Прилагательные с непроверяемыми написаниями правила

Это научно-исследовательская работа по работе с непроверяемыми написаниями. Акцент сделан на использовании этимологического анализа при работе со словами из словаря. Прикладываю так же образец урока в 3 классе с введением нового словарного слова и анализ этого этапа урока.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№59 - Не с прилагательными.)Скачать

Скачать:

Видео:НЕ с именем существительным и качественным прилагательным. Алгоритм. Русский языкСкачать

Предварительный просмотр:

Орфографическая грамотность учащихся.

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи – это «одежда мысли», по которой обычно сразу и, как правило, безошибочно определяют уровень образованности человека. Основы правописания закладываются в начальных классах. Здесь, на самых ранних ступенях обучения есть своя специфика, которая определяется, во-первых, возрастом детей, а во-вторых, почти полным отсутствием у них теоретических знаний по языку.

Русская начальная школа накопила богатый опыт обучения правописанию, нашедший отражение в трудах К.Д.Ушинского, Д.И.Тихомирова, М.В.Ушакова, Л.К.Назаровой и др., психологов Н.Д.Богоявленского и С.Ф.Жуйкова, последователей В.В.Репкина, Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова и др.

Тем не менее, есть потребность в практических пособиях по обучению правописанию.

Благодаря достижениям языкознания и психологии в обучении правописанию утвердилось направление, учитывающее в первую очередь языковую природу орфографических единиц, опирающиеся на принципы орфографии и на типы орфограмм. В центр обучения правописанию поставлено правило и его применение. Однако в начальных классах методика обучению правописанию должна опираться не только на правила, но на всю систему языкового развития: на усвоение звукового строя русского языка и его графики; на процесс овладения чтением, письмом; восприятия речи на слух; на развитие собственной речи; умение выразить свою мысль; на развитие дикции и орфографического навыка; на развитие интонации и выразительного чтения; на понимание состава слова, словообразования, словоизменение, на закономерности функционирования языка.

Орфографические умения и навыки – составная часть речевых умений и навыков, языкового развития в целом.

Понимание социальной роли орфографии может быть достигнуто лишь в коммуникативных ситуациях, при написании сочинения, письма, заметки и прочего. Приступая к изучению орфографии, дети должны осознать, что списывание, диктант – не самоцель, что в жизни орфография необходима для общения, для точности речи.

В начальных классах мы видим три линии овладения правописанием, взаимосвязанных между собой, — обучение правописанию на основе:

— соотнесения звука (фонемы) и буквы с учетом позиции звука и состава слова на основе развития фонематического слуха учащихся;

— запоминания буквенного состава слов, их морфемного состава, словообразовательных гнезд, проговаривания и списывания, использования словарей, активизации словаря;

— применение правил, т.е. решение грамматико-орфографических задач.

Эти линии развиваются в начальных классах параллельно, однако третье направление по мере накопления у учащихся знаний по грамматике постоянно расширяется. В решении орфографических задач осуществляется связь всех сторон изучаемого языка – его фонетики, графики, словообразования, грамматики, семантики, лексики.

Слова с непроверяемыми орфограммами.

В начальных классах закладываются основы грамотного письма, в первую очередь школа должна обучить детей письму.

Что входит в это понятие? Во-первых, усвоение всех букв и их начертания, т.е. алфавита и каллиграфии. Во-вторых, обозначение буквами и их сочетаниями всех звуков речи, т.е. усвоение графики. В-третьих, усвоение собственно орфографии – системы действий, осуществляющих выбор правильного написания.

Природу русской орфографии раскрывают с помощью её принципов, что помогает в выборе методов и приемов обучения не всей орфографии вообще, а каждого конкретного типа орфографических явлений.

Есть в русском языке слова, которые пишутся так, как принято: либо в соответствии с традицией родного языка ( калач, собака, корова ), либо сохраняют написание по языку – источнику ( касса, магазин ). Не определяемые правилами слова многочисленны, в письменной речи учащихся их число достигает нескольких десятков и даже сотен. Они усваиваются запоминанием, с помощью орфографического словаря.

При изучении таких слов используется традиционный принцип орфографии.

По преимуществу слова с традиционными написаниями – это заимствованные слова из других языков. Многие из них вошли в русский язык сравнительно недавно: ванна – из немецкого, пионер – из французского, компьютер – из английского, некоторые позаимствованы очень давно: декабрь, арбуз, чемодан. Многие слова нерусского происхождения настолько «обрусели», что уже не воспринимаются как заимствования: трактор, лампа.

Многие непроверяемые написания могут быть объяснены на основе языка-источника. Например, аккуратный – от латинского accuratus , буква а в начале слова и две буквы к .

Иногда написание, считающееся традиционным и непроверяемым, может быть обосновано знанием этимологии и исторических изменений в фонетике русского языка. Например, платок – от устаревшего слова плат (кусок ткани).

Традиционные написания обычно не противоречат ни морфологическому, ни фонематическому принципам, ни правилам русской графики. Но в рамках традиционного принципа есть несколько случаев, противоречащих общей системе графики.

Сохранившееся написание жи – ши с буквой и, ча – ща с буквой а, чу – щу с буквой у, считается традиционным. Но первоклашки уже усвоили, что после твердых согласных надо писать букву ы , а после мягких – буквы я, ю. Не потому ли так часты ошибки в этих написаниях. У детей уже выработался фонематический слух и они руководствуются правилом.

В начальных классах написание этих сочетаний обычно заучивается без какого либо объяснения, что, конечно, не может не наносить ущерба формированию у детей понятия орфографической системы.

Есть слова, в которых традиция написания может быть подкреплена пониманием морфемного состава слова или способа словообразования. Так, написание сложных числительных, которое младшие школьники запоминают, может быть понято детьми по их образованию: пятьдесят – пять десятков.

Если морфологические написания усваиваются и проверяются на основе фонетического, словообразовательного и грамматического анализа слов и их сочетаний, то традиционные написания усваиваются в большинстве случаев запоминанием и проверяются по словарю.

В русском языке, как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями — запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов.

На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить, какую же букву надо писать.

Актуальность данной проблемы обусловленная недостаточной разработанностью методики обучения непроверяемым написаниям: неупорядоченность и традиционность дидактического материала, его скупость, отсутствие полных научно обоснованных рекомендаций о том, как следует обучать этим написаниям.

Целью настоящего исследования является рассмотрение вопроса формирования навыков орфографии (в частности, слов с непроверяемыми гласными в корнях).

Для этого решались следующие задачи:

● проанализировать научно-методическую литературу по данному вопросу;

● пересмотреть традиционные методы и приемы используемые для обучения непроверяемым написаниям;

● выявить основы и принципы методики формирования орфографических навыков с помощью приемов обучения непроверяемым написаниям;

● познакомиться с приемами и методами обучения непроверяемым написаниям, используемым в настоящее время в практике работы школы;

● подготовить и обосновать некоторые методические рекомендации по формированию навыков написания слов с непроверяемыми написаниями ; частично опробовать их.

В качестве рабочей гипотезы — положение о том, что повышению орфографической грамотности будет способствовать использование этимологического анализа и дополнительного занимательного материала по усвоению написания слов с непроверяемыми гласными в корне.

В процессе работы были использованы следующие методы исследования:

а) изучение научно-методической литературы по исследуемой проблеме;

б) анализ и обобщение материала, полученного в результате наблюдений, изучение опыта учителей, формирование выводов;

в) изучение практики школы;

г) наблюдение за учебным процессом.

Методика обучению слов с непроверяемыми орфограммами.

Первая группа непроверяемых слов встречается уже в 1 классе. Это написания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Эта тема даётся как орфографическое правило, которое запоминается. Напомню, что сочетания гласных и, а, у с шипящими ж, ч, щ пишутся вопреки произношению и правилам графики. Дети, которые хорошо слышат звуковой состав слов, согласно принципу написания ы после твердых согласных и я, ю после мягких согласных, будут допускать ошибки.

В теории орфографии эти написания объясняют так: звуки [ч] и [щ] в русском языке всегда мягкие, они не имеют твердых аналогов; поэтому написание букв я, ю, обозначающих мягкость, нецелесообразно. В таком объяснении есть своя логика. Но фонематический слух, который мы сами усиленно формируем, противоречит написанию сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Есть два условия усвоения этих орфограмм:

— высокий уровень внимания учащихся, умение заметить в слове эти сочетания, не пропустить их;

— быстрота и точность памяти: необходимо помнить, как пишутся эти сочетания.

В написании сочетаний жи, ши нельзя опираться на фонетику и на живое звучание этих сочетаний. Их проверка должна основываться на противопоставлении: «Звуки [ж] и [ш] мы произносим твердо, после них слышится звук [ы], но писать следует букву и ». С этой целью слоговые таблицы дают в два столбика: где гласные соответствуют твердости согласных и где не соответствуют.

Видео:Русский язык. Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные. ВидеоурокСкачать

Работа над словами с непроверяемыми написаниями в начальных классах по системе Р.Н. Бунеева

В русском языке , как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями — запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов.

На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка Р.Н.Бунеева «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить , какую же букву надо писать. Поэтому все слова надо давать не по отдельности, а группами, связанными по значению слов, или по темам, или по графическому сходству, контрасту, или по грамматическим темам. И изучать одну группу слов необходимо каждый день в течение учебной недели.

1. Первоначальное знакомство с группой слов, выявление общих черт этих слов.
2. Упражнения, направленные на запоминание слов.
3. Проверка усвоения написания группы слов.

Покажу на примере изучение одной из групп .

Изучаем слова: СОРОКА, ВОРОНА, КОРОВА, ВОРОБЕЙ (1 класс)

1-й день (знакомство с группой слов)

На доске висят изучаемые слова, но они закрыты от учащихся.

Учитель: Сегодня мы начинаем изучать новую группу слов с непроверяемыми гласными. Давайте попробуем отгадать , что это за слова. Первое слово зашифровано в виде ребуса: 40 А. (сорока) Правильно. Сорока – это птица семейства вороновых, с белыми перьями в крыльях, издающая характерный крик – стрекотание. (вывешивается картинка с изображением сороки). Своё имя сорока получила от исходного слова сорка , передающего особенности её пения. Сороку называют стрекотуньей, трещоткой. А кого ещё можно назвать «сорокой»? (человека, который много говорит). Как же пишется это слово? (открывается написанное слово) Какую непроверяемую гласную надо запомнить в этом слове? (первую О) Прочитайте хором это слово орфографически , то есть по слогам , как пишется (СО-РО-КА). Запишите его в тетрадь, подчеркните безударную гласную, поставьте ударение.

Теперь отгадайте загадку:

Окраской – сероватая.
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она ? (ворона)

Это птица с черно-серым оперением, родственная ворону. (вывешивается картинка вороны).

Ворона и ворон родственны слову вороной «чёрный». Птиц назвали так за чёрное оперение.

Вороной еще называют рассеянного и невнимательного человека. Как пишется это слово? (открывается слово). Какую букву надо запомнить? (первую гласную О) Прочитайте слово орфографически. Запишите его в тетрадь, подчеркните непроверяемую гласную, поставьте ударение.

Послушайте текст и скажите, о ком идёт речь. «Стоит Пеструха на зелёном лугу, траву жуёт-пережёвывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает: мух да слепней отгоняет. Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее – молочко у тебя будет слаще. Придёт доярка тебя доить – надоит полное ведро вкусного, сладкого молока. (По Е.Чарушиной)»(корова) Это крупное рогатое домашнее животное, дающее молоко. (вывешивается картинка коровы) Своё название корова получила по наличию рогов : от латинского кор – «рог», корна –«рогатая». Как же пишется это слово? (открывается слово) Какую букву надо запомнить? (первую гласную О) Прочитайте слово орфографически, запишите в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

И последнее слово – снова отгадайте загадку:

Маленький мальчишка в сером армячке
По дворам шныряет, крохи подбирает,
По полям кочует, коноплю ворует. (воробей)

Это маленькая птичка с коричневато-серым оперением, живущая обычно близ жилых строений. (вывешивается картинка) Воробей назван так по своему чириканью, от звукоподражательного вор – « воркует, издаёт переливчатые звуки». Как пишется это слово? (открывается слово) Какую букву надо запомнить в этом слове? (безударную гласную О) Прочитайте слово хором орфографи чески, запишите его в тетрадь, подчеркните гласную и поставьте ударение.

В 3-4 классах можно не открывать готовое слово, а дать возможность учащимся самим высказать свои предположения о написании того или иного слова и лишь затем открыть готовое слово. После знакомства с изучаемой группой слов учитель может задавать следующие вопросы и задания: «Что объединяет эти слова в одну группу? (в данном примере сочетание ОРО) Какое слово здесь «лишнее» и почему? На какие две группы можно классифицировать эти слова? (одушевленные-неодушевленные предметы, растения – животные, двусложные – трехсложные, с ударением на первый – второй слоги, начинаются на гласную – согласную букву и т.п.) Дома учащиеся новую группу слов записывают в индивидуальный «словарик», который дети заводят еще в период обучения грамоте и ведут его на протяжении всей начальной школы.

2 день (упражнения на запоминание слов).

На доске записана та же группа слов, но с пропущенными буквами, требующими запоминания.

Учащиеся вспоминают слова, с которыми познакомились на прошлом уроке. Прочитывают каждое из них орфографически и вставляют нужную гласную. Здесь же полезно провести упражнения в подборе однокоренных слов к изучаемому слову. Полезно записывать их столбиком или лесенкой , чтобы ярче выделялись те части слова., которые пишутся одинаково:

Такая форма записи поможет лучшему запоминанию правописания изучаемых слов. К подобранным однокоренным словам можно поставить вопросы и указать, к какой части речи они относятся.

Большую пользу приносят и упражнения в составлении словосочетаний с данными словами. Работу над словосочетанием можно усложнять по мере изучения программного материала, сочетая её с грамматическим заданием. Например, при изучении имени существительного можно предложить составить и записать словосочетание с изучаемыми существительными, употребляя их в творительном или предложном падеже, с предлогом или без, подчеркнуть окончания, указать склонение и падеж этих существительных.

Упражнения в составлении словосочетаний будут не только способствовать закреплению правописания слов с непроверяемыми орфограммами, но и помогут учащимся быстро выделять словосочетания в тексте, что окажет в свою очередь положительное влияние на грамотность детей.

В 3 день повтор изучаемых слов можно начать с отгадывания анаграмм.

Учащиеся, переставляя буквы в анаграмме, вспоминают «словарные слова». Затем ребята составляют предложения с изучаемыми словами. Работа может проводится как устно, так и письменно, носить коллективный и индивидуальный характер. Правильное составление предложений указывает на понимание учащимися значений слов, учит употреблять их в речи. На дом ученикам 2-3 классов, а ученикам 4-х класса и на уроке дается задание составить рассказ, используя изучаемые на данном этапе «словарные слова».

В 4 день продолжается работа с группой слов. Здесь уже можно давать предложения под диктовку с последующей проверкой. Например:

«Воробушки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна. Зачирикал воробей веселей на крыше.

Ворона каркнула во всё воронье горло. Ворона ущипнула Дружка за хвост.

Корова Буренка паслась на лугу. Очень полезно пить коровье молоко.

Сорока любит всё яркое и блестящее. Сорока приносит вести.»

На этом этапе можно « словарную работу» проводить совместно с работой над развитием речи. Например, вместо предложений вспоминать и записывать под диктовку пословицы и поговорки: « Корова черна, да молоко у ней бело. Сметанку любить, коровушку кормить.

Сорока стрекочет – гостей пророчит.
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
Пуганая ворона и куста боится.»

Учитель может познакомить детей и с фразеологизмами и объяснить их значение:

«Стреляный воробей – о многоопытном человеке, которого трудно обмануть, провести;

Белая ворона – о том, кто резко отличается от других, не похож на окружающих;

Ворон считать – ротозейничать, зевать;

Как корова языком слизала – что-нибудь быстро и бесследно исчезло;

Сорока на хвосте принесла – об известии, сведениях, неизвестно откуда взятых, полученных;

Трещит как сорока – говорит быстро, громко».

В 5 день изучения группы слов можно также дать разнообразные упражнения на закрепление написания слов: списать текст, вставить пропущенные буквы, отгадать кроссворд и т.д. Затем проводится проверка знаний учащихся. В качестве проверки написания слов с непроверяемыми написаниями используются как контрольное списывание, так и словарные слуховые диктанты, картинные диктанты, которые могут проводиться с целью текущей проверки за качеством усвоения написаний слов, так и с целью контроля. В последнем случае они приобретают вид контрольных словарных диктантов. На уроках закрепления пройденного материала необходимо повторять изученные за это время группы слов.

Ниже приводятся слова с непроверяемыми написаниями, предусмотренные программой по учебникам Р.Н.Бунеева, распределенные по группам.

Видео:Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать

1. Что такое прилагательное с непроверяемым написанием?

1. Что такое прилагательное с непроверяемым написанием?

2. Выпишите из этих прилагательных, прилагательные с непроверяемым написанием.

СВОИХ ПРИМЕРОВ НЕ НАДО!

Ответить на вопрос
Для ответа на вопрос необходимо пройти авторизацию или регистрацию.
Ответы (1)

Алюся87 28 нояб. 2019 г., 13:16:23

Ответ на первое задание будет таковым : Словарные слова.

Olga2107198019 21 июн. 2019 г., 06:59:31 | 5 — 9 классы

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№64 - Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Часть 1.)Скачать

Нужно подготовить мини — рассказ про НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ?

Нужно подготовить мини — рассказ про НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ.

Туда должны входить : примеры, правила написания.

Ksuha84 23 апр. 2019 г., 20:18:13 | 5 — 9 классы

Видео:Как отличить отглагольное прилагательное и причастие | Русский язык ОГЭ Умскул 2022Скачать

Как нужно разбирать слова непроверяемым написанием ?

Как нужно разбирать слова непроверяемым написанием ?

Leonidvlg34 7 дек. 2019 г., 16:23:54 | 5 — 9 классы

Видео:Разряды имён прилагательных | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Прилагательные с непроверяемыми написаниями , обозначающие различные качества человека?

Прилагательные с непроверяемыми написаниями , обозначающие различные качества человека.

Nastiusha11 3 янв. 2019 г., 08:14:40 | 5 — 9 классы

Видео:Сложные прилагательные: слитно, раздельно, через дефисСкачать

Не с прилагательными 10 примеров Слитное и раздельное написание 5 слитно И 5 раздельно) спасибо?

Не с прилагательными 10 примеров Слитное и раздельное написание 5 слитно И 5 раздельно) спасибо.

4074071 4 сент. 2019 г., 00:38:56 | 5 — 9 классы

Видео:Русский язык. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.Скачать

Прилагательные с непроверяемыми написаниями?

Прилагательные с непроверяемыми написаниями.

Ilgiz5 20 янв. 2019 г., 03:17:41 | 5 — 9 классы

Видео:Русский язык| Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастияхСкачать

Напишите 10 прилагательных с непроверяемым написанием, обозначающие различные качества человека?

Напишите 10 прилагательных с непроверяемым написанием, обозначающие различные качества человека.

Bchhf6577ап 27 янв. 2019 г., 00:41:38 | 5 — 9 классы

Видео:Непроверяемые безударные гласныеСкачать

Напишите правило написания 1 и 2 букв Н в прилагательных с примерами?

Напишите правило написания 1 и 2 букв Н в прилагательных с примерами.

Mtulemisova 6 мая 2019 г., 02:47:50 | 5 — 9 классы

Видео:73 людей пишут НЕПРАВИЛЬНО — НЕ с ПрилагательнымиСкачать

Слитное написание прилагательных, 5 примеров, заранее спасибо )?

Слитное написание прилагательных, 5 примеров, заранее спасибо ).

Тома73 17 июн. 2019 г., 02:39:07 | 1 — 4 классы

Видео:Уроки русского НЕ с прилагательнымиСкачать

Помогите?

Пожалуйста, напишите в ответе 7 прилагательных с непроверяемыми написаниями, обазначающие различные качества человека!

AlexRazenbaum 19 мая 2019 г., 21:22:03 | 5 — 9 классы

Видео:Как писать Н и НН в кратких прилагательных, причастиях и наречиях? | Русский язык TutorOnlineСкачать

Графически обьясни написание НЕ с прилагательными ?

Графически обьясни написание НЕ с прилагательными .

На этой странице находится вопрос 1. Что такое прилагательное с непроверяемым написанием?, относящийся к категории Русский язык. По уровню сложности данный вопрос соответствует знаниям учащихся 5 — 9 классов. Здесь вы найдете правильный ответ, сможете обсудить и сверить свой вариант ответа с мнениями пользователями сайта. С помощью автоматического поиска на этой же странице можно найти похожие вопросы и ответы на них в категории Русский язык. Если ответы вызывают сомнение, сформулируйте вопрос иначе. Для этого нажмите кнопку вверху.

Последние ответы

Vagiz9872 29 сент. 2021 г., 09:13:41

Это деепричастие. На юг птицы летят большими стаями, редко опускаясь на землю.

Gleb3008 29 сент. 2021 г., 09:09:20

ЗначениеПравить свойство по значению прилагательноголюбознательный ; стремление к приобретению всё новых знаний◆Несколько вопросов, им сделанных, показали в госте не тольколюбознательность, но и основательность ; ибо прежде всего расспросил он, сколь..

Еееееееее123 29 сент. 2021 г., 09:06:04

Правильный ответ : Это словарь. На букву Д в словаре есть слово "Двенадцать", а на букву О — слово "Одиннадцать". В словаре слова расположены по алфавиту. Ну а буква Д в алфавите стоит раньше О.

Mystery486 29 сент. 2021 г., 09:02:23

Винительныйпадеж. Этожелегко. Мог бы сам падеживыучить.

Aren0pikaren 29 сент. 2021 г., 08:58:45

Кисть, мелкий, лампа, Вроде так, кисть винограда там, лампа джина, мелкий человек, мелкий ручей.

Kushtal2000 29 сент. 2021 г., 08:58:40

Б), в), г), з), м). По мойму всё.

Рошор 29 сент. 2021 г., 08:56:50

И, наверное, каждый из нас огорчался хоть раз в жизни, что его любимая обувь, такая удобная, вдруг прохудилась, порвалась и стала пропускать внутрь внешнюю влагу. О такой обуви (ботинках, сапогах, туфлях и пр. ) мы говорим, что она КАШИ ПРОСИТ.

Nastyanastyadfghdf 29 сент. 2021 г., 08:52:41

Однажды мы пошли в лес.

Makarovana00 29 сент. 2021 г., 08:52:36

В лес мы шли сначала по шоссе, а потом по лесной тропинке.

Da3436 29 сент. 2021 г., 08:49:06

Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное. Основа : гроза подлежащее, промчалась сказуемое.

© 2000-2021. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.

📽️ Видео

Развлечёба | Русский язык 🗣🇷🇺 📝 Безударные гласные в корне слова | СТС KidsСкачать

Как писать НЕ с причастиями? | Русский язык TutorOnlineСкачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных?Скачать

ЕГЭ по русскому языку. НЕ с разными частями речиСкачать

Приставки ПРЕ ПРИ. Правописание приставок. Орфография. Подготовка к ЕГЭ | Русский языкСкачать

Падежные окончания прилагательных. Как определить окончания прилагательных по падежам.Скачать