Глагол занятие по логопедии

В садике проводится несколько вариантов организации учебной деятельности. Фронтальное занятие по логопедии в старшей группе проводится со всей группой. Оно позволяет работать по определенному плану с детьми.

Видео:Что такое глагол? Глагол как часть речиСкачать

Открытый урок для аттестации логопеда

Каждый педагог в своей деятельности сталкивается с тем, что его работу оценивают. Это позволяет подтвердить его уровень профессиональных знаний.

Открытое занятие подразумевает то, что на нем будут присутствовать другие педагоги. Это позволяет специалистам обмениваться опытом. Логопед на таком мероприятии должен продемонстрировать новые технологии.

Урок должен строиться с учетом индивидуальных особенностей малышей

Представители комиссии оценивают организацию занятия, его этапы, дидактическую деятельность педагога, характеристики воспитанников. На открытом занятии у логопеда могут присутствовать и родители — это позволяет им наглядно увидеть детали обучения.

Важно! Логопеду не стоит бояться проверок, так как цель состоит в выявлении сильных и слабых сторон.

Молодые специалисты на три года освобождаются от аттестации. За это время они должна научиться вести занятия и в этом им помогают старшие коллеги. Для проведения открытого мероприятия нужно выбрать тему урока, которая соответствует учебному плану ДОУ.

Согласно ФГОС логопед должен использовать принципы дидактики, следовать целям занятия, оптимально подбирать методы и мотивировать детей.

Подобное мероприятие позволяет педагогу проявить всю свою креативность

Добровольно аттестация проводится в год получения квалификационной категории. В остальных случаях раз в пять лет. Поэтому ему нужно постоянно развиваться и накапливаться конспекты занятий.

Видео:Логопед. Как учить глаголы.Скачать

Темы для открытого занятия

Выбор темы непростое дело, так как специалисту придется демонстрировать нечто новое. Можно воспользоваться тематическо-календарным планированием.

Лексическая тема «Транспорт»

Из оборудования понадобится комплекты тематических картинок, мешочек с мелкими игрушками, макеты самолета и грузовика. На лексической теме «Транспорт» в старшей группе логопед ставит целью расширение представлений и формирование словарного запаса.

На организационном моменте задаются загадки каждому ребенку. После педагог задает наводящие вопросы и спрашивает детей, о чем пойдет речь. Всем детям дают по картинке транспорта, и они рассказывают на чем поедут в детский сад.

Важно! Групповая работа подразумевает участие всего коллектива.

Дальше дается задание с необходимостью закончить предложение. С детьми обсуждают разные виды транспорта — водного, наземного, воздушного. В середине занятия проводится физкультминутка.

На макетах разбираются части машины — нос самолета, крылья, хвост и т.п. Конце занятия сопровождается кратким подведением итогов. В качестве домашнего задания предлагают придумать рисунок «путешествие в другую страну» и каждый ребенок сам выбирает вид транспорта.

Тема «Мамин праздник»

В детском саду дошкольники должны получить определенный набор знаний, навыков, умений — это закреплено во ФГОС. Поэтому воспитатель и логопед проводят занятия, посвященные разным праздникам.

Увлекательные игры позволяют сформировать представления об определенных традициях

Семья играет большую роль в воспитании ребенка. Поэтому на занятии педагог начинает с небольшого вступления. Он вносит в кабинет небольшую посылку и предлагает узнать, что в ней скрыто. Внутри послание, которое написано на открытке.

Педагог рассказывает о 8 марта, как о мамином празднике. Дальше предлагаются разные задания: «наведи порядок на картинке», «купи продукты в магазине», «работа по дому», «приготовь обед для мамы» и т. п.

Тема «Весна» для средней группы

При проведении любого мероприятия нужно учитывать возрастные особенности детей. Логопедическое занятие в средней группе проводится по такому же плану, как и в старшей. Но для него подбирается простой материал.

В начале проводится небольшая физкультминутка, потом с детьми обсуждаются весенние явления — таяние снега и льда, потепление и т.п. Дальше дошкольникам предлагают вспомнить кто из птиц возвращается в это время года.

Важно! Можно предложить им описать животное, которое тоже просыпается весной — медведя. Еще вариант задания «назови ласково».

Тема «Весна» логопедическое занятие в средней группе должна реализовывать определенные цели. В этом случае необходимо развивать тематический словарь.

Тема «Мебель» в старшей группе

В течение года дети знакомятся с разными материалами. В начале занятия им дают небольшое задание («назови ласково друга» или другое). Дальше раздаются тематические комплекты картинок. Лексическая тема «Мебель» в старшей логопедической группе направлена на формирование словарного запаса.

Для начала детям дают тематические загадки, потом предлагают послушать слова и исключить лишнее, дополнительно их учат подбирать признаки к предмету.

Открывать занятие можно с задания «найди, что неправильно на картинке» или других. В середине обязательно проводится физкультминутка. Лексическая тема «Мебель» в подготовительной логопедической группе может включать задания с буквами. Например, «найди ошибку в слове».

Тема «Семья»

Для развития связной речи важно, чтобы ребенок мог общаться на бытовые темы. Для этого используют повседневные события. На занятии с детьми обсуждают кто является членами семьи, чем они занимаются и какими профессиями владеют.

Тема «Путешествие по тайге»

В саду дети должны получить первые представления о мире. Поэтому им рассказывают об особенностях природы — какие дикие животные где живут, что они едят и чем занимаются.

Лото и прочие игры помогают сделать занятие интересным

Эффективное средство развития речи — составление небольшого рассказа по опорным картинкам. Это научит детей правильно формулировать мысли. Они должны четко понимать разницу между дикими и домашними животными.

Тема «Головные уборы»

Организационный момент начинают с загадок. Дальше показывается игрушка Незнайка и педагог обращает внимание на его головной убор — голубую шляпу.

Примеры заданий «Посчитай», «из чего сделана вещь», «какие шляпы кому подарили» и т. п. Можно добавить вопросы о том, какие головные уборы носят осенью и в другие времена года.

Для всех заданий обязательно применяют наглядный материал. Дополнительно можно спросить с какого звука начинается слово. В ходе работе дети должны менять виды деятельности и поэтому с ними проводят физкультминутки.

Можно давать задания на исключение лишнего: «Кепку носят зимой?», «Летом ходят в шапке?» и так далее.

Важно! Все дети должны принимать участие в ходе занятия.

Обязательно разбираются части убора — поля, козырек и другие. Можно уточнить какую одежду помнят дети. Логопеду нужно подбирать интересные игры, которые будут привлекать внимание. В старшей группе можно добавить загадки на развитие грамоты — добавь букву и т. п.

Видео:Структура логопедического занятия. Идеи для логопеда.Скачать

Формы занятий в старшей группе

Коррекция речевых нарушений занимает много времени. Поэтому в течение недели дети каждый день занимаются со специалистом — фронтально, по маленьким группам и индивидуально.

Коллективно рассматриваются только лексические темы, например, «Посуда». Перед этим с каждых дошкольников отдельно проводятся подготовительные мероприятия.

При необходимости проводятся занятия в раннем возрасте — это актуально для тяжелых речевых нарушений.

Фронтальное занятие

Сложнее всего логопеду работать с целой группой детей. Для удержания их внимания используют игрушки Фиксиков или сказочных персонажей.

Чем красочнее и ярче материал, тем лучше — это привлекает малышей

Для разбора основных видов транспортных средств передвижения тоже используют маленькие игрушки. Ход занятий достаточно стандартный:

• организационный момент;
• введение;
• основная часть;
• физкультминутка;
• продолжение основной части№
• заключение.

В теме «Рыба» можно предложить детям сделать рисунки или аппликации. Главная цель фронтальных занятий — изучение новой лексики.

Таким образом, фронтальное занятие по логопедии в старшей группе позволяют работать по определенному плану с детьми. Здесь представлены основные темы открытого занятия и правила их проведения.

Видео:Мультики для самых маленьких. Учим действия. Карточки ДоманаСкачать

Логопедические занятия в детском саду: как провести правильно

Мария Скопина 01.03.2018 6 25.7k

Чем младше ребёнок, тем проще поддаются исправлению недостатки в каких-либо способностях. По статистике, 8–9% дошкольников имеют речевые нарушения. У 5% учащихся начальной школы диагностируются дефекты речи. Своевременное обращение к логопеду позволяет выявить проблему и создать оптимальную программу занятий. Речевые нарушения не должны становиться причиной неуверенности в себе или неуспеваемости в школе.

Видео:100 слов для детей 1-3 года. ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ. Учим слова и учимся разговаривать.Скачать

Логопедические занятия: теоретический аспект

Первые слова ребёнка вызывают восторг у родителей. Каждое речевое умение встречается радостно. Произносить различные группы звуков ребёнок учится постепенно. Взрослые редко специально обучают этому малышей, дети имитируют речь, тренируются самостоятельно. Поэтому родители иногда не задумываются о необходимости исправления детской речи, думают, что недочёты обусловлены возрастом и скоро пройдут сами собой.

В раннем детстве речевые умения формируются как имитация речи взрослых

Не все родители знают, что в большинстве детских садов есть педагог-дефектолог. Логопед — это специалист коррекционной педагогики, который диагностирует и исправляет речевые нарушения. Ошибочно мнение, что логопедические занятия показаны только детям, не выговаривающим звук [р]. Сфера коррекционной и развивающей деятельности логопеда обширна:

• обучение правильному произношению всех звуков;
• развитие мелкой моторики — стимулирование пальчиков активизирует работу головного мозга;
• развитие связной речи: построение простых и составных предложений, пополнение активного словаря, способность к пересказу;
• развитие фонетического слуха — различения звуков;
• формирование и совершенствование импрессивной речи — понимания слышимого.

Обучение правильному произношению — одно из направлений работы логопеда

Первичный осмотр ребёнка логопедом происходит перед поступлением в детский сад. Он составляет заключение об уровне речевого развития и имеющихся нарушениях, фиксирует в медицинской карте. К сожалению, родители зачастую не обращают внимания на заметки этого специалиста. И причиной тому то, что логопеды в государственных поликлиниках сразу предупреждают: заниматься коррекцией будем ближе к школе, с 5 лет.

Путёвку в садик для сына мы получили, когда ему уже исполнилось 3 года. Мы решили пройти медицинскую комиссию одновременно с ним и с дочкой (1 год 10 месяцев), чтобы она пошла в группу кратковременного пребывания в том же ДОУ. В поликлинике логопед отказал в приёме дочери: «Осуществляется осмотр детей 3 лет и старше». Карту специалист заполнил только на сына, прокомментировав, что картина печальная: много звуков ребёнок произносит неправильно, какие-то и вовсе «проглатывает». В занятиях было отказано: придёте в 5 лет. Нам повезло тогда в том, что в детском саду оказался прекрасный логопед.

К замечаниям логопеда в поликлинике следует относиться серьёзно, но и паниковать не стоит — речевые нарушения корректируются

Если логопед ставит диагноз «общее недоразвитие речи (ОНР)», ребёнок может быть направлен на психолого-педагогическую комиссию. Там малышу в присутствии родителя задаются вопросы общего характера («Как тебя зовут?», «Какие у тебя любимые игрушки?»), предлагается выполнить простые задания («Покажи картинки с овощами и назови их»). По результатам собеседования комиссия может подтвердить диагноз и направить ребёнка в логопедический сад или логопедическую группу.

Комиссия была составлена из логопедов, психологов и воспитателей сада. Ребёнку задавали разные вопросы на логику, просили показать цвета, просили назвать животных на картинках, рассказать, что он видит на картинке. Нас взяли, так как показаний у нас было предостаточно, мы не выговаривали многие звуки, да и вообще, плохо владели речью.

krasotkamirahttps://otzovik.com/review_797898.html

Решением психолого-педагогической комиссии ребёнок направляется в логопедическую группу или коррекционный садик

Общеобразовательные детские сады работают по программам («Радуга», «От рождения до школы»), не учитывающим потребности детей с речевыми нарушениями. Обучение воспитанников с речевой патологией выстраивается по коррекционно-развивающим программам:

• Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»
• О. Киреева «Программа коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопункта»
• Н. В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР» и др.

Дети с речевыми нарушениями составляют группу риска: они хуже понимают поручения и объяснения воспитателя, испытывают сложности в формулировке ответов. Для воспитанников логопедических групп количество групповых занятий меньше, чаще занимаются в индивидуальной форме.

В логопедической группе свой темп обучения и много коррекционных занятий

Цель логопедических занятий — исправление речевых нарушений, формирование правильной и красивой речи у детей. Логопед является специалистом широкого профиля. Он подбирает упражнения для совершенствования технической стороны речи (чистоты произношения, грамматически правильного построения фраз). При этом логопед учитывает психологические особенности детей: организует занятия в игровой форме, знает об интересах воспитанников. Иногда младшие дошкольники воспринимают логопедические занятия как развлечение.

Логопедические занятия в младших группах увлекательны и проводятся с помощью игрушек-помощников

Таблица: задачи логопедических занятий

• Формирование речевого слуха — умения понимать звучащую речь;
• развитие слухового внимания;
• расширение словарного запаса;
• развитие мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.

• Формирование связной речи: построение словосочетаний с предлогами и без, сложных предложений;
• совершенствование звукопроизношения;
• обучение построению причинно-следственных связей в высказываниях (рассказы по картинкам);
• развитие слухоречевого внимания и памяти;
• развитие речевого дыхания, голоса, артикуляции.

• Формирование фонетико-фонематического слуха: ребёнок определяет на слух количество и качество звуков, слогов в слове;
• коррекция оставшихся недостатков в речевом развитии детей (произнесении звуков, образовании словоформ);
• подготовка к обучению грамоте: знакомство со звуковым анализом слова.

В логопедических занятиях сочетаются коррекционные методы и упражнения на общее познавательное развитие детей

Виды логопедических занятий

1. Индивидуальные занятия считаются наиболее эффективными в преодолении речевых нарушений. В этой форме успешно устанавливается контакт и понимание между логопедом и ребёнком, застенчивые дети раскрепощаются. На занятии с одним воспитанником могут быть использованы различные техники: дидактические игры, задания на сенсорику, интеллектуальные задания в рабочей тетради, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Продолжительность и частота занятий определяется специалистом и зависит от степени тяжести нарушений артикуляционного аппарата и отставания в речевом развитии. Обычно индивидуальные занятия длятся не более 20 минут, проводятся дважды в неделю. По договорённости с логопедом родителям разрешается присутствие на занятии для ознакомления с логопедической методикой.

В нашем детском саду нет логопедической группы для детей младше 5 лет. С 4 лет мой сын ходил на индивидуальные занятия в логопедический кабинет. Педагог настоятельно рекомендовала мне прийти на любое занятие. Это был важный опыт, потому что с выполнением специальных упражнений я знакома не была. Заниматься же сын должен был не только в понедельник и четверг у Ольги Владимировны, но и ежедневно дома по памятке. Мой совет родителям, чьи дети занимаются с логопедом, — приходите посмотреть на артикуляционные упражнения, чтобы не допустить ошибок в домашних занятиях.

Индивидуальные занятия эффективны благодаря установлению контакта с ребёнком и возможности проводить разнообразные упражнения

• искажение звуков: щёчные [ш], [ж];
• тахилалия или брадилалия: ускоренный и замедленный темпы речи;
• фонетико-фонематическое недоразвитие: неспособность определять звуковой состав слова.

Подгрупповые занятия дают возможность проводить совместные игры, развивать навык общения со сверстниками

Когда моему сыну исполнилось 5 лет, нас направили на специальную комиссию, сына определили в логопедическую группу. Раз в неделю с ним занимается логопед индивидуально. Два-три занятия проводятся в составе подгруппы в логопункте. Чаще всего дети занимаются всей группой в первой половине дня. Фронтальные занятия проводит логопед или один из воспитателей с дополнительной специальностью.

На фронтальных занятиях присутствуют все воспитанники логогруппы, выполняются задания одинаковые

Как логопеду индивидуализировать задания?

Уровневая дифференциация заданий способствует выработке положительных эмоций от процесса обучения, каждый воспитанник чувствует себя успешным, справляясь с предложенным заданием. Индивидуализация заданий на фронтальных занятиях применяется, когда одни из воспитанников уже имеют успех в преодолении какого-либо недостатка. Этим детям предлагаются задания повышенного уровня сложности.

Например, фронтальное занятие в подготовительной группе посвящено анализу звукового состава слова: ребята хором произносят звуки, слоги, слова с интонационно выделенным звуком. Воспитатель делит группу на 2 команды, одна из которых будет получать более простые вопросы для коллективных ответов.

— Синяя команда, назовите согласные звуки в слове ГУСЬ ([г]! [c’]).

— Зелёная команда, назовите мягкий согласный в этом слове ([с’]).

Второе задание сложнее, потому что требует умения определять на слух твёрдость/мягкость звуков и требует достаточного развития слухового восприятия и памяти.

Реализуется индивидуально-личностный подход в играх-инсценировках на занятиях по развитию связной речи. Дети имеют общую цель — воспроизвести знакомых сюжет (обычно сказочный) при помощи диалогов. Ребята старшего возраста самостоятельно распределяют роли персонажей в соответствии с возможностями и симпатиями: «Мне хочется исполнить в сказке роль Машеньки, но сомневаюсь, что справлюсь с её словами. Лучше я сыграю медвежонка, он мне тоже нравится». Для воспитанников младшей и средней логопедических групп педагог назначает роли с учётом умений подопечных.

Логопед осуществляет регулярную диагностику интеллектуального и речевого развития, определяет склонности детей. Если ребёнок любит изодеятельность, ему чаще предлагаются задания что-то нарисовать, соединить точки, обвести трафарет и раскрасить картинку. К подобным упражнениям подбирается речевая составляющая по теме фронтального занятия. Дети, имеющие склонность к какой-либо тематике (космос, животные, принцессы, роботы), работают с любимым лексическим и наглядным материалом. Индивидуализировать задания несложно, если хорошо знаком с ребятами. Подготовка подобных заданий — показатель мастерства логопеда.

Индивидуализировать задание — значит учесть способности и интересы каждого

Мотивирующее начало логопедических занятий

Результативность коррекционно-развивающих занятий напрямую зависит от увлечённости воспитанников. У дошкольников преобладают произвольные внимание и память: они концентрируют внимание на том, что интересно, и запоминают полученную информацию. Логопедические занятия не должны стать рутинными: малоэмоциональные объяснения педагога, механическое повторение упражнений замедляют коррекционный процесс.

С первых минут дети вовлекаются в обучающий процесс. На начальном этапе занятия мотивация создаётся разнообразными методами:

• изучение наглядных материалов (иллюстрации, мини-выставки, макеты);
• привлечение малых форм фольклора (сказки, потешки, прибаутки, загадки по теме);
• просмотр короткого видеоролика или презентации;
• проведение познавательной беседы;
• включение в игровую форму занятия;
• создание проблемной или сюрпризной ситуации.

От степени мотивации в начале занятия во многом зависит результат всей работы

Таблица: варианты мотивирующего начала занятия для разных возрастных групп

Изучение необычных наглядных материалов создаёт положительную мотивацию к предстоящему занятию

Видео: открытое занятие учителя-логопеда с мотивирующим началом «Послание из Звукограда»

Видео:ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ ЛОГОПЕДА С ЧЕГО НАЧАТЬ?Скачать

Организация логопедических занятий

Поговорим о проведение фронтальных и подгрупповых занятий учителем-логопедом.

Логопедические занятия имеют чёткую структуру, которая немного отличается от построения занятий в общеобразовательных группах. Работа с детьми, имеющими речевые нарушения, синтезирует коррекционные методы и обучающие, что отражается в плане занятий:

1. Организационный момент.
2. Мотивирующее начало.
3. Повторение.
4. Обучающий этап (новый материал).
5. Закрепление.
6. Рефлексия (выводы и впечатления).

Видео: фрагмент подгруппового логопедического занятия на закрепление материала

На логопедическом занятии педагогом используются специальные приёмы для нормализации речевых способностей. Эти техники применяются во всех возрастных группах по принципу «от простого — к сложному».

Таблица: логопедические приёмы

• языка;
• губ;
• щёк;
• нижней челюсти.

Артикуляционная гимнастика проводится регулярно (в идеале — ежедневно утром и вечером), перед зеркалом.

• Гимнастика-сказка «Лиса и колобок»
  Бежала лиса по лесу.
  Хвостиком махала. (Язык вправо-влево).
  Навстречу ей колобок (надули щёки).
  Лиса облизнулась (облизать широким языком верхнюю губу).
  И говорит: «Сядь, колобок, ко мне на язычок
  И спой свою песенку. (Язык чашечкой).
  Колобок сел лисе на язычок,
  Алиса его и проглотила. (Убрать чашечку в рот)
• Статическое упражнение «Киска сердится»Мы хотим сейчас признаться,Все мы любим улыбаться.Растягиваем губки,За ними прячем зубки.(Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.Удерживать данную артикуляционную позу под счёт до 15.)

• пересыпание;
• выдавливание и рисование узоров на поверхности;
• лепка изображение по типу орнамента (полувыпуклых).

• Создать пальцами, костяшками пальцев, рёбрами ладоней, кулачками различные узоры на песке, а затем пофантазировать, на что они похожи.
• Устройте с детьми ливень из песка. Пусть сначала это будет мелкий дождик из песка, поместившегося в одной ладошке, потом дождик усиливается, песок зачерпывается двумя ладонями, а вот для ливня можно использовать, как вспомогательный материал, детское ведёрко.
• Игра «Мои друзья». Ребёнок выбирает фигурки и называет их именами своих друзей. В процессе воссоздания заданной ситуации будет сделано много открытий. В процессе игры преодолеваются трудности общения в реальной жизни.

• Упражнение «Как мыши пищат?»Мышка вылезла из норки,Мышка очень хочет есть.Нет ли где засохшей корки,Может, в кухне корка есть?Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать: «Пи-пи-пи-пи!»Повторить 3–4 раза.
• Упражнение «Насосик»
  Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает — вдох, выпрямляется — выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3–4 раза.

• растирание;
• поглаживание;
• растягивание;
• похлопывание.

• Поглаживание
  Погладим мы с тобою губы,Верхнюю и нижнюю.Раз, два, три, четыре, пять —Гладим губы мы опять.
• Растирание
  Растираем губки мы —И считаем до пяти.Раз, два, три, четыре, пять —Губки нужно растирать.
• РазминаниеРазминаем губы наши —Выполняем всё под счёт.Раз, два, три, четыре, пять —Губы будем разминать.

• движения пальчиками или кистью руки;
• мимикой;
• звукоподражанием и др.

• Фрагмент сказки о котёнке (для шипящих звуков):
  У девочки Маши жил пушистый котёнок (Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец подняты вверх). Каждое утро Маша месила тесто (Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти. Пальцы сжимать в кулак и разводить в стороны) и пекла блины (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от одного до пяти-десяти. Ладони обеих рук класть на стол и переворачивать тыльной стороной).

На одной из консультаций для родителей логопед рассказывал о силе воздействия логосказок на способности детей и их эмоциональное состояние. Ребёнка с малых лет увлекают сказки с их волшебными героями и местами. Сын любит сказки, в которых персонажи шалят, нарушают какой-либо запрет и ищут решение возникшей проблемы. И постепенно к изучению букваря мы подключили технику логопедических сказок. Я заранее находила в сказочные тексты, где главные герои — буквы и звуки. Добавляла задания по проблемной для нас теме — произношение шипящих и сонорных согласных:

— Буква Ш пыталась освободить проход к тайной дверце. Поможем ей сдуть шарики, преграждающие путь! (Сдуваем ватные шарики со стола.)

— Кажется, в темноте кто-то есть. Ш-ш-ш-ш…

Видео: артикуляционная и дыхательная гимнастика

Логопедические упражнения, игры, логосказки обычно имеют сопровождение в стихотворной форме. Их содержание согласуется с темой занятия.

Картотека логопеда

Логопедические занятия планируются в течение месяца в рамках нескольких лексических тем. Каждая тема включает в себя новые слова. Это не только существительные, но и другие части речи и их формы. Если младшие дошкольники знакомятся с существительными, прилагательными и глаголами, то старшие дошкольники способны образовывать словоформы (например, уменьшительно-ласкательные слова).

Примерное распределение тем по месяцам:

• Сентябрь: «Детский сад», «Осень», «Части тела», «Мебель».
• Октябрь: «Овощи-фрукты», «Бытовая техника, электроприборы», «Одежда», «Обувь».
• Ноябрь: «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Спорт».
• Декабрь: «Домашние животные», «Продукты питания», «Зима».
• Январь: «Новый год», «Дикие животные», «Домашние птицы».
• Февраль: «Дикие птицы», «Почта», «День армии», «Космос».
• Март: «8 Марта», «Семья», «Весна», «Труд взрослых».
• Апрель: «Город», «Транспорт», «Профессия», «Насекомые».
• Май: «Лес», «Поле-луг», «Ягоды-грибы», «Деревья».

Видео: фронтальное занятие на тему «Овощи» в старшей группе

Также логопедические занятия проводятся на основе народных сказок и художественных стихотворений.

Примеры тем логопедических занятий по литературным текстам:

«Муха-Цокотуха»,

«Мойдодыр»,

«Колобок»,

«Репка»,

«Айболит»,

«Буратино»

Видео: отрывок логопедического занятия «Сказочное путешествие с колобком»

Учитель-логопед составляет картотеки по темам занятий и направлениям коррекционной работы:

1. Карточки с пятиминутками (комплекс сенсорных упражнений, игр, загадок, гимнастики).
2. Мнемотаблички (памятки с картинками) для развития связной речи.
3. Коллекция фонематических потешек.
4. Подборка скороговорок/чистоговорок.

Фотогалерея: логопедические пятиминутки

Логопедические упражнения на лексическую тему «Профессии» Логопедические упражнения на лексическую тему «Перелётные птицы» Логопедические упражнения на лексическую тему «Зима» Логопедические упражнения на лексическую тему «Мебель» Логопедические упражнения на лексическую тему «Посуда» Логопедические упражнения на лексическую тему «Новый год» Логопедические упражнения на лексическую тему «Аквариум и его обитатели» Логопедические упражнения на лексическую тему «Насекомые» Логопедические упражнения на лексическую тему «Весна»

Фотогалерея: мнемокарточки

Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о бытовом приборе Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о дереве Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о цветке Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о домашнем животном Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о насекомом Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о предмете мебели Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о диком животном Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о посуде Последовательность картинок-подсказок для составления рассказа о фрукте или овоще

Фотогалерея: фонематические потешки

Потешка на различение фонем П-Г Потешка на различение фонем М-Л Потешка на различение фонем К-Д Потешка на различение фонем П-Т Потешка на различение фонем К-Р Потешка на различение фонем Ш-Л

Фотогалерея: скороговорки на автоматизацию звуков

Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (ч) Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (р) Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (ш) Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (ц) Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (с) Иллюстрированные скороговорки на автоматизацию звука (ж)

Таблица: примерный временной план логопедического занятия

Таблица: фрагмент конспекта логопедического занятия О. Саженковой «Сказка о том, как солнышко потеряло свои лучики» (подготовительная группа, ОНР)

На занятии создаётся проблемная ситуация, когда детям нужно выполнить задания, чтобы помочь солнышку вернуть лучики

Раздаточный материал по логопедии

В логопедическом кабинете организуется предметно-развивающая среда, в которой детям комфортно заниматься. В логопункте хранится много материалов, используемые во время занятий как фронтальных, так и индивидуальных. Предметы находятся в подписанных ящиках или контейнерах. Ребёнку позволяется взять для изучения логоматериал вне занятия (разумеется, с разрешения педагога).

Раздаточный материал для логопедических занятий делится на несколько категорий.

Массажные атрибуты для стимулирования рецепторов на кончиках пальцев: шарики, мячики, кольца, валики из резины и пластмассы.

Массажные шарики и другие материалы нужны для развития мелкой моторики

Для дыхательных упражнений используются чаще всего различные шарики

Материалы для развития мелкой моторики можно закрепить на карточках или дощечках, тогда их могут изучать даже самые маленькие дети

Дидактическая игра может быть проведена во время изучения букв: «Подбери картинку на букву…»

Дети выполняют анализ состава слова помощью пенала и фишек для обозначения гласных и согласных звуков

Видео:Развитие речи дома (видео курс для детей 2 - 3 лет) | Занятие 1Скачать

Рабочая программа логопеда

Рабочая программа логопеда в детском саду составляется в соответствии с целевым ориентиром ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) — воспитание всесторонне развитой личности. При этом содержание разработки отражает положения образовательной программы, принятой в ДОУ, и программы коррекции.

• сведения о воспитанниках: возрастная категория, диагнозы (речевые дефекты);
• Список актуальных задач;
• календарно-тематическое планирование на год;
• график диагностических мероприятий (беседы с воспитанниками, анкетирование, тестирование);
• план взаимодействия с другими специалистами ДОУ: воспитателем, музыкальным руководителем, учителем физкультуры, психологом;
• предполагаемая работа с родителями: консультации, мастер-классы.

1. Характеристика контингента воспитанников.
2. Особенности организации деятельности логопеда.
3. Организация предметной среды.
4. Содержание рабочей программы.
5. Тематическое планирование (ФФНР, ОНР (2,3) первый год.
6. Тематическое планирование (ФФНР, ОНР (2,3) второй год.
7. План-программа коррекционно-развивающей работы.
8. Формирование навыков звукового анализа.
9. Система мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса.

Видео: структура рабочей программы учителя-логопеда

Видео:ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА: СОГЛАСОВАНИЕ ГЛАГОЛА С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ В ЧИСЛЕСкачать

Анализ логопедического занятия

Анализ занятия выявляет эффективность организаторских способностей логопеда. При обнаружении недочётов в подготовке или проведении занятия намечаются коррективы в методической деятельности педагога.

1. Тема занятия, её раскрытие.
2. Цели и задачи, их реализация.
3. Предварительная работа, была ли полезна.
4. Оборудование и материалы, удобство использования, интерес воспитанников.
5. Модель занятия, активность и настроение детей на каждом этапе.
6. Коррекционно-развивающие упражнения, их эффективность.

Оценивать составляющие занятия можно при помощи балльной системы. Для этого заполняется технологическая карта.

Бланки самоанализа заполняются самим логопедом и хранятся в методической папке специалиста

Таблица: фрагменты анализа логопедического занятия

• постановки законченных инструкций;
• включение в занятие современных реалий;
• создание условий для достижения, а не получения похвалы;
• проблемные задания, познавательные вопросы.

• включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций;
• задания с опорой на несколько анализаторов.

Грамотная и красивая речь является показателем развития интеллектуальных способностей. Случается, что ребёнок испытывает трудности в произнесении отдельных звуков или при построении фраз. Своевременное диагностирование речевых дефектов и занятия со специалистом помогут избежать серьёзных проблем в дальнейшем.

🎬 Видео

Структура одного логопедического занятия.Скачать

Логопедические игры для детей 4-5 летСкачать

Открытое занятие учителя-логопеда Чернышовой И.А.Скачать

Как работать над грамматикойСкачать

Структура одного логопедического занятия.Скачать

Развитие речи 4-5 лет, урок №1Скачать

Занятия с логопедом: базовое упражнение 1Скачать

Структура одного занятия. Запуск речи.Скачать

Развитие речи детей от 1 года. Уроки логопедаСкачать

ОНР III уровень. Построение фразы из двух слов: существительное + глаголСкачать