Как найти однокоренных слов имена прилагательные (7 видео)

Содержание

Прочитайте. объясните как найти среди однокоренных слов имена прилагательные.
ГДЗ Упражнение 112 учебник по русскому языку 3 класс 2 часть Канакина, Горецкий
Урок по русскому языку на тему » Тема: Имя прилагательное как часть речи. Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. (3 класс)
🔍 Видео

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

Прочитайте. объясните как найти среди однокоренных слов имена прилагательные.

Найди верный ответ на вопрос ✅ «Прочитайте. объясните как найти среди однокоренных слов имена прилагательные. желтый, желтеть, желток, желтоватый. зелень, зеленый, . » по предмету 📙 Русский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов.

Новые вопросы по русскому языку
Разберити предложение смотрит с неба месяц бледный
Ответы (3)

Помогите Отрывки из современных песен. Найдите в низ ошибки Ты звОнишь ей домой, Когда меня рядом нет. Скажи мне "да" или "нет" И дай мне свой ответ Я шоколадный заяц Я ласковый мерзавец И сладкий на все сто .

Ответы (2)
Составить текст про осень с определением
Ответы (1)

1) Азоглавь стихотворение и обоснуй свой выбор: Светило проснулось лишь только, Тепло разбросало вокруг. Рассвет занимается бойко, А мы — на двенадцатый круг. Десятки кругов будут днём, Артелью мы всё уберём. 2.

Ответы (1)
Синтаксический разбор слова предложения: Жуки и бабочки укроются под сухими листьями
Ответы (1)

Главная » ⭐️ Русский язык » Прочитайте. объясните как найти среди однокоренных слов имена прилагательные. желтый, желтеть, желток, желтоватый. зелень, зеленый, зелененький, зелень. чистый чистенький, чистота, чистить. слабость, слабеть, слабый, преслабый.

Видео:Однокоренные слова. Как подбирать однокоренные слова?Скачать

ГДЗ Упражнение 112 учебник по русскому языку 3 класс 2 часть Канакина, Горецкий

Прочитайте. Объясните, как найти среди однокоренных слов имена прилагательные.

1. Жёлтый, желтеть, желток, желтоватый 2 . 2. Зелень, зелёный, зелёненький, зеленеть. 3. Чистый, чистенький 2 , чистота, чистить. 4. Слабость, слабеть, слабый, преслабый 2 . 5. Высокий, высоко, высота, высотный.

• В чём различие в лексическом значении слов жёлтый и желтоватый, слабый и преслабый, зелёный и зелёненький?

Жёлтый — жёлтого цвета, желтоватый — имеет жёлтый оттенок; слабый — несильный, преслабый — очень слабый; зелёный — зелёного цвета, зелёненький — уменьшительно-ласкательный от «зелёный».

• Запишите только имена прилагательные.

Жёлтый, желтоватый, зелёный, зелёненький, чистый, чистенький, слабый, преслабый, высокий, высотный.

• К каким именам прилагательным можно подобрать синонимы? Подберите их.

Жёлтый — золотой, лимонный, янтарный; желтоватый — золотистый; зелёный, зелёненький — изумрудный; чистый, чистенький — опрятный, слабый, преслабый — немощный, высокий — длинный.

Видео:Род имен прилагательных. Как определить род прилагательного?Скачать

Урок по русскому языку на тему » Тема: Имя прилагательное как часть речи. Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. (3 класс)

учить распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов по общему значению и вопросам.

Развивающая:

развивать умения отличать имена прилагательные от других частей речи;

обогащать словарный запас учащихся.

Воспитательная:

прививать любовь к родному русскому языку, учить видеть его красоту.

воспитывать умение общаться в коллективе, группе

Планируемые результаты:

1. Формирование предметных умений:
— находить имена прилагательные в тексте;
— использовать имена прилагательные в речи.

2. Формирование метапредметных умений:

— принимать и осваивать социальную роль ученика;

— осознавать роль языка и речи в жизни людей;

— готовить рабочее место, всё необходимое для включения в учебную деятельность;
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— проговаривать последовательность действий на уроке;
— отличать верно выполненное задание от неверного;
— осуществлять самоконтроль;
— совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

— ориентироваться в своей системе знаний;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
— проводить анализ учебного материала;
— делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

— донести свою позицию до других;
— оформлять свои мысли в устной форме;
— слушать и понимать речь других;
— учиться работать в группе.

I.Организационный момент.

-Ребята, посмотрите пожалуйста, в окно.

-Какая погода на улице?

А у нас в классе уютно и тепло.

Да к тому же солнышко заглянуло.

-Какие у вас ассоциации возникают, когда вы смотрите на солнышко?

А у меня солнышко ассоциируется с нашим уроком, потому что я очень хочу, чтобы он получился таким же светлым, тёплым и ярким, как наше солнышко.

Стих читает учитель:

Снег всю землю покрывает

И деревья одевает
Что- то он сказать хотел,
К нам к окошку подлетел.
Он решил нам подсказать,
Что урок пора начать.

II. Поэтическая пятиминутка.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Ф.Тютчева о зиме.

(Звучит музыка) слайд 2

Околдован, лес стоит,

И под снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, –

Не мертвец и не живой –

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мечет

На него свой луч косой –

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

— Какое время года описывает автор в своем стихотворении?

— Докажите это словами из стихотворения. («Чародейкою зимою», «под снежной бахромою», «сном волшебным очарован», «цепью пуховою», «зимнее солнце», «ослепительной красой»)

— С помощью каких слов передает автор красоту зимней природы? (Снежная, ослепительная, пуховая…)

— К какой части речи относятся эти слова? (Это имена прилагательные.)

— Над какой темой мы будем работать на уроке?

III. Работа над темой урока.

-Мы обобщим наши знания об имени прилагательном как части речи и будем распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

— Сегодня мы совершим увлекательную прогулку в зимний лес, куда нас приглашает зима.

-Откроем тетради и запишем число:

Шестнадцатое января.

Классная работа.

-Мы сейчас попадем с вами в лес, поэтому произнесем слово – лес.

-Какой звук слышим в начале слова?

Учитель. Давайте дадим характеристику этому звуку?

Дети. Согласный, звонкий, непарный, мягкий, парный.

-Какой буквой обозначаем?

Учитель. А сейчас минутка чистописания (Лес.)

Учитель. В каких слияниях звук [’] звучит твёрдо?

Дети. Ла, лу, ло, лы (записываем).

Учитель. В каких слияниях звук [’] звучит мягко?

Дети. Ле, ля, ли, лё, лю (записываем).

Учитель. Мы пришли куда?

Учитель. Назовите и запишите однокоренные слова к слову лес .

Орфографическая минутка.

Дети. Лес, лесной, лесник, лесок, перелесок.

Учитель. Какая орфограмма встретилась нам? А как проверить безударную гласную в корне?

Учитель. Какое слово является проверочным?

Учитель. Какое слово лишнее?

Дети. Слово лесной прилагательное, а остальные слова имена существительные.

Учитель.Как вы определили?

Дети. Поставили вопрос.

Учитель. Сегодня на уроке мы должны ответить на вопросы: Слайд 3.

2. Работа с текстом.

-А мы вернемся к приглашению Зимы:

-У каждого из вас на столах приглашение. Прочитайте его.

-Ни у кого не вызвало сомнения это приглашение?

-Да, ребята, когда зима составляла приглашение ,началась вьюга и некоторые слова унесло.

-Давайте восстановим его?

Учитель читает приглашение:слайд 4

Я приглашаю вас ,ребята ,

Где много сказочных чудес,

Где замела метелица дороги,

Где косолапый мишка спит в берлоге.

Где в ледяном дворце живет сама

Красавица волшебница – Зима.

— А теперь вам понравилось приглашение?

Учитель. А какая часть речи сделала приглашение красивым?

Дети. Имя прилагательное.

Учитель. С какой частью речи связано прилагательное?

Дети. С именем существительным.

Учитель. Назовите прилагательные, связанные с существительными из стихотворения. (Приглашение в зимний лес). (Слайд 4)

Дети. Зимний лес, сказочных чудес, косолапый мишка, ледяном дворце.

Запишем их в тетрадь с вопросами.

Учитель. Как связаны прилагательные с существительным?

Учитель. А как называют два слова связанные между собой по смыслу?

Запишем их в тетрадь

Учитель. Что называется словосочетанием?

Дети. Словосочетание – это два слова, связанные между собой по смыслу. В словосочетании одно слово зависит от другого.

-Давайте выделим главное слово и зависимое.

Учитель. Сегодня на уроке эти знания нам будут необходимы.

3.Работа с загадками.

А теперь разделимся на две команды и отгадаем загадки:

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая- для лета,

Шуба для зимы –другого цвета. (Заяц) Слайд 5

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.( Медведь) Слайд 6

-Подготовьте устно описание зверьков.(Дети готовятся 3 минуты)

-Уберите в своих описаниях имена прилагательные.(От каждой группы выходят по два ученика:один описывает животное,используя прилагательные, второй без прилагательных.)

— Кто из учеников испытал при описании большие трудности?

-Чье описание оказалось более точным.

— С какой целью используются имена прилагательные в речи.

Учитель. А теперь мы можем ответить ,что такое имя прилагательное?

Дети. Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какие?

4.Работа с предложением.

Синеют дальние дали.

Птицы на склоне холма.

Кому-то телеграмму написали.

Мы, голода, холода, и, боимся, зимнего (Птицы) слайд 8

( Текст телеграммы лежит у каждого на столе.)

Учитель. Давайте составим из слов предложение.

Дети. Мы боимся зимнего холода и голода.

Учитель. Кому же птицы написали эту телеграмму?

Учитель. Зачем они её написали?

Дети. Чтобы мы им помогли.

Учитель. Как мы можем им помочь?

Дети. Кормить зимой, делать кормушки.

Учитель. Птицам надо помогать, но помните: чёрный хлеб вреден птицам, сало надо давать не солёное, семечки лучше жаренные.

Задание: Записать предложение с комментированием.

Разобрать его по членам предложения.

5.Упражнение « Магазин».

На доске записаны имена существительные , дети должны записать имена прилагательные, обозначающие в каком магазине можно купить данные предметы. Выделить корень.

Овощи, книги, обувь, цветы, молоко ,мебель, хлеб, игрушки.

Учитель. Какие слова записали?

-Что можно сказать о написании корня в однокоренных словах.

6. Работа по учебнику.

Назовите однокоренные слова. Определите части речи.

7.Работа по редактированию текста.

— А теперь отправимся в зимний лес.

На доске – картина с изображением зимнего леса, а у каждого учащегося карточка с текстом. Слайд 9

Над п. лянкой круж. лся сн. жок. Со. нце св. тило светом. А вокруг др. мали елочки. Снег осыпался с лап, а бездельник ветер см. тал его с верхушки.

– Прочитайте текст. Проставьте буквы на месте пропусков. Какой это текст: описание или повествование?

— Чего не хватает в тексте-описании?

— Давайте отредактируем текст.

Работа по группам.

Выслушиваются тексты, составленные детьми.

– А теперь придумайте название тексту.( Зимний лес; Утро в лесу; Лесная поляна…)

— Теперь вам предстоит самостоятельная работа в тетради с использованием дифференцированного задания трех уровней сложности. Уровень сложности вы можете выбрать сами.

На обратной стороне листа с текстом:

1-й уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные; дописать, используя картинку, 2–3 своих предложения; в первом предложении выделить грамматическую основу и надписать части речи.

2-й уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные; в первом предложении выделить грамматическую основу и надписать части речи.

3-й уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные, в первом предложении выделить грамматическую основу.

Дети выполняют задание.

IV. Обобщение знаний об имени прилагательном

— А сейчас я хочу предложить вам стать на время учителем. Представьте, что у вас сегодня обобщающий урок по теме «Имя прилагательное». Какие вопросы вы зададите классу, чтоб понять, как ученики усвоили новую тему?

Примерные вопросы: — Что обозначают имена прилагательные? — Какими членами предложения являются имена прилагательные? — Как связаны между собой в речи имена существительные и имена прилагательные? — Какую смысловую нагрузку несут имена прилагательные в тексте? — Как вы думаете, почему в учебниках сначала изучается имя существительное, а потом имя прилагательное, а не наоборот?

Учитель: Вот и подходит к концу наш урок.
Вежливый, старательный, скромный и внимательный. Добрый, ласковый и смирный. Нежный, вежливый и мирный. Злой, сердитый и крикливый. Ленивый и драчливый. Сколько качеств есть на свете.
Выбирайте себе, дети!
— Я узнал….
— Я повторил…
— Я запомнил…

VI.Итог урока .

Наш урок подошёл к концу.

— Что вам понравилось на уроке?

— Когда было трудно? А когда легко?

— На снежинке записано домашнее задание . В нём 3 варианта. Выберите тот вариант, который вам больше нравится, и который вы сможете выполнить: