Конспект урока по русскому языку 5 класс подлежащее

Данный урок разработан с целью закрепления и систематизации знаний учащихся 5 класса по разделу «Синтаксис. Члены предложения».

Видео:Русский язык 5 класс (Урок№18 - Главные члены предложения. Подлежащее.)Скачать

Скачать:

Видео:РУССКИЙ ЯЗЫК 5 класс: Главные члены предложения - подлежащее и сказуемоеСкачать

Предварительный просмотр:

в 5 классе по теме:

«Главные члены предложения.

Проведен в 5 классе

учителем Русского языка и литературы

Цель урока : Систематизировать и углубить знания учащихся по теме, развить понятие о членах предложения, о способах выражения подлежащего, навыки синтаксического разбора.

— повторить понятия «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения»;

— рассмотреть способы выражения подлежащего

— развивать устную и письменную связную речь учащихся;

— воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию.

Тип урока: открытие новых знаний.

• предметные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым углубление знаний о подлежащем, как главном члене предложения, формирование умения синтаксического анализа предложений .
• метапредметные: владение аудированием и чтением, говорением и письмом, умение определять цель предстоящей деятельности, конструировать текст, создавать письменный текст по заданной модели, способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной форме, умение определять результаты учебной деятельности,
• личностные: формирование умения самооценки, стремление к речевому самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе, раскрытию творческих возможностей.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, таблицы “Загадки членов предложения”, листы самооценки, дифференцированные задания для работы в группах, раздаточный материал.

Методические приемы: объяснения учителя, беседа, выполнение упражнений, групповая и индивидуальная работа, фронтальный опрос.

1. Мотивация к учебной деятельности. ( 1 мин)

— Доброе утро! – вас сказали
— Доброе утро! — ответили вы,
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.

— Надеюсь, сегодняшний наш урок пройдет в атмосфере доброты, всем присутствующим будет тепло и комфортно.

— Проверьте, все ли необходимое находиться на партах: дневник, тетрадь, ручка и учебник.

— Записываем число, классная работа.

Индивидуальные задания по карточкам.

Карточка 1. Ф.И._________________________________________

1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения.

М_росит. Ветер срывает с дерев_ев омытые дождём лист_я. Они падают в грязь.

Ни_ко над землёй ползут серые облака. В лощинах дымится туман.

2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________

Карточка 2. Ф.И._________________________________________

1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения.

В__черело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе ро__ко проступали первые

звёздочки. Деревья сл__вались в одну тёмную массу. Стояла мёртвая тиш__на.

2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________

2.Актуализация знаний: (5 мин)

А начнем мы наш урок с орфографической минутки и проверим ваши знания орфограмм.

У некоторых из ребят на партах – ноутбуки, они будут выполнять индивидуальную словарную работу. У некоторых – карточки. А остальные ребята внимательно смотрят на доску. Нам с вами нужно найти среди представленных заданий «четвертое лишнее».

(найти лишнее слово, объяснить выбор)

— (не)сделаешь,(не)здоровится,(не)стерпел,(не)выполнил.
— о дочер. о ноч…, о песн…, о брош…
— разв ..валось (на ветру), разв….валось (быстро), зас…делся, уд…вление

3.Ввведение в тему урока: (2 мин)

— Ребята, мы уже несколько дней гостим в королевстве Синтаксиса и Пунктуации . Чем занимается король Синтаксис ? Что изучает? А Пунктуация ? Почему они правят страной вместе ? (входят в раздел грамматики)

Достойны ли мы с вами быть гостями этого королевства и покажет наш урок.

— Что такое предложение? ( Слово или несколько слов, связанные между собой по смыслу и грамматически и имеющие смысловую и интонационную законченность.)

— Чем предложение отличается от словосочетания?

— А что не может быть словосочетанием?

-Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)

-Что такое грамматическая основа?

Таким образом, мы продолжаем разговор о предложении.

Итак, тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее.

Число, классная работа.

4. Целеполагание . (1мнн)

— Чем же мы сегодня будем заниматься?

Вспомним, что такое подлежащее;

Научимся находить его в предложении;

Узнаем способы выражения подлежащего;.

— Мы с вами сформулировали задачи урока.

Эта тема вам знакома, многое знаете из курса начальной школы. Давайте вспомним, что мы знаем о подлежащем .(2мин)

— Чем чаще всего выражено подлежащее? (существительным, местоимением.).

Запомните! Слово в В.п. часто хочет выдать себя за подлежащее. Чтобы не ошибиться, используйте совет:

Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.

Клён намочил дождь.

5. исследовательская работа.

Работа с учебником. (2 мин). Все ли мы с вами правильно сказали, поможет выяснить учебник. П.31, 32, стр.75

Учитель: а сейчас давайте немного отдохнем:

Вновь у нас физкультминутка (2 мин)

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

6. Тренировочные упражнения. Закрепление.

На практике проверить можно точно,
кто смог теорию усвоить прочно.

Запись предложений с карточек. (5мин)

Подчеркните главные члены, над ними надпишите, какими частями речи они выражены.

1. Сырой туман висел над рекой.

2.Я ночую в старой беседке.

3.На печке два мальчика сладко посапывали.

Учитель сообщает учащимся, что подлежащим может быть синтаксически неделимое словосочетанием.

На экране предложение, учащиеся находят его грамматическую основу. При выполнении упражнения учащиеся пользуются правилом-помощником (упражнение выполняется устно).

1. Осень лесу каждый год платит золотом за вход.
2. Мы смотрим в окна.
3. Восемь делится на два.
4. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
5. У папы три капли упали со шляпы.

7. Работа с текстом в группах «Творческая командировка» (10 мин)

Золотая осень – прекрасная пора. Идем по тропинке в лесу. Как разбушевался листопад! Листья покрыли все кругом.

— Что я прочитала?

— Докажите, что это текст.

— О чем данный текст?

— А вы любите осень?

Ребята, а вы любите путешествовать? Сейчас мы с вами отправимся в заочную экскурсию.

• 1-я группа отправляется в лес. Ваша задача написать мини-сочинение или сочинение-миниатюру на тему “Осень в лесу”. В помощь вам я предлагаю пейзажи осенней природы (слайды 14 репродукций картин и иллюстрации на тему осень).
• 2-я группа отправится в осенний парк и опишет, как преобразились деревья в парке с приходом осени. Можете встать и посмотреть в окно, чтобы лучше представить картину, которую хотите описать.
• 3-я группа составит несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему “Осенний день”, выбрав и употребив слова и словосочетания, записанные на доске.

Пасмурный день, солнечное утро, легкий морозец, свежий ветерок, разноцветные листья, осенний листопад, темные тучи.

— Молодцы, вам удалось передать красоту осеннего пейзажа.

— А вот как описывают осень мастера слова в поэзии:

Прекрасна ты, осенняя пора!
Задумчивой природы увяданье.

Красив, наряден русский лес ранней осенью. Кругом желтые березы, ярким костром горят рябины. Словно груды малахита, зеленеют красавцы дубки. Веселым многоцветьем радуют клены, осины. Разноцветным ковром расстилаются под деревьями опавшие листья.

— Я надеюсь, что и мы с вами научимся также хорошо и красиво говорить и писать без ошибок.

Молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали. Давайте же подведем итог нашей с вами совместной работы.

Тест по вариантам . (2мин)

Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте друг у друга ошибки. Нет ошибок 5.

8. Рефлексия (2 мин)

• 1.Чему вы сегодня научились на уроке?
• 2.Что показалось вам трудным?
• 3. Над чем нам еще нужно поработать?
• 4. Довольны ли вы своей работой на уроке?

10. Домашнее задание.(2 мин)

П. 31, 32.Упр. из учебника № 161, выписать примеры разных способов выражения подлежащего из литературы (Абрашкина, Морозов, Чуканова)

Видео:Главные члены предложения – подлежащее и сказуемоеСкачать

Урок русского языка по теме «Главные члены предложения. Подлежащее». 5-й класс

Класс: 5

Данный урок русского языка разработан по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., которая обеспечена учебником “Русский язык. 5 класс”.

Тема “Главные члены предложения. Подлежащее” рассчитана на 1 час, изучается в разделе “Синтаксис. Пунктуация”. Всего на изучение темы “Главные члены предложения” отводится 2 часа. Данный урок 1 по теме.

Особенностью этого учебника является то, что большая часть упражнений предполагает списывание с дополнительными заданиями и чтение. Данный учебник не вполне соответствует требованиям нового образовательного стандарта по русскому языку, так как стандарт предполагает коммуникативно-деятельностный подход, то есть речевая деятельность учеников должна совершенствоваться во всех видах: продуктивной (говорение и письмо) и рецептивной (аудирование и чтение). Всё это было учтено при разработке урока.

Первый урок по теме “Члены предложения” предполагает элементы повторения орфограммы “Безударная гласная, непроверяемая ударением” и закрепления предыдущей темы “Виды предложений по цели высказывания” и “Восклицательные предложения”, освоение и систематизацию знаний о главных и второстепенных членах предложения. Практическая часть урока посвящена формированию умения опознавать главные и второстепенные члены предложения, находить грамматическую основу, производя анализ предложения.

Главным средством общения на данном уроке являются коммуникативные упражнения, формирующие рецептивный вид речевой деятельности – аудирование и продуктивной – говорение и письмо.

Аудирование проявляется в адекватном понимании услышанной информации, умении информационной переработки прослушанного сообщения. Говорение присутствовало на всех этапах урока и заключалось в умении воспроизводить в устной форме прослушанный текст, находить границы предложений путем анализа текста, аргументировать свой ответ и делать вывод, находить главные члены предложения, определять признаки членов предложения. Письму было отведено место на этапе закрепления при работе с раздаточным материалом и псевдотекстом, проявилось оно в умении создавать письменный текст по заданной модели.

На втором уроке речь идёт о подлежащем, как главном члене предложения и способах его выражения.

Планируемые результаты:

• предметные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым углубление знаний о подлежащем, как главном члене предложения, формирование умения синтаксического анализа предложений и морфологического анализа слов разных частей речи.
• метапредметные: владение аудированием и чтением, говорением и письмом, умение определять цель предстоящей деятельности, строить логическую цепочку (схему), конструировать текст, создавать письменный текст по заданной модели, способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной форме, умение определять результаты учебной деятельности,
• личностные: формирование умения самооценки, стремление к речевому самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе, раскрытию творческих возможностей.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, таблицы “Загадки членов предложения”, листы самооценки, иллюстрации картин, дифференцированные задания для работы в группах.

— Проверьте, все ли необходимое находиться на партах: дневник, тетрадь, ручка и учебник.

— Записываем число, классная работа. (слайд 1)

— Добрый день! — тебе сказали
— Добрый день! — ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.

— Надеюсь, сегодняшний наш урок пройдет в атмосфере доброты, всем присутствующим будет тепло и комфортно.

2. Выведение темы урока.

-Перед вами слова из стихотворения А.С.Пушкина. Составьте с ними стихотворную фразу и запишите её. (слайд 2)

(наступил, уж, октябрь, отряхает, роща, уж, с ветвей, нагих, своих, листы, последние)

-Что получилось? (слайд 3)

(Октябрь уж наступил.
Уж роща отряхает
Последние листы
С нагих своих ветвей).

— Что вы записали? Докажите.

— Итак, вы записали предложение. Таким образом, мы продолжаем разговор о предложении.

— Посмотрите на доску. Дополните схему и объясните, что она обозначает.

(звук, слово, словосочетание, предложение, текст – единицы языка) (слайд 4)

3. Игра “Я учитель”

-А вы любите играть? Тогда поиграем. А называется игра “Я учитель”. Ученика 5 класса попросили выполнить задание: выписать из нашего предложения словосочетания. Ваша задача: найти ошибку, если она есть. Вот что он сделал.

Роща отряхает;
Последние листы;
С нагих ветвей;
Своих ветвей. (слайд 5)

— Верно. Грамматическая основа не является словосочетанием. Итак, тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее. (слайд 6)

— Чем же мы сегодня будем заниматься?

Вспомним, что такое подлежащее;

Научимся находить его в предложении;

Узнаем способы выражения подлежащего;.

— Мы с вами сформулировали задачи урока. (слайд 7)

4. Игра “Крестики-нолики”

— Но прежде давайте вспомним сведения о предложении и выясним, кто же у нас лучший знаток правил. (р-та в тетрадях).

В строчку запишите цифры от одного до пяти. Я вам читаю утверждение по теме предложение, а вы ставите под цифрой +, если утверждение верно, — , если неверно.

1. Предложение – это единица речевого общения, где слова связаны по смыслу и грамматически.

2. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, называется фонетика.

3. По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные..

4. По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.

5. Грамматическая основа предложения — это подлежащее и сказуемое.

— Сколько правильных утверждений вы услышали?

— Объясните, в чём ошибочность суждения?

Посмотрите внимательно на доску и проверьте правильность выполнения задания. Поставьте себе оценку. Объясните свой выбор. (Слайд 8 (ответы)

1	2	3	4	5
+	—	—	—	+

— Знакома ли вам, ребята, тема сегодняшнего урока?

— Прищло время вспомнить, что же такое подлежащее. Кто скажет? Верно?

5. Работа с учебником.

— Давайте откроем учебник и проверим, все ли мы правильно сказали (чтение теоретического материала)

6. Игра “Внимание” (интерактивная игра) (слайд 9)

— Чем чаще всего выражено подлежащее?

— Итак, чаще всего подлежащее выражено существительным. Но проблема в том, что не всегда мы правильно находим эту часть речи. Вот и сейчас части речи перепутались.

— Найдите среди слов существительные. Докажите правильность своего выбора.

— А теперь проверим, кто самый внимательный?

— Сколько существительных в мешке?

— Какие запомнили? Молодцы!

7. Работа в парах.

— Составьте с любым словом предложение, обсудите в паре и запишите самое, на ваш взгляд, красивое предложение.

— Определите способ выражения подлежащего.

8. Групповая работа.

— Ребята, дело в том, что подлежащее не простой член предложения.

— Как вы думаете, в чем его сложность?

— В самом деле, не всегда легко найти подлежащее в предложении, потому что оно может быть выражено не только именем существительным.

— Я предлагаю вам побыть сегодня немного в роли учителей и познакомить нас со способами выражения подлежащего, а для этого поработаем в группах (конверты с заданиями разных цветов, что означает степень сложности, дети ориентируются по цвету: красный-очень сложно; синий-сложно; зелёный-просто). (слайд 10)

— Прошу вас самоопределиться и занять место в группе.

— Итак, у нас есть группа исследователей. Ваша задача: поработать в рабочих карточках, заполнить первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”. Все остальные мы будем заполнять на последующих уроках, когда речь пойдет о других членах предложения.

Карточка 1 (ученые-исследователи)

1. Проанализируйте предложенные предложения.
2. Найдите подлежащее, укажите способ выражения.
3. Заполните первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”.
4. Обобщите полученный результат.
5. Составьте связный ответ “Способы выражения подлежащего”.

1. В жизни хорошее и плохое лежат рядом.2. Входят семь богатырей.3.Четырежды пять – двадцать. 4. Я люблю читать. 5.Наступила золотая осень. 6.Жить – Родине служить.

— 2 группа –ученые –теоретики, которые поработают с предложениями и сформулируют полное правило, что такое подлежащее (учебник страница 62), добавив, чем может быть ещё выражено подлежащее.

Карточка 2 (ученые –теоретики)

Проанализируйте предложения. Найдите и подчеркните подлежащее.

Определите способ выражения подлежащего.

Сформулируйте правило, что такое подлежащее (учебник страница 62),добавив, чем может быть ещё выражено подлежащее.

1. Чьи это были следы? 2.Сытый голодного не разумеет. 3.Мне десять лет. 4.Она шла по улице.5. Готовиться к урокам не так-то просто. 6. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

3 группа – практики, которые запишут предложения в определенном порядке, чтобы в дальнейшем помогать работе групп.

Карточка 3 (практики)

1. В жизни хорошее и плохое лежат рядом. 2. Входят семь богатырей. 3. Четырежды пять – двадцать. 4. Я люблю читать. 5. Наступила золотая осень. 6. Жить – Родине служить.

1. Определите, какой частью речи является выделенное подлежащее.

2. Обращайтесь в случае необходимости к карточке-информатору.

3. Запишите предложения в определенном порядке, как это указано в таблице.

Названия предметов (кто? что?) – это имена существительные:

Названия признаков предметов (какой? какая? какое? какие?) – это имена прилагательные

Названия действий (что делать? что сделать?) – это глаголы

Названия количества предметов или порядок предметов при счете (сколько? который?) – это имя числительное

Названия признаков действия (как? где? куда? откуда? когда?) – это наречие

9. Проверка работы в группах. (слайд 11)

1. Проанализировав предложения, мы сделали вывод, что подлежащее может быть выражено существительным (таким образом проверяется вся работа групп).

2. Какой пример приведет третья группа? Вторая группа?

3. Итак, вторая группа, вам слово. Составьте связный ответ: что же такое подлежащее?

— Заполните, пожалуйста, свои таблицы “Загадки членов предложения”, с учетом новых сведений, полученных на уроке (ставится “+” под той частью речи, которой может быть выражено подлежащее).

— Проанализировав записи в своей таблице, сделайте вывод: какой частью речи может быть выражено подлежащее.

Вывод: подлежащее может быть выражено любой частью речи. (слайд 12)

10. Оценивание групп.

— Оцените работу первой группы

— Кто из ребят был самым активным, на ваш взгляд.

— Объясните свой выбор..

11. Закрепление. (Учебник упражнение 157 – устно)

— Прочитайте предложение, назовите подлежащее, определите, чем выражено.

— Найдите и запишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Докажите правильность своего выбора.

12. Работа с текстом

— Послушайте внимательно. (слайд 13)

Золотая осень – прекрасная пора. Идем по тропинке в лесу. Как разбушевался листопад! Листья покрыли все кругом.

— Что я прочитала?

— Докажите, что это текст.

— О чем данный текст?

— А вы любите осень?

— Назовите те особенности осеннего времени года, которые вам нравятся.

13. Творческая командировка.

— Ребята, а вы любите путешествовать? Сейчас мы с вами отправимся в заочную экскурсию.

• 1-я группа отправляется в лес. Ваша задача написать мини-сочинение или сочинение-миниатюру на тему “Осень в лесу”. В помощь вам я предлагаю пейзажи осенней природы (слайды 14 репродукций картин и иллюстрации на тему осень).
• 2-я группа отправится в осенний парк и опишет, как преобразились деревья в парке с приходом осени. Можете встать и посмотреть в окно, чтобы лучше представить картину, которую хотите описать.
• 3-я группа составит несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему “Осенний день”, выбрав и употребив слова и словосочетания, записанные на доске.

Пасмурный день, солнечное утро, легкий морозец, свежий ветерок, разноцветные листья, осенний листопад, темные тучи.

14. Проверка творческой работы.

— Все внимательно слушают.

— Какое сочинение привлекло ваше внимание? Объясните свой выбор.

— Молодцы, вам удалось передать красоту осеннего пейзажа.

— А вот как описывают осень мастера слова в поэзии: (слайд 15)

Прекрасна ты, осенняя пора!
Задумчивой природы увяданье.

В прозе: (слайд 16)

Красив, наряден русский лес ранней осенью. Кругом желтые березы . ярким костром горят рябины. Словно груды малахита, зеленеют красавцы дубки. Веселым многоцветьем радуют клены, осины. Разноцветным ковром расстилаются под деревьями опавшие листья.

— Я надеюсь, что и мы с вами научимся также хорошо и красиво говорить и писать без ошибок.

— Что вы делали на уроке?

— Как вы это делали?

— Зачем вы это делали?

— Побудь учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

— А сейчас давайте поработаем в наших листочках самооценки. (слайд 17)

— Кто поставил сегодня себе за работу на уроке “5”? Объясните свой выбор.

— Кто поставил сегодня себе за работу на уроке “4”? Объясните свой выбор.

— Кому сегодня не все удалось? Как ты думаешь, почему?

18. Домашнее задание. (слайд 18)

1) мини-сочинение “Листопад”;

2) упр. 155 выделить основы предложений, поработать с орфограммами;

3) упр.156 сделать задание по образцу.

По вопросу презентации обращайтесь к автору.

Видео:Как найти подлежащее и сказуемое в предложении. Обучающее видео по русскому языку. Часть 1.Скачать

Конспект урока по русскому языку на тему «Подлежащее»(5 класс)

Дергачева Юлия Борисовна,

учитель русского языка и литературы

МБУ СОШ № 48 города Нижнеудинска, Иркутской области

Конспект урока русского языка

Главные члены предложения. Подлежащее. (5 класс)

Тип урока : открытие новых знаний

Цели урока: развить понятие о членах предложения, о способах вы ражения подлежащего, продолжить формирование навыков синтаксического разбора.

развить умение находить грамматическую основу;

формировать умение применять на практике знания о структуре простого предложения;

развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения работы в парах.

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Вступительное слово учителя:

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… «пять».

Я думаю, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что на уроке вы будете активно работать.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обобщение ранее изученного.

Цель: обобщить ранее изученное, мотивировать к познанию нового

3. Постановка учебной цели.

К з..кату мы вышли на бере.. озера. Ноч(?) ост..рожно надвигалась на л..са глухой син..вой. Едва заметно св..тили звёзды. Оз..ро поблескивало внизу.

— Спишите, графически объясняя выбор орфограмм.

— Ребята, докажите, что данная запись – это текст. Назовите признаки текст

— Выпишите словосочетание: 1- вариант именные, 2 вариант – глагольные.

— Чем предложение отличается от словосочетания?

— Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)

— Ребята, отгадайте, о чём идет речь:

Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что?

— Правильно, это подлежащее.

— Назовите грамматическую основу записанных вами предложений.

Сформулируйте тему урока.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее .

Запишите число, классная работа и тему урока:

« Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее »

— Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

(будем формировать умение находить грамматическую основу предложения, выясним способы выражения подлежащего)

Записывают текст, комментируют выбор орфограмм. Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися числа, темы урока

Формулируют цель урока

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Работа с теоретическим материалом. Исследование. (Стр.75-76)

а). Один ученик должен сформулировать вопросы по материалу, другой – ответить на них ( по очереди).

Какие члены предложения составляют его основу?

Как называются остальные члены предложения?

Что обозначает подлежащее?

Какими частями речи может быть выражено подлежащее?

В каком падеже стоит подлежащее?

б). Выполнение упр. 165 (письм.)

Работа с текстом в опросном листе. Почему у месяца нет платья

(сербская народная сказка)

Решил месяц сшить себе платье. Снял с него мерку портной и сел за работу. В назначенный срок пришёл месяц за платьем. А платье- то узко и коротко.

— Видно, я ошибся, — говорит портной. И снова сел за работу.

-Сколько слов в первом предложении? -Сколько в нем членов предложения?

— А во втором предложении? Почему количество слов и членов предложения не совпадает

Подчеркните грамматическую основу в предложениях и укажите, какой частью речи выражается подлежащее?

— Чем же чаще всего может выражаться подлежащее?

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон.

Отвечают на вопросы.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

Коммуникативные (умение работать в парах)

Закрепление изученного материала

Сороки живут в лесах или парках. Летом они питаются насекомыми, воруют яйца и птенцов певчих птиц. Зимою сороки держатся около деревень, избегают шумных городов. Сороки хитры и вороваты. В нашем садике мы устроили летнюю кухоньку. Возле кухоньки стоят стол и скамейки. Каждый раз на соседние деревья слетаются сороки.

Упражнение 162 (выполнение в соответствии с заданием)

Выписывают грамматические основы предложений.

Работают в парах, проверяют друг друга.

Выполняют самостоятельную работу (162)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).

Подведение итогов работы.

Грамматическая основа – это….

Подлежащее может быть выражено……

— Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Запись учащимися задания в дневники.

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО» 2014

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М. Мнемозина, 2003

3. Т.А.Ладыженская. Русский язык 5 класс. М. «Просвещение», 2012

4.Н.Г. Потапова. Диктанты по русскому языку 5 класс. М. «Экзамен», 2014

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

• Дергачева Юлия БорисовнаНаписать 2608 12.11.2015

Номер материала: ДВ-148736

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

12.11.2015 2175

12.11.2015 420

12.11.2015 653

12.11.2015 2402

12.11.2015 793

12.11.2015 543

12.11.2015 538

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Путин призвал наполнить аграрное образование современным содержанием

Время чтения: 1 минута

В Госдуме рассмотрят вопрос верификации образовательных онлайн-курсов

Время чтения: 2 минуты

В России пройдет эксперимент с электронными аттестатами

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения дополнит цифровым модулем каждую профессию в СПО

Время чтения: 2 минуты

В Москве подписан Меморандум о развитии и поддержке классного руководства

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

💡 Видео

Русский язык. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Видеоурок.Скачать

Главные и второстепенные члены предложения. Как разобрать предложение по членам?Скачать

Русский язык 2 класс (Урок№15 - Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.)Скачать

Русский язык| Подлежащее и способы его выраженияСкачать

Как определить подлежащее и сказуемое. Правила русского языка простым языком. Часть 2Скачать

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА | как это делаю яСкачать

Русский язык 5 класс (Урок№20 - Тире между подлежащим и сказуемым.)Скачать

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 класс: Тире между подлежащим и сказуемымСкачать

Главные члены предложения. Урок 62. Русский язык 5 классСкачать

Главные члены предложения. Видеоурок 34. Русский язык 5 классСкачать

Подлежащее. 📚 Русский язык 5 классСкачать

Русский язык 5 класс (Урок№19 - Сказуемое.)Скачать

Русский язык 5 класс 9 неделя Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемоеСкачать

Русский язык 5 класс. Открытый урок Жаворонковой Е. А.Скачать

Русский язык 5 класс (Урок№15 - Виды предложений по цели высказывания.)Скачать