Гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных и прилагательных

После шипящих не пишутся буквы Я, Ю, Ы, а пишутся соответственно А, У, И (шарик, шуба, шишка).

Исключение составляют заимствованные слова брошюра, жюри, парашют и др.

После х, ч, ш, щ пишутся у, а, и, например: чудо, щука, час, роща, жир, шить.

Буквы ю и я допускаются после этих согласных только в иноязычных словах (преимущественно французских), например: жюри, парашют (в том числе – в именах собственных, например: Сен-Жюст), а также в сложносокращённых словах и буквенных аббревиатурах, в которых, по общему правилу, допускаются любые сочетания букв.

Это интересно: Когда писать Н НН в прилагательных и причастиях.

Видео:Русский язык 5 класс (Урок№71 - Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.)Скачать

Гласные И/Ы, А/Я, У/Ю после Ц

1. После буквы ц обычно пишутся буквы у , а , е : царство, цена, цукаты.
2. Буквы э , ю , я после ц встречаются только в иноязычных словах: Друцэ, Цюрих, Цяньнань и т. д.
3. После ц пишется о в слове ц о кать и его производном ц о котуха, а также в некоторых иноязычных словах: герцог, меццо, палаццо и др.
4. После ц в корне слов пишется буква и : панцирь, циркуль, моцион.
Обрати внимание! Исключения: цыган, на цыпочках, цыпленок, цыц, цыкнуть, цып-цып.
5. В суффиксах и окончаниях после ц:

• под ударением пишется буква о : молодцом, пританцовывать;
• без ударения пишется буква е : лисицей, танцевать, солнце, колодцем.

6. В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после ц пишется ы : птицы, танцы; краснолицый, куцый.
7. В суффиксе – ый – имён прилагательных после ц пишется буква ы: птицын, лисицын, синицын.

Иногда в именах собственных в этом суффиксе возможно написание и , что обусловлено традицией: может быть и Вицын , и Вицин .
8. Согласный звук Ц в русском языке всегда твёрдый, поэтому после него звучит и пишется а (не я), у (не ю), и только в иноязычных фамилиях и географических названиях иногда встречаются отступления от этого правила: Коцюбинский, Цюрих.
9. По традиции после Ц принято писать е (не э), хотя после твёрдого согласного слышится [э]: цель.
10. Буква Ы после Ц пишется в окончаниях существительных в форме И.п. мн.ч. (лестницы, огурцы) и Р.п. ед.ч. (столицы), кроме слов на -ЦИЯ (акция, революция).

Читайте также: Правописание гласных О/Е после шипящих и Ц.

Видео:О, Ё после шипящих | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Практические упражнения

1) ц_фра; 2) ц_пки; 3) ж_рный; 4) серые мыш_.

1) щ_плый; 2) я свищ_; 3) ж_ри; 4) ч_лки.

1) бледнолиц_й; 2) панц_рь; 3) сестриц_н; 4) кузнец_.

1) ж_лоб; 2) печ_нка; 3) ц_коль; 4) ш_пот.

1) трущ_ба; 2) зач_т; 3) ж_сткий; 4) кош_лка.

1) ж_нглер; 2) ш_к; 3) прож_рливый; 4) заж_г.

1) пш_нка; 2) маж_р; 3) ц_кот; 4) обж_ра.

1) камышовый; 2) монтажер; 3) ножовка; 4) измельчон.

1) холщовый; 2) желудь; 3) затушевать; 4) перчоный.

1) ушел – в суффиксе глагола под ударением;
2) кумачом – в окончании существительного под ударением;
3) холщовый – в суффиксе прилагательного под ударением;
4) запряженный – в суффиксе страдательного причастия.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№60 - Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.)Скачать

Конспект урока по русскому языку на тему «Написание О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных»

Тема. Написание О – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

Цель: формирование у учащихся знаний о написании букв О и Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

— выявить степень усвоения учащихся знаний о частях речи (существительные, прилагательные), частей слова,;

— создавать условия для развития у младших школьников навыков правильного написания букв О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

— развивать связную речь, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать.

Планируемые результаты урока:

Метапредметные:

Регулятивные:

— умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-умение осуществлять действия по заданному алгоритму;

— умение контролировать свою деятельность.

Познавательные:

— умение применять на практике ранее изученные знания;

— умение отличать новое от уже известного с помощью учителя;

— умение добывать новые знания;

— умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

— умение выражать свои мысли;

— умение слушать и понимать речь учителя;

— умение вступать в учебный диалог с одноклассниками.

Личностные:

— умение проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

— умение учиться выражать свое мнение;

— умение работать над адекватной самооценкой;

— умение осознать необходимость учения.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник 1 ч.; Байкова Т.А. Русский язык. Тетрадь для самостоятельных работ №1,4 класс ; оценочный лист.

Этапы урока

Содержание этапа

Цель для учителя:

-создать условия для положительного настроя учащихся на урок;

-сконцентрировать внимание учащихся на начальном этапе урока

Цель для учащихся:

-подготовиться к продуктивной работе

Методы организации работы:

приветственное слово учителя; создание ситуации успеха.

Звенит звонок, зовёт звонок,

И в классе начинается урок.

— Прочитайте слова: аккуратность, трудолюбие, внимательность, лень, взаимопонимание, эгоизм.

Все слова вам знакомы, многими качествами вы обладаете. Какие из этих качеств нам не пригодятся на уроке? (лень, эгоизм) Я желаю быть вам на уроке внимательными и активными.

Откройте тетради, запишите дату.

2. Проверка домашнего задания

Цель для учителя : выявить степень усвоения учащимися знания о частях речи, о частях слова.

Цель для учащихся : применять знания о частях речи и частях слова.

Методы, используемые учителем при проверке домашнего задания учащихся: метод активизации познавательной деятельности учащихся.

Используемые методы мотивирования и стимулирования: эмоциональные: поощрение, создание ситуации успеха, социальные: развитие самооценки.

— Какое домашнее задание вам было задано? (упр.84, с 86 в тетради на печатной основе) Прочитайте задание к упражнению. Какую цель вы ставили себе при выполнении домашнего задания? Какая орфограмма у слов с пропущенными буквами? Прочитайте имена существительные и объясните написание окончания. Прочитайте имена прилагательные и объясните написание окончаний. Прочитайте глагол и объясните написание окончания. Оцените выполнение домашней работы в оценочных листах.

3 .Актуализация опорных знаний

Цель для учителя:

— выявить степень усвоения учащимися знаний о частях речи и частях слова;

— побуждать учащихся к активности при систематизации знаний о частях речи и частях слова.

Цель для учащихся:

-различать части речи и части слова; находить орфограмму в словах.

Методы, используемые учителем при актуализации опорных знаний учащихся: метод активизации познавательной деятельности обучающихся; метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и закреплению пройденного материала.

Используемые методы мотивирования и стимулирования: эмоциональные: поощрение, создание ситуации успеха, социальные: развитие эмпатии, самооценки.

— Посмотрите на записанные слова:

Со свеч..й хорош..го

— Что общего и в чём различие между словами? Какой частью речи являются слова? Какая общая орфограмма в словах? В каких частях слова она встречается? (Общая орфограмма- написание гласных после шипящих. Какие шипящие вы знаете? Различия: слова выражены разными частями речи- существительные и прилагательные; орфограмма пропущена в суффиксах и окончаниях).

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (учиться правильно писать гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных).

— Прочитайте тему урока (запись на доске). А сейчас я предлагаю вам поработать с нашими словами:

1.Мы выяснили, что многое вам уже известно.

2. Переходим ко второму слову. Какую цель вы ставите перед собой? Что хотите узнать? Чему научиться?

Цель нашего урока: сформировать знания о написании букв О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

3.Можем ли мы сейчас использовать третье слово? (Конечно, нет. Мы ещё не научились правильно писать орфограмму после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.) Вернёмся к этому слову в конце урока. Что нам поможет в этой работе? (Нужно составить алгоритм)

4.Изучение нового материала

Цель для учителя:

— организовать и направить учебную деятельность учащихся на восприятие, осознание, систематизацию знаний о шипящих, частях речи (существительное и прилагательное) и частях слова (суффикс и окончание);

— создать условия для ознакомления учащихся с правильным написанием гласных после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных;

— побуждать учащихся к активности при изучении нового материала.

Цель для учащихся:

— уметь правильно писать гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

Методы, используемые при изучении нового материала: метод устного изложения материала ; объяснительно- иллюстративный метод; метод формирования познавательного интереса у обучающихся.

Используемые методы мотивирования и стимулирования учащихся: поощрение, создание ситуации успеха, развитие любознательности.

Фронтальная работа

— Прочитайте и запишите первые три слова в тетрадь (книга)

— Какой частью речи являются эти слова? (2 шаг)

— В какой части слова находится орфограмма? (суффикс, 3 шаг) Выделите суффикс.

— Определите ударный слог и сделайте вывод (4 шаг) Вывод: все слова являются именами существительными, есть орфограмма написание О-Е после шипящих в суффиксах, написание гласной зависит от ударения: под ударением О, без ударения- Е.

— Как понять правильно ли мы предположили? (прочитать правило в учебнике на с.135)

-Как определить написание букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных?

— Посмотрите на оставшиеся слова. В какой части слова ещё пропущена орфограмма? (В окончании) Что ещё нужно добавить в наш алгоритм? (Значок окончание)

— Сформулируйте задание (Вставить пропущенную букву в окончании существительных)

— Запишите слова, объясните выбор буквы, используя алгоритм.

С малыш..м, за туч..й, за свеч..й

— Сделайте вывод (у существительных в окончаниях под ударением пишется О, без ударения -Е)

-Давайте проверим наши предположения в учебнике на с.137

— Как определить написание букв О-Е после шипящих в окончаниях существительных?

Алгоритм работы над орфограммой : «Написание О – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных».

5.Физминутка

Цель для учителя:

— создать условия для снятия перенапряжения, успешного обучения школьников и сохранения их здоровья.

Цель для учащихся:

— получить эмоциональную разгрузку.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз.

4.Изучение нового материала (продолжение)

— Слова какой части речи записаны во втором столбике? (Имена прилагательные) В каких частях слова пропущена орфограмма?

— А как вы думаете, будет ли работать наш алгоритм при выборе буквы после шипящих в суффиксе и окончании прилагательных? Я вам предлагаю сейчас это проверить, работая в паре.

— Сформулируйте задание (Вставить пропущенную букву, объяснить написание)

Задание: плащ..вый, плюш..вый, еж..вый, чуж..й, больш..й, хорош..го (Одна пара работает у доски с объяснением)

— Сделайте вывод о написании О-Е после шипящих в суффиксах. Оцените работу в парах в своих оценочных листах.

— Давайте проверим себя: прочитаем правила на с. 136 и с.137

Цель для учителя:

— содействовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности;

— побуждать к самостоятельному поиску необходимых знаний.

Цель для учащихся:

— применять знания, полученные на уроке, при написании слов с О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

Методы, применяемые при подведении итога урока: метод информационно- обобщающий; метод формирования рефлексивности и прогнозирование будущей деятельности.

Используемые методы мотивирования и стимулирования: эмоциональные: поощрение, создание ситуации успеха.

— Наш урок подходит к концу. Над какой темой мы сегодня работали? Какую цель ставили перед собой? Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? Давайте вернёмся к нашему последнему слову. Что вы сегодня узнали? Чему учились? Посмотрите на свои оценочные листы, вспомните свою работу в течение всего урока. Кому на уроке было сегодня легко справиться со всеми заданиями, кому трудно? А кто сомневался?

7.Домашнее задание

Цель для учащихся:

— применять знания, полученные на уроке, при написании слов с О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных при выполнении домашнего задания.

Видео:Урок 37. Правописание О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.Скачать

Конспект урока на тему : "О, Е после шипящих и ц в суффиксах, окончаниях существительных и прилагательных».

Тема: «О, Е после шипящих и ц в суффиксах, окончаниях существительных и прилагательных».

Цели:

1.Формирование навыка правописания о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

2.Закрепление правописания о, ё, е после шипящих.

3.Развитие орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развитие устной и письменной речи учащихся.

4.Развитие памяти, внимания.

5. Воспитание чувства сопричастности к общему делу, умение работать коллективно.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

I.Организационный момент(Слайд2)

— Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня такой прекрасный день. Улыбнитесь друг другу и пожелайте мысленно удачи. Давайте создадим друг другу хорошее настроение на уроке.

II.Повторение пройденного материала.

— Прежде чем перейти к основной части урока, мы с вами повторим пройденный материал, так как это нам пригодится при изучении нового материала.

1.Наличие домашнего задания.

Ответственные дети за проверку домашнего задания сообщают о выполнении д/з по рядам.

2.Теоретический материал. Работа в парах.

-Мы сегодня будем много работать в группах, оценивать себя и других. Расскажите, пожалуйста, друг другу в паре правило написания о,ё после шипящих в корне.

3.Работа с текстом. Актуализация знаний.(Слайд3)

—Записываем число, классная работа. Выполним задание на повторение.

Чего только не увидишь в весеннем лесу. Птицы, которые вернулись из дальних мест, смастерили гнездышки и выстилают их пухом и ш…рсткой. Под кустом притаился зайч…нок. В овражке пропорхнет первая бабочка, будто мелькнет лимонно-ж…лтый листочек. В свеж…й зелени жужжат сторож…вые пч…лки. Над камыш…м мелководной реч…нки кружатся стрекозы. Везде слышится ш…рох и чуж…й ш…пот.

— Прочитайте текст про себя.

— Определите тему текста, основную мысль

-Выпишите из текста изученную орфограмму « О-Ё после шипящих в корне слова».

— Назовите оставшиеся слова с пропущенными буквами. Известная вам орфограмма? Похожи? Проблема?

IV. Анализ языковых явлений.Работа в группах.(СЛАЙД4)

— Ребята, чтобы самостоятельно сформулировать тему и цель урока, нужно проанализировать эти слова.

Зайчонок Камышом Свежей Сторожевые

1.Определите часть речи.

2.Выделите морфему, в которой находится подчеркнутая орфограмма.

3.Расставьте ударения в словах.

4.Сделайте вывод, какая тема, цель урока и алгоритм(схему) написания данной орфограммы.

Зачитываются ответы наших групп.

— Верно, молодцы! Сегодня на уроке мы изучим правописание О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных. Запись темы в тетрадь

-Ребята, давайте определим цели нашего урока.

Знаю Хочу знать Узнал

о-ё в корне О-Ё в суффиксах, окончания.

Есть ли исключения

Запись целей в тетрадь.

-Алгоритм написания(СЛАЙД 5)

1.Определить часть речи(для исключения глагола)

2.Определить часть слова

4.Под ударением пишем О, а без ударения-Е.

-Ребята, суффиксы и окончания существительных и прилагательных живут в домиках.

V.Физкультминутка. (СЛАЙД 6)

VI. Закрепление полученных знаний. (СЛАЙД 7)

1.Привести два своих примера с объяснением. К доске выходит одна пара, где один диктует свои слова, а другой графически доказывает. (Желательно вызывать сильных детей)

-А сейчас мы поиграем, закрепляя данную тему.

-Ночь-диктуемое слово пишем с буквой О, день- диктуемое слово пишется с Е. Медвежонок, в дремучем, лещовым, хорошего, ключом, колючего.

3.Фотодиктант( в парах) (СЛАЙДЫ 8-12)

А. Журнал с обложки из глянца…(глянцевая)

Б. Заросли из камыша…(камышовые)

В. Куртка из замши…(замшевая)

Г. Клык моржа …(моржовый)

Д. Пластырь с перцем…(перцовый)

4.Распределительный диктант. Работа в группах на закрепление О-Е после шипящих. (СЛАЙД 13)

— Прежде чем перейти к этому заданию, вспомните в группах написание о-ё в корнях и в глаголах.

-Ребята, сейчас мы поработаем вчетвером. Из словарной работы один человек выписывает слова с орфограммой в суффиксе, другой-в окончании сущ. и прил, следующий-в корне, последний –в глаголах. Затем проведите в группе взаимопроверку с анализом.

Черные, бережешь, ручонка, шов, шёл, бережок, большего, учеба, увлечет, палачом, фаршем, овражек.

5.Упражнение на развитие памяти и внимания. (СЛАЙД 15)

На слайде нужно расположить несколько предметов и оставить на 20сек, затем слайд перелистнуть. Теперь ученики должны записать слова правильно и выделить в них орфограммы.

-Ребята, запомните слова на слайде, а через 20сек правильно запишите их.

Шоколадка, щетка, крючок, желудь, расческа, крыжовник.

6.«Четвертый лишний».(в парах)

• Ж.лтый, ш.пот, ш.рох, щ.тка
• Пирож.к, реч.нка, овраж.к, руч.нка
• Могуч.го, ландыш.м, туч.й, ч.рный

VII.Контроль. Буквенный диктант. (взаимопроверка)

1.Чертежом 2.Тучей 3. Камышом 4. Лужей 5. Лучом 6. Ландышем 7.Рощей 8. Стережет 9. Горошек 10. Шёлковая, 11.Чёрное 12. Шоколад 13. Защёлкает 14. Шоссе 15. Шофер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

О е о е о е е е е ё ё о ё о о

VIII. Итоги. Рефлексия.

-С какими орфограммами работали?

-По какому алгоритму действовали?

-Возьмите в руки полоску того цвета, которая покажет результат работы на уроке.

Зеленая-что-то не получилось.

Черная-не разобрался с темой.

IX. Домашнее задание. Составьте текст, используя слова с орфограммами, которые сегодня изучили и повторили.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока на тему : «О, Е после шипящих и ц в суффиксах, окончаниях существительных и прилагательных». »

Урок русского языка в 5 классе

Тема: «О, Е после шипящих и ц в суффиксах, окончаниях существительных и прилагательных».

1.Формирование навыка правописания о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

2.Закрепление правописания о, ё, е после шипящих.

3.Развитие орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развитие устной и письменной речи учащихся.

4.Развитие памяти, внимания.

5. Воспитание чувства сопричастности к общему делу, умение работать коллективно.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.

Тип урока: изучение нового материала.

I.Организационный момент(Слайд2)

— Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня такой прекрасный день. Улыбнитесь друг другу и пожелайте мысленно удачи. Давайте создадим друг другу хорошее настроение на уроке.

II.Повторение пройденного материала.

— Прежде чем перейти к основной части урока, мы с вами повторим пройденный материал, так как это нам пригодится при изучении нового материала.

1.Наличие домашнего задания.

Ответственные дети за проверку домашнего задания сообщают о выполнении д/з по рядам.

2.Теоретический материал. Работа в парах.

-Мы сегодня будем много работать в группах, оценивать себя и других. Расскажите, пожалуйста, друг другу в паре правило написания о,ё после шипящих в корне.

3.Работа с текстом. Актуализация знаний.(Слайд3)

—Записываем число, классная работа. Выполним задание на повторение.

Чего только не увидишь в весеннем лесу. Птицы, которые вернулись из дальних мест, смастерили гнездышки и выстилают их пухом и ш…рсткой. Под кустом притаился зайч…нок. В овражке пропорхнет первая бабочка, будто мелькнет лимонно-ж…лтый листочек. В свеж…й зелени жужжат сторож…вые пч…лки. Над камыш…м мелководной реч…нки кружатся стрекозы. Везде слышится ш…рох и чуж…й ш…пот.

— Прочитайте текст про себя.

— Определите тему текста, основную мысль

-Выпишите из текста изученную орфограмму « О-Ё после шипящих в корне слова».

— Назовите оставшиеся слова с пропущенными буквами. Известная вам орфограмма? Похожи? Проблема?

IV. Анализ языковых явлений .Работа в группах.(СЛАЙД4)

— Ребята, чтобы самостоятельно сформулировать тему и цель урока , нужно проанализировать эти слова.

1.Определите часть речи.

2.Выделите морфему, в которой находится подчеркнутая орфограмма.

3.Расставьте ударения в словах.

4.Сделайте вывод, какая тема, цель урока и алгоритм(схему) написания данной орфограммы.

Зачитываются ответы наших групп.

— Верно, молодцы! Сегодня на уроке мы изучим правописание О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных , прилагательных. Запись темы в тетрадь

-Ребята, давайте определим цели нашего урока.

Знаю Хочу знать Узнал

о-ё в корне О-Ё в суффиксах, окончания.

Есть ли исключения

Запись целей в тетрадь.

-Алгоритм написания(СЛАЙД 5)

1.Определить часть речи(для исключения глагола)

2.Определить часть слова

4.Под ударением пишем О, а без ударения-Е.

-Ребята, суффиксы и окончания существительных и прилагательных живут в домиках.

V.Физкультминутка. (СЛАЙД 6)

VI. Закрепление полученных знаний. (СЛАЙД 7)

1.Привести два своих примера с объяснением. К доске выходит одна пара, где один диктует свои слова, а другой графически доказывает. (Желательно вызывать сильных детей)

2. Игра «День-ночь»

-А сейчас мы поиграем, закрепляя данную тему.

-Ночь-диктуемое слово пишем с буквой О, день- диктуемое слово пишется с Е. Медвежонок, в дремучем, лещовым, хорошего, ключом, колючего.

3.Фотодиктант( в парах) (СЛАЙДЫ 8-12)

А. Журнал с обложки из глянца…(глянцевая)

Б. Заросли из камыша…(камышовые)

В. Куртка из замши…(замшевая)

Г. Клык моржа …(моржовый)

Д. Пластырь с перцем…(перцовый)

4.Распределительный диктант. Работа в группах на закрепление О-Е после шипящих. (СЛАЙД 13)

— Прежде чем перейти к этому заданию, вспомните в группах написание о-ё в корнях и в глаголах.

-Ребята, сейчас мы поработаем вчетвером. Из словарной работы один человек выписывает слова с орфограммой в суффиксе, другой-в окончании сущ. и прил, следующий-в корне, последний –в глаголах. Затем проведите в группе взаимопроверку с анализом.

Черные, бережешь, ручонка, шов, шёл, бережок, большего, учеба, увлечет, палачом, фаршем, овражек.

5.Упражнение на развитие памяти и внимания. (СЛАЙД 15)

На слайде нужно расположить несколько предметов и оставить на 20сек, затем слайд перелистнуть. Теперь ученики должны записать слова правильно и выделить в них орфограммы.

-Ребята , запомните слова на слайде, а через 20сек правильно запишите их.

Шоколадка, щетка, крючок, желудь, расческа, крыжовник.

6.«Четвертый лишний».(в парах)

Пирож..к, реч..нка, овраж..к, руч..нка

Могуч..го, ландыш..м, туч..й, ч..рный

VII.Контроль. Буквенный диктант. (взаимопроверка)

1.Чертежом 2.Тучей 3. Камышом 4. Лужей 5. Лучом 6. Ландышем 7.Рощей 8. Стережет 9. Горошек 10. Шёлковая, 11.Чёрное 12. Шоколад 13. Защёлкает 14. Шоссе 15. Шофер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

О е о е о е е е е ё ё о ё о о

VIII. Итоги. Рефлексия.

-С какими орфограммами работали?

-По какому алгоритму действовали?

-Возьмите в руки полоску того цвета, которая покажет результат работы на уроке.

Зеленая-что-то не получилось.

Черная-не разобрался с темой.

IX. Домашнее задание. Составьте текст, используя слова с орфограммами , которые сегодня изучили и повторили.

🎦 Видео

Правописание гласных после шипящих и Ц| Русский язык ЦТ, ЕГЭСкачать

О Е после шипящих и ЦСкачать

Русский язык 6 класс. Буквы О Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательныхСкачать

ЭТО ПРАВИЛО поможет тебе писать ПРАВИЛЬНО — О Ё после шипящихСкачать

Русский язык 6 класс : Буквы е, ё, о, и после шипящих в суффиксах и окончаниях имён существительныхСкачать

Русский язык 6 класс: Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительныхСкачать

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс: Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательныхСкачать

Русский 6 Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительныхСкачать

Русский язык 6 класс (Урок№49 - Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.)Скачать

Задание на грамотность! О и Е после шипящих и ЦСкачать

Русский язык| Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастияхСкачать

6 класс - Русский язык - Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательныхСкачать

Русский язык 6 класс: Правописание гласных после шипящих в суффиксах существительныхСкачать

Правописание суффиксов и окончаний существительных и прилагательных. Урок 8. Русский язык 7 классСкачать

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительныхСкачать

8. Гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончанияхСкачать