Глаголы в словообразовательных цепочках

Словообразование – одна из самых сложных, но вместе с тем и интересных тем русского языка. При объяснении этого раздела лингвистики часто всплывают такие термины, как словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательная пара, и далеко не всегда так очевидно, что же они обозначают. Попробуем вместе постичь основы словообразования и разобраться, что из этих названий что обозначает и как же понимание этого поможет в словообразовании.

Видео:Словообразовательный разбор – что это такое и как правильно его делать – объясняю на примерахСкачать

Что это такое?

Начнём с того, что словообразовательная цепочка слова – это последовательная цепочка однокоренных слов, которая применяется в морфемном и словообразовательном разборе. Каждая лексема отличается от предыдущей лишь одной морфемой, например: вода — водный — подводный. Составление этой цепочки позволяет узнать истоки слова и, следовательно, максимально полно понять его значение.

Видео:Все способы словообразованияСкачать

Первые попытки

Попробуем теперь, чтобы лучше понять теоретическое объяснение, составить словообразовательную цепочку слова. Возьмём слово «белый». От прилагательного можно образовать глагол: белый — белеть (мы добавили два суффикса). Дальше из глагола создаём следующий глагол путем добавки приставки: белеть — побелеть, далее добавляем суффикс причастия и получаем: побелеть — побелевший. Кстати говоря, на предыдущем этапе добавлением также суффикса причастия можно получить такой вариант: белеть — белеющий.

Если же на первом этапе мы добавляем другой суффикс, то есть белый — белить, а потом добавим ту же приставку белить — побелить, то с помощью суффикса можно образовать существительное: побелить — побелка. Получается, что у нас есть две параллельные словообразовательные цепочки, отходящие от одного слова, и одна дополнительная, ответвляющая от одной из них:

белый — белеть — побелеть — побелевший; белый — белеть — белеющий; белый — белить — побелить — побелка.

Видео:#6классрусскийязык 6 класс - Русский язык Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездоСкачать

Дополнительная теория

Теперь, когда у нас уже есть пример того, что собой представляет словообразовательная цепочка, стоит добавить ещё немного теории. Самое первое слово, которое существует в языке само по себе, называется непроизводным, а те, которые ответвляются от него с помощью добавления морфем, — производными. Каждое слово, от которого образовываются новые слова, считается производящим. То есть в словообразовательной цепочке вода — водный — подводный именно слово «вода» является непроизводным, а все остальные – производными, кроме того, «вода» и «водный» являются ещё и производящими.

Видео:Словообразование глаголов (7 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Упражнение 1: производящее и производное

Чтобы лучше понять разницу между производящим и непроизводным словами, восстановите словообразовательную цепочку: вар — … — заварка, в которой пропущено несколько производных и производящих слов.

Целая цепочка должна иметь следующий вид: вар — варить — заварить — заварка.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№27 - Морфемика и словообразование.)Скачать

Словообразовательная пара

Перейдём к следующему термину, который постоянно употребляется в словообразовании. Словообразовательная пара – это элементарнейшая словообразовательная цепочка, состоящая из непроизводного и слова, произведённого из него: хлеб — хлебушек, бегать — бег. Порой от производящего слова возможно образование только одного производного, в таком случае говорят о наличии словообразовательной пары. С другой стороны, любые два соседних слова словообразовательной цепочки можно считать такой парой.

Попробуйте найти все словообразовательные пары в цепочке: весёлый — веселить — повеселить — повеселиться.

Правильный ответ: весёлый — веселить, веселить — повеселить, повеселить — повеселиться.

Видео:Морфемы: словообразовательные и формообразовательныеСкачать

Способы словообразования

Ни в коем случае нельзя говорить о словообразовательных цепочках, не зная основных способов словообразования. Их существует четыре:

• морфологический (включающий приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, постфиксальный и бессуфиксный способы),
• сложение (сочетание основ, аббревиатур (основанных как на начальных буквах, так и на начальных звуках) или соединение слогов),
• слияние (образование нового слова из целого сочетания),
• переход одной части речи в другую.

Начнём с морфологического способа. При приставочном способе словообразования к производящему слову добавляется только приставка: хворать — захворать. Что касается суффиксального, то здесь нужен новый суффикс: хворый — хворенький. Приставочно-суффиксальный способ объединяет в себе два предыдущих, правда, он является довольно спорным: ведь между производящим и производительным словом могут быть другие словообразовательные пары, уже включающие суффикс или приставку производного слова, например: хворать — (захворать) — захворавший. Постфиксальный способ заключается в добавлении постфикса к производящему слову: хворать — хвораться (стоит отметить, что в данном конкретном случае производное слово, скорее, авторское, то есть оно не является литературным). Самый сложный способ – бессуфиксный, его сложность в том, что работает он только с глаголом и прилагательным в качестве производящего слова и образовывает лишь отвлечённые существительные, например: хворать — хворь.

Именно при морфологическом способе словообразования наиболее чётко прослеживаются звенья словообразовательных цепочек – в остальных способах преобразования производящего слова не всегда так очевидны.

Видео:6 класс - Русский язык - Словообразовательный тип. Продуктивные и непродуктивные типыСкачать

Сложение

Обращаемся к сложению. Здесь мы работаем сначала с производящим словом, образовывая его слиянием основ или же слиянием целых слов: пароход, газопровод, завуч. В этом случае словообразовательная пара будет иметь вид пар, ход — пароход.

Один из видов сложения – это аббревиация, то есть использование первых букв или звуков слов для создания нового названия, то есть: центральный универсальный магазин — ЦУМ, электронно-вычислительная машина — ЭВМ. Здесь последовательность словообразовательной цепочки будет выглядеть так: театр, юный, зритель — ТЮЗ.

Последний способ сложения – это сочетание начальных слогов слов: исполком — исполнительный комитет, завхоз — заведующий хозяйством. К образованным таким способом словам легко можно добавлять дополнительные морфемы, создавая новые словообразовательные цепочки: пар, возить — паровоз — паровозный.

Видео:Словообразовательный разбор, словообразовательная цепочка.Скачать

Слияние

Слияние – это способ словообразования, который использовался в ходе создания огромного количества слов, уже давно ставших частью языка. Для него мы соединяем в одно несколько слов словосочетания: сей+час — сейчас, с+ума+сшедший — сумасшедший.

В этом способе, к сожалению, возможно лишь создание словообразовательных пар без дальнейшего развития цепочек. То есть мало+доступный — малодоступный, трудно+произносимый — труднопроизносимый. При этом способе словообразования не используются дополнительные соединительные гласные, и сливаемые слова никак не изменяются.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№40 - Морфемный и словообразовательный анализ слова.)Скачать

Переход одной части речи в другую

Последний способ – переход одной части речи в другую – чаще всего касается прилагательных, которые со временем становятся существительными. Например: столовая (вилка) — столовая (помещение); учащиеся (причастие) — учащиеся (существительное). Интересно и то, что при этом способе наречия и причастия могут становиться предлогами: посмотреть вокруг (наречие) — вокруг театра (предлог). Также превращаются в предлоги существительные с предлогами: верить в продолжение (существительное с предлогом) – в продолжение разговора (предлог). Этот способ словообразования, особенно его часть, связанная с созданием предлогов, наиболее сложен для идентификации, ведь не всегда так очевидно, что стоит за производным словом.

Видео:Морфемы. Словообразование | Русский язык ЕГЭ, ЦТСкачать

Упражнение 2: построение цепочек

Теперь, когда у нас уже есть определённое представление о том, как же образовываются слова в словообразовательных цепочках, попробуем попрактиковаться. Постройте словообразовательные цепочки, выделите в них морфемы, с помощью которых были образованы новые слова, и назовите способы словообразования:

2. Малый-> … ->малодоступность.

1. Лес — лесок (суффиксальный) — пролесок (приставочно-суффиксальный) — пролеска (бессуфиксный).

2. Малый — мало (суффиксальный) — малодоступный (слияние) — малодоступность (суффиксальный).

3. Пыль, сосать — пылесос (сложение) — пылесосящий (суффиксальный).

Видео:Словообразовательный разбор слова | Русский язык ЦТ, ЦЭ 2023Скачать

Словообразовательное гнездо

Теперь перейдём к последнему из трёх упомянутых в самом начале терминов – словообразовательным гнёздам. Словообразовательным гнездом называют совокупность всех возможных словообразовательных цепочек от одного производящего слова. Возьмём, например, лексему «весёлый». Для начала постройте словообразовательные цепочки, которые приведут к словам «невесело», «развеселиться» и «повеселиться».

Начнём проверять (в цепочках указаны способы словообразования):

1. Весёлый — весело (суффиксальный) — невесело (приставочный) или же весёлый — невесёлый (приставочный) — невесело (суффиксальный).

2. Весёлый — веселить (суффиксальный) — развеселить (приставочный) — развеселиться (постфиксальный).

3. Весёлый — веселеть (суффиксальный) — повеселеть (приставочный) — повеселиться (постфиксальный).

Все эти цепочки вместе образуют огромное словообразовательное гнездо для слова «весёлый». То есть каждое непроизводное слово – это и есть самый центр гнезда, вокруг которого начинают обвиваться цепочки образованных слов.

Видео:СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ НА МАКСИМУМ | ЗАДАНИЯ №25-29 | УмскулСкачать

Упражнение 3: восстановление цепочек

Сейчас, когда нам уже ясна и основная терминология, и способы словообразования, пришло время поупражняться. Начнём с самого простого: восстановите промежуточное слово в словообразовательной цепочке, указав при этом все способы словообразования в данной цепочке:

1) тайна — таить (суффиксальный) — затаить (приставочный) — затаиться (постфиксальный);

2) скорый — скорость (суффиксальный) — скоростной (суффиксальный);

3) город — пригород (приставочный) — пригородный (суффиксальный).

Видео:Словообразование глаголов. Видеоурок 42. Русский язык 6 классСкачать

Упражнение 4: восстановление последовательности

Кстати говоря, в предыдущем задании есть одна небольшая ошибка. Попробуйте определить, в какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность.

Да, это самая первая цепочка. Слово «тайна» является производным, а не производящим по отношению к слову «таить». Дело в том, что непроизводными словами чаще всего являются прилагательные и глаголы, тогда как все остальные части речи образуются уже от них. Давайте восстановим правильный порядок слов в словообразовательной цепочке:

1) приют, ютиться, приютить;

2) кулинар, кулинария, кулинарный;

3) белый, побелка, белеть.

Правильные цепочки выглядят следующим образом:

1) ютиться — приютить — приют;

2) кулинарный — кулинария — кулинар;

3) белый — белеть — побелка.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№29 - Основные способы образования слов в русском языке. Часть 1.)Скачать

Упражнение 5: поиск лишнего слова

Очень важно уметь определять однокоренные слова и не добавлять в словообразовательную цепочку схожие по звучанию, но всё же совершенно отличные по своему смыслу слова. В какой словообразовательной цепочке встречаются лишние слова?

1) смех, смешить, смешенный;

2) барсучий, барсовый, барсук;

3) бассейн, басенный, басня.

Итак, в каждой из представленных выше цепочек есть одно слово, которое к ней не относится. Давайте найдём его и составим правильные цепочки:

1) лишнее «смешенный» (от слова «мешать»), правильная цепочка: смешной — смешить (приставочный) — смех (бессуфиксный);

2) лишнее «барсовый» (от слова «барс»), правильная цепочка: барсук — барсучий (суффиксальный).

3) лишнее слово «бассейн» (непроизводное), правильная цепочка: басня — басенный (суффиксальный).

Видео:Морфемика. Словообразование. Видеоурок 6. Русский язык 10 классСкачать

Упражнение 6: игра с морфемами

Итак, словообразовательная цепочка слова содержит некоторое количество однокоренных слов, связанных общим корнем и изменяемыми морфемами. Теперь немного усложним задачу: попробуем создать словообразовательную цепочку, зная лишь непроизводное слово и способы образования последующих звеньев:

1) граница — (приставочный) — (суффиксальный);

2) ржавый — (суффиксальный) — (суффиксальный);

3) гнутый — (суффиксальный) — (приставочный) — (постфиксальный).

Возможные варианты цепочек:

1) граница — заграница — заграничный;

2) ржавый — ржаветь — ржавчина;

3) гнутый — гнуть — прогнуть — прогнуться.

Конечно, в этом задании нет универсально правильных ответов, всё зависит от конкретно использованных вами приставок.

Видео:Тема 10. Словообразование глаголов. Правописание суффиксов глаголовСкачать

Упражнение 7: использование морфем

А сейчас попробуем понять, как же выглядела первоначально словообразовательная цепочка. Вам даётся непроизводное слово, а потом морфемы, которые использовались при создании производных слов. Восстановите цепочку:

1) румяный — . ить — . ся — за;

2) пустой — . еть — о. — . ение;

3) кривой — . ить — ис. — . ённ.

Правильные цепочки выглядят так:

1) румяный — румянить — румяниться — зарумяниться;

2) пустой — пустеть — опустеть — опустение;

3) кривой — кривить — искривить — искривлённый.

Сложность этого задания в том, что не указано, какая именно морфема (приставка, суффикс или постфикс) использована в процессе словообразования, так что здесь придётся хорошенько подумать, восстанавливая опущенные слова.

Видео:Словообразование: суффиксы существительныхСкачать

Упражнение 8: словообразовательные гнёзда

В качестве закрепления попробуем построить словообразовательное гнездо для следующих слов: зелёный; дом; вода.

Итак. Зелёный — зеленеть (суффиксальный) — зазеленеть (приставочный) — зазеленеться (постфиксальный); здесь же возможен вариант: зазеленеть — зазеленев (суффиксальный) — зазеленевший (суффиксальный).

Другая цепочка выглядит так: зелёный — зеленеть (суффиксальный) — зелень (бессуфиксный) — зелёнка (суффиксальный) или зелень — прозелень (приставочный).

И третья цепочка этого гнезда: зелёный — зелёноватый или зелёный — зелёненький – в обоих случаях используется суффиксальный способ.

Дом — домовой (суффиксальный) — домовитый (суффиксальный). А можно дом — домашний (суффиксальный) — одомашненный (приставочно-суффиксальный) — одомашнить (суффиксальный). Дом — домик или дом — домишко, а можно и дом — домина и дом — домище – в этих словообразовательных парах используется суффиксальный способ.

И третье гнездо: вода — водный (суффиксальный) — подводный (приставочный) — подводник (суффиксальный). Вода — водяной (суффиксальный) — водянистый (суффиксальный). Третья цепочка: вода — наводнить (приставочно-суффиксальный) — наводнение (суффиксальный).

Конечно, это далеко не все цепочки этих гнёзд, но всё же такая игра с различными морфемами поможет гораздо лучше понять принципы словообразования.

Видео:Интенсив "Словообразование". 3 лайфхака по словообразовательной цепочкеСкачать

Заключение

Итак, мы знаем, что по итогам словообразования слова можно объединять в цепочки, умеем определять, в какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность звеньев, умеем сами составлять эти цепочки. Словообразование – отнюдь не каторга, а настоящее удовольствие. И теперь вы сами можете в этом убедиться.

Видео:Суффиксы: словообразовательные и формообразовательныеСкачать

Словообразовательная пара

Словообразовательная пара — это два одно­ко­рен­ных сло­ва, одно из кото­рых явля­ет­ся про­из­во­дя­щим, а вто­рое про­из­вод­ным непо­сред­ствен­но от него с помо­щью сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной мор­фе­мы (мор­фем).
Приведем при­ме­ры сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных пар слов, при­над­ле­жа­щих к раз­ным частям речи.

Чтобы понять, что такое сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная пара, ука­жем, что нуж­но учи­ты­вать, что­бы назвать два сло­ва этим тер­ми­ном. Из двух одно­ко­рен­ных лек­сем мож­но соста­вить пару, если меж­ду ними суще­ству­ет сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная мотивация.

Видео:Как учить больше слов? Учите слова в словообразовательных связках-цепочках. To ignore.Скачать

Словообразовательная мотивация

Большинство слов совре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка явля­ют­ся про­из­вод­ны­ми от дру­гих лек­сем. Слова могут быть сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но моти­ви­ро­ван­ны­ми (про­из­вод­ны­ми) и немо­ти­ви­ро­ван­ны­ми (непро­из­вод­ны­ми). Непроизводные сло­ва не обра­зо­ва­ны от дру­гих слов. Их невоз­мож­но опре­де­лить через посред­ни­че­ство дру­гих слов:

• стол
• сте­на
• зеле­ный
• крас­ный

Непроизводные сло­ва явля­ют­ся про­сты­ми. Их осно­ва чаще все­го вклю­ча­ет толь­ко корень:

• красн ый — корень/окончание;
• стол — корень/окончание.

Многие непро­из­вод­ные гла­го­лы име­ют более слож­ную осно­ву, состо­я­щую из кор­ня и суффикса:

• пил и ть
• сказ а ть
• хот е ть
• ве я ть

В рус­ском язы­ке посто­ян­но про­ис­хо­дит обнов­ле­ние лек­си­че­ско­го соста­ва. От одно­ко­рен­ных слов обра­зу­ют­ся новые лек­се­мы. Значение про­из­вод­но­го сло­ва мож­но объ­яс­нить с помо­щью производящего:

• стол → на столь н ый

настоль­ный — это «нахо­дя­щий­ся на сто­ле«;

• лес → лес ник

лес­ник — это «чело­век, охра­ня­ю­щий лес«.

Основа про­из­вод­но­го (моти­ви­ро­ван­но­го) сло­ва назы­ва­ет­ся про­из­вод­ной, а осно­ва про­из­во­дя­ще­го (моти­ви­ру­ю­ще­го) сло­ва явля­ет­ся про­из­во­дя­щей.

Таким обра­зом, про­из­вод­ные сло­ва в язы­ке явля­ют­ся вто­рич­ны­ми. Они обра­зу­ют­ся непо­сред­ствен­но от про­из­во­дя­щих основ одно­ко­рен­ных лек­сем с помо­щью раз­лич­ных сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных аффик­сов (при­ста­вок, суф­фик­сов, при­ста­вок и суф­фик­сов, пост­фик­сов и пр.) Учитываем, что в осно­ву не вхо­дят фор­мо­об­ра­зу­ю­щие суф­фик­сы и окончания.

при лететь → лете ть
при город → город
до ныне → ныне

темн от а → темн ый
рыб н ый → рыб а
борон и ть → борон а

без работ иц а → рабо­та ть
у дочер и ть → дочь
о цеп и ть → цепь

пере­ход → пере­хо­ди ть

5. Сложение:
1) целых слов
2) основ слов с помо­щью соеди­ни­тель­ных глас­ных о, е
3) основ и при­со­еди­не­ния суффикса
4) сокра­щен­ных частей слов
5) началь­ных букв или звуков

телефон-автомат → теле­фон, автомат
хлеб о завод → хлеб , завод
черн о мор ец → Чёрн ое мор е
зар­пла­та → зара­бот­ная плата
вуз → выс­шее учеб­ное заведение

6. Слияние (обра­зо­ва­ние слов из словосочетаний)

мало­при­год­ный → мало, пригодный

7. Переход из одной части речи в другую

боль­ной (сущ.) → боль­ной (ребе­нок),
дет­ская (сущ.) → дет­ская (ком­на­та)

Между про­из­вод­ным и про­из­во­дя­щим сло­вом все­гда суще­ству­ет сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная мотивация.

Выяснив зна­че­ние этих тер­ми­нов, опре­де­лим, что такое сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная пара.

Какие слова составляют словообразовательную пару?

Каждое про­из­вод­ное сло­во име­ет свою пару, кото­рую состав­ля­ет ему про­из­во­дя­щая (моти­ви­ру­ю­щая) лексема:

• бел ый → бел оват ый;
• запе­ва ть → запе­ва л а;
• зар я → зар ниц а;
• гром­кий → громк о .

Понаблюдав, как обра­зу­ют­ся одно­ко­рен­ные сло­ва друг от дру­га, мож­но сде­лать вывод, что такое сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная пара.

Как определить производящее слово?

Чтобы соста­вить сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную пару, необ­хо­ди­мо к иссле­ду­е­мо­му про­из­вод­но­му сло­ву подо­брать моти­ви­ру­ю­щее сло­во. Этим сло­вом, как пра­ви­ло, явля­ет­ся одно­ко­рен­ная лек­се­ма, самая близ­кая еди­ни­ца язы­ка, кото­рая луч­ше все­го под­хо­дит к про­из­вод­но­му сло­ву по смыс­лу и по фор­ме. В этом поис­ке учи­ты­ва­ем, что про­из­вод­ное сло­во обыч­но явля­ет­ся более слож­ным по соста­ву и отли­ча­ет­ся от про­из­во­дя­ще­го одно­ко­рен­но­го сло­ва одной-двумя сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ны­ми морфемами.

Понаблюдаем:

• слон → слон ёнок ;
• бежать → у бежать ;
• побе­лить → побел к а;
• снег → под снеж ник ;
• цвет → со цвет и е.

Каждое про­из­вод­ное сло­во име­ет одно про­из­во­дя­щее сло­во. Производящее сло­во может состав­лять пару несколь­ким про­из­вод­ным словам:

• зем­ля → земл ян ой;
• зем­ля → земель к а;
• зем­ля → при земл и ть;
• зем­ля → за земл и ть.

Если рас­по­ло­жить по поряд­ку одно­ко­рен­ные сло­ва, учи­ты­вая их моти­ва­цию и посте­пен­ность обра­зо­ва­ния, полу­чим сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную цепоч­ку. Началом её слу­жит исход­ное, чаще все­го непро­из­вод­ное моти­ви­ру­ю­щее сло­во, кото­рое назы­ва­ют вер­ши­ной сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го гнезда:

• камень → камен е ть → о каме­неть → ока­мене л ый → ока­ме­нел ость ;
• бел ый → бел и ть → по белить → побел к а;
• гре ть → подо греть → подо­гре ва ть → подо­гре­ва тель .

При сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ном ана­ли­зе часто оши­ба­ют­ся, невер­но выбрав про­из­во­дя­щее (моти­ви­ру­ю­щее) сло­во. Составляя сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную пару неред­ко выби­ра­ют один из чле­нов цепоч­ки, игно­ри­руя посте­пен­ность словообразования.

К при­ме­ру, не явля­ют­ся чле­на­ми сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной пары лексемы:

Слово «быть» явля­ет­ся про­из­во­дя­щим для гла­го­ла «убыть», а сле­ду­ю­щим в цепоч­ке ука­жем суще­стви­тель­ное «убы­ток»:

быть → у быть → убыт ок

Из этих слов мож­но соста­вить две сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные пары:

• быть → у быть ;
• убыть → убыт ок .

Значит, про­из­во­дя­щее сло­во может быть непро­из­вод­ным (быть) и про­из­вод­ным (убыть).

Чтобы не совер­шать оши­бок при состав­ле­нии сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных пар, учи­ты­ва­ем неко­то­рые зако­но­мер­но­сти обра­зо­ва­ния новых лексем.

Закономерности словообразования

1. суще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие ове­ществ­лен­ное каче­ство, отвле­чен­ный при­знак, обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных имен прилагательных:

• злой → зл ость ;
• синий → синь ;

2. суще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие про­цесс, резуль­тат дей­ствия, обра­зу­ют­ся от соот­вет­ству­ю­щих бес­при­ста­воч­ных и при­ста­воч­ных гла­го­лов как с помо­щью мате­ри­аль­но обо­зна­чен­ных суф­фик­сов, так и с исполь­зо­ва­ни­ем нуле­во­го суф­фик­са:

• вос­хи­тить → вос­хищ ени е;
• варить → вар ень е [ эн’й’ э ];
• пла­тить → плат а;
• ожи­дать → ожи­да ни е [ й’ э];
• обме­нять → обмен ;
• уко­лоть → укол ;

3. суще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие лиц жен­ско­го пола, обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных слов, назы­ва­ю­щих лиц муж­ско­го пола, даже при рав­но­прав­ной мотивации:

• бол­тун → бол­ту­нья [ й’ а] ;
• скри­пач → скри­пач к а;
• при­ём­щик → при­ём щиц а;
• худож­ник → худож ниц а;

4. бес­при­ста­воч­ный гла­гол несо­вер­шен­но­го вида обра­зу­ем от бес­при­ста­воч­но­го гла­го­ла совер­шен­но­го вида:

• (что сде­лать?) повтор ить → (что делать?) повтор я ть;
• ответ ить → отвеч а ть;

5. при­ста­воч­ные гла­го­лы несо­вер­шен­но­го вида обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных при­ста­воч­ных гла­го­лов совер­шен­но­го вида:

• обез­бо­лить → обез­бол ива ть;
• созреть → созре ва ть .

6. наре­чия и сло­ва кате­го­рии состо­я­ния с суф­фик­сом -о/-е обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных бес­при­ста­воч­ных и при­ста­воч­ных каче­ствен­ных прилагательных:

• бле­стя­щий ответ → отве­тил бле­стящ е ;
• вет­ре­ный день → вет­рен о ;
• без­вет­рен­ный вечер → без­вет­ренн о ;
• без­оши­боч­ный вари­ант → без­оши­бочн о написать.

План словообразовательного разбора

Поупражняемся, какая сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная пара состав­ле­на пра­виль­но. Найдем ошиб­ки в сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных цепочках.

А. Производящее и про­из­вод­ное сло­во объ­еди­не­ны пра­виль­но в парах:

1. ско­рый — ускорить;
2. номер — номерок;
3. грязь — грязноватый;
4. постро­ить — постройка;
5. свет­лый — светлеть;
6. вер­хуш­ка — верхушечный;
7. фасо­вать — фасовочный;
8. делать — недоделанный;
9. труд­ный — затруднение;
10. род­ной — родственный.

Б. Укажите номе­ра слов, состав­ля­ю­щих сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную пару:

1. гри­ми­ро­вать — гримировочный;
2. пять — впятером;
3. строй­ка — перестройка;
4. бол­тать — болтливый;
5. зимо­вать — зимовка;
6. шутить — шуточка;
7. зама­рать — замарашка;
8. глу­бо­кий — углубить;
9. певун — певунья;
10. черст­вый — почерстветь.

В. Какая сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ная пара состав­ле­на правильно?

1. море — приморский;
2. жест­ко — жестковатый;
3. ежи­ха — ежонок;
4. жизнь — жизненный;
5. бук­сир — буксировка;
6. семе­ро — всемером;
7. зна­ние — знаток;
8. под­го­то­вить — подготовительный;
9. зазем­лить — заземление;
10. лече­ние — лечебный.

Г. Укажите номе­ра рядов слов с пра­виль­но состав­лен­ной сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ной цепочкой: