Нахождение слов связанных с подлежащим логопедическое занятие

Сарварова Нармина
Конспект логопедического группового занятия «Словосочетание и предложение. Выделение словосочетании из предложении»

Конспект логопедического группового занятия

Школа: МКОУ СОШ №9 г. Россоши.

Тема: Словосочетание и предложение. Выделение словосочетании из предложении.

Цель: повторить понятие о словосочетании, предложении и учить выделять словосочетания из предложении.

1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.

2. Дифференцировать понятия «предложение» и «словосочетание», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов и словосочетание.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.

Видео:Словосочетания: согласование, управление, примыканиеСкачать

Ход занятия

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, меня зовут Нармина Икрамжоновна, это занятие проведем вместе.

2. Уточнение знаний о речи, предложении, словосочетании, слове. Сообщение темы занятия.

— Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?

— Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь?

-А предложения (из слов)

-Что такое слово (единица речи, представляющая собою звуковое выражение отдельного предмета мысли.)

Если скажем слово «книга», нам понятно, о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали.А вот так: «большая книга». Так уже назвали признак предмета.А вот так: «Большая книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)

-Послушайте,что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит из предложений и словосочетании, а они в свою очередь из слов.

-Исходя из этого, можете сформулировать тему сегодняшнего заня-тия. (словосочетание и предложение)

3. Знакомство с темой. Объяснение нового материала.

Разбор пословицы.

-Прочитайте предложение. (Прилетел кулик из-за моря, принёс весну из неволи.)

— Что это такое (пословица)

-Как вы понимаете ее (высказывания детей)

Прилетел кулик из-за моря, принёс весну из неволи.

-О ком пословица?

-Кто такой кулик? (Кулик — небольшая болотная птица с длинными ногами)

-Почему он прилетел из-за моря?

-Объясни, что значит «Принес весну из неволи»?

-О ком говорится в предложении? (о кулике)

-Что он сделал (прилетел и принес)

-Чем они являются? (главными членами предложения)

-Являются ли они словосочетанием?

— Они не могут быть словосочетанием.

-Чтобы найти словосочетание, мы берем сначала подлежащее. Задаём от него вопрос, подходящий по смыслу к словам. Какое слово здесь является подлежа-щим (кулик)

-Сможем ли мы задать вопрос от него?

— Если от подлежащего не задается вопрос, то задаем от сказуемого?

-Какие слова являются сказуемыми? (прилетел и принес) Берем 1 сказуемое задаем вопрос. Какой вопрос? (прилетел (от куда) из-за моря) Берем 2 сказуемое. Принес (что)весну, весну (как) из неволи.

-Что это будет? (словосочетание)

-Из чего состоит пословица (Из слов и словосочетании)

-Значит, из слов мы составляем словосочетания. А из словосочетании? (Предложения.)

Словосочетание — два или несколько слов, связанных между собой грамматически. В словосочетании одно слово главное, а другое зависимое. (От главного слова задается вопрос.) Сочетание подлежащего и сказуемого (грамматическая основа предложения) не является словосочетанием.

Чтобы найти словосочетания в предложении, нужно от какого-нибудь слова задать вопрос к другому, чтобы сохранялся смысл.

-А что такое предложение (слово или сочетание слов, выражающее законченную мысль (грам.).)

-Я приготовила еще предложения

— Прочитай предложение «Весной в садах и парках весело поют перелетные птицы».

-О ком говорится в предложении (о птицах)

-Что они делают? (поют)

-Что это? Это главные члены предложения.

-Являются ли они словосочетанием?

— Они не могут быть словосочетанием.

-Чтобы найти словосочетание, мы берем сначала подлежащее. Задаём от него вопрос, подходящий по смыслу словам. Какое слово здесь является подлежа-щим (птицы)

-К какому слову зададим вопрос и какой вопрос? (птицы (какие)перелетные)

-Что это будет? (словосочетание)

-А можно еще задать вопрос? (нет) Если от подлежащего не задается вопрос, то задаем от сказуемого?

-Какое слово является сказуемым? (поют)

Поют (где) в садах и парках.

Поют (когда) весной.

Поют (как) весело.

-Это мы с вами что выписали? (словосочетания)

4. Пальчиковая гимнастика

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать.

Сомкнуть в кольцо большой, средний и безымянный пальчики. Остальные максимально вытянуть в стороны (сделать козу). После этого сомкнуть в кольцо большой, безымянный пальцы и мизинец (сделать «рожки»). Повторите эти фигуры по 3 раза каждой рукой.

Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.

Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.

5. Закрепление изученного.

Работа в тетрадях.

Игра «Выдели словосочетания»

-Прочитай предложение, назови словосочетания

1. Весной грачи вьют гнёзда. (вьют (кого? что) гнезда, вьют (когда) весной)

2. Ярко светит весеннее солнце. (светит (как) ярко, солнце (какое) весеннее)

3. В раскрытое окно заглянуло ласковое солнышко. (солнышко (какое) ласковое, заглянуло (куда) в окно, окно (какое) раскрытое)

4. Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. (радует (чем) капелями и солнцем, капелями (какими) звонкими, солнцем (каким) ярким)

5. Ветерок перебирает пеструю листву. (перебирает (кого? что) листву, листву (какую) пеструю)

6. Мальчик жил в маленьком селе на берегу лесного озера. (жил (где) в селе, на берегу, в селе (каком) маленьком, на берегу (чего) озера, озера (како-го)лесного)

7. Крик кукушки доносился из ближнего леса. (крик (кого) кукушки, доносился (откуда) из леса, леса (какого) ближнего).

8. Деревья роняли свой осенний наряд. (роняли (кого? что) наряд, наряд (какой) осенний, наряд (чей) свой).

9. Ива осыпала елочку тонкими золотыми листочками.

-Что записано? (весенние ручьи, по улицам города, бегут по улицам, бегут весело)

-Что можно составить с ними? (предложения)

-Составьте предложения. Запишите с комментированием.

-Выпишите словосочетание с вопросами.

-Что такое словосочетание? Что не является словосочетание?

— О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?

Видео:БОЛЬШОЙ СБОРНИК Звукоподражания для детей Запуск речи Логопедические карточкиСкачать

Конспект логопедического занятия по теме «Предложение. Согласование слов в предложении»
план-конспект урока по теме

Конспект логопедического занятия по теме «Предложение. Согласование слов в предложении» для учащихся 4 кл. , обучающихся по программе 7 вида. Урок-закрепление пройденного материала.

Видео:Вербальная диспраксия при РАС. Логопедическое занятиеСкачать

Скачать:

Видео:индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука (ш) в словахСкачать

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия

Тема: Предложение. Согласование слов в предложении.

Тип урока : закрепление.

Цель : закрепление знаний учащихся о предложении, связи слов в предложении.

Задачи : 1) развитие навыков звукового анализа слов (определение последовательности звуков в слове); 2) развитие навыков словообразования; 3) развитие умения согласовывать существительные с числительными, с прилагательными; 4) развитие навыков словоизменения; 5) развитие связной речи; 6) развитие мелкой моторики рук; 7) развитие ритмического чувства; 8) развитие произвольных голосовых модуляций.

Оборудование : книги «Белоснежка и семь гномов», «Семь зеленых лягушат», «Семь подземных королей», «Волк и семеро козлят»; предметные картинки серия «Животные и их детеныши», карточки для индивидуальной работы.

Продолжительность этапа урока

1. Ориентация во времени:

– Ребята, расскажите мне о сегодняшнем дне по плану: 1) число; 2) день недели; 3) погода.

– Над чем мы работаем на логопедических занятиях?

2. Сообщение темы урока:

– Сегодня мы будем говорить о предложении и о связи слов в предложении, повторять все то, что изучали.

Мы работаем над устной и письменной речью.

1. Пальчиковая гимнастика.

Зима. Все вокруг белым-бело. Снег падает большими хлопьями.

Встало утром солнце, осветило все вокруг себя.

Засверкал на солнце снег.

Заблестел на солнце лед.

Вышли дети на улицу. Стали они кататься на лыжах, на санках.

В снегу кувыркаться.

Захотели в снежки играть, стали лепить их и друг в друга кидать.

2. Запись числа в тетради.

3. Фонетическая зарядка

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

И под ёлкой – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише…. Не шуметь!

– Расставьте ударение в словах, расскажите, где поставили ударение.

– Отхлопаем ритм стихотворения. Как выполнить это задание?

4. Звуковой анализ слов.

– Назовите последовательно звуки, входящие в слово: белка, рысенок, зайчик, ежики.

5. Введение в тему урока.

– Что такое предложение?

– Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически. От одного члена предложения к другому можно поставить вопрос. Для связи слов в предложении служит окончание.

6. Изменение слов по падежам.

– Изменение окончаний существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

– Вспомним, на какие вопросы отвечают падежи.

– отгадайте загадку, просклоняйте слово-отгадку по падежам:

1) зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

2) Что за коняшки –

На всех тельняшки.

3) Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы

– Уши больше головы?

4) Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.

– Раз, два, три, четыре, пять –

Будем слово КОТ склонять.

Прочитайте стихотворение, поставьте слово КОТ в нужном падеже.

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый КОТ.

Мышь осталась без хвоста,

А теперь и за версту

Не приблизится к КОТУ.

Крыса старая, и та

Видя грозного КОТА,

Убежит скорей под дом,

Чтоб не встретиться с КОТОМ.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о КОТЕ.

7. Игра «Собери пары».

– У каждого из вас по две картинки. Расскажите, кто на них нарисован. Вам нужно найти к каждому животному пару – его детеныша. Какие картинки вам нужны?

– Составьте предложения, отвечая на вопрос «У кого кто?»

По сухой лесной дорожке –

Топ-топ-топ – топочут ножки.

Ходит, бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ёжик.

Ищет ягоды, грибочки

Для сыночка или дочки.

Если подкрадется волк –

Превратится ёж в клубок.

9.Согласование существительных с числительными.

– Посмотрите, перед вами книги. Какая книга у каждого из вас?

– Какие числа упоминается в названии каждой книги?

– Сосчитаем те предметы, которые обозначены на обложке.

10. Согласование существительных с прилагательными.

– Вспомним, что такое имя прилагательное.

– Назовите животных, изображенных на карточке. Составьте словосочетания, используя подходящие прилагательные.

11. Работа с текстом.

– Составьте предложения из слов на карточках. Восстановите правильную последовательность предложений, чтобы получился текст.

Ученики выполняют соответствующие движения.

Ученики записывают число в тетради.

Ученики читают стихотворение.

Ученики объясняют, на какой слог падает ударение.

Нужно проговаривать слова, безударный слог отхлопываем тихо, а ударный – громко.

Ученики выполняют соответствующие движения.

[б’элка], [рыс’ата], [зайчик], [йожык’и].

Предложение – это несколько слов, связанных между собой по смыслу.

Ученики по очереди называют падеж и его вопросы.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Дети читают стихотворение, заменяя словами схематичное изображение кота словом.

Ученики называют картинки, детенышей животных, составляют предложения.

Ученики выполняют соответствующие движения.

Ученики произносят названия книг.

В названии каждой книги упоминается числа 7 и 5.

Ученики выполняют задание.

Прилагательное – это часть речи, обозначает признак, отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Ученики называют животных, составляют словосочетания.

Ученики выполняют задание.

– Какие задания вы выполняли?

Мы говорили о сегодняшнем дне, читали стихотворение и отбивали его ритм, называли последовательно звуки в слове, изменяли слова по падежам, считали предметы, составляли словосочетания, составляли предложения.

Логопеды подводят итог занятия, отмечают работу учеников на уроке.

Видео:ЗАПУСК РЕЧИ ДЛЯ НЕГОВОРЯЩЕГО РЕБЕНКА 3 ЧАСТЬ. Логопедические песенки. Развитие РечиСкачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие по теме «Состав слова» , направленное на закрепление знаний учащихся в разборе слов по составу. Разработан для учащихся с аграмматической формой дисграфии.

Занятие по теме: «Многозначные слова» знакомит детей с понятием многозначности слов, наглядно показывает существование многозначных слов в разных частях речи.

Данное логопедическое занятие разработано для учащихся 3 класса с ОВЗ. Тема занятия:»Состав слова» (обобщающее занятие). Цель занятия — закрепить знания детей о составе слова. К конспекту заняти.

Конспект занятия на тему «Предложение» предназначен для учащихся 3 класса.

Конспект занятия составлен для воспитанников 3 класса (ЗПР) по теме «Многозначные слова». Целью занятия являлось знакомство детей с помощью речевых упражнений и игр с многозначными словами.

конспект логопедического занятия в 4 классе «Слова-предметы&quot.

Закрепление понятий о словах, обозначающих предметы и действия, развитие слухового внимания, линейной речеслуховой памяти, вербально — логического мышления.

Видео:Учимся не путать С и Ш | Занятие с логопедом | Дифференциация С-ШСкачать

Логопедическое занятие на тему: «Согласование слов в предложении».

Цель занятия, закрепление знаний учащихся о предложении, связи слов в предложении.

Просмотр содержимого документа
«Логопедическое занятие на тему: «Согласование слов в предложении».»

Тема: «Согласование слов в предложении».

Цель: закрепление знаний учащихся о предложении, связи слов в предложении.

Задачи: 1) развитие навыков звукового анализа слов (определение последовательности звуков в слове); 2) развитие навыков словообразования; 3) развитие умения согласовывать существительные с числительными, с прилагательными; 4) развитие навыков словоизменения; 5) развитие связной речи; 6) развитие мелкой моторики рук; 7) развитие ритмического чувства; 8) развитие произвольных голосовых модуляций.

Продолжительность этапа урока

1. Ориентация во времени:

– Ребята, расскажите мне о сегодняшнем дне по плану: 1) число; 2) день недели; 3) погода.

– Над чем мы работаем на логопедических занятиях?

2. Сообщение темы урока:

– Сегодня мы будем говорить о предложении и о связи слов в предложении, повторять все то, что изучали.

Мы работаем над устной и письменной речью.

1. Пальчиковая гимнастика.

Зима. Все вокруг белым-бело. Снег падает большими хлопьями.

Встало утром солнце, осветило все вокруг себя.

Засверкал на солнце снег.

Заблестел на солнце лед.

Вышли дети на улицу. Стали они кататься на лыжах, на санках.

В снегу кувыркаться.

Захотели в снежки играть, стали лепить их и друг в друга кидать.

2. Фонетическая зарядка

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

И под ёлкой – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише…. Не шуметь!

– Расставьте ударение в словах, расскажите, где поставили ударение.

– Отхлопаем ритм стихотворения. Как выполнить это задание?

3. Звуковой анализ слов.

– Назовите последовательно звуки, входящие в слово: белка, рысенок, зайчик, ежики.

4. Введение в тему урока.

– Что такое предложение?

– Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически. От одного члена предложения к другому можно поставить вопрос. Для связи слов в предложении служит окончание.

5. Изменение слов по падежам.

– Изменение окончаний существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

– Вспомним, на какие вопросы отвечают падежи.

– отгадайте загадку, просклоняйте слово-отгадку по падежам:

1) зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

2) Что за коняшки –

На всех тельняшки.

3) Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы

– Уши больше головы?

4) Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.

– Раз, два, три, четыре, пять –

Будем слово КОТ склонять.

Прочитайте стихотворение, поставьте слово КОТ в нужном падеже.

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый КОТ.

Мышь осталась без хвоста,

А теперь и за версту

Не приблизится к КОТУ.

Крыса старая, и та

Видя грозного КОТА,

Убежит скорей под дом,

Чтоб не встретиться с КОТОМ.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о КОТЕ.

– У каждого из вас по две картинки. Расскажите, кто на них нарисован. Вам нужно найти к каждому животному пару – его детеныша. Какие картинки вам нужны?

– Составьте предложения, отвечая на вопрос «У кого кто?»

По сухой лесной дорожке –

Топ-топ-топ – топочут ножки.

Ходит, бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ёжик.

Ищет ягоды, грибочки

Для сыночка или дочки.

Если подкрадется волк –

Превратится ёж в клубок.

8.Согласование существительных с числительными.

– Посмотрите, перед вами книги. Какая книга у каждого из вас?

– Какие числа упоминается в названии каждой книги?

– Сосчитаем те предметы, которые обозначены на обложке.

9. Согласование существительных с прилагательными.

– Вспомним, что такое имя прилагательное.

– Назовите животных, изображенных на карточке. Составьте словосочетания, используя подходящие прилагательные.

10. Работа с текстом.

– Составьте предложения из слов на карточках. Восстановите правильную последовательность предложений, чтобы получился текст.

Ученики выполняют соответствующие движения.

Ученики читают стихотворение.

Ученики объясняют, на какой слог падает ударение.

Нужно проговаривать слова, безударный слог отхлопываем тихо, а ударный – громко.

Ученики выполняют соответствующие движения.

[б’элка], [рыс’ата], [зайчик], [йожык’и].

Предложение – это несколько слов, связанных между собой по смыслу.

Ученики по очереди называют падеж и его вопросы.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Ученик изменяет слово по падежам.

Дети читают стихотворение, заменяя словами схематичное изображение кота словом.

Ученики называют картинки, детенышей животных, составляют предложения.

Ученики выполняют соответствующие движения.

Ученики произносят названия книг.

В названии каждой книги упоминается числа 7 и 5.

Ученики выполняют задание.

Прилагательное – это часть речи, обозначает признак, отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Ученики называют животных, составляют словосочетания.

📸 Видео

Постановка звука "Л" / Занятие с логопедомСкачать

Навигация по каналу. С чего начинать логопедическое занятие. Как и сколько заниматься.Скачать

ПРОБНОЕ БЕСПЛАТНОЕ ЗАНЯТИЕ С ЛОГОПЕДОМ!Скачать

Виды связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыканиеСкачать

Согласование, управление, примыканиеСкачать

ЛОГОПЕД: ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА - 12 лучших упражнений. Артикуляционная гимнастика для детей.Скачать

Структура одного логопедического занятия.Скачать

Индивидуальное логопедическое занятие. Автоматизация звука [Р] в словосочетаниях и предложениях.Скачать

Структура одного логопедического занятия.Скачать

Открытое занятие учителя-логопеда Чернышовой И.А.Скачать

Занятие с логопедом: звук [С]. Артикуляционная гимнастика на липучках shargina.comСкачать