Урок по русскому языку с использованием ИКТ «Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных во множественном числе».На уроке использовались стихи о зиме, где дети искали имена прилагательные, используя окончания для минуток чистописания.Делили слова на группы, делали выводы. На уроке была творческая работа, дети работали в парах.
Оценить 1165 0
Содержимое разработки
Муниципальное образовательное учреждение Кораблинская средняя общеобразовательная школа №2 муниципального образования —
Кораблинский муниципальный район Рязанской области
Конспект урока
по русскому языку
с использованием ИКТ
«Упражнение
в правописании окончаний
имён прилагательных
во множественном числе»
Провела:учитель начальных классов
Кудрина Е. А.
Тема: Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных во множественном числе.
закреплять навыки правописания окончаний имён прилагательных во множественном числе;
учить теоретически обосновывать написание того или иного окончания;
развивать творческое, логическое мышление;
воспитывать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы, желание выразить свои чувства;
Оборудование:мультимедиапроектор, компьютер, учебник А. В. Полякова. Русский язык. М., «Просвещение» 2008 г., опорные карточки по теме урока, рисунок «девочки – прилагательного», карточки со словарными словами.
Организационный момент.
1. Подготовительная беседа.
(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение)
Вот зима пришла серебристая,
Белым снегом замела поле чистое.
Днём с детьми на коньках всё катается.
Ночью в снежных огоньках рассыпается.
В окнах пишет узор льдом — иголочкой
И стучит к нам во двор с свежей ёлочкой.
Учитель:Какое время года описывает автор в своём стихотворении?
Дети:Зиму. СЛАЙД 1
Учитель:Докажите словами стихотворения.
Дети: Вот зима пришла серебристая.
Учитель: С помощью каких слов передаёт автор красоту зимней природы?
Дети: Серебристая зима, белым снегом, снежные огоньки, свежая ёлочка.
Учитель:Какие это части речи?
Дети:Прилагательные.
Учитель:Сегодня мы поговорим о зимушке – зиме. А о красоте природы нам помогут рассказать наши друзья – имена прилагательные.
Минутки чистописания.
Учитель: Поможем зимушке нарисовать узоры на стёклах наших домов. Выглядеть они будут вот так. Слайд 2
ы и ы и ы
еое оео еое оео
ая яя ий ый ой ое ее ые ие
Учитель: Обратите внимание на написание в первой строке элемента прямой черты с закруглением внизу вправо, во второй строке – элемента овала и полуовала, в третьей строке – соединение букв.
— Прочитайте хором последнюю строчку.
— Что она напоминает?
Дети:Окончания имён прилагательных.
Учитель:Простым карандашом, с помощью замкнутой линии, разделите эти соединения на группы.
ая яя ий ый ой ое ее ые ие
Учитель:Объясните свои действия.
Дети:В первой группе окончания имён прилагательных женского рода, во второй группе – мужского рода, в третьей группе – среднего рода, а в четвёртой группе – окончания прилагательных во множественном числе.
Постановка цели урока.
Учитель:Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? Назовите тему нашего урока.
Дети:Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.
Словарная работа.
Учитель: На доске записаны группы слов. Прочитайте словарные слова.
Ин…й, с…р…бристый, б…рёза, м…розный, кр…сивая, ф…враль.
— На какие две группы их можно разделить?
Дети:Существительные, прилагательные.
Учитель:Дети, распределите слова, называя орфограммы, доказывая свой выбор.
— Запишите слова парами (из каждого столбика по слову), определите число и род прилагательных, выделите окончание.
Учитель:Как определить род, число имён прилагательных?
Дети:Род, число имён прилагательных надо определить по числу, роду существительного, с которым оно связано по смыслу.
Повторение написания окончаний имён прилагательных во множественном числе.
1. Игра «Сочини сам».
Учитель:От данных существительных образуйте имена прилагательные во множественном числе, запишите их через запятую, выделите окончание.
-Какие окончания имеют прилагательные во множественном числе?
Дети:Прилагательные во множественном числе имеют окончание -ые, -ие.
Берёза –
солнце –
снег –
чудеса –
зима –
2. Самопроверка на доске.
Учитель: На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?
Дети: На вопрос какие?
3. Вывод.
Учитель: Какие окончания у прилагательных во множественном числе?
Дети:Имена прилагательные во множественном числе имеют окончание –ые, -ие.
4. Игра «Один – много».
а) Работа по самоинструкции.
Учитель:Поставьте данные имена существительные и прилагательные во множественном числе.
Дальн… роща –
зимн… вечер –
лесн. озеро –
б) Обобщение изученного материала.
Учитель:Обобщите изученный материал по плану. СЛАЙД
Изменение имён прилагательных по числам
В каком числе могут употребляться имена прилагательные?
Единственное число
Множественное число
На какой вопрос отвечают имена прилагательные
в единственном числ, во множественном числе?
Какой? Какая? Какое?
Какие окончания имеют прилагательные
в единственном числе во множественном числе?
-ой, -ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее
VI . Творческая работа.
Учитель: Используя словосочетания или отдельные прилагательные из нашей работы, составьте предложения.
— На какую тему составили предложения?
VII . Физкультурная минутка
Учитель:Зима – замечательное время года. Хотите увидеть?СЛАЙД
Солнце землю греет слабо (руки вверх, вниз),
По ногам трещит мороз (наклоны, руки на поясе).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос.
VIII . Продолжение творческой работы.
1. Работа в парах.
Учитель:Подберите нужное слово так, чтобы получилось стихотворение.
Мы любим дни ___________________,
Катка _____________________ лёд.
_______________ небо _____________________,
И ______________________ хоровод.
Слова для справок: белая, звонкий, морозные, упругий, звёздное, шумный, ночное,
— Прочитайте стихотворение. Объясните написание окончаний имён прилагательных.
IX . Итог урока.
Учитель: Какова тема нашего урока?
-Какая задача перед нами стояла?
— Давайте проверим, усвоили ли вы правила написания окончаний имён прилагательных?
— В каком числе и роде прилагательные на схеме? Приведите примеры.
ая яя ий ый ой ое ее ые ие
X . Домашнее задание.
Учитель: Я довольна вашей работой, а в награду я задам вам весёлое домашнее задание. Дома вы поиграете в игру «Мозаика». Это разноцветные камешки или стёклышки, из которых можно сделать самые разные картины. В нашей игре роль цветных стёклышек будут играть прилагательные. Их очень много, они все разные. В сказке вместо многоточий подставляете к существительным любые прилагательные в любом порядке. Например, может получиться так: «На горячей планете жили умные и весёлые человечки». А может и так: «На квадратной планете…» Так из одной нашей сказки может получиться множество самых разных вариантов сказки. Сочиняйте!
Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо точек любые прилагательные (из приложения) в любом порядке.
На … планете жили…. и … человечки, у них были … глаза, … волосы, … уши. Зато очень … характер. Домики у человечков были …, а крыши у домиков …. Возле каждого домика сидела … собачка. Собачки на этой планете были вместо кур, потому что …. домики охраняли … дракончики и … страусы. Они сидели на … верёвочках и рычали. На … деревьях пели … песни … мухи. В … лесах водились … слонята, …. цыплята, … ёжики и …. Ящерицы. А на … черепашках человечки ездили в гости.
Слова для справок: клетчатый, умный, квадратный, фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, весёлый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, холодный, горячий, голубой, разноцветный, белый, волшебный, прозрачный, бумажный, золотистый, серебристый, носатый, шерстяной, красивый, оранжевый, хвостатый, толстый, худой, зубастый, щекастый, зелёный, шумный, звонкий, кривой, светлый, жёлтый, чёрный, красный, чудной, лиловый, серый, бархатный, прелестный, чудесный, милый, крупный, громадный, железный, кирпичный, колючий.
Видео:Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать
Конспект урока «Правописание падежных окончаний имен прилагательных 4 класс
Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки
Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: формировать интерес к профессиям, в частности к профессии журналиста, развивать интерес к чтению газет и журналов, к героической истории своей страны на примерах подвигах пионеров-героев ВОВ, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в работе в парах, в совместной деятельности.
Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения потребуются ваши знания и ваше внимание.
Пусть наш урок пройдет под девизом.
Но сначала я предлагаю вам потереть ладошки. Потёрли? А теперь приложите их к своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло – это жизнь, а жизнь – это самое дорогое, что у нас есть. Жизнь надо беречь. Сегодня на уроке мы будем помнить о здоровье, беречь наши глазки, спинку, помнить о правильной осанке.
Садитесь. Запишите число. Классная работа.
2.Самоопределение к деятельности.
– Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.
– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.)
Скажите, а в Джанкое выпускаются газеты? Вы знаете как они называются? Кто выписывает газеты местного издательства?
Сегодня вы, ребята, попробуете себя в роли журналиста.
– Журналист — это человек, который должен давать точные, проверенные данные, поэтому мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова из словаря Ожегова .
ЖУРНАЛИСТ — Литературный работник, занимающийся журналистикой .
ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).
– У вас есть план урока, на этом плане дана работа для каждого. Итак, мы начинаем. После выполнения задания, вам необходимо напротив поставить либо + (если вы это задание выполнили хорошо и без ошибок), — (если выполнить задание вам не удалось) или ? (если у вас останутся вопросы)
3. Минутка чистописания.
– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)
ая ой ее ый ое яя ий
— Что вам напоминают данные сочетания букв? (Окончания имён прилагательных в единственном числе).
— Распределите их на группы. ( 1гр. Окончания имён прилагательных женского рода. -ая , -яя 2 гр. Окончания имён прилагательных мужского рода. -ий, -ый, -ой 3 гр. Окончания имён прилагательных среднего рода -ое, -ее).
— Какие бывают окончания имён прилагательных? (Ударные и безударные).
— Проверьте и оцените свою работу – подчеркните лучшие написания.
— Расскажите об окончаниях прилагательных.
4. Формулирование темы и цели урока. Построение плана действий на уроке.
— Как вы думаете, ребята, какова тема сегодняшнего урока ? ( Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных ).
— Используя опорную запись, поставьте цели урока.
(Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи .
5. Актуализация знаний.
-Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом. Проведем тестовую работу.
Работаем в парах . Посмотрите на тесты, которые у вас на столах. (Каждая пара получает один тест)
Тест
Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой? какая? какие?
Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, -яя о) –ое, -ее и) –ый, -ий, -ой.
Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и числам е) по родам, числам, падежам о)по падежам
С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
Прилагательных больше всего в текстах —
а) повествованиях и) описаниях е) рассуждениях
Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)
6. Словарно-орфографическая минутка.
Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам — проверим.
Переходим к словарно-орфографической работе. (на карточках вставить буквы)
( Ап…етит, к.л.грамм, г…зета, .л.ктрический, инж.нер, изд…лека, со…нце, косм…с, к..л…метр, в.ликий, с.лдат )
Взаимопроверка. Сравни работу в тетрадях и на экране.
На какие две группы можно разделить слова? ( Имена существительные и прилагательные и др. )
( Имя существительное — часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)
(Имя прилагательное — часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)
— Найдите из словарных слов только имена прилагательные
— Найдите общий признак у имен прилагательных (род, окончания прилагательных мужского рода)
— Преобразуйте прилагательные в 1в — средний род, 2в – женский род, выделите окончания. ( 2 ученика работают у доски) Проверка.
— Что можете сказать об окончаниях прилагательных ? (делается вывод об окончаниях прилагательных мужского, среднего и женского рода)
7. Постановка проблемы и выход из нее
Склонение имени прилагательного.
Мы с вами выяснили, что журналисты пишут статьи в средства массовой информации – газеты, журналы, на радио и телевидение. Их основной рабочий инструмент – слово. Журналист должен не только разбираться определении лексического значения слова, но и правильно использовать его формы.
Знакомство с новым словарным словом.
Запишите в словарики новое слово – вагон. Какая гласная находится в сильной позиции? Поставьте ударение.
Устно стр. 33 упр.70.
Склонение словосочетания почтовый вагон из упр.70
(один ученик у доски) Проверка
Определение частей речи
— Попробуйте определить части речи следующих слов, что это : им.сущ или им.прил? Присядьте, если услышите имя сущ., поднимите руки, если это имя прил.
Зимний, серебристая, солнце, воспитанный, соленое, квартира, журнал, адрес, веселое, озорная, парта, урок, мама, счастливая.
8. Работа с пословицами.
-Прочитайте и обьясните смысл пословиц
-А сейчас прочитайте пословицы внимательно ещё раз и запишите в тетрадь только ту из них, в которых прилагательные являются антонимами. У прилагательных выделите окончание, определите падеж. — Для начала вспомним, что такое антонимы?
(Один ученик к доске)
Возникает проблема : как написать окончание прил?
Дети отвечают: по алгоритму. С алгоритмом мы познакомились на прошлом уроке. Откройте свою копилку знаний.
1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. По окончанию вопроса проверить окончание имени прилагательного.
4. Написать окончание.
Имя прилагательное всегда находится в том роде и числе, в котором находится имя существительное, с которым оно связано.
— Для чего необходимы имена прилагательные в речи?
Да, прилагательные делают нашу речь более яркой, выразительной.
— Послушайте предложение. Наступила зима.
— С помощью прилагательных сделайте данное предложение более выразительным.
Н – р: Наступила холодная, снежная зима.
— Подчеркните главные и второстепенные члены предложения, укажите, какой частью речи они выражены?
— Определите, какое это предложение по цели высказывания?
— По количеству грамматических основ?
— По наличию второстепенных членов?
— Что вы можете сказать о словах холодная и снежная ?
— Выполните разбор слова по составу по вариантам. Два ученика у доски.
9.Задание по выбору (дифференцированное)
Кто желает выполнить несложное задание — №76 стр. 36 (списать, вставляя пропущенные оконания и запятые)
— А для тех, кто хочет попробовать свои силы в более сложном задании, внимание на
Журналист собирает материал, чтобы написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым? (прил.)
Задание: Вместо сердечек подобрать подходящее по смыслу имя прилагательное. Записать предложения. Определить род, число, падеж имен прилагательных.
Мы живем в нашей (любимой) стране Россия. Хороши наши (бескрайние) поля, (зеленые) леса, (глубокие) реки. Мы бережем (родную) природу.
Проверка: — Прочитайте свои тексты. Объясните, как вы определяли падеж имен прилагательных ( по падежу сущ.)
— Творческое задание: Составления синквейна Россия.
— 10. Задание Корректоры». Текст написан, но нужно последний раз журналисту еще раз его проверить, все ли правильно. Обнаруживается, что окончания у некоторых имен прилагательных неверны. Вставьте окончания.
Было ясное летние утро. По синим небу плыла легкая туча. С ближнему поля поднялись крикливыми гуси.
13. Рефлексия урока. Заполнение листов достижений
Отметки за урок. Комментирование отметок.
— По какой теме мы работали?
— Продолжите предложение и выразите свое мнение по данному уроку.
— А сейчас послушайте притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:
— Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил:
— А ты что делал целый день?
— Я добросовестно выполнял свою работу.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:
— А я принимал участие в строительстве храма.
-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.
— А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – поднимите черный камень.
Кто работал, добросовестно – зеленый квадратик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – цветок.
Спасибо за работу!
14. Домашнее задание. Слайд 33
Задание по выбору: 1. Стр. 37 упр. 79. Вам необходимо списать, дописывая падежные окончания имён прилагательных.
2. Написать небольшой текст об интересном событии, произошедшем когда-то в вашем селе.
Видео:Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать
Минутка чистописания может быть развивающей и интересной
В толковом словаре Ожегова «Чистописание в школьном преподавании: обучение красивому четкому письму».
Как сделать минутку чистописания развивающей и интересной, чтобы у детей появилось желание красиво и правильно писать буквы. Для этого надо большое внимание уделить структуре и методике проведения минутки чистописания. Дембицкая Наталья, Обухова Екатерина и Бакулина Галина в статье «Структура и методика проведения минутки чистописания» делят минутку чистописания на 2 этапа подготовительный и исполнительный.
В подготовительном этапе выделяют две части:
1) определение и формулирование учащимися темы минутки чистописания;
2) составление детьми плана предстоящих действий по написанию буквы и ее элементов.
Особенно хочется обратить внимание на упражнения подготовительного этапа. На данном этапе у детей ускоряется процесс интеллектуального развития и формируются лингвистические знания, умения, навыки.
Первая группа упражнений – составление характеристики искомой буквы и звуков, которые она обозначает. Пример задания: «Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания; она есть в каждом из данных слов (на доске написаны слова: енот, сетка, ежиха, пенал) и может разделить их на две равные группы. Какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова?» Примерный ответ: «Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву е. Она имеется в каждом из данных слов. Но в словах сетка, пенал она обозначает звук [э]. Это первая группа. В словах енот, ежиха –два звука [й], [э] – это вторая группа».
Вторая группа упражнений – осуществление неполного фонетического разбора. Пример задания: «Прочитайте написанные на доске слова (бумага, гиря, ряд). Определите букву, которую мы будем сегодня писать на минутке чистописания. В одном из слов она обозначает парный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится?» Возможный ответ: «Сегодня мы будем писать букву г. Она находится в слове гиря и обозначает в нем парный звонкий мягкий согласный звук». Выполнение подобного рода заданий начинается с поиска буквы в одном слове, состоящем не более чем из трех-четырех букв. Постепенно учащиеся переходят к нахождению буквы в слове, состоящем из большего количества букв. Дальнейшее усложнение осуществляется за счет постепенного увеличения количества исходных слов, в одном из которых находится искомая буква. Слова подбираются с таким расчетом, чтобы в каждом из них присутствовала буква, которая обозначала бы звук, отличающийся от искомого всего по одному показателю.
Третья группа упражнений – осуществление разбора слова по составу. Пример задания: «Определите букву, которую мы напишем на минутке чистописания. Она имеется в корне каждого из данных слов. Какая это буква?» Исходные слова: закваска, подголосок, мясистый. Примерный ответ: «Сегодня мы будем писать букву с. Она имеется в корне квас слова закваска; в корне голос слова подголосок; в корне мяс слова мясистый». Подбор слов в упражнениях данной группы начинается с двух единиц, каждая из которых имеет одну -две составные части. Постепенно увеличивается количество слов и усложняется их состав.
Четвертая группа упражнений – проведение словарного диктанта в нетрадиционной форме. Пример задания: «Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда: детский, тростник, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный. Какая это буква?» Возможный ответ: «Сегодня мы будем писать букву т. Во всех существительных данного ряда: тростник, лестница, вестник, местность она является непроизносимой согласной». Подбор слов в упражнениях этой группы начинается с двух-трех единиц одной части речи. Постепенно увеличивается количество исходных слов и разнообразие частей речи.
Пятая группа упражнений – проведение словарного диктанта в нетрадиционной форме усложненного характера. На доске написаны слова с пропущенными орфограммами: праз…ник, ст…лица, сер…це, ур…жай, ч…нил, с…бака, н…зина, звез…ный, л…цо . Задание: «Назовите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. С их помощью можно разделить данные слова на равные группы. Какие это буквы? По какому признаку вы разделили слова на группы?» Предполагаемый ответ: «Сегодня мы будем писать три буквы: д, о, и. Буква д является непроизносимой согласной в словах праздник, сердце, звездный. Буква о представляет собой непроверяемую безударную гласную в словах столица, урожай, собака. Буква и является безударной гласной в корнях слов лицо, чинил, низина. Слова разделены на три равные группы по орфограммам».
Шестая группа упражнений – осуществление неполного фонетического разбора и разбора слов по составу. Пример задания: «Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне одного из данных слов (резинка, закрыл, кит) и обозначает в нем парный глухой мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится?» Условия составления и выполнения упражнений данной группы такие же, как во второй.
Седьмая группа упражнений – осуществление неполного фонетического разбора, анализа слова по составу, морфологического разбора в нетрадиционной форме. На доске написаны слова: лампа, лесной, отлетел . Задание учителя: «Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола и обозначает в нем непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове она находится?» Работа в упражнениях данной группы начинается с двух слов разных частей речи и однотипного их состава. Затем подбираются два слова разных частей речи и разного состава. Далее постепенно увеличивается количество слов разных частей речи с усложненным составом и количество искомых букв. Пример такого усложненного упражнения. На доске написаны слова: стар…сть, п…шел, н…винки, заварной. Задание: «Прочитайте написанные на доске слова. Назовите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Их две. Первая находится в приставке глагола, в корне существительного во множественном числе, в суффиксе существительного в единственном числе, в окончании имени прилагательного. Вторая буква обозначает парный звонкий твердый согласный звук и находится в корне слова, в котором имеются все составные части. Какие это буквы?» Для такого рода упражнений сначала подбирается группа слов, которые можно разделить на две равные части, в каждой из которых находится по два слова. Постепенно увеличивается количество предназначенных для группировки слов и количество частей, на которое их можно разделить. Усложненной разновидностью этой группы выступают упражнения на повышение орфографической зоркости с элементами шифра, кода и т. д. Пример задания. На доске написаны слова: суббота, беда, пальто, лес, собака, береза, песок, глаз, работа, окно и шифр к ним: 1-4-1. Учитель предлагает детям: «Расшифруйте данные цифры (1-4-1), используя только слова из словарика, написанные в этом ряду, и применяя правило о роде имен существительных. Если вы правильно сгруппируете слова в соответствии с шифром, то в каждом слове второй группы найдете искомую букву. Какая это буква? В каких словах она встречается?» Возможный ответ: «Сегодня мы будем писать букву б. Она есть во всех словах второй группы, которую составляют существительные женского рода: береза, суббота, собака, работа. К первой группе относится существительное мужского рода песок, к третьей – существительное среднего рода пальто. Отсюда шифр: 1-4-1». Следующий виток усложнения осуществляется за счет выполнения заданий, где дети вначале выявляют закономерность (механизм) определения намеченной педагогом буквы, а затем самостоятельно осуществляют ее поиск. Эта интеллектуальная работа сопровождается не менее важной и более напряженной (чем в предыдущих группах упражнения) речевой деятельностью, поскольку учащиеся не только должны обосновывать свои действия по поиску буквы, но и предварительно сформулировать программу этих действий.
Восьмая группа упражнений – подбор синонимов. Пример задания: «Внимательно посмотрите на данную запись: доктор – врач зов – ? рев – ? ураган – ? Правильно сформулировав и выполнив задание, вы определите тему минутки чистописания». Предполагаемый ответ: «К словам левого столбика надо подобрать слова, близкие по значению, оканчивающиеся на букву ч: доктор – врач, рев – плач, зов – клич, ураган– смерч. Во всех словах правого столбика имеется согласная ч. Значит, сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву ч». Девятая группа упражнений – подбор антонимов. Пример задания: «Внимательно посмотрите на данную запись: большой – маленький сухой – ? война – ? глубокий– ? старый – ? гладить – ? твердый – ? Если правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания». Предполагаемый ответ: «К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по смыслу, начинающиеся на букву м: большой – маленький, сухой – мокрый, война – мир, глубокий – мелкий, старый – молодой, гладить – мять, твердый – мягкий. Значит, мы сегодня будем писать букву м».При необходимости можно увеличивать орфографическую значимость в упражнениях восьмой и девятой группы. Для этого на месте орфограммы в исходных словах ставится многоточие и осуществляется проверка их записи. Для проверки желательно выбрать способ, также предусматривающий речемыслительную деятельность. Например, предложить школьникам рассказать о написании данных слов, предварительно сгруппировав их по орфограммам.
Для получения высокого эффекта, кроме обозначенных условий выполнения заданий к конкретным группам упражнений, необходимо соблюдать общие требования ко всем группам упражнений первой части подготовительного этапа. К ним относятся:
1. От урока к уроку степень трудности заданий в каждой группе упражнений постепенно возрастает.
2. Содержание упражнений связывается с изучаемыми темами русского языка, что позволяет повысить эффективность их усвоения.
3. Каждое задание предусматривает активную речемыслительную деятельность школьников, в процессе которой ими создается рассказ-рассуждение, рассказ-умозаключение, дающие представление о предпринятых учеником действиях по нахождению буквы, предназначенной для письма.
При их создании учитель обращает внимание детей на правильность построения предложений и логику изложения мыслей.
Вторая часть подготовительного этапа, как и первая, требует постепенного усложнения активной и осознанной деятельности учащихся. Дети не воспроизводят готовый образец написания буквы и ее элементов (букв и их элементов). Они предварительно, в процессе речемыслительной деятельности, осваивают порядок записи букв, предложенный учителем, определяя и формулируя вслух ее закономерность. Закономерность записи на каждом уроке меняется, обеспечивая постепенно нарастающий уровень трудности, который создается двумя путями. Первый путь: постепенное усложнение учителем конструкций букв (букв и их элементов) в предлагаемой им цепочке. Здесь возможны самые разные варианты:
1) … (закономерность: короткая наклонная линия чередуется с длинной наклонной линией с закруглением внизу);
2) … (закономерность: строчная буква а чередуется с длинными наклонными линиями, количество которых при каждом повторе увеличивается на одну);
3) б 0 бб 0 ббб 0 … (закономерность: строчные буквы б , количество которых при каждом повторе увеличивается на одну, чередуются с овалом);
4) … (закономерность: строчные буквы в, количество которых при каждом повторе уменьшается на одну, чередуются с длинной наклонной линией с закруглением внизу);
5) …(закономерность: строчные буквы у , количество которых при каждом повторе уменьшается на одну, чередуются с короткими наклонными линиями с закруглением внизу, количество которых при каждом повторе увеличивается на одну);
6) ра рб рв …(закономерность: строчная буква р чередуется с идущими по порядку буквами алфавита);
7) ма мя мб мю …(закономерность: строчная буква м чередуется с идущими в прямом и обратном порядке буквами алфавита);
8) обл лбо обл лбо …(закономерность: строчная буква б пишется с буквами о и л,которые в каждом звене цепочки меняются местами);
9) оё ооёё оооёёё …(закономерность: цепочка состоит из букв о и ё; при каждом повторе их количество увеличивается на одну). И т. д.
Второй путь усложнения – привлечение учащихся к составлению цепочки букв. Здесь возможен вариативный подход, который находится в прямой зависимости от степени самостоятельности школьников в данной работе: вариант частичного участия и вариант полной самостоятельности в составлении цепочки букв. В варианте частичного участия закономерность чередования букв в цепочке определяет учитель. На долю учащихся в этом случае приходится работа, связанная либо с восприятием указанной учителем закономерности в усложненных условиях, либо с реконструкцией заданного педагогом порядка букв.
Здесь возможны такие виды деятельности:
1) восприятие на слух предложенной учителем закономерности и запись в соответствии с ней цепочки букв в указанном порядке. Например, учитель предлагает: «Составьте цепочку из строчных букв а, о, т так, чтобы в каждом звене гласные стояли перед согласной и менялись между собой местами» (аот оат аот оат… );
2) самостоятельное выявление закономерности записи букв в данном ряду; письмо цепочки с изменением первоначального порядка букв на другой, связанный с заданием учителя. Например, учитель предлагает определить порядок следования букв в следующем ряду: абу, уаб и написать его, поочередно увеличивая количество гласных букв в каждом звене на одну (аабу, ууаб и т. д.);
3) самостоятельное выявление закономерности записи в данной учителем цепочке; письмо цепочки с изменением заданного учителем порядка на самостоятельно придуманный с последующим озвучиванием составленной закономерности. Вариант полной самостоятельности предусматривает составление учащимися закономерности чередования букв и ее озвучивание.
Занятия каллиграфией развивают чувство ритма и регулярности, повышают интеллект учащихся. Эффект от занятий может проявиться в разное время. У кого-то влияние каллиграфии сказывается сразу, кто-то созреет позже. Важно при планировании урока не пропускать этот этап урока, а постараться провести его интересно и занимательно.
📹 Видео
Русский язык 4 класс (Урок№49 - Изменение имен прилагательных по падежам.)Скачать
Правописание безударных падежных окончаний им. прилагательных | Русский язык 4 класс 2 #4 | ИнфоурокСкачать
Правописание окончаний имён прилагательных | РусскийСкачать
Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать
Правописание окончаний имён прилагательных. Урок 46. Русский язык 5 классСкачать
Падежи прилагательных. Как определить падеж прилагательного?Скачать
Род имен прилагательных. Как определить род прилагательного?Скачать
Разряды имён прилагательных | Русский язык | TutorOnlineСкачать
Проверка безударных падежных окончаний прилагательных. Видеоурок 18.1. Русский язык 4 классСкачать
Русский язык| Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастияхСкачать
Падежи имен прилагательных. Как просклонять имя прилагательное?Скачать
Урок 37. ОКОНЧАНИЯ прилагательных в немецком! ПРОСТОЕ объяснение! Все падежи!Скачать
Русский язык. 4 класс. Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода /27.11.2020/Скачать
Урок 1. ШЕСТЬ ГРУПП прилагательных || Прилагательные. ПадежиСкачать
Морфологический разбор Прилагательного. Разбор прилагательного как часть речи 4 класс.Скачать
Как правильно писать окончания? Как проверить безударные падежные окончания? Падежи существительных.Скачать
Изменение имён прилагательных по родам и числам | Русский язык 3 класс #19 | ИнфоурокСкачать
Как пишутся суффиксы в прилагательных (часть 1)Скачать
