Изучение имен прилагательных имеет большое значение для (8 видео)

Система изучения имен прилагательных

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.

Речевое развитие младших школьников — одна из актуальных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное развитие учащихся.

Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором одно из мест занимает изучение темы «Имя прилагательное», т. к. это ведет к языковому и речевому развитию школьников.

Характер, глубина и объём сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

В настоящее время в школах осуществляется обучение не только по традиционной, но и по вариативным авторским системам. Одной из них является система развивающего обучения Л.В. Занкова, разработанная в 1950-х годах. Данная дидактическая система раскрывает характер связи между строением процесса обучения и развитием учащихся. Главным вопросом темы является вопрос о механизмах развития, о подлинных причинах постижения ребёнком того или иного уровня развития.

Основополагающей идеей содержания курса русского языка в данной теме является взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в условиях специально организованной развивающей познавательной деятельности. Всё это объясняет актуальность выбранной темы. Цель — система изучения имен прилагательных в начальных класса.

Имя прилагательное — это часть речи, обозначающая признак предмета и выражающая это значение в словоизменительных морфологических категориях рода, числа и падежа. Прилагательное обладает морфологической категорией степени сравнения и имеет полные и краткие формы.[1]

Прилагательные классифицируются по двум основаниям: во-первых, по характеру самого называемого признака и, во-вторых, по характеру обозначения признака, т. е. по тому, получает ли признак в слове свое лексическое выражение или на наличие признака только указывается, но сам признак не называется. Эти классификации, равно существенные для грамматической характеристики прилагательных, не подчинены друг другу и существуют независимо одна от другой.

Классификация по первому признаку разделяет прилагательные на два лексико-грамматических разряда — на прилагательные качественные и относительные. В состав относительных прилагательных входят собственно относительные (притяжательные, и непритяжательные), порядковые и местоименные прилагательные. Классификация по второму признаку разделяет прилагательные на знаменательные и местоименные. К знаменательным прилагательным относятся все качественные прилагательные и все относительные, кроме местоименных.

Качественные прилагательные обозначают свойство, присущее самому предмету или открываемое в нем, часто — такое, которое может характеризоваться разной степенью интенсивности: белый — белее, красивый — красивее, прочный — прочнее, упрямый — упрямее, хороший — лучше. Ядро этого разряда составляют прилагательные, основа которых обозначает признак не через отношение к предмету. Сюда принадлежат слова, называющие такие свойства и качества, которые непосредственно воспринимаются органами чувств: цветовые, пространственные, временные, физические и другие квалифицирующие признаки, качества характера и умственного склада: красный, синий, светлый, яркий; горячий, громкий, густой, душистый, звонкий, круглый, мягкий, резкий, сладкий, теплый, тихий, тяжелый; далекий, длинный, долгий, короткий, малый, тесный, узкий; босой, глухой, здоровый, молодой, слепой, старый, толстый, тощий, хилый; гордый, добрый, жадный, злой, мудрый, плохой, скупой, умный, хитрый, хороший, храбрый, щедрый; важный, вредный, годный, нужный, полезный, правильный. [2]

Качественные прилагательные имеют два ряда форм — полные (атрибутивные) и краткие (предикативные): белый, белая, белое, белые и бел, бела, бело, белы; темный, темная, темное, темные и темен, темна, темно, темны; горький, горькая, горькое, горькие и горек, горька, горько, горьки; они образуют формы сравнит. степени (компаратива): важный — важнее, добрый — добрее, сладкий — слаще, гладкий — глаже, густой — гуще. От качественных. прилагательных возможно образование наречий на -о, -е: горячий — горячо, далекий — далеко, долгий — долго, излишний — излишне, мудрый — мудро, певучий — певуче, храбрый — храбро. Большая часть качественных прилагательных характеризуется также рядом словообразовательных особенностей: способностью образовать другие. прилагательные, называющие оттенки и степени качества (беловатый, большущий, здоровенный), и существительные, называющие отвлеченные понятия (глубина, смелость, пустота). Качеств. прилагательные пополняются за счет причастий в адъективном значении и за счет относительных прилагательных — при условии приобретения последними качественного значения.

Относительные прилагательные называют признак через отношение к предмету или к другому признаку: мотивирующей основой обозначается тот предмет или признак, через отношение к которому представлено данное свойство: деревянный, стальной, летний, купальный, вчерашний. Характер выражаемых отношений очень разнообразен: это может быть обозначение признака по материалу (деревянный, металлический), по принадлежности (притяжательные прилагательные: отцов, рыбий, сестрин, мужнин, мой), по назначению (детская книга, школьные пособия), по свойственности (осенние дожди, вечерняя прохлада). Относительные прилагательные называют признак, который не может проявляться с разной степенью интенсивности.

Относительные прилагательные составляют основную и непрерывно пополняемую массу русских прилагательных (непополняемы лишь группы прилагательных порядковых и местоименных). В отличие от качественных прилагательных, представленных как немотивированными, так и мотивированными словами, прилагательные мотивируются словами других частей речи: существительными (железный, дверной, отцов, сестрин, ламповый, комсомольский, весенний, верхний); глаголами (дубильный, плавательный, танцевальный, лечебный), числительными (четвертый, десятый, сороковой, двухсотый) и наречиями (ближний, прежний, тогдашний, вчерашний, теперешний). Исключение составляют порядковые прилагательные первый, второй и многие местоименные прилагательные являющиеся немотивированными словами.

Прилагательному как части речи свойственны морфологические категории рода, числа и падежа. Все эти категории у прилагательного — словоизменительные и выявляются синтаксически; морфологические значения прилагательных повторяют морфологические значения существительных, с которыми они согласуются.

Категория рода прилагательного — это словоизменительная категория, выражающаяся в системе противопоставленных друг другу рядов форм и обозначающая отношение прилагательного к существительному (или местоимению-существительному) в составе определительного словосочетания. Категория рода представлена тремя рядами форм: мужского, женского и среднего рода. Формы мужского рода указывают, что названный прилагательным признак принадлежит предмету (или лицу), который назван существительным мужского рода; формы женского рода указывают, что признак принадлежит предмету (или лицу), который назван существительным женского рода; формы среднего рода указывают на принадлежность признака предмету, названному существительным среднего рода. Таким образом, морфологические значения рода у прилагательных выявляются только в сочетании с определяемыми существительными и служат синтаксическим выявлением значения рода определяемого существительного.[3]

Сочетаясь с существительными — названиями лиц, прилагательные в форме муж. или жен. р. указывают на пол лица. Функция указания на пол лица целиком сосредоточивается в прилагательном в следующих употреблениях: 1) при сущ., принадлежащих к нулевому скл.; 2) при личных и возвратном местоимениях и 3) при сущ. общего рода (сирота) и названиях лиц по роду занятий, должности типа врач, доктор, инженер, исполнитель). Во всех этих случаях форма рода у прилагательного выполняет семантическую функцию: род соотносит названный прилагательным признак с лицом мужского или женского пола: 1) известный конферансье; таинственный инкогнито; моя визави; 2) Я совсем больна; Ты еще молод; Протекли за годами года, И слепому и глупому мне Лишь сегодня приснилось во сне, Что она не любила меня никогда (Блок); Меня, и грешную и праздную, Лишь ты одна не упрекнешь (Ахм.); Смотрела маленькая женщина на незнакомого меня (Евтуш.); Я многое еще не совсем понимаю. Ни вокруг себя, ни в себе. А врать, как другие, даже самой себе не хочу (Нилин); 3) хорошая врач; сама председатель сказала (подобные сочетания допускаются в газ., разг., поэт. речи).

Примечание. Мужской род прилагательного в сочетаниях типа хороший врач, известный поэт, талантливый дирижер, прекрасный товарищ сам по себе не указывает еще на пол называемого лица; он может только обозначать, что сущ. врач, поэт, дирижер, товарищ — муж. р.; например: С. Юнович, тончайший колорист, создала живописную сферу без живописи (газ.); Память об отважном воине, замечательной спортсменке бережно хранят советские люди (газ.).

Прилагательные последовательно обозначают одушевленность или неодушевленность тех существительных, с которыми они сочетаются. Это свойство прилагательных проявляется в формах вин. п. ед. ч. муж. р. и вин. п. мн. ч. всех родов. Форма вин. п. ед. ч. муж. р. и мн. ч. всех родов у прилагательных, определяющих одушевл. существительные, совпадает соответственно с формой род. п. ед. ч. муж. р. или род. п. мн. ч. (Я увидел знакомого студента; Я знала этого юношу; Он поймал больших окуней; Мы приобрели красивых птиц), а у прил., определяющих неодушевл. сущ., форма вин. п. ед. ч. муж. р. и мн. ч. всех родов совпадает с формами им. п. ед. ч. муж. р. или им. п. мн. ч. (Я увидел знакомый дом; Он нашел красивые камни; Библиотека приобрела новые книги).[4]

В том случае, если прилагательное сочетается с несклоняемым сущ., падежные формы прилагательного указывают на отнесенность признака к одушевленному или неодушевленному предмету: Зоопарк приобрел взрослого шимпанзе, австралийского эму и красивых, больших какаду; Они приобрели изящное бра, льняные драпри и вьетнамские жалюзи.

Категория числа прилагательных — это словоизменительная синтаксически выявляемая морфологическая категория, представленная двумя рядами морфологических форм: падежными формами ед. ч. (муж., жен. и сред. р.) и мн. числа. Категориальные морфологические значения ед. и мн. ч. прилагательных повторяют одноименные морфологические значения определяемого сущ. и выражаются системами падежных флексий: большой стол — большие столы; интересная книга — интересные книги; зеленое поле — зеленые поля; красное знамя — красные знамена. В том случае, если признак принадлежит предмету или лицу, названному несклоняемым сущ., формы ед. и мн. ч. прилагательного указывают на морфологическое значение числа этих существительных: розовый фламинго — розовые фламинго; трудное па — трудные па; компетентное жюри — компетентные жюри.

Местоимен. прилагательные многие, немногие, все (в знач. (в полном составе, без исключения): все люди на земле, все точки), некоторые (в знач. (не все, часть): некоторые люди полагают, некоторые улицы асфальтированы) соединяются только с сущ. во мн. ч. Прил. каждый и один (в количественном знач.) соединяются только с сущ. в ед. ч. (каждый дом, одна страна) и не сочетаются с сущ. во мн. ч. Исключение составляют сочетания со словами pluralia tantum (щипцы, ножницы, сутки, каникулы,): эти слова могут обозначать как один предмет, явление, временной отрезок, так и ряд предметов, явлений, временных отрезков (одни щипцы, одни сутки, одни каникулы и каждые щипцы, каждые сутки, каждые каникулы).

Форма мн. ч. прил. каждый соединяется со счетно-количественными сочетаниями (два часа, пять человек): каждые два часа, каждые пять шагов, каждые пятнадцать лет, каждые пять человек. Форма мн. ч. одни с такими сочетаниями не соединяется. В сочетаниях с сущ. и местоим.-сущ. во мн. ч. словоформа одни выступает в знач. (только): одними вами доволен, об них одних думаю; Остались мне одни страданья, Плоды сердечной пустоты (Пушк.) В соединении со словами pluralia tantum формы прилагательных с флексиями мн. ч. не указывают на множественность определяемых предметов в том случае, если при сущ. нет лексического указания на количество: большие сани — возможно «одни» и «несколько» саней; новые очки — возможно и «одни» и «несколько» очков. На множественность предметов в определительных сочетаниях со словами pluralia tantum указывают только счетные слова: две пары новых ножниц; несколько крестьянских саней; в течение пяти долгих суток; сгребали сено несколькими граблями.[5]

Категория падежа — это словоизменительная категория прилагательного, выражающаяся в системе противопоставленных друг другу рядов падежных форм в составе словосочетания и обозначающая согласование данного прилагательного с определяемым им существительным. Категория падежа прилагательного организуется шестью рядами падежных форм, каждый из которых обозначает, что данная форма прилагательного определяет собою сущ. в соответствующем падеже: форма красивому обозначает, что прил. красивый определяет собою сущ. муж. или сред. р. ед. ч. в форме дат. п. (красивому дому или красивому месту); форма красивую обозначает, что прил. красивый определяет собою сущ. жен. р. ед. ч. в форме вин. п. (красивую девушку); форма красивыми обозначает, что прил. красивый определяет собою сущ. в тв. п. мн. ч. (красивыми домами, красивыми местами, красивыми девушками).

Средством выражения падежных значений у прилагательных служат падежные формы ед. и мн. ч.; в ед. ч. — формы муж., сред. и жен. р., во мн. ч. — формы мн. ч., общие для прил. муж., сред. и жен. р. В том случае, если прилагательное определяет собою несклоняемое существительное, падежные формы прил. ед. и мн. ч. служат синтаксическим выражением значений падежа и числа этого существительного: Нет осеннего пальто; Обратился к известному конферансье; Принят на определенное амплуа; Располагает неопровержимым алиби; События в негритянском гетто; На озере живут розовые фламинго.

Категория степени сравнения у прилагательных — это словоизменительная морфологическая категория, образуемая двумя рядами противопоставленных друг другу форм с морфологическими значениями положительной и сравнительной степени. В формах положительной степени заключено морфологическое значение, представляющее названный прилагательным признак вне сравнения по степени его проявления. Форма положит, степени характеризует признак предмета непосредственно и безотносительно к его проявлению в других предметах: веселый, сильный, сладкий, твердый. В формах сравнительной степени (компаратива) заключено морфологическое значение, указывающее на большую — по сравнению с чем-либо — степень признака: веселее, сильнее, слаще, тверже; Погода была прекрасная, еще прекраснее, чем прежде.

Средствами выражения морфологических значений степеней сравнения служат для положит степени вся совокупность форм прилагательных, в которых выявляются знач. рода, числа и падежа, а для сравнит. степени — особая неизменяемая форма компаратива: добрее, красивее, прилежнее, прохладнее, тише, хуже. Об описательных способах выражения сравнения.[6]

Формы компаратива употребляются в сочетании с род. п. имени или в объединении с союзом чем: лисицы хитрее волков — лисицы хитрее, чем волки. Однако нормально и абсолютивное (без зависимой словоформы) употребление компаратива. При этом, если зависимая словоформа не подразумевается, то в компаративе сопоставляются разные состояния одного и того же предмета: Гвоздики недаром лукаво глядят, Недаром, о розы, на ваших листах Жарчее румянец, свежей аромат: Я понял, кто скрылся, зарылся в цветах! (Тютч.); Память о солнце в сердце слабеет, Желтей трава, Ветер снежинками ранними веет Едва, едва (Ахм.).

Прилагательные изменяются по падежам (т. е. склоняются), числам (т. е. образуют формы ед. и мн. ч.) и в ед. ч. — по родам (т. е. образуют формы муж., сред. и жен. р.). Кроме того, ряд прилагательных образует краткие формы и формы сравнит. степени (компаратива). Флексии полных форм прилагательных в ед. ч. выражают одновременно три морфологич. значения: рода, числа и падежа, а во мн. ч. — знач. числа и падежа. Флексии кратких форм в ед. ч. выражают два значения: рода и числа, а во мн. ч. только значение числа.

Каждое прилагательное изменяется по числам, в ед. ч. — по родам и в ед. и мн. ч. — по падежам. Парадигму склонения прилагательного составляют в сумме двадцать четыре формы: восемнадцать форм в ед. ч. (шесть падежных форм для каждого рода — муж., жен. и сред.) и шесть форм во мн. ч.

Существует два склонения прилагательных, различия между которыми незначительны. Это — 1) адъективное склонение, по которому образует падежные формы подавляющее большинство прилагательных, и 2) смешанное склонение, отличительной особенностью которого является объединение в одной парадигме словоформ с падежными флексиями существительных и прилагательных. Неизменяемые притяжательные прилагательные его, её, их и несклоняемые прилагательные иноязычного происхождения относятся к нулевому склонению.

Прилагательные адъективного скл.. принадлежат к качественным и собственно-относительным прилагательным: красивый, опасный, далекий, синий, железный, книжный; большой, глухой, стенной; к местоимен. прилагательным: другой, какой, каковой (устар. и офиц.); к порядковым прилагательным: первый, пятый, второй, восьмой. Кроме прилагательных, по адъективному скл. изменяются причастия наст. и прош. вр. действит. и страдат. залогов: любящий, любивший, читаемый, гонимый, сказанный, сделанный, а также действит. причастия наст. и прош. вр. и прилагательные, оканчивающиеся в форме им. п. ед. ч. на -ий + постфикс -ся (-ийся): выдающийся (ученый); имеющиеся (недостатки); учащаяся (молодежь); опустившийся (человек).

Все прилагательные, у которых конечные -ий и -ой (в форме им. п. муж. р. ед. ч.) принадлежат основе (т. е. не являются флексией), к адъективному скл. не относятся; таковы: 1) местоимен. прилагательные: мой, твой, свой, кой (устар.); 2) притяжат. прилагательные типа волчий, лисий; 3) порядковое прилагательное третий. Все они в форме им. п. имеют нулевую флексию и изменяются по смешанному склонению.

С орфогр. точки зрения (в зависимости от написания флексий) различаются четыре разновидности адъективного скл. (различия в написании флексий обусловлены характером конечной согласной основы): 1) прил. с основой на парно-твердую согласную; 2) прил. с основой на парно-мягкую согласную; 3) прил. с основой на шипящую; 4) прил. с основой на |к|, |г|, |х|. Все разновидности адъективного скл. характеризуются следующими особенностями образования падежных форм.

1) Прил. с основой на парно-твердую согласную и с ударением на флексии отличаются от прил. с безударной флексией только в формах им. и вин. п. ед. ч. муж. р.: молод-ой, больн-ой, но нов-ый, добр-ый.[7]
2) Формы вин. п. ед. ч. муж. и сред. р. и вин. п. мн. ч. тождественны соответствующим формам им. п. (т. е. формам им. п. муж. и сред. р. ед. ч. или формам им. п. мн. ч.) в тех случаях, когда прил. определяет собою существительное, обозначающее неодушевленный предмет, и соответствующим формам род. п. (т. е. формам род. п. муж. р. ед. ч. или формам род. п. мн. ч.) в тех случаях, когда прил. определяет собою существительное, обозначающее одушевленный предмет.
3) Все прил. жен. р. имеют вариантные формы тв. п. на -ой, -ою и -ей, -ею: молод-ой, нов-ой и молод-ою, нов-ою, син-ей и син-ею. Основной формой для современного языка является форма на -ой, -ей; форма на -ою, -ею встречается в книжной речи, в поэзии: И над задумчивою Летой Тростник оживший зазвучал (Ахм.); И теперь всегда он дышит | над июньскою Москвой | той военною тревогой, | незабвенною тоской (Тушн.).

Склонение прилагательных с основой на парно-твердую согласную (твердая разновидность).

Содержание

Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе
Изучение имени прилагательного в средней школе_диплом.doc
Глава 2. Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе
2.1. Тематическое планирование
🎥 Видео

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе

Объект исследования — методика преподавания русского языка.
Предмет исследования — методика преподавания имени прилагательного в средней школе.
Целью исследования является изучение методики преподавания имени прилагательного в средней школе, а также сравнительный анализ систем упражнений по изучению прилагательных в стабильном учебнике авторского коллектива во главе с Т.А.Ладыженской и альтернативных УМК В.В.Бабайцевой и М.М.Разумовской.

Вложенные файлы: 1 файл

Видео:Разряды имён прилагательных | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Изучение имени прилагательного в средней школе_диплом.doc

— 693.50 Кб (Скачать файл)

Таким образом, прилагательное в лексическом аспекте обладает богатейшим набором самых разнообразных денотативных и коннотативных значений, что позволяет ему служить одним из главных средств живописания и изобразительной инструментов ки текста. Для морфологии прилагательного наиболее существенным является понимание тех его особенностей, на основании которых прилагательное выделяется в самостоятельный грамматический класс слов, а так же своеобразия лексико-грамматических разрядов слов, функционирующих в недрах этой части речи.

В школьной грамматике семантическая характеристика имени прилагательного сводится, по сути, к лексико-грамматической характеристике, и не затрагивает семантику. Семантику прилагательного и его грамматические особенности следует объяснять учащимся на синтаксической основе, при помощи анализа смысловых и грамматических связей между прилагательным и тем существительным, к которому оно относится в составе словосочетания.

Сравнение объема изучаемого материала в программах по русскому языку для средней школы Т.А.Ладыженской, В.В.Бабайцевой и М.М.Разумовской показало, что в силу направленности на компенсирующее обучение курс русского языка по программе М.М.Разумовской и П.А.Леканта строится на началах внутренней интеграции между языковым и речевым компонентами. Данная программа рекомендует как можно скорее непосредственно обратиться к практической работе. Систематизации знаний помогает работа над термином «морфологические признаки имен прилагательных».

Программа Т.А.Ладыженской представляет собой практический курс русского языка для учащихся 5-9 классов. В ней существенно сокращен объем теоретических сведений и по-иному организованы ее разделы. В разделе «Имя прилагательное» главное внимание уделяется обобщению и систематизации ранее изученного, и только частично материал изучается как новый.

Программа В.В.Бабайцевой представляет собой практический курс русского языка для учащихся 5-9 классов. В одних случаях материал изучается как новый, в других — дается в порядке повторения и обобщения. В соответствии с практической направленностью обучения во всех классах в разделе прилагательных представлены вопросы орфографии и пунктуации.

Видео:Русский язык. Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные. ВидеоурокСкачать

Глава 2. Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе

Видео:Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать

2.1. Тематическое планирование

Рассмотрим представленность тем при изучении имени прилагательного в различных школьных учебниках, представляющих альтернативные курсы русского языка для средней школы.

Программа компенсирующего обучения реализуется с помощью учебников «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта.

Распределение часов по теме дается общее для уроков языка и речи. По каждому классу остается резерв времени на усмотрение учителя. В шестом классе изучаются следующие темы:

I. 1. Имя прилагательное как часть речи. Начальная форма (повторение).

Тематические группы имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных (ознакомление).

Правописание не с прилагательными.

Склонение имен прилагательных (закрепление).

Правописание падежных окончаний имен прилагательных (повторение).

Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные и притяжательные. Степени сравнения качественных имен прилагательных (ознакомление).

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении (ознакомление).

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

2. Роль имен прилагательных в художественном тексте. Анализ образных средств с прилагательным — определительным словом. Эпитеты. Знакомство со словарем эпитетов.

Подбор синонимов и антонимов к именам прилагательным в составе текста; подбор эпитетов с помощью словаря эпитетов; составление словосочетаний, в которых имя прилагательное характеризует предмет и человека; употребление имен прилагательных в переносном значении.

Роль прилагательных в научной и деловой речи.

Употребление прилагательных в переносном значении.

Правильное произношение имен прилагательных.

3. Морфологический разбор имен прилагательных.

II. Речевая деятельность.

1. Выразительное чтение художественных текстов.

2. Списывание текстов с именами прилагательными, употребленными в переносном значении; письмо по памяти поэтических строф.

3. Информационно-смысловая обработка словарной статьи из словарей синонимов, эпитетов, антонимов, фразеологизмов.

— письменные ответы на вопросы об имени прилагательном и его правописании;

— изложение по тексту описательного характера (100-110 слов);

— сочинение-рассуждение «Как я понимаю пословицу Добрая слава дороже богатства или Маленькое дело лучше большого безделья».

В определении имени прилагательного как части речи отражено общее грамматическое значение прилагательного («обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? или чей?»). Изменение по числам и падежам, наличие рода — морфологические признаки прилагательных. В процессе анализа предложений и словосочетаний рассматриваются синтаксические признаки данной части речи. По этим трем основаниям (значению, морфологическим и синтаксическим признакам) дети учатся находить имена прилагательные в тексте.

Значительное время отводится работе с учебником: предусматривается не только чтение параграфа, но и составление таблиц, опорных схем и т. п.

Содержание изучения имени прилагательного по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой включает:

Повторение. Изменение прилагательных. Краткая и полная форма прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных, их образование (практически).

Образование прилагательных с помощью приставки не-, суффиксов –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-), -к-, -ск-.

Образование сложных прилагательных.

Орфография. Правописание не с прилагательными. Правописание гласных и согласных в суффиксах ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-). Различение на письме суффиксов -к-, -ск-. Правописание сложных прилагательных.

Синтаксис и пунктуация. Однородные и неоднородные определения, выраженные качественными и относительными прилагательными. Запятая между однородными определениями.

Содержание изучения имени прилагательного по учебнику В.В.Бабайцевой и Л.Д.Чесноковой включает:

Понятие о прилагательном. Определение, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных.

Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Полные и краткие прилагательные. Склонение полных прилагательных.

Притяжательные прилагательные с суффиксами –ий, -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения прилагательных.

Словообразование прилагательных. Словообразование прилагательных с помощью суффиксов, с помощью приставок, с помощью сложения основ.

Как показывает сравнение учебников, по программе М.М.Разумовской и П.А.Леканта дается гораздо более материала для изучения прилагательных, чем у В.В.Бабайцевой и Т.А.Ладыженской. В частности, по учебнику В.В.Бабайцевой не изучаются такие важные темы, как «анализ образных средств с прилагательным — определительным словом», «эпитеты», «роль прилагательных в научной и деловой речи», «употребление прилагательных в переносном значении» и другие.

По учебнику Т.А.Ладыженской и др. не изучаются такие важные темы, как «прилагательные полные и краткие», «анализ образных средств с прилагательным — определительным словом», «эпитеты», «роль прилагательных в научной и деловой речи», «употребление прилагательных в переносном значении» и другие.

Тематическое планирование составлено по учебнику для 6 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростецовой и др.

Морфологический разбор имени прилагательного. (1 ч.) § 53.

Шестиклассники сравнивают схемы разбора прилагательных на с. 9 и с. 121, отмечают, какие новые пункты включены в план разбора, называют признаки постоянные и непостоянные, знакомятся с образцами устного и письменного анализа прилагательных, после чего разбирают выбранные ими прилагательные (упр. 302, 303, 304). При выполнении упр. 303 дети доказывают, что данный текст представляет собой художественное описание зимнего леса, его цель — воздействовать на мысли и чувства читателей. Автор рисует фантастическую картину леса, наполненного диковинными снежными фигурками. Учащиеся показывают, какими средствами достигается выразительность этой картины: они находят метафоры, олицетворения, сравнения; прилагательные, обозначающие цвет; эмоционально окрашенные слова; отмечают разнообразие синтаксических конструкций. Повторение одних и тех же слов (вдруг зашепчутся, зашепчутся деревья), использование бессоюзных сложных предложений, фразеологизмов («Хочешь увидеть их— поторопись. А то дунет ветер — поминай как звали 1 .») придают тексту разговорный характер.

Выборочное изложение «Ужасная ночная метель» (по повести А. Пушкина «Метель» — упр. 297) (1 ч.).

Цель предстоящей работы — выбрать из повествовательного текста то, что составляет описание ночной метели. Школьники читают отрывок из повести А. Пушкина, находят в словаре разъяснение слова метель («сильный ветер со снегом», «вьюга»), объясняют, почему в повести сказано «поднялся ветер»; о силе ветра можно судить по тому, что произошло дальше: «. сделалась такая метель, что он [Владимир] ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой. небо сли-лося с землею» и т. д. Ученики выбирают материал для описания ветра, снега, неба, земли. В написанном изложении подчеркивают качественные прилагательные.

Не с прилагательными. (2 ч.) §54.

Волчья нора, искусный резчик по дереву, с талантливыми умельцами, художественные промыслы, простираться за пределы округа, расстилаться по земле, кратчайшая дорога, безжалостный огонь, примятая трава, ранние сумерки, на территории России, природа Северного Урала.

Рассматривая материал для наблюдений (с. 123), шестиклассники убеждаются, что прилагательные с не пишутся и слитно, и раздельно; сопоставляют орфографическое правило с аналогичным правилом правописания не с существительными; знакомятся с образцами рассуждений и, применяя их, выполняют тренировочные упражнения (305—310). В заключение повторяем правописание не со всеми изученными частями речи (упр. 311) и орфограммы-буквы в корнях и окончаниях слов (упр. 312).

Буквы o/e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. (1 ч.) § 55.

Рассматриваем образование прилагательных от существительных при помощи суффикса -ое- (-ев-) (упр. 313), анализируем орфографическое правило и способ обозначения орфограммы № 37 на письме. Новое правило вводится в систему аналогичных правил (орфограммы № 18, 35). Дети группируют слова по видам орфограмм (упр. 314). Следует предупредить учащихся о написании слова дешевый, в котором нет суффикса.

Сочинение — описание пейзажа (1 ч.).

Сочинение-описание пейзажа по личным впечатлениям. Сложный план при описании пейзажа. Описания разных типов местности, пейзажа. Выборочное изложение с описанием пейзажа. Сочинение-описание пейзажа по картине (например: А. А. Пластов. «Первый снег»; И. Э. Грабарь. «Сентябрьский снег»; К. Ф. Юон. «Конец зимы. Полдень»).

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (3 ч.) § 56.

Знакомство детей с суффиксальным способом образования слов. Предлагаем образовать прилагательные от существительных снег, старина, станция, солома, утка, песок, нефть, выделить словообразовательные суффиксы. Учащиеся выделяют слова с одной и двумя буквами н, после чего читают орфографическое правило (с. 127), графически обозначают орфограмму № 38. При выполнении упр. 316, 317 школьники определяют значение суффикса -ин-, усваивают написание слов с этим суффиксом. Среди прилагательных с суффиксом -ан- (-ян-) (упр. 318) выделяем слова-исключения; этот суффикс имеет значение «сделанный из. », «предназначенный для. ». Суффиксы -«-, -онн-, -енн- этих значений не имеют (за исключением слов соломенный, клюквенный, тыквенный и нек. др.). Упр. 319 знакомит учеников со значением, правописанием и произношением слов, образованных от слова ветер (можно сказать и о написании нн в сочетании подветренная сторона). Упр. 321 обращает внимание шестиклассников на слова зеленый, свиной, синий и др., в которы