Каптерев петр федорович ударение в фамилии

Расстановка ударений: КА`ПТЕРЕВ Пётр Фёдорович

КАПТЕРЕВ, Пётр Фёдорович [7 (19). VII. 1849 — 7. IX. 1922] — русский педагог и психолог. В 1872 окончил Московскую духовную академию. Преподавал психологию и педагогику в средних и высших учебных заведениях Петербурга, был видным деятелем С.-Петербургского комитета грамотности, Собрания педагогов при пед. музее военно-уч. заведений, Фребелевского общества, С.-Петербургского пед. общества, являлся одним из организаторов 1-го съезда по семейному воспитанию и 1-го Всероссийского съезда по пед. психологии (1906). К. относился к той части либерально-буржуазной интеллигенции, к-рая хотя и выступала с критикой царского самодержавия, осуждая его крайности, но была противником революционного преобразования общества. Вследствие этого К. вначале не понял всемирно-исторического значения Вел. Окт. социалистич. революции и отрицательно относился к коренным преобразованиям в области народного просвещения в стране. Позднее он был избран профессором педагогики Воронежского ун-та, участвовал в организации нар. образования в Воронежской губернии.

На формирование пед. взглядов К. большое влияние оказали обществ. движение 60-х гг. 19 в., труды Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого. К. требовал создания единой школьной системы, доступной для всех слоёв народа. Первым шагом к этому он считал преобразование нач. школы в шестилетнюю и уравнение её курса с курсом городских училищ.

К. — автор крупных работ по теории и истории педагогики «Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели» (1897), «История русской педагогии» (1910). Его заслугой является попытка создать психологически обоснованную дидактику. В написанных им работах «Дидактические очерки» (1885), «Педагогический процесс» (1905) и др. он разрабатывал такие дидактич. проблемы, как цель и задачи обучения, сущность пед. процесса, содержание уч. курса, методы обучения, школьная дисциплина и др. Главную цель обучения К. видел в саморазвитии личности школьника. Он рекомендовал использовать методы и приёмы, к-рые не только облегчают учащимся процесс познания, но и стимулируют их активность и самодеятельность. Являясь сторонником развивающего обучения, К. решительно высказывался против перегрузки школьных программ уч. материалом. Он указывал на необходимость предоставления уч-ся старшего возраста свободного времени и создания условий для самостоятельных занятий любимыми предметами, любимым делом. К. выступал за введение факультативных предметов (для уч-ся 11 — 14 лет) и фуркации на старшей ступени ср. образования.

Ценный вклад в развитие педагогики семейного воспитания представляют написанные К. работы «Задачи и основы семейного воспитания» (1898, 2 изд., 1913), «О природе детей» (1899), «О детских играх и развлечениях» (1898), «Основные начала семейного обучения» (1898), а также «Энциклопедия семейного воспитания и обучения», редактором к-рой он был с 1898.

В. С. Аранский. Москва.

К. — видный представитель эмпирической психологии в России, по своим воззрениям близок к англ. ассоциативной психологии. В решении многих психологич. вопросов разделял взгляды К. Д. Ушинского, П. Ф. Лесгафта, А. Ф. Лазурского и др. отечеств. психологов. К. — автор ряда работ по детской и пед. психологии: «Педагогическая психология» (1877), «Из истории души. Очерки по истории ума» (1890) и др.

Пед. психология, по мнению К., слагается из трёх элементов: данных общей психологии, возрастной психологии и учения о типах душевной жизни. Этой концепции отвечает структура его основного психологич. труда «Педагогическая психология». В нём К. излагает вопросы общей психологии (восприятие, наблюдение, запоминание, мышление и т. д.), стремясь показать их существенное значение для пед. деятельности. Считая, что «психология должна приблизиться к педагогу и приблизить к нему воспитываемых», К. разрабатывает в плане пед. психологии учение о типах душевной жизни, пересматривая и развивая с этой целью типологич. концепции Лесгафта, А. С. Вирениуса, Т. Рибо. В разделах, посвящённых этапам возрастного развития, содержатся ценные наблюдения К. над психологией ребёнка. Воззрения К. оказали существенное влияние на совр. ему пед. психологию.

А. В. Петровский. Москва.

Лит.: Кузьмин П. М., К вопросу о пед. идеях П. Ф. Каптерева, «Сов. педагогика», 1940, № 4 — 5; Королёв Ф. Ф., Очерки по истории сов. школы и педагогики, 1917 — 1920, М., 1956, с. 476 — 78; Ткаченко В. Г., Питания психологiï в працях П. Ф. Каптерева, в кн.: Нариси з iстоpiï вiтчизняноï психологiï кiнця XIX i початку XX столiття. Зб. ст. за ред. Г. С. Костюка, К., 1959; Тамбиева З. М., Дидактические взгляды П. Ф. Каптерева, М., 1963 (дисс.).

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. — М.: Советская энциклопедия, 1965. — 912 с. с илл., 5 л. илл.

Словари

КА́ПТЕРЕВ Петр Фед. (1849-1922) — педагог и психолог. После оконч. Моск. дух. академии преподавал филос. предметы в петерб. учебных заведениях (в Александровском лицее, уч-ще правоведения и на женских педагогич. курсах). В 1885 поступил на службу в Собств. Е. И. В. канцелярию по учреждениям имп. Марии, на время оставив практическую педагогич. деят-ность, но в дальнейшем вернувшись к ней.

Сочетая службу (вплоть до 1917) с преподаванием и научной работой, К. стал с течением времени одной из центр. фигур отеч. педагогики. С его именем связано развитие женского образования в России, прогресс рус. средней школы и системы дошкольного воспитания, разработка научных оснований пед. процесса.

Многие годы К. вел активную общественную и научно-организац. деят-ность, оказывая определяющее влияние на работу Петерб. пед. об-ва, Фребелевского об-ва, Пед. музея военно-учебных заведений и др. пед. организаций и учреждений. Участвовал в организации и проведении съездов по пед. психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию, редактировал пед. и психол. журналы и сборники «Воспитание и обучение», «Образование», «Пед. листок» и мн. др. В 1898-1910 под его ред. вышла «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» в 59 вып. (автором 10 выпусков был сам К.).

Ориентированная на общечеловеческие ценности, педагогика К. опирается на серьезный «антропологический» (т. е. прежде всего психологический и физиологический) фундамент, учитывает индивидуальные различия. Из этого следует, в частности, необходимость разнообразия общеобразовательных школ, вариативность и дифференциация учебного процесса. В системе взглядов К. важное место занимала идея автономности пед. процесса по отношению к гос-ву и церкви. Эту точку зрения он отстаивал и после Окт. рев-ции, когда стал (с 1921) проф. Воронежского ун-та (одновременно заведуя пед. техникумом).

Соч.: Из истории души. СПб., 1890; Основные начала семейного обучения. СПб., 1912; Педагогическая психология. СПб., 1914; История русской педагогии. Пг., 1915; Избранные педагогические сочинения. М., 1982.

Ка́птерев Пётр Фёдорович (1849-1922), педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.

КАПТЕРЕВ Петр Федорович — КА́ПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922), русский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922) — российский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.

Фамилия Каптерев

Каптерев – русская, болгарская, азербайджанская или еврейская мужская фамилия. С половины XVI столетия приблизительно 60-70% русских фамилий постепенно усвоило застывшие патронимические суффиксы -ов/-ев/-ёв.

Русский фамильный суффикс -ев/-ёв, означающий отчество либо принадлежность, добавляемый к именам, прозвищам, иностранным фамилиям, оканчивающийся на -ь либо мягкую согласную, например, -ч либо -й (Мамая сын → Мамаев; Забегая сын → Забегаев; Юрия сын → Юрьев). Если ударением в фамилии приходится на последний слог -ев, то это преимущественно болгарские патронимические фамилии, считаются прямыми эквивалентами определенных русских фамилий, они передались в русский минуя трансформацию и были ассимилированы здешним населением. И сейчас нужен этимологическое или морфологическое исследование, в случае если мы собираемся определить болгарское происхождение.

Национальность

Русская, болгарская, азербайджанская, еврейская.

Происхождение фамилии с суффиксами -ев/-ёв

Как возникла и откуда произошла фамилия Каптерев? Фамилия Каптерев по происхождению является притяжательным прилагательным.

Значение и история возникновения фамилии с суффиксами -ев/-ёв:

• От отчества или по имени деда/отца, от славянских или церковных личных имён.
  Например, Андрей → сын Андрея — Андреев, Алексей → сын Алексея — Алексеев и т.п.
• От прозвищ.
  Например, брыла → сын Брыла — Брылёв, лом → сын Лома — Ломовцев и т.п.
• От прозвищ, связанных с профессией.
  Например, бондарь → сын бондаря — Бондарев, лекарь → сын лекаря — Лекарев и т.п.
• От названия птиц.
  Например, голубь → Голубев, грач → Грачёв и т.п.
• От названия зверей.
  Например, зверь → Зверев, медведь → Медведев и т.п.
• От названия рыб.
  Например, окунь → Окунев, карась → Карасев и т.п.
• От названия растений.
  Например, вишня → Вишнев, туя → Туев и т.п.
• От названия насекомых.
  Например, муравей → Муравьев, скарабей → Скарабеев и т.п.
• От названия продуктов.
  Например, кулич → Куличёв, кисель → Киселёв и т.п.
• От названия предметов быта.
  Например, лапти → Лаптев, кошелёк → Кошелев и т.п.

Склонение

Склонение фамилии Каптерев по падежам (мужской род)

Именительный падеж (кто?)	Каптерев
Родительный падеж (кого?)	Каптерева
Дательный падеж (кому?)	Каптереву
Винительный падеж (кого?)	Каптерева
Творительный падеж (кем?)	Каптеревым
Предложный падеж (о ком?)	Каптереве

Транслитерация (фамилия латинскими буквами)

Транслит фамилии Каптерев на латинице – Kapterev.

Ударение

Ударение в фамилии Каптерев не регламентируется правилами русского языка. Точно ответить затруднительно. Лучше уточнить произношение у носителя фамилии.

Другие значения и истории происхождения фамилий на сайте в нашем справочнике в алфавитном порядке:
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

🌟 Видео