Прочитайте предложение найдите подлежащее определите чем оно выражено

Видео:Как найти подлежащее и сказуемое в предложении. Обучающее видео по русскому языку. Часть 1.Скачать

Найдите в предложениях грамматические основы. Определите,какой частью речи выражено подлежащее.Сделайте вывод о возможных способах выражения подлежащего.

1)Сытый голодного не разумеет. 2) Семеро одного не ждут 3) Понимать — значит сочувствовать. 4) Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио. 5) Большое окно было распахнуто. 6) Большое видите на расстоянии. 7) Провожающие шли за вагоном. 8) Все задумались о чём-то и молчали. 9) Наше завтра будет прекрасно. 10) Их заглушало глухое и грозное ура. 11) Шестеро ребят отправились на рыбалку. 12) Несколько казаков обступили Савельича. 13)Комендантша с дочерью удалились.

Видео:Главные члены предложения – подлежащее и сказуемоеСкачать

Подлежащее и способы его выражения

Подлежащее и способы его выражения.

1)углубить знания учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения.

2) воспитывать интерес к изучению русского языка.

3)развивать умения находить подлежащее, определять, какой частью речи оно выражено, выделять грамматическую основу, правильно ставить знаки препинания, строить схемы предложений, конструировать предложения.

Учитель: Я предлагаю вам небольшое задание, ответьте на вопрос, о каком члене предложения говорится в высказывании лингвистов?

видел в …..главный член господствующего состава предложения.

рассматривал …..как основной элемент господствующего словосочетания.

считал, что……вершина предложения, поскольку обозначает независимые сущности ( предметы).

Ответ: Это подлежащее.

Учитель: : Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Сформулируйте ее.

Ответы: Тема нашего урока –подлежащее.

Учитель: Запишите тему урока «Подлежащее и способы его выражения».

Учитель: А как вы считаете, что нам нужно повторить, чтобы усвоить тему урока?

Ответы: Мы должны повторить, что такое подлежащее, повторить синтаксический разбор предложения, мы должны уметь выделять грамматическую основу предложения.

Учитель: Назовите главные члены предложения. Дайте определение подлежащему.

Ответы: Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Подлежащее — это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа.

Например: Солнце сияло.

Несколько человек приводят свои примеры.

Например: Осень наступила. Листья опали.

Индивидуальная работа у доски

1.Выполните синтаксический разбор предложения у доски.

Желтые и багряные листья, опавшие с тополя, покрывали дорожку.

2.Белые лебеди, изогнув длинные шеи, чутко прислушиваются к лесному эху.

( 2человека работают по карточкам на местах)

Учитель: Пока они готовятся, мы поработаем над текстом.

Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.

Золото всех оттенков блистает на деревьях, на траве, в стоячих водах неширокой речонки.

Торжественна, безмятежна природа в тихие осенние дни.

Вот — вот задует холодный ветер, и уронят деревья свой праздничный наряд.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль текста.

4.Какие художественные средства использует автор.

5.Спишите текст, вставьте орфограммы и графически выделите их.

Первый вариант работает над 1 и 2 предложениями, а второй вариант — над 3 и 4 предложениями.

Учитель: Давайте послушаем объяснение синтаксического разбора. (Оценка)

Учитель: Все то, что мы сейчас повторили, поможет вам при работе над темой урока : «Подлежащее и способы его выражения».

1.Мы будем углублять знания о главном члене предложения – подлежащем.

2.Будем находить главный член предложения — подлежащее и определять, какой частью речи оно выражено.

3.Будем конструировать предложения, строить схемы.

4.Находить подлежащее и выполнять различные виды заданий

Учитель: Сегодня на уроке я помогу вам углубить знания о главном члене предложения – подлежащем, его признаках, способах выражения. Вы будете учиться находить главный член предложения – подлежащее, определять, какой частью речи оно выражено, будете конструировать предложения и строить их схемы. Выполняя различные виды заданий, вы будете совершенствовать свою грамотность.

Наш урок будет способствовать развитию вашей устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной зоркости.

II. Операционально-познавательный этап.

Объяснение нового материала

Учитель: Возьмите свои рабочие листы:

— прочитайте первое предложение в первой колонке;

— выделите грамматическую основу;

— определите способ выражения подлежащего и впишите в первую колонку.

Прочитайте второе предложение, третье, четвертое, пятое, шестое, седьмое, восьмое, девятое и определите способ выражения подлежащего.

Учитель: Какой же вывод можно сделать, что нового вы узнали о подлежащем?

Ответы: Подлежащее может быть выражено не только именем существительным и местоимением, но и другими частями речи: прилагательным, причастием, числительным, наречием, междометием, неопределенной формой глагола и неделимым словосочетанием.

Учитель: Откройте учебник на странице 56-ой, прочитайте материал и скажите, правильно ли мы определили способ выражения подлежащего.

Ученики читают вслух.

Ответы: Вывод сделали правильно, подлежащее может быть выражено именем существительным, местоимением, прилагательным, причастием, наречием, числительным, неопределенной формой глагола, неделимым словосочетанием.

Задание 1. Учитель: Применяя теоретические знания, пользуясь рабочим листом, выполните следующее задание.(работа у доски)

Запишите у доски предложения, выделите грамматическую основу, определите, чем выражено подлежащее.

1) Сытый голодного не разумеет.

2) Что волки жадны, всякий знает.

3) По лесу разносилось громкое ау.

4) Шли два приятеля вечернею порой.

Задание 2. Учитель: Откройте упражнение 119-ое на станице 51-ой. Прочитайте задание.

Что вам нужно сделать в этом упражнении и с какой целью?

1вариант. Выпишите предложения, в которых подлежащее выражено неделимым словосочетанием.

2вариант. Выпишите предложения, в которых подлежащее выражено одним словом.

Проверяем устно.1вариант. Прочитайте свои предложения.

2вариант. Прочитайте свои предложения.

Учитель: Как вы определили, где подлежащее выражено одним словом, а где – неделимым словосочетанием.

Ответы: Мы это определили по форме сказуемого. В предложении, где подлежащее выражено одним словом, сказуемое имеет форму единственного числа, а в предложении, где подлежащее выражено неделимым словосочетанием, сказуемое имеет форму множественного числа.

Задание 3. Учитель: Хочу обратить ваше внимание, очень часто в состав подлежащего входят слова БОЛЬШИНСТВО и МЕНЬШИНСТВО. Они вынесены в учебнике как словарные слова. Обратите внимание на их написание — суффикс — ИНСТ-.

Объясните лексическое значение этих слов.

В толковом словаре вы прочитаете (на слайде).

БОЛЬШИНСТВО — большая часть чего-нибудь или кого- нибудь, преимущество в чем-либо.

Например: Подавляющее большинство.

МЕНЬШИНСТВО — меньшая часть чего-нибудь или кого- нибудь.

Например: Остаться в меньшинстве.

Учитель: При подлежащем, в состав которого входят слова БОЛЬШИНСТВО и МЕНЬШИНСТВО, сказуемое ставится как в единственном числе, так и во множественном числе, если при подлежащем есть однородные сказуемые.

Запишите в тетрадь 3 предложения с этими словами и выделите грамматическую основу.

1) Большинство знакомых уже разъехалось по дачам.

2) Меньшинство участников проголосовало против всех.

3)Большинство студентов вовремя выполнили все контрольные работы, успешно сдали зачет.

Задание 4. Учитель: Прочитайте упражнение 118-ое и сделайте устно замену выделенных слов.

Запишите переделанное 2-ое предложение из первой части. Выделите грамматическую основу.

Присутствующие на репетиции горячо поздравили режиссера.

Обратите внимание на слова РЕПЕТИЦИЯ и РЕЖИССЕР, запишите их в словари и послушайте справку из толкового словаря о лексическом значении этих слов. (Ребенок у доски зачитывает справку из словаря).

РЕПЕТИЦИЯ — предварительное исполнение спектакля, подготовка к чему-либо.

Например: Репетиция праздничного вечера.

РЕЖИССЕР — творческий работник, художественный организатор, руководитель театральной или телевизионной постановки.

Например: Новое режиссерское решение пьесы.

Учитель: Образуйте от этих слов однокоренные слова и запишите их.

РЕЖИССЕР – РЕЖИССИРОВАТЬ – РЕЖИССУРА — РЕЖИССЕРСКИЙ.

РЕПЕТИЦИЯ – РЕПЕТИРОВАТЬ – РЕПЕТИТОР — РЕПЕТИЦИОННЫЙ.

Учитель: Предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, которая поможет проверить, как вы усвоили тему урока. С результатами самостоятельной работы я познакомлю вас на следующем уроке.

Выполнение задания по вариантам.

Учитель: Проанализируйте свою деятельность на уроке, скажите, достигли ли вы цели, поставленной в начале занятия. Скажите, какое задание было трудным, интересным?

1.Подготовьте устный монологический ответ (страница 56)

2.Выполните письменно упражнение 116-ое или 117-ое и выучите словарные слова.

Задание 1. Выделите грамматическую основу и определите способ выражения подлежащего.

1) Поезд мчался в неясную даль, и я вспоминал зимнюю ночь в горах.

2) Несколько человек, стоящих рядом, оглянулось.

3) Опоздавшие сдали билеты в кассу аэропорта.

4) Вот раздалось хи-хи вдалеке.

5) Десять делится на два.

6) Вчера не повторится ещё раз.

7) Большинство детей простудилось в дождливую погоду.

8) Уступить вам рассказ – остаться без сборника.

9) Во время детского чая большие сидели на балконе.

Задание 2. Составьте предложение так, чтобы слово «путешествующие» являлось в одном предложении подлежащим, а в другом предложении – определением.

Задание 1. Выделите грамматическую основу и определите способ выражения подлежащего.

1) Дежурные внимательно следили за порядком в столовой.

2) Мы с товарищем выехали до заката солнца.

3) Репетиция концерта состоится в актовом зале.

4) Осаждающие крепость приготовились к наступлению.

5) Двадцать не делится на шесть.

6) Очевидно не значит верно.

7) Учиться – всегда пригодится.

8) По лесу разнеслось ку-ку.

9) Много птиц сидело на ветвях тополя.

Задание 2. Составьте предложение так, чтобы слово «взрослые» являлось в одном предложении подлежащим, а в другом предложении – определением.

Способ выражения подлежащего

На реке затрещали и двинулись льдины.

Мы никогда не ссоримся.

Взрослые иногда не понимают детей.

Вошедший привлек всеобщее внимание.

Двенадцать делится на шесть.

Завтра не будет похоже на сегодня.

Вдали послышалось ау.

Курить – здоровью вредить.

Листик за листиком падают с липы на крышу.

Большинство ребят разъехалось по лагерям.

Способ выражения подлежащего

На реке затрещали и двинулись льдины.

Мы никогда не ссоримся.

Взрослые иногда не понимают детей.

Вошедший привлек всеобщее внимание.

Двенадцать делится на шесть.

Завтра не будет похоже на сегодня.

Вдали послышалось ау.

Курить – здоровью вредить.

Листик за листиком падают с липы на крышу.

Большинство ребят разъехалось по лагерям.

Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, графически выделив их, расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения

Белые лебеди из…гнув дли…ные шеи чутко пр…слушиваются к л…сному эху.

Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, графически выделив их, расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения

Белые лебеди из…гнув дли…ные шеи чутко пр…слушиваются к л…сному эху.

Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, графически выделив их, расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения

Белые лебеди из…гнув дли…ные шеи чутко пр…слушиваются к л…сному эху.

Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, графически выделив их, расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения

Белые лебеди из…гнув дли…ные шеи чутко пр…слушиваются к л…сному эху.

Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, графически выделив их, расставьте знаки препинания и сделайте синтаксический разбор предложения

Белые лебеди из…гнув дли…ные шеи чутко пр…слушиваются к л…сному эху.

Видео:Русский язык| Подлежащее и способы его выраженияСкачать

Урок русского языка по теме «Главные члены предложения. Подлежащее». 5-й класс

Класс: 5

Данный урок русского языка разработан по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., которая обеспечена учебником “Русский язык. 5 класс”.

Тема “Главные члены предложения. Подлежащее” рассчитана на 1 час, изучается в разделе “Синтаксис. Пунктуация”. Всего на изучение темы “Главные члены предложения” отводится 2 часа. Данный урок 1 по теме.

Особенностью этого учебника является то, что большая часть упражнений предполагает списывание с дополнительными заданиями и чтение. Данный учебник не вполне соответствует требованиям нового образовательного стандарта по русскому языку, так как стандарт предполагает коммуникативно-деятельностный подход, то есть речевая деятельность учеников должна совершенствоваться во всех видах: продуктивной (говорение и письмо) и рецептивной (аудирование и чтение). Всё это было учтено при разработке урока.

Первый урок по теме “Члены предложения” предполагает элементы повторения орфограммы “Безударная гласная, непроверяемая ударением” и закрепления предыдущей темы “Виды предложений по цели высказывания” и “Восклицательные предложения”, освоение и систематизацию знаний о главных и второстепенных членах предложения. Практическая часть урока посвящена формированию умения опознавать главные и второстепенные члены предложения, находить грамматическую основу, производя анализ предложения.

Главным средством общения на данном уроке являются коммуникативные упражнения, формирующие рецептивный вид речевой деятельности – аудирование и продуктивной – говорение и письмо.

Аудирование проявляется в адекватном понимании услышанной информации, умении информационной переработки прослушанного сообщения. Говорение присутствовало на всех этапах урока и заключалось в умении воспроизводить в устной форме прослушанный текст, находить границы предложений путем анализа текста, аргументировать свой ответ и делать вывод, находить главные члены предложения, определять признаки членов предложения. Письму было отведено место на этапе закрепления при работе с раздаточным материалом и псевдотекстом, проявилось оно в умении создавать письменный текст по заданной модели.

На втором уроке речь идёт о подлежащем, как главном члене предложения и способах его выражения.

Планируемые результаты:

• предметные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым углубление знаний о подлежащем, как главном члене предложения, формирование умения синтаксического анализа предложений и морфологического анализа слов разных частей речи.
• метапредметные: владение аудированием и чтением, говорением и письмом, умение определять цель предстоящей деятельности, строить логическую цепочку (схему), конструировать текст, создавать письменный текст по заданной модели, способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной форме, умение определять результаты учебной деятельности,
• личностные: формирование умения самооценки, стремление к речевому самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе, раскрытию творческих возможностей.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, таблицы “Загадки членов предложения”, листы самооценки, иллюстрации картин, дифференцированные задания для работы в группах.

— Проверьте, все ли необходимое находиться на партах: дневник, тетрадь, ручка и учебник.

— Записываем число, классная работа. (слайд 1)

— Добрый день! — тебе сказали
— Добрый день! — ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.

— Надеюсь, сегодняшний наш урок пройдет в атмосфере доброты, всем присутствующим будет тепло и комфортно.

2. Выведение темы урока.

-Перед вами слова из стихотворения А.С.Пушкина. Составьте с ними стихотворную фразу и запишите её. (слайд 2)

(наступил, уж, октябрь, отряхает, роща, уж, с ветвей, нагих, своих, листы, последние)

-Что получилось? (слайд 3)

(Октябрь уж наступил.
Уж роща отряхает
Последние листы
С нагих своих ветвей).

— Что вы записали? Докажите.

— Итак, вы записали предложение. Таким образом, мы продолжаем разговор о предложении.

— Посмотрите на доску. Дополните схему и объясните, что она обозначает.

(звук, слово, словосочетание, предложение, текст – единицы языка) (слайд 4)

3. Игра “Я учитель”

-А вы любите играть? Тогда поиграем. А называется игра “Я учитель”. Ученика 5 класса попросили выполнить задание: выписать из нашего предложения словосочетания. Ваша задача: найти ошибку, если она есть. Вот что он сделал.

Роща отряхает;
Последние листы;
С нагих ветвей;
Своих ветвей. (слайд 5)

— Верно. Грамматическая основа не является словосочетанием. Итак, тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее. (слайд 6)

— Чем же мы сегодня будем заниматься?

Вспомним, что такое подлежащее;

Научимся находить его в предложении;

Узнаем способы выражения подлежащего;.

— Мы с вами сформулировали задачи урока. (слайд 7)

4. Игра “Крестики-нолики”

— Но прежде давайте вспомним сведения о предложении и выясним, кто же у нас лучший знаток правил. (р-та в тетрадях).

В строчку запишите цифры от одного до пяти. Я вам читаю утверждение по теме предложение, а вы ставите под цифрой +, если утверждение верно, — , если неверно.

1. Предложение – это единица речевого общения, где слова связаны по смыслу и грамматически.

2. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, называется фонетика.

3. По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные..

4. По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.

5. Грамматическая основа предложения — это подлежащее и сказуемое.

— Сколько правильных утверждений вы услышали?

— Объясните, в чём ошибочность суждения?

Посмотрите внимательно на доску и проверьте правильность выполнения задания. Поставьте себе оценку. Объясните свой выбор. (Слайд 8 (ответы)

1	2	3	4	5
+	—	—	—	+

— Знакома ли вам, ребята, тема сегодняшнего урока?

— Прищло время вспомнить, что же такое подлежащее. Кто скажет? Верно?

5. Работа с учебником.

— Давайте откроем учебник и проверим, все ли мы правильно сказали (чтение теоретического материала)

6. Игра “Внимание” (интерактивная игра) (слайд 9)

— Чем чаще всего выражено подлежащее?

— Итак, чаще всего подлежащее выражено существительным. Но проблема в том, что не всегда мы правильно находим эту часть речи. Вот и сейчас части речи перепутались.

— Найдите среди слов существительные. Докажите правильность своего выбора.

— А теперь проверим, кто самый внимательный?

— Сколько существительных в мешке?

— Какие запомнили? Молодцы!

7. Работа в парах.

— Составьте с любым словом предложение, обсудите в паре и запишите самое, на ваш взгляд, красивое предложение.

— Определите способ выражения подлежащего.

8. Групповая работа.

— Ребята, дело в том, что подлежащее не простой член предложения.

— Как вы думаете, в чем его сложность?

— В самом деле, не всегда легко найти подлежащее в предложении, потому что оно может быть выражено не только именем существительным.

— Я предлагаю вам побыть сегодня немного в роли учителей и познакомить нас со способами выражения подлежащего, а для этого поработаем в группах (конверты с заданиями разных цветов, что означает степень сложности, дети ориентируются по цвету: красный-очень сложно; синий-сложно; зелёный-просто). (слайд 10)

— Прошу вас самоопределиться и занять место в группе.

— Итак, у нас есть группа исследователей. Ваша задача: поработать в рабочих карточках, заполнить первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”. Все остальные мы будем заполнять на последующих уроках, когда речь пойдет о других членах предложения.

Карточка 1 (ученые-исследователи)

1. Проанализируйте предложенные предложения.
2. Найдите подлежащее, укажите способ выражения.
3. Заполните первый ряд таблицы “Загадки членов предложения”.
4. Обобщите полученный результат.
5. Составьте связный ответ “Способы выражения подлежащего”.

1. В жизни хорошее и плохое лежат рядом.2. Входят семь богатырей.3.Четырежды пять – двадцать. 4. Я люблю читать. 5.Наступила золотая осень. 6.Жить – Родине служить.

— 2 группа –ученые –теоретики, которые поработают с предложениями и сформулируют полное правило, что такое подлежащее (учебник страница 62), добавив, чем может быть ещё выражено подлежащее.

Карточка 2 (ученые –теоретики)

Проанализируйте предложения. Найдите и подчеркните подлежащее.

Определите способ выражения подлежащего.

Сформулируйте правило, что такое подлежащее (учебник страница 62),добавив, чем может быть ещё выражено подлежащее.

1. Чьи это были следы? 2.Сытый голодного не разумеет. 3.Мне десять лет. 4.Она шла по улице.5. Готовиться к урокам не так-то просто. 6. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

3 группа – практики, которые запишут предложения в определенном порядке, чтобы в дальнейшем помогать работе групп.

Карточка 3 (практики)

1. В жизни хорошее и плохое лежат рядом. 2. Входят семь богатырей. 3. Четырежды пять – двадцать. 4. Я люблю читать. 5. Наступила золотая осень. 6. Жить – Родине служить.

1. Определите, какой частью речи является выделенное подлежащее.

2. Обращайтесь в случае необходимости к карточке-информатору.

3. Запишите предложения в определенном порядке, как это указано в таблице.

Названия предметов (кто? что?) – это имена существительные:

Названия признаков предметов (какой? какая? какое? какие?) – это имена прилагательные

Названия действий (что делать? что сделать?) – это глаголы

Названия количества предметов или порядок предметов при счете (сколько? который?) – это имя числительное

Названия признаков действия (как? где? куда? откуда? когда?) – это наречие

9. Проверка работы в группах. (слайд 11)

1. Проанализировав предложения, мы сделали вывод, что подлежащее может быть выражено существительным (таким образом проверяется вся работа групп).

2. Какой пример приведет третья группа? Вторая группа?

3. Итак, вторая группа, вам слово. Составьте связный ответ: что же такое подлежащее?

— Заполните, пожалуйста, свои таблицы “Загадки членов предложения”, с учетом новых сведений, полученных на уроке (ставится “+” под той частью речи, которой может быть выражено подлежащее).

— Проанализировав записи в своей таблице, сделайте вывод: какой частью речи может быть выражено подлежащее.

Вывод: подлежащее может быть выражено любой частью речи. (слайд 12)

10. Оценивание групп.

— Оцените работу первой группы

— Кто из ребят был самым активным, на ваш взгляд.

— Объясните свой выбор..

11. Закрепление. (Учебник упражнение 157 – устно)

— Прочитайте предложение, назовите подлежащее, определите, чем выражено.

— Найдите и запишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Докажите правильность своего выбора.

12. Работа с текстом

— Послушайте внимательно. (слайд 13)

Золотая осень – прекрасная пора. Идем по тропинке в лесу. Как разбушевался листопад! Листья покрыли все кругом.

— Что я прочитала?

— Докажите, что это текст.

— О чем данный текст?

— А вы любите осень?

— Назовите те особенности осеннего времени года, которые вам нравятся.

13. Творческая командировка.

— Ребята, а вы любите путешествовать? Сейчас мы с вами отправимся в заочную экскурсию.

• 1-я группа отправляется в лес. Ваша задача написать мини-сочинение или сочинение-миниатюру на тему “Осень в лесу”. В помощь вам я предлагаю пейзажи осенней природы (слайды 14 репродукций картин и иллюстрации на тему осень).
• 2-я группа отправится в осенний парк и опишет, как преобразились деревья в парке с приходом осени. Можете встать и посмотреть в окно, чтобы лучше представить картину, которую хотите описать.
• 3-я группа составит несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему “Осенний день”, выбрав и употребив слова и словосочетания, записанные на доске.

Пасмурный день, солнечное утро, легкий морозец, свежий ветерок, разноцветные листья, осенний листопад, темные тучи.

14. Проверка творческой работы.

— Все внимательно слушают.

— Какое сочинение привлекло ваше внимание? Объясните свой выбор.

— Молодцы, вам удалось передать красоту осеннего пейзажа.

— А вот как описывают осень мастера слова в поэзии: (слайд 15)

Прекрасна ты, осенняя пора!
Задумчивой природы увяданье.

В прозе: (слайд 16)

Красив, наряден русский лес ранней осенью. Кругом желтые березы . ярким костром горят рябины. Словно груды малахита, зеленеют красавцы дубки. Веселым многоцветьем радуют клены, осины. Разноцветным ковром расстилаются под деревьями опавшие листья.

— Я надеюсь, что и мы с вами научимся также хорошо и красиво говорить и писать без ошибок.

— Что вы делали на уроке?

— Как вы это делали?

— Зачем вы это делали?

— Побудь учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

— А сейчас давайте поработаем в наших листочках самооценки. (слайд 17)

— Кто поставил сегодня себе за работу на уроке “5”? Объясните свой выбор.

— Кто поставил сегодня себе за работу на уроке “4”? Объясните свой выбор.

— Кому сегодня не все удалось? Как ты думаешь, почему?

18. Домашнее задание. (слайд 18)

1) мини-сочинение “Листопад”;

2) упр. 155 выделить основы предложений, поработать с орфограммами;

3) упр.156 сделать задание по образцу.

По вопросу презентации обращайтесь к автору.

📺 Видео

Главные и второстепенные члены предложения. Как разобрать предложение по членам?Скачать

Простые и сложные предложения. Чем отличается простое предложение от сложного?Скачать

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельствоСкачать

Согласованные и несогласованные определенияСкачать

Русский язык 2 класс (Урок№15 - Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.)Скачать

Как найти определение в предложении? Как сделать разбор по членам предложения?Скачать

Все про задание 2 на ОГЭ по русскому языку | Грамматическая основа | Русский язык ОГЭ 2023Скачать

Как найти обстоятельство? На какие вопросы отвечает обстоятельство?Скачать

Русский язык| Сказуемое в предложении.Скачать

Синтаксический разбор предложения. Как выполнить синтаксический разбор по членам предложения?Скачать

Главные и второстепенные члены предложения. Что значит распространить предложение?Скачать

Грамматическая основа за 30 минут! | Русский язык ОГЭ 2022 | УмскулСкачать

Как определить подлежащее и сказуемое. Правила русского языка простым языком. Часть 2Скачать

Способы выражения подлежащего | Русский языкСкачать

Что такое словосочетание. Как составить словосочетания?Скачать

Части речи в русском языке. Как определить часть речи?Скачать

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство | Русский языкСкачать