Ладыженская морфемный разбор глаголов

Морфема — это мини­маль­ная зна­чи­мая неде­ли­мая часть слова.

Узнаем, что такое мор­фе­ма в рус­ском язы­ке, какие быва­ют мор­фе­мы в сло­ве, что они обо­зна­ча­ют и как их выделить.

Слово «мор­фе­ма» явля­ет­ся линг­ви­сти­че­ским тер­ми­ном, исто­ки кото­ро­го най­дем в гре­че­ском языке.

Видео:Морфологический разбор глаголов. Видеоурок по русскому языку 7 классСкачать

Что такое морфема?

Греческое сло­во morphe бук­валь­но зна­чит «фор­ма». Это сло­во при­ме­ни­тель­но к язы­ку име­ет так­же зна­че­ние «образ», «вид». Каждое сло­во име­ет такой грам­ма­ти­че­ский вид, кото­рый созда­ют состав­ля­ю­щие его части, при­чем име­ю­щие не толь­ко грам­ма­ти­че­ское, но и лек­си­че­ское зна­че­ние, например:

в соста­ве сло­ва «при­ле­те­ли» ука­жем сле­ду­ю­щие зна­чи­мые части:

• при- — это при­став­ка, обо­зна­ча­ю­щая приближение;
• -лет- — это корень, име­ю­щий лек­си­че­ское зна­че­ние, свя­зан­ное с пере­дви­же­ни­ем в воз­ду­хе с помо­щью кры­льев (у птиц) или спе­ци­аль­ных меха­низ­мов (у само­ле­та, вер­то­ле­та, раке­ты) или сво­бод­но­го паре­ния (листьев дере­вьев, топо­ли­но­го пуха, пара­шю­ти­стов и пр.)
• -е- — древ­ний сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный суф­фикс гла­го­ла, кото­рый обо­зна­ча­ет «что-то делать, про­из­во­дить дей­ствие»;
• -л- — суф­фикс про­шед­шей фор­мы гла­го­ла, кото­рый ука­зы­ва­ет на то, что дей­ствие уже состоялось;
• -и- — это окон­ча­ние, кото­рые име­ет грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние мно­же­ствен­но­го числа.

Дадим точ­ное опре­де­ле­ние, что такое морфема.

Видео:Морфологические признаки глаголаСкачать

Виды морфем

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют несколь­ко видов морфем:

1. глав­ная мор­фе­ма — корень слова;
2. аффик­сы — при­став­ка, суф­фикс, окон­ча­ние, постфикс;
3. интер­фик­сы и соеди­ни­тель­ные гласные.

При мор­фем­ном раз­бо­ре слов пер­вый шаг — выде­ле­ние окончания.

Окончание

Окончание явля­ет­ся сло­во­из­ме­ни­тель­ной мор­фе­мой: оно име­ет­ся в соста­ве толь­ко изме­ня­е­мых слов. Окончания выра­жа­ют раз­лич­ные грам­ма­ти­че­ские зна­че­ния, например:

• при­не­сти — принес_ (м. р.) — принесл-а (ж. р.), принесл-о (ср. р.), принесл-и (мн. ч.);
• дорог-а (ж. р. ед. ч.) — дорог-и (мн. ч.):
• смо́тр-ите (2 лицо, мн. ч. насто­я­ще­го вре­ме­ни глагола).

Основа слова

Чтобы выде­лить в сло­ве осно­ву, сле­ду­ет отде­лить фор­мо­об­ра­зу­ю­щие мор­фе­мы (окон­ча­ние, суф­фикс, постфикс).

Например:

• глаз а — осно­ва глаз-;
• у ход и л а — осно­ва уходи-;
• свет ящ ий ся — осно­ва свет-.

Основа явля­ет­ся посто­ян­ной частью сло­ва во всех его фор­мах в отли­чие от окон­ча­ния. В зави­си­мо­сти от того, сколь­ко кор­ней име­ет­ся в мор­фем­ной струк­ту­ре сло­ва, осно­ва бывает:

• про­стая, содер­жа­щая один корень в соче­та­нии с аффиксами;
• слож­ная, содер­жа­щая два и более корней.

Например:

• слов ечк о: словечк- про­стая осно­ва (слов- корень);
• земл е черп алк а: землечерпалк- — слож­ная осно­ва (земл-, черп- — 2 корня).

Непроизводную осно­ву име­ют нечле­ни­мые сло­ва, состо­я­щие толь­ко из кор­ня и окон­ча­ния или толь­ко из кор­ня, например:

• сестр а
• гроз а
• пестр ый
• когда
• чуть .

Производные осно­вы обра­зо­ва­ны от дру­гих слов и состо­ят из кор­ня, при­став­ки, суф­фик­са, постфикса:

• сест­рин­ский — сестр ин ск -;
• пред­гро­зо­вой — пред гроз ов -;
• пест­ро­та — пестр от -.

• весн а → весен н ий;
• холодн ый → холодн ость ;
• пе ть → пе в ец .

Корень — главная морфема слова

В корне заклю­ча­ет­ся лек­си­че­ское зна­че­ние одно­ко­рен­ных слов. Корень объ­еди­ня­ет род­ствен­ные сло­ва в одну семью, например:

• -уч- : учить, уче­ный, учи­тель, учи­тель­ни­ца, учеб­ник, уче­ник, уче­ни­ца, заучить, научить, приучить;
• -трав- : тра­ва, тра­вуш­ка, тра­вя­ной, трав­ник, трав­ни­ца, затравенеть;
• -прям- : пря­мой, пря­мо, пря­ми­ком, пря­мо­та, пря­миз­на, выпря­мить, рас­пря­мить, прямодушный.

Видео:Морфологический разбор глагола. Как сделать морфологический разбор?Скачать

Аффиксальные морфемы

Различают два типа аффик­саль­ных мор­фем (аффик­сов): сло­во­об­ра­зу­ю­щие и формообразующие.

• Словообразующие аффик­сы упо­треб­ля­ют­ся для обра­зо­ва­ния новых слов: учить — учи­тель;
• Формообразующие аффик­сы исполь­зу­ют­ся для обра­зо­ва­ния толь­ко грам­ма­ти­че­ских форм и име­ют толь­ко грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние: сто­ять — сто­ял.

Приставка

Словообразовательной мор­фе­мой явля­ет­ся при­став­ка, или по-латински пре­фикс (praefixus — «при­креп­лен­ный впе­ре­ди»). С помо­щью при­став­ки мож­но обра­зо­вать новые сло­ва и выра­зить раз­ные оттен­ки их зна­че­ния, например:

• ходить — у ходить, при ходить, за ходить, пере ходить, от ходить, в ходить, ис ходить;
• бежать — при бежать, за бежать, у бежать, пере бежать, с бежать, от бежать, в бежать, из бежать.

В рус­ском язы­ке в соста­ве слов выде­ля­ют искон­но рус­ские и ино­языч­ные при­став­ки.

Суффикс

• гриб → гриб ник ;
• побе­дить → побе­ди тель ;
• резать → рез чик ;
• заяц → зайч онок ;
• сереб­ро → серебр ист ый.

Ряд суф­фик­сов обра­зу­ют фор­мы слов, за что назы­ва­ют­ся фор­мо­об­ра­зу­ю­щи­ми, например:

• теп­лый — тепл-ее, тепл-ейш-ий;
• пла­вать — плава-ющ-ий, плава-вш-ий, плава-я;
• скло­нять — склоня-ющ-ий, склоня-вш-ий, склоня-ем-ый;
• весе­ло — весел-ее.

В соста­ве слов быва­ет один, два и даже три суф­фик­са.

Суффиксы могут выра­жать субъ­ек­тив­ные оцен­ки пред­ме­тов, например:

• гла­за — глаз к и;
• шар — шар ик ;
• мешок — мешоч ек ;
• зима — зим ушк а;
• стек­ло — стёкл ышк о;
• утро — утр ечк о;
• грязь — гряз ищ а.

Постфикс

Постфикс (лат. post — «после», fixus — «при­креп­лён­ный») — это слу­жеб­ная мор­фе­ма, кото­рая нахо­дит­ся после всех дру­гих частей сло­ва. Постфиксы как обра­зу­ют новые сло­ва, так и выра­жа­ют грам­ма­ти­че­ское значение.

Например, пост­фик­сы обра­зу­ют новые слова:

• что — что-то;
• как — как-нибудь;
• где — где-либо.

Постфикс -ся обра­зу­ет воз­врат­ные фор­мы глаголов:

• сла­вить — сла­вить ся ;
• стро­ить — стро­ить ся ;
• бро­сать — бро­сать ся .

При мор­фем­ном раз­бо­ре таких слов фор­мо­об­ра­зу­ю­ший пост­фикс -ся не вхо­дит в их осно­ву. Но в соста­ве ряда гла­го­лов пост­фикс -ся выпол­ня­ет сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную роль, и тогда их осно­ва явля­ет­ся пре­ры­ви­стой, например:

• улыба-ть-ся — улыба_ся;
• нрави-ть-ся — нрави_ся;
• доби-ть-ся — доби_ся.

Глагольный пост­фикс -те обра­зу­ет фор­мы мно­же­ствен­но­го чис­ла пове­ли­тель­но­го накло­не­ния глаголов:

• сидеть — сиди те ;
• сто­ять — стой те ;
• пла­кать — плачь те .

Видео:РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ//РАЗБИРАЕМ ПРАВИЛЬНО, НО КАК УДОБНО)))Скачать

Интерфиксы и соединительные гласные

Интерфиксы (лат. inter — «меж­ду», fixus — «при­креп­лён­ный») — струк­тур­ные эле­мен­ты слов, кото­рые не выра­жа­ют ника­ких зна­че­ний, а выпол­ня­ют толь­ко соеди­ни­тель­ную функ­цию меж­ду их частя­ми. Интерфиксы и соеди­ни­тель­ные глас­ные нахо­дят­ся меж­ду кор­ня­ми в соста­ве слож­ных слов, например:

• сух-о-фрукты;
• овощ-е- хра­ни­ли­ще;
• птиц-е-лов;
• пят-и-томник;
• тр-ёх-палубный паро­ход;
• дв-у-стишие;
• дв-ух-уровневая квар­ти­ра.

Видео:Русский 4 Разбор глагола по составуСкачать

Видеоурок

Видео:6 класс - Русский язык - Морфологический разбор глаголаСкачать

ГДЗ русский язык 5 класс учебник 1 часть Ладыженская, Баранов. Ответы на задания

ОТВЕТЫ КО 2-Й ЧАСТИ УЧЕБНИКА ТУТ >>

Вы тоже думали, что с пятого класса уже нет деления на УМК и все начинают учиться по одинаковым учебникам? Не тут то было. Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.

Как обычно, учебный год начнем с повторения пройденного ранее материала, а с учетом разнообразия программ начальной школы и их несоответствия друг другу, подведем итоги знания русского языка учениками. В общем, в пятом классе по русскому языку изучаем то же самое, что и ранее, но более углубленно. Если что-то забыли, не страшно, вы можете посмотреть у нас правильные ответы к упражнениям и, может быть, вспомните, почему нужно писать так и никак иначе. Если совсем не знаете, как выполнять домашнее задание, наши ГДЗ вам так же помогут. Если сделали домашнюю работу и хотите свериться — добро пожаловать на 7 гуру.

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

Видео:Морфологический разбор глагола (6 класс)Скачать

ГДЗ к 1 части учебника, русский язык, Ладыженская, Баранов 5 класс

ОТВЕТЫ КО 2-Й ЧАСТИ УЧЕБНИКА ТУТ >>

Вы тоже думали, что с пятого класса уже нет деления на УМК и все начинают учиться по одинаковым учебникам? Не тут то было. Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.

Как обычно, учебный год начнем с повторения пройденного ранее материала, а с учетом разнообразия программ начальной школы и их несоответствия друг другу, подведем итоги знания русского языка учениками. В общем, в пятом классе по русскому языку изучаем то же самое, что и ранее, но более углубленно. Если что-то забыли, не страшно, вы можете посмотреть у нас правильные ответы к упражнениям и, может быть, вспомните, почему нужно писать так и никак иначе. Если совсем не знаете, как выполнять домашнее задание, наши ГДЗ вам так же помогут. Если сделали домашнюю работу и хотите свериться — добро пожаловать на 7 гуру.

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

Видео:Морфологический разбор глагола. 5 классСкачать

ГДЗ к 1 части учебника, русский язык, Ладыженская, Баранов 5 класс

Стр. 4

Видео:РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс: Морфологический разбор глаголаСкачать

Язык и общение

Страница 4 § 1. Язык и человек

1. Прочитайте текст известного писателя Л.Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова.

Мы узнали из текста, что человека с самого рождения окружает речь, общение, язык. Язык — это основной инструмент общения для любого человека.

Стр. 5

2. Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Язык — это средство общения. Например, мы просим родителей помочь в решении сложной задачи, благодарим друга за помощь, делимся своими впечатлениями о проведенных каникулах. Все эти примеры доказывают, что язык является средством общения.

3. Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите, что помогло и продолжает помогать людям передавать опыт.

Язык — главное средство общения

Люди научились говорить, потому что они остро нуждались в общении. Им был просто необходим хороший способ хранить знания и передавать их друг другу.
Прошло немало времени, пока люди научились передавать словами, как надежнее всего добывать еду, охотиться на диких животных, договариваться о совместных делах и т.д.
При помощи слов они могли вместе вспоминать о прошлом и строить планы на будущее. Слова помогали людям объединяться, обмениваться разными сведениями.

Людям помогли и продолжают помогать передавать опыт слова, язык.

Стр. 6 § 2. Общение устное и письменное

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

4. О каком общении говорится в левой колонке, о каком — в правой? Расскажите, чем отличается устное общение от письменного.

В левой колонке говорится об устном общении, в правой колонке — о письменном. Устное общение отличается от письменного тем, что мы произносим слова вслух, когда общаемся устно или слушаем их, тогда как при письменном общении мы пишем слова, предложения, тексты или читаем их.

5. Рассмотрите схему. Почему слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками?

Слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками, потому что имеется в виду, что идет общение людей друг с другом: один говорит, другой слушает; один пишет, другой читает написанное.

6. В каких пословицах (поговорках) русского народа говорится: 1) об устной речи и слушании; 2) о письменной речи и чтении? Объясните смысл пословицы, которая особенно вам понравилась.

1) Об устной речи и слушании: 2. Хорошую речь хорошо и слушать. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай. 5. С умным разговориться что мёду напиться. 7. От учтивых слов язык не отсохнет.

2) О письменной речи и чтении: 1. Что написано пером, того не вырубишь и топором. 6. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. Прежде, чем что-либо сказать, надо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось жалеть о сказанном.

Что написано пером, того не вырубишь и топором. Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь.

Хорошую речь хорошо и слушать. Когда человек говорит грамотно, красиво, правильно, его приятно слушать.

Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай Нужно прислушиваться к советам старших, более опытных людей.

С умным разговориться что мёду напиться. Когда поговоришь с уным человеком, запас знаний пополняется. Всегда приятно поговорить с образованным человеком.

От учтивых слов язык не отсохнет. Нужно говорить почаще вежливые слова.

Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать. Читая книги, нужно вдумываться в смысл, получать знания, расширять кругозор.

Стр. 7

7. Спишите текст. О чем в нем говорится? Выучите весь текст или одно-два предложения (на выбор). Приготовьтесь произнести его тожественно.

В тексте говорится о том, что наш язык самый богатый, меткий и могучий. Нужно любить свой язык.

8. Приведите примеры ситуаций, когда на уроках вы слушаете, читаете, говорите, пишите.

Мы слушаем, когда учитель объясняет новую тему или ученик отвечает у доски. Мы читаем в учебниках новый материал. Мы говорим, когда устно отвечаем на вопросы учителя, задаем вопросы. Мы пишем диктанты, сочинения, записываем правила.

§ 3. Читаем учебник

9. Найдите в любом параграфе учебника, пользуясь условными обозначениями на с. 3:

На уроках русского языка (как и на других предметах) вы учитесь не только говорить и писать, но также случать и читать. Таким образом вы учитесь выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

Материал для самостоятельных наблюдений.

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

Определения и правила для заучивания, выделив в них две части:
а) правило

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами. Орфограммы являются точками применения правил.

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами.

Если вам что-то не понятно, можно спросить так:
— Скажите, пожалуйста, что означает слова.
— Извините, я не понял(а), как выполнять задание.
— Объясните, пожалуйста, как обозначать.

Задания игрового и занимательного характера

Выполните игровое задание на слушание. 1) Какие из человеческих качеств (доброта, мужество, честность, трудолюбие и т.д.) вы больше всего цените в людях? Разделитесь на две команды, выберите какое-то одно качество, обоснуйте свое мнение. Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышала от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.

Задания по речевому этикету

Почему в данных предложениях смысл выражена неясно? Выразите её точнее. В побудительное предложение включите обращение и «вежливое» слово пожалуйста.

Задания на разборы:

фонетический — своя 1 , рассвет 1
морфемный — сынишкой 2 , упустишь 2
морфологический — устал 3 , будил 3
синтаксический — Мелькнуло между осинами тело оленя, стихли удары копыт по сухим листьям 4
пунктуационный — Рыба видит приманку а не крючок 5

Стр. 8

10. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы, подсказанные памяткой: о чем говорится в тексте; сколько в нём абзацев; какие слова выделены; какие слова вам непонятны?
Пользуясь выделенными словами, перескажите текст.

В тексте говорится о том, что у каждого народа свой язык. Русский язык — это наш родной язык, который является государственным, а также средством межнационального общения. В тексте три абзаца. В тексте выделены ключевые слова, по которым можно понять основной смысл текста. Нам непонятно слово «межнациональный». Оно означает «существующий между нациями, национальностями».

Каждый народ имеет свой язык, который является средством общения. У русского народа язык русский. Мы пользуемся им как государственным языком в нашей стране, а также это основное средство межнационального общения. Русский язык как иностранный изучают в школах и вузах многих стран мира.

Стр 9 § 4. Слушаем на уроке

Стр. 10

11. Выполните игровое задание на слушание.
1) Какие из человеческих качеств (доброта, мужество, честность, трудолюбие и т.д.) вы больше всего цените в людях? Разделитесь на три команды, выберите какое-то одно качество, обоснуйте свое мнение.
Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышал от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.
2) Прочитайте начало сказки из книги А.Арсирия, в котолрой части речи спорят с друг другом.

Разделитесь на три команды. Придумайте вместе продолжение сказки «Спор частей речи». Что могла бы сказать о себе, своем значении каждая часть речи?
Учитель повторит начало сказки. Первая команда говорит от имени какой — либо части речи, вторая — повторяет (можно не дословно) сказанное первой командой и говорит о другой части речи и т.д. Выиграет та команда, которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки.

Задание выполняется самостоятельно.

12. Прослушайте по радио или телевидению информационное сообщение на интересующую вас тему, перескажите его в классе.

Пересказываем любой сюжет из программы новостей.

Стр. 11 § 5. Стили речи

13. Перерисуйте схему и дополните её.

Стили речи
Разговорный Научный Художественный

14. Определите, какие высказывания, данные для наблюдения в конце параграфа, относятся к разговорному, научному и художественному стилям речи. Найдите в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе художественные.

Научный текст
Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды. Зеленые растения — хлорофилл.
Все клетки — живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастает, еще — две. Благодаря этому растет весь организм.

Художественный
С самого раннего детства я больше всего любил море. Я завидовал каждому матросу, отправлявшемуся в дальнее плавание. По целым часам я простаивал на берегу и не отрывая глаз рассматривал корабли, проходившие мимо.
Моим родителям это очень не нравилось. Отец, старый, больной человек, хотел, чтоб я сделался важным чиновником, служил в королевском суде и получал большое жалованье. Но я мечтал о морских путешествиях. Мен казалось величайшим счастьем скитаться по морям и океанам.

Стр. 12

15. Можно ли выступление ученицы назвать докладом в научном стиле? К какому стилю вы отнесли бы её высказывание? Преобразуйте этот текст в научный доклад.

Выступление ученицы нельзя назвать докладом в научном стиле, так как в данном тексте используются слова из разговорной речи, ученица больше делится своими впечатлениями о медведях, увиденных в зоопарке. Стиль высказывания — разговорный.

Научный доклад «Бурые медведи»
Бурый медведь — крупнейший лесной обитатель, хищник. Живет в лесных массивах в Сибири, на Дальнем Востоке, на Камчатке, в горных лесах Кавказа. Встречается в тайге, тундре.
Внешний вид и поведение
Длинна туловища достигает до двух — двух с половиной метров. Голова его тяжелая, с большим лбом и маленькими ушами.Глаза тоже маленькие, глубоко посаженные. Нос — черный. У медведя густой длинный мех, из-под которого почти не виден короткий хвостик. Шерсть бывает разных оттенков: от черного цвета до соломенного. Когти у него страшноватые — достигают 10 сантиметров. Весит он 500 кг и кажется неуклюжим. Но зверь быстро бегает, делает огромные прыжки, влезает на деревья, хорошо плавает. Еще он поднимается на дыбы, а по лесу передвигается бесшумно, осторожно. Ходит он, как известно, косолапо. В воде медведь не любит нырять и держит голову на поверхности.
Как питается бурый медведь
Хорошо известно, что «мишка любит мёд». Ради этого лакомства медведь может залезть на очень высокое дерево. Борясь с дикими пчелами, хищник вытаскивает из дупла соты и съедает мёд. А иногда он ворует мёд на пасеке.Но людей он побаивается больше, чем диких пчел. А вообще этот зверь всеядный: он ест и растительную, и животную пищу. Хотя больше употребляет растительную еду. Днем он прячется, вечером ищет пищу, охотится. Ему трудно прокормиться обычно ранней весной, так как растительности бывает мало. Поэтому в это время хищник особо опасен: он охотится на лесных животных, раскапывает муравейники, подбирается даже к домашнему скоту. С появлением зелени и дальнейшим созреванием ягод пищи у медведя бывает вдоволь. Он с удовольствием поглощает чернику, малину, голубику, жимолость, бруснику, клюкву.
Осенью бурый медведь активно готовится к зиме. Он ест — желуди, орехи, дикие яблоки и груши, тутовник и черешню. Он взбирается на деревья, обламывает ветки и съедает плоды. Иногда трясет дерево, а затем внизу собирает упавшие фрукты. Он также любит копаться в земле, добывать сочные корневища, а также червей, жуков. Медведи, живущие около рек, ловко ловят рыбу.
Зимовка
Зимой медведь спит. Многие думают, что он от голода сосет лапу. Это не так. Зимой с поверхности подошвы сходит огрубевшая кожа. Новая кожица мерзнет, поэтому мишка её облизывает. В январе рождаются медвежата. Через 2-3 месяца они вылезают из берлоги и знакомятся с окружающим миром.

16. Определите стиль данного отрывка.

17. Прочитайте отрывок из рассказа И.Тургенева «Ермолай и Мельничиха». Докажите, что данный текст художественного стиля. В этом вам помогут выделенные словосочетания.

Данный текст относится к художественному стилю. Автор эмоционально описывает пение птиц: болтливо лепечут. Свет вечерней зари сравнивает с шелком, который скользит, описывает верхушки деревьев и звезды, как живые — засыпающие верхушки, звездочки робко выступают.

Стр. 13

18. Прочитайте текст. О чем в нем говорится? Озаглавьте его. Какова задача этого текста? Определите его стиль.

В тексте говорится о том, что такое правила вежливого поведения или, другими словами, речевой этикет. Задача текста — донести информацию о важности и необходимости соблюдения правил вежливого поведения. Стиль текста — научный.

19. Сравните выражения приветствия. Какие из них уместно употреблять в разговоре с незнакомыми взрослыми?

В разговоре с незнакомыми взрослыми уместно употреблять «До свидания», «Доброе утро!», «Здравствуйте!»

Видео:Реакция на результаты ЕГЭ 2022 по русскому языкуСкачать

Стр. 14 ГДЗ к разделу учебника Вспоминаем, повторяем, изучаем

§6. Звуки и буквы. Произношение и правописание

20.Прочитайте текст и определите его тему. Найдите вывод, который сделал школьник, о соотношении произношения и правописания в русском языке. Согласны ли вы с этим выводом? Обоснуйте своё мнение с помощью примеров.
Всякий раз, когда Антон видел кирпич или слово кирпич, он вспоминал Ваську Гагина, который это слово писал так: «кердпич». Слово подчёркивалось на доске. Васька всматривался, вытягивая шею, шевелил губами. А потом писал: «керьпич». Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод: в русском языке все слова пишутся не так, как произносятся, причём как можно дальше от реального звучания.

Тема текста − как люди понимают правила русского языка.
Вывод школьника: в русском языке все слова пишутся не так, как произносятся, причём как можно дальше от реального звучания.
Нельзя полностью согласится с данным выводом, так как в русском языке не все слова пишутся так, как произносятся. Например, как, был, мама, папа − эти слова пишутся также, как и произносятся.

21. Прочитайте. Выпишите сначала слова, которые пишутся по произношению, а затем слова, которые пишутся не так, как произносятся.
Варежки, игра, книга, коньки, метель, мир, снег, снежки, спор, успех.

Игра, книга, мир, спор, успех.
Варежки, коньки, метель, снежки, снег.

Страница 15

22. Откройте словарь в учебнике того иностранного языка, который вы изучаете (английского, французского, немецкого, испанского и др.). Часто ли в словаре даётся слово в транскрипции? Объясните почему.

В словаре иностранного языка часто даётся слово в транскрипции, потому что написание слова часто отличается от его произношения. А например в немецком языке нет транскрипции, слова как читаются так и пишутся.

23. Кто больше? Одна группа учеников составляла слова из букв слова уголёк, другая − из звуков этого же слова. Укажите, в каком из столбиков записано звучание слова (транскрипция). Прочитайте слова, составленные из букв и звуков одного и того же слова. Совпало ли значение этих слов? Если не совпало, то в чём причина, по вашему мнению?
Орфографические правила помогают решить, какой буквой обозначить тот или иной звук на письме в трудных случаях.
Уголёк [угал’ок]
угол [л’ук]
укол [угол’]
гол [кул’]
гул
кол
луг
лук

Во втором столбике записано звучание слова (транскрипция).
Значение слов не совпало, потому что слово уголек пишется не так, как произносится, значит звуки отличаются от букв слова.

24. Прочитайте. В каких словах заключена основная мысль текста? Спишите, выделив два абзаца. Подчеркните безударные гласные в корне.
С продолжением текста можно познакомиться в упр. 261. Есть ли в учебнике репродукция картины художника, которому посвящены упр. 24 и 261?
Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!

Есть на свете люди, к о торые знают много разных я зыков. И умеют на них г о в о рить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — пон и мать разных людей и уметь с ними разг о варивать. А вот мал е нький Аркаша Пластов пон и мал я зык р о дной з е мли. Редко р о ждаются такие люди!

Основная мысль заключается в словах − маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли.
Репродукция картины художника, которому посвящены упр. 24 и 261. Это художник А. А. Пластов и его картина «Летом».

Страница 16. §7. Орфограмма

25. Спишите, подчёркивая в словах одной чертой орфограммы, т.е. написания не по произношению.
Дома́, дуб, ска́зка, столы́; трава́, висел́, лесо́к, лиса́, топо́р, тяну́л, часы́, ве́чером, широко́, звёздный.

Д о ма́, ду б , ска́ з ка, ст о лы́; тр а ва́, в и сел́, л е со́к, л и са́, т о по́р, т я ну́л, ч а сы́, ве́ч е р о м, ш и р о ко́, звёз д ный.

26. Прочитайте данные слова, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм − гласных букв. Запишите слова под диктовку в два столбика: слева − с опознавательным признаком «гласные без ударения», справа — «гласные после шипящих и ц».
Чулок, роса, цирк, весна, часы, ледовый, щука, катить, циркуль, листок.

роса чулок
весна цирк
ледовый часы
листок щука
циркуль

Страница 17

27. Прочитайте данные слова, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм − согласных букв. Запишите слова в два столбика: слева − с опознавательным признаком «стечение согласных», справа − «конец слова».
Солнце, дуб, катушка, морковь, серёжка, вкусный, плуг, лестница, огород, опасный, стриж, пробка, мороз, потоп, молотьба, топот.

Солнце Дуб
катушка морковь
сережка плуг
вкусный огород
лестница стриж
опасный мороз
пробка потоп
молотьба топот

28. Обозначьте значимые части слов, в которых есть орфограммы. Орфограммы подчеркните одной чертой. Поставьте в словах ударения.
Капот, машина, масляный, рулевой, собрать, сдвинуть, отвинтить, о бензине, в масле, скорость.

К а по́ т , м а ш ú н а, ма́сл я н ый, рул е в о́й, с о бра́ть, с двúнуть, о т в и нт úть, о б е нзúн [ е ], в ма́сл[ е ], ско́р о сть .

Страница 18. §8. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

29. Прочитайте стихотворение С. Михалкова. Найдите однокоренные слова. Выпишите выделенные слова столбиками: слова с ударением на корне поместите сверху, а с ударением не на корне − снизу. Ударную гласную подчеркните двумя чёрточками, а безударную − одной.
Чтобы ходики ходили,
А будильники будили
И всегда любой из нас
Точно знал, который час,
В часовой мастерской
Чинят время день−деньской.

х о́ дики ч а́ с
х о дúли ч а сово́й

30. Измените число имён существительных, а глаголы поставьте в 3−м лице единственного числа.
Образец: Л е са́ — л е с; в а ри́ть — в а́ рит.
С..сна, тр..па, з..рно, гн..здо, р..са, зв..зда; ст..лбы, д..ма, сн..пы, п..ля; д..жди, гр..за, цв..та, л..сты, з..нты, стр..ла.
В..зить, поч..нить, бр..дить, х..дить, л..вить, схв..тить, прин..сить, пос..дить, нак..сить, осм..треть.

С о сна́ — с о́ сны, тр о па́ — тр о́ пы, з е рно́ — з ё рна, гн е здо́ — гн ё зда, р о са́ — р о́ сы, зв е зда́ — зв ё зды; ст о лбы́ — ст о́ лб, д о ма́ — д о м, сн о пы́ — сн о п, п о ля́ — п о́ ле; д о жди́ — д о ждь, гр о за́ — гр о́ зы, цв е та́ — цв е т, л и сты́ — л и ст, з о нты́ — з о нт, стр е ла́ — стр е лы.
В о зи́ть — в о́ зит, поч и ни́ть — почх и нит, бр о ди́ть — бр о́ дит, х о ди́ть — х о́ дит, л о ви́ть — л о́ вит, схв а ти́ть — схв а тит, прин о си́ть — прин о́ сит, пос а ди́ть — пос а дит, нак о си́ть — нак о́ сит, осм о тре́ть — осм о́ трит.

31. Подберите однокоренные проверочные слова.
Н..чной,
п..стух,
н..бесный,
п..левой,
х..лмистый,
загл..деться,
уд..вляться,
ож..вать,
к..рмить,
пл..сать,
зап..х.

Ночной — ночь, пастух — пас, небесный — небо, полевой — поле, холмистый — холм, заглядеться — заглядываться, удивляться — диво, оживать — живо, кормить — корм, плясать — пляска, запах — пахнуть.

Ответы к странице 19

32. Найдите проверочное слово для каждой группы слов, расположите его в круге. Остальные слова расположите вдоль стрелок. В словах выделите корень и поставьте ударение.
Варенье, варить, варка, варёный.
Тяжёлый, тяжесть, утяжелить, тяжело.
Плясун, плясать, пляска.
Плодовитый, плодовый, плод.
Размахнуться, махнуть, взмах.

Варе́нье ← Ва́рка → Варёный
↓
Варúть
Тяжёлый ← Тяжесть → Тяжело
↓
Утяжелúть
Плясу́н ← Пляска → Пляса́ть
Плодовúтый ← Плод → Плодо́вый
Размахну́ться ← Взмах → Махну́ть

33. Озаглавьте текст. Выпишите слова с пропущенными гласными в корне. Обозначьте изученную орфограмму, т.е.:
1) подчеркните её одной чертой;
2) выделите корень;
3) поставьте ударение;
4) рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами ударную гласную (см. образец в правиле).
Наташа села и вз..ла на колени брата, укрыв руками его голову от ветра и д..ждя. Антошка приподнялся на коленях Наташи и посм..трел вокруг, терпеливо жмурясь от бури, от к..лосьев и в..дяных капель, бьющих его по л..цу. Он увидел чёрное, близкое, б..гущее небо, а ниже его неподвижно в..сели серые облака.

Июльская гроза

Ответы к странице 20

34. Прочитайте стихотворение А. Шибаева. Что неправильно написал Мишка в «письмишке»? Запишите выделенные предложения в исправленном виде. Какие правила орфографии не знает Мишка?
ГРУСТНЫЕ ВЕСТИ
Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки.
Здесь чудный лук, и я лижу.
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут.
Читаю дальше:
Здесь — лиса, красивый длинный прут.
И что такое он плетёт —
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни.
На днях в лесу нашёл я грусть и очень был доволен.
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся — надо подлечить:
Заставить правила учить.

Здесь чудный лу г , и я л е жу.
Здесь — л е са, красивый длинный пру д .
Когда отряд идет в поход, я зап е ваю песни.
На днях в лесу нашел я гру зд ь и очень был доволен..

Ответы к странице 21

35. К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные слова.
Проживать в городе, прожевать пищу;
свила гнёздышко, свела по ступенькам;
слезать с крыши, слизать сметану;
отворить дверь, отварить картофель;
примирить врагов, примерять костюм.

36. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясно их значение, подберите к каждому подходящее по смыслу слово.

Сидеть, поласкать, спеши, седеть, спиши, полоскать.

С и деть за партой — с е деть с возрастом,
пол а скать кошку — пол о скать белье,
сп е ши на помощь — сп и ши задание.

Ответы к странице 22

37. Проверьте написание безударных гласных в корне по словарю «Пиши правильно!».(c.171−173).
Вел..с..пед, г..мнастика, м..ршрут, к..чевник.

Вел о сипед, г и мнастика, м а ршрут, к о чевник.

38. В левый столбик выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, в правый − с непроверяемыми. Подчеркните безударную гласную корня.
Н..винка, г..товить, м..стечко, д..леко, м..нута, нак..рмить, к..мандир, д..лина, п..мидоры, н..зина, м..лина, б..рега, к..лендарь, п..ровать, ваг..н, б..лкон, под..рить, кв..ртира.

н о винка г о товить
м е стечко м и нута
д а леко к о мандир
нак о рмить п о мидоры
д о лина м а лина
н и зина к а лендарь
б е рега в а гон
п и ровать б а лкон
под а рить кв а ртира

39. Диктант (см. памятку на с. 169).
Уд..вительный урожай моркови и капусты, з..лёная п..лоса картофельного поля, т..жёлые к..лосья пшеницы, зап..х з..мляники, зак..ляться летом, сп..ртивные дост..жения.

Уд и вительный (дúво) урожай моркови и капусты, з е лёная (зе́лень) п о лоса (по́лосы) картофельного поля, тяжёлые к о лосья (ко́лос) пшеницы, зап а х (па́хнуть) земляники, зак а ляться (зака́лка) летом, сп о ртивные (спо́рт) дост и жения (достúгнуть).

§9. Правописание проверяемых согласных в корне слова

* Какие звуки обозначаются выделенными буквами? Измените слова или подберите к ним однокоренные слова так, чтобы после выделенных согласных были гласные или согласные л, м, н, р.
дуб,
улов,
круг,
год,
чиж,
воз,
трубка,
травка,
беседка,
березка,
косьба,
дорожка.

дуб − дубы,
улов − ловить,
круг − круги,
год − годы,
чиж − чижи,
воз − возить,
трубка − трубочка,
травка − травы,
беседка − беседа,
березка − березы,
косьба − косить,
дорожка − дороженька.

Ответы к странице 23

40. Запишите проверочные слова по образцу. Обозначьте орфограмму № 3.

Луг,
ошибка,
сосед,
обед,
трубка,
голод,
труд,
насмешка,
утюг,
масштаб,
робкий,
ногти.

41. Запишите проверочные слова. Обозначьте орфограмму № 3 по образцам.
Бли з кий ( бли з о к); низкий, скользкий, жуткий, легкий, мягкий, чуткий.
Ве з ти ( ве з у ); ползти, идти, отгрызть.
Про с ь ба ( про с и ть); косьба, молотьба, ходьба, выдержка, высадка.

42. Спишите слова, вставляя одну из указанных букв.
Б или п? Голу..ка, коро..ка, скри..ка, ги..кий.
В или ф? Верё..ка, ло..кий, выши..ка, ше..ский.
Г или к? Сапо. пото. вра. дру. подви. но..ти.
Д или т? Селё..ка, ре..кий, ме..кий, моло..ьба.
Ж или ш? Но..ка, варе..ка, ладо..ка, руба..ка.
3 или с? Ука..ка, ко..ьба, дер..кий, про..ьба.

Голубка, коробка, скрипка, гибкий.
Веревка, ловкий, вышивка, шефский.
Сапог, поток, враг, друг, подвиг, ногти.
Селедка, редкий, меткий, молотьба.
Ножка, варежка, ладошка, рубашка.
Указка, косьба, дерзкий, просьба.

Ответы к странице 24

43. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясным их значение, подберите к каждому подходящие по смыслу слова. Подчеркните в них орфограммы.
Образец. Отве с ти брата в школу — отве з ти песок.
Плод, луг, род, прут, плот, рот, лук, молод, пруд, молот.

Сорвать пло д с дерева — построить пло т ,
заливной лу г — репчатый лу к ,
исследовать свой ро д — улыбающийся ро т ,
ивовый пру т — заросший тиной пру д ,
моло д душой — кузнечный моло т .

44. Можно ли проверить правописание выделенных гласных и согласных в корнях слов? Почему? Как называются такие гласные и согласные?
В нашем спорте есть немало тренеров, обладающих даром человековедения. Они есть и в футболе, и в хоккее, и в баскетболе, и в лёгкой атлетике, и в других видах спорта. Кого поставить на матч? Кого посадить на скамейку запасных? С кем следует расстаться навсегда? Кто обещает стать первоклассным спортсменом, хотя этого не знает пока ни один человек? Эти вопросы, постоянно терзающие тренера, может по−настоящему решать только один человек, способный быть глубоким психологом.

Выделенные гласные и согласные в корнях слов проверить нельзя, так как это словарные слова, их нужно запомнить. Такие гласные и согласные называют непроверяемыми.

Ответы к странице 25

45. Проверьте по орфографическому словарю написание данных слов.
Б..ске..бол, кро(с, сс), те(н, нн)..с, ф..гура, спор..смен, во..зал, рю..зак.

Б а ске т бол,
кро сс ,
те нни с,
ф и гура,
спор т смен,
во к зал,
рю к зак.

46. Подготовьтесь к игре «Пиши правильно!». Внимательно прочитайте данные слова и запомните их правописание. Закройте учебник. Разделитесь на три команды. Ученик из каждой команды записывает на доске слово, которое диктует учитель. Остальные ученики записывают слова в тетради. Выигрывает та команда, ученики которой допустили меньше ошибок.
Рюкзак, завтрак, фотоаппарат, вокзал, касса, шоссе, карабкаться, чувствовать, коллекция, гербарий, стрекоза, ромашка, бинокль, котелок, вагон, маршрут.

Рюкзак, завтрак, фотоаппарат, вокзал, касса, шоссе, карабкаться, чувствовать, коллекция, гербарий, стрекоза, ромашка, бинокль, котелок, вагон, маршрут.

§10. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

* Сравните две группы слов. В какой группе в словах есть не произносимые согласные?

Чес т ный − чес т ен,
извес т ный − извес т ен,
мес т ный − мес т о,
счас т ливый − счас т ье,
прелес т ный − прелес т и,
ус т ный − ус т а.
В этой группе слов есть непроизносимые согласные.

Вку сн ый − вкусен,
чуде сн ый − чудесен,
прекра сн ый − прекрасен,
опа сн ый − опасен.

Ответы к странице 26 учебника

47. Сн или стн? Подчеркните непроизносимые согласные и сочетание сн. Помните о том, что в некоторых словах с сн непроизносимых согласных нет!
Окрес(?)ность, радос(?)ный, грус(?)ный, вкус(?)ный, чудес(?)ный, неизвес(?)ный, прекрас(?)ный, интерес(?)ный, учас(?)ник, вес(?)ник, ненас(?)ный.

48. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Хайта, А. Левенбука «Танго о непроизносимых согласных». Выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне, в скобках укажите проверочные слова.
До чего ж сегодня день прелестный,
Солнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность
И теплом своим сердца бодрит,
Но лежит на пастбище корова,
Грустно смотрят карие глаза,
Чувствую, что ей пастух суровый
«Здравствуйте» сегодня не сказал.

Прелес т ный (прелесть),
со л нце (солнечный),
праз д нично (празден),
мес т ность (место),
окрес т ность (окрест),
пас т бище (пастись),
грус т но (грусть),
чу в ствую (словарное слово),
здра в ствуйте (здравие).

49. Диктант (см. памятку на с.169).
Какой из заголовков − «Наступление утра» или «Радостное пробуждение» − более точно и ярко отражает содержание текста? Запишите его.
В небе вспыхнул первый луч со(?)нца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из−под камней выбегают зелёные ящерицы, они мигают сонными гла..ками. Сегодня будет жарко!
Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сла..кий мё.. . Проснулись малиновки. Перья на их гру..ках окрашены в цвет утренней зари. В кустах порхают весёлые чижи. Мелькают ласточки и стрижи и звенят радос(?)но и счас(?)ливо. Хорошо иметь лё..кие крылья!

Радостное пробуждение.
В небе вспыхнул первый луч со л нца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из−под камней выбегают зелёные ящерицы, они мигают сонными гла з ками. Сегодня будет жарко!
Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сла д кий мё д . Проснулись малиновки. Перья на их гру д ках окрашены в цвет утренней зари. В кустах порхают весёлые чижи. Мелькают ласточки и стрижи и звенят радос т но и счас т ливо. Хорошо иметь лё г кие крылья!

Стр. 27 ГДЗ к §11. Буквы и, у, а после шипящих

50. Выпишите в левый столбик слова с гласной и после шипящих, в правый − с гласной а. Обозначьте изученную орфограмму (см. образец выше). Какие слова не вошли ни в один столбик? Почему? Выпишите их отдельно.
Ч..деса, ш..повник, нач..льный, овч..рка, ж..рный, щ..вель, ж..вотное, в нашу рощ. ч..жой, щ..пальце, стуч..ть, пищ..ть, сш..ть, ч..вствовать, прыгать с параш..том, строгое ж..ри.

51. Составьте предложения со словами брошюpa, *жюри*, парашют. Почему эти слова названы исключениями? Прочитайте составленные предложения.

Профессор взял со стола красочную брошюры.
Объявлен состав жюри XIV Международного конкурса.
Свой первый прыжок с парашютом Дмитрий совершил под руководством опытного инструктора.
Слова названы исключениями, потому что пишутся с буквой ю (а не с у).

52. Выпишите из орфографического словаря десять слов с орфограммой № 5. Составьте и запишите три предложения с любыми из этих слов.

У ж и н, ж и вотное, ш и повник, ж и раф, ч у ткий, пло щ а дь, ч у жой, ч у лки, щ у пальца, щ у ка.
На углу дома стоял чужой автомобиль.
Семья собралась на праздничный ужин.
В зоопарке мы долго наблюдали за жирафами.

53. Составьте с данными словами пять предложений или связный текст на тему «Летом в лесу» или «Летом на реке».
Необычайная тиш..на, в ч..щу леса, верш..ны сосен, щебечут чиж. щ..риться на солнце, свеж..й ветерок, ёрш..ки, два лещ. маленькая щ..чка, звуч..ть в выш..не, чувствовать себя сч..стливым.

Необычайная ти ш и на, в ч а щу леса, вер ш и ны сосен, щебе ч у т чи ж и , щ у риться на солнце, све ж и й ветерок, ёр ш и ки, два ле щ а , маленькая щ у чка, зву ч а ть в вы ш ине, ч у вствовать себя с ч а стливым.
В лесу стояла необычайная тишина. Вершины сосен были освещены солнцем. С моря подул свежий ветерок. В вышине зазвучала музыкальная трель жаворонка. Что нужно человеку, чтобы чувствовать себя счастливым?

Страница 28. ГДЗ к §12 учебника. Разделительные ъ и ь

* Перед какими буквами употребляются разделительные ъ и ь? Какой разделительный знак пишется перед и?

Разделительные ъ и ь употребляются перед буквами е, ё, ю, я. Перед гласной и всегда пишется разделительный мягкий знак.

54. Пользуясь правилом, объясните написание слов, данных выше.

Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я после приставок на согласные: подъезд, съезд, предъюбилейный, объявление.
Разделительный ь пишется перед буквами е, ё, ю, я в других случаях (не после приставки) и перед буквой и: пьеса, серьёзный, налью, Татьяна, воробьи, птичьи.

55. Составьте и запишите предложения с 3−4 словами, данными ниже. Обозначьте орфограмму № б.
Съезд, подъём, въезжать, объявление, вьюга, ружьё, барьер, серьёзный, ладьи

Под ъё м был запланирован на семь утра.
На улице разгулялась в ью га.
Мы не стали в ъе зжать во двор.

56. Измените слова по образцам и запишите.
Воробей — воробья — воробьи, муравей, ручей;
кол — колья, лист, колос;
заячий — заячье — заячья, собачий, медвежий;
разлить — разолью — разольёт, сбить, зашить, добиться.

Ответы к странице 29

57. Запишите слова с указанными в скобках приставками.
Ехать (от−, под−, об−, у−, в−), ездить (из−, с), ёжиться (с−, по), явиться (об−, по).

Отъехать, подъехать, объехать, уехать, въехать;
изъездить, съездить;
съёжиться, поежиться;
объявиться, появиться.

58. Диктант (см. памятку на с. 169). Подчеркните слова, в которых ъ и ь являются разделительными.
Сер(?)ёзная опас(?)ность, об(?)единиться с друз(?)ями, пис(?)мо мал(?)чика, об(?)явил благодарность, под(?)ехать к мосту, с(?)едобный гриб, вз(?)ерошенные вороб(?)и, необ(?)ятные пр..сторы, в(?)ются над степ(?)ю, журч..нье руч(?)я, необ(?)ятный мир, персональный комп(?)ютер.

Серьёзная опасность, объединиться с друзьями, письмо мальчика, объявил благодарность, подъехать к мосту, съедобный гриб, взъерошенные воробьи, необъятные просторы, вьются над степью, журчанье ручья , необъятный мир, персональный компьютер .

§13. Разделительное написание предлогов с другими словами

59. Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните орфограммы−пробелы.
Образец рассуждения. (По)улице. по −предлог; в данном случае можно вставить прилагательное (по широкой улице). (По)лететь: по − приставка, так как полететь − глагол, а перед глаголом предлогов не бывает. Между по− и лететь нельзя вставить другие слова.
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда (по)мчался вскачь?
(По)катился (в)огород,
(До)катился (до)ворот,
(Под)катился (под)ворота,
(До)бежал (до)поворота.
Там (по)пал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул — вот и всё.

Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда по мчался вскачь?
По катился в огород,
До катился до ворот,
Под катился под ворота,
До бежал до поворота.
Там по пал под колесо,
Лопнул, хлопнул — вот и всё.

Ответы к странице 30

60. Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите его, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму № 7. Укажите в первом предложении однородные члены.
Солнце стоит неподвижно (над)головой и жжёт траву. Воздух (пере)стал струиться и висит (без)движения. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; (над)деревней и полем лежит невозмутимая тишина — и всё как будто (вы)мерло. Звонко и далеко (раз)даётся человеческий голос (в)пустоте.

ТИШИНА
Солнце стоит О неподвижно над головой и жжёт О траву. Воздух пере стал струиться и висит без движения. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; над деревней и полем лежит невозмутимая тишина — и всё как будто вы мерло. Звонко и далеко раз даётся человеческий голос в пустоте.

* С каким падежом имён существительных употребляются предлоги из−под, из−за? Как они пишутся?

Предлоги из−под, из−за употребляются с родительным падежом имен существительных. Предлоги из−под, из−за пишутся через дефис − маленькую черточку между словами.

61. Составьте предложения, употребив в них предлоги со словами из данной выше схемы.

Из−под ворот выкатился мячик.
Из−под куста мне ландыш серебристый приветливо кивает головой.
Из−под крыльца выглядывала собачка.
Из−за туч выглянуло солнце.
Из−за острова выплыла лодка.
Из−за гор выплыло облако.

Ответы к странице 31

62. Выпишите отдельно: 1) существительные с предлогами из−за, из−под; 2) существительные с предлогом из.
1. Пробилась из−под земли вода, и родился родничок.
2. Вода выбивается из тёмных глубин земли, из подземных дворцов.
3. Из−под ворот выползли утята и стайкой направились к пруду.
4. Из подворотни на утят тявкнула дворняжка.
5. Из−за дач видны вершины сосен.

Из−под земли вода, из−под ворот, из−за дач.
Из глубин земли, из дворцов, из подворотни.

63. Рассмотрите рисунок. Что изображено на нем? Озаглавьте рисунок, составьте связный текст. Подчеркните в нем предлоги.

Летом на озере.
Ребята проводят летние каникулы в деревне. Недалеко от деревни есть красивое озеро. В жаркие дни девочки и мальчики ходят на озеро купаться. Сёма и Саша любят рыбачить. Они садятся в лодку и заплывают на середину озера. Девочки играют в мяч. Гоша лежит на берегу и загорает. Витя играет в охотника. Его собака Тузик бегает и лает на всех. Хорошо летом у реки!

64. Озаглавьте текст. Спишите один из отрывков (на выбор). Найдите предлоги и подчеркните их вместе с существительным
I. Это было в сентябре. (Из)полынного островка выскочил русак и, как шар, (по)катился (по)полю. Ястреб кинулся (на)зайца. Русак быстро перевернулся (на)спину и ударил хищника задними лапами. Я (за)таил дыхание и стал наблюдать (за)поединком, не зная, что (при)думает косой (при)очередном (на)падении ястреба.
II. И тут заяц (по)катил (по)прямой дорожке прямо (на)меня. Подбежав почти вплотную, он присел. Ястреб не решился (на)пасть (на)зайца и взмыл ввысь. Я (по)шёл (по)дороге. Вслед (за)мной (за)ковылял и заяц. Так и (до)шли мы с длинноухим попутчиком (до)опушки. Но, как только (до)леса осталось шагов двадцать, заяц пустился наутёк.(Н. Никольский)

I. Это было в сентябре . Из полынного островка выскочил русак и, как шар, покатился по полю . Ястреб кинулся на зайца . Русак быстро перевернулся на спину и ударил хищника задними лапами. Я затаил дыхание и стал наблюдать за поединком , не зная, что придумает косой при очередном нападении ястреба.
II. И тут заяц покатил по прямой дорожке прямо на меня. Подбежав почти вплотную, он присел. Ястреб не решился напасть на зайца и взмыл ввысь. Я пошёл по дороге . Вслед за мной заковылял и заяц. Так и дошли мы с длинноухим попутчиком до опушки . Но, как только до леса осталось шагов двадцать, заяц пустился наутёк.
(Н. Никольский)

Страница 32. ГДЗ к §14. Что мы знаем о тексте

* На какие вопросы отвечают слова каждой группы? Что можно делать с текстом? Какие бывают тексты?

Слова первой группы (художественный. ) отвечают на вопрос какой?. Слова второй группы (книги. ) − чего?. Слова третьей группы (к рисунку. ) на вопрос к чему?. Слова последней группы (читать. )− на вопрос что с ним делать?.
Тексты можно читать, пересказать, слушать, понимать, писать, заучить наизусть, проверять. Тексты бывают художественными, научными, письменными, техническими, печатными, рукописными.

65. Почему в каждой группе слов из предыдущей схемы поставлено многоточие? Составьте и запишите 2−3 словосочетание со словами каждой группы.

В каждой группе схемы стоит многоточие, потому что их можно дополнить.
Художественный вымысел, научный доклад, устный рассказ.
Подпись к фотографии, пояснения к схеме, приложение к рисунку.
Заполнение телеграммы, перевод статьи, чтение приказа.
Понимать услышанное, проверять задание, написать письмо.

Ответы к странице 33

66. Прочитайте диалог учителя и учеников. Какие признаки текста называются?
Итак, текст — это слово, которое мы часто слышим. Оно может сочетаться с большим количеством слов. Что вы помните о тексте?
Мы уже знаем, что тексты бывают разными: повествование, описание, письмо, стихотворение, басня и другие. В каждом тексте раскрывается какая−то тема, и он подчинён основной мысли.
Я помню, что мы учились озаглавливать текст и составлять к нему план. А ещё мы знаем, что в тексте есть части — абзацы, которые выделяются красной строкой. Но самое главное, что все предложения в тексте связаны между собой по смыслу.
Есть и другие признаки текста, но об этом мы поговорим позже.

Тексты бывают разных типов: описание, повествование, рассуждение. В тексте есть тема и основная мысль, есть заголовок и абзацы. Все предложения в тексте связаны между собой по смыслу.

67. Сравните две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу и служат для выражения развёрнутой мысли? Это и будет текстом. Как его можно озаглавить?
I.
1. Звёзды ещё сверкали остро и холодно.
2. Солнце светило ярко, и дети купались.
3. Для соревнования была подготовлена лыжня.
4. Серая туча затянула небо.

II.
Звёзды ещё сверкали остро и холодно. Небо на востоке уже светлело. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Свистящим шёпотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

II часть является текстом, так как в ней все предложения связаны по смыслу. Заголовок: Зимний рассвет

Ответы к странице 34

68. В упражнении даны два небольших текста, не отделённых друг от друга. Докажите это. Озаглавьте тексты. Спишите их, начиная каждый текст с новой строки (с абзаца) и ставя в конце предложений нужные знаки.
Вечерело быстро сгущались сентябрьские сумерки на высоком небе робко проступали первые звёздочки деревья сливались в одну тёмную массу стояла тишина в тихий зимний день вхожу в лес на лыжах чистые сугробы лежат под деревьями над лесными тропинками согнулись под тяжестью снега стволы молодых берёз.

Осенний вечер
Вечерело. Быстро сгущались сентябрьские сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу. Стояла тишина.
Лыжная прогулка
В тихий зимний день вхожу в лес на лыжах. Чистые сугробы лежат под деревьями. Над лесными тропинками согнулись под тяжестью снега стволы молодых берез.

69. Почему данную ниже запись нельзя назвать текстом? Расставьте предложения, начиная со второго, так, чтобы получился связный текст. Запишите его. Если вы правильно выберете последовательность предложений, то у вас получится отрывок из «Повести о настоящем человеке» Б. Полевого.
Мотор осёкся и замолчал. Падая, самолёт задел верхушки сосен. Самолёт стремительно понёсся вниз. Но мгновением раньше Алексея вырвало из сиденья, подбросило в воздух, и, упав на широкоплечую вековую ель, он соскользнул в глубокий сугроб. Сломав несколько деревьев, машина развались на части. Это спасло ему жизнь.

Запись нельзя назвать текстом, потому что последовательность изложения в ней нарушена.
Мотор осекся и замолчал. Самолет стремительно понесся вниз. Падая, самолет задел верхушки сосен. Сломав несколько деревьев, машина развалилась на части. Но мгновением раньше Алексея вырвало из сиденья, подбросило в воздух, и, упав на широкоплечую вековую ель, он соскользнул по ветвям в глубокий сугроб. Это спасло ему жизнь.

70. Изложение. Какое из названий ярче отражает содержание текста: «Случай на охоте», «Как я однажды охотился» или «Хитрый заяц»? Укажите слова, близкие по значению к словам идти, смотреть, бегать, прятаться.
Напишите изложение от 3−го лица по данному ниже плану.
Раз со мною на охоте произошёл такой случай.
Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму−разуму учит.(По Г. Скребицкому)
План
1. Гончие выследили зайца.
2. Заяц пропал.
3. «Не выдавай меня!»
4. Охотник пощадил зайца.

Хитрый заяц
Раз с автором на охоте произошёл такой случай. Отправился он на охоту за зайцами. Через час нашли его собаки в лесу зайца и погнали. Он стал на дорожке и ждет.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал он и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Глядит: носятся его собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел он на середину полянки и сам ничего не поймет. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от него, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в него, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно ему стало убивать зверька. Опустил он ружьё, отозвал гончих. Пошли они других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму−разуму учит.
(По Г. Скребицкому)

Стр. 35 ГДЗ к §15 учебника. Части речи

71. Используя слова (словосочетания), дайте определения имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?.
Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Ответы к странице 36

72. Прочитайте стихотворение Т. Литвиновой «Мы чинили табурет». Какое настроение оно создаёт у вас?
Какие из записанных слов склоняются, какие − спрягаются, а какое слово никак не изменяется? Распределите выделенные в тексте части речи по следующим колонкам:

Рано утром,
Встав чуть свет,
Мы чинили
Табурет.
Мама гвозди нам дала:
Пять минут−
И все дела.
Ножки я пилил подряд,
Молотком
Работал брат.
Мы чинили табурет.
Табурета больше
Нет!

Стихотворение создает веселое настроение.
Склоняются имена существительные, местоимения.
Спрягаются − глаголы.
Не изменяются − наречия.
Первая колонка «имена существительные»:
мама,
гвозди,
минут,
ножки,
молотком,
брат.

Вторая колонка «местоимения»:
нам,
я.

Третья колонка «глаголы»:
дала,
пилил,
работал.

Четвертая колонка «наречия»:
подряд.

73. Выпишите в первый столбик существительные, во второй − прилагательные, а в третий − глаголы. Выделите в словах корни.
Смотреть, смотр, осмотрительный;
поплавок, плавательный, плавать;
поход, походный, ходить;
интерес, интересоваться, интересный;
синий, синева, посинеть.

74. Прочитайте стихотворение О. Высотской. Какие части речи в нём названы? Выпишите их названия в столбик и приведите на каждую часть речи по 2−3 своих примера. Откройте оглавление вашего учебника. Сколько разделов в нём посвящено частям речи?
ВЕСЕЛАЯ ГРАММАТИКА
Существительное — школа.
Просыпается — глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.
Встали мы — местоимение,
Бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
Не и ни — у нас частицы.
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометия ох и ах!
А потом
У тёплой печи
Повторяем
Части речи!

Существительные: школа, учитель, ученик.
Прилагательные: веселый, быстрый, короткие.
Глаголы: просыпается, смотрит, будет петь.
Наречия: отлично, рано, дружески.
Местоимения: мы, вы, я, ты.
Числительные: семь, сто, два.
Частицы: не, ни, вот, только, бы.
Междометия: ох, ах, ух, ну.
В учебнике посвящено три раздела частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Ответы к странице 37

75. Озаглавьте рассказ словами из текста. Выпишите выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относятся, задайте вопросы. Выделенные слова − это наречия. Они не изменяются, т. е. не склоняются и не спрягаются. Подчеркните наречия по образцу.
Образец. Повернул (куда?) назад.
Мы с сынишкой собрались в лес по грибы. И только свернули тропой с просёлочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда. Злющая — чистый волк.
Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
— Только не беги! Иди, как шёл.
Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку. Ни ружья, ни палок у нас с собой не было: одни пустые корзинки. Обороняться было нечем.
А Клеопарда была уже в нескольких шагах от нас. Или мы ей дорогу должны были уступить, или она нам: тропа была узкая, а по сторонам — грязь.
— Вперёд без страха и сомненья! — произнёс я как можно веселее, крепко сжимая руку сынишки.
Клеопарда остановилась и молча оскалила зубы. Миг был решительный. Я ещё твёрже шагнул — раз, два, три.
Свирепое животное вдруг прыгнуло в сторону и, увязая в глубокой грязи, прошло мимо нас стороной.
— Видишь? А ты хотел бежать.
— Ух, страшно!
— А убегать ещё страшней.(В. Бианки)

Страшный зверь.
Кинуться (куда?) назад . Сжимая (как?) крепко . Шагнул (как?) тверже . Прыгнул (как?) вдруг . Убегать (как?) страшней .

Ответы к странице 38

76. Подготовьтесь к игре «Я пересказываю, ты слушаешь». Вспомните приёмы слушания. Разделитесь на три команды. Ученик из первой команды пересказывает текст упр. 75, а другие слушают и оценивают пересказ (точность, соответствие стилю, интонационную выразительность, жесты и т. д.). Затем ученик из второй команды пересказывает этот же текст; его пересказ оценивают члены команд−соперниц. Выигрывает та команда, которая лучше других перескажет текст и убедительнее оценит пересказ.

Это задание выполняется устно в классе.

77. Разбейте текст на три абзаца. Спишите любые два абзаца, подчёркивая наречия, относящиеся к выделенным глаголам. • Какое правило вы применяли, вставляя пропущенные буквы? • Укажите во втором предложении главные члены.
Быстро, но осторожно Владик и Толька перебегали доро..ки, ныряли в ч..щу кустарника, ползли вверх, спускались вниз, ничего не оставляя на своём пути незамеченным. Вскоре они оч..тились высоко над берегом моря. Слева громоздились изрезанные ущел(?)ями горы. Справа торч..ли остатки невысокой крепости. Ребята остановились. Было очень жарко. Торжественно гремел из−за пыльного кустарника мощный хор невидимых цикад. Внизу плескалось море. А кругом не было ни душ.. . Потихоньку ощупывая каждый камешек, они прошли метров пять. Здесь ход круто сворачивал направо. Они решительно повернули вправо.
(А. Гайдар)

Быстро, но осторожно Владик и Толька перебегали дорожки (проверяемая согласная в корне слова), ныряли в чащу (ча − ща) кустарника, ползли вверх , спускались вниз , ничего не оставляя на своем пути незамеченным.
Вскоре они очутились (чу − щу) высоко над берегом моря. Слева громоздились изрезанные ущельями (разделительный ь перед я) горы. Справа торчали (ча − ща) остатки невысокой крепости. Ребята остановились. Было очень жарко. Торжественно гремел из−за пыльного кустарника мощный хор невидимых цикад. Внизу плескалось море. А кругом не было ни души (жи − ши).
Потихоньку ощупывая каждый камешек, они прошли метров пять. Здесь ход круто сворачивал направо . Они решительно повернули вправо .
(А. Гайдар)

78. Представьте себе, что вы стоите на высоком берегу реки, озера или моря. Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, слева, справа, вверху, внизу). Подчеркните в тексте наречия.

Я стою на высоком берегу озера. Вокруг меня я слышу тихий шелест деревьев, приятный звук тихого, спокойного ветра, который обдувает мое лицо. Я вижу, как летают разные птицы вдали . Вот они сели на воду, вот они уже летают вблизи меня, справа и слева их очень много. По озеру идут небольшие волны от ветра − это прекрасное зрелище. Внизу у воды цветут красивые цветы.

Страница 39. ГДЗ к §16. Глагол

79. Рассмотрите рисунок. Что делают школьники? Напишите небольшое сочинение на тему «На уроке физкультуры». Подчеркните глаголы.

На уроке физкультуры
На уроках физкультуры ребята занимаются спортом и тренируют своё тело. Учитель сказал выполнять упражнения каждому из ребят. Ира ловко взбирается по канату. Лёва занимается прыжками в высоту. Вася подтягивается на кольцах. Учитель следит , чтобы дети выполняли все упражнения правильно. Он помогает ребятам, когда у них что-то не получается . Уроки физкультуры очень важны для здоровья и развития.

80. Спишите загадки. Назовите время глаголов.
1. Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.)
2. Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.)
3. Течёт, течёт — не вытечет; бежит, бежит — не выбежит. (Река.)
4. Сеет, веет, крутит, мутит, и ревёт, и льёт, и метёт. (Погода осенью.)
5. Сложу, вложу, за море пущу — и там говорит. (Письмо.)

Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.) — настоящее время.
Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.) — прошедшее время.
Течет−течет (настоящее время) — не вытечет (будущее время), бежит−бежит (настоящее время) — не выбежит (будущее время). (Река).
Сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, и льет, и метет. (Погода осенью.) — (настоящее время).
Сложу, вложу, за море пущу (будущее время) — и там говорит (настоящее время). (Письмо.)

Ответы к странице 40

81. Запишите глаголы во 2−м лице единственного числа и в 3−м лице множественного числа. Выделите окончания.
Образец. Печь −печ[ёшь],пек[ут]
Беречь, стеречь, нести, везти, вести, пасти.

Беречь − береж[ёшь], берег[ут].
Стеречь − стереж[ёшь], стерег[ут].
Нести − нес[ёшь], нес[ут].
Везти − вез[ёшь], вез[ут].
Вести − вед[ёшь], вед[ут].
Пасти − пас[ёшь], пас[ут].

82. Выпишите вначале глаголы в 1−м лице, затем во 2−м и, наконец, в 3−м. Выделите в них окончания. • Укажите однородные члены.
1. На поляне я лежу, из травы на вас гляжу. Я лежу себе мечтаю: почему я не летаю вроде этих облаков?
2. Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут, даже лаять не хотят.
3. Целый день течёт вода. На дворе такая сырость, что не выйдешь никуда.
(С. Михалков)

Глаголы в 1−м лице: леж[у], гляж[у], мечта[ю], лета[ю], сид[им], cмотр[им].
Глаголы во 2−м лице: не выйд[ешь].
Глаголы в 3−м лице: лет[ят], мокн[ут], не хот[ят], теч[ёт].
Однородные члены: ляжу, гляжу; сидим и смотрим; Мокнуть, не хотят.

83. Озаглавьте стихотворение. Определите его тему и основную мысль. Запишите выделенные глаголы, укажите их время.
От солнца лилия пугливо
Головкой прячется своей,
Всё ночи ждёт, всё ждёт тоскливо,
Взошёл бы месяц поскорей.
Ах, этот месяц тихим светом
Её пробудит ото сна,
И всем дыханьем, полным цветом,
К нему запросится она.
Глядит, горит, томится, блещет,
И, вся раскрывши лепестки,
Благоухает и трепещет
От упоения и тоски.(А. Майков)

Заголовок: Ночная лилия
Тема: ночной цветок лилия.
Основная мысль: красоту лилий можно увидеть ночью, при луне.
Прячется (настоящее время), ждет (настоящее время), взошел (прошедшее время), пробудит (будущее время), запросится (будущее время), глядит (настоящее время), горит (настоящее время), томится (настоящее время), блещет (настоящее время), благоухает (настоящее время), трепещет (настоящее время).

Стр. 41 §17. -Тся и -ться в глаголах. ГДЗ к учебнику Ладыженской 1 часть 5 класс

* Прочитайте отрывки из стихотворений А. Барто. Как произносятся глаголы на −тся и −ться?
1. Вот−вот листва распустится,
Вот−вот придет тепло,
Ну, а пока − распутица,
Дороги развезло.

2. Прошла по улицам, дворам
Зима, зима−красавица.
Нет, самым лучшим малярам
С побелкой так не справится.

Ответы к странице 42

84. −Тся или −ться?
• Найдите слова с безударной гласной в корне.
1. Не надо ( ) хвалит(?)ся, коли не знаешь, как хлеб ( ) родит(?)ся.
2. Нечего ( ) торопит(?)ся — не каша ( ) варит(?)ся.
3. Нужно ( ) наклонит(?)ся, чтоб из ручья воды ( ) напит(?)ся.
4. Тот труда ( ) не боит(?)ся, кто умеет ( ) трудит(?)ся.
5. Грамоте ( ) учит(?)ся — вперёд пригодит(?)ся.
6. За всё ( ) берёт(?)ся, да не всё ( ) удаёт(?)ся.

Не надо (что дела ть ?) хвали ться , коли не знаешь, как хлеб (что дела ет ?) роди тся .
Нечего (что дела ть ?) торопи ться — не каша (что дела ет ?) вари тся .
Нужно (что сдела ть ?) наклони ться , чтоб из ручья воды (что сдела ть ?) напи ться .
Тот труда (что дела ет ?) не бои тся , кто умеет (что дела ть ?) труди ться .
Грамоте (что дела ть ?) учи ться — вперёд (что сдела ет ?)пригоди тся .
За всё (что дела ет ?) берё тся , да не всё (что дела ет ?) удаё тся .

85. Спишите, вставляя в глаголы ь, если он необходим. Над глаголами с −тся и −ться надпишите вопрос.
1. Свищет ветер под крутым забором, прячет(?)ся в траву.
2. А по двору метелица ковром шелковым стелет(?)ся, но больно холодна.
3. Полыхают зори, курят(?)ся туманы, над резным окошком занавес багряный.
4. А рядом, у проталинки, в траве, между корней, бежит, струит(?)ся маленький серебряный ручей.
5. В тёмной роще на зелёных елях золотят(?)ся листья вялых ив. Выхожу я на высокий берег, где покойно плещет(?)ся залив.(С.Есенин)

Свищет ветер под крутым забором, что делает? пряче тся в траву.
А по двору метелица ковром шелковым что делает? стеле тся , но больно холодна.
Полыхают зори, что делают? куря тся туманы, над резным окошком занавес багряный.
А рядом, у проталинки, в траве, между корней, бежит, что делает? струи тся маленький серебряный ручей.
В тёмной роще на зелёных елях что делают? золотя тся листья вялых ив. Выхожу я на высокий берег, где покойно что делает? плеще тся залив.

§18. Тема текста

* Сопоставьте данные темы сочинений. Определите, какая из них самая широкая. Почему? Подберите заголовки ко второй теме. Запишите их.
1. Как я провел летние каникулы.
2. Один из дней моих каникул.
3. Последние дни летнего отдыха.

Самая широкая первая тема, так как она обобщающая.
Заголовки ко второй теме: Самый запоминающийся день моих каникул. Самый грустный день моих каникул.

Ответы к странице 43

86. Прочитайте сочинение ученика на тему «Хорошо осенью в лесу». Можно ли сказать, что учащийся раскрыл тему? Докажите свою точку зрения. (О чём можно было не писать, а о чём следовало рассказать подробнее?)
ХОРОШО ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ
В прошлое воскресенье мы всем классом были на прогулке. До вокзала ехали на трамвае. На электричке добрались до деревни. Оттуда отправились к берёзовой роще. Остановились мы на небольшой полянке. Девочки занялись приготовлением пищи. Мальчики принесли сухих веток ели и развели костёр. После обеда играли в волейбол, пели песни, собирали пёстрые осенние листья, последние полевые цветы. Домой возвратились поздно.

Тема учеником не раскрыта полностью. Можно было менее подробно описать дорогу в лес, но зато стоило уделить больше внимания описанию осеннего леса, детально рассказать, чем запомнился день, какие впечатления оставил.

87. Учитель зачеркнул заголовок сочинения (в упр. 86) и написал «Воскресная прогулка».

Представьте, что вы были на воскресной прогулке. Она могла проходить в лесу, зоопарке, парке аттракционов и т. д., в хорошую или плохую погоду; на прогулку вы могли взять с собой своих родственников, друзей и др. Озаглавьте свой текст. Напишите такое сочинение, чтобы всем стало ясно, как прошла прогулка. Что нового вы узнали, увидели, что вам особенно понравилось (или не понравилось).

Поход в зоопарк
В это воскресное утро я проснулся пораньше, потому что сегодня мой класс идет в зоопарк.
Мы собрались у оживленного входа в ожидании опоздавших. Экскурсия по зоопарку началась с экзотического, стеклянного домика−купола, в котором жили карликовые пингвины. Было очень интересно наблюдать за ними. Пингвинчики, сложив свои ручки−крылышки, красиво взлетали вверх и приземлялись точно на края бортика.
Дальше потянулись большие вольеры с зебрами, сайгаками и другими парнокопытными, которых мы угощали яблоками. Дальше мы направились к хищникам. Ленивые и грациозные они лежали в своих клетках или медленно ходили из угла в угол. Иногда дикие кошки останавливались и разглядывали нас. Нам было даже немного страшно.
У вольера с птицами мы немного успокоились. Гигантская черепаха на зеленой лужайке равнодушно подобрала брошенный нами апельсин и исчезла под своим панцирем. Сонный бегемот не хотел даже открывать глаза.
В конце экскурсии мы заглянули к медведям. Каким только фокусам не научились медведи, выпрашивая у людей угощение: они качались из стороны в сторону, кружились в танце и приветственно сжимали лапы на головами.
Выходной день подходил к обеду, и мы отправились по домам, полные чудесных впечатлений о незабываемом визите в зоопарк.

§19. Личные окончания глаголов

88. Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов, затем проспрягайте глаголы вести, петь, говорить, молчать по этим образцам.

Вести − веду, ведёшь, ведёт, ведём, ведёте, ведут.
Петь − пою, поёшь, поёт, поём, поёте, поют.
Говорить − говорю, говоришь, говорит, говорим, говорите, говорят.
Молчать − молчу, молчишь, молчит, молчим, молчите, молчат.

Ответы к странице 44

89. Спишите, вставляя е или и. Выделите окончания глаголов. Объясните смысл второй пословицы.
1. Весною час упустишь — годом не наверст..ешь.
2. За двумя зайцами погонишься — ни одного не пойма..шь.
3. Не тот стрелок, кто стреля..т, а тот, кто попада..т.
4. Смелый побежда..т, трус погиба..т.
5. Солдатское братство рожда..тся в бою.
6. Труд всё побежда..т.
7. На обмане далеко не уед..шь.
8. Чего в других не люб..шь, того и сам не делай.
9. Золотые руки на серебро не куп..шь.

Весною час упуст[ишь] — годом не наверста[ешь].
За двумя зайцами погон[ишь]ся — ни одного не пойма[ешь].
Не тот стрелок, кто стреля[ет], а тот, кто попада[ет].
Смелый побежда[ет], трус погиба[ет].
Солдатское братство рожда[ет]ся в бою.
Труд всё побежда[ет].
На обмане далеко не уед[ешь].
Чего в других не люб[ишь], того и сам не делай.
Золотые руки на серебро не куп[ишь].

90. Прочитайте отрывок из русской народной песни. Перепишите его, вставляя, где нужно, на месте скобок ь.
Течёш(?), речка, не колыхнёш(?)ся,
На крутой берег не взольёш(?)ся.
На крутой берег не взольёш(?)ся,
Жёлтым песком не возмутиш(?)ся!

Течёшь, речка, не колыхнёшься,
На крутой берег не взольёшься.
На крутой берег не взольёшься,
Жёлтым песком не возмутишься!

91. Составьте предложения с глаголами, помещёнными в рамке.

Кошка слыш ит в три раза лучше, чем человек.
Сова хорошо вид ит днем, но ночью ее зрение обостряется еще больше.
Человек с картины как будто смотр ит прямо на нас.
Кто то держ ит мой рюкзак.

92. Слитно или раздельно? Подчеркните е, и в окончаниях глаголов. Поставьте вопросы к глаголам на −тся, −ться. Укажите пословицы на тему «Труд».
1. Слово не воробей: вылетит — (не)поймаешь.
2. Волков боят(?)ся — в лес (не)ходить.
3. Лёжа хлеба (не)добудешь.
4. В решете воду (не)удержишь.
5. Сонливого (не)добудишься, ленивого (не)дошлёшься.
6. Кто вчера солгал, тому завтра (не)поверят.
7. Скажешь — (не)воротишь, напишешь — (не)сотрёшь, отрубишь — (не)приставишь.
8. За всё брат(?)ся — ничего (не)сделать.
9. Семь дел в одни руки (не)берут.

1.Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
2. Волков (что делать?) бояться — в лес не ходить.
3. Лёжа хлеба не добудешь.
4. В решете воду не удержишь.
5.Сонливого не добудишься, ленивого не дошлёшься.
6. Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.
7. Скажешь — не воротишь, напишешь — не сотрёшь, отрубишь — не приставишь.
8. За всё (что делать?) браться — ничего не сделать.
9. Семь дел в одни руки не берут.

Пословицы на тему «Труд»: № 3, 8, 9.

Страница 45. ГДЗ к §20. Имя существительное

* Назовите предметы, которые вы видите или видели в классе, в школе, дома, на улице, в поле, в лесу. Какой частью речи являются слова, которыми вы назвали эти предметы? К каким из них можно поставить вопросы кто? кого? и т.д., а к каким − что? чего? и т.д.?

Предметы − Парта, учитель, белка, деревья, цветы, дома, машины, люди.
Эти все слова являются именами существительными.
Кто? − учитель, белка, люди.
Что? − парта, дерево, цветок, дом, машина.

93. Прочитайте стихотворный отрывок и назовите его автора. Выпишите имена существительные. Определите их род и число.
Образец: Черномор (м.р., ед.ч.)
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
В свете (м. р., ед. ч.).
Диво (ср. р., ед. ч.).
Море (ср. р., ед. ч.).
Вой (м. р., ед. ч.).
Берег (м. р., ед. ч.).
Бег (м. р., ед. ч.).
Брег (м. р., ед. ч.).
Чешуя (ж. р., ед. ч.).
Жар (м. р., ед. ч.).
Богатыри (м. р., мн. ч.).
Красавцы (м. р., мн. ч.).
Великаны (м. р., мн. ч.).
Подбор (м. р., ед. ч.).
Дядька (м. р., ед. ч.).
Черномор (м. р., ед. ч.).

94. Почему к каждому падежу относятся два падежных вопроса?
Именительный (кто? что?)
Родительный (кого? чего?)
Дательный (кому? чему?)
Винительный (кого? что?)
Творительный (кем? чем?)
Предложный (о ком? о чем?)
Приведите по 2−3 примера существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

К каждому падежу относится два падежных вопроса, потому что есть одушевленные и неодущевленные предметы. Кто? − человек, мама, папа. Что? − стол, машина, кабинет.

Ответы к странице 46

95. Спишите, раскрывая скобки. Над выделенными существительными надпишите их падеж и число.
1. Суди (о)людях не по словам, а по д..лам.
2. Не (за)своё дело (не)берись, а (за)своим делом (не)ленись.
3. Почин дороже дела.
4. Устал, но не (от)дела, а от (б..з)делья.
5. (Не)сп..ши языком, тор..пись делом.
6. Пошло дело на лад, и сам тому рад.

Суди о людях не по словам, а по делам (дат. п., мн. ч.).
Не за свое дело (вин. п., ед. ч.) не берись, а за своим делом (тв. п., ед. ч.) не ленись.
Почин дороже дела (род. п., ед. ч.).
Устал, но не от дела (род. п., ед. ч.), а от безделья.
Не спеши языком, торопись делом (тв. п., ед. ч.).
Пошло дело (им. п., ед. ч) на лад, и сам тому рад.

96. Рассмотрите таблицу. Расскажите по ней о том, какие существительные относятся к 1, 2 и 3−му склонению. Приведите примеры.

К 1−му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями −а, −я в именительном падеже единственного числа.
Страна, дядя, яблоня.
Ко 2−му склонению относятся существительные мужского рода на согласную и среднего рода с окончаниями −о, −е.
Слон, вой, правило, солнце.
к 3−му склонению относятся существительные женского рода на согласный с мягким знаком на конце.
Пристань, рожь, соль.

97. Обозначьте границы предложений, поставив в конце каждого предложения нужный знак. Укажите цифрами склонение имён существительных. На какие две части можно разбить данный текст? О чём говорится в каждой части?
Дом ст..ял (в)глухом, заброшенном саду каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его т..совую крышу дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями мы в нём только н..чевали все дни, от рассвета до т..мноты, мы проводили на б..регах бесчисленных озёр там мы л..вили рыбу.(К. Паустовский)

Дом (2−е скл.) стоял в глухом, заброшенном саду (2−е скл.). Каждую ночь (3−е скл.) нас будил стук (2−е скл.) диких яблок (2−е скл.), падавших с веток (1−е скл.) на его тесовую крышу (1−е скл.). Дом был завален удочками (1−е скл.), дробью (3−е скл.), яблоками и сухими листьями (2−е скл.).
Мы в нем только ночевали. Все дни (2−е скл.), от рассвета (2−е скл.) до темноты (1−е скл.), мы проводили на берегах (2−е скл.) бесчисленных озер (2−е скл.). Там мы
ловили рыбу(1−е скл.).
Будил − глагол, 2−е спр.; пр. вр.; ед. ч.; муж.р.

Текст можно разбить на две части. В первой части автор описывает дом. Во второй части автор рассказывает о том, как и где они ловили рыбу.

Ответы к странице 47

98. Выпишите в левый столбик существительные 3−го склонения, а в правый − не 3−го склонения. Поставьте ь там, где он необходим. Составьте предложения с выделенными словами.
Шалаш(?), товарищ(?), (сушка) груш(?), сторож(?), этаж(?), ключ(?), врач(?), вещ(?), (постройка) дач(?), ноч(?), (много) луж(?), плащ(?), лещ(?), молодёж(?), обруч(?)> дрож(?), помощ(?), ёж(?), реч(?), (из−за) туч(?), рож(?), доч(?), (много) задач(?), лож(?), дич(?), полноч(?), богач(?), чертёж(?), малыш(?), кирпич(?), мощ(?), луч(?), глуш(?).

Левый столбик:
вещ ь ,
ноч ь ,
молодеж ь ,
дрож ь ,
помощ ь ,
реч ь ,
рож ь ,
доч ь ,
лож ь ,
дич ь ,
полноч ь ,
мощ ь ,
глуш ь .

Правый столбик:
шала ш ,
товари щ ,
(сушка) гру ш ,
сторо ж ,
эта ж ,
клю ч ,
вра ч ,
(постройка) да ч ,
(много) лу ж ,
пла щ ,
ле щ ,
обру ч ,
е ж ,
(из−за) ту ч ,
(много) зада ч ,
бога ч ,
черте ж ,
малы ш ,
кирпи ч ,
лу ч .

Ко мне в гости пришел товарищ.
Молодежь нашей страны уделяет много времени занятиям спортом.
Нужно учиться контролировать свою речь.
«Рожь» — картина русского художника Ивана Шишкина.
И вдруг в это ненастное время блеснул солнечный луч.

99. Рассмотрите таблицу «Окончания −е и −и у существительных в единственном числе». Почему в неё включены только три падежа: родительный, дательный и предложный? Какое правило вы вспомнили? Это правило не относится к существительным с окончаниями на −ия, −ив, −ий!

В таблицу включены только три падежа: родительный, дательный и предложный, потому что только в этих падежах у существительных в единственном единственном числе бывают окончания −е и −и. Мы вспомнили правило » буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе».

100. Выпишите имена существительные с недописанными окончаниями вместе с теми словами, от которых задаётся падежный вопрос. Укажите склонение и падеж.
Образец. Лежит в плетёной корзин.. − лежит (1−е скл., предл. п.) в корзине.
1. Выйти к лесной опушк.. .
2. Расположились на небольшой полян.. .
3. Край берёзовой рощ.. .
4. Нигде нет настоящей тен.. .
5. Скрываться в буйной поросл.. трав.
6. Запах горькой полын.. .
7. Играют в пышной зелен.. деревьев.
8. Купаются в солнечном блеск.. .
9. Удивительно радостно на сердц.. .

Выйти к лесной опушке — выйти (1−е скл., дат. п.) к опушке.
Расположились на небольшой поляне — расположились (1−е скл., предл. п.) на поляне.
Край березовой рощи — край (1−е скл., род. п.) рощи.
Нигде нет настоящей тени — нигде нет (3−е скл., род. п.) тени.
Скрываться в буйной поросли трав — скрываться (3−е скл., предл. п.) в поросли.
Запах горькой полыни — запах (3−е скл., род. п.) полыни.
Играют в пышной зелени деревьев — играют (3−е скл., предл. п.) в зелени.
Купаются в солнечном блеске — купаются (2−е скл., предл. п.) в блеске.
Удивительно радостно на сердце — радостно (2−е скл., предл. п.) на сердце.

Играют (что делают?) − глагол, 1 спр., наст. вр., 3−е л., мн. ч., сказуемое.

Ответы к странице 48

101. Допишите падежные окончания существительных. Обозначьте их склонение и падеж.
Ездили к тётк.
К тётк.. чечётк..
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чиж на трамвае,
Чиж на машин.
Чиж на телег.
Чиж на возу. <. >
Чиж на оглобл.
Чиж на дуг.. .
(С. Маршак и Д. Хармс)</. >

Ездили к тетке (1−е скл., дат. п.),
К тетке чечетке (1−е скл., дат. п.)
Сорок четыре
Веселых чижа (2−е скл., им. п.):
Чиж на трамвае (2−е скл., предл. п.),
Чиж на машине (1−е скл., предл. п.),
Чиж на телеге (1−е скл., предл. п.),
Чиж на возу (2−е скл., предл. п.),
Чиж на оглобле (1−е скл., предл. п.),
Чиж на дуге (1−е скл., предл. п.).

§21. Имя прилагательное

102. Сравните два текста. В каком из них наиболее ярко описан сад в конце лета? Чем это достигается? • На какие вопросы отвечают выделенные прилагательные?
1. Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы прилетают всё реже, цветы уже отцвели, а флоксы с их запахом не влекут к себе. Серёжки мяты тоже без запаха.
2. Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы прилетают всё реже, медоносные цветы уже отцвели, а флоксы с их соломенно−травянистым запахом не влекут к себе. Пушистые сиреневые серёжки мяты тоже без запаха.(В. Лидин)

Во второй части сад в конце лета описан наиболее ярко. Достигается это с помощью прилагательных.
Цветы (какие?) медоносные.
Запахом (каким?) соломенно−травянистым.
Сережки (какие?) пушистые, сиреневые.

103. Составьте небольшой текст, в котором с помощью имён прилагательных вы опишете осенние деревья, кустарники, цветы, травы и т. д. Подчеркните в тексте прилагательные волнистой чертой.

Красотой осеннего сада можно наслаждаться очень долго. Листья деревьев переливаются яркими красками. Тихо шелестят золотыми листьями тонкие березки и липы. Краснеют на их фоне рябинки и осинки. Трава уже не зелёная , как летом, а сухая и жёлтая . На клумбах отцветают последние цветы. Алые георгины, пёстрые астры, нежные лилии радуют глаз. Скоро наступят первые заморозки и проливные дожди.

104. Спишите, согласуя прилагательные с существительными. Какое вопросительное слово помогает определить безударные окончания имён прилагательных?
В (дальний) походе; с (неожиданная) радостью; на (розоватые) облаках; к (раскидистая) ели; на (могучий) дубе; под (кудрявая) берёзкой; из−за (мрачная) тучи.

в каком походе?
↓————|
В дальн[ем] походе;
с какой радостью?
↓————|
с неожиданн[ой] радостью;
на каких облаках?
↓————|
на розоват[ых] облаках;
к какой ели?
↓————|
к раскидист[ой] ели;
на каком дубе?
↓————|
на могуч[ем] дубе;
под какой березкой?
↓————|
под кудряв[ой] березкой;
из-за какой тучи?
↓————|
из-за мрачн[ой] тучи.

Облаках − сущ. на чем? Н.ф − облако, ср.р 2−е скл., в П. п., во мн. ч., вт. чл.

Ответы к странице 49

105. Спишите. Обозначьте падеж выделенных существительных. Пользуйтесь вопросами, дописывая окончания прилагательных.

1. Ранн.. летн.. утром приятно побродить по лесу, подышать чист., свеж., воздухом.
2. С ранн.. утра и до поздн.. ночи слышится чудесн.. пение лесн.. птиц.
3. Белка взобралась на верхн.. ветку ели и исчезла в зелён.. хвое.
4. В прозрачн.. воздухе при ярк.. свете солнца речка кажется серебрян.. лентой, а луг — праздничн.. ковром.

Ранн[им] летн[им] утром х тв. п. (как им утром?) приятно побродить по лесу, подышать чист[ым], свеж[им] воздухом х тв. п. (как им воздухом?).
С ранн[его] утра х род. п. (как ого утра?) и до поздн[ей] ночи х (как ой ночи?) слышится чудесн[ое] пение х им. п. (как ое пение?) лесн[ых] птиц х (как их птиц?).
Белка взобралась на верхн[юю] ветку х (как ую ветку?) ели (вин. п.) и исчезла в зелён[ой] хвое х предл. п. (в как ой хвое?).
В прозрачн[ом] воздухе х предл. п. (как ом воздухе?) при ярк[ом] свете х предл. п. (как ом свете?) солнца речка кажется серебрян[ой] лентой х тв. п. (как ой лентой?), а луг — праздничн[ым] ковром х тв. п. (как им ковром?).

Слышится − глагол (что делает?), н. ф. − слышаться, 2 спр., в наст. вр., ед. ч., гл. чл.
Ели − сущ. (чего?), н. ф. − ель, ж. р., 3−е скл., в ед. ч., род. п., вт. чл.

106. Озаглавьте текст Ю. Нагибина. Определите его стиль. Спишите, обозначая падеж прилагательных. • Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.
Лес в полном смысл.. звенел. Я узнавал тонк. остр.. свист синиц, клацанье дроздов, тревожн.. переклики сорок.
Стройная, изящная птичка сидела на верхушк.. молодой ел. на её светл.. вертикальн.. побег. и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседн.. ёлочку, опять на самую маковку. Жаль, я не знал, что это за птичка.

Лесная птичка
Художественный стиль
Лес в полном смысле (предл. п.) звенел . Я узнавал тонкий, острый свист (вин. п.) синиц, клацанье дроздов, тревожные переклики (вин. п.) сорок. Стройная, изящная птичка (им. п.) сидела на верхушке молодой ели (род. п.), на ее светлом вертикальном побеге (предл. п.), и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседнюю елочку (вин. п.), опять на самую маковку). Жаль, я не знал, что это за птичка.
Сорок − сущ. (кого?), н. ф. − сорока, ж. р., 1−е скл, р. п., во мн. ч.

107. Прочитайте первое четверостишие из стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога». Найдите однокоренные слова. Выпишите их со словами, к которым они относятся.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.

На печаль ные поляны, печаль но льёт.

Ответы к странице 50

108. Составьте два предложения с любыми из выделенных однокоренных слов (одно − с прилагательным, другое − с наречием).

Звонкая песня; пели звонко.
Дружные, весёлые ребята; живут дружно, весело.
Удивлённое лицо; посмотрел удивлённо.
Высокие горы; летел высоко.
Звонкая песня; пели звонко.

↓ какая?|х
Над лесом пронеслась звонкая песня соловья.

↓ как?|х
Ребята звонко пели на разные голоса.

↓ какие?|х
Высокие горы были покрыты снегом.

109. Любите ли вы ходить в лес? собирать грибы и ягоды? Посмотрите, как изобразил лето художник А. Пластов на картине «Летом». Что прежде всего привлекло ваше внимание?
Рассмотрите картину более внимательно. Опишите всех, кого нарисовал художник. Где расположились грибники? Почему они выбрали это место? С помощью чего художник показал нам, что стоит солнечный, тихий день? Опишите (устно или письменно) картину. Используйте, если нужно, в своём сочинении слова − яркий, ослепительный, зелёный, изумрудный.

На картине художника А.А. Пластова «Летом» мы видим двух крестьянок — девочку и ее бабушку. Они пошли в лес за грибами и ягодами. Ослепительно ярко светит солнце, поэтому девочка с бабушкой расположились в тени, под березками. Ветви деревьев склонились вниз, листья не колышутся, и мы видим, что стоит тихий, безветренный день. В тени трава сочная, изумрудная, а на солнечной поляне — светлая, выгоревшая. Они набрали полные корзины грибов и отдыхают. Бабушка прилегла поспать, а девочка плетет венок. Собака тоже устала и положила голову на лапы. Мне очень понравилась эта картина. Она напоминает о лете и каникулах.

110. Диктант (см. памятку на с. 169). Обозначьте падеж имён существительных.
П..хать землю, на соседн..м огород. уча(?)ствовать в уборк.. урожая, вые..жает на комбайн. в сер(?)ёзной брош..ре, разд..ваться в выш..не, солов(?)иную трель, налево по турис(?)ской тропе, продв..гаться вперёд скво..ь ч..щу, ж..леть ребёнка, о неуклюж..м косолап..м медвед. труслив..м зайц.. и ло..кой обез(?)яне, по щ..чьему веленью, нал..вные яблоки на ветк. тяжёл.. колос(?)я пшеницы.

Пахать землю (вин. п.), на соседнем огороде (предл. п.), участвовать в уборке урожая (предл. п.), выезжает на комбайне (предл. п.), в серьезной брошюре (предл. п.), раздаваться в вышине (предл. п.), соловьиную трель (вин. п.), налево по туристской тропе (дат. п.), продвигаться вперед сквозь чащу (род. п.), жалеть ребенка (род. п.), о неуклюжем косолапом медведе (предл. п.), трусливом зайце (предл. п.) и ловкой обезьяне (предл. п.), по щучьему веленью (дат. п.), наливные яблоки (им. п.) на ветке, тяжелые колосья (им. п.) пшеницы.

Стр. 51 ГДЗ к §22 учебника. Местоимение

* Какое местоимение вы употребите, когда будете рассказывать что нибудь о себе? Какое местоимение вы используете в разговоре с товарищем? А какое − в беседе о товарище, который не участвует в разговоре?

Какое местоимение вы употребите, когда будете рассказывать что нибудь о себе? − Я
Какое местоимение вы используете в разговоре с товарищем? − Ты
А какое − в беседе о товарище, который не участвует в разговоре? − Он

111. Найдите в тексте личные местоимения. Устно укажите их падеж и число. Как пишутся местоимения с предлогами?
1. Мы с приятелем вдвоём замечательно живём! Мы такие с ним друзья, — куда он, туда и я.
2. Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу, на ней быка нарисовал, а рядом с ним корову.(С. Михалков)

Мы (им. п., мн. ч.), с ним (тв. п., ед. ч.), он (им. п., ед. ч.).
Я (им. п., ед. ч.), на ней (предл. п., ед. ч.), с ним (тв. п., ед. ч.).
Местоимения с предлогами пишутся раздельно.

112. Спишите, ставя местоимения в скобках в нужном падеже.
1. И вот сестра догадалась на прогулки брать (я). Теперь (она) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: а я, бегавший возле (она), немедленно приводил в исполнение её желания.
2. В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами ненужные (они) и даже вредные для (они) мухоморы, но обходили бы (они) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное лекарство. Для (мы)−то, конечно, мухомор ядовит, но пора (мы) перестать мерить природу по себе.(В. Солоухин)

И вот она догадалась на прогулки брать меня (вин. п.). Теперь ей (дат. п.) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: я а, бегавший возле нее (род. п.), немедленно приводил в исполнение ее желания.
В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами не нужные им (дат. п.) и даже вредные для них (род. п.) мухоморы, но обходили бы их (вин. п.) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное лекарство. Для нас−то (род. п.), конечно, мухомор ядовит, но пора нам (дат. п.) перестать мерить природу по себе.
(В. Солоухин)

Ответы к странице 52

113. Спишите, подчеркните местоимения 3−го лица с предлогами. Определите их падеж, число и род.
Образец. Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё (род. п., ед. ч., ж. р.) корыто.
1. Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
2. На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела.
3. А народ−то над ним насмеялся: «Поделом тебе, старый невежа!»
4. Глядь: опять перед ним землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею разбитое корыто.(А. Пушкин)

Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему (дат. п., ед. ч., м. р.) рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
На него (вин. п., ед. ч., м. р.) старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела.
А народ−то над ним (тв. п., ед. ч., м. р.) насмеялся: «Поделом тебе, старый невежа!»
Глядь: опять перед ним (тв. п., ед. ч., м. р.) землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею (тв. п., ед. ч., ж. р.) разбитое корыто.

Золотую − прилагательное, н. ф. − золотой, ж. р., ед. ч.,

114. Прочитайте текст, пользуясь приёмами изучающего чтения. Перескажите сказку. Выпишите местоимения, укажите их лицо, падеж и число.
БЕЛКА И ВОЛК
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
— Пусти меня.
Волк сказал:
— Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё прыгаете и прыгаете.
Белка сказала:
— Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
— Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.(Л.Толстой)

Её (3−е л., род. п., ед. ч.),
меня (1−е л., род. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебя (2−е л., род. п., ед. ч.),
ты (2−е л., им. п., ед. ч.),
мне (1−е л., дат. п., ед. ч.),
вы (2−е л., им. п., мн. ч.),
мне (1−е л., дат. п., ед. ч.),
на вас (2−е л., род. п., мн. ч.),
вы (2−е л., им. п., мн. ч.),
меня (1−е л., род. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебя (2−е л., род. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
ты (2−е л., им. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
мы (1−е л., им. п., мн. ч.),
мы (1−е л., им. п., мн. ч.).

Стр. 53. ГДЗ к §23. Основная мысль текста

115. Прочитайте фрагмент стихотворения Ю. Мориц. Какова тема текста, т. е. о чём в нём говорится? Какова его основная мысль?
Пузатый чайник знаменит
В любое время года,
Особенно когда стоит
Неважная погода.
Пых−пых, горячий вкусный чай
Разгонит скуку и печаль.
Он — с мёдом, он — с вареньем,
С чудесным настроением!

В тексте говорится о чайнике, который разгонит скуку и печаль в любое время. Основная мысль текста − как хорошо попить чайку в ненастную погоду для поднятия настроения.

116. О чём говорится в тексте, какова его тема? Что значит порядочный человек, по мнению Ю. Яковлева? Найдите предложения, в которых автор выражает эту основную мысль.
ПОРЯДОЧНЫЙ ЧЕЛОВЕК
Приходилось ли тебе слышать, как взрослые о ком−то говорят: «Порядочный человек»? И задумывался ли ты над тем, что означает слово «порядочный»?
Может быть, человек, который любит порядок, аккуратно одет, не разбрасывает по комнате свои вещи, вовремя приходит на работу или в школу?<. >
Да, корень этого слова «порядок». Но речь идёт не о простом порядке, а об устройстве самой жизни. Этот порядок — верность, честность, благородство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собственной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут жить люди.
Порядочный. Постарайся скорее понять и запомнить это прекрасное русское слово. И живи так, чтобы люди говорили про тебя: «Это порядочный человек».</. >

Тема − порядочный человек.
Основная мысль выражена в предложениях:
Этот порядок − верность, честность, благородство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собственной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут люди.

117. Прочитайте заметку в школьную газету и замечания редактора. Раскрыта ли в заметке основная мысль, отражённая в заголовке?
Отредактируйте заметку − при этом вы можете оставить или заменить её название.
Интересная встреча
1
Недавно на встречу с ними мы пригласили наших родителей и Витиного дедушку, ветерана труда. Мы показали на выставке,
2
что мы умеем
3
делать.
Витин дедушка нас похвалил и сказал: «Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь делать все своими руками».
Когда мы стали читать стихи и петь песни, все
4
зашумели. Было скучно, и время тянулось долго−долго. Очень хотелось домой.
Наконец нас отпустили, и мы весело побежали в раздевалку.
Замечания редактора
1. Когда именно состоялась встреча?
2. Что же было на выставке? Как ребята показывали свои изделия?
3. Что привлекло внимание гостей?
4. Может быть, об этом надо написать как−то иначе или совсем не писать, если заметка называется «Интересная встреча»?

Интересная встреча.
В прошлую субботу на встречу с нами мы пригласили наших родителей и Витиного дедушку, ветерана труда.
Мы показывали на выставке «Умелые ручки», что мы умеем делать. Девочки выставили свои работы по вязания и вышивке, а мальчики показали, как они умеют выжигать по дереву и делать другие интересные вещи из дерева. Особенно госте привлекли изделия из природных материалов.
Витин дедушка нас похвалил и сказал: » Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь делать все своими руками».
Когда мы стали читать стихи и петь песни, наши родители стали петь вместе с нами.

Ответы к странице 54

118. Тема предстоящего сочинения − «Летние радости».
Напишите рассказ, озаглавьте его. Если сумеете, проиллюстрируйте свой текст (т. е. сделайте к нему рисунки). Вы можете воспользоваться эпиграфом − высказыванием Н. Сладкова: «Летом дни длинные−длинные, и радости в них — с утра до вечера!»
Вы проводите день на реке, купаетесь до посинения, загораете до черноты! Ходите в лес за ягодами. А какие цветы на лугу! Бабочки на цветах! И вдруг налетает гроза − гром и молния! А походы, ночёвки, костёр и уха! Конечно, есть и другие летние радости: подружились с интересным человеком, научились плавать, прочли удивительную книгу, побывали в увлекательном путешествии, спасли ежонка. Разве можно всё назвать? У каждого летние радости свои. Вот и выберите один из радостных летних дней, который вам запомнился больше остальных, и расскажите о нём в своём сочинении.

Летние радости
Летом каждый день наполнен радостью. Больше всего мне запомнился двухдневный поход с палатками. Это было в июле, когда комаров уже меньше, а ночи теплые. Нас с группой привезли к лесу, где мы взяли рюкзаки и отправились в пеший поход. У меня с собой был спальный мешок, продукты и одежда. Рюкзак был не тяжелый, поэтому я шел с удовольствием.
Скоро мы дошли до живописной поляны, где разбили лагерь. Нас учили ставить палатки, потом мы собирали хворост для костра и под руководством инструктора готовили ужин. Плов пропах дымом от костра и был удивительно вкусным! Потом мы пили ароматный чай и жарили зефир над огнем. Раньше я не ходил в лес ночью, и меня поразило, как вокруг все преобразилось с наступлением темноты. Деревьев почти не было видно, но где−то в дали мелькали огоньки − маленькие светлячки. Тут и там были слышны различные звуки: то ухал филин, то квакали лягушки.
Этот летний поход оставил неизгладимые впечатления. Я узнал много нового и интересного о лесе, приобрел полезные умения. В следующем году я уже смогу пойти в более длительный поход. Я жду лета с нетерпением.

ГДЗ к странице 55. Контрольные вопросы и задания

1. Что вы знаете о тексте?

Текст − это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте − порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация. В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определенной идеей, основной мыслью. Тема − это то, о чем говорится в тексте. Основная мысль текста − это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан. Тексты можно озаглавить. Тексты бывают разными: повествование, описание, письмо, стихотворение, басня и другие. В тексте есть абзацы, которые выделяются красной строкой.

2. Какие значимые части могут быть в слове?

Значимые части − корень, суффикс, приставка, окончание.

3. Чем отличаются приставки от предлогов?

Приставки пишутся слитно со словами, а предлоги − раздельно. Между предлогом и словом можно поставить еще одно слово, а между приставкой и словом других слов поставить нельзя.

4. Когда пишется разделительный Ъ, а когда − ь?

Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я после приставок на согласные. В остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой и пишется разделительный ь.

5. Что вы знаете о правописании гласных и согласных в корнях слов?

Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором согласный произносится отчетливо.
Правописание непроверяемых согласных и гласных в корне слова нужно запомнить.
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласная л, м, н, р.
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной УУ в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была под ударением.

6. В каких словах после ж, ш пишется ю?

7. Какие части речи вы знаете?

Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное, частицы, междометия.

8. Назовите падежи имен существительных и вопросы каждого из падежей.

Именительный (кто? что?),
Родительный (кого? чего?),
Дательный (кому? Чему?),
Винительный (кого? что?),
Творительный (кем? чем?),
Предложный (о ком? о чем?).

9. Как изменяются имена прилагательные?

Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.

10. Какие вы знаете местоимения? Как они пишутся с предлогами?

Личные местоимения: я, мы − 1−е л., ты, вы − 2−е л., он, она , оно, они − 3−е л.
Местоимения пишутся с предлогами раздельно.

11. Приведите примеры глаголов с окончаниями −ешь, −ет, −ем, −ете, −ут (−ют) и с окончаниями −ишь, −ит, −им, −ите, −ат (−ят).

Плыть − плывешь, плывет, плывем, плывете, плывут.
Стоять − стоишь, стоит, стоим, стоите, стоят.

12. С какими частями речи вы познакомились?

Стили речи: разговорный, деловой, публицистический и художественный.

Видео:Морфологический разбор прилагательного. Как выполнить морфологический разбор ?Скачать

ГДЗ по теме Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Стр. 56 § 24. Синтаксис

119. Спишите, раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском языке законы связи слов. Расставьте недостающие запятые.

Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни.
Осень, глубокая осень! Серое небо, ни з кие (низок), тяжелые, влажные обл а ка (слов.); голы и прозрачны ст а новятся (станет) сады, рощи и л е са (лес). Всё видно насквозь в самой глухой древесной чащ е (1-ое скл., п.п.), куда летом не проникал (не с глаг.) глаз человеческий (слов). (С. Аксаков)

Стр. 57

120. Вставьте глаголы с учётом их смысла и связи с другими словами в предложении. Прочитайте вслух, чтобы проверить, сохранилась ли рифма в стихотворных строках. Расставьте пропущенные запятые.

Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
(С. Есенин)

121. Объясните, как исправить выделенные в предложениях ошибки. Запишите правильные варианты предложений.

К осени медведь накопил толстый слой жира (чего? р. п. ). Учитель отметил всех, кто присутствует (относится к слову «кто») в классе. Петя стал самым (здесь нет сравнения) лучшим спортсменом.

Стр. 58 § 25. Пунктуация

122. Прочитайте сначала про себя, потом вслух. Бывает ли то, о чём говорится в этом забавном стихотворение? Где нужно поставить точки и запятые, чтобы устранить несуразности, нелепости? Докажите, что знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного.

Речка за окном, горит
Чей-то дом,
Хвостом виляет
Песик, из ружья
Стреляет
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку
Кот, в очках
Читает книжку
Старый дед,
Влетел в окно
Воробей,
Схватил зерно,
Да как крикнет, улетая:
— Вот что значит запятая!
(Б. Заходер)

То, о чём говорится в стихотворении, если бы не было запятых, не бывает. Если правильно расставить запятые, то можно устранить несуразности и нелепости. Запятые очень важны в предложениях, так как их местоположение может повлиять на смысл предложения.

Стр. 59

123. Прочитайте текст. Что мешает его пониманию? Озаглавьте текст, разбейте его на два абзаца. Спишите, ставя в конце каждого предложения нужный знак препинания.

Морозное утро

С каждым часом ночь холоде е т. К рассвету воздух уже обжига е т лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провиса ю т, и трава седе е т от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды. (К. Паустовский)

Пониманию текста мешает отсутствие знаков препинания.

124. Что записано слева, а что справа? Можно ли сказать, что поэт Э. Успенский соединил слова в предложении без синтаксических ошибок? Но почему мы улыбаемся, читая это четверостишие?

Слева написаны слова, а справа — предложения. Поэт Э. Успенский соединил слова в предложении без синтаксических ошибок. Мы улыбаемся, читая это четверостишие, потому что в нём нелепости и несуразности.

Стр. 60

125. Составьте и запишите по два предложения из каждой цепочки слов. Докажите на основе составленных предложений, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли.

1. Одинокий, путник, у, дуб, остановился, высокий.
2. Зима, лепить, снеговик, дети, быстро, весёлые, на пруду.

У высокого дуба остановился одинокий путник. Путник остановился у высокого, одинокого дуба.
Зимой на пруду дети быстро и весело слепили снеговика. Весёлые дети быстро слепили снеговика зимой на пруду.

126. Сколько знаков препинания в русской пунктуации? (10) Назовите известные вам. Какие из них ставится в конце предложения? Какие знаки препинания доступны для набора в вашем мобильном устройстве?

В русской пунктуации десять знаков препинания: точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак, точка с запятой, двоеточие, кавычки, тире, многоточие, скобки. В конце предложения ставятся: точка, вопросительный знак, восклицательный знак и многоточие. На мобильном телефоне доступны все знаки препинания.

127. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Сжато, в 3- 4 предложениях, изложите содержание этого текста.

Основная мысль текста: знаки препинания очень важны на письме и для чтения, без них смысл текста может измениться.

Убедимся — глагол, н.ф. — убедиться, 2 спр., сов. вид., 3-е л., буд. вр., мн.ч.

А. Чехов писал, что знаки препинания служат нотами при чтении. Так ли это на самом деле? Если мы возьмем текст, в котором нет знаков препинания, нам будет очень сложно понять его смысл. Оказывается в Древней Руси писали не только без знаков препинания, но и все слова слитно, поэтому древние рукописи очень сложно понять.

Стр. 61 § 26. Словосочетание

Стр. 62

128. Обозначьте смысловые связи между глаголами и зависимым словами словосочетания.

с чем? кого?
х l ———— ↓ х l ———— ↓
1. Познакомиться с местностью, приветствовать скалолазов,
в чём? куда? чем?
х l ———— ↓ х l ———— ↓ х l ———— ↓
участвовали в походе, повернули вправо, поделиться впечатлениями.
какая? каких?
↓ ———- l х ↓ ———- l х
2. Поучительная история, о весёлых небылицах,
какие? какую?
↓ ———- l х ↓ ———- l х
необыкновенные приключения, нелёгкую задачу.

129. Прочитайте стихотворение Ю. Владимирова. В некоторых словосочетаниях нарушена смысловая связь, и это вызывает у нас улыбку. Найдите эти словосочетания. Выпишите словосочетания из первой части стиха, обозначая графически главное и зависимое слово.

Мама сказала Нине:
— Нина, Купи в магазине
фунт мяса, бутылку кваса,
сах а рный (слов.) п е сок (слов.),
спич е чный (суффикс — еч-) к о робок (короб),
масло и компот.
Деньги — вот.
Народу в лавке масса,
Большая очередь в кассу.
Наконец очередь Нинки
Нина твердит без запинки:
— Дайте фунт класса,
бутылку мяса,
спич е чный п е сок,
сах а рный к о робок,
масло и компот.
Деньги — вот.

Фунт класса, бутылку мяса, спичечный песок, сахарный коробок.

кому? где? чего? чего?
х l ———— ↓ х l ———— ↓ х l ——— ↓ х l ———— ↓
Сказала Нине, купи в магазине, фунт мяса, бутылку кваса,
какой? какой? какая?
↓ ———- l х ↓ ———- l х ↓ ———- l х
сахарный песок, спичечный коробок, большая очередь,
куда?
х l ———— ↓
очередь в кассу.

Стр. 63

130. Составьте словосочетания. Отметьте в них крестиком главные слова. Какое правило вы использовали, вставляя пропущенные буквы?

Здороваются Х утром, здороваются Х со взрослыми, дарить Х цветы, дарить Х другу, благодарить Х помощника, благодарить Х за помощь, извиняться Х за проступок, извиниться Х перед учителем, радостно поздравить Х , поздравить Х друга, похвалить Х ребенка, похвалить Х за пятерку, радостное восхищение Х , восхищение Х умом, оценивать Х работу, высоко оценивать Х , прощание Х с учителями, прощание Х на год.

131. Из данных ниже слов выберите те, которые могут быть связаны по смыслу со словами буква и звук. Составьте словосочетания. Запишите их. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово.

что? что? что?
х l ———— ↓ х l ———— ↓ х l ———— ↓
1. Записать букву, приписать букву, произнести звук,
что? что?
х l ———— ↓ х l ———— ↓
прочитать букву, услышать звук.
какая? какой? какой?
↓ ———- l х ↓ ———- l х ↓ ———- l х
2. Большая буква, высокий звук, дребезжащий звук,
какая? какой? какой ?
↓ ———- l х ↓ ———- l х ↓ ———- l х
заглавная буква, мелодичный звук, низкий звук,
какой? какая? какая?
↓ ———- l х ↓ ———- l х ↓ ———- l х
приятный звук, прописная буква, рукописная буква,
какая? какая?
↓ ———- l х ↓ ———- l х
печатная буква, строчная буква.

132. Выпишите вначале словосочетания, а затем слова. Обозначьте в словосочетаниях главное слово. Укажите четыре разные части речи.

Словосочетания: начало Х урока, читает Х книгу, интересная книга Х , стремиться Х к знаниям, компьютерный класс Х , беседовать Х с товарищем, посетить Х музей, изредка посещать Х .

Слова: урок, на уроке, читал, беседа, посещение, в музее, музейный.
Существительное: начало, урока, книга, знания, класс, товарищи, музей, беседа, посещение.
Прилагательные: интересное, компьютерный, музейный.
Глаголы: читаем, стремиться, беседовать, посетить, посещать, читал.
Наречия: изредка.

Выполнить морфемный разбор слова:

(интерес)/н [ая] (интерес) корень, /н — суффикс, [ая] — окончание, интересн — основа.

Стр. 64

133. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово; укажите, какой частью речи оно является. Укажите слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Слы ши тся Х (глаг.) издалека, т о ржественный марш Х (сущ.), праздничный с а лют Х (сущ.), рап о рт Х (сущ.) дежурного, приве т ствовать Х (глаг.) г о стей, обр а щаться Х (глаг.) к героям, сер ь езно готовиться Х (глаг.), помощ ь Х (сущ.) взрослым, школьная олимпиада Х (сущ.), прибл и жаться Х (глаг.) к цели.

Слова с проверяемой безударной гласной в корне: изд а лека (даль), г о стей (г о сти), обр а щаться (обр а тно), пом о щь (пом о щник), прибл и жаться (бл и зко).

134. I. Замените словосочетание существительное + существительное словосочетаниями прилагательное + существительное . Запиши, составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями.

какие? какие?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Лучи солнц[а] – солнечн[ые] лучи.
какие? какие?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Жители город[а] – городск[ие] жители.
какое? какое?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Собрание класс[а] – классн[ое] собрание.
какая? какая?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Библиотека школ[ы] – школьн[ая] библиотека.

Классное собрание перенесли на понедельник. Жители села начали уборку урожая. Городские жители дружно вышли на Весенний субботник.

II. Произведите обратную замену.

какие? какие?
↓ ———- l х х l ———— ↓
Лесн[ые] обитатели – обитатели лес[а].
какой? какой?
↓ ———- l х х l ———— ↓
Сельск[ий] житель – житель сел[а].
какая? какая?
↓ ———- l х х l ———— ↓
Водн[ая] струя* – струя вод[ы].
какая? какая?
↓ ———- l х х l ———— ↓
Книжн[ая] обложка – обложка книг[и].

135. Составьте предложения, употребив в них сочетания данных ниже глаголов со словом доска. Стереть, вызывать, стоять, подойти, повесить, списать, разделить, смотреть, отойти.

Учитель попросил дежурного стереть всё с доски. Учитель вызвал ученика к доске. Ученик долго стоял у доски, но так и не решил задачу. Васе нужно подойти к доске, чтобы ответить на вопросы учителя. Ваня помог повесить на доску карту. Сегодня мы списывали с доски новые словарные слова. Нужно разделить доску на две части, когда решают задачи два ученика. Учитель попросил всех посмотреть на доску на доску. Маша решила уравнение и отошла от доски.

136. Прочитайте текст. Найдите два предложения, в которых сформулирована основная мысль высказывания. Выпишите 5 словосочетаний » существительное + существительное «.

Основная мысль текста: Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

С русским Х языком, блеск Х красок, звучание Х музыки, игра Х света, неясность Х сна.

Морфологический разбор слова:

(С) языком — сущ., н.ф. — язык, нариц., неодуш., м.р, 2-е скл., ед.ч., Т.п.

(мор)/ск [ого] мор- корень, ск — суффикс, ого — окончание, морск — основа.

Стр. 65

137. В какой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в какой даны словосочетания? Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя.

В левой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в правой даны словосочетания.

Летит коршун . Он увидел . Выбежала птичница . Раздается выстрел .

138. Ученик сделал заготовки к предстоящему сочинению. Он записал словосочетания. Определите тему его сочинения. Как можно его озаглавить? Расскажите о том, что случилось на птичьем дворе.

Темы сочинения — описание происшествия на птичьем дворе. Его можно озаглавить «Случай на птичьем дворе». На птичьем дворе паслись белые куры. Внезапно прилетел страшный коршун, который сильно напугал кур. Они сгрудились в кучу. Добрая птичница смотрит взволнованно в небо, но вдруг её муж берёт в руки ружье. Прозвучал громкий выстрел в воздух. Коршун улетел, беда миновала.

Стр. 66 § 27. Разбор словосочетания

139. Разберите (устно) словосочетания.

1. В словосочетание «на футбольном матче» главное слово — «матч». (На) матче* (каком?) футбольном. Футбольном — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным. Зависимое слово выражено именем прилагательным. Связано с главным при помощи окончания.
2. Словосочетание «смотрели внимательно» главное слово — «смотрели». Смотрели* (как?) внимательно. Внимательно — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово наречием. Связано с главным при помощи окончания.
3. В словосочетании «хранить память» главное слово — «хранить». Хранить* (что?) память. Память — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено именем существительным. Связано с главным при помощи окончания.
4. В словосочетание «пригласить её » главное слово — «пригласить». Пригласить* (кого?) её. Её — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено местоимением. Связано главным при помощи окончания.

140. Прочитайте высказывание и определите его основную мысль. Выпишите словосочетания с выделенными словами.

Основная мысль высказывания В. Сухомлинского: Чем глубже человек познаёт родной язык, тем больше подготовлен к овладению языками других народов.

какое? чье?
↓ ———- l х х l ———— ↓
Духовн[ое] богатство, богатство народ[а].
чем? какой?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Овладел речь[ю], родн[ой] речью.
чего? чьей?
х l ———— ↓ ↓ ———- l х
Не почувствовал красот[ы], её красоты.
к чему? чем?
х l ———— ↓ х l ———— ↓
Подготовлен к овладени[ю], овладению язык[ами].

Стр. 67 § 28. Предложение

Стр. 68

141. Прочитайте. Укажите вначале предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов (подлежащего и сказуемого ), затем — из одного.

1. На траве и кустах заблестела роса . Я вышел из палатки и направился к реке. Послышалось пение птиц. Прибрежные камыши изредка шуршат .
2. Утро . Рассвело незаметно. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река .

Заблестела — глагол, н.ф. — блестеть, 2 сп., п. в., жен. р., ед. ч.

(шурш) /ат шурш — корень, ат — окончание.

142. Установите границы предложений. Укажите предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого). Выпишите отдельно предложения, которые соответствовали бы схемам.

1. Вечер. Какая тишина! На небе зажигаются первые звезды. От чего розовеет горизонт на востоке? Это восходит луна.
2. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах заблестели капельки росы. Как красив на рассвете лес!

Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого ): Вечер . Какая тишина ! Светает .

Схема 1. На небе зажигаются первые звезды. Вечер. Это восходит луна. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах капельки росы.

Схема 2. От чего розовеет горизонт на востоке?

Схема 3. Как красив на рассвете лес! Какая тишина!

Морфологический разбор слова

Разливается — глагол, н.ф. — разливаться, 1 спр., н. вр., 3-е л., ед. ч.

143. Почему эту запись трудно понять с первого прочтения? Спишите, обозначая границы предложений знаками препинания.

См е ркалось (меркнет). На закате догорала заря. За лесом ей не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою. Н о чные (ночь) тени успели прокрасться в лес и з а кутали (приставка за-, неизм.) в сумра к (сумраки) высокие кроны деревьев. Между в е твями (ветка) деревьев в и днелись (вид) звёзды и острые рога полумесяца.
Св е тло (свет). К о стер (слов.) догорал. Над р е кой (речка) повис густой туман. Сквозь него неясно были видны горы. Веселые голоса, шутки, смех разносились далеко по долине. ( В. Арсеньев )

Эту запись трудно понять с первого прочтения, потому что в ней нет знаков препинания, которые помогают определить границы предложений.

Стр. 69

144. Прочитайте текст и озаглавьте его так, чтобы заголовок отражал основную мысль. Вы собираетесь использовать эту сказку в своём сообщение на тему «Гордость — это хорошо или плохо? » Конечно, вам нужно пересказать её кратко. Для этого напишите сжатое изложение ( 5-8 предложений ), используя памятку на с. 170.

Зазнавшийся в пень

В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и стал требовать от деревьев, чтобы они тоже ему поклонились. Но деревья стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте. Рассердился старый пень и стал кричать на деревья.
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка и рассказал пню, что люди просто-напросто ищут возле него опёнки, а не кланяются ему.

Стр. 70 § 29. Виды предложений по цели высказывания

145. Прочитайте текст соответствии с обозначенными паузами внутри предложения. В каких предложениях можно сделать паузу, хотя она не обозначена? Запишите второе предложение и покажите стрелками повышение или понижение голоса.

Паузу можно сделать предложениях: Это и вправду было | как в сказке. Лес | прощается с солнцем.

(клен)/ов [ые] клен — корень, ов — суффикс, ые — окончание, кленов — основа.

Осенней — прил., н.ф. — осенний, ед. ч., Р.п., ж. р., полная форма.

Стр. 71

146. Послушайте, как можно прочитать по-разному побудительное предложение. При первом чтении выразите голосом дружеский совет, при втором — настойчивое требование. Знак ↑ показывает, какое из слов можно выделить, произнести более высоким тоном. Оцените, удалось ли читающему передать заданную интонацию.

Читаем, делая ударение сначала только на одной стрелке в предложении, а второй раз — на всех стрелках.

2 Морфемный разбор:

со|(бесед)/ник [а] со — приставка, бесед — корень, ник — суффикс, а — окончание, собеседник — основа.

147. Составьте ( устно ) предложение, которое побуждает кого-либо: 1. Написать о своих занятиях в школе кому-либо из знакомых; 2. Рассказать о походе; 3. Помочь родным по хозяйству.

1. Тебе обязательно нужно написать о своих занятиях в школе папе.
2. Расскажите, пожалуйста, нам о вашем последнем походе в горы.
3. Пожалуйста, помоги своей бабушке привести в порядок двор.

148. Назовите в каждом предложении слова, выделенные значком ↑. В этом слове содержится вопрос. На него приходится наибольшее повышение голоса. Прочитайте вопросительные предложения вслух.

1. Кто. Ребята.
2. Когда. Ребята.
3. Куда. В поход.
4. Пойдут . Пойдут.

Стр. 72

149. О чём говорит руководитель похода ребятам: что требует от них, какой распорядок дня планирует, о чём спрашивает? Используйте для этого разные по цели высказывания предложения.

Все должны внимательно меня слушать во время похода! Боря, ты взял с собой спальный мешок? Кого еще нет? Мы с вами должны до обеда дойти до реки, там у нас будет привал, а затем мы пойдём дальше к пещере.

150. Прочитайте стихотворение выразительно, выделяя интонацией повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Стр. 73 § 30. Восклицательные предложения

151. Прочитайте вслух отрывок из басни И. Крылова » Ворона и Лисица «. Сколько в нём восклицательных предложений? Услышали ли вы интонацию восхищения? В каких случаях употребляются такие предложения?

Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка,
Что за гла з ки (глаза)!
Рассказывать, так, право, ска з ки (сказать)!
Какие перышки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!

В отрывке 7 восклицательных предложений с интонацией восхищения. Такие предложения употребляются в случаях, когда действительно восхищаются или попросту льстят.

152. Охарактеризуйте предложение по цели высказывания. Объясните, в чём особенность предложения, записанных справа?

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Мы были в лесу. (повест.)
Кто взял книгу? (вопросит.)
Прочитай книгу (побудит.)

Мы были в лесу! (восклиц.)
Кто взял книгу?! (восклиц.)
Прочитай книгу! (восклиц.)

Все предложения справа восклицательное.

Стр 74

153. Прочитайте предложение как повествовательные, затем как вопросительные. Произнесите их как восклицательные.

1. К нам дядя приехал. К нам Дядя приехал? К нам дядя приехал!
2. Это подарки. Это подарки! Это подарки?
3. Все были рады. Все были рады? Все были рады!

154. Произнесите восклицательное предложение Что это за сочинение! вначале с одобрением, затем с неодобрением. Обратите внимание, что в последнем случае голос понижается.

155. Установите границы предложений, затем спишите, ставя знаки завершения: точка, вопросительный или восклицательный знак. Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными знаками препинания.

Между ств о лов (ствол) сосен промелькнула белка. Куда она скрылась? Где её домик? Кругом стоит т и шина (тихо). Хор о шо (хороший) осенью в л е су (лес)! А сколько гр и бов (гриб)! Но что это? Паучок уц е пился (цепкий) за хрустальную паутинку и л е тит (полет). Куда он л е тит? Где ост а новится? Счастливого тебе путешествия паучок!

2 Морфемный разбор:

(дом)/ик[] дом — корень, ик — суффикс, окончание нулевое, домик основа.

3 Морфологический разбор:

Хрустальную — прилагательное, н. ф. — хрустальный, в в. п., ед.ч., жен. р.

156. Сравните данные ниже темы сочинений. Какие из них требуют выразить личное отношение к тому, о чём пишешь? Выпишите их, отметьте слово, которое подчеркивает основную мысль сочинение. Охарактеризуйте записанные предложения по цели высказывания.

↑
Здравствуй, родная школа! Предложение восклицательное.
↑
Утренник в нашей школе. Предложение повествовательное.
↑
Почему мне интересно на уроке математики? Предложение вопросительное.

157. Сочинение. Тема на выбор: «Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная встреча» и т.д. Прежде чем писать, определите, какую задачу вы перед собой ставите: поделиться своими чувствами, мыслями; сообщить об определенных фактах, нарисовать словами какую-то картину. Затем подумайте, о чём и как вы напишете, чтобы раскрыть основную мысль. Озаглавьте свое сочинение. Работая над сочинением, не забудьте обратиться к памятке на с. 170.

Поучительное происшествие на Арбате

Этот случай произошел в июле, когда стояла сильная жара. Мы с ребятами отправились гулять по Арбату, решили зайти заодно в кафе — побаловаться мороженым. Там-то всё и случилось.
Мы купили рожки со сливочным мороженым и пошли гулять по старому Арбату: смотрели картины уличных художников, поделки и сувениры, которые в изобилии здесь продаются. Затем услышали музыку — это пели уличные музыканты. Мы стояли и слушали, а затем я решил положить немного мелочи в коробку, что стояла перед артистами. Но я забыл про мороженое, которое держал в руке, и когда я наклонился, чтобы положить несколько рублей, шарик мороженого выскользнул из рожка и прямёхонько упал в эту самую коробку.
Стало до того стыдно, что я развернулся и убежал. Теперь я буду гораздо аккуратнее с мороженым на улице! Вот такой вроде бы и не очень важное мелочи я научился благодаря этому случаю.

Второй вариант сочинения:

Сашина смекалка

Однажды мы с моим другом Сашей играли в прятки. Во время игры я находил его быстро, а он меня искал долго. И вот когда мы уже вдоволь наигрались и хотели заканчивать игру, Саша вдруг предложил: «А давай, если я спрячусь сейчас так, что ты меня будешь долго искать, то я выиграю». Я согласился.
Саша спрятался надёжно. Он залез под кровать и засыпал себя игрушками. А под кроватью, поверьте, их хватает!
Я пошел искать и посмотрел везде, но Сашу не нашел. Я даже два раза заглядывал под ту самую кровать. Минут через пятнадцать к поискам подключились мама с папой. Мы заново обыскали квартиру и даже выглядывали за дверь. Все тщетно! И только когда из под кровати послышался хохот, мы нашли Сашу!

Стр. 75

158. Подготовьте устный отзыв о сочинении товарища (памятка на с. 170).

Отзыв о сочинении

Тема сочинения раскрыта полностью. Автор писал только по теме, в сочинение нет ничего лишнего. Нужно было немного больше уделить внимание месту, где произошел случай. Основная мысль сочинения — рассказать о случае, который произошел на каникулах. Мысль также раскрыта. Больше всего понравилось название сочинения, так как она отражает всю его суть. Автор использует различные разговорные слова, чтобы показать настроение и характер главных героев.

§ 31. Члены предложения

159. Выделите в каждом предложении его грамматическую основу. Назовите второстепенные члены предложения. Сколько слов и сколько членов предложения в каждом предложении? Почему в некоторых примерах слов больше, чем членов предложении? Спишите и подчеркните орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова».

Подн я лась за р е кой б о льшая тёмная туча . (второст. ч.: рекой, большая, темная; слов — 6, членов предложения — 5).
Пронесся по л е сным макушкам сильный вихрь . (второст. ч.: лесным, макушкам, сильный; слов — 6, члены предложения — 5).
Упали первые т я желые капли . (второст. ч.: первые, тяжелые; слов — 4, членов предложения — 4).
Вскоре хлынул теплый прол и вной дождь . (вторст. ч.: вскоре, теплый, проливной; слов — 5, члены предложения — 5). ( И. Соколов-Микитов)

В некоторых примерах слов больше, чем членов предложения, так как предлоги не являются членами предложения.

Безударные проверяемые гласные в корне слова: рекой (речка), лесным (лес), тяжёлые (тяжесть), проливной (ливень).

§ 32. Главные члены предложения. Подлежащее

160. Прочитайте, делая необходимые паузы внутри предложений и между предложениями. Найдите в каждом предложении его грамматическую основу. Какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже стоит эта часть речи?

Листья Ι падают с кленов. ΙΙ О чём говорится в предложении? О листьях. Основа предложения — падают листья. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем именем существительным в именительном падеже.
Люди Ι в парке ходят по золотому ковру.ΙΙ О чём говорится в предложении? О людях. Основа предложения — люди ходят. Ходят (кто?) люди. Люди (что делают?) ходят. Подлежащее люди выражено именем существительным в именительном падеже.
Ребятишки Ι собирают красивые огненные листья в букеты.ΙΙ О чём говорится в предложении? О ребятишках. Основа предложения — ребятишки собирают. Собирают (кто?) ребятишки. Ребятишки (что делают?) собирают. Подлежащее ребятишки выражено именем существительным в именительном падеже.
Я Ι прислушиваюсь.ΙΙ О чём говорится в предложении? Обо мне. Основа предложение — я прислушиваюсь. Прислушиваюсь (кто?) я. Я (что делаю?) прислушиваюсь. Подлежащее я выражено именем существительным мнительным падеже.
Листья Ι падают не беззвучно.ΙΙ О чём говорится в предложении? О листьях. Основа предложения — падают листья. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем существительным в именительном падеже.
Я Ι слышу музыку листопада.ΙΙ О чём говорится в предложении? Обо мне. Основа предложения — я слышу. Слышу (кто?). Я (что делаю?) слышу. Подлежащее я выражено именем существительным в именительном падеже.
Вот девочка Ι подняла голову.ΙΙ О чём говориться в предложении? О девочке. Основа предложения — девочка подняла. Подняла (кто?) девочка. Девочка (что делала?) подняла. Подлежащее девочка выражено именем существительным в именительном падеже.
Она Ι также слушает золотой хоровод.ΙΙ О чём говорится в предложении? О ней. Основа предложения — она слушает. Слушает (кто?) она. Она (что делает?) слушает. Подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже. ( В. Песков )

Морфемный разбор слова «слышу»:

(слыш) [у] слыш — корень, у — окончание, слыш — основа.

Стр. 76

161. Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

1. Но лето быстрое летит
Настала осень золотая.

2. Блеснул мороз . И рады мы
Проказам матушки зимы.

162. Подлежащее может быть выражено не только одним словом, но и словосочетанием. Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

1. Три девицы под окном
Пряли поздно в е черком.

2. Входят семь богатырей .

3. И тридцать витязей прекрасных.
Чредой из вод выходят ясных.

Стр. 77 § 33. Сказуемое

163. Спишите, вставляя подходящие по смыслу подлежащее или сказуемое. Подчеркните главные члены предложения.

Внизу под ногами шуршат сухие листья . По дорожке справа и слева от меня прыгают воробьи . Что делают воробьи ? Они ищут корм. Кот Васька сидит около забора. Он смотрит на птиц. Одна птичка подпрыгнула к нему совсем близко. Васька набросился . Птицы разлетелись .

Васька — сущ., одуш., имя собств., м. р., ед. ч., им. п.

164. Найдите подлежащие и от них задайте к выделенным сказуемым вопросы: Что такое? (Кто такой?) какой? каков? Укажите, чем выражено сказуемое. Прочитайте, делая необходим паузы перед сказуемыми. Сделайте обобщение, чем же может быть выражено сказуемое.

Ранняя осень. Дни (какие?) тихие, солнечные . Небо над головой (какое?) голубое . Полдни (каковы?) светлы и погожи . Воздух (каков?) прозрачен . Даль (какова?) чиста и светла . Ночи (каковы?) прохладны . Природа осенью (что такое?) — красота .

Сказуемое может быть выражено глаголом, существительным и прилагательным.

165. Представьте себе, что вы видите море. Опишите его с помощью глаголов-сказуемых, если вы увидели его: 1) только что из-за поворота дороги; 2) при ярком солнце; 3) в лунную ночь; 4) во время бури, шторма. Запишите составленные предложения. Подчеркните в них грамматические основы.

Вдруг из-за поворота дороги показалось море . На солнце море сверкает и искрится . В лунную ночь море отражает лунную дорожку и серебрится . Море ревёт, рокочет во время шторма.

Стр. 78

166. Составьте 5 предложений на тему «Поздней осенью в лесу (поле, степи, горах)», в которых сказуемыми были бы имена прилагательные, например: ненастная, серая, свеж, голы, тих, мрачен.

Поздней осенью в лесу погода ненастная, серая . Воздух свеж . Деревья голы . Лес осенью тих и мрачен .

167. Прочитайте отрывок из поэмы А. Пушкина «Полтава», в котором описывается начало битвы Царя Петра 1 со шведами. От выделенных подлежащих поставьте вопрос какого? (каковы?) к сказуемым, которые выражены краткими прилагательными. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

Из шатра,
Толпой любимцев окружённый,
Выходит Пётр . Его глаза
Сияют . Лик его (каков?) ужасен .
Движенья (каковы?) быстры . Он (каков?) прекрасен .
Он весь как божия гроза.
Идёт . Ему коня подводят .
(каков?) Ретив и смирен верный конь .

168. Подготовьтесь к изложению ( см. памятку на с. 169 ). Озаглавьте его. В любых 2-3 предложениях написанного вами текста подчеркните главные члены.

Дружба

На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и золотыми рыбками.
Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок . Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.
Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.

Стр. 79 § 34. Тире между подлежащим и сказуемым

169. Прочитайте предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым. Как на письме обозначается это пауза? Найдите подлежащие и от них поставьте вопрос к выделенным сказуемым. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

На письме пауза обозначается знаком «тире».

Земля (сущ., им.п.) (что это?) – кормилица (сущ., им.п.). Книга (сущ., им.п.) (что это?) – лучший товарищ (сущ., им.п.). Повторение (сущ., им.п.) (что это?) – мать (сущ., им.п.) учения. Ученье (сущ., им.п.) (что это?) — свет (сущ., им.п.), а неученье (сущ., им.п.) (что это?) — тьма (сущ., им.п.). Хлеб (сущ., им.п.)
(что это?) — имя существительное (сущ., им.п.). Глагол (сущ., им.п.) (что это?) — часть речи (сущ. им.п.). Азбука (сущ., им.п.) (что это?) – к мудрости ступенька (сущ. им.п., сказ.).

170. Спишите, ставя, где надо, тире. Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. От подлежащего к сказуемому поставьте вопросы. Прочитайте, делая отчётливо паузу между подлежащим и сказуемым выделяя голосом подлежащее и сказуемое, выраженные существительными. На какие вопросы отвечает сказуемое?

Сказуемое отвечает на вопросы: кто такой? какая? какова?

Твой брат (кто такой?) — шахматист ?
Моя сестра (кто такая?) — тренер по плаванию. Она (какова?) настойчива и трудолюбива .
Наша мама (кто такая?) — домохозяйка . Папа (кто такой?) — шофёр такси.
Бабушка (кто такая?) — пенсионерка . Она (какая?) очень добрая и ласковая .
Мой дедушка (кто такой?) — врач .

Стр. 80

171. Пользуясь словарем, помещенным в конце учебника, объясните (письменно) значение слов партер, планер, сувенир.

Партер (сущ., им.п.) — это нижний этаж (сущ., им.п.) зрительного зала в театре, кино. Планер (сущ., им.п.) — это безмоторный летательный аппарат (сущ., им.п.). Сувенир (сущ., им.п.) — это памятный подарок (сущ., им.п.).

172. Замените данные предложения другими, близкими по смыслу. Поставьте, где нужно, тире.

1. Моя мать шьёт одежду. 2. Старший брат учится в институте. 3. Младший брат недавно поступил в школу. 4. Сестра учится только на пятёрки. 5. Наш дедушка лечит зверей.

Моя мать шьёт одежду. — Моя мать (сущ., им. п.) – швея (сущ., им. п.).
Старший брат учится в институте. — Старший брат (сущ., им. п.) – студент (сущ., им. п.).
Младший брат недавно поступил в школу. — Младший брат (сущ., им. п.) – первоклассник (сущ., им. п.).
Сестра учится только на пятёрки. — Сестра (сущ., им. п.) – отличница (сущ., им. п.).
Наш дедушка лечит зверей. — Наш дедушка (сущ., им. п.) – ветеринар (сущ., им. п.).

173. Запишите 4-5 предложений о ваших родных и знакомых — чем они занимаются, какие у них профессии и т. д. ( см. образец в упр. 172 ).

Моя мама составляет отчеты. – Моя мама (сущ., им. п.) – бухгалтер (сущ., им. п.).
Мой папа перевозит людей. – Мой папа (сущ., им. п.) – водитель (сущ., им. п.) автобуса.
Мой дядя рисует картины. – Мой дядя (сущ., им. п.) – художник (сущ., им. п.) .
Моя сестра ходит в школу. – Моя сестра (сущ., им. п.) – ученица (сущ., им. п.).

174. Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите строку, в которой выражена основная мысль. Из первых трех предложений выпишите главные члены.

Основная мысль выражена в этой строке: Суровой осени печален поздний вид.

Печален вид . Спят растенья . Заря горит .

Стр. 81 § 35. Нераспространённые и распространённые предложения

175. Спишите и подчеркните грамматические основы предложений. Какие из этих предложений являются распространенными, какие — нераспространённые?

Образец. Клевер цветёт (нераспр.). Шмели гудят над клевером (распр.).

1. Блёкнут травы (нераспр.). Дремлют хаты (нераспр.). Рощи вспыхнули вдали (распр.). По незримому канату протянулись журавли (распр.). 2. Гаснет день (нераспр.). 3. Скоро звёзды тихим светом упадут на дно реки (распр.). Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски (распр.).

Морфемный разбор слова упадут:

у|(пад) [ут] у — приставка, пад — корень, ут — окончание, упад — основа.

176. Русский народ всегда любил сочинять сказки, создавая необыкновенный мир. Представьте себе, что вы хотите его описать, распространите данные предложения второстепенными членами.

Волшебный мир русской сказки

Нерасторопно текут молочные реки. С удовольствием пекут пироги большие русские печи. По тёмному небу летит в ступе злая Баба-яга. Избушка на курьих ножках поворачивается к лесу. В высоком зловещем замке злится Кощей Бессмертный. Отважный Иван Царевич борется со злом. Катился Колобок по лесной тропинке и попался в лапы хитрой Лисе. Рыжая Лиса обманывает всех зверей в лесу. Злой серый волк побит вёдрами.

Стр. 82

177. Распространите предложения второстепенными членами.

Раздался громкий звонок на урок. Ученики в классе разговаривали между собой. В класс вошла учительница русского языка. Внезапно наступила полная тишина. Начался первый урок. Все дети внимательно слушали учительницу. Вдруг в класс вбежал запыхавшийся Петя.

Морфологический разбор слова тишина:

Тишина — существительное, жен. р., 1-е скл, ед. ч., им.п.

178. Расскажите о предложениях по плану. Ответы подкрепляйте своими примерами. В каком стиле речи вы будете строить ответы на предложенные вопросы?

1. Какие бывают предложения по цели высказывания? По цели высказывания различаются три типа предложение: повествовательное, вопросительное и побудительное. Например:
В холодном небе горят звезды. (повествовательное)
Зачем ты туда пошел? (вопросительное)
Возьми свой дневник и выйди из класса. (побудительное)

2. В чём особенность восклицательных предложений? В конце восклицательных предложения ставится восклицательный знак. Они выражают удивление, восхищение, торжество, гнев, радость. Например:
Как хорошо в деревне летом! Кто тебя просил это делать? Не ходи туда!

3. Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов? Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространенными.

4. Какие пунктуационные знаки ставятся в конце предложения? В конце предложения ставится точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Наступила Золотая осень. Куда улетают журавли осенью? Ах, как красив лес осенью! Поздняя осень.

§ 36. Второстепенные члены предложения

179. Прочитайте, рассмотрите схемы и определите, какие из второстепенных членов поясняют главные, а какие второстепенные члены предложения. Спишите.

В первом предложении второстепенные члены «по склонам», «дождевые» поясняют главные члены предложения: неслись (где?) по склонам, потоки (какие?) дождевые. Во втором предложении второстепенные члены «вчера», «с корнем», «дуб» поясняют сказуемое: вырвало (когда?) вчера, вырвало (как?) с конем, вырвало (что?) дуб. Второстепенный член «могучий» поясняется второстепенный член «дуб»: дуб (какой?) могучий.

Стр. 83 § 37. Дополнение

180. Распространите предложения дополнениями. Подчеркните подлежащее, сказуемое и дополнение. Укажите падеж имён существительных.

1. Свежий ветерок играет (чем ? ) —— .
2. Листочек оторвался (от чего ? ) —— .
3. Тонкая паутина зацепилась (за что ?) —— .
4. Орёл охотился (за кем ?) ——- .
5. Дикие гуси готовились (к чему ?) —.
6. Лесник предупредил ( кого ? о чём?) —— .
7. Дети простились (с кем?) —— .
8. Ребята заметили (кого?)——-.

Свежий ветерок (им.п.) играет листьями (тв.п). Листочек (им.п.) оторвался от ветки (рд.п) . Тонкая паутина (им.п.) зацепилась за травинку (вин.п) . Орёл (им.п.) охотился за кроликом (тв.п). Дикие гуси (им.п.) готовились к отлёту (дат.п). Лесник (им.п.) предупредил грибников (вин.п.) об опасности (предл.п). Дети (им.п.) простились с учителем (тв.п). Ребята (им.п.) заметили ежа (вин.п).

Пояснение от 7gy.ru: Хотя предлоги являются служебной частью речи и, следовательно, не являются членами предложения, но при синтаксическом разборе предложения предлоги подчеркиваются так же как существительные, с которыми они образуют предложно-падежные сочетания, даже если они написаны раздельно (то есть разделены другим членом предложения).

Но некоторые учителя вводят свои «правила» и требуют либо не подчеркивать предлоги вовсе, либо заключать их в треугольник или квадратик, либо др. Тут уже каждый школьник должен быть знаком с требованиями своих учителей.

Стр. 84

181. Рассмотрите рисунок. Дайте имена всем ребятам. Вставьте в предложения подходящие по смыслу подлежащее и дополнение. Подчеркните условными знаками дополнения и обозначьте те слова, к которым они относятся.

(Кто?) предлагает (кому? что?).
(Кто?) смотрит (на что?).
(Кто?) наливает (что? из чего?).
(Кто?) держит в руке (что?).
На большой тарелке лежит (что?).

Вася предлагает Х Ане яблоко . Аня смотрит Х на конфеты . Вика наливает Х чай из чайника . Рома держит Х в руке букет . На большой тарелке лежит торт.

182. Выпишите дополнения вместе с теми словами, от которых они зависят.

1. Октябрь покрывает лесные дороги жёлтым ковром. 2. Сойка разгребает листья, ищ..т упавший орех. 3. Зима выжива..т перелётных птиц. 4. Бобры готов..т корм. 5. Охотник расскажет о пустынных полях.

Покрывает (что?) дороги. Покрывает (чем?) ковром. Разгребает (что?) листья. Ищет (что?) орех. Выживает (кого?) птиц. Готовят (что?) корм. Расскажет (о чём?) о полях.

183. Выпишите словосочетание (сказуемое + дополнение). У существительных в косвенных падежах обозначьте падеж. Озаглавьте текст.

Дикая кошка приблизилась к человеку примерно четыре с половиной тысячи лет назад в Египте. Мы узнали о первых домашних кошках из изображений на стенах египетских надгробий*.
В то время кошки ловили крыс и мышей, спасали урожай на складах. В Европу кошки приплыли на кораблях греков, которые купили этих животных за большие деньги. В свою очередь греки продали кошек другим народам.

Кошки

Приблизилась (к кому? →) к человеку (Д. п.). Узнали (о ком? →) о кошках (П. п.). Ловили (кого? →) крыс и мышей (В. п.). Спасали (что?) → урожай (В. п.). Купили (кого?) → животных (В. п.). Продали (кого?) → кошек (В. п.). Продали (кому?) → народам (Д. п.).

Стр. 85

184. Изменится ли смысл предложений при изменении порядка слов?

1. Дуб заслоняет ель. Ель заслоняет дуб. 2. Мать любит дочь. Дочь любит мать. 3. Учитель спросил ученика. Ученик спросил учителя.

Да, смысл предложений при изменении порядка слов изменится.

185. Диктант. Обозначьте падеж имён существительных. Подчеркните орфограммы в корнях слов.

На замечательной выст а вке (п. п.) цветов (р. п.), любоваться астрами (т. п.), георгинами (т. п.), хризантемами (т. п.), поздравлять поб е дителей (в. п.), юные цв е товоды (им. п.), всюду радос т ные (им. п.), с чуде сн ыми песнями (т. п.), ож и влённая беседа (им. п.), слышатся везде.
Разв е ваются (веет) зн а мёна (им.п.). Дети (им. п.) растут и разв и ваются (развитие).

§ 38. Определение

Прочитайте стихотворение. Укажите члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? чей? Докажите, что данный текст относится к художественному стилю.

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

Стр. 86

186. Спишите. Подчеркните главные члены предложения и определения. Укажите, на какой вопрос отвечает определение, какому слову относится. Разберите последнее предложение по членам.

———
какая?
↓ ————— ↓ ———- l х
II. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень.
========

——-
какие?
↓ ———- l х
С шелестом падали с т о полей сухие лист ь я.
=====

———-
какой?
↓ ———- l х
На мёртвой траве л е жала роса.

(С) тополей — существительное, н.ф. — тополь, м.р., 2-е скл., мн.ч., р.п.

187. Озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные слова по смыслу. Подчеркните определения и обозначьте слова, к которым они относятся. Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени?

↓ ———- l х
Третий день дует северный ветер.

↓ ———- l х ↓ ———- l х
Закружились в холодном воздух е , жёлтые листья.

↓ ———- l х
Вот с б е рёзы падают сухие листочки.

↓ ———- l х
На дорожке лежат красноватые листья осинки,

↓ ———— ↓ ======== l х
Ул е тают последние перелётные птицы.

↓ ———- l х
Появились осенние зайчата — листопаднички.

Морфологический разбор слова дует:

Дует — глагол, н. ф. — дуть, 1 спр., наст. вр, ед.ч., 3-е л.

Морфемный разбор слова осинки:

(осин)/к [и] осин — корень, к- суффикс, и-окончание, осинк — основа

188. Прочитайте. Найдите в предложениях определения. Продолжите описание погоды. Подчеркните в вашем рассказе определение.

Дул слабый, теплый ветерок.

Сегодня небо затянуло сизыми тучами.

С утра идет мелкий дождь.

Дует холодный ветер.

Ветер срывает мокрые листья с деревьев.

Стр. 87

189. Выпишите определения вместе со словами, к которым они относятся.

какая?
↓ ———— ↓ ======= l х
Центральная укрепленная часть.
какого?
↓ —————— ↓ ========== l х
Русского средневекового города.
каких?
↓ ———— ↓ ======== l х
В прекрасных далеких городах.
каких? какие?
↓ ————— l х ↓ ————— l х
На высоких берегах. Роскошные дворцы.
какие? каких?
↓ ————— l х ↓ ————— l х
Великолепные церкви. Богатых горожан.
какими? какими?
↓ ————— l х ↓ ————— l х
Каменными стенами. С оборонительными башнями.
какими? какими?
↓ ————— l х ↓ ————— l х
Кирпичными стенами. Каменными соборами.

190. Найдите в тексте определения. Попробуйте прочитать его без них. Сохранился ли смысл от текста в полной мере? Почему нельзя опустить слова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей?

Определения: найденных, берестяных, большими, деловую, разными, редкий, Великого, берестяные, прилежный, смешных, отважного, берестяная, Историческом.
Смысл текста не сохранился в полной мере, если его прочитать без определений.

Нельзя опустить слова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей, потому что они являются частью собственных наименований города и музеи.

Стр 88 § 39. Обстоятельство

191. Прочитайте. Укажите, от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов. Какими членами предложения являются выделенные слова?

Вечером школа удивительно изменилась.
Какой-то дерзкий весёлый волшебник совершил здесь самый настоящий переворот.
Он безжалостно изгнал из школы все задачки и правила. Запер в тёмных комнатах парты, доски и таблицы. Хозяевами школы он сделал ребят.
Школьный звонок не прикрикивал на ребят, а учтиво приглашал их в актовый зал.
Когда ребята расселись, в зале погасли лампочки. В тёмном занавесе появился просвет, словно кто-то разрезал занавес на две половинки.
В просвет шагнул круглолицый старшеклассник.
— Начинаем концерт! — громко объявил он.

х l ————————— ↓
Изменилась (когда?) вечером — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Совершил (где?) здесь — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Изгнал ( как?) безжалостно — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Запер (где?) в комнатах — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Приглашал (как?) учтиво — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Погасли (где?) в зале — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Появился (где?) в занавесе — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Шагнул (куда?) в просвет — обстоятельство.
х l ———————— ↓
Объявил (как?) громко — обстоятельство.

192. Спишите. Разберите предложения по членам. Укажите, на какой вопрос отвечает обстоятельство и какому слову оно относится.

как?
↓ ———- l х
1. Деревья постепенно облета ю т.
———— _ . _ . _ . _ . ========
откуда? куда?
х l ———- ↓ х l ———- ↓
2. Листья летят отовсюду и пада ю т на воду.
——— ==== _ . _ . _ . _ . ===== _ . _ . _ .
куда?
х l ———- ↓
3. Караси забираются в ил.
———- ========= _ . _ .
откуда?
↓ ———- l х
4. Из-за туч выгл я нуло солнышко.
_ . _ . _ . ======== —————
куда?
х l ———- ↓
5. Облака плывут на в о сток.
———- ====== _ . _ . _ . _ .
когда? где?
↓ ———- ↓ ———- l х
6. Веч е ром над р е кою прошла гроза.
_ . _ . _ . _ _ . _ . _ . _ . ====== ——-
как? где?
↓ ———- l х l ———- ↓
7. Т о нконогие осинки застенчиво толпятся у опушки.

Стр. 89

193. Ответьте письменно на вопросы так, чтобы получился связный текст. Нужно ли в каждом предложении употреблять местоимение я? Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. Подчеркните обстоятельства, отвечающие на вопросы когда? как долго? Отметьте те слова, от которых зависят обстоятельства.

1. Когда ты просыпаешься? 2. В котором часу ты уходишь из дома в школу? 3. Как долго ты бываешь в школе? 4. Когда возвращаешься домой? 5. Как долго делаешь уроки? 6. В котором часу ложишься спать?

Я просыпаюсь Х в семь часов утра .
В восемь часов я ухожу Х из дома в школу.
В школе я бываю Х до часа дня .
Домой возвращаюсь Х в два часа дня .
Я делаю Х уроки три часа .
Спать ложусь Х в десять часов вечера .

194. Прочитайте текст выразительно, выделяя голосом словосочетания с обстоятельствами, которые характеризуют необыкновенные способности поэта.

Природа щедро наградила М. Ю. Лермонтова многими талантами. Блистательный поэт прекрасно рисовал , замечательно лепил , неизменно оказывался победителем в шахматных партиях, превосходно играл в фортепиано, проникновенно декламировал стихи, великолепно стрелял и фихтовал.
Много поколений россиян знают наизусть стихотворение «Парус», «Смерть поэта»,
«Бородино» и другие. Обрели бессмертие и другие произведения М. Ю. Лермонтова.

Стр. 90

195. Спишите отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Моя звезда». Подчеркните обстоятельства и слова, к которым они относятся. На какие вопросы отвечают эти обстоятельства?

(где?) Вверху одна
Горит Х звезда,
Мой ум она
Манит Х (когда?) всегда ,
Мои мечты
Она влечёт
И (как?) с высоты
Мне радость льёт Х .

196. Составьте со словами земля три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором — дополнением, а в третьем — обстоятельством.

1. Земля дает нам пищу. 2. Мама подсыпала землю в цветочный горшок. 3. Собака лежала на земле и виляла хвостиком.

197. Составьте по данным схемам предложения.

1. Мы пойдём в театр?
2. Красивые цветы росли у калитки.
3. Вечером поднялся сильный ветер.

198. Расскажите о главных и второстепенных членах по плану.

1. Какие члены предложения являются главными? Главные члены — подлежащее и сказуемое.
2. На какие вопросы отвечает каждый второстепенный член? Определение — какой? какая? какие? Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей. Обстоятельства — где? когда? куда? откуда? как? почему? зачем?
3. Как вы думаете, почему обстоятельство так называется? Приведите примеры. Обстоятельство так называется, потому что оно обозначает место, время, способ действия, то есть отображает обстоятельства при которых происходит действия.
4. Как вы думаете, Почему дополнение получило такое название? Свою мысль докажите примерами. Дополнение так называется, потому что он несёт дополнительную информацию о предмете, человеке. Девочка (с чем?) с зонтиком. С зонтиком — дополнение.

Стр. 91 § 40. Предложения с однородными членами

Определение однородных членов. Устно

Стр. 92

199. Поставьте вопросы к однородным членам предложения. Какими частями речи они являются? Как характеризует даму её багаж?

Дама сдавала в багаж
(что?) Диван,
(что?) Чемодан,
(что?) Саквояж,
(что?) Картину,
(что?) Корзину,
(что?) Картонку ,
И (кого?) маленькую собачонку.
( С. Маршак)

Однородные члены являются существительными. У дамы было очень много вещей, это характеризует ее как богатую женщину.

Стр. 93

200. Определите, какие члены предложения являются однородными и на какой вопрос они отвечают. Какой знак препинания ставится между однородными членами, связанными только интонацией перечисления? Спишите и подчеркните однородные члены предложения.

1. (Кто?) Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки зат я нули в траве свою скр и пучую музыку.
2. (Где?) В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие.
3. Лес (что сделал?) зазвенел, застонал, затр е щал.
4. Пашня всюду заросла (какими?) сильными, живучими, неприхотливыми с о рняками.
5. По улице ветер гнал (что?) перья, стружки, пыль .
6. Искры летели (куда?) налево, направо, вверх .

Между однородными членами, связанными только интонацией перечисления, ставится запятая.

201. Укажите в тексте однородные члены предложения. Какими частями речи они выражены? Прочитайте предложения, соблюдая интонацию перечисления.

ПРИРОДА — ТВОЙ ДРУГ, БЕРЕГИ ЕЁ!

Мы все хозяева парков (сущ.), лесов (сущ.), речек (сущ.) и прудов (сущ.).
В городских парках отдыхают и молодёжь (сущ.), и дети (сущ.), и старики (сущ.). Для всех важно, чтобы парки были чистыми (прил.), аккуратными (прил.), красивыми (прил.).
Мы должны беречь леса: не спиливать (гл.) деревья, не разводить (гл.) костры, не мусорить (гл.). Все мы ответственны за чистоту источников (сущ.), рек (сущ.), прудов (сущ.), озёр (сущ.).
Природная среда — это и растения (сущ.), и насекомые (сущ.), и птицы (сущ.), и животные (сущ.).
И мы всегда должны помнить, что все они помогают нам сохранить здоровье (сущ.), силы (сущ.), бодрость (сущ.), хорошее настроение (сущ.).

202. Прочитайте стихотворение В. Остина. Составьте предложение с подлежащим дорога и однородными сказуемыми. Каким новым значением дополнялось для вас слово дорога?

Дорога
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста по круче,
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами.
А вскоре пополнится новым
Значеньем привычное слово.

Дорога — это автострада, тропка, шлях, путь каравана, шаг, след, выси. Слово дорога дополнилось для нас новым значением «шлях».

Стр. 94 § 41. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Когда ставится запятая, а когда не ставится. Устно.

Стр. 95

203. Объясните знаки препинания в приведённых предложениях.

1. Не гордись, а учись. Запятая ставится перед союзом а между однородными сказуемыми.
2. Будь приветлив, но не будь назойлив. Запятая перед союзом но.
3. Учение и труд к славе ведут. Запятой нет, так как однородные подлежащие соединены одиночным союзом и.

204. Спишите, подчеркните однородные члены. Поставьте, где необходимо, запятую. Вспомните, как пишется частица не с глаголами.

Долго сидел , но ничего не выс и дел .
Много читает , а дела не знает .
Зимой и летом одним цветом.
Людей слушай , а свой ум имей .
Ум и разум надоумят сразу.
Чужого не хватай и своего не бросай .

Прочитайте пословицы с подходящей интонацией, делая паузу между союзами а, но. Расскажите о случае, когда уместно было бы употребить одну из этих пословиц.

Случай. Мой брат много читает. Он читает и книги, и газеты, и журналы. Мы всегда думали, раз он много читает, значит он должен всё знать. Как-то мы поспорили, какая самая большая в мире страна. Мы решили спросить у моего брата. Оказалось, что он этого не знает. Много читает, а дела не знает.

205. Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены. Расставьте пропущенные запятые. Укажите, чем выражены однородные члены, обведите кружком союзы.

1. Бледно-серое небо св е тлело гл. , х о лодело гл. , с и нело гл . (И. Тургенев) 2. В е сёлые голоса сущ. , шутки сущ. ( и ) смех сущ. разносились по долине. 3. Справа нар. , слева нар. , впереди нар. заб е лели берёзовые ств о лы. 4. Тучи п о лзли по небу медленно нар. , скучно нар. . (М. Горький) 5. В тёплом прил. , ( но ) сыром прил. воздухе чувствовалось дыхание осени.

206. Выпишите вначале предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем предложения с однородными второстепенными членами. Поставьте пропущенные запятые.

1. Кот увидел Каштанку, вскочил , вытянул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас . 4. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее. 5. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой.

2. Гусь заговорил о чём-то быстро, горячо, отчётливо , но непонятно .
6. Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса.

Взъерошил — гл., н.ф. — взъерошить, соверш.вид., 2-е спр, в пр.вр, в ед.ч., м.р., 3-е л.

Стр. 96

207. Раскройте скобки, закончите предложения, вставляя нужный по смыслу cоюз (и, а, но) и расставляя пропущенные запятые. Какие члены предложения являются однородными? Подчеркните их.

1. Этот путь короткий , но очень трудный. 2. Потоки в о ды размывают края оврага и роют ямы на его дне. 3. Дождь прошёл , а землю не напоил . 4. Ветер загудел, затр е щал и сорвал крышу с сарая. 5. Осенью солнце не греет, но блестит ярче летнего. 6. Дети х о дили в лес за грибами и за ягодами .

208. Из каждой пары предложений составьте одно с однородными членами. Не повторяйте одинаковых слов в составленных предложениях. Используйте подходящие по смыслу союзы, не забудьте о запятых. Подчеркните грамматические основы предложений.

1. Древние египтяне делали лодки из тростника — папируса, плавали по Нилу и даже по морям.
2. На деревянных лодках нёкогда путешествовали по Руси и двигались по рекам и озёрам.
5. Жители островов Океании тоже делали деревянные лодки, выдалбливали их из целого ствола дерева.
4. Люди построили теплоходы и катера, но по-прежнему применяют лодки.
5. В настоящее время гондолы используют в Венеции, на них плавают по улицам-каналам этого города.

209. Каждой группе слов подберите одно с общим для них значением, затем запишите слова по образцу. В конце предложения можно ввести еще однородные члены, продолжив перечисление. Прочитайте свою запись. Слово с общим значением следует прочесть с предупредительной интонацией, т. е. с повышением тона.

↑
1. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, имя числительное.
↑
2. Знаки препинания: запятая, точка, двоеточие, вопросительный знак, восклицательный знак, точка с запятой, тире, скобки.
↑
3. Значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
↑
4. Члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, подлежащее, сказуемое.

Стр. 97

210. Подберите и вставьте в каждое предложение слово, которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов. Запишите составленные предложения, поставьте двоеточие.

1. В нашем лесу растут разные деревья: ель, сосна, осина, дуб, береза, клен.
2. В реке мы ловили и мелкую и крупную рыбу: окуней, плотву, ершей, щук.
3. Весной к нам вернулись перелётные птицы: скворцы, дрозды, дикие утки.
4. Летом на лугах распускаются цветы: ромашки, васильки, колокольчики.

211. Найдите обобщающие слова. Спишите предложения, ставя двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

1. В тайге водятся хищные животные : волки, лисы, медведи.
2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года : зимой, летом, весной и осенью.
3. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели : понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
4. На полке лежали инструменты : молоток, долото, пила, клещи.

212. Диктант. Подчеркните однородные члены и запятую между ними, объясните написание глаголов на -тся и -ться.

С сер е дины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В б е рёзовых рощах , сосновых борах , под раскидистыми лапами елей растёт белый гри б . На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны кра сн ые шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с кра сн ыми , ж ё лтыми , белыми шляпками. Большими сем ь ями селя тс я около пней опёнки. Рыжики растут на п о лянках между мол о дыми соснами и елями , забираю тс я под сухие опавшие лист ь я. Надо нагну тьс я и поискать их в сухой траве.

Стр. 98 § 42. Предложения с обращениями

213. Прочитайте отрывок из русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». После обращения делайте паузу ( Ι ) и произносите их со звательной интонацией. Каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

Предложение с обращениями по цели высказывания вопросительное.

Стр. 99

214. Прочитайте, найдите обращение. Как они выделяются в устной речи и на письме? Спишите, подчеркивая обращение.

Здравствуйте, Иван Фёдорович !
Мамочка , доброе утро!
Добрый день, тётя Марина !
Спасибо, Толя , за марки!
Дядя Коля ! Спокойной ночи!

Обращение выделяется запятыми на письме. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательный интонацией, то после него ставится восклицательный знак. В устной речи обращения выделяют звательной интонацией.

215. Переставьте обращения в середину или в конец предложения. Прочитайте вслух получившиеся у вас предложения.

1. Мама, разр е ши мне сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне, мама, сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне сегодня пойти на книжную выставку, мама.
2. Ребята, не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте, ребята, подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку, ребята.

Стр. 100

216. Составьте предложения по схемам. ( Ο обозначает обращение).

1. Витя, ты пообедал?
2. Полина Викторовна! Поздравляем вас с юбилеем!
3. Тебе, Вика, подойдет это платье.
4. Я больше не буду озорничать, мама!

217. Прочитайте русскую народную песню. В каких предложениях выделенные слова являются обращениями, а в каких — подлежащими?

Уж как я ль мою коровушку люблю.
Уж как я ль то ей крапивушки нажну.
Кушай вволюшку, коровушка (обращение) моя;
Ешь ты досыта, бурёнушка (обращение) моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью:
Чтоб сыта была коровушка (подлежащее) моя,
Чтобы сливочек бурёнушка (подлежащее) дала.

218. Придумайте ситуацию, когда к молодому врачу Николаю Ивановичу Рыбакову уместно обратиться, называя его:

— Николай Иванович;
— Николай;
— сынок (сыночек);
— господин Рыбаков;
— коллега;
— молодой человек;
— доктор.

Составьте и запишите 2-3 предложения с обращениями. Составьте схемы.

1. Николай Иванович, мы ждем вас в операционной. [О, ]. (обращение коллег на работе).
2. Николай, поужинаем после работы вместе? [О, ]? (обращение друга)
3. Сынок, помоги мне починить розетку. [О, ]. (обращение мамы к сыну).
4. Мы рады, господин Рыбаков, видеть Вас на конференции! [ ,О, ]! (обращение на деловой встрече) !
5. Ну что, коллега, приступим к обходу. [ ,О, ].(обращение коллеги, с которым в хороших отношениях) .
6. Молодой человек, разрешите пройти. [О, ].(обращение незнакомого человека).
7. Когда мне на процедуры, доктор? [ ,О]?(обращении пациента).

219. Составьте предложения с обращениями к незнакомому человеку в следующих ситуациях:
— вы хотите узнать дорогу;
— вы просите продавца показать товар;
— вы спрашиваете, который час.

Девушка, не можете ли вы мне объяснить, как пройти к ближайшей станции метро. Женщина, будьте добры, покажите этот чайник. Молодой человек, подскажите, пожалуйста, который час.

Стр. 101

220. Как по-разному (по фамилии, имени и отчеству, словом с уменьшительно — ласкательной окраской) могут обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте 5 предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу.

Анечка, давай я помогу тебе с уборкой. Анна Викторовна, завтра вам необходимо закончить отчёт. Фёдорова, зайдите ко мне в кабинет! Дорогая Аня! Поздравляем тебя с Днем рождения! Скажите Сёме, тётя Аня, чтобы он не обзывался. А где у нас сахар, Ань?

221. Прочитайте фрагменты из письма М. Горького своему сыну. Выпишите предложения с обращениями, поставьте нужные знаки препинания. Что можно сказать, судя только по этим обращениям, об отношении М. Горького к сыну?

Предложения с обращениями: Посылаю тебе, дружище, книгу «Живое слово», в ней собраны лучшие образцы русского (слов.) языка . Обнимаю тебя, детишка моя !

Судя по обращениям, можно сказать, что М. Горький очень сильно любил своего сына.

§ 43. Письмо

222. Прочитайте отрывок из письма героя рассказа О. Берггольц «Лучший друг». Как начинается и заканчивается это письмо? О чём в нём говорится? Найдите два обращения. Какими знаками препинания они выделены?

Письмо начинается с обращения, а заканчивается подписью и датой. В письме говорится о северном сиянии. Два обращения: Дорогой Павлик, Павлик. Первое обращение выделено восклицательным знаком, второе — запятой.

Стр. 102

223. Ознакомьтесь с письмом школьника учительнице. О каком событии мальчик подробно рассказывает? О чём он спрашивает, желая получить ответ?

Мальчик подробно рассказывает о своем самом счастливом летнем дне. Он спрашивает учительницу, была ли она на выпуске, что ей больше всего нравится на Красной площади.

Стр. 103

224. Прочитайте письмо девочки. Выражает ли обращение отношение Елены к бабушке? Как можно было бы теплее закончить письмо? Можно ли по этому письму сказать, что девочка откровенно с бабушкой; что Лена делится с ней своими мыслями, чувствами?

Обращение не совсем отражает отношение Елены к бабушке. В конце письма можно было написать «Целую, крепко обнимаю, твоя внучка Лена». По этому письму нельзя сказать, что девочка откровенно с бабушкой, что делится с ней своими мыслями, чувствами.

225. Расскажите в письме своему товарищу о чём-нибудь интересном: событии, книге, фильме, поездке, покупке и т. д.

Привет, Вадим!
Как поживаешь? У меня-то всё хорошо. Хочу рассказать тебе одну историю, которая приключилась совсем недавно.
На выходных мы всей семьей отправились отдыхать на дачу. Папа наготовил дома мяса для шашлыка, а мама сделала салаты. На даче тепло и тихо. Мы готовили шашлыки, я ходил с папой на рыбалку, а мама с моей сестренкой Анютой сидели в беседке. Вдруг они как закричат! Мы с папой бросились к ним. Мама и сестрёнка сидят, ноги поджали, визжат. А под скамеечкой ёжик сидит и упавший кусочек шашлыка доедает. Вот такая весёлая история!
А как ты, Вадик, отдыхаешь со своей семьей? Выезжаете ли вы на природу?
До свидания, мой друг! Пиши мне чаще.

226. Опишите рисунок художника О. Поповича «Письмо дедушке». Как мальчик относится к дедушке?

На рисунке мы видим мальчика, который пишет письмо своему дедушке. Мальчик относится к дедушке с гордостью, хранит память о его подвигах и уважает то, что дед сделал. Может в будущем он хочет стать таким как он. Поэтому он хочет написать такое письмо, чтобы обрадовать дедушку своими достижениями, выразить свою любовь и уважение к нему.

Стр. 104 § 44. Синтаксический разбор простого предложения

227. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см. образец выше). К научному или разговорному стилю речи вы отнесете свой устный разбор?

1. На пустынном полустанк е мы выходим на перрон. [ ___ === ].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), выходим (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. На полустанке (каком?) пустынном — определение. Выходим (где?) на полустанке — обстоятельство. Выходим (куда?) на перрон — обстоятельство.

2. Распрощался на стоянк е с пассажирами вагон. [ === ____ ].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вагон (подлежащее), распрощался (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Распрощался (где?) на стоянке — обстоятельство. Распрощался (с кем?) с пассажиром — дополнение.

3. Мы идём за ним по шпалам и сворачиваем в лес. [—— === и ===].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), идём (сказуемое), сворачиваем (сказуемое) — однородные сказуемые. В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Идём (где?) по шпалам — обстоятельство. Идём (за кем?) за ним — дополнение. Сворачиваем (куда?) в лес — обстоятельство.

Морфемный разбор слова выходим:

вы|(ход) [им] вы — приставка, ход — корень, им — окончание, выход — основа.

Стр. 105

228. Разберите письменно предложения.

1. Ночь уход и т .
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
где?
х l —————— ↓
2. Поредел над сопками туман . Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.

3. Реки и озёра засверкали .
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
где?
↓ ———— l х
4. Над Москвою розове ю т дали .
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
где?
х l —————- ↓
5. Утро начинается в Москве .
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
кем?
х l ———- ↓
6. Я горжусь тобой , друг!
Предложение повествовательное, восклицательное, распространённое.

7. Не работа сушит , а забота .
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.

8. Не печь кормит , а руки .
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.

229. Рассмотрите картину Ф. Решетникова «Мальчишки» (см. в репродукцию в конце учебника). Кто изображён на картине? Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах? Как вы считаете, что привлекло внимание школьников? Опишите картину или придумайте на ее основе рассказ на одну из тем: «Мечты о будущем», «О тайнах звездного неба», » Что там, в глубинах Вселенной?».

Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
На картине мы видим трёх мальчиков. Ночью они поднялись на крышу, наверное тайком от родителей. Они смотрят на небо, усеянное звёздами. Можно представить, что они наперебой показывают друг другу созвездие и рассказывает тайны звездного неба. А может спорят о звездной галактике или других планетах. Их лица выражают восторг, с таким увлечением они что-то высматривают там.
Кажется, что ребята не замечают ничего, что происходит вокруг. Мне нравится эта картина, она оживает в моих глазах. Мне хочется оказаться там, на крыше, рядом с парнями, и так же как они обсуждают ночное небо. А можно обсуждать не только галактику и планеты, ну еще и делиться своими тайнами и сокровенными секретами. И нам совсем не важно как изображает художник город, для нас он сливается со звездным небом, и на первый план, вытесняя мальчишек.
Художнику удалось показать таинственность звездное ночи, особенно в сочетании с детьми. Невольно вспоминаешь себя летом, как любили любоваться с друзьями закатом или восходом солнца, а еще загадывать желание, когда падает звезда. Мало кто верит в эту примету, Но однажды загаданное мной желание. Я верю в чудеса звездной ночи. Спасибо автору за его произведение, оно заставило меня окунуться в мир детства, почувствовать его беззаботность. Мне кажется, что именно такие картины, которые заставляют нас переживать моменты, связанные с детством, дают нам силы не сдаваться и двигаться дальше.

Стр. 106 § 45. Пунктуационный разбор простого предложения

230. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Ветер осенний в леса подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между сказуемыми подымается, идет, срывает ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Между однородными срывает и несет не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

2. Зимние вьюги — предтечи весенние.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между подлежащим и сказуемым стоит тире, так как оба главных члена предложения выражены именами существительными в именительном падеже.

231. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Птичьи голоса звенели всюду: в поле, в лесу, в роще.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между обстоятельствами в поле, в лесу, в роще ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. После слова всюду ставится двоеточие, так как это обобщающее слово.

2. Со л нце (солнышко) показалось из-за туч, но вскоре скрыл о сь (оно, ср. р.).
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между сказуемыми показалось и скрылось ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными и между ними стоит союз но.

3. Мухи, осы и шмели укрываются в сухие убежища.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между подлежащими мухи, ос ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Между однородными подлежащими осы, шмели не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

4. До чего красив осенний лес!
В конце предложения ставится восклицательный знак, так как предложение повествовательное, восклицательное.

5. Ребята, вы видели когда-нибудь вековые, могучие кор а бельные (корабль) сосны?
В конце предложения ставится вопросительный знак, так как предложение вопросительное, невосклицательное.
Между определениями вековые, могучие ставятся разделительные запятые, так как они является однородным, связь между ними бессоюзная. После слова ребята ставится запятая, так как оно является обращением.

Стр. 107 § 46. Простые и сложные предложения

О предложениях. Устно.

Стр. 108

232. Прочитайте предложение и дополните описание его схемы.

Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «а» . В первом предложении подлежащее — утка, а сказуемое — играет. Во втором предложении главные члены — утята подпевают. В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка.

233 Расшифруйте схемы данных ниже сложных предложений по плану, приведенному в упр. 232.

1) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «и». В конце сложного предложения стоит восклицательный знак.
2) Это сложное предложение состоит из трех простых, связанных друг с другом интонацией. Между простыми стоят запятые, связь бессоюзная. В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка.
3) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «когда». В конце сложного предложения стоит вопросительный знак.
4) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и с союзом «чтобы». В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка.

234. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Перед дождем». Укажите в нём простые и сложные предложения.

В предложении «Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес» одна основа — ветер гонит. Это предложение простое.
В предложении «Ель надломленная стонет» одна основа — стонет. Это предложение простое.
В предложении «Глухо шепчет темный лес» одна основа — шепчет лес. Это предложение простое.
В предложении «На ручей, рябой и пестрый, за листком летит листок, и струей сухой и острый набегает холодок» две основы: 1) листок летит, 2) холодок набегает. Это — союзное сложное предложение, соединенных союзом и. Они разделяются на письме запятой.

Стр. 109

235. Выпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, сначала сложные предложения, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного, а затем простые предложения, где союз а соединяет однородные члены. Подчеркните грамматические основы и однородные члены, соединенные союзом а. Союз заключите в овал. Постройте схемы сложного предложения.

3. Лето собира е т , (а) зима поеда е т . [1) ___ ===], а [ 2)___ ===]. 5. Летом ласточка день начинает , (а) соловей конча е т . [1) ___ ===], а [2) ___ ===].

1. Рыба видит приманку , (а) не крючок . 2. Книга в счаст ь е украша е т , (а) в несчаст ь е утеша е т . 4. Счастье в воздухе не в ь ётся , (а) руками достаётся .

5 Пунктуационный разбор предложения:

Рыба видит приманку, а не крючок.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными дополнениями приманку, не крючок ставить разделительная запятая, так как они соединены союзом а.

236. Перед вами два простых предложения: Андрей вошел в класс. Урок уже начался. Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое — сложное предложение. Используйте разные союзы, подходящие по смыслу. Объясните, как влияет выбранный вами союз нам смысл всего предложения.

Андрей вошел в класс, урок уже начался. Урок уже начался, и Андрей вошел в класс. Когда урок уже начался, Андрей вошел в класс. Урок уже начался, как вдруг Андрей вошел в класс. Когда Андрей вошел в класс, урок уже начался.

237. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу союзы и, а, но, что, когда, чтобы.

1. Утром шел дождь, и трава еще была мокрая. Утром шел дождь, но уже через час трава была сухая.
2. Солнце светило ярко, но Наташа на прогулку не пошла. Солнце светило ярко, когда Наташа пошла на прогулку. Солнце светило ярко, и Наташа пошла на прогулку.
3. Солнце зашло за горы, но мы не спешили домой. Солнце зашло за горы, когда Мы прибл и жались к деревн е . Солнце зашло за горы, и мы прибавили шагу.

Стр. 110

238. В каких предложениях, данных под одним номером, союз и соединяет однородные члены, а в каких — простые предложения в составе сложного? Когда ставится запятая?

1. В небе появилась и засверкала первая вечерняя звёздочка. (соединяет однородные члены). В небе ярко сверкнула первая звездочка, и в окнах домов замелькали огоньки. (соединяет простые предложения в составе сложного, ставится запятая перед и).
2. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны. (соединяет однородные члены). Первый луч солнца выглянул из-за тучи, и макушка сосны заискрилась розовым цветом. (соединяет простые предложения в составе сложного, ставится запятая перед союзом и).

Запятая ставится перед союзом «и», когда он соединяет простые предложения в составе сложного.

239. Прочитайте. Допишите предложения так, чтобы получился текст. Вставьте пропущенные запятые. В записанных сложных предложениях знаком Ι укажите границы простых предложений.

Ι Учитель объявил Ι, что наш класс пойдет в поход Ι. Мне поручили взять котелок Ι, а моему товарищу палатку Ι. Я опасался Ι, что в день экскурсии будет плохая погода Ι, но напрасно. Ι Утром я увидел Ι, что солнце светило ярко Ι. За мной зашли товарищи Ι, и мы пошли в школу Ι. Учитель ожидал Ι, когда соберутся все ребята Ι. Но вот все в сборе Ι, и мы с песнями отправились в поход Ι.

240. Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас предложения целиком. Не забудьте про запятые в сложных предложениях. Поставьте знак разделения Ι простых предложений в составе сложного. Слова-связки заключите в овал.

Где-то за лесом всходит со л нце Ι, (но) густые облака не дают пробиться его лучам.
Через некоторое время смолк шум дерев ь ев Ι, (и) наступила тишина.
Путешественники достигли вершины Ι, (откуда) лес был виден с высоты птичьего полёта.
Я долго ждал Ι, (что) друг выполнит своё обещание.
Наш класс отправился на экскурсию Ι, (чтобы) мы могли поближе познакомиться с родным городом.
На моего друга можно положитьсяΙ, (так как) он очень ответственный.

Стр. 111

241. Рассмотрите рисунки. Где находятся веселые свинки? Напишите рассказ о том, что с ними произошло. Не забудьте, что вы можете использовать сложные предложения в своём сочинении.

Жили были две свинки, больше всего на свете они любили купаться в грязных лужах. Однажды на небо набежала черная туча. Свинки очень обрадовались, потому что после дождей появляется много луж. Поросята решили не дожидаться окончания ливня и продолжили сидеть в грязи. Чтобы не намокнуть, один поросёнок раскрыл над собой зонт. Когда дождик кончился, поросята посмотрели друг на друга. Одна свинка осталась грязной, а вторая был чистой, потому что её помыл дождик.

Стр. 112 § 47. Синтаксический разбор сложного предложения

242. Разберите предложения. Объясните знаки препинания.

1) Листья сыплются за школой, 2) слышен громкий спор сорок. (повеств., сложное, бессоюзное; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повеств., невосклиц. предложение)

1) Прозвенел звонок весёлый, 2) начинается урок . (повест., сложное, бессоюзное; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повествовательное, невосклиц. предложение)

1) Пролетают паутинки с паучками в серединке, 2) и высоко от земли пролетели журавли . (повест., сложное, простые предложения соединяющиеся с союзом и; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повествовательное, невосклицательное предложение) (Л. Татьяничева)

243. Прочитайте историю, рассказанную В. Песковым. Докажите, что это текст. Определите его основную мысль. Какие слова помогают писателю изобразить стремительность движения оленя? Спишите второй и третий абзац расставляя пропущенные знаки препинания.

Я почти не дышал , не шевелился. Оленю надоела неясность. Он шаркнул передней ногой и опять замер. Не знаю, чем закончилось единоборство двух пар любопытных глаз, но откуда-то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу сигнал: опа сн ость! Сигнал сорвал с места оленя. Он прыгнул в сторону , задел ореховый куст 4 (повеств., невоскл., прост., распр., с однородными сказуемыми). 1) Мелькнуло между осинами тело оленя, 2) стихли удары копыт по сухим листьям 4 (повеств., сложн, бессоюзн.).
Сойка с минуту не могла успокоиться; прыгала по осине и стрекотала. Лес на два километра вокруг по этому крикун знал: что-то случилось.

Это текст, так как все предложения имеют логическую и смысловую связь. Все предложения объединены общей темой. Основная мысль текста — к чему приводит любопытство животных. Писателю помогают изобразить стремительность движения оленя слова: прыгнул, мелькнуло тело, сорвал с места оленя.

5 Пунктуационный разбор предложения:

Олень глядел на меня и не спешил убегать .
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными сказуемыми глядел, не спешил не ставит разделительная запятая, так как они соединены союзом и.

Морфемный разбор слова сорозного:

(мороз)/н [ого] мороз — корень, н — суффикс, ого — окончание, морозн — основа

244. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.

Тетра д ь Х для отзывов, о громное впе ча тление Х , сочу в ствовать Х герою, т е рпел Х ун и жения, страницы Х повест и , т я жело пере жи вать Х , познакомиться Х с н о винками, серьёзная брош ю ра Х , подготовка Х к сочинению, грамотно писать Х д и ктант, изучать Х гра мм атику, занятия Х по информатик е , подражать Х старшекла сс никам.

Стр. 113 § 48. Прямая речь

245. Прочитайте предложение с прямой речью. Между словами автора и прямой речью делайте четкую паузу, прямую речь выделите голосом, учитывая вид предложения. Какое место занимают слова автора по отношению к прямой речи? Какие знаки препинания ставятся для выделения прямой речи? Составьте схемы предложений.

1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко». А: «П».
2. И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?». А: П?».
3. И зарыдала корыто: «Увы, я разбито, разбито!». А: «П!».
4. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу». А: «П» (К. Чуковский)

Прямая речь выделяется кавычками, первое слово её пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

Стр. 114

246. Прочитайте предложения. Укажите знаки препинания, которые служат для выделения прямой речи, стоящей перед словами автора. Выпишите предложения с обращением.

1. «А ты что, кумушка , в дорогу?» — ей с возу Курица кричит. 3. «Стой, братцы , стой!» — кричит Мартышка. 4. «Ах ты, обжора ! Ах, злодеи !» — тут Ваську Повар укоряет. 5. » Кумушка , мне странно это: да работала ль ты в лето?» — говорит ей муравей. 7 «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума , оборотиться?» — ей Мишка отвечал. 9. «Куда так, кумушка , бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал сурок.

Прямая речь выделяется кавычками, первое её слово пишется с большой буквы. Перед словами автора после прямой речи ставится запятая и тире. Если предложения в прямой речи вопросительные или восклицательные, то перед словами автора после прямой речи ставится тире.

«Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок.
Предложения с прямой речью. Прямая речь заключается в кавычки, стоит перед словами автора поэтому перед словами автора стоит тире. Предложение в прямой речи вопросительное, восклицательное, поэтому в конце стоит вопросительный знак. Слово «кумушка» — обращение, поэтому выделяется с запятыми. В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.

Морфемный разбор слова кумушка:

(кум)/ушк[а] кум — корень, ушк — суффикс, а — окончание.

Стр. 115

247. К словам автора допишите прямую речь. Составьте схему второго и четвертого предложений.

1. Отец серьёзно спросил: «Почему ты не сделал уроки?». 2. Мальчик воскликнул: «Здорово!». А: «П!» 3. Экскурсовод сообщил: «Через десять минут встречаемся у фонтана». 4. «Это не верно», — возразил Александр. «П», — а. 5. «Почему ты испачкался?» — удивилась девочка. 6. Учитель физкультуры скомандовал: «Направо!».

248. Поменяйте местами слова автора и прямую речь. Измените, где это необходимо, порядок слов в словах автора. Подчеркните глаголы, вводящие прямую речь. Укажите обращение.

1. «Проводи нас, дедушка (обр.)», — попросили мы лесника. 4 (Предложения с прямой речью, слова автора стоят после прямой речи). 2. «Ступайте, ребята (обр.), за мной!» — пригласил он. 3. Ребята ответили : «Мы готовы, Иван Ильич (обр.)». 4. Лесник предложил нам: «Ешьте, ребята (обр.), яблоки». 5. «Спасибо, дедушка (обр.), большое», — поблагодарили дети. 6. Лесник сказал : «Возьмите яблоки с собой в дорогу». 7. Нам вслед неслось : «Счастливого пути, приходите еще».

Морфемный разбор слов дедушка, дорогу:

(дед)/ушк [а] дед — корень, ушк — суффикс, а — окончание, дедушк — основа

(дорог) [у] дорог — корень, у — окончание, дорог — основа.

249. Перепишите отрывки из русской народной сказки, расставляя знаки препинания. Замените маленькие буквы большими, где это необходимо.

1. «Здра в ствуй, с е стрица, что ты куша е шь?» — спрашива е т волк. 2. «Рыбу», — отвечает лисица. 3. «Дай мне, лисичка, хоть одну», — просит серый. 4. А рыженькая учит: «Ты, братец, ступай на реку и опусти хвост в прору б ь». 5. Волк пошёл на реку, опустил хвост в прору б ь. Сидит и приговаривает: » Ловись ры б ка и маленькая, и б о льшая. 6. «Так-то лиса учила меня рыбу л о вить!» — г о ворит волк. 7. «Эх, братец, у тебя хвоста нет, а у меня гол о ва разбита!» — жалуе тся лиса.

Морфологический разбор:

Просит — глагол, н.ф. — просить, 2 спр., в наст.вр., ед.ч., 3-е л.

250. Если вы вежливы, то, обращаясь к старшему или незнакомому человеку с вопросом или за объяснением, вы будете пользоваться словами прошу вас или скажите, пожалуйста; разрешите спросить; будьте любезны; будьте добры сказать. Составьте устно и запишите три предложения с прямой речью, употребляя эти слова.

Я попросил продавца: «Будьте любезны, покажите мне ту книгу». «Скажите, пожалуйста, который час?» — спросил я у прохожего. «Будьте добры сказать, как проехать к художественному музею», — поинтересовался я у ребят.

Стр. 116 § 49. Диалог

Стр. 117

251. Разделитесь на три команды. Ученики из двух команд по очереди читают каждую реплику из стихотворения Н. Найденовой с заданной интонацией. Ученики третьей команды внимательно слушают и оценивают точность и выразительность интонации и таким образом определяют команду-победителя.

Сегодня в магазине↑ и шум↑, и суета↑.
Сегодня продавщица↑ все время занята↑.
Вот уж целых↑ два часа↑
раздаются голоса↑:
— Мне хорошую резинку↑!
— Мне альбом↑!
— А мне картинку↑.
— Дайте кисточку↑ и клей↑!
— И линейку↑ подлинней↑.
— Дайте два больших пенала↑!
— Дайте ножик↑ раскладной!
— А у нас тетрадок↑ мало.
Нам прибавьте↑ по одной!

252. Прочитайте отрывок из повести В. Короленко «Слепой музыкант». Определите, сколько человек участвует в диалоге. Определите знаки препинания при диалоге.

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.

Стр. 118

253. Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. Укажите предложение с обращением.

— Здравствуй, Ваня! Куда ты идешь? — спросила Катя. (Предложение с обращением)
— К Пете. Он заболел, — ответил Ваня.
— А что с ним случилось? — поинтересовалась Катя.
— Катался с горки, неудачно упал и сломал руку, — сказал Ваня.
— Ты к нему надолго? — проговорила Катя.
— На весь вечер, — пояснил Ваня.

Первое тире в каждом предложении выделяет реплику в диалоге. Второе тире отделяет прямую речь от слов автора.

254. Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите свое мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.

— Что это? — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
Павел прислушался.
— Это кулички летят, посвистывают.
— Куда же они летят?
— А туда, где, говорят, зимы не бывает, — об ъ яснил Павел.
— А разве есть такая земля?
— Есть.
— Д а леко?
— Д а леко, д а леко, за теплыми морями.
(И.Тургенев)

Стр. 119

255. Вы решили навестить заболевшую одноклассницу. Когда вы вошли в ее комнату, то увидели . Включите в ваш рассказ диалог. Придумайте всем участникам диалога имена. Вы тоже можете поучаствовать в нем.

Ира заболела, и мы решили её навестить. Когда мы вошли в её комнату, то увидели, что Ира плачет.
— Иришка, что случилось? — спросили мы хором.
— Я пропустила много уроков в школе и не понимаю новые темы.
— Давай мы тебе всё объясним!
Мы достали планшет и книги и стали рассказывать. Ира повеселела.
— Спасибо вам, вы настоящие друзья!

256. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую форму обращения. Используйте (по возможности) слова, данные в рамке на с.118.

— Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Арсения.
— Здравствуйте! Арсения нет дома.
— Передайте ему, пожалуйста, что завтра мы не сможем встретиться.
— Хорошо, обязательно передам.
— Спасибо. До свидания.
— До свидания.

Повторение

Контрольные вопросы и задания.

1. Что изучается в синтаксисе.

Синтаксис изучает предложения и словосочетания, как они строятся, из чего состоят, какие видя связи бывают, какие типы.

2. Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения?

Грамматическую основу составляют подлежащее и сказуемое.

3. Какие члены предложения распространяют грамматическую основу?

Второстепенные члены: дополнение, обстоятельство, определение.

4. На какие группы делятся предложения по:
— наличию главных и второстепенных членов;
— цели высказывания;
— интонации?

По наличию главных и второстепенных членов предложения распространенные и нераспространенные. По цели высказывания различают повествовательные, вопросительные и победительные предложения. По интонации: восклицательные и невосклицательные.

5. Для чего нужна пунктуация?

Пунктуация помогает нам правильно читать и понимать смысл предложений, ведь без запятых, точек, тире, и так далее, мы бы просто были не в состоянии верно понимать прочитанное.

6. Какие пунктуационные правила вы изучили в этом разделе?

Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях и однородными членами. После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие. Обращение на письме выделяется запятыми. Запятые между простыми предложениями в составе сложного. Знаки при прямой речи в предложениях. Знаки препинания в диалогах.

Стр. 120

257. Диктант. Объясните все известные вам случаи постановки знаков препинания. Найдите во втором абзаце текста гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые). Объясните название текста.

Хлеб, масло, яйца — запятые между однородными дополнениями, т.к. между ними нет союза «и».
Когда девочки уже закончили обед, — запятая между простыми предложениями в составе сложного.
— Зачем ты берешь с собой мусор? — тире перед репликой в диалоге.
— Зачем ты берешь с собой мусор? — тире отделяет прямую речь от слов автора.

Название текста отражает смысл текста, что нельзя сорить в лесу, на природе.

258. Составьте предложения по схемам.

1) Небо нахмурилось.
2) Ребята сделали кормушку.
3) Вечером выпал пушистый снег.
4) Сёма съел булку и пирожок.
5) Жёлтая канарейка щебетала и насвистывала мелодию.

259. Составьте предложения по схемам.

1) Ветер успокоился, и выглянуло солнце. 2) «Я наелся», — сообщил Сёма. 3) Мамочка, ты очень красивая!

260. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1. Пушкин входит в нашу ж и знь в самом начале её и уже не покидает до конца. (повеств., невосклиц., в конце стоит знак завершения — точка, с однор. сказуемыми, соединенными союзом и ) 2. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина». 3. «Капитанская дочка» явилась для м е ня первой в жи зни сам о стоятельно прочитанной книгой. 4. С того вечера я стал ч и тателем книг его, и мне беск о нечно дорого, что этим я обязан Пушкину. 5. Пушкин — певец свободы, великий патриот и провозвестник светлого будущего своего народа. (По А.Твардовскому)

Стр. 121

261. Сжатое изложение. Прочитайте продолжение текста упр. 24.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№40 - Морфемный и словообразовательный анализ слова.)Скачать

ГДЗ по теме Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Стр. 122 § 50. Фонетика

262. Прочитайте слова в рамочке, соблюдая правила произношения (в соответствии с нормами русского литературного языка). Рассмотрите схему. Расскажите, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Приведите примеры на каждую группу и подгруппу звуков.

Звуки в русском языке делятся на гласные [а], [о] и согласные [б], [в]. Гласные звуки могут быть ударными (корова, ученик) и безударными (столовая, деревня). Согласные звуки могут быть глухими (том, софа) и звонкими (дом, сова). Также согласные звуки могут быть твердыми ([м]атч, [ст]о[л]) и мягкими ([м’]яч, со[л’]).

Стр. 123 § 51. Гласные звуки

263. Подберите и запишите односложные слова с гласными а, о, и, э, ы, у. Обозначьте в них гласные звуки. Чем еще различаются эти слова, кроме звукового состава?

К[о]т и к[и]т, Т[у]р и т[и]р, С[о]н и с[ы]н, С[у]д и с[а]д, Ш[э]сть и м[е]сть.

Слова различаются лексическим значением.

264. Составьте таблицу «Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова. Заключите гласные звуки в квадратные скобки.

265. Спишите. В выделенных словах заключите в квадратные скобки гласные звуки. Объясните знаки препинания в конце предложений, в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью.

Прекрасные и удивительные вещи обобщ. сл. лежат на витрине магазина: раскрытые готовальни , перочинные ножи , волшебный фонарь с кр[а]сн[ы]м глазом, микроскоп , увеличительное стекло , фотоаппарат . Сколько великолепных, чуде сн ых вещей! Н[о] больше всего мне нравится настоящий футбольный мяч с резинов о й красн о й камерой , кожан о й покрышкой и кожаными шнурками . Я разглядываю 3 его и думаю: «Хорошо б[ы] вернуть детство [и] погонять такой лёгкий, к[а]к пёрышко, мяч!» А: «П!»

Морфологический разбор слова:

Разглядываю — глаг, н.ф. — разглядывать, 1 спр., несов. вид, в 1-м л., в ед.ч., в наст. вр.

Стр. 124

266. Составьте словосочетания «прилагательное+существительное (х)», используя слова, помещенные в рамке. Составьте предложение с обобщающим словом и однородными членами, стоящими после него.

Удивительный мир Х , изумительный кофе Х , поразительные знания Х , дивный цветок Х , чудесный аромат Х .

Китайцы изобрели много удивительных вещей: фарфор, бумагу, шелк, компас, печатный станок и порох.

267. Запишите слова, которые начинались бы с разных гласных звуков (под ударением), и назовите первый звук в каждом слове. С какого гласного звука в русском языке слова не начинаются?

С гласного звука [ы] в русском языке слова не начинаются.

§ 52. Согласные звуки

268. Назовите слова, обозначающие нарисованные ниже предметы.
Благодаря каким гласным и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе слова, а также третье и четвертое? Подберите две-три пары других слов, которые различались бы только одним гласным или одном согласным звуком.

Благодаря согласным звукам [ш] и [с] мы различаем смысл первого и второго слова. Благодаря гласным звукам [о] и [и] мы различаем смысл третьего и четвертого слов.

269. Определите, какая мысль рассказывается в тексте. Спишите часть, в которой содержится доказательство этой мысли. Подчеркните предложение, которое служит для связи первой и второй частей текста. Запишите количество гласных и согласных звуков в выделенных словах.

Мысль: в нашей речи преобладают согласные звуки.

Возьмём подряд из любого предложения несколько слов, в которых имеется сто звуков. Среди этих звуков примерно шестьдесят будут согласные, а сорок — гласные.

Звуков — 2 гл., 4 согл. Вот — 1 гл., 2 согл. Значит — 2 гл., 4 согл.

Употребляем — глаг., н.ф. — употреблять, несов. вид., 1-е спр., во мн. ч., в 1-м л., в наст. вр.

Морфемный разбор слова звуков:

(звук) [ов] звук — корень, ов — окончание, звук — основа.

Стр. 125

270. Прочитайте каждую скороговорку четыре-пять раз подряд: сначала в замедленном, потом в обычном, затем в ускоренном темпе, стараясь не допустить ни одной ошибки.

1. Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят. 2. На дворе трава, на траве — дрова. 3. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 4. Щётка у чушки, чешуя и щучки. 5. Ткач ткёт ткани на платье Тане.

271. Приведите примеры скороговорок. Какие звуки (или сочетание звуков) в них обыгрываются?

Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.
Обыгрываются звуки и сочетания звуков [рл], [кл], [р], [л], [рл], [кр], [к].

У четырех черепашек четыре черепашонка.
Обыгрываются звуки [р], [ч], [и].

272. Чем объясняются недостатки в речи Саши? Почему стихотворение С.Михалкова названо «Сашина каша»?

Недостатки в речи Саши объясняются тем, что он не выговаривает правильно звуки. Поэтому, когда он говорит, кажется, что у него во рту каша и ничего не понятно, что и отражается в названии стихотворения.

273. Напишите о том, как нужно читать вслух.

Когда читаешь вслух, не спеши. Произноси слова чётко, не глотай звуки. Делай паузы в конце предложений. Читай выразительно.

Стр. 126

274. Какая мысль рассказывается в тексте А.Кондратова? Спишите, поставьте пропущенные знаки препинания. Найдите два предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Может ли ребёнок научиться говорить без помощи людей? Наук е извес т ны случаи, когда дети были вскормлены и воспитаны дикими животными: волками, леопардами, обез ь янами, медведями и даже. овцой . И «говорили» эти люди-звери не на каком-либо человеческом языке, а по-звериному. Их горло изд а вало сигнальные крики тех животных, которые воспитали их: волчий вой, обезьяний визг . С огромным трудом уд а валось потом научить их говорить по-человечески.

Мысль: только человек может научить ребёнка говорить на человеческом языке.

§ 53. Изменение звуков в потоке речи

275. Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования согласных и согласных.

Трава́ — тра́вы; го́род — города́; пя́тый — пята́к; косьба́ — ко́сит.

Трава́ — тра́вы.
В слове трава первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово травы.

Го́род — города́.
В слове города первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово город.

Пя́тый — пята́к.
В слове пятак первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово пятый.

Косьба́ — ко́сит.
В слове косьба первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово косит.

276. Прочитайте текст, следя за правильным произношением выделенных слов ( в этих словах произносится [ш], а не [ч’]). Озаглавьте текст. Спишите его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами и подчеркивая безударные гласные.

Хитрые кукушки
О том, что кукушки подбрасывают своих будущих детей в гнёзда других птиц, знают, наверное, все. Но, конечно, лишь немногим у(д а в)алось наблюдать, как это происходит. Перед тем как положить своё яйцо, кукушка обычно проглатывает чужое, чтобы вернувшаяся хозяйка (гн е зд)а не у(л о в)ила своим чувствительным брюшком разницы в их количестве. Яйцо-подкидыш чуть больше по размеру, а по окраске чаще всего мало от(л и ч)ается от тех, что отложила приёмная мать.

Стр. 127 § 54. Согласные твёрдые и мягкие

Стр. 128

277. Чем различаются приведенные ниже слова по звуковому составу? Составьте словосочетания с любыми двумя парами слов.

Стал — сталь, удар — ударь, вес — весь, брат — брать, банка — банька, мел — мель, спор — спорь.

В слове стал на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове сталь — мягкий согласный звук [л’].
В слове удар на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове ударь — мягкий согласный звук [р’].
В слове вес на конце твёрдый согласный звук [с], а в слове весь — мягкий согласный звук [с’].
В слове брат на конце твёрдый согласный звук [т], а в слове брать — мягкий согласный звук [т’].
В слове банка в середине твёрдый согласный звук [н], а в слове банька — мягкий согласный звук [н’].
В слове мел на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове мель — мягкий согласный звук [л’].
В слове спор на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове спорь — мягкий согласный звук [р’].

278. Какие твердые и мягкие согласные чередуются в приведенных парах однокоренных слов? Как обозначаются на письме мягкие согласные?

Удар — ударь [р] — [р’]
Подарок — подари [р] — [р’]
Дар — одарю [р] — [р’]
Воз — везли [в] — [в’]
Нос — нес [н] — [н’]
Иван — Ваня [н] — [н’]

279. Проанализируйте выделенные слова с мягкими согласными. Определите сигналы мягкости, благодаря которым мы узнаем, что стоящие перед ними буквы надо читать как мягкие звуки. Найдите и произнесите слова со звуками [ч’], [й’], которые всегда произносятся как мягкие согласные.

. Среди труб Бамбус увидел потемневший от времени почтовый рожок. <. > Бамбус снял его с гвоздя. И искренне, как мальчишка, поверил: если заиграть на рожке, Певица Тра-ля-ля услышит знакомый сигнал и придёт на его зов.

Сигналы мягкости на письме: ь, е, ё, я, и, ю.
Слова со звуками [ч’], [й’]: потемневший, почтовый, мальчишка.

280. Подберите и запишите к приведенным ниже словам однокоренные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким.

Спор — спорить, проверка — проверить, трудовой — трудиться, желтый — желтеть, гордый — гордиться, закалка — закаляться.

281. Произнесите слова, приведенные в рамке. Какие согласные — твердые или мягкие — указаны в скобках? Составьте и запишите предложение со словом музей.

В скобках указаны мягкие согласные звуки.

В пятницу мы всем классом ходили в художественный музей.

Стр. 129 § 55. Повествование

282. О чем повествуется в тексте? Озаглавьте его. Найдите начальную часть текста (вступление). Прочитайте предложения, в которых выделены глаголы, — так вы поймете последовательность события, о котором повествуется в тексте. Укажите те части текста, в которых описывается шкатулка. Как они включаются в повествование?

В доме жило много старых вещей. (Вступление)
Как-то на чердаке мы нашли чёрную шкатулку. На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Сделал мастер Гальвестон».
Шкатулку принесли в комнаты, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. Внутри были медные валики с тонкими шипами. Около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
Это была музыкальная шкатулка. Мы завели её, но она не играла. Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз — шкатулка была испорчена. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней.

Шкатулка описывается во 2 и 3 абзацах.

Морфологический разбор слова бронзовом:

Бронзовом — прил., н.ф. — бронзовый, в п.п., ед.ч, м.р.

283. Изложение. Прочитайте продолжение рассказа о шкатулке (начало в упр.282). Как писатель передает с помощью слов в игру шкатулки? Докажите, что это текст художественного стиля. Назовите определения, которые относятся к существительному звон.

Изложение

Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия.
Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.
Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления.
Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не смогли.

Стр. 130 § 56. Согласные звонкие и глухие

284. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким. Меняется только звуковой состав слова или пары слов различаются с помощью согласных по своему значению?

Дом — том
Балка — палка
Тело — дело
Почка — бочка
Горка — корка
Злой — слой
Шалость — жалость
Колос — голос
Жар — шар
Доска — тоска
Точка — дочка
Слить — злить

Меняется не только звуковой состав слова, но и пары различаются с помощью согласных по своему значению.

Стр. 131

285. Охарактеризуйте (устно) согласные звуки.
Образец ответа. Звук [б]-звонкий твёрдый согласный, имеет парный глухой [п]; звук [ш] — глухой твёрдый согласный, не имеет парного мягкого; [й’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого.

Цель, дата, успех, щедрый, чай. Характеризуем звуки устно.

286. С каким настроением вы будете читать эти стихотворение? Объясните орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова», «»Разделительные ъ и ь» в выделенных словах.

Мы будем читать это стихотворение с веселым, приподнятым настроением.
Непроизносимые согласные в корне слова: сердце — сердечко, грустнее — грустить, солнце — солнышко.Разделительные ъ и ь: птичьего, деревья, благовонья, спросонья.

Стр. 132 § 57. Графика

287. Прочитайте отрывок из стихотворения А.Усачева. Сколько раз в тексте повторяется шипящий звук [ш]? Почему? Охарактеризуйте звук.

Звук [ш] в тексте повторяется 19 раз для того чтобы передать звук шуршания.
[ш] — глухой, тв.согл., не имеет парного мягкого.

288. Спишите. Отметьте значком галочка 3-4 слова, в которых есть только звонкие (в том числе и сонорные) согласные. Объясните знаки препинания в предложении с однородными подлежащими.

Едва ли у кого поднимется рука, чтобы выр е зать ножомV на ж и вомV теле дер е ваV своё имя. Если же и найдётся такой, то рука товари ща , остановит его.
Под нашей защитой должныV находиться звериV, птицы, зелёный мирV, п о левые цветы. (Запятые ставятся, потому что нет союзов) Они будут радовать не одно поколение.

Морфемный разбор слова защитой:

(защит) [ой] защит — корень, ой — окончание, защит — основа.

289. Какими буквами обозначен звук [п] и [т]?

Звук [п] обозначен буквами [б] (дуб) и [п] (осыпан). Звук [т] обозначен буквами [д] (сад) и [т] (шумят).

Произнесите слова. В каких из них выделенные буквы обозначают глухой согласный, а в каких — звонкий?

В первых словах из пары выделенные буквы обозначают глухой согласный, а во вторых словах из пары — звонкий.

Стр. 133 § 58. Алфавит

Стр. 134

290. Закройте алфавит тетрадью и прочитайте его по памяти. Если затрудняетесь, загляните в учебник. Затем перечислите только гласные. Чем отличаются буквы ъ и ь от остальных букв?

Гласные буквы: а, е, е, и, о, у, ы, э, ю, я.
ъ и ь отличаются от остальных букв тем, что они не обозначают звуков.

291. Какими буквами обозначены согласные звуки в данных словах?
Образец ответа. В слове шар буква «ша» обозначает звук [ш], а буква «эр» — звук [р].

Ст а нок, цифра, мощный, х о р о шо, ч и сло. Объясняем устно.

Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях слов.

Стр. 135

292. Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе. Запишите названия букв и звуков в исправленном виде.

1. В слове лист — 4 звука: [л’] [и] [с] [т]
2. В слове строчка — 7 букв: [эс] [тэ] [эр] [о] [че] [ка] [а].

293. Прочитайте отрывок из стихотворения Я.Козловского. Сколько букв в иностранном языке, который вы изучаете?

В английском языке — 26 букв в алфавите. В немецком языке — 26 букв. В испанском языке — 27 букв.

294. Прочитайте правильно слова РФ (Российская Федерация), СНГ (Содружество Независимых Государств), «МК» — газета «Московский комсомолец», США — Соединенные Штаты Америки.

295. Ребята организовали в своем классе библиотеку, в которой сначала было 10 книг. Расположите эти книги в алфавитном порядке (по фамилиям авторов). Какие из них вы уже успели прочесть?

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта», Т. Крюкова. «Хрустальный ключ», Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес», Н. Носов. «Дневник Коли Синицына», А. Пушкин. «Руслан и Людмила», Д. Роулинг. «Гарри Поттер и орден Феникса», М. Твен. «Приключения Тома Сойера»,Л. Толстой. «Детство», И. Тургенев. «Муму», А. Чехов. «Каштанка».

296. Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе.

1. В слове «рот» 3 буквы: [эр], [о], [тэ].
2. В слове «шубка» 5 букв: [ша], [у], [бэ], [ка], [а].

297. О каком чуде говорит Я.Козловский? Ответьте письменно на этот вопрос.

Я.Козловский говорит об алфавите русского языка, в котором тридцать три буквы. Всего тридцать три буквы, а сколько слов можно сложить из них. Разве это не чудо?

Стр. 136

298. Представьте, что в вашем классе 10 учеников, у которых фамилии начинаются на букву «К»: Качкин, Каланчов, Карачинцев, Куняев, Кутепов, Квасцов, Карпинский, Кошкин, Котеночкин, Кулагин. Составьте алфавитный список этих учеников. Как вы поступите в тех случаях, когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают? Какой частью речи являются записанные слова?

Каланчов, Карачинцев, Карпинский, Качкин, Квасцов, Котеночкин, Кошкин, Кулагин, Куняев, Кутепов.

Когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают, то ты смотрим на дальнейшую букву в алфавитном порядке. Записанные слова являются именами существительными.

299. Какие буквы вы напишите на месте пропусков? Обратитесь к орфографическому словарю. Кто быстрее найдет нужное слово? Это зависит от знания алфавита.

В а риант, в е ранда, вест и бюль, вет е ран, вп о следствии, вперег о нки, вымп е л, в и кт о рина, д е кл а мировать.

300. Прочитайте и перескажите текст. Спишите на выбор либо ту часть текста, где говорится о происхождении названия «алфавит», либо ту часть текста, в которой говорится о происхождении названия «азбука». Назовите буквы в словах «алфавит» и «азбука».

Слово «алфавит» состоит из названий первых двух букв греческого алфавита: «альфа» и «вита». Взятые вместе (в несколько изменённом виде), они и образуют слово «алфавит».

Русское слово «азбука» состоит из названий первых двух букв русского алфавита. Первая буква русского алфавита в старину называлась «аз», вторая («бэ»)—«буки». Из этих названий и образовалось слово «азбука». Говорят: «Азбука — к мудрости ступенька».

Стр. 137 § 59. Описание предмета

Стр. 138

301. Прочитайте сочинение ученика. Какие слова неоправданно повторяются? Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме прошедшего времени? Спишите, внося необходимые правки.

Моя лампа

Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Она и сейчас стоит на моем столе.
Лампа имеет зеленоватый цвет, удобная, современная. Её можно двигать в разные стороны. Зимними темными вечерами я включаю лампу, и мне легче делать уроки. Мне кажется, что лампа помогает мне выполнять домашние задания. Иногда мне хочется положить ее в портфель и взять с собой в школу.

302. Сочинение. Опишите какую-нибудь вещь (игрушку, предмет домашнего обихода), которая вам очень нравится или которая когда-либо произвела на вас большое впечатление. Напишите, что бросилось вам в глаза, когда вы впервые увидели эту вещь, каковы ее особые приметы, чем эта вещь дорога вам. Озаглавьте свое описание.

Дудочка

В детстве у меня была чудесная пластмассовая дудочка. Мне ее подарили родители на день рождения. Она была зеленого цвета, очень легкая и красивая. В дудочке были просверлены маленькие отверстия. Если дуть в дудочку, закрывая по очереди отверстия, получается мелодия. Мне очень нравилось сочинять новые мелодии и играть их на этой дудочке. Когда я играл, сразу поднималось настроение. Теперь я повзрослел и учусь играть на настоящей флейте, а дудочку я подарил младшему брату.

Стр. 139 § 60. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака —

303. Распределите слова на четыре группы с сочетаниями чк, чн, чт, щн. Обозначьте изученную орфограмму (см. образец в предыдущем правиле). Сколько звуков и сколько букв в выделенном слове? Правильно произносите указанные на полях сочетания букв в записанных словах.

чк Без о чк ов, о вну чк е, в стро чк е, в кавы чк ах.
чн Сро чн о, уто чн им, солне чн ым, в но чн ую.
чт Про чт и, по чт овый, ме чт ать, у ма чт ы.
щн Ово щн ого, мо щн ому, в изя щн ом.

В слове мечтать 7 букв, 6 звуков.

Морфологический разбор слова уточним:

Уточним — глагол, н.ф. — уточнить, 2 спр., в буд. вр., 1-е лицо, мн.ч.

304. Добавьте однокоренные слова и запишите их, как указано в образцах. В одном слове каждого ряда обозначьте орфограммы, изучаемые в этом парагафе. Выделите окончания.

Кость — о косто чк [е], трость — о тросто чк [е], горсть — о горсто чк [е], весть — о весто чк [е].
Рука — ру чк а — ру чн ой, река — ре чк а — ре чн ой, ночь — но чк а — но чн ой.
Начинать — на чн у, уточнить — уто чн ю, улу чш ить — улу чш у, ко нч ить — ко нч у.
Бетон — о бето нщ ик[е], камень — о каме нщ ик[е], барабан — о бараба нщ ик[е], караван — о карава нщ ик[е].
Винт — о ви нт ик[е], бант — о ба нт ик[е], бинт — о би нт ик[е], куст — о ку ст ик[е], зонт — о зо нт ик[е].
Печь — о пе чн ик[е], помощь — о помо щн ик[е].

Стр. 140

305. Найдите в данных словах мягкий согласный, стоящий перед другим согласным. Надо ли обозначать его мягкость буквой ь? Проверьте себя по орфографическому словарю. Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа, а глаголы в форме 1-го лица множественного числа. Назовите глаголы в неопределенной форме. Чего в них больше — звуков или букв? Почему?

Го с ть — о госте, мы с ль — о мысли, ве с ть — о вести, скоро с ть — о скорости, крепо с ть — о крепости, гво з дь — о гвозде, ле н тяй — о лентяе, боле з нь — о болезни, пе с нь — о песни, ве т вь — о ветви, чи с тить — чистим, поме с тить — поместим, гру с тить — грустим, про с тить — простим.

Глаголы в неопределенной форме: чистить, поместить, грустить, простить. В них больше букв, так как ь звука не дает.

306. Распределите слова на три группы и запишите их: 1) с ь для обозначения мягкости согласного; 2) с ь в неопределенной форме глагола; 3) с разделительным ь.

1) с ь для обозначения мягкости согласного: тоньше, косьба, деньги, молотьба, сельдь, меньше, просьба, письменный, вскользь.
2) с ь в неопределенной форме глагола: беречься, зажечь.
3) с разделительным ь: затишье, вьется, соловьиный, сыновья, ручьи, пью, перья, серьезный, помощью.

Помощью — сущ., 3-е скл., ж.р., Т.п., ед.ч.

307. Спишите предложения, в которых есть слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения мягкости согласных». Объясните выбор остальных орфограмм. Прочитайте выделенные в тексте слова.

1. У самого входа ст о яла же нщ ина и прод а вала воздушные шарики 2 . 2. Я взял шарик. 3. Шарик тонен ь ко-тонен ь ко потянул за нито чк у! 4. Я взял и выпустил его. 5. Шарик летел кверху плавно и спокойно. 6. Он всё летел и умен ь шался. 7. У меня что-то в ушах звенело, когда он летел, а он уже по чт и исче з . Он залетел за обла чк о, оно было пушистое и маленькое, как крольчонок, потом снова вынырнул, пропал и совсем скрылся из виду. 8. И в глазах у меня замелькали какие-то хвостатые то чк и и узоры. 9. Всю дорогу я думал, как это красиво, когда весна на дворе, а в чист о м, син е м-син е м небе улетает от нас красный шарик. (В. Драгунский)

Разбор по составу слова шарики:

(шар)/ик [и] шар — корень, ик — суффикс, и — окончание, шарик — основа

Стр. 141

308. Прочитайте слова, приведенные в рамке. В чем особенность их произношения? Какой буквой обозначен в них звук [ш]?

Особенность произношения слов в рамке в том, что буква ч в них дает звук [ш].

309. Прочитайте стихотворение Э.Мошковской «Хитрый знак». Почему поэтесса называет мягкий знак хитрым?

Поэтесса называет мягкий знак хитрым, потому что он никак не произносится, но в словах пишется. Без него слова потеряют смысл. Например, угол — уголь.

Стр. 142 § 61. Двойная роль букв е, ё, ю, я

310. Назовите слова, в которых е, е, ю, я стоят: 1) в начале слова; 2) после гласной; 3) после разделительного ъ или ь. Что обозначают буквы е, е, ю, я в этих случаях? (по 2 звука) В каких словах названные буквы стоят после согласных? (мера, полёт, клюв, сяду) Что обозначают в этом случае буквы е, е, ю, я? (мягкость предшествующего согласного).

1) Ем, ёлка, ясный.
2) Боец, приём, каюта, стоят.
3) отъезд, съёмка, вьюга, обезьяна.

311. Определите количество звуков и букв в словах.

Письмо — 6б.,5зв., мысль — 5б.,4зв., возьмём — 6б.,5зв., восьмойм — 7б.,6зв., кабина — 6б.,6зв., баян — 4б.,5зв., юг — 2б.,3зв., еда — 3б.,4зв., ёлка — 4б.,5зв., честный, — 7б.,6зв., праздник — 8б.,7зв., малина — 6б.,6зв., ручьи — 5б.,6зв.

Разбор слов возьмём и честный по составу:

312. Выпишите слова, распределяя их на группы по способу обозначения согласных: 1) с ь; 2) с е, е, ю, я, и. В каких словах и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного?

1) с ь: словарь, письменный, вестибюль, портфель, жизнь, возьми, борьба, цель, сентябрь, ходьба, кольца, меньше.
2) с е, е, ю, я, и: таблица, письменный, ответ, вестибюль, портфель, газета, люди, сентябрь, боксер, рюкзак, меньше.

и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного: брошюра, жюри, меньше, парашют.

Сентябрь — сущ., м.р., 2-е скл., Им.п., ед.ч.

Стр. 143

313. Прочитайте слова в рамке. Перед какой буквой стоят в них подчеркнутые согласные? Составьте и запишите 3-4 предложения с обращениями, используя любые из данных слов и слово пожалуйста.

Подчеркнутые согласные в словах в рамке стоят перед буквой е.

Саша, надень теплый свитер. Где находится ателье, молодой человек? Арина, из тебя получится отличный повар! Кто из вас, ребята, умеет играть в теннис?

314. Спишите, оформляя разговор двух мальчиков как диалог и расставляя знаки препинания. Подчеркните разделительный ъ двумя чертами, а разделительный ь — одной. Как вы думаете, сбудутся ли Павкины мечты? Почему?

В сарае то стучал молоток, то взвизгивала пила. Я распахнул дверь и увидел своего друга. 4 Вз ъ ерошенный и вспотевший, он склонился над ящиком и приделывал к нему. динамик.
— Что это такое? — спросил я.
— Птич ь е общежитие, — ответил Павка.
— Как же птицы разместятся в нём? — поинтересовался я.
— По квартирам. В ь юрку из пер ь ев выложим, а славке из двух лист ь ев сош ь ём, — об ъ яснил друг.
— А радио зачем? —не сдавался я.
— Для приманки. Вроде охотнич ь его манка*. Заведём пластинку с солов ь ём — тьма тьмущая налетит! — хвастался Павка. (По В. Голышкину)

Синтаксический разбор предложения:

Я распахнул дверь и увидел своего друга .
Повеств., невоскл., распр., с однородными сказуемыми.
Распахнул (что?) дверь. Увидел (кого?) друга. Друга (какого?) своего.

Стр. 144 § 62. Орфоэпия

315. Допишите начатые предложения — и у вас получатся формулировки некоторых произносительных норм.

Безударные гласные о, е в слабой позиции (в первом предударном слоге) произносятся как [а] и [и].
Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся как глухие (сравни: город — городки).
Звуки [ч] и [щ] всегда произносятся мягко.
Звуки [ж] и [ш], напротив, всегда произносятся твердо.

316. Запишите слова в алфавитном порядке, устраняя в них нарушения произносительных норм.

Алфави’т, киломе’тр, муз[е]й, нача’ть, орфо[э]пия, т[е]кст, т[е]ма, расположи’ть.

Стр. 145

317. Какие рифмующиеся слова подсказывают правильное произношение выделенных букв?

Работа вся́кого нужна одина́ково.
Предъяви докуме́нты и получишь инструме́нты.
Гудит мото́р, и рад шофёр.

вся́к ого — одина́к ово .
докуме́нты — инструме́нты.
мото́р -шофёр.

318. Найдите произносительные ошибки в данном диалоге. Чем, по-вашему, они объясняются? Перепишите диалог в соответствии с нормами орфографии и орфоэпии, исправьте все ошибки, поставьте ударение над каждым словом.

— Апельсины продаешь?
— Конечно, — отвечает продавец. — Может, нужно?
— Разумеется нужно. Сколько берешь?
— Немного. Пять.

Произносительные ошибки объясняются тем, что участники диалога по национальности не русские.

319. Разделите слова на четыре колонки с заголовками: «Произноси [шн] и [шт]», «Правильно ставь ударение», «Произноси перед е мягкий согласный», «Произноси перед е твердый согласный». Затем прочитайте заголовок и слова каждой колонки. Распределите по колонками слова: что-то, модельный, столяр, скучный, текст, портфель, академик. Составьте со словами, данными в рамке, вопросительные предложения.

Правильно ставь ударение
алфавит
документ
досуг
километр
столяр
портфель

Произноси перед е мягкий согласный
фанера
рельс
конечно
скворечница
прачечная
тема
документ
километр
текст
портфель
академик

Произноси перед е твердый согласный
кашне
теннис
модель
ателье
шоссе
фонетика
модельный

Как ты проводишь свой досуг? Где здесь круглые предметы? Сколько километров вы прошли сегодня? Возле какого магазина мы встретимся?

Стр. 146 § 63. Фонетический разбор слова

320. Выполните фонетический разор выделенных слов.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Люблю — люб-лю’ (2 слога, второй ударный)
л — [л’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный
ю — [у] — гласный, безударный
б — [б] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный
ю — [у] — гласный, ударный
__________________________
5 букв, 5 звуков

Грозу — гро-зу’ (2 слога, второй ударный)
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный
о — [а] — гласный, безударный
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
у — [у] — гласный, ударный
________________________
5 букв, 5 звуков

Мая — ма’-я (2 слога, первый ударный)
м — [м] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный
а — [а] — гласный, ударный
я — [й] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий непарный
— [а] — гласный, безударный
_______________________
3 буквы, 4 звука

Когда — ког-да’ (2 слога, второй ударный)
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
о — [а] — гласный, безударный
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, ударный
_______________________
5 букв, 5 звуков

Гром (1 слог)
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный
о — [о] — гласный, ударный
м — [м] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный
__________________
4 буквы, 4 звука

Стр. 147 Повторение

Контрольные вопросы и задания.

1. Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков; звонких — глухих согласных.

Гласные звуки состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно. В каждом согласном звуке есть шум. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия: язык, небо, зубы, губы. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум. Глухие согласные звуки целиком состоят из шума. В образовании звонких согласных участвует голос — они состоят из шума и голоса.

2. В чем особенность сонорных звуков?

В сонорных звуках голос преобладает над шумом.

3. Для чего нужно знать алфавит?

В алфавитном порядке располагаются не только слова в словарях и энциклопедиях, но и фамилии авторов в библиотечной картотеке, названия кинотеатров города в афише, фамилии жителей в телефонном справочнике и т.д. и тот, кто хорошо знает алфавит, легко и быстро может найти то, что ему нужно.

4. Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Чередование ударных и безударных гласных: водный (о под ударением) — вода (о в безударной позиции, звучит похоже с а), реки (мн.ч., е под ударением) — река (е в безударном положении).
Чередование звонких и глухих: морозец (з звонкий) — мороз (з оглушается в конце слова и слышен как с), провода (д звонкий) — провод (д оглушается и переходит в глухой т), зубы (звонкий б) — зуб (глухой п).
Чередование мягких и глухих: стол — столик (л твердый в первом слове и мягкий во втором), вода (д твердый) — водичка (д мягкий), стена (н твердый) — на стене (н мягкий).

5. Какие орфограммы встретились вам в этом разделе?

Правописание безударных, гласных.
Правописание парных согласных.
Постановка мягкого знака для обозначения мягкости согласных.
Правописание ч, щ в сочетании другими согласными буквами (мягкий знак для обозначения мягкости не пишется).
Случаи, когда мягкий знак между согласными для обозначения мягкости не пишется. О правописании таких слов надо справляться в орфографическом словаре. Мостик (без ь), гвозди (без ь), пончик (без ь).

321. Запишите текст как диалог, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Назовите выделенные буквы и укажите, какие звуки обозначены ими. А какие еще звуки они могут обозначать? Придумайте заголовок, который передавал бы смысл шутки.

Ручка виновата
Учительница отд а ёт Петрову д о машнее соч и нение и говорит:
— Петров мне показалось, что это почерк тв о ей с е стры.
— Возможно. Я п и сал работу её ру чк ой.

Морфологический разбор слова писал:

Писал — глаг., н.ф. — писать, перех., невозвр., 1 спр., в прош. вр., в ед.ч., м.р.

322. Диктант. Подчеркните существительные с непроверяемыми безударными гласными. Составьте восклицательные предложения со словами, помещенными в рамке.

Обыкновенные с ъ едобные ягоды необычных размеров; душистая клубника с удивительном ароматом ; диковинные плоды садовой малины ; хочется полакомиться сочными свежими ягодами ; ароматные листья чёрной смородины ; красота даров природы . Алеет внизу, румянится, краснеет справа, желтеет слева, белеет, чернеет.

Какой душистый цветок стоит у нас в вазе! Какой ароматный джем сварила мама!

Разбор по составу слов садовой, ароматные:

(сад)/ов [ой] сад — корень, ов — суффикс, ой — окончание, садов — основа
(аромат)/н [ые] аромат — корень, н — суффикс, ые — окончание, ароматн — основа

Стр. 148

323. Есть картины, герои которых — различные вещи, фрукты, овощи, цветы и т.д. Такие картины называют натюрмортами.
Рассмотрите картину Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». Какие предметы изобразил художник? Обратите внимание на то, как художник расположил их на картине, какие краски использовал.
Ф.Толстой прославляет красоту мира вещей, предметов, которые окружают человека и украшают его жизнь. Постарайтесь раскрыть этот замысел художника в своем устном описании картины.

На картине «Цвета, фрукты, птица» изображены стоящая на столе стеклянная ваза с цветами, яблоки, виноград и ветка смородины. Над фруктами летают бабочки. Птица бросается в глаза не сразу. Нужно приглядеться, чтобы заметить ее, сидящую на веточке винограда.
Картина наполнена нежностью и ощущением хрупкости запечатленной красоты. Общий фон картины теплого золотисто-бежевого оттенка. Он очень уютный и домашний. В центре картины расположена стеклянная ваза с нежно-розовыми и белыми цветами. Такое ощущение, что художник только что срезал их и поместил в сосуд с водой. И только один цветок в вазе с увядшими, желтыми лепестками, но это делает картину еще более живой и разнообразной.
Вода в сосуде прозрачная и свежая. Также прозрачны ягодки смородины. Вокруг вазы лежат яблоки, сочные и спелые. Они красные, оранжевые, ярко-желтые. Их так и хочется съесть. На разрезанном яблоке видны косточки и прожилки. Ветка темно-зеленого винограда с вьющимися усиками и ярко-зелеными листьями наполнена солнцем. На картине много живых существ. На одном из яблок расположился какой-то жучок.
Над фруктами кружатся бабочки, одна из них лимонно-желтого цвета, а другая – серо-зеленая. Разноцветная диковинная птичка села на веточку винограда и внимательно смотрит на яблоко. Она почти незаметна, и только синий хвостик помогает разглядеть ее. Картина Ф.П. Толстого полна гармонии и радости жизни, на ней изображено вечное лето, единство живой и неживой природы.

324. В каких словах песенки допустил ошибки Винни-пух — персонаж сказки А.Милна? Как нужно правильно сказать?

Правильно нужно сказать: я смогу победить, я хочу победить, я сумею победить, я попытаюсь победить.

325. Подготовьтесь к диктанту из слов, трудных по написанию и произношению.

Удивительный, изумительный, поразительный, дивный, чудесный, музей, текст, тема, современный, портфель, каменщик, барабанщик, закончить, помощник, лучше, тоньше, меньше, раньше, возьмём, письменный, что, чтобы, конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница, ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе, повторить, документ, инструмент, досуг, предмет, километр, магазин, почерк, подчеркнуть, душистый, ароматный, буду побеждать, одержу победу.

Видео:Морфологический разбор глагола #молодёжь #подростки #бег #спорт #егэ #огэ #русскийязык #школа #пишемСкачать

ГДЗ к теме учебника Лексика. Культура речи

Стр. 149 § 64. Слово и его лексическое значение

Стр. 150

326. Сравните два текста: первый — отрывок из рассказа писателя Б.Ямольского, второй — изложение ученика. Посчитайте количество слов в обоих описаниях. Какое из них ярче, богаче? В каком тексте автору удается передать свое отношение к этому удивительному чуду природы?

В первом тексте 26 слов, а во втором — 13 слов. Первое описание ярче, богаче. Именно в этом тексте автору удается передать свое отношение к этому удивительному чуду природы.

Стр. 151

327. Озаглавьте текст. Какова его основная мысль?

«Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: „Столько, сколько звёзд на небе!“ Это очень неверный ответ: видимых простым 2 глазом звёзд на небе не так уж много, около трёх тысяч, а слов в нашем распоряжении— несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский.
И он прав. Даже в самых полных словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.

Заголовок: Многообразие слов
В языке столько слов, что даже невозможно их сосчитать.

Морфемный разбор слова простым:

(прост) [ым] прост — корень, ым — окончание, прост — основа

328. Выберите из толкового словаря любые три слова: существительное, прилагательное, глагол. Расскажите по словарным статьям о каждом из этих слов. Составьте с ними предложения.

Блесна — это металлическая пластинка с крючками для рыбной ловли.
Мы с папой ловили щуку на блесну.

Коралловый — возникший или сделанный из кораллов; кораллового цвета.
Коралловый риф очень красив.

Созерцать — рассматривать что-либо.
Он спокойно созерцал, как колышутся на ветру ветви березы.

329. Что обозначают слова поземка, изморозь, пурга? Найдите в толковом словаре толкование (разъяснение) лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об этих словах? Составьте с одним из них распространенное предложение.

Поземка — вьюга, во время которой дует низовой ветер.
Изморозь — похожий на иней осадок, образующийся в туманную морозную погоду на ветвях, деревьях, проводах и т.д. Окна в изморози.
Пурга — сильная снежная вьюга, метель, снежная буря.

Мы узнали, что поземка — это вьюга, во время которой дует низовой ветер, а слово пурга не имеет формы во множественном числе.

После ночных морозов повсюду появилась серебристая изморозь.

330. Укажите лексическое значение выделенных сов. Какие однокоренные слова служат для связи первых двух предложений? (снег — снегопадом) В каких предложениях вы можете объяснить употребление запятых?

24 февраля
1. Вчера шёл снег, большой, крупный, густой (однородные определения). 2. И вдруг над всем этим снегопадом засияло безоблачное голубое-голубое небо. 3. В тени снег темноватый, сероватый (однор. опред.), а (запятая перед союзом а) на солнце искрится, блестит, сверкает (однор. сказ.). 4. Глаз не оторвёшь — так он притягивает к себе. (Из дневника ученика)

Стр. 152

331. Разгадайте кроссворд, используя лексическое толкование слов. Запишите под цифрами отгаданные слова.

По горизонтали:
1. Плотная пленка на поверхности остывшего молока. 4. Совокупность предметов одной области применения. 5. Водное растение с красивыми крупными цветками, растущее в основном в странах бассейна Индийского океана.

По вертикали:
1. Длинная коробочка или футляр для хранения ручек, карандашей. 2. Сигнал тревоги в случае какого-либо бедствия (пожара, наводнения), подаваемый ударами колокола. 3. Надпись на почтовом конверте, которая указывает место назначения и получателя.

332. Составьте свой кроссворд на любую выбранную тему.

333. К чему призывает А.Титович в стихотворении «Слово»?

А.Титович в стихотворении «Слово» призывает к тому, что необходимо правильно подбирать слова, для того, чтобы люди понимали друг друга. Многие слова имеют несколько лексических значений, поэтому важно знать точные значения слов.

334. Запишите объяснение лексического значения слов по образцам.

1. Оранжевый — желтый с красноватым оттенком, цвета апельсина. Лиловый — цвета сирени или фиалки, фиолетовый.
2. Ель — хвойное вечнозеленое дерево с кроной конусообразной формы. Сосна — хвойное дерево с длинными иглами и округлыми шишками.

Стр. 153

335. Составьте словосочетания «прилагательное + существительное (х)» с прилагательными, помещенными в рамке, и существительными небо, глаза, море, цвет, незабудка. Какие слова не сочетаются друг с другом?

Голубое небо, голубые глаза, голубое море, голубой цвет, голубые незабудки. Лазурное небо, лазурное море, лазурный цвет. Бирюзовое море, бирюзовый цвет. Небесные глаза, небесный цвет.

Не сочетаются слова: небесное небо, небесное море, небесная незабудка, бирюзовая незабудка, бирюзовые глаза, лазурные глаза, лазурная незабудка.

336. Прочитайте. Какие советы по обогащению дает речи М.Горький? Приведите толкование слова лексикон. Запишите, правильно расставляя знаки препинания, два высказывания (на выбор) в форме прямой речи. В одном случае слова автора должны стоять до прямой речи, а в другом — после нее.

Записываем 2 любых высказывания из трёх:

М.Горький советовал: «Обог а щайте себя знанием русского языка, читайте таких м а стеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов».
«Надо учиться языку, надо расш и рять свой лексикон*, учиться облекать свои впе ча тления в более совершенную, яркую, пр о стую форму», — говорил М.Горький.
М.Горький писал: «Чем проще слово, тем более оно то чн о, чем правильнее поставлено — тем больше прид а ёт фразе силы и убедительности».

Лексикон — запас слов человека.

Морфемный разбор слова мастеров:

(мастер) [ов] мастер — корень и основа, ов — окончание

Стр. 154 § 65. Однозначные и многозначные слова

337. Найдите в словаре 2-3 многозначных слова. Составьте с ними словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком лексическом значении употреблено слово.

Лук — 1) огородное растение со съедобной луковицей и съедобными трубчатыми листьями; 2) старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой.

Ручка — 1) часть предмета, за которую его держат или берут рукой, рукоятка. 2) письменная принадлежность; 3) уменьшительное от «рука».

338. Какие из данных слов однозначные, а какие — многозначные? В случае затруднений обращайтесь к словарю в учебнике.

Однозначные слова: айсберг, изморозь, ретивый, шарада, кроссворд.
Многозначные слова: свирепый, земля, коралловый.

339. Прочитайте словосочетания. В каких выделенных многозначных словах общим в лексических значениях является: 1) форма предмета; 2) характер действия?

Форма предмета: Шляпка гриба; соломенная шляпка. Гребень горы; гребень петуха.
Характер действия: Варить сталь; варить обед. Барабанить в барабан; барабанить в дверь.

Стр. 155

340. О каком полотне говорится в отрывке и стихотворения «Дорожная» С.Васильева? (О железнодорожном) Какое еще бывает полотно? (Полотно — ткань, полотно, на котором рисует художник) Что общего в значениях этого слова? Составьте и запишите словосочетания или предложения со словом полотно в разных значениях.

Лучами красит солнышко стальное полотно. 4
Без устали, без устали смотрю 1 , смотрю в окно.

Платье было сшито из льняного полотна. Художник нанес первые штрихи на своё полотно. Вдоль железнодорожного полотна росли ромашки.

Синтаксический разбор предложения:

Лучами красит солнышко стальное полотно .
Повеств., невосл., простое, распр.

Фонетический разбор слова смотрю:

Смотрю — смот-рю
с — [с] — согл., глухой парный, твердый парный
м — [м] —согл., сонорный, твердый парный
о — [а] —гл., безударный
т — [т] —согл., глухой парный, твердый парный
р — [р’] —согл., сонорный, мягкий парный
ю — [у´] —гл., ударный
6 б., 6 зв.

341. Определите лексические значения слова свежий.

Свежая газета — новая; свежий фильм — новый; свежие обои — новые; свежее белье — чистое; свежее молоко — доброкачественное; свежие розы — только срезанные; свежее утро — прохладное; свежий ветер — прохладный.

342. Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые помогают понять разные значения этого слова, например, хвост поезда; хвост лошади. Что общего в лексических значениях указанного слова?

Есть хвост
У падающих звёзд 3 ,
И у семян
Бывает хвост,
У птиц,
У самолёта —
Он нужен для полёта.

Хвостом корова
Бьёт 1 слепней,
Когда они кусаются.
Для скорпионов
Хвост важней:
Они хвостом сражаются!

Хвост звезды, хвост семени, хвост птицы, хвост самолёта, хвост коровы, хвост скорпиона.
Общее — форма предмета.

Морфологический разбор слова звёзд:

(У) звёзд — сущ., н.ф. — звезда, ж.р., 1-е скл., во мн.ч, в Р.п.

Фонетический разбор слова бьёт:

Бьёт — слово из 1 слога
б — [б’] —согл., звонкий парный, мягкий парный
ь — [–]
[й’] —согл., сонорный, мягкий непарный
ё 〈
[о] —гл., ударн.
т — [т] — согл., глухой парный, твёрдый парный
4 б., 4 з.

Стр. 156

343. Прочитайте стихотворение А.Шибаева «Идет — о том и речь идет». Какое многозначное слово обыгрывает поэт?

Поэт обыгрывает многозначное слово «идет».

344. Прочитайте вдумчиво стихотворение Л.Мартынова «След». Как обыгрывается ключевое слово этого стихотворения? В каких двух значениях употребляется слово след? Выпишите развернутые словосочетания со словом след так, чтобы были ясны лексические значения этого слова.

Ключевое слово обыгрывается с помощью сравнения. Слово «след» употребляется в значениях «отпечаток на поверхности» и «память о себе».
Следы обуви на паркете, незримый прочный след в чужой душе на много лет.

345. Сочинение-рассуждение. Как бы вы ответили поэту на поставленный вопрос: «Какой ты след оставишь?» Если никогда раньше не задумывались об этом — задумайтесь и напишите. Пусть для вас вопрос прозвучит так: «Какой бы я хотел оставить след на земле?»

Раньше я никогда не задумывался, какой я могу оставить след на земле. Мы живем, преодолевая повседневные трудности, выполняя поставленные задачи. Нам нужно сделать уроки, сходить в школу, помочь маме по дому, погулять с собакой. По вечерам остается немного времени, чтобы увидеться с друзьями. О вечном как-то не успеваешь подумать.
Люди остаются в памяти целых народов, когда они сделали что-то очень хорошее. Значит, чтобы оставить заметный след, я должен сделать нечто полезное для человечества. Среди таких людей есть великие ученые и врачи, которые изобрели нужные вещи, технологии и способы спасения людей от болезней. Это сложно, но если я буду хорошо учиться, а потом поступлю в ВУЗ, то мне удастся достичь нужных высот в профессии и дать человечеству что-то новое и нужное.
А еще можно выбрать для себя героическую профессию, чтобы кого-то спасти. Яркий след в истории оставляют и творческие люди, такие как художники, писатели, поэты. Для этого нужно раскрыть свои таланты. Надеюсь, они у меня есть.
В любом случае, если постараться и приложить много усилий, каждый человек может оставить свой след на земле, главное — чтобы он был хорошим.

Стр. 157

346. Мальчик прочитал предложения и сделал к ним смешные рисунки. Какие многозначные слова он обыграл?

Мальчик обыграл многозначные слова: школа, нос, стол.

Стр. 158 § 66. Прямое и переносное значение слов

347. Укажите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение, а в каких — прямое. Составьте предложения с тремя словосочетаниями, в которых выделенные слова имеют переносное значение.

Ледяная глыба (прямое значение) — ледяной взгляд (переносное значение), море пшеницы (переносное) — голубое море (прямое), копирует чертеж (прямое) — копирует походку (переносное).

Он посмотрел на врага ледяным взглядом. По золотистому морю пшеницы плывут комбайны. Вася любит копировать походку своего хромающего дедушки.

348. Спишите. Озаглавьте текст И.Грабаря. Подчеркните прилагательные, употребленные в переносном значении. Укажите в тексте слово примерно с тем же значением, что и слова в рамке.

Праздник природы
Настали чудесные солнечные февральские дни.4 Утром, как всегда, я вышел побр о дить вокруг усад ь бы и понаблюдать. В_природе творилось нечто необычайное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых * веток и сапфировых * теней на_ сиреневом снегу.

Синтаксический разбор предложения:

Настали чудесные солнечные февральские дни .
Повеств., невоскл., прост., распростр.

Морфологический разбор слова вышел:

Вышел — глаг., н.ф. — выходить, 2 спр., в прош.вр., 2-е л, в ед. ч.

349. Найдите в толковом словаре 2-3 слова, имеющие переносные значения. Укажите общее в прямом и переносном значениях каждого слова. Составьте распространенные предложения с выбранными словами.

Бежать — 1) быстро передвигаться с помощью ног; 2) перен. быстро двигаться, нестись; 3) перен. быстро протекать, проходить (о времени). Общее в значениях — характер действия. Мы лежали на зеленой траве и смотрели на облака, которые бежали по небу.

Гнездо — 1) жилище птицы; 2) перен. жилище человека. Общее в значениях — форма предмета. Во время революции многие помещики спешно покинули свои гнезда.

350. Какие действия человека приписываются неодушевленным предметам в этих стихотворениях? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия?

Перга хочет потонуть. Ветер уснул. Разгулялась вьюга. Ставни заскрипели от испуга.

Слова «потонуть, уснул, разгулялась, заскрипели с испуга» имеют переносное значение.

Стр. 159

351. Прочитайте предложения и рассмотрите забавные рисунки, сделанные художники. Какие слова он обыграл?

Морфемный разбор слова горят:

(гор) [ят] гор — корень и основа, ят — окончание.

352. Составьте предложения, в которых бы о морозе, буре, снежинках, деревьях, речке говорилось как об одушевленных предметах. Подчеркните слова, имеющие переносное значение.

За ночь мороз нарисовал красивые узоры на окнах домов. Буря завывала за окном. Снежинки порхают в воздухе. Деревья в лесу накрылись снежными шапками. Зимняя река красовалась своим пышным ледяным убранством.

Стр. 160 § 67. Омонимы

353. Найдите в толковом словаре примеры омонимов. Составьте с ними распространенные предложения и подчеркните грамматические основы.

Водопроводный кран неожиданно сломался . Подъемный кран работает на строительстве дома.
Береговая коса виднеется впереди. Длинная коса украшает голову девочки.

354. Назовите омонимы. Что они обозначают? Какой частью речи они являются? В каком слове буква ю обозначает два звука?

Собака породы боксер (порода собак, сущ.) — боксер (человек, который занимается боксом, сущ.) на ринге.
Заставить (занять всю площадь, гл.) комнату мебелью — заставить (принудить, гл.) работать.
Строевой (годный для построек, прил.) лес — строевой (относящийся к действиям в строю в боевых операциях, прил.) командир.
В слове «мебелью» буква ю обозначает два звука.

355. Выпишите словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что они обозначают. Какие значения выделенного слова вам известны? Выпишите слова, в которых пропущены буквы: 1) в корне: 2) в окончании.

Лесник скосил траву на опушк.. берёзовой рощ.. . 4 Братишка скосил глаза и скорчил уморительную гримасу.
Косяк л..шадей с шумом мчался по полю. Мальчик вб..вал гвозди в косяк двери.
Девочка заплетала ко́су. Брат точил косу́. Туристы вышли из лодки на песчаную косу.

Скосил траву. Скосил глаза. Косяк лошадей. Косяк двери. Заплетала косу. Точил косу. Песчаную косу.
1) Л о шадей, вб и вал.
2) опушк[ е ], рощ[ и ].

Синтаксический разбор предложения:

Лесник скосил траву на опушке берёзовой рощи .
Повеств., невоскл., прост., распр.

356. Почему в данных предложениях мысль выражена неясно? Выразите ее точнее. В побудительное предложение включите обращение и «вежливое» слово пожалуйста.

1. Принесите лук. (растение или оружие?)
Принесите, пожалуйста, репчатый лук.
Принесите, пожалуйста, лук для стрельбы.

2. Кран не работает. (водопроводный или строительный?)
Кран на кухне не работает.
Подъемный кран на стройке не работает.

Стр. 161

357. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2-3 предложения.

Стакан из стекла — вода стекла; косить косой — косой взгляд; тёплую печь — печь пироги; разводить голубей — небо стало голубей; раствор соли — соли кашу.

Стекло — стечь, коса — косой, печь (сущ.) — печь (гл.), голубь — голубой, соль — солить.
Это не омонимы, поскольку они являются разными частями речи.

Вода стекла с зонта на пол. На столе стояла ваза из красного стекла.

358. За счет чего создается шуточный характер стихотворения? Найдите в данных стихах омонимы. Что они обозначают? Объясните знаки препинания в диалоге.

Шуточный характер стихотворения создается за счет омонимов: норка (зверь) — норка (жилье зверей), лисички (животное) — лисички (грибы).
Каждая реплика вводится в диалог с помощью тире. После слов автора стоит двоеточие.

Морфемный разбор слова норки:

(нор)/к[и] нор — корень, к — суффикс, и — окончание, норк — основа

Стр. 162 § 68. Синонимы

Определение синонимов. Устно.

Стр. 163

359. Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова — синонимы.

Метель, пурга, буран — снежная буря; зной, жара — высокая температура воздуха; дорожка, тропинка — узкая полоса земли, протоптанная для ходьбы; алфавит, азбука — перечень букв в определенном порядке.

360. Выберите синонимы к словам родина, бесконечный, охранять и запишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

Родина — отечество, отчизна.
Бесконечный — бескрайний, беспредельный.
Охранять — оберегать, караулить.

Быстро плывут корабли по бескрайнему морю. Лестница вниз кажется бесконечной.

361. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов. Какой частью речи являются синонимы каждой группы?

Мчаться, нестись, лететь, бежать — глаголы.
Тревожный, беспокойный — прилагательные.
Бросать, кидать, швырять — глаголы.
Пища, еда — существительные.
Огромный, громадный — прилагательные.

362. Спишите. Подчеркните синонимы, которые не только называют предмет, действие или признак, но и выражают наше отношение к ним. Составьте предложение с однородными членами, соединенные союзом а, используя любые два синонима.

Разговор, болтовня; высокий, долговязый; глаза, очи; перегнать, обскакать; медленный, черепаший.

Гнедой конь силился обскакать поезд, а перегнать так и не смог.

363. С каким из синонимов-прилагательных могут сочетаться данные существительные? Составьте и запишите возможные словосочетания. Какое правило вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

Серым костюмом; пасмурным днем, серым днем; коричневые глаза, коричневые носки, карие глаза; о мокром луге, о сыром луге, о сыром воздухе; голубым небом, голубым платьем, лазурным небом.

Вставляя пропущенные буквы, мы применяли правило склонение имен прилагательных.

Стр. 164

364. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните синонимы к слову засмеялся. Какую роль в тексте они выполняют? Укажите предложение, которое соответствует схеме.

Он [Метелица] упёрся в бока, откинулся назад, рассматривая парнишку, и вдруг засмеялся.
Парнишка смущённо, недоверчиво шмыгнул носом, сморщился так, что нос его вздёрнулся кверху, и тоже— совсем по-детски — залился озорно и тоненько. От неожиданности Метелица прыснул ещё громче, и оба они хохотали так несколько минут.

Схеме соответствует последнее предложение.

Морфологический разбор слова от неожиданности:

(От) неожиданности — сущ., н.ф. — неожиданность, ж.р., 3-е скл., в ед.ч., в Р.п.

365. Спишите. Подчеркните синонимы к слову смотреть. Писатель Б.Лавренев употребляет их для того, чтобы более точно описать изображенных на картине людей. Чем различаются по значению синонимы созерцать и смотреть? Укажите предложения, которые связаны друг с другом с помощью замены существительного местоимением ( 1 и 2-е предложение ) .

На картине была изображена девушка. Она смотрела на воду канала и, казалось, созерцала что-то . Всё лицо её, тонкое и печальное, было погружено в раздумье. Она не замечала ни прохожих, которые с любопытством взирали на неё, ни дворников, которые лениво глазели у ворот.

Созерцать — рассматривать, пассивно наблюдать. Смотреть — направлять взгляд, чтобы увидеть что-либо.

Морфемный разбор слова дворников:

(двор)/ник [ов] двор — корень, ник — суффикс, ов — окончание, дворник — основа

366. Озаглавьте текст. Спишите, заменяя неоправданно повторяющиеся слова синонимами (используйте слова, помещенные в рамке). Это поможет сделать описание более точным и ярким. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью.

Чудесное утро
Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозное солнечное утро. Синее огромное небо над головой. Всё засыпано снегом. Он ослепительно сверкает на земле, отражая солнце. Серебром блестят в синеве неба стволы берёз, и ярко сияют кристаллики снега на ветвях деревьев. Блистают снежной белизной стены домов, светятся железные крыши, лучатся и искрятся на солнце свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра. «Быстрей в лес! На лыжи!»—думаю я и мгновенно выскакиваю на улицу.

Стр. 165

367. Озаглавьте текст. Спишите, выбирая один из данных в скобках синонимов. Поставьте недостающие знаки препинания в четвертом предложении. Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

Скворёнушка
Скворёнушка — небольшая лесная река. Она пробирае тся по дну глубокого оврага, течёт и течёт себе по камушкам. Жизнь у неё своя, на других не похожая. Зной стоит на земле, высыхают зелёные травы, хорони тся от жары всё живое, а у Скворёнушки в овраге прохлада. Зелени разной, и цветам, и малиннику — всему привольно расти возле Скворёнушки.

Синтаксический разбор предложения:

Скворёнушка — небольшая лесная река .
Повеств., невоскл., прост., распр.

Морфемный разбор слова камушкам:

(кам)/ушк [ам] кам — корень, ушк — суффикс, ам — окончание, камушк — основа

Фонетический разбор слова своя:

Сво — я́
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
в — [в] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
о — [а] — гласный, безударный
[й’] — согласный, сонорный, мягкий непарный
я 〈
[а] — гласный, ударный
4 б., 5 зв.

368. Сочинение. Перед вами картина И.Грабаря «Февральская лазурь». Почему она так названа? Какой февральский день изобразил художник?

Рассмотрите небо: есть ли на нем облака, какого они цвета вверху и на горизонте? Много ли снега, какого он цвета на солнце и в тени? Какова береза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете ее ствола, ветвей и о цвете прошлогодней листвы на верхушке берёзы? Что можно сказать о других березках? Что виднеется на горизонте? Опишите все это своему товарищу, который не видел картину, так, чтобы он захотел ее посмотреть. Используйте в своем сочинении материал упр. 366.

Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»
На картине изображен один из прекрасных февральских зимних дней. День морозный, воздух наполнен звенящей свежестью. Высокое небо необычного для зимы лазурного цвета. Вверху оно насыщенно-синее, а на горизонте нежно-голубое, почти белое. На земле, словно отражение небесной лазури, лежит снег. Его ещё достаточно много, деревья словно утонули в глубоких сугробах, синие тени протянулись от дерева к дереву, словно нити невиданной паутины. Небо отражается в снегу, как в воде. Не случайно художник из всех деревьев русского леса изобразил на своей картине берёзы. Их ветви, словно кружева, сплетаются в вышине и создают причудливый узор на фоне чистого и высокого неба. Светлые стволы берёз придают дополнительную чистоту и красоту этому пейзажу. На горизонте виден прозрачный, синий лес, застывший от зимнего холода.
Художник назвал картину » Февральская лазурь» потому что вся она проникнута солнечными лучами, которые придают лазурный цвет каждой детали этого пейзажа.

Стр. 166 § 69. Антонимы

369. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) время; 2) цвет; 3) размер; 4) температуру; 5) место. Укажите три пары наречий.

1) время: ранний — поздний, тогда — теперь, утро — вечер.
2) цвет: белый — черный, яркий — тусклый, бледный — румяный.
3) размер: широкий — узкий, короткий — длинный, высокий — низкий.
4) температура: жара — холод, горячий — холодный, нагреть — остудить.
5) место: близко — далеко, подземный — надземный, вверх — вниз.

Наречия: тогда — теперь, близко — далеко, вверх — низ.

370. Спишите пословицы и подчеркните в них антонимы. Объясните постановку запятой перед союзом а (запятая всегда ставится перед союзом а между однородными членами).

1. Учен ь е — свет , а неучен ь е — тьма . 2. Мягко стелет, да жёстко спать. 3. В глаза не_ хвали , а за глаза не_ кори . 4. Сытый голодного не_ разумеет. 5. За маленьким погнался, а большое пот е рял. 6. Меньше г о вори, а больше делай.

Морфологический разбор слова стелет:

Стелет — глагол., н.ф. — стелить, 1 спр., в наст. вр., в 3-м л., в ед. ч.

Морфемный разбор слова голодного:

(голод)/н [ого] голод — корень, н — суффикс, ого — окончание, голодн — основа.

Стр. 167

371. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных-героев сказок и басен. Составьте и запишите сложные предложения с союзом а. Подчеркните антонимы.

Волк простодушный, а лиса хитрая. Лев храбрый, а заяц трусливый. Муха маленькая, а слон большой. Ягненок слабый, а волк сильный. Лисица хитрая, а ворона наивная. Стрекоза ленивая, а муравей трудолюбивый.

372. К данным словам подберите антонимы и запишите их. Образец. Легко — тяжело.

Низкий — высокий; здоровый — больной; входить — выходить; сложное — простое; друг — враг; рано — поздно; добро — зло; истина — ложь; сильный — слабый; громко — тихо; вверх — вниз; горячо — холодно.

Повторение

Контрольный вопросы и задания.

1. Что такое лексика? Это словарный состав языка.
2. Чем отличаются многозначные слова от однозначных? Однозначные слова имеют одно лексическое значение, а многозначные — несколько.
3. Приведите примеры слов с переносным значением. Горы (золота), золотые (руки), волнуется (мама).
4. Приведите примеры омонимов. Боксёр (порода собаки, спортсмен), коса (прическа, берег, инструмент)
5. Покажите на одном-двух примерах, что синонимы обозначают одно и то же, но по-разному. Смотреть (направлять взгляд, чтобы что-то увидеть), созерцать (пассивно рассматривать)
6. Что такое антонимы? Это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
7. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы? Они помогают точно и образно выразить мысль.

Стр. 168

373. Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами., правописание которых вы изучали в теме «Лексика».

Голубой, лазурный, бирюзовый, небесный, необыкновенный, особенный, необычный, громадный, огромный, пасмурный, блистать, сверкать, сиять, светиться, лучиться.

374. Есть ли у вас в школе или дома толковые словари, словарь омонимов, словарь синонимов, словарь антонимов? Если есть, внимательно рассмотрите один из словарей (на выбор) и подготовьте о нем сообщение по плану.

1) Толковый словарь русского языка, С.И.Ожегов (под редакцией Д.Н.Ушакова)

2) Москва. Дата выпуска первого издания — 1949 год.

3) Данный толковый словарь общедоступен, предназначен для самых широких читательских кругов (для всех любознательных).

4) Основные части словарной статьи:
1. Заголовочное слово;
2. Грамматические указания (справки);
3. Толкование лексического значения;
4. Пример употребления в речи.
Приведем примеры словарной статьи из толкового словаря С.И.Ожегова.
ГЛАГО’ЛАТЬ, -голю, голешь; несов. (стар.)
Говорить. Устами младенцев глаголет истина (посл.).
СКЛО’ННОСТЬ, -и, ж. 1. Постоянное влечение, расположение к чему-н. к музыке . 2. Предрасположенность, наклонность к чему-н. С. к полноте.

375. Изложение (по тексту К.Паустовского). Озаглавьте каждую часть словами текста, выражающими ее основную мысль. Запишите эти заголовки. У вас получился план текста. Назовите слова, употребленные в переносном значении. Для какого стиля характерно такое употребление этих языковых средств? (Художественного) Определите, от какого лица — первого или третьего — вы будете излагать текст. В четвертом, пятом и шестом предложениях второй части текста объясните знаки препинания.

План:
1. Необыкновенная тишина
2. Серая птица
3. Застенчивая невеста
Первый снег
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер глумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

Слова в переносном значении:

Умер, наполнял, переливался, поднялась, стеклянный.

Синтаксический разбор предложения:

Ветка качнулась , с неё посыпался снег .
Повеств., невоскл., сложн., состоит из двух частей, связь бессоюзная.

Конец первой части учебника по русскому языку за пятый класс, авторы Ладыженская, Баранов и др.

🔥 Видео

Морфемный и словообразовательный разборСкачать

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс: Морфемный разбор слова. Окончание, основа, корень, приставка, суффиксСкачать

Морфологический разбор имени существительногоСкачать

Русский язык 5 класс (Урок№84 - Морфологический анализ глагола. Повторение и обобщение материала.)Скачать

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА. ВПР.Скачать

Русский язык 4 класс: морфологический разбор глаголаСкачать

Морфологический разбор глагола. 4 класс #русскийСкачать