Изменение имен прилагательных по падежам канакина 3 класс

Задачи: 1. Познакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам. Выявить особенности склонения этих частей речи.

2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи:

об изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен прилагательных в предложении от имени существительного.

3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.

4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, животным.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;

изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

Умение: определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

компьютер, мультимедийное оборудование, презентация Microsoft Office Power Point, учебник «Русский язык. 3 класс» В.П. Канакина, задания в конвертах для работы в парах, карточки в конвертах для разноуровневой работы

Методы: продуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Тип урока: урок изучения нового материала

1. Эмоционально-психологический настрой.

— Улыбка и добрые слова помогают сохранять хорошее настроение. Именно такими словами я хочу начать наш сегодняшний урок. Слайд 1

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

-Подарите друг другу улыбку. Я надеюсь, что совместный труд принесёт нам радость общения.( Откройте тетради, запишите число и классная работа)

Видео:Изменение имён прилагательных по падежам | Русский язык 4 класс #3 | ИнфоурокСкачать

Канакина. 3 класс. Учебник №2, упр. 143 с. 83

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№69 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

Канакина. 3 класс. Учебник №2, упр. 143 с. 83

143. Рассмотрите таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». По каким вопросам изменяются имена прилагательные мужского, среднего, женского рода? Какая часть в слове указывает, что имя прилагательное изменилось по падежам?

• Назовите вопрос, имя прилагательное и его окончание в каждом из падежей.

И.п. (какой? какое? какая?) -ой, -ое, -ая.
Р.п. (какого? какого? какой?) -ого, -ого, -ой.
Д.п. (какому? какому? какой?) -ому, -ому, -ой.
В.п. (какого? какой? какое? какую?) -ого, -ой, -ое, -ую.
Т.п. (каким? каким? какой?) -ым, -ым, -ой.
П.п. (каком? каком? какой?) -ом, -ом, -ой.

Видео:Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

Урок русского языка в 3А классе Тема: «Изменение имен прилагательных по падежам». Тип урока: урок открытия новых знаний.

1 слайд

Описание слайда:

Как Вы понимаете эту пословицу?

2 слайд

Описание слайда:

Ветер, холод, облако, морковь, Москва, дядя, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня, дедушка.

3 слайд

Описание слайда:

И.п. (что?) слово ласковое, пирог мягкий Р.п. (чего?) слова ласкового, пирога мягкого Д.п. (чему?) слову ласковому, пирогу мягкому В.п. (что?) слово ласковое, пирог мягкий Т.п. (чем?) словом ласковым, пирогом мягким П.п. (о чём?) о слове ласковом, о пироге мягком

4 слайд

Описание слайда:

Книга интересная, книги интересной, книге интересной, книгу интересную, книгой интересной, о книге интересной

5 слайд

Описание слайда:

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали. Ручками похлопали. Покрутились, повертелись, и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем.

6 слайд

Описание слайда:

Списать, определить падеж имён прилагательных. Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Рассказал о горной реке. Поклонился старому дереву.

7 слайд

Описание слайда:

на дальнее озеро (В.п.) у холодного ручья (Р.п.) о горной реке (П.п.) старому дереву (Д.п.)

8 слайд

Описание слайда:

Прочитайте задание на всех карточках, выберете ту карточку, задание на которой вам понятно. Выполните самостоятельно задание в тетради.

9 слайд

Описание слайда:

Любимая школа (И.п.) У верного друга (Р.п. ) О трудном правиле (П.п. )

10 слайд

Описание слайда:

учебник ( какой? ) умный (И.п.), товарищу (какому? ) надёжному (Д.п.), поступком (каким? ) смелым (Т.п.).

11 слайд

Описание слайда:

доброе слово (И.п.) умную речь (В.п.) хорошего человека (Р.п.)

12 слайд

Описание слайда:

1. Правило выучить. 2. стр. 82, упр.145 3. По желанию: из стихотворения « Привет» С. Дрожжина выписать словосочетания по схеме «сущ. + прил.», определить падеж.

Выбранный для просмотра документ урок русского языка в 3 А.doc

библиотека
материалов

Урок русского языка

Класс: 3

Автор УМК: В.П.Канакина, В.Г.горецкий («Школа России»)

Урок русского языка в 3А классе

Белоброва С.Л., учитель первой квалификационной категории МКОУ «Суджанская средняя общеобразоваельная школа №2»

Тема: «Изменение имен прилагательных по падежам».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с изменением имён прилагательных по падежам.

Деятельностная:- вычитывать и преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

— Уметь определять падеж имён прилагательных..

Содержательная: — формировать умение определять падеж имён прилагательных в единственном и множественном числе;

-установить зависимость падежа имени прилагательного от формы имени существительного, с которым оно связано ;

-научить определять падеж имен прилагательных;

-предоставлять возможность для самореализации учащихся на уроке; развивать навыки адекватной самооценки.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Обучающие цели :

— ввести понятие об изменении имён прилагательных по падежам;

— научить определять падеж имен прилагательных в зависимости от имён существительных, с которыми они связаны;

— разработать алгоритм выполнения заданий при закреплении новой темы;

— формирование учебно-познавательной деятельности;

— формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;

— развитие речи, умения слушать.

-развитие внимания и орфографической зоркости;

— развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правило;

— развитие интереса к предмету

— развитие навыка самостоятельной работы;

— воспитание навыка работы в группах, в парах;

— воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Планируемый результат обучения, в т. ч. и формирование УУД

Ожидаемые результаты: Умение определять падеж имён прилагательных в единственном и множественном числе.

Задачи:

Создать условия для «открытия» учащимися понятия об определении падежа имён прилагательных.

Формировать умение определять падеж имён прилагательных по имени существительном, с которым оно связано.

Формировать универсальные учебные действия:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

Основные методы —объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности — индивидуальная, работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения — учебник, презентация.

таблица «Падежи имён прилагательных», карточки со словами,

карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, ноутбук,, учебник, тетрадь, карточки-знаки, лист самооценки.

-программа дисциплины; технологическая карта урока; литература для учителя; учебники; интернет-сайты

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I . Самоопределение к деятельности .

Этап мотивации

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Друг на друга посмотрели,

И друг другу улыбнулись.

— Пожелаем друг другу успехов в учении.

На доске фраза : Ласковое слово лучше мягкого пирога .( Слайд №1)

-Как вы понимаете пословицу?

-Какую роль играет слово в жизни человека?

Подготовка к учебной деятельности,

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: актуализация полученных ранее знаний.

Откройте тетради, запищите число.

1.Словарная работа (дифференцированная)

—Начинаем урок со словарной работы.

-(карточка голубого цвета-задание облегченное, красная-сложная)

— С красной строки, с заглавной буквы, через запятую записываем словарные слова.

Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень, тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека, яблоня (дядя, дедушка)

-Проверяем внимательно с экрана.

-Я открываю (Слайд №2)

-Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.

-Все ли слова с карточки вы записали? Почему? Что заметили?

(дядя и дедушка не словарные слова).

-Запишите их в тетрадь.

(Самооценка детей) — карточка

-Ребята, что вы можете сказать об этих словах?

2.Составьте словосочетания по схеме: прил. + сущ. – От чего зависит род имени прилагательного?

Самостоятельно работают по карточкам . анализируют и устраняют ошибки, оценивают результаты по ТОУУ

(технологии оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1.Перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы, графические модели).

2.Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Регулятивные УУД

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

III. Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Выписать из пословицы (слайд №1) словосочетания прил. + сущ.

ласковое слово; мягкого пирога.

Как определить род и число имён прилагательных?

Устно просклонять имена существительные «слово», «пирог», добавив к ним имена прилагательные. Что получилось? Что вы заметили?

-Какую тему мы будем сегодня изучать на уроке? ( Слайд №3 )

И.п. (что?) слово ласковое, пирог мягкий

Р.п. (чего?) слова ласкового, пирога мягкого

Д.п. (чему?) слову ласковому, пирогу мягкому

В.п. (что?) слово ласковое, пирог мягкий

Т.п. (чем?) словом ласковым, пирогом мягким

П.п. (о чём?) о слове ласковом, о пироге мягком

1.Высказывают предположения на основе наблюдений.

Обосновывают свой выбор.

Имена прилагательные изменяются по падежам.

Регулятивные УУД

— Высказывать предположения на основе наблюдений.

— Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

IV. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения .

Целеполагание.

-Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок?

— Определять падежи имен прилагательных.

— Отвечают на вопросы, формулируют вопросы (проблему) урока и его цель.

Регулятивные УУД

Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

V Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

-Поможет вам учебник. Стр. 82

Самостоятельное изучение новой темы . ( Решение проблемы.)

-А какой падеж у имён прилагательных в пословице? (см. слайд №10

Работа в группах.

— Самостоятельно составьте план определения падежа имён прилагательных.

— Ученики вычитывают из текста главную информацию

-Высказывают варианты — определения падежа имен прилагательных.

— Составляют план достижения цели.

— На основе материала учебника делают вывод и составляют алгоритм :

Нахожу имя существительное, с которым связано имя прилагательное.

Определяю падеж существительного.

Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называю падеж имени прилагательного.

Регулятивные УУД

— Искать пути решения проблемы.

— Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

— В ыделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

— Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

— Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в модель, схему).

— Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

V I . Этап реализации построенного проекта .

Цель: построение и фиксация нового знания.

Работа с учебником. -Повторим ещё раз: на что необходимо обратить внимание?

-По цепочке определяем падеж имён прилагательных. (Слайд № 4)

Книга интересная, книги интересной, книге интересной,

Книгу интересную, книгой интересной, о книге интересной.

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Обосновывают свой выбор.

Познавательные УУД

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)

V II . Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

применение нового знания в типовых заданиях.

-Так какой вывод мы можем сделать?

-Попробуйте его сформулировать.

Устная работа с сигнальными карточками. Определить падеж имён прилагательных:

Берёзовый пень, осенней погоды, о классном часе, красивым платьем, вкусного обеда, гусиное перо, летучая мышь ,долгожданного письма, голубым небом.

Пробуют определять падеж имён прилагательных.

Составляют алгоритм поиска смыслового отрезка

Познавательные УУД

— Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

— Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение.

Коммуникативные УУД

— Строить связное монологическое высказывание.

— Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

— Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII .Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Работа по учебнику . ( стр. 83 упр.144 ) – устно

Физминутка . (Слайд № 5)

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали. Ручками похлопали. Покрутились, повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем.

Самостоятельная работа. Списать, определить падеж имён прилагательных. ( Слайд №6) Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Плыл по горной реке. Рос возле старого дерева.

Самостоятельная проверка. ( Слайд №7 )

По аналогии пробуют определить падеж имен прилагательных.

Регулятивные УУД

— Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного

Волевая регуляция в ситуации затруднения

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX . Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

-Возьмите карточки, прочитайте сначала задание, а потом выберете ту,,с заданием которой вы справитесь лучше всех.

Определи падеж имени прилагательного. Стрелками укажи правильный ответ.

Любимая школа Р.п.

У верного друга П.п.

О трудном правиле И.п.

Задай вопросы от имени существительного к имени прилагательному, определи падеж.

Учебник ( ) умный, товарищу ( ) надёжному,

поступком ( ) смелым.

Прочитайте предложения. Выпишите словосочетания по схеме «имя существительное + имя прилагательное», определите падеж.

Доброе слово дороже богатства.

Умную речь хорошо и слушать.

Хорошего человека по речи узнают.

3.Проверка . (Слайды №8,№9,№10 ).

(Самооценка детей) –карточка.

Дифференцированная самостоятельная работа с проверкой.

Познавательные УУД

Действие по аналогии

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Коммуникативные УУД

— Строить связное монологическое высказывание.

— Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

— Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

X . Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:

применение нового знания в типовых заданиях.

Обобщение и систематизация знаний .

— Вспомните ту цель, которую вы поставили в начале урока.

— Зачем надо хорошо уметь определять падежи имен прилагательных?

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Оцените результаты своего труда на уроке.

-Кто хочет показать их? Прокомментируйте. (карточка одного цвета:

красные-все получилось, зеленые -нужно еще постараться, синие -предстоит много трудиться.)

— С каким настроением заканчиваем урок?

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Оценивают свою работу по ТОУУ (Карточки у каждого ученика)

Регулятивные УУД

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

— Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Домашнее задание.

Информация о домашнем задании . ( Слайд №11).

1.Правило выучить.

2. стр. 82, упр.145

а) из стихотворения « Привет» С. Дрожжина выписать словосочетания по схеме «сущ. + прил.». определить падеж.

📸 Видео

Русский язык 3 класс 26 неделя. Изменение имен прилагательных по падежамСкачать

Изменение имён существительных по падежам склонение | Русский язык 3 класс #17 | ИнфоурокСкачать

Изменение имён прилагательных по родам и числам | Русский язык 3 класс #19 | ИнфоурокСкачать

Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать

3 класс. Урок по теме "Изменение имен прилагательных по падежам".Скачать

Как определить падеж имени прилагательного?Скачать

Падеж имен прилагательных. Видеоурок 34.2. Русский язык 3 классСкачать

Развлечёба | Про падежи имён существительныхСкачать

Изменение имен прилагательных по падежам. 3 класс.Скачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать

Падежи имен прилагательных. Как просклонять имя прилагательное?Скачать

3 класс - Русский язык - Изменение имён прилагательных по падежам. Закрепление - 07.05.2020Скачать

3 класс - Русский язык -Изменение имён прилагательных по падежам - 06.05.2020Скачать

Русский язык 3 класс Изменение имен прилагательных по падежам online video cutter comСкачать

Как определить склонение существительного? 3 типа склонения имен существительных.Скачать

Изменение имён прилагательных по родам. Видеоурок по русскому языку 3 классСкачать