Роль логического ударения в стихах некрасова (5 видео)

Логическое ударение

Логическое ударение — это выделение голосом наиболее важного в смысловом отношении слова или группы слов в фразе.

Так, например, в строке из басни Крылова «Борона и Лисица»: «Лисица видит сыр» — слово «сыр» — главное по смыслу, так как из-за сыра Лиса остановилась и завела с Вороной разговор, поэтому именно это слово следует выделить логическим ударением.

Логическое ударение имеет очень большое значение для выразительного чтения. Фраза, прочитанная без выделения голосом слова, несущего сановной смысл, звучит неясно, ее сущность не доходит быстро до сознания слушателей.

«Ударение, — писал Станиславский,— указательный палец, отмечающий самое главное слово в фразе или такте! В выделяемом слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста!» 1

Логическое ударение достигается различными средствами: силой голоса, его понижением или повышением, паузой перед выделяемым словом или замедлением темпа три произнесении этого слова. Однако надо помнить, что при постановке логического ударения никогда не следует злоупотреблять чрезмерным нажимом на выделяемое слово, так как это нарушает смысловую связь его с другими словами в фразе и вырывает из текста.

Вспомним стихотворение А. Пушкина «Осень». В этом стихотворении автор рисует осеннее состояние природы и те чувства, которые возникают с наступлением осени. Поэтому при чтении следует выделить логическим ударением именно те слова, при помощи которых поэт наиболее ярко воссоздает картину осени и передает чувства, связанные с ее приближением:

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

Постановка логического ударения без предварительного осмысления текста, без продумывания и сознательного произнесения каждой отдельной фразы его может привести к искажению смысла, а следовательно, и к неверному восприятию читаемого.

Так, если в рассказе В. Осеевой «Просто старушка» вопрос девочки: «Это твоя бабушка?» — произнести с выделением не слова «твоя», а слово «бабушка», то смысл произведения будет передан неверно, так как главное в рассказе не в том, бабушка ли это, мама или еще кто из родственников мальчика, а в том, что он уступил место посторонней, незнакомой старушке, проявив вежливость в отношении к старшим.

Логическим ударением может быть выделено любое слово в фразе в зависимости от ее смысла, и осознанного намерения читающего обратить внимание слушателя на то или иное слово.

Возьмем фразу: «У меня вчера очень болела голова». Произнесем ее с выделением различных слов и посмотрим, как эта фраза будет восприниматься.

У меня вчера очень болела голова (у меня, а не у кого-то другого).

У меня вчера очень болела голова (вчера, а не в другое время).

У меня вчера очень болела голова (не просто болела, а очень сильно).

У меня вчера очень болела голова (был не здоров, а болел).

У меня вчера очень болела голова (голова, а не что-то другое).

Существуют правила постановки логических ударений, которые помогают в ряде случаев находить наиболее важные в смысловом отношений слова.

Логическим ударением выделяются:

1. Новые понятия, явления, действующие лица, о которых говорится впервые:

Был мальчик, звали его Филипп.

(Л. Толстой «Филиппок»)

2. Слова, содержащие противопоставление:

Деревья весело шумели,

«когда вернулась к нам весна;

и только ель одна меж ними

была безмолвна и мрачна.

шумели, когда настали холода;

лишь ель молчала равнодушно

и зеленела, как всегда.

3. Подлежащее (если наибольшее значение имеет предмет, лицо) или сказуемое (если наибольшее значение имеет процесс, действие) в нераспространенном
предложении:

Подули студеные ветры.

(И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная»)

Побежали оба Мороза.

4. Существительное в родительном падеже при сочетании с другим существительным:

Вот уже темнеют реки,

тянет кверху дым костра.

(А. Твардовский «Осень»)

5. Существительное, стоящее после прилагательного:

Под голубыми небесами

Блестя на солнце, снег лежит.

(А. Пушкин «Зимнее утро»)

Однако, если читающий хочет особо выделить признак предмета, особенность действующего лица, подчеркнуть исключительность явления, события, логическое ударение может быть сделано на прилагательном:

Январь. Начало года.

Морозец во дворе.

бывает в январе:

(Н Саконская «В гостях у Ленина»)

6. Прилагательное (или несколько прилагательных), стоящее после существительного:

трещит в аллеях парка.

(3. Александрова «Лыжники»)

7. Пояснение при глаголе:

Мигом команда моя разбежалась.

(Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»)

8. Слова, выражающие сравнения:

Нашу речку, словно

за ночь вымостил мороз.

9. Слова, обозначающие перечисление или счет:

Проходят, встают предо мною

и месяц над самой трубою,

и липа напротив крыльца.

(М. Исаковский «У самой границы»)

10. Обращение, стоящее в начале фразы:

Соседка, слышала ль ты добрую молву?

(И. Крылов «Мышь и крыса»)

Если обращение стоит в середине или в конце фразы, то оно логическим ударением не выделяется:

Не ешь меня, косой зайчик, я тебе песенку спою!

(Русская народная сказка «Колобок»)

Не плачь, зайчик!

(Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»)

11. Слова, выражающие короткое, быстрое действие, такие, как хвать, брык, толк, глядь и т.д.:

Баран разбежался — да бац, бац, начал осаживать волка по бокам.

(Русская народная сказка «Зимовье зверей»)

12. Слова, выражающие вопрос:

13. Прилагательное с существительным, если они обозначают главное лицо, предмет, явление:

Сквозь волнистые туманы

Правила постановки логических ударений в равной степени относятся как к прозе, так и к стихам. Необоснованное увлечение ритмико-мелодической стороной, стремление особо выделить рифмующиеся слова может привести к нарушению смысла стиха. Так, при постановке логического ударения только на рифмующихся словах смысл четверостишия будет искажен:

Лучше б снег да вьюгу

Встретить грудью рад!

Словно как с испугу

Раскричавшись, к югу

И, наоборот, при верном выделении наиболее важных в смысловом отношении слов текст четверостишия будет восприниматься быстро и точно:

Лучше б снег да вьюгу

Встретить грудью рад!

Словно как с испугу

Раскричавшись, к югу

Приведенные правила облегчат подготовку к выразительному чтению. Однако в зависимости от намерения читающего выделить какое-либо слово, которое, по его мнению, имеет важное значение, от этихправил допустимо отступление, если оно не противоречит замыслу автора, идее произведения и вытекает из внутреннего смысла текста (подтекста).

Так, в двустишии из стихотворения М. Лермонтова «Смерть поэта»:

Пустое сердце бьется ровно,

В руке не дрогнул пистолет —

логическое ударение можно сделать не на существительном «сердце», а на прилагательном «пустое», если читающий хочет особо отметить бездушие убийцы.

1. На каждое правило подобрать два примера, выписать в тетрадь, проставить логическое ударение и прочитать вслух.

2. Прочитать следующие предложения несколько раз, выделяя логическим ударением подчеркнутое слово: . —

Мы идем по темному ельнику.

Мы идем то темному ельнику.

Мы идем по темному ельнику.

3. Прочитать фразы, выделяя логическое ударение:

Кто кинул луком в Луку?

Кинул луком Клим в Луку.

Что сделал Клим?

Кинул луком Клим в Луку.

Чем Клим кинул в Луку?

Кинул луком Клим в Луку.

4. Списать текст в тетрадь, подчеркнуть слова, которые выделяются логическим ударением, и объяснить, почему именно эти слова следует выделить:

Видео:Логическое ударение (8 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Урок литературного чтения. Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». 3-й класс

Класс: 3

Обучающие: обучающие: познакомить учащихся с содержанием отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» – «Не ветер бушует над бором. «; работать над умением выразительно читать стихи и над развитием воображения детей; расширить кругозор учащихся, обогатить словарный запас.

развитие памяти, мышления, внимания;

речи, творческих способностей;

формирование способности полноценно воспринимать

Воспитательные: приобщение к чтению разнообразных книг, в том числе и поэтов-классиков, воспитание патриотических чувств.

Оздоровительные: предупреждение учебной перегрузки, снятие напряжения.

Оборудование. Учебник «Родная речь-2» (авт. М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова); портрет Н.А. Некрасова; детские книги со стихами Н.А. Некрасова (с иллюстрациями); презентация, музыкальная запись произведений Вивальди “Зима” и П.И. Чайковского “Декабрь”.

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Учитель. Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством великого русского поэта Н.А.Некрасова.

III. Проверка домашнего задания

IV. Чтение отрывков из стихотворения “Дед Мазай и зайцы”

V. Знакомство с новым материалом

— Давайте вспомним, как прошло детство Н.А. Некрасова. Кто и что повлияло на его творчество?

Д. Николай Алексеевич Некрасов – великий русский поэт, жил в середине ХIХ века. Детство он провел в деревне Малые Веши близ Волги. Его отец был помещиком. Вся семья жила в барской усадьбе, в большом и просторном доме, а неподалеку от дома стояли убогие избы крестьян. Отец Некрасова запрещал ему бывать в этих избах: он считал, что зазорно сыну дворянина водиться с детьми крепостных. Но мальчик, улучив свободную минуту, тайком убегал в деревню, где у него было много друзей среди деревенских ребят. Он купался с ребятами в речке, собирал вместе с ними лесную малину, чернику, грибы, а когда наступала зима, уходил с той же ватагой на Волгу – кататься с крутых берегов на салазках. Так с самого раннего детства Некрасову стала близка и мила жизнь простого народа.

У. Николай Алексеевич Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов, весенний «зеленый шум» лесов, русские морозы и снега. Он вспоминал о временах своей юности:

Мне лепетал любимый лес:
Верь, нет милей родных небес!
Нигде не дышится вольней
Родных лугов, родных полей.

Стихи Некрасова написаны прекрасным, певучим, богатым и в то же время очень простым языком, тем самым, которому поэт научился еще в детские годы, живя в деревне. Он чувствовал крестьянскую речь, она звучала в его стихах так просто, естественно и так хорошо! Когда мы читаем у него:

Стала скотинушка в лес убираться,
Стала рожь-матушка в колос метаться. –
мы чувствуем, что это подлинная, живая народная речь.

Много сравнений, образных выражений он брал из народных загадок, поговорок и сказок. В сказках он нашел и замечательный образ Мороза-воеводы-могучего богатыря, чародея и написал в поэме “Мороз-красный нос”. Но, посмотрев на обложку книги, вы видите простую русскую женщину, крестьянку. Она рано осталось вдовой с тремя детьми на руках, ей приходилось и в поле работать, и по дому, и прясть, и ткать, и за скотиной ходить, а зимой запрягать в сани лошадь и самой ехать с лес дрова рубить. Вот там то и встретилась она с Морозом.

Целиком это произведение вы будете изучать в старших классах. Сейчас вы услышите отрывок из поэмы Некрасова «Мороз, Красный нос» – «Мороз-воевода», как его называет поэт. Но сначала уточним значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.

Слайд №2. Работа с толковым словарём

Воевода – предводитель войска в Древней Руси, а также управляющий городом или округом. Воеводы избирались из богатых, знатных фамилий. Это были родовитые бояре, приближенные царя. Одеты они были пышно.

Палица – древнейшее оружие в виде тяжелой дубины с утолщенным концом; применялось в старину как ударное или метательное.

Слушайте внимательно стихотворение и будьте готовы ответить на вопросы.

Гнет – тяжесть, груз.

Дозор – обход для осмотра.

Казна – имущество, денежные и иные средства.

Обоз – несколько повозок с грузом.

Не скудеет – не беднеет.

1. Чтение стихотворения учителем.

– Чем вам понравилось это стихотворение?

– В какой сборник вы разместили бы это произведение (сказки-несказки, сказки, стихи о зиме)?

— Каким вы представляете себе Мороза?

Д: Строгим, грозным, властным, богатым.

Словесное рисование. Прочитайте стихотворение вполголоса. Приготовьтесь нарисовать словами картины к этому стихотворению.

— Какие картины видим?

2. Чтение стихотворения детьми про себя.

Задание перед чтением:

— Прочитайте про себя стихотворение, отметьте легонько карандашом, что вам ещё непонятно, потом спросите.

— Подумайте, на какие две большие части можно разделить это стихотворение?

3. Словарная работа.

(Часть 1 – «Шествие Мороза», часть 2 – «Песня Мороза».)

— Какие сказки о Морозе вы читали?

— Как боролся с Морозом крестьянин? (Выколачивал его из полушубка, дрова рубил). Покажите.

— А барин? (Покажите)

5. Работа над содержанием стихотворения.

Чтение стихотворения детьми по четверостишиям. Разбор.

Найдите в стихотворении место, где описывается шествие Мороза. Прочитайте это место и ответьте на вопросы.

— Почему поэт называет Мороза воеводой? (Мороз руководит жизнью природы.)

— Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу? (Что ему все подчиняются.)

— Как вам кажется, удачно ли это сравнение?

— Найдите ещё два сравнения.

(Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.)

— Зачем они употреблены? (Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза.)

Мороз – хозяин. Слайд №3

2-е четверостишие – заботливый. Слайд №4

3-е четверостишие — любит красоту. Слайд №5

4-е четверостишие — внешний вид (пугающий, устрашающий — косматая борода, но его любят и не боятся). Слайды №6-7

5-е четверостишие – озорник. Слайд №8

Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух.

Выслушивают 2–3 учеников.

— Как Мороз говорит о своем могуществе? (Хвастливо, гордо)

— Найдите, как называет эту песню Некрасов? (Хвастливой)

— Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении? (Он властный, грозный, удалой, хвастливый)

— Прочитаем песню Мороза вслух.

— Кто лучше прочитал?

— Совпадает ли образ Мороза, сложившийся у нас с образом его песни?

Прослушивание музыкальной записи.

— Какая музыка подходит к образу нашего Мороза-воеводы?

— Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо. (Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.)

— Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Какой литературный прием использовал автор? Какие еще литературные приемы использует автор при описании русской природы?

Метафоры (“голая земля”, “по веточкам палицей бьет”, “реки свободно текли”, “убираю в алмазы, жемчуг серебро”).

— Как надо читать это стихотворение? (Первую часть – неторопливо, веско, бодро, вторую часть – гордо, несколько хвастливо)

— Как понять выражение: «Я царство мое убираю в алмазы, жемчуг, серебро»? (Мороз украшает все снегом, инеем)

— Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова? (Такие звуки, словно ветер бушует, с гор побежали ручьи, еще треск льда, то есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям, пение песни.)

— Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите примеры из текста. (Используются слова «глядит», «чу», «навряд», «краше», «моря-окияны».)

Подготовка к выразительному чтению

— Расставьте паузы и поставьте логические ударения. Стихотворная фраза у Некрасова строится так естественно, все паузы, все знаки препинания настолько четко обозначены в ней, что любой школьник напишет его стихи под диктовку, не слишком ошибаясь в расстановке точек и запятых.

1 вариант – шествие Мороза.

2 вариант – песня Мороза.

— Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза-воеводы.

Дети читают «по цепочке».

6. Домашнее задание

— Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимнего дня, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер бушует над бором. «.

— С каким произведением вы познакомились на уроке?

— Как образ Мороза-воеводы с образом русского человека? С образом России?

— Какие стихотворения русских поэтов русских поэтов говорят о силе духа россиян? (Суриков “Встреча зимы”). Выборочное чтение.

7. Творческая мастерская

Презентация раздела “Здравствуй, гостья-зима!” из сборника стихов “Как хорошо на этом свете жить!”, сочинённых и оформленных детьми в разное время.

Видео:Интонация Логическое ударение. Уроки русского языкаСкачать

Логическое чтение текста

В каждой фразе есть слово, которое по смыслу должно быть выделено в звучащей речи повышением, понижением или усилением звука голоса. Такое интонационное выделение слова называется логическим ударением.

Здравствуйте, ребята и родители! На дистанционном занятии на тему «Логическое чтение текста» мы поговорим о логическом ударении, без которого невозможно представить выразительную речь.

Попробуйте прочитать любую фразу без выделения голосом тех слов, в которых заложен основной смысл, то есть без интонации. Такая фраза будет звучать невыразительно и неясно для слушателей. Основоположник современной актерской школы К.С. Станиславский называл логическое ударение «указательным пальцем», отмечающим самое главное слово в предложении.

Чтобы правильно поставить логическое ударение, необходимо очень внимательно ознакомиться с текстом, вникнуть в его содержание, понять, что в нем главное, основное, о чем, как и с какой целью ведется в нем рассказ автором.
Так, в стихотворении А.С.Пушкина «Осень» автор рисует осеннее состояние природы и те чувства, которые возникают с наступлением осени. Поэтому при чтении следует выделить логическим ударением именно те слова, при помощи которых поэт наиболее ярко воссоздает картину осени и передает чувства, связанные с ее приближением:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень,
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

Существуют правила постановки логических ударений, которые помогают находить наиболее важные в смысловом отношении слова.

Логическим ударением выделяются:

1) Новые понятия, явления, действующие лица, о которых говорится впервые:

Был мальчик, звали его Филипп.
Сверкнула молния, прогремел гром.

2) Слова, содержащие противопоставление:

У меня будет отпуск не в этом году, а в следующем. – этот год противопоставлен будущему;

Хороша страна Болгария, а Россия лучше всех.

3) Подлежащее (если наибольшее значение имеет предмет, лицо) или сказуемое (если наибольшее значение имеет процесс, действие) в нераспространенном предложении:

Подули студеные ветры.

Поля опустели; обнажились леса.

4) Существительное, стоящее после прилагательного:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит.
(А.С.Пушкин «Зимнее утро»)

Однако, если читающий хочет особо выделить признаки предмета, особенность действующего лица, подчеркнуть исключительность явления, события, логическое ударение может быть сделано на прилагательном.

5) Прилагательное (или несколько прилагательных), стоящее после существительного:

Мороз десятиградусный

Трещит в аллеях парка.
(З. Александрова «Лыжники»)

6) Пояснение при глаголе:
Мигом команда моя разбежалась…
(Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»)

7) Слова, выражающие сравнения:
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
(С.Маршак «Елка»)

8) Слова, обозначающие перечисление или счет:
Проходят, встают предо мною
Деревни, поля и леса,
И месяц над самой трубою,
И липа напротив крыльца.
(М. Исаковский «У самой границы»)

9) Обращение, стоящее в начале фраз

Соседка, слышала ль ты добрую молву?
(И.Крылов «Мышь и крыса»)

10) Если обращение стоит в середине или в конце фразы, то оно логическим ударением не выделяется:
Не ешь меня, косой зайчик, я тебе песенку спою!
(Русская народная сказка «Колобок»)

11) Слова, выражающие короткое, быстрое действие, такие, как хвать, брык, толк, глядь и т.д:
Баран разбежался – да бац, бац, начал осаживать волка по бокам.
(Русская народная сказка «Зимовье зверей»)

12) Слова, выражающие вопрос:
Кто там?

Приведенные правила облегчат подготовку к выразительному чтению. Однако, если вы захотите выделить какое-либо слово, которое, по вашему мнению, имеет важное значение, то от этих правил допустимо отступление, если оно не противоречит замыслу автора и не искажает смысл текста.

Способы выделения логического ударения.

В устной и письменной речи существуют различные способы выделения логического ударения.

Устная речь

1. Произнесение логически ударного слова более громким голосом.

2. Логическое ударение выделяется повышением и понижением тона голоса.

3. Логическое ударение выделяется с помощью паузы перед выделяемым словом.

4. Главное слово выделяется замедлением темпа произнесения.

Часто мы используем в речи не один способ выделения слова, а одновременно несколько способов.

Письменная речь

1. Лексический способ.

2. Графический способ.

Ребята сейчас мы прочитаем предложение, делая логическое ударение то на одном, то на другом слове, объясняя смысл сказанного.

Например, предложение «Петя починил машинку» можно прочитать по-разному, делая логическое ударение на разных словах.

Чтобы показать, кто починил машинку, надо сделать логическое ударение на слове Петя: «Петя починил машинку».

Чтобы показать, что сделал Петя с машинкой, надо сделать логическое ударение на слове починил: «Петя починил машинку».

Чтобы показать, какую вещь починил Петя, надо сделать логическое ударение на слове машинку: «Петя починил машинку».

Ребята, выделите в следующем предложении поочередно каждое слово и обратите внимание, как меняется высказываемая мысль.

Девочка играет в саду с куклой.
(играет девочка, а не мальчик)
Девочка играет в саду с куклой.
(не просто унесла ее туда)

Девочка играет в саду с куклой.
(а не в лесу)
Девочка играет в саду с куклой.
(а не с другой игрушкой)

Прочтите стихотворение, делая логические ударения, то есть определите какие слова главные по смыслу, подумайте, как лучше можно выделить слова:
– замедлить это слово,
– прочесть это слово громче,
– изменить высоту голоса,
– сделать паузу перед (или после) слова.

Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Ребята, ответьте на вопросы, подчеркивая голосом выделенные слова.

Кто убирает класс? Дежурный убирает класс.

Что делает дежурный? Дежурный убирает класс.

Что убирает дежурный? Дежурный убирает класс.

Кто играл вальс? Лена играла вальс.

Что делала Лена? Лена играла вальс.

Что играла Лена? Лена играла вальс.

Дети, наше занятие подошло к концу. Надеюсь, вы запомнили основные правила логического ударения в тексте и обязательно примените эти правила во время выразительного чтения. До свидания!