Глаголы на запуск речи

15.05.2019 | Анна Новик 17 комментариев В прошлой статье о задержке речевого развития у детей 1-3 лет мы говорили о причинах этого явления, возрастных нормах, методах работы педагогов и рекомендациях для родителей. Сегодня остановлюсь на конкретных упражнениях, которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение без участия специалистов. В раннем возрасте речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением облегченных слов, отсутствием или. Читать далее

В прошлой статье о задержке речевого развития у детей 1-3 лет мы говорили о причинах этого явления, возрастных нормах, методах работы педагогов и рекомендациях для родителей.

Сегодня остановлюсь на конкретных упражнениях, которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение без участия специалистов.

В раннем возрасте речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением облегченных слов, отсутствием или искажением отдельных звуков.

Причиной является недостаточно развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох.

Для решения большинства этих проблем существует большой арсенал развивающих упражнений, игр и методик.

Дыхательные игровые упражнения, направленные на тренировку речевого выдоха

• Дуем на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри
• Задуваем свечки — конечно, под строгим контролем взрослых
• Делаем пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них
• Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в паруса
• Показываем «ветерок» — дуем друг на друга
• Сдуваем с поверхности пёрышки, шарики для пинг-понга
• Дуем через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта.

Артикуляционные упражнения для развития и укрепления речевого аппарата

1. Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся
2. Развиваем артикуляционные мышцы:

• • Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками
  • Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно
  • Показываем зубы – «У кого есть зубки?!»
  • «Лакаем молоко» как кошка.
  1. Звукоподражание с повторами — полезно делать в разных темпах:

  Как машина гудит? Би-би-би!
  Как коровка мычит? Му-му-му!
  Как барабанчик стучит? Та-та-та!
  Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
  Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
  Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!

  Музыкальные игры, стимулирующие запуск речи

  Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.

  1. Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:

  Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
  Ля-ля-ля! (Металлофон)
  Динь-динь! (Колокольчик)
  Как-кап-кап ! (Треугольник)
  Бум-бум-бум! (Бубен)

  2. Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка».

  3. Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте».

  4. Простукивание на бубне простых слов и имен.

  5. Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».

  6. Танцы с простейшими словами, дублирующими движения:

  • Топ-топ;
  • Хлоп-хлоп;
  • Прыг-прыг;
  • Бип-бип (Нажимаем на носик)
  • Туда-сюда (Повороты корпуса)
  • Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками)

  Эффективные игры с дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь

  1. Прятки игрушек под платочком
  2. ДАЙ! (По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера)
  3. ПОКАЖИ! (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой)
  4. Сортировка по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые).
  5. Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет.

  Пальчиковый массаж и пальчиковые игры

  Многие педагоги любят говорить: «Речь находится на кончиках пальцев!»

  В семидесятых годах XX века физиолог Марионелла Максимовна Кольцова проводила исследование в детском доме. Она доказала, что в экспериментальной группе детей, с которыми проводились упражнения на развитие мелкой моторики, речевое развитие было значительно выше, чем у детей, с которыми не проводились такие занятия.

  Это так, но лишь отчасти. Большинство современных неврологов и логопедов склоняются к мысли, что не сами упражнения явились определяющим фактором развития речи, а непосредственное общение педагога с детьми способствовало развитию речи у исследуемых детей.

  К тому же речевые центры, которые находятся в непосредственной близи к моторным центрам в головном мозге, созревают к 3-4 годам. Поэтому стимулировать их, надеясь лишь на развитие мелкой моторики в раннем возрасте не стоит.

  Однако развивать мышцы пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также тренировать ловкость посредством простейших движений полезно и нужно.

  Как я рассказывала в предыдущей статье, у детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения координации движений, мышечные зажимы, моторная неловкость. Упражнения под ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками, помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.

  Игры на развитие слухового восприятия

  Неразвитое слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки. Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух (способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически.

  Игры на развитие слухового восприятия:

  • Угадай, что звучит.
  • Жмурки
  • В какой руке звучало
  • Быстро-медленно
  • Громко-тихо
  • Справа-слева (после 2 лет)
  • Если звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример)

  Вкусные игры

  • Облизываем губки – варенье, мед
  • Высовываем язычок – возьми ягодку, конфетку, и убираем в рот на язычке ягодку/конфетку
  • Облизываем чупа-чупс или петушок на палочке – тянемся к нему язычком вверх, вниз, вправо, влево
  • Макаем кончик язычка в сахар или декоративную сладкую обсыпку и пробуем по заданию донести на язычке до рта, внутренней стороны щечек, нёба
  • Катаем внутри рта вишенку или круглое драже
  • Тянем зубками мармеладных червячков, губками собираем червячка в ротик
  • Проводим язычком различные дорожки на подносе с сахарной пудрой
  • Вытаскиваем заранее воткнутые кусочки сладких палочек из яблока или апельсина.

  Тренировка «осознанного моторного планирования»

  Моторное планирование — это способность представлять, организовывать и проводить последовательность непривычных действий.

  У большинства детей с речевыми нарушениями есть дефицит моторного планирования.

  Процесс звукоопроизношения требует от ребёнка сложного моторного планирования. Ребенок должен осознанно контролировать движения артикуляционного аппарата до тех пор, пока произнесение тех или иных звуков не станет навыком.

  Что необходимо для развития навыка моторного планирования?

  • Регулярность занятий
  • Новизна и проработка тех движений, которые еще не автоматизированы
  • Выполнение по инструкции заданий.

  Для эффективной тренировки моторного планирования необходимо в каждое развивающее занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у детей и выполняются по инструкции педагога.

  • Сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват
  • Использование двух рук сразу.
  • Использование НЕ ВЕДУЩЕЙ РУКИ для выполнения задания.
  • Работа по инструкции педагога или взрослого (сначала красная бусина потом желтая бусина ит.д.).
  • Двигательные упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз.
  • Замена привычных движений на новые и изменение темпа и ритма.
  • Любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач.

  Итак, моторное планирование связывает идею и ее моторное исполнение. Для осуществления моторного планирования требуется произвольное внимание и моторная ловкость.

  А какие упражнения для развития речи у малышей используете вы? Поделитесь опытом в комментариях!

  Об авторе: Анна Новик

  Педагог с 25-летним опытом. По первому образованию Анна – учитель музыки, музыкальный руководитель в дошкольных заведениях. По второму – возрастной психолог, преподаватель психологии.

  В последние годы Анна ведёт занятия по раннему комплексному развитию в своём детском центре, и в её группах нет свободных мест.

  Видео:Как вызвать речь. Игры на запуск речи.Скачать

  

  Reader Interactions

  Обсуждение

  Отличная статья.Спасибо Анне.

  Спасибо большое. Как родитель мне стало понятно, как нужно заниматься со своими детьми.

  Очень актуальная тема ,все так хорошо подготовленно бери и используй,большое спасибо,желаю творческих успехов и здоровья

  Спасибо !! Статья очень полезная!

  Понятно.Чётко. Кратко. Спасибо

  Спасибо, Анна! Вы большая УМНИЧКА!

  Очень полезная статья! Прекрасное изложение материала!

  Интересная статья. Я уверена, она сможет помочь родителям.
  РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ
  ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

  За все движения,совершаемые человеком,отвечает двигательная зона.Но движения рук человека, в отличие от всех остальных движений,настолько сложны и многообразны,что что нуждаются в особенной «опеке» нашего мыслительного центра. Именно поэтому около трети всей двигательной зоны занимает именно проэкция кисти руки. А чем тоньше и сложнее будут наши движения, тем больше многообразных и сложных связей устанавливается в мозге, тем более развитой будет эта двигательная зона в целом.Двигательная зона расположена очень близко от речевой.Поэтому учеными было выдвинуто предположение о влиянии тонких движений пальцев на развитие речи, а затем и мышления,внимания,памяти,то есть интеллекта.

  РАЗВИВАЯ ТОНКУЮ МОТОРИКУ,ПРЕДОСТАВЛЯЯ МАЛЫШУ СВОБОДУ,НУЖНО ИГРАТЬ С НИМ ОБЪЯСНЯЯ, ПОКАЗЫВАЯ,УВЛЕКАЯ. НО РОДИТЕЛЯМ НУЖНО БЫТЬ ТЕРПЕЛИВЫМИ.
  Итак.чем же нужно заниматься?
  *Работа с шариками.Ставится коробочка на некотором расстоянии от ребенка.Катить шарик,чтобы он ударился о коробочку.
  *Работа с кольцами.На деревянный стержень надевать кольца(желательно одинаковых по размеру).
  *Работа с кубиками.Из кубиков строить башенку,поезд,стульчик,домик.
  *Работа с о складными деревянными матрешками,пирамидками,коробками.
  *Поставить емкость и бросать в нее шарики(левой и правой рукой).
  *Берется картонка, в которой в определенной последовательности сделаны отверстия. Задания;
  -протянуть шерстяную нитку через все отверстия:
  -протянуть нитку,пропуская одну дырочку;
  -выполнять обычную шнуровку, как в обуви.
  *Легко нажимать на грушу пульверизатора(или на обычную спринцовку),направлять при этом получаемую струю на ватку,чтобы она двигалась по столу.
  *Плавно вращать карандаш указательным и большим пальцами.
  *Работа с мозаикой,с пазлами.
  *Нанизывать на леску бусинки,пуговицы.Чередовать большие и маленькие.
  *Играть на воображаемом пианино.
  *Поиграть в «Золушку».Разобрать смешанные фасоль и горох,чечевицу и горох,рис и гречку.
  *Играть с мягкой проволочкой,из нее можно сделать интересные игрушки.
  *Застегивать пуговички,крючки,замочки.
  *Различные пальчиковые игры.
  *Переливание воды из стакана в стакан,из заварного чайника в чашку.
  *Воду из одной емкости можно переносить при помощи одноразового шприца.
  *Чистка зеркал металла,обуви.
  *Подметание пола.Нарисовать на полу квадрат.Возле него рассыпать «мусор»,например,косточки,семечки,сметать мусор в центр квадрата.
  *Складывание салфеток.
  *Используя безопасную овощечистку,учить чистить овощи и фрукты.
  *Мытье посуды щеткой,не важно настоящей или игрушечной.
  *Подвесить где-нибудь нитки,Заплетать косички.
  *Налить в неглубокую миску воды и бросить в нее теннисные шарики или «скорлупки» от киндер-сюрприза. Вылавливать их при помощи ложки с прорезями и складывать их в другую миску.
  *Нарезать кусочки поролона и наломать пробки(чтобы были неровные края).Сложить все в тарелочку, рядом поставить
  другую.Перекладывать с помощью пинцета из одной тарелочки в другую.
  *На край плотного картона нацепить прищепки(можно сделать «солнышко с лучиками» или «ежика с иголками»).Прищепки снять и опять одеть на край.
  *Взять кусок плотного пенопласта и с помощью маленького молотка разрешить забивать гвоздики с широкими шляпками.
  *Чистить стеклянные бутылки при помощи «ершика».
  *Нарвать вместе с ребенком в коробку бумагу и спрятать игрушку.Найти на ощупь.
  *Запускать пальцами мелкие волчки.
  *Разминать пальцами пластилин ,глину.
  * Рисование в воздухе.
  * мять руками поролоновые шарики, губку.
  *»Волшебный мешочек».Сложить в «мешочек» 2-3 знакомые мелкие игрушки.Находить на ощупь заданную игрушку.
  *В коробку сложить мелкие орешки,спрятать в них игру игрушку,найти на ощупь.
  *Работа с бумагой.Складывать ее,разворачивать,скатывать,скручивать,перелистывать.
  *Рисовать красками.Можно сделать густые краски.
  Рецепт краски:крахмал+ пищевой краситель+вода +мыльная стружка.
  *Работа с пластилином.Лепить колбаску,колобка бублик и т,д.Можно сделать тесто
  .Рецепт; смешать 1стакан соли+2 стакана муки+1 стакан подкрашенной воды.Чтобы тесто не засыхало добавить 2 столовые ложки подсолнечного масла.Перед работой его лучше подогреть.
  *Приготовить разные по размеру бутылки из-под воды шампуня,пузырьки от духов и т. д.Отвинчивать и навинчивать пробки,подбирая по диаметру.
  *Рисовать пальчиками по стеклу красками.Рисовать по зеркалу,предварительно наносить пудру на него.
  *Ловить мяч двумя руками,одной рукой.
  *Ловить мяч после удара по полу.
  *Катать мяч по полу с попаданием в заданную цель.
  *Перекатывать мяч из одной руки в другую.
  *Ходить в определенном направлении(по пряиой, по кругу) под заданный темп.
  *Стоять попеременно на правой и ли на левой ноге.
  *Подпрыгивать на двух ногах,затем на правой(левой) ноге.
  *Вставать,приседать под счет.
  Все вышеизложенные задания необходимо выполнять постепенно, усложняя их повторяя их ,заинтересовывая ребенка. Эти упражнения можно использовать в различных игровых ситуациях в зависимости от возраста ребенка.

  Видео:Мультики для самых маленьких. Учим действия. Карточки ДоманаСкачать

  

  Вызываем речь у ребенка раннего возраста

  

  Важный вопрос для заботливых родителей — когда ребенок должен заговорить, требуется ли ему помощь в запуске речи. Мы расскажем о том, какие речевые навыки должны быть сформированы в определенные периоды развития ребенка. Разъясним, на что внимательные родители должны обращать особое внимание, чтобы не пропустить момент, когда малышу необходима помощь семьи. Перечислим признаки, когда вызывать речь ребенка придется с помощью специалистов. Уточним, к какому специалисту лучше обратиться.

  Но в любом случае основными помощниками для неговорящего ребенка будут родители. Поэтому дополнительно мы приведем полезные игры и упражнения и подскажем, как их лучше провести с учетом возраста и особенностей развития речи вашего малыша.

  Содержание:

  Видео:Учимся говорить. Запуск речи у детей. Логопедические карточки для развития речи. Звукоподражание.Скачать

  

  Какие стороны речи требуют родительского внимания

  Когда мы говорим о том, как происходит запуск речи у детей, мы имеем в виду

  • активный словарь ребенка(собственная речь) — это звуки, слова и фразы, которые произносит сам ребенок.
  • пассивный словарь (понимание речи) – это слова и фразы, которые ребенок еще не может выговорить, но он их понимает.

  Понимание речи окружающих людей развивается раньше, чем ребенок начинает говорить. Это значит, что пассивный словарь малыша всегда больше активного, то есть он понимает больше слов, чем сам может произнести.

  Необходимо анализировать обе эти стороны, потому что задержка может коснуться как одной из них, так и обеих одновременно.

  Видео:Первые слова малышей. Учимся говорить. Запуск речи у детей.Скачать

  

  Что считается нормой развития речи ребенка до 1 года

  

  Развитие речи происходит у ребенка с момента рождения. Существуют определенные нормы, этапы и сроки формирования речи. Дорогие родители! Пожалуйста, помните о том, что каждый ребенок индивидуален, у него свои начальные речевые возможности, поэтому стопроцентное попадание в требования и нормы встречается редко.

  Есть дети, которые развиваются быстрее нормы, а некоторые — медленнее. В итоге и те, и другие одинаково овладевают речью. Важнее понимать, что ребенок обязательно пройдет через ВСЕ нижеперечисленные шаги развития. Если на одном этапе он задержался дольше, то это не значит, что он может следующий этап «проскочить». Поэтому к информации о нормах надо относиться, как к ориентиру – на каком мы сейчас этапе, что и когда необходимо ожидать дальше?

  Более подробно о нормах развития речи смотрите здесь.

  • 2 месяца – ребенок кричит с разной интонацией. Опытные мамы умеют определять, «о чем» кричит их ребенок. При виде мамы у малыша возникает «комплекс оживления», когда он интенсивно двигает ручками и ножками и издает звуки: аа, э, кг, гх, гы. Может осчастливить вас улыбкой в ответ на ласковую интонацию.
  • 4 месяца – гулит: гы, га, эга. Громко хохочет, плачет со слезами.
  • 6-8 месяцев – лопочет. Повторяет один и тот же слог. Ба-ба-ба, на-на-на, ля-ля-ля.
  • 12 месяцев – ребенок понимает свое имя. Понимает вопрос «Где мама?» и осмысленно называет близких людей (мама, папа, деда). Понимает слово «Дай» и использует в речи это слово. Понимает слово «Нет», может его сказать или просто отрицательно покачать головой.

  Видео:Autism. Запуск речи. Первые глаголы с мишкой.Скачать

  

  Анализируем готовность сенсорной системы к развитию речи. Первые признаки неблагополучия.

  Речь ребенка – это логичное продолжение знакомства с миром через сенсорные системы – зрение, слух, осязание, обоняние. Без правильного их функционирования своевременное развитие речи будет проблематичным. В первое полугодие жизни речевые возможности ребенка минимальны, но внимательные родители могут обнаружить первые признаки неблагополучия:

  Достаточно ли активны движения?

  Вялость и ограниченность движений конечностей, нежелание брать игрушки, отсутствие в 2-3 месяца «комплекса оживления» — признак неблагополучия, повод для обращения к педиатру.

  Достаточно ли развито осязание у вашего ребенка?

  Первый тест на развитие осязание – вкладывание взрослым своего пальца в ручку новорожденного. Почувствовав прикосновение к ладони, малыш рефлекторно сожмет свои пальчики. Позднее он будет удерживать игрушку, сначала ладонью, потом 2-3 пальчиками. Реакция на теплую или холодную пищу, предметы говорит о развитом осязании. При отсутствии осязательных рефлексов нужно пройти обследование у невролога.

  Хорошо ли видит ваш ребенок?

  После первого месяца жизни малыш останавливает свой взгляд на лице взрослого, на ярких игрушках или предметах. Немного позднее он следит взглядом за предметами, которые взрослые передвигают перед его лицом, за двигающейся над кроваткой каруселью. Если этого не происходит, нужно обратиться к педиатру или к окулисту.

  Хорошо ли слышит ваш ребенок?

  Слух – ведущая функция, без которой невозможно освоить речь. В норме новорожденный уже в 3-4 недели начинает прислушиваться к звукам. Затем малыш поворачивает голову к источнику звука. При разговоре с ним он сосредотачивает внимание на губах взрослого, как на источнике звука. Если малыш не реагирует на громкие звуки, не оборачивается, когда его зовут по имени, нужно обратиться к отоларингологу, к сурдологу.

  Видео:Логопед. Как учить глаголы.Скачать

  

  Как правильно развивать сенсорную систему для запуска речи

  

  Сенсорную систему можно и нужно развивать с самого раннего возраста. Ниже мы приводим игры, в которые можно играть, начиная с 1 месяца от рождения .

  Игры на развитие тактильной чувствительности до года

  «Баю, баю, чмок». Поем малышу колыбельную, держа его на руках. После каждой строчки целуем в щечку, в носик, в лобик.

  «Хватай-ка». Вложить палец в ручку малыша. Когда он крепко его схватит, потянуть ребенка за ручки, приподняв его вверх.

  «Ветерок». Подуть на ручку, на ножку, на носик и другие части тела и лица, называя их.

  Игры на развитие зрительного восприятия до года

  «Посмотри на меня». Наклоняемся над малышом и разговариваем с ним. Когда он сосредоточится, нужно отодвинуться вправо, влево.

  «Что мы видим». Поднести малыша к зеркалу, показать, где у него в зеркале носик, ручки, щечки и другие части тела.

  Игры на развитие слухового восприятия до года

  «Где звенит?». Позвенеть в колокольчик, стоя так, чтобы ребенок не видел источник звука. Пусть он поищет, где звенит. Можно использовать баночки с крупой и фасолью, детские музыкальные инструменты.

  «Музыкальный носочек». Пришить к носочку ребенка погремушку и надеть носок на ножку или на ручку. Пусть он двигает ножкой, пытаясь поймать погремушку рукой.

  «Любимые стихи». Во время бодрствования очень полезно рассказывать детям стихи или все время разговаривать с ними. Ритмичные строки способствуют вызыванию речи у неговорящих детей.

  Видео:AUTISM. Первые глаголы. Запуск речи малышам.Скачать

  

  Как развивается речь до года. Норма и задержка

  В возрасте до одного года начинает формироваться понимание речи. Ребенок устанавливает связь между предметом и обозначающим его словом. После нескольких повторений и показа предмета он сам отыскивает его после вопроса взрослого («Где часы?», «Где собачка?»).

  До 12 месяцев активный словарь малыша насчитывает 15-20 слов, а пассивный – до 250 и более.

  • что-то с удовольствием, но пока непонятно для нас лепечет;
  • отзывается на свое имя;
  • улыбается, когда с ним разговаривают близкие люди;
  • удерживает пальчиками небольшие предметы;
  • узнает и гладит любимого мишку, катает машинку,

  Причины «долгого молчания», не связанные с состоянием здоровья

  • Генетика. Возможно, один из родителей долго не начинал говорить. Может сработать наследственный фактор
  • Личные способности. Здесь играет роль не только генетика. Чем больше родители общаются с ребенком и развивают его, тем больше у него интерес к изучению всего нового. Если ребенок много времени проводит один в манеже, сидит один напротив телевизора, то развитие речи существенно замедляется, пассивный и активный словарь не развиваются.
  • Половая принадлежность. В большинстве случаев девочки начинают говорить раньше, и их словарь растет быстрее. При этом мальчики начинают говорить позже, но более осмысленно, легче переходят на простейшие фразы
  • Зачем напрягаться? Если родители по одному взгляду, указующему пальцу и выразительному «Ы» определяют, что нужно любимому чаду, то зачем учиться говорить в принципе?
  • Стресс. Долгое отсутствие мамы, переезд, ссоры, громкие пугающие крики могут психически травмировать ребенка, напугать его, сделать замкнутым и молчаливым на долгое время.

  Как вызывать речь у неговорящего ребенка до 1 года

  Играть! Играть очень эмоционально, стараясь заинтересовать ребенка речевой деятельностью. Целью этих игр является вызвать у ребенка любую речевую реакцию, демонстрирующую как понимание, так и попытки говорить (звукоподражания, договаривания слогов, слов).

  Игры на подражание у ребенка до 1 года

  «Вынимаем из ведра». Показать ребенку, как можно по одному доставать из ведра (из коробки, из корзинки) кубики, шарики, мелкие игрушки. Побуждать его к повторению действий взрослого.

  «Пирамидка». Снимать кольца с пирамидки, приговаривая «Так! Так!», побуждая ребенка к повторению.

  Игры на развитие понимания речи до 1 года

  «Прятки». Закрыть голову малыша, сидящего перед зеркалом, платком. Спросить: «Где Коля?», снять платок: «Вот Коля!»

  «Ай, да мячик!». Поиграть с мячиком, отбивая его об пол, катая и бросая вверх. Покатить мячик, спрашивая малыша «Где?», «Кати!», «Дай!».

  

  «Игрушка и картинка». Показать картинку с изображением машинки, затем показать игрушечную машинку. Спросить: «Где машинка?», пусть малыш покажет и игрушку, и картинку.

  Игры на активизацию речи до 1 года

  «Пришла собачка». Спрятать под легким платком игрушку, «найти» ее, эмоционально сняв накидку. «Где собачка?» — поднести к ребенку игрушку, — «Ав-ав!». Побуждать малыша к звукоподражанию. «Скажи собачке : «Иди!»

  «У медведя дом большой». Развести ручки малыша шире: «У медведя дом большой! Ой-ой-ой!», свести их друг с другом: «А у зайца маленький! Ай-ай-ай!». «Наш медведь пошел домой! Топ-топ-топ! Заинька лег баиньки! Баю-бай!» Побуждать ребенка к договариванию междометий (ой, ай, топ-топ, баю-бай).

  «Труба». «Мы пришли и сели, играем на трубе!», дуем в игрушечную трубу: «Ту-ту-ту! Ду-ду-ду!» Можно вместо трубы сжать руки в кулак и поднести их к губам.

  Когда стоит обратиться к специалисту

  • к концу первого месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением;
  • к пятому месяцу он не улыбается, когда с ним заговаривают, не гулит;
  • к шестому месяцу не прислушивается к музыке;
  • к семи месяцам не узнает голоса близких;
  • после девяти месяцев у него нет лепета.

  К какому специалисту обратиться?

  Важно начать обследование с консультации педиатра . Врач оценит состояние здоровья малыша, направит при необходимости к профильным специалистам. Обязательно нужно на приеме отоларинголога исключить повреждения слуха, так как у плохо слышащего ребенка речь не развивается даже при здоровой нервной системе и правильно развитых органах артикуляции

  Видео:Первые слова для малыша в картинках. Учим слова для детей 1-3 года. Развитие речи.Скачать

  

  Как развивается речь в 1-2 года. Когда обращаться к педиатру, неврологу

  

  После года ребенок активно наращивает словарный запас, подражает речи взрослых. Его фразы чаще всего состоят из одного слова «Дай!», или из двух «Мама нет», «Дай пи».

  Вместо целого слова он часто произносит только один слог (собака – ба, кукла – ку). После полутора лет речь для ребенка – это средство общения, возможность получить желаемое. Жесты и мимика заменяются словами.

  В активном словаре малыша второго года жизни количество слов уже достигает 50-100, а у некоторых детей — 300-400. Предложения состоят из 3-4 слов, они не всегда согласованы между собой («Вова бай-бай»). Если ребенку приходится повторять за взрослым слова и фразы из простых слов, чаще всего он делает это правильно. Малыш может выполнить инструкцию из этапов типа «Возьми яблоко и отнеси его папе».

  Звукопроизношение в этом возрасте очень несовершенно. Ребенок смягчает большинство согласных (дай – дяй), неправильно произносит или не произносит совсем многие звуки, так как его органы речи еще не развиты.

  Признаки неблагополучия в 2 года:

  • малыш не может ответить на простые вопросы;
  • он не понимает просьбу взрослого, простую инструкцию;
  • ребенок не может повторить за взрослым простые слова;
  • его предложения состоят из 1-2 слов;
  • до полутора лет он не может произнести ни слова;
  • к двум годам осмысленно употребляет не более 20 слов и его речь понимают только родители;
  • он не стремится общаться ни с взрослыми, ни с детьми

  Если речь малыша заметно отстает от этих показателей и от речи сверстников, нужна консультация педиатра и профильного специалиста:

  • детский психолог – изучает психику ребенка, оценивает ее развитие с учетом возрастных норм, оказывает ребенку психологическую помощь;
  • дефектолог – стимулирует развитие интеллекта у детей с физическими и психическими недостатками;
  • логопед – устраняет речевые дефекты, недостатки звукопроизношения, проводит запуск речи у неговорящих детей.

  Нужно иметь в виду, что дефектолог и логопед обычно принимают детей только после достижения двухлетнего возраста. Но последнее время становится все больше специалистов, которые начинают работать и на более ранних этапах развития, помогая осуществить сам процесс запуска речи.

  Попробуйте найти именно таких профессионалов, если вы чувствуете, что вам явно нужна их помощь. Чем раньше ребенку начнут оказывать профессиональную помощь в развитии речи, тем быстрее и благополучнее будет проведена коррекционная работа

  Вызывание речи у неговорящего ребенка в 1-2 года

  Как вызвать речь у ребенка второго года жизни? Здесь требуется комплексное воздействие, включающее в себя игры, дыхательную гимнастику и тренировку артикуляционного аппарата.

  Артикуляционная гимнастика

  Для координации движений губ, языка, щек с ребенком разучивают движения артикуляционной гимнастики:

  «Жмурки». Зажмурить глазки, широко открыть их. Чередовать несколько раз.

  «Улыбка – трубочка». По очереди растягивать губы в улыбке и стягивать их трубочкой.

  «Шарики». Надуть щеки и «лопнуть» их, нажав пальчиками.

  Дыхательно-голосовые упражнения

  Для развития правильного дыхания выполняются дыхательно-голосовые упражнения:

  «Нюхаем цветок». Нюхаем цветок, плавно, медленно вдыхая воздух 3-5 раз.

  «Вырасти большой». Поднять руки вверх, потянуться, опустить вниз, произнести «У-У-УХ».

  «Корова». «Вот мы слышим, на лугу зазвучало «Му-у-у!» Будем тоже мы мычать и дыханье проверять». Дети делают глубокий вдох и мычат.

  «Часики» . Стоя с расставленными ногами, размахивая руками вперед-назад, произносить «Тик-так! Тик-так!»

  Игры на подражание у ребенка в 1-2 года

  «Комарик», «Жук Женя». «Ловим комарика» в кулачок, подносим к уху малыша со звуком «з-з-з». Предлагаем тоже поймать комарика и послушать его звон. Аналогичная игра проводится с «жуком Женей».

  «Греем руки». Предложить подышать на «замерзшие руки»: «х-х-х».

  «Ежик». Глядя на картинку с изображением ежика, несущего грибы и яблоки на своих иголках, пофыркать, как еж: «ф-ф-ф».

  «Ходьба». «Как косолапый мишка пойдем мы все потише, потом пойдем на пятках, а после на носках. Потом быстрее мы пойдем (ах, ох, ух), и после к бегу перейдем (ухх!).

  Игры на развитие понимания речи в 1-2 года

  «Снег». Ребенок сопровождает движениями слова взрослого: «Как на горке снег-снег (имитация падающего снега). И под горкой снег-снег (перебираем пальчиками). А под снегом спит медведь (ладошки под щечкой). Тише, тише, не шуметь! (грозим пальцем)».

  «Кулачок». «Как сожму я кулачок, да поставлю на бочок, разожму ладошку, положу на ножку».

  «Водичка». Сопровождаем движениями и показом чтение потешки: «Водичка, водичка! Умой мое личико. Чтобы глазки блестели. Чтобы щечки краснели. Чтоб смеялся роток. Чтоб кусался зубок».

  Игры на включение в речь простейших слов

  «Бобик». Обыгрывание игрушки, изображающей собачку: «Бобик, Бобик, славный пес! Гав! Гав! (2 хлопка в ладоши), Белый лобик, черный нос! Гав! Гав! (хлопаем в ладоши). Бобик! Бобик! Лапку дай! (берем лапку) Гав! Гав! (хлопаем в ладоши), сядь на коврик и не лай! (пальчик к губам).

  «Машенька-Маша». На полу расстилается платок, на него сажают куклу. Взрослый тянет за один конец платка, ребенок – за другой. «Машенька-Маша, куколка наша! В саночки садилась, с горки покатилась. У-ух!» Стимулируют ребенка на произнесение междометия «У-ух!»

  «Машинки». Взрослый имитирует движение машины, крутит «руль», побуждая ребенка к произнесению междометий: «Би-би-би! Гудит машина: «Не поеду без бензина!» «Давай поиграем в машинки! Поехала машина: Ж-ж-ж!» Сигналит машинка: «Би-би-би!»

  «Гости». В игрушечный домик приходят гости – животные. Они издают звуки, которым может подражать ребенок. Задача взрослого – побуждать малыша к подражанию голосам животных. «Тук-тук! Кто там? «Ко-ко-ко, мяу-мяу, га-га-га, и-го-го…». Давай поговорим с собачкой, с кошечкой, с мышкой.

  «Куколка». Укладывание куклы спать. «А-а-а!» Куколка танцует: «Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!» Важно стимулировать малыша к вызыванию слов и фраз при помощи вопросов: «Кто это? Что она делает? Как она поет?»

  Видео:Запуск речи. Учимся просить, используя слово "ХОЧУ".Скачать

  

  Как развивается речь в 2-3 года. Когда обращаться к логопеду

  

  На третьем году жизни малыш активно пользуется речью, общаясь с взрослыми и сверстниками. Он задает простые вопросы: «Где? Куда? Когда?» Ребенок может говорить не только о том, что видит, но и об отвлеченных вещах, о том, что произойдет.

  В его словарном запасе много существительных. Это названия одежды, посуды, игрушек, животных, предметов ближайшего окружения. Ребенок уже может рассказать о том, что он видел или узнал нового.

  Теперь малышу доступно понимание простых сказок или рассказов, близких по содержанию к личному опыту ребенка. Он может рассказать, о чем это произведение, маленькие тексты запоминает наизусть, но пересказ невнятен и без помощи взрослых редко получается.

  Хотя мышцы губ, языка и нижней челюсти уже окрепли, ребенок может произнести не все звуки. Дети третьего года жизни не могут произнести многосложные слова, переставляют в них слоги и звуки. Они не могут пользоваться силой голоса, иногда говорят слишком тихо (громко) или слишком быстро.

  Именно в этом возрасте очень велика склонность к подражанию, поэтому с 2 до 3 лет активно развивается связная речь. Дети очень часто повторяют за взрослыми слова и фразы, чем развивают артикуляционный аппарат.

  • очень медленно накапливается активный словарь, к трем годам употребляет не более 50 слов;
  • слова искажены так, что их невозможно понять, плохо и неотчетливо произносит звуки, «каша во рту»;
  • малыш с трудом строит фразы, делает это неправильно (Мальчик горка санка катается);
  • явно предпочитает общаться не словами, а жестами.
  • ребенок не стремятся к общению, уходит от ответа, не задает вопросов.

  Обычно в этом возрасте у малышей с отставанием в речевом развитии заметно нарушение мелкой и крупной моторики. Они неловкие и неуклюжие, не могут выполнить точные движения, не могут повторить за взрослым движения речевого аппарата.

  Если у ребенка наблюдается 2-3 симптома задержки речевого развития, он нуждается в немедленной диагностике и помощи логопеда. Коррекцию отставания в развитии памяти, внимания, интеллектуальных навыков проводит дефектолог.

  Вызывание речи у неговорящего ребенка в 2-3 года

  Все упражнения по вызыванию речи нужно проводить при активном участии взрослого, который действует эмоционально, стараясь заинтересовать ребенка, вызвать у него любой речевой отклик.

  Артикуляционная гимнастика

  «Зайчик грызет морковку». Поднимаем верхнюю губу, показывая зубы.

  «Белка кладет орешки за щеку». Упираемся языком в щеки по очереди.

  «Сердитый волк» . Прикусываем нижнюю губу верхними зубами.

  «Ежик фыркает». Вибрация губ.

  «Бодрая и усталая лошадка». Цокаем языком быстро и медленно.

  «Крутится юла» . Кончиком языка облизать губы по кругу.

  «Самолет». Прикусить язык и произнести продолжительно звук Ы.

  Игры на активизацию понимания речи в 2-3 года

  «Птички». По команде взрослого дети бегают по комнате, изображая птичек, «клюют зернышки», летают быстро и медленно, машут крыльями вверх и вниз.

  «Солнышко и дождик». По команде взрослого «дождик» малыш прячется в «домик», по команде «солнышко» — бегает по комнате.

  «Вот какие мы!». Ребенок повторяет движения в соответствии со словами: «Мы ногами топ, топ! Мы руками хлоп, хлоп! Головою круть, круть! Руку мы кладем на грудь! Мы погладили животик! Улыбнулись ротиком! Вот какие молодцы!

  Игры на запуск простейших фраз через ситуации в 2-3 года

  «Отдай команду». Дети учатся отдавать команду игрушкам, куклам, взрослым: «Даша, иди (спи, неси, сиди, ходи, кати, уйди, лепи, дай, стой, пой, ешь, снимай, одевай, помоги)».

  «Семья». Рассказать по картинке с изображением семьи и показать пальчиком; «Вот Аня. Тут Вова. Это папа. Это баба. Баба маша. Вот деда. Деда Петя»

  «Помоги мне сказку рассказать». При показе простых сказок типа «Теремок», «Репка» взрослый просит малыша помочь ему рассказать сказку. «Тук-тук, Это кто» Я тут буду жить. А ты кто? Иди в дом».

  Видео:Эти 4 упражнения на запуск речи работают 100.Скачать

  

  План важнейших действий для развития речи ребенка

  Запуск речи у неговорящих детей – это сложная многоплановая работа, большая часть которой осуществляется под руководством специалистов. Но при этом роль заботливых и ответственных родителей бесконечно велика, так как именно они будут закреплять речевые навыки ребенка. Без многократного повторения не будет результата.

  Чтобы работа по запуску речи у неговорящих детей была продуктивной, нужно выполнять ее в определенной последовательности:

  1. Наблюдение за речевым поведением ребенка, его общением со взрослыми и сверстниками.
  2. Определение уровня отставания речи от нормы, если оно, действительно, есть.
  3. Обследование у специалистов для определения индивидуальных особенностей речевого отставания.
  4. Устранение причин речевой недостаточности: активное общение с ребенком, уменьшение времени, проведенного малышом перед телевизором и с современными гаджетами.
  5. Формирование сенсорных навыков.
  6. Обучение звукоподражаниям, договариванию звуков.
  7. Выполнение дыхательных упражнений, гимнастики для губ и языка.
  8. Развитие понимания речи, пассивного словаря.
  9. Создание у ребенка потребности в общении, отказ от чрезмерной опеки.
  10. Создание насыщенной среды для запуска речи, включающей в себя сюжетные игры и картинки, детские книжки с яркими иллюстрациями, активное общение со взрослыми и сверстниками.

  Обращаться к специалисту нужно в любом случае, когда вас тревожит, что ребёнок слишком долго молчит или слишком мало говорит. Не откладывайте этот визит, потому что в серьезных случаях никакие педагогические усилия не дадут результата, если не будут учтены рекомендации врачей.

  💥 Видео

  Первые слова малышей. Учимся говорить. Запуск речи у детей.Скачать

  

  БОЛЬШОЙ СБОРНИК Звукоподражания для детей Запуск речи Логопедические карточкиСкачать

  

  Первые слова малыша. Учимся говорить. Запуск речи у детей. Карточки Домана. Карточки с предметами.Скачать

  

  Эта песня развивает речь детям.Скачать

  

  ЗАПУСК РЕЧИ ДЛЯ НЕГОВОРЯЩЕГО РЕБЕНКА 3 ЧАСТЬ. Логопедические песенки. Развитие РечиСкачать

  

  Пальчиковая игра для запуска речиСкачать

  

  Сборник потешек на запуск речи.Скачать

  

  Учимся говорить - Технология запуска речи - Звукоподражания - Для малышейСкачать

  

  Запуск речи. Как из слога сделать слово.Скачать