Неправильно ставит ударение как называется (8 видео)

Неправильно ставит ударение как называется

Психология речи является отраслью науки, которая занимается функциями речи в физиологических условиях, т.е. пониманием речи, самопроизвольной речью (диалоговой, повествовательной), повторением слов, фраз, а также исполнением приказаний. Чрезвычайно важным дополнением к перечисленным выше моментам является и изучение словесного мышления. Результаты наблюдений над нормально развитыми детьми свидетельствуют о том, что словесное мышление опережает громкую речь, что ребёнок начинает думать словами гораздо раньше, чем получает возможность произнести правильно или же в искаженной форме имеющийся у него запас слов, коротких фраз.

До 5 лет артикуляция обычно бывает неправильной, отсутствует координация во времени и форме между дыханием и фонацией. Этот период принято определять как «период физиологической дизлалии», признаки которой индивидуальны для каждого ребёнка. Исследование словесного мышления играет очень важную роль в патологии речи и часто помогает установлению правильного диагноза.

В тех случаях, когда ребенок не говорит и никогда не говорил до болезни, исследование словесного мышления на основании реакций в форме жестов имеет диагностическое значение. Таким образом можно определить состояние центрального отдела речевого аппарата, умственное развитие, способность к обобщениям и понимание речи. Причём во время исследования важным является не только определение состояния в момент исследования, но и выяснение перспектив развития словесного мышления, что связано с пониманием написанного слова, а также способностью читать с губ.

Для полноты вопроса важным является ознакомление с механизмом чтения и письма. Психология речи относит все перечисленные функции к категории психо-физических процессов. Ассоциационные функции, функции воспроизведения по памяти, наблюдения и мышления очень тесно связаны между собой. Процесс образования речи от них начинается и к ним возвращается. Он связан с деятельностью, поведением и пребыванием человека в человеческом обществе.

Вопрос ударений в речи больше относится к области патологии, т.к. неправильная их расстановка является характерной для определенных расстройств речи. Правильность ударений в речи зависит от чувствительности слухового аппарата по отношению к высоте, интенсивности, ритму и тембру акустических раздражителей. При некоторых нарушениях речи отмечается понижение или же полное отсутствие слуховой чувствительности по отношению ко всем четырем качествам звука. Если нарушается способность различать высоту акустических раздражителей, то резко изменяется мелодика слова.

Даже короткие фразы в таких случаях произносятся неправильно с точки зрения мелодики. Вопросительное предложение, мелодика которого характеризуется постепенным подъёмом, произносится без изменения интонации, на одном уровне. От способности воспринимать интенсивность акустических раздражителей зависит динамика речи, которая бывает у больных усиленной или пониженной.
Длительность отдельных звуков, и в особенности гласных, бывает укороченной или удлиненной; в связи с этим отмечаются нарушения ритма.

При слабо выраженной способности различать звуки, фонетически близкие и отличающиеся друг от друга только тем, что одни из них являются звонкими (например, б, в, д, з, г и т.д.), а другие глухими (например, н, т, с, к), больной вместо коза говорит коса, вместо боль говорит поль, т.к. чувствительность по отношению к тембру звуков у него отсутствует. Причина этого явления может заключаться не только в поражении сенсорной зоны, но также и двигательной.

Во время произношения звонких согласных голосовые связки сближаются до контакта в средней линии гортани (фонационная позиция) и одновременно колеблются точно так же, как это имеет место при произношении гласных. При произношении глухих согласных голосовые связки не контактируют (дыхательная позиция) и не колеблются. Причина отсутствия различия между звонкими и глухими согласными может заключаться, как в нарушениях слуха, так и в нарушениях координации функции мышц, сближающих голосовые связки, натягивающих их и обуславливающих их колебание. Иногда встречаются случаи, характеризующиеся одновременным нарушением обоих этих функций.

Это становится вполне понятным, если учесть, что при ряде заболеваний болезненный процесс не ограничивается образованием одного лишь очага в определенном пункте мозговой коры, а охватывает больший или меньший участок головного мозга, в пределах которого находится целый ряд различных центров, как напр., при воспалении мозговых оболочек. Менингитом чаще всего болеют дети между 1-ым и 2-ым годом жизни, т.е. в периоде, когда речь начинает лишь формироваться. Если заболевание сопровождается поражением слухового аппарата, независимо какого его отдела — периферического или воспринимающего — прогноз, касающийся восстановления речи, во всех случаях будет неблагоприятный.

Содержание

Дислексия, или «Болезнь гениев»: матчасть
Что такое дислексия
Таким образом, на что стоит обратить внимание родителям, или признаки дислексии:
Возможные причины возникновения дисграфии:
Можно ли поправлять человека, который неправильно произносит слова? The Village узнал мнение специалиста по этике и доцента кафедры стилистики факультета журналистики МГУ
📺 Видео

Видео:Как ставить ударение в словах? 5 способов постановки ударенияСкачать

Дислексия, или «Болезнь гениев»: матчасть

Есть одна вещь, которая объединяет Леонардо да Винчи, Исаака Ньютона, Альберта Эйнштейна, Уинстона Черчилля, Никиту Хрущева, Джорджа Буша-младшего, Ганса Христиана Андерсена, Владимира Маяковского, Пабло Пикассо, Уолта Диснея, Мерлин Монро, Тома Круза, Стивена Спилберга, Квентина Тарантино, Стива Джобса и 40% самых богатых людей мира, включая Рокфеллера. Это болезнь, которую называют «болезнью гениев». Они все страдали дислексией.

Видео:10 слов, в которых неправильно ставят ударение | Русский языкСкачать

Что такое дислексия

Дислексия – частичное своеобразное нарушение процесса чтения, которое характеризуется несформированностью (нарушением) высших психических функций и представляет собой повторяющиеся ошибки, имеющие устойчивый характер. Расстройства письма и чтения бывают у детей, имеющих нормальный интеллект, сохраненную устную речь, полноценное зрение и слух, но у которых существует несформированность определенных психических процессов, которые препятствуют овладению чтением и письмом.

Отечественный подход выделяет дислексию (проблемы в овладении чтением), дисграфию (проблемы овладения письмом), дискалькулию (проблемы овладения счетом), дисорфографию (нарушение овладения орфорграфической стороной письма), диспраксию (расстройство координации) и СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивность). Зарубежный подход все эти расстройства называет дислексией, говоря о том, что, чаще всего, у дислексика наблюдается весь этот набор сложностей.

Ошибки чтения на начальных этапах встречаются у всех детей. Это не является показателем дислексии. Впоследствии у большинства детей эти ошибки исчезают.

Родители дислексиков в какой-то момент замечают, что ребенок никак не может овладеть азбукой, хотя все сверстники давно и без проблем с этим справились. Это удивляет, потому что ребенок хорошо говорит, активный и общительный, но никак не может запомнить написание букв. Проблема кроется в том, что ребенок не может выучить алфавит, потом не в силах связать буквы в слоги, не понимает то, что прочитал и не может воспроизвести прочитанное, неправильно ставит ударение. Для дислексиков характерное «угадывательное» чтение. Они в большей степени придумывают окончания слов. Они запоминают образ слова с целью понять написанное. У дислексиков такие ошибки остаются и носят стойкий специфический характер.

Видео:Ударения в словах #произношение #русскийязык #ударение #упражнениеСкачать

Таким образом, на что стоит обратить внимание родителям, или признаки дислексии:

пропускает буквы или слова при чтении;
меняет местами или путает буквы, пишет буквы зеркально;
меняет последовательность слов в предложении;
пропускает строку при чтении;
отгадывает слово по первым буквам, додумывает окончания;
заменяет и смешивает звуки при чтении;
ошибается даже при списывании текста;
имеет плохой почерк;
запинается или останавливается;
ускоряется или замедляется при чтении;
не понимает прочитанного, не может пересказать;
не обращает внимания на знаки препинания, неправильно ставит ударение;
орфографические ошибки даже при понимании правил написания слова;
бывает несосредоточенным, «витает в облаках»;
дергает уголок страницы;
слишком старается, концентрируется во время чтения, из-за чего очень устает;
изменяется в голосе, может не усваивать информацию на слух;
взгляд может быть блуждающим (из-за усталости и напряжения);
краснеет или бледнеет;
трясет или раскачивает ногой, неуклюжий;
путает лево и право,
часто меняется настроение, может быть снижен эмоциональный фон.

Если обычные люди видят буквы, формируют из них слова и сразу понимают смысл, который стоит за словом, то у дислексиков понимание слова не происходит. У них не формируется связь между словом и его значением. Не говоря о том, что буквы они видят как набор крючков и палочек. Пример того, как дислексик видят текст.

Видео:ТОП-30 русских слов, которые говорят НЕПРАВИЛЬНОСкачать

Возможные причины возникновения дисграфии:

нарушение развития речи;
сложности со зрительным и зрительно-пространственным восприятием;
несформированность рабочей памяти и внимания;
нарушение произношения;
несформированность слухового восприятия.

О сильных сторонах дислексиков и профилактике дисграфии у детей читайте в материале «Дислексия, или «Болезнь гениев»: суперсила».

Статью подготовила нейропсихолог Марина Вежис.

Видео:Русский язык | ТОП 10 СЛОВ, КОТОРЫЕ МЫ ПРОИЗНОСИМ НЕПРАВИЛЬНО!Скачать

Можно ли поправлять человека, который неправильно произносит слова? The Village узнал мнение специалиста по этике и доцента кафедры стилистики факультета журналистики МГУ

Люди часто делают ошибки в словах. Некоторые неправильно ставят ударение, используя ненавистное многим «зво́нишь», а другие употребляют некорректную форму слова — например, постоянно «одевают» что-то на себя. The Village решил разобраться, стоит ли исправлять чужую речь.

Михаил Штудинер

Доцент кафедры стилистики факультета журналистики МГУ, автор «Словаря образцового русского ударения»

Мне кажется, что, если не хочешь нажить себе врагов, поправлять не стоит. Люди часто болезненно реагируют на это. Можно поправить кого-то, если ты должен в силу своих профессиональных обязанностей. И то я всегда стараюсь делать это очень мягко. Если, например, мне необходимо указать на какой-то недочёт коллеге, я обязательно поговорю наедине с ним, чтобы никто не слышал. Хочу, чтобы человек понимал: я делаю это для его же пользы, чтобы предостеречь от ошибки, которую он может повторить перед большой аудиторией. Но если нет острой необходимости для дела, лучше не поправлять.

Студентов я иногда исправляю путём переспроса. Разъяснение неточностей я намеренно привязываю не к речи конкретного человека, а к теоретическому вопросу. Например, очень часто люди используют слова, которые мы обычно называем словами-паразитами. Вот я сам грешу и довольно часто употребляю именно это слово — «вот». И я рассказываю студентам об американском эксперте, который считается видным паузологом, специалистом по паузам, профессоре О’Коннор. Есть два вида пауз, утверждает О’Коннор, — заполненные и незаполненные. Лучше, конечно, использовать незаполненные паузы, то есть просто молчать, потому что заполненные паузы — это слова типа «вот», «ну», «видите ли», «понимаете ли» и так далее. Я рассказываю об этом студентам и говорю: «Давайте стараться говорить без заполненных пауз, я и сам буду стараться так поступать». Но я не связываю это разъяснение с конкретным человеком, чтобы его не обидеть.

Можно рассмотреть обычные бытовые ситуации. Например, я прихожу в магазин и хочу купить в подарок жене крем. Я советуюсь с продавщицами и говорю «крем», спрашиваю: «Какие у вас есть кремы для рук?» Продавщица отвечает мне «крема́» или того хуже — «крэм». Я про себя, конечно, отмечаю, что она говорит неправильно, но поправлять не буду, потому что я её обижу, проявив некую нетолерантность. В первой половине 80-х со мной произошёл один забавный эпизод. На Большой Никитской (раньше она называлась улицей Герцена) был хороший овощной магазин, я после работы часто туда приходил, чтобы купить что-то домой. Однажды я увидел, как там толпятся женщины, и понял, что они чего-то ждут. Привезли контейнеры с продуктами, и все стали кричать: «Свекла́, свекла́, свекла́!» Я стал поправлять их: «Свёкла, свёкла, свёкла!» На меня посмотрели как на сумасшедшего, а одна женщина даже сказала: «Тут бы ухватить что-нибудь, какая разница, „свёкла“ или „свекла́“?» С другой стороны, у меня есть круг друзей, с которыми мы знакомы с детства. Они часто ко мне обращаются за советом. Что-то произнесут, а потом говорят: «Вот, сейчас Штудинер возмутится».

Надо сказать, что в языке есть такое явление, как вариантность, причём на всех уровнях его структуры. В том числе есть варианты ударения — например, «тво́рог» или «творо́г», «одновре́менно» и «одновреме́нно». Это значит, что правильно и так, и так. Иногда, когда кто-то поправляет человека, он может это не учитывать. Также есть профессиональные варианты ударения. Например, в медицинской среде принято говорить «а́лкоголь». Разве я стал бы поправлять врача, который так поставил ударение? Или разве нужно делать замечание сантехнику, который говорит «краны́»? Нет, пусть говорят так. Человека можно научить только тогда, когда он сам хочет научиться. Тот, у кого есть желание совершенствовать свою речь, может воспользоваться словарями.

Татьяна Вайзер

преподаватель философии и этики философско-социологического факультета РАНХиГС

Не стоит поправлять людей, если они некорректно ставят ударение или неправильно произносят слова. Речь человека, как и его тело, — это атрибут личности, который, хотя и обращён на других, проявляется в рамках индивидуального пространства. Для того чтобы переступить эти границы, должно быть достаточное основание. Представьте, что человек неправильно повязал галстук. Вряд ли вы возьмётесь переделывать узел прямо на нём. Так и с речью: вы можете сделать вывод о недостаточной образованности человека, о степени его или её внимательности к себе и окружающим, но не указывать на ошибки.

Но можно поправлять близких. И лучше делать это с улыбкой, а не назидательным тоном. Вы можете, например, мимоходом объяснить человеку правило или этимологию слова, чтобы он лучше запомнил. Или заговорить об этом применительно к другому лицу — например, к персонажу комедийного фильма, который что-то неправильно произносит. Самый безопасный вариант — прикинуться несведущим и спросить у самого человека, как, по его мнению, было бы правильно произнести то или иное слово. Если это встретит реакцию заинтересованности или согласия — хорошо, а если реакцию раздражения — лучше не настаивать. Взрослый человек, даже если он ваш родственник, имеет право на свою неправильную речь, как вы имеете право на свой стиль одежды. Также можно поправлять своих детей, если вы хотите привить им чувство языка.