Имя прилагательное начальная школа 21 века

Цель урока: Создать условия для коллективного обсуждения вопросов, связанных с изучением имени прилагательного; способствовать развитию умения классифицировать имена прилагательные, видеть связь между именем прилагательным и именем существительным.

Планируемые результаты:

Предметные: Применять орфографические правила; проверять написанное, находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть слова, часть речи.

Личностные: применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в учебной дискуссии; доверять собеседнику в деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД : учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД: уметь определять познавательную задачу, извлекать необходимую информацию из учебных пособий, осуществлять анализ, сравнение, классификацию.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь одноклассников.

Содержание учебного материала:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Обеспечить хорошую внешнюю обстановку для работы, психологический и эмоциональный настрой к общению

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.

В руках у учителя 6 жёлтых шаров с надписями: внимательными, активными, аккуратными, трудолюбивыми, любознательными, самостоятельными.

Добрый день, ребята! У нас с Вами урок русского языка. На уроке нам предстоит раскрывать тайны русского языка. Вы гoтoвы начать урок?

– Тогда я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы все были внимательными, активными, аккуратными, трудолюбивыми, любознательными, самостоятельными.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

2. Минутка чистописания

— Назовите предмет, который я Вам принесла на урок.

— Произнесите это слово.

— Назовите первый звук.

— Дайте ему характеристику.

— Какой буквой обозначается данный звук?

— А какого цвета шар? (жёлтый)

— Произнесите слово и выделите первый звук в слове.

Дайте ему характеристику.

— Какой буквой обозначается данный звук?

— Какую вы знаете орфограмму с данными буквами?

Эти буквы и будут хозяйками минутки чистописания.

Произносят слова, выделяют первый звук, дают характеристику выделенным звукам.

— Шар, шарик, шарики.

— Звук (ш), согласный, твёрдый, глухой, парный.

— Обозначается буквой Шш.

— Звук (ж), согласный, твёрдый, звонкий, парный.

Обозначается буквой Жж.

Орфограмма ЖИ-ШИ пиши с гласной И.

Работают в тетрадях. Выполняют письмо по образцу.

Вырабатывают каллиграфический почерк. Отработка соединения букв.

3. Актуализация опорных знаний, выявление проблемы

Организация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания.

4. Орфографическая минутка

— Ребята, а какие ассоциации вызывает у Вас желтый шарик?

— Скажите, а у нас солнышко стало светить ярче? А почему?

Верно. Весна — замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна.

Так как наш класс с архитектурно-художественным направлением, то я предлагаю Вам нарисовать весеннюю картину, но чтобы нам её нарисовать нужны слова помощники. Это будут наши своеобразные краски. Учитель держит в руках коробку, в которой лежат, вырезанные из бумаги тюбики с красками, на которых записаны слова с пропущенными буквами.

Предлагаю Вам выполнить орфографическую минутку, вставить пропущенные буквы и определите номер орфограммы.

— Назовите имена существительные.

— Докажите, что они относятся к именам существительным?

— Какие признаки имен существительных вы еще знаете?

— Назовите имена существительные женского рода.

— Назовите имена существительные мужского рода.

— Назовите имена существительные среднего рода.

— А теперь хотите увидеть весеннюю картину?

— Для этого Вам нужно выполнить работу задание в нетбуках.

— Дополните предложения, подходящими по смыслу словами.

— Будем работать по группам.

— Для проверки работы Вам нужно определить, кто будет отвечать. На выполнение работы 1 минута.

Каждая группа получает задание в презентации общего доступа.

Проверка работы. Лидер группы озвучивает результат работы.

Остальные учащиеся проверяют правильность задания по слайдам для каждой группы.

— Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Даже у нас в классе повеяло весною.

— Ребята, что у нас с вами получилось с точки зрения русского языка? (текст)

— К нашей картине мы ещё обязательно вернемся.

Отвечают на вопросы, выполняют работу по развитию орфографической зоркости.

— Наступило время года весна.

Ученик вытягивает из коробки тюбик с краской, прочитывает слово с пропущенной орфограммой.

Записывают в тетрадь. Вставляет букву, проговаривает и подписывает орфограмму.

Б…рёзовый, в…сна, со…нце, луч…, цв…ток, скв…рец, ж…лтый.

Называют имена существительные.

Задают вопросы к словам.

Существительные бывают одушевленные, неодушевленные, собственные, нарицательные, единственного и множественного числа, женского, мужского и среднего рода.

Имена существительные бывают 3-х склонений.

Имена существительные изменяются по падежам.

Луч, солнце, цветок, скворец.

Работа в группах. Ученики вставляют слова при помощи презентации общего доступа.

1 группа: Мы отправились в . лес. Берёзовый.

2 группа: Там уже хозяйничает долгожданная . весна

3 группа: Все ярче пригревает весеннее. солнце

4 группа: На землю оно послало свой первый. луч .

5 группа: Лучик разбудил душистый . цветок

6 группа: А вот и первый вестник весны . скворец.

Один из учеников группы читает предложение.

Мы отправились в березовый лес.

Там уже хозяйничает весна.

Все ярче пригревает весеннее солнце.

На землю оно послало свой первый луч.

Лучик разбудил душистый цветок.

А вот и первый вестник весны скворец.

5. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: определить тему урока, сформулировать учебную задачу.

А я хочу проверить насколько вы были внимательными.

— Скажите, все ли слова Вы использовали в тексте?

— Какое слово оказалось лишним?

– К какой части речи относится это слово?

— Как вы думаете, какова тема нашего урока?

— Именно об этой части речи мы и будем говорить на уроке.

Тема урока – Имя прилагательное.

Изучать имя прилагательное мы будем по плану:

1. На какие вопросы отвечает?

2. Что обозначает?

3. Как изменяется?

— Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

-Материал урока 109 находится на с. 88 учебника.

Осталось слово – жёлтый.

Предполагают тему урока.

Ученица составляет кластер на магнитной доске:

Имя прилагательное. Часть речи.

Принимают учебную задачу.
Формулируют задачи урока:

— Мы будем учиться …

— Мы познакомимся …

— Мы узнаем …

Будем учиться задавать вопросы к именам прилагательным, записывать прилагательные по группам, определять род, число, падеж.

Открывают учебник и знакомятся с содержанием урока.

6. Открытие новых знаний и способов действий.

коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного

— Итак, я предлагаю приступить изучению данной части речи и выступить теперь в роли исследователей.

— Но сначала давайте определим, что вы уже знаете об имени прилагательном?

— Отлично, значит первое исследование вас не затруднит, и вы сможете легко определить на какие вопросы отвечает имя прилагательное.

— Откройте следующий слайд в презентации общего доступа.

— Найдите имена прилагательные, задайте к ним вопросы.

— На какие же вопросы отвечает имя прилагательное?

— Попробуйте прочитать этот текст без имен прилагательных.

— Как вы думаете, для чего нужны прилагательные в тексте?

— Верно, ребята имена прилагательные украшают нашу речь и делают её более яркой и выразительной.

Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначает признак предмета.

Ученица составляет кластер.

какой? какая? какое? какие?

чей? чья? чьё? чьи?

Читают текст по презентации общего доступа. Читают по предложениям и выполняют задание. Находят имена прилагательные и задают вопросы.

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

"Имя прилагательное" (УМК "Начальная школа XXI века")
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Цели урока:
1.Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как о части речи.

2.Тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь с именами существительными.

Планируемые результаты:

— развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.

— воспитывать взаимовыручки при работе в парах.

— воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: Русский язык: 3 класс, 2 часть, С.В.Иванов, А.О.Евдокимова. М.: Вентана-Граф,2013. Начальная школа XXI века, презентация.

Видео:Начальная школа 21 века, русский язык, 3 класс, качественные прилагательныеСкачать

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№21 - Имя прилагательное.)Скачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Памятки для учащихся начальной школы, обучающихся по программе «Начальная школа 21 века»

Памятки по русскому языку и математике, составленные по программе «Начальная школа 21 века». Дидактический материал разрезается и вкладывается в фотоальбом.

Проблема сохранения здоровья ребёнка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю, так как возникла с момента организации систематического обучения детей в России. .

Данный урок требует подготовки не только учителя, но и детей, т.к. они выступают с заранее подготовленными сообщениями по теме. Добавлена презентация к уроку.

Знакомство с буквой Пп, звуками её обозначающими.

Сопоставительный анализ раздела «Обучение грамоте» в программе «Школа России» и программе «Начальная школа ХХI века».

В статье представлен сравнительный анализ раздела «Обучение грамоте» в разных программах, методическое обечспечение, предъявление звуко-букв, УУД, способы реализации звукового аналитического — синтети.

уроки окружающего мира по ФГОС (1 класс «Начальная школа 21 века» Тема: «Дикие животные»), с использованием интерактивного пособия «Наглядная школа»

Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных на­глядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание серии «Наглядная шк.

Урок окружающего мира по ФГОС(1 класс «Начальная школа 21 века» Тема: «Птицы»), с использованием интерактивного пособия Наглядная школа.

Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных на­глядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание с.

Видео:Открытый урок: Начальная школа. Русский язык. Имя ПрилагательноеСкачать

Урок русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа 21 века» «Лексика. Имена прилагательные»

Урок направлен на формирование универсальных учебных действий, умений осознанно употреблять имена прилагательные в речи и ставить к ним вопросы.

Оценить 1046 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Российской Федерации А.Н. Епанешникова» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

«Лексика. Имена прилагательные».

учитель начальных классов

Пояснительная записка.

Направление

Раздел. Тема урока

Лексика. Имена прилагательные.

«Русский язык» С.В. Иванова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой изд. центра «Вентана – Граф», 2012 г.

«Русский язык» С.В. Иванова, издательство «Вентана –Граф», 2012г.

Количество часов

136 часов в год (34 недели по 4ч в неделю).

Конспект урока

1.Познакомить с именами прилагательными, осознанно употреблять их в речи и ставить к ним вопросы.

2. Формировать УУД:

— Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

—Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им.

—Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

1. Формирование исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование;

2. Формирование умения определять имена прилагательные, ставить к ним вопросы;

3. Формирование умения использовать имена прилагательные в речи;

— развивающие:

— развивать навыки устной и письменной речи, образное мышление, память, внимание, творческое мышление, навыки работы с тестом.

-воспитательные:

1. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку;

2. Воспитывать уважительное отношение друг к другу;

Открытие новых знаний

Формы работы учащихся:

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Необходимое техническое оборудование

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru

Мультимедийные презентации к уроку.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика Формируемые УУД

ЭОР, презентации

-Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом.

-Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места

—Какие буквы мы будем писать, вы скажете сами. Они спрятались в словах на доске.

Яблоко, небо, желтый, гриб, спелый, листик, большой, круглый.

Яблоко (Безударный гласный во втором слоге.)

Небо (Согласный, мягкий, звонкий)

Спелый (ударный гласный )

Листик (В первом слоге — согласный, парный, глухой)

Большой (Буква, которая не имеет звука)Дети называют буквы: о, н, е, с, ь.

— Допишите каллиграфически правильным почерком до конца строки.

— Какое слово можно составить из этих букв. (Осень)

Учитель организует анализ типичных ошибок в написании букв

Обучающиеся обсуждают критерии каллиграфического письма, пишут буквы

(Регулятивные УУД)

Вхождение в урок. Актуализация знаний.

— Посмотрите, какая красивая, разноцветная осень пришла к нам на урок.

Включается видеоматериал «Краски осени».

-Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Весёлой пестрою стеной

Стоит над светлою поляной

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки ёлочки темнеют

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

— Сегодня на урок пришла осень и как магнит притянула к себе слова. Вы их видите на доске. На какие 2 группы их можно распределить?

— Запишите в 2 столбика эти слова. (Слайд1, 2)

Учитель читает отрывок стихотворения на фоне музыки. Создает положительный эмоциональный настрой на работу, организует повторение знаний об именах существитель-ных

Обучающиеся обсуждают, по каким критериям можно распределить слова в две группы. Распределяют слова в две группы: имена существительные и «другие слова – не имена существительные», записывают эти слова в два столбика.

(Познавательные УУД, Регулятивные УУД)

Прогнозирование предстоя-щей деятельности. Постановка целей, проблемы урока.

— Какую схему — модель имени существительного можно составить?

— А мы можем составить схему — модель слов второй группы?

— О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

— Чем будем заниматься на уроке?

Учитель организует работу в паре — составление схем – моделей имени существительно-го и слов второго столбика. Подводит к проблеме и фиксирует проблему. Пошагово подводит учеников к формулирова-нию темы, вопроса для исследования. Формирует познавательную мотивацию.

Обучающиеся составляют схему – модель имени существительного. При составлении схемы — модели слов второй группы приходят к выводу, что не достаёт знаний для решения исходной задачи, т.е. выявляют место и причину затруднения. Фиксируют во внешней речи причину затруднения, обозначают проблему и цель урока.

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

Открытие новых знаний

— К нам осень пришла не с пустыми руками. (Показать корзину с овощами, фруктами)

— Назовите предметы, которые вы видите, задайте к ним вопрос. (Что? Лимон – это имя существительное)

— Какой он на вкус, какой формы, цвета?

— Как по-другому называются вкус, размер, форма?

— Какой вопрос я задала, чтобы назвать признак предмета? (Какой?)

(Открываются по ходу обсуждения пункты алгоритма:1)Слова. 2)Признак предмета. 3) Какой? 4) Какая? 5) Какое? 6) Какие? 7) Имена прилагательные.)

Выполняется аналогичная работа со словами: клубника, яблоко.

-От каких слов мы задавали вопрос? (От имен существительных).

— Мы «прилагаем» данные слова к именам существительным. От слова «прилагаем» образовалось слово «прилагательное».

— Вернемся к упражнению на слайде 2.

Теперь вы можете сказать, что это за слова во втором столбике (Имена прилагательные)

У: Сверим свои знания с научными знаниями, стр.56 правило.

Учитель организует «подводящий диалог» , выстраивает логическую цепочку умозаключений, организует поиск решения и «открытие» нового знания.

В ходе обсуждения открывает пункты алгоритма, подводит к выводу. Обеспечивает творческое усвоение знаний учащимися посредством подводящего диалога.

Обучающиеся обсуждают проблемную ситуацию, строят логическую цепь рассуждений, доказательств, выдвигают гипотезы. Составляют алгоритм рассуждений, делают выводы

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

Выполняется под музыку:

1. Двигательная гимнастика

2. Гимнастика для глаз

Учитель организует подвижную деятельность обучающихся, включает музыку, слайды.

Обучающиеся выполняют упражнения под музыку.

(Регулятивные УУД)

— Посмотрим, что еще осталось в корзине у осени и назовем признаки этих предметов. (Выполнение заданий. Слайд 3, ЭОР.)

—Выполним задание по карточке. (Письмо с комментированием):Спишите предложения. Подчеркните имена прилагательные.

У осени в лукошке спелые овощи. Вот красный помидор. А это сочная морковь. Какая щедрая осень!

-Прочитайте предложения без имен прилагательных.

-Для чего служат в речи имена прилагательные?

Учитель организует выполнение задания. Включает слайды. Выдаёт задание на карточках.

Побуждает к познавательной деятельности.

Организует самопроверку, взаимопроверку.

Обучающиеся выполняют задания. Пользуются алгоритмом.

Выполняют самопроверку, взаимопроверку.

Делают выводы. Подводят итог этапа урока.

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

Знаково – символическое моделиро-вание.

Дано 7 карточек, из которых необходимо составить схему-модель и рассказать по ней об имени прилагательном.

1. Имя прилагательное

2. Признак предмета

Учитель организует знаковое моделирование имени прилагательног.

Обучающиеся осуществляют знаковое моделирование имени прилагательного. Рассказывают по составленной схеме об имени прилагательном.

Делают выводы. (Личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

— Какова была цель сегодняшнего урока?

— Достигли ли цели? Докажите.

-Так какую же роль выполняют имена прилагательные?

Самопроверка по шкале. На полях у детей «шкала достижений» – три отрезка, первый отрезок символизирует активность, второй – понял или нет, третий –аккуратность, каллиграфия.

Учитель организует анализ деятельности обучающихся, представляет критерии оценки результатов

Обучающиеся подводят итоги. Анализируют собственную деятельность. Осуществляют оценку достигнутых результатов по шкале.

🔍 Видео

Что такое прилагательное?Скачать

Имя прилагательное| Русский языкСкачать

Морфологический разбор Прилагательного. Разбор прилагательного как часть речи 4 класс.Скачать

Русский язык 66. Имя прилагательное как часть речи — Шишкина школаСкачать

Русский язык. Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные. ВидеоурокСкачать

Разряды имён прилагательных | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Качественные имена прилагательные 3 класс. Школа 21 века.Скачать

Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

Имя прилагательное. 5 классСкачать

Имя прилагательное. Видеоурок 17. Русский язык 4 классСкачать

Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

Имя прилагательное как часть речи | Русский язык 4 класс 2 #1 | ИнфоурокСкачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать

Имя прилагательное (5 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Имя прилагательноеСкачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать