказать о глаголах.

   Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

   Эта статья относится к рубрикам:

   Комментарии и отзывы (2)

   Оживить текст — это мягко сказано, без глагола я себе не представляю выражение хоть какой-нибудь здравой мысли, а в английском языке вообще не может быть предложений без глагола.

   Сразу вспомнила нашу любимую учительницу русского языка Людмилу Георгиевну и ее уроки. Как она учила нас запомнить глаголы-исключения, относящиеся ко второму спряжению. Это было почти стихотворение:

   гнать, держать, смотреть и видеть, ненавидеть и обидеть, дышать, слышать и вертеть и зависеть и терпеть.

   🔍 Видео

   Stative VerbsСкачать

   

   Вид глагола: Процесс и Результат. Несовершенный (НСВ) и Совершенный (СВ) вид | Уроки русского языкаСкачать

   

   БыстрИнглиш4 Секрет глагола состояния BE Его Спряжение Личные местоименияСкачать

   

   Все что нужно знать про глаголы действия и состояния в английском + ПОЛНЫЙ СПИСОК ГЛАГОЛОВСкачать

   

   Русский язык 3 класс (Урок№85 - Глагол и его роль в предложении.)Скачать

   

   Математика это не ИсламСкачать

   

   Глаголы состоянияСкачать

   

   State verbs. Видеоурок по английскому языку 7 - 8 классСкачать

   

   Unit 21 Linking verbs - Соединительные глаголы (глаголы состояния) 📗Advanced English GrammarСкачать

   

   Переходные и непереходные глаголыСкачать