Самоанализ глагол 3 класс

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№22 - Глагол. Формы глаголов.)Скачать

Самоанализ урока русского языка в 3 классе
материал по русскому языку (3 класс)

Самоанализ

урока русского языка в 3 классе

«Изменение имен прилагательных по родам»

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№73 - Неопределённая форма глаголов.)Скачать

Скачать:

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№72 - Значение и употребление глаголов в речи.)Скачать

Предварительный просмотр:

урока русского языка в 3 классе

«Изменение имен прилагательных по родам»

Учитель Шатунова С.В.

Цель: ознакомиться со словоизменением прилагательных по родам; выявить особенности склонения данной части речи.

Цель урока сформулирована с учетом требований ФГОС, т.к. описана с позиции обучающихся, является достижимой в течение одного учебного занятия, соответствует способностям и подготовленности обучающихся. В достижении заявленной цели я опиралась на задачи урока, с помощью которых добилась желаемого результата и реализовала данную цель.

В соответствии с выбранным типом урока были выделены соответствующие этапы урока:

1. Организационный этап;

2. Мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний;

3. Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей и задач учебной деятельности;

4. Открытие новых знаний;

6. Закрепление изученного на уроке (контроль);

7. Соотнесение результатов урока с поставленными целями и задачами.

8. Различные формы оценивания (самооценка своей деятельности);

9. Заключительный оргмомент

Все этапы соответствуют структуре урока открытия новых знаний, так же урока русского языка. Каждый этап выстроен логически, что прослеживается в четком распределении материала, и его последовательном включении в практическую деятельность. Время на каждый этап распределено равномерно, в соответствии со сложностью выполнения заданий. Данный урок построен на достижение цели, так как содержание и этапы урока вначале предполагают открытие нового материала, а затем его закрепление.

Методы, использованные на уроке, были отобраны с учетом достижения цели урока. Для этого я использовала традиционную классификацию методов по Ю.К Бабанскому:

1. Словесный (беседа, объяснение, рассказ). Данный метод позволил выстроить работу на уроке таким образом, чтобы можно было бы получить обратную связь, отследить личностное отношение каждого обучающегося к повторению изученного материала. Позволяет активизировать внимание обучающихся и включить их в диалог. В ходе реализации метода я использовала демократический стиль общения.

2. Наглядный (демонстрация). Данный метод позволило мне выстроить работу так, чтобы у обучающихся работало наглядно – образное мышление и зрительная память. Это все позволяет сохранить в сознании ребенка изученный материал и надолго запомнить его.

3. Практический (самостоятельная работа). Данный метод позволил мне определить уровень владения обучающимися умения работать с учебником.

Использованные методы и формы подобраны с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В это время происходит учебная деятельность. Для её качественного освоения был подобран наглядный метод, так как у младших школьников преобладает наглядно – образное мышление.

На уроке была предусмотрена физминутка, для релаксации обучающихся, смены деятельности, от быстрой утомляемости.

В течение урока, обучающиеся были активны, практически все дети в течение урока спрашивались учителем, тем самым имели возможность высказаться и продемонстрировать свои знания по изучаемой теме. В ходе урока негативных отношений детей не наблюдалась, в целом на уроке я старалась поддерживать хороший положительный психологический климат.

Таким образом, на всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Видео:Spotligt 3 класс грамматика. Глагол to be (часть 1)Скачать

Самоанализ урока по русскому языку по теме «Имя прилагательное» (3 класс)

Самоанализ урока русского языка по теме «Имя прилагательное».

Наумовой Ольги Владимировны,

учителя МОУ «СОШ №3г. Балашова Саратовской области»

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Планируемые результаты (УУД)

— распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

— задавать вопросы к именам прилагательным

— уметь определять, значение имён прилагательных;

— учиться выяснять значение новых слов;

— учиться находить связь между существительным и прилагательным

— обосновывать основание для классификации;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

— овладевать умением прогнозировать;

— высказывать свое предположение;

— выводить самими обучающимися тему урока;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

— определять последовательность действий на уроке.

— ставить проблемный вопрос и составлять план поиска ответа на него;

— принимать учебно-познавательную задачу на основе того, что уже известно, и сохранять её до конца учебных действий;

— организовывать свою деятельность;

-действовать по инструкции учителя;

— контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— точно и полно выражать свои мысли.

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками, уметь высказывать собственную точку зрения, аргументировать, отстаивать свою позицию, слушать одноклассников, понимать их позицию, составлять план работы с учебником.

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в парах, группах;

— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Тема урока: «Имя прилагательное».

Тип урока: «открытие» нового знания .

Вид урока: урок-исследование.

Методы и методические приемы:

1. Словесный (беседа, диалог в паре, обсуждение в группе)

2. Наглядные (учебник, карточки, задания на слайдах, индивидуальный лист ученика)

3. Видео-метод (фильм «весна»).

Оборудование: презентация, магнитная доска, магнит, учебники, дидактический материал, толковый словарь Ожегова Сергея Ивановича.

Дидактическая цель : создание условий для «открытия» нового знания.

Образовательная: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию понятия « прилагательное»;

Развивающая: развивать у учащихся устную и письменную речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление.

Воспитательная: воспитывать умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека.

Межпредметные связи: опора на знания по литературному чтению, окружающему миру, ИЗО.

При подготовке к уроку учитывала возраст учащихся.

Урок состоял из 8 этапов.

1. Взаимное приветствие учителя и класса прошло с использованием четверостишия «Весна».

2.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности, актуализацию, выход на тему урока помогла провести работа по классификации частей речи.

3.На этапе постановки учебной проблемы цель, задачи урока и его план озвучили сами дети. В этом помогло применение принципа выбора: каждый ребенок имел возможность выбрать интересующий его вопрос, чтобы в ходе урока найти на него ответ.

4. На этапе решения проблемного вопроса(выхода из затруднения) осуществлялась подача новых знаний, которая основывалась на добывании знаний самими детьми. Как руководитель учебной деятельности, я старалась определить грань между знанием и незнанием материала учащимися. Активизировать деятельность учащихся, способствовать формированию УУД на данном этапе помогло использование работа с толковым словарём Ожегова Сергея Ивановича, работа с учебником, тематическая презентация.

Проходила постоянная смена учебной деятельности. Ребята работали в группах стоя.

5.Первичное закрепление проводилось по карточкам разного уровня: для сильных, для среднего уровня, для слабых в форме самостоятельной работы. Ребята индивидуально выполнили несколько заданий.

7.Домашнее задание дано по выбору.

8.Начался и закончился урок с рефлексии: эмоционального настроя к учебной деятельности.

На занятии старалась работать в сотрудничестве. Организована была поисковая деятельность.

Дети работали увлечённо, эмоционально, что немаловажно.

Ведь эмоционально пережитое лучше усваивается.

Считаю, цель достигнута. Задачи урока решены. Всё запланированное успела провести.

Видео:Начальные классы, русский язык 3 класс. Самоанализ открытого урока Елкиной Дарии НиколаевныСкачать

Самоанализ урока русского языка в 3 классе по теме»Роль имён прилагательных в тексе»

Самоанализ урока русского языка в 3классе

Учитель: Яночкина Любовь Юрьевна, без категории

УМК: Школа России, учебник русский язык 3 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Урок русского языка проходил в 3 классе. Тип урока: Изучение нового материала.

Межпредметные связи. Окружающий мир, литературное чтение.

Уровень подготовки средний. В классе 26 уч-ся. На уроке присутствовали 24 обучающихся

Тема урока. Роль имён прилагательных в тексте.

Цель урока: Показать роль имён прилагательных в нашей речи и правильно их употреблять в устной и письменной речи; развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; развивать организационные умения, умение оценивать результат своих действий, контролировать свою деятельность;

воспитывать интерес к русскому языку; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, бережное отношение к природе, к цветам.

Предметные: Познакомятся с текстом – описанием; научатся употреблять имена прилагательные в речи.

Личностные результаты Научатся развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Универсальные учебные действия (предметные)

Познавательные: показать важность употребления имён прилагательных в русской речи; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осуществлять сравнение, находить различие и сходство текстов.

Регулятивные: формулировать тему и проблемные вопросы урока.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Основное содержание темы, понятия и термины

Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте.

Формы организации деятельности учащихся на уроке: игровая деятельность, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Тип урока: Изучение нового материала.

учебник русский язык 3 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий УМК «Школа России» презентация, карточки для проверки усвоения знаний обучающимися, картинка ромашка.

Использовались методы обучения : наглядные, словесные, логические, практические, контроля и самоконтроля

Урок был построен в соответствии с программными требованиями, с учётом особенностей детей. Проводились и использовались разные виды и формы работы. В начале урока был проведен психологический настрой в стихотворной форме. Это позволило учащимся эмоционально настроиться на работу. Ребята настроились на работу и определили тему, цели и задачи самостоятельно, не боясь ошибиться, выдвигали свои предположения, аргументируя их. Учащиеся учились слушать и слышать друг друга, высказывать свои мысли в устной форме. Повторили, что мы знаем об имени прилагательном. На протяжении всего урока я поощряла детей, вселяла в них уверенность, используя разные слова : «Правильно, молодцы!», «Спасибо, умницы!» Во время проведения

минутки чистописания, дети прописывали заглавную букву М и м строчную. Записывали, соблюдая наклон и высоту букв, правила посадки, и наклона тетради.

Была проведена рефлексия, рисовали смайлик у ромашки. Составляли синквейн на тему ромашка. Подведен был итог урока.Выставлены оценки за урок.

Урок цели достиг, так как достиг каждый из его этапов. Я думаю. Что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Видео:Глагол | Русский язык 3 классСкачать

Самоанализ урока русского языка глагол

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№85 - Глагол и его роль в предложении.)Скачать

Самоанализ урока русского языка в 4 классе «Начальная форма глагола»
материал (4 класс)

Самоанализ урока русского языка

Видео:Русский язык 3 класс (Урок№74 - Число глаголов.)Скачать

Скачать:

Видео:Что такое глагол?Скачать

Предварительный просмотр:

Самоанализ открытого урока по русскому языку «Неопределённая форма глагола»

Урок был разработан в соответствии с тематическим планированием.

Планируемые результаты урока были следующими:

Предметные: формирование представления о глаголах неопределенной формы,

развитие умения правильно ставить вопросы к глаголам начальной формы, употреблять глаголы в речи; знакомство с суффиксами неопределённой формы глагола.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности.

Также урок направлен на формирование:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие навыков здорового образа жизни (утренняя зарядка).

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности, в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

регулятивных УУД, целеполагание, самооценка, определение уровня освоения предложенного материала;

Цель: способствовать ознакомлению с неопределенной формой глагола.

формировать умение выделять глагол неопределённой формы, правильно ставить вопросы;

развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; информационную, коммуникативную компетенции, компетенции разрешения проблем;

создание условий для организации сотрудничества между участниками учебного занятия, диалога между ними;

прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку;

воспитание навыков здорового образа жизни.

Считаю, что поставленные задачи выполнены.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, мною были определены следующие подходы к организации урока

-системно-деятельностный подход (учитель – организатор учебной деятельности детей);

Для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроке я использовала разнообразные формы и методы:

Формы работы: фронтальная, групповая.

Методы работы: частично-поисковый, наблюдение, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

Материал, представленный на уроке, соответствовал возрастным особенностям обучающихся, способствовал созданию благоприятной психологической обстановки.

На уроке прослеживалось развитие всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо).

Время использовано на уроке рационально. Разнообразные виды деятельности учащихся на уроке, мультимедийная поддержка, дидактический материал способствовали, на мой взгляд, успешному освоению учащимися учебного материала.

Видео:Части речи в русском языке. Как определить часть речи?Скачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Подробный план-конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица». К конспекту прилагается красочная презентация с музыкальной физмин.

Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица. В красочную презентацию включены музыкальная физминутка и тест.

В публикации дан подробный анализ урока русского языка.

Цели деятельности учителя:формирование умения определять неопределенную форму глагола по вопросам. Планируемые результатыПредметные:знать:понятие неопределенной (начальной) формы глагола;ум.

Цели деятельности учителя: формирование умений определять неопределенную (начальную) форму глагола по вопросам; знакомство с понятием неопределенной (начальной) формы глагола. Планируемые результ.

Видео:Неопределённая форма глагола, 3 класс Школа РоссииСкачать

Самоанализ урока русского языка по теме «Что такое глагол?»
материал по русскому языку (2 класс)

Видео:Морфологический разбор глагола. Как сделать морфологический разбор?Скачать

Скачать:

Видео:Морфологический разбор имени существительного Как объяснить ребенку морфологический разборСкачать

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока русского языка, проведённого учителем начальных классов.

Урок русского языка был проведён во2 классе.

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Что такое глагол?», раздел «Части речи».

Целью данного урока является: познакомить учащихся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками

Были определены следующие задачи урока:

— углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;

— научить находить глаголы в тексте;

— повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;

— закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;

— закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;

— учить оценивать уровень усвоения нового материала.

— активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;

— развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

— воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе

— формировать толерантность в отношениях учащихся в паре;

— умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат

— находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;

— ставить вопросы к глаголам;

— повторить знания об имени существительном.

— понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;

— составлять словосочетания с глаголами;

— пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;

— развивать речь учащихся.

— знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

Мудьтимедийный экран, проектор, карточки для индивидуальной работы

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС НОО, используя информационно-коммуникативные технологии. Исходя из поставленных целей, были спланированы этапы урока, каждый имел свою задачу и свою завершенность.

Первый этап : мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.

Второй этап: актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На минутке чистописания учащиеся не только совершенствуют свой графический навык, а также способствуют актуализации знаний о согласных звуках, развивают мышление, внимание, сообразительность, наблюдательность.

Словарная работа способствовала отработке изученных орфограмм, развитию умения составлять предложения, повторению изученных частей речи.

Третий этап: постановка проблемной ситуации и выход из затруднения.

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникло затруднение?”, “Чего мы ещё не знаем?”) происходит при помощи объяснения самих ребят. Ученики самостоятельно добывают информацию, доказывают свою точку зрения. Здесь идет формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Четвертый этап: открытие нового знания.

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

Подвела учащихся к выводу о том, что нужно знать, чтобы определить часть речи глагол. Работа с учебником способствовала отработке алгоритма.

Пятый этап: первичное закрепление.

Цель: проговаривание новых знаний, работа с учебником.

В целях контроля за усвоением знаний учащихся была использована работа с упражнением по учебнику (найти глаголы, действие которых указаны неверно.) Закрепление знаний обеспечивает усвоение учащимися знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Шестой этап: самостоятельная работа

Цель: развивать умения работать в парах, проявление учащимися самостоятельности и творческой активности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Домашнее задание было подобрано в соответствии с темой урока. Думаю, что школьники справятся.

В ходе проведения урока реализовала деятельностный подход. Не давала знания в готовом виде. Дети сами их добывали. На уроке использовала работу в парах, фронтальную проверку. Была использована межпредметная связь с уроками окружающего мира, литературным чтением.

На уроке я формировала у учащихся такие компетенции, как целостно- смысловая ( способность видеть и понимать окружающий мир), учебно-познавательную (научить определять часть речи глагол), коммуникативную(способность взаимодействия с окружающими людьми).

Важным компонентом на уроке также было соблюдение здоровьесберегающего режима.

Исходя из самоанализа урока, я считаю, что цели и задачи урока выполнены. Дети воспроизводили своими словами правила, понятия, выполняли действия по образцу, алгоритму.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Видео:Самоанализ урокаСкачать

Самоанализ урока русского языка
методическая разработка (4 класс) на тему

Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).

Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;

Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний

В ходе урока были учтены возможности данного класса.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.

Задачи:

1. Закрепить навыки правописания глаголов;

2. развивать у учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, время и вид глагола, верно изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный запас

3. воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Ожидаемые результаты:

Формирование УУД.

Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;

Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.

Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.

Технологии: здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.

Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);

— познавательные методы – творческое задание.

— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.

Видео:Глагол 3 классСкачать

Скачать:

Видео:Самоанализ конкурсного урока Русский язык 3 класс Тема: "Правописание слов с непроизносимым согл."Скачать

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока русского языка в 4а классе

Учитель: Аверьянова С.А.

Урок русского языка в 4 а классе

Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).

Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;

Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний

В ходе урока были учтены возможности данного класса.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.

Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;

Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.

Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.

Технологии : здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.

Методы по источнику знаний : словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности : репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности : анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);

— познавательные методы – творческое задание.

— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы : фронтальная, групповая, индивидуальная.

Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.

В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.

Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.

На 4 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки

учащиеся играли в игру «Определи спряжение глагола».

На 5 этапе использовала цифровой диктант. Учащиеся работали по индивидуальным карточкам, применила метод самостоятельной работы.

6 этап: рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью кластера актуализировали знания и умения по теме «Глагол».

На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.

Программа «Школа 2100»

Предмет: русский язык

Тема урока: «Закрепление знаний о глаголе»

Дидактическая цель урока: совершенствовать умение в правописании глаголов.

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

развивать внимание. Восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Формы работы: деловая игра «Заседание редакционного совета журнала «Глагол » фронтальная, работа в парах, работа в группах, дифференцированная, самостоятельная работа.

— карточки с заданиями

— карточки для работы в парах

— карточки с признаками глаголов, с надписями «постоянные и непостоянные признаки глаголов»

В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.

В классе 21 ученик: 11 мальчиков и 10 девочек. Сильных учеников – 8, которые активно работают на всех уроках. Есть слабые дети, которые не активны, с медленным темпом работы. Их – 8 человека, среди них 3 с 7 видом. Остальные дети имеют средний уровень успеваемости.

Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.

3 этап: Постановка темы и цели урока – Цель этого этапа учить детей ставить перед собой цели с использованием опорных слов. ( Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД – развитие умения формулировать и высказывать свои мысли)

4 этап: Актуализация знаний Цель этого этапа подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности отработка полученных умений и навыков, развивать интерес к предмету, творческую активность. На этом этапе использовала прием постановки проблемных вопросов. Использовались групповые формы работы, работа по карточкам, фронтальный опрос, оценочные листы, самооценка и оценка по алгоритму.

5 этап: Систематизация знаний. Цель- проверить знание правил о глаголе, умение применять знания на практике.

6 этап Физминутка для снятия напряжения в теле. Физминутка для снятия напряжения с глаз. Применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки

использовала тренажер, музыку

7 этап : рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью сигнальных карточек, с помощью эпиграфа. На этапе рефлексии поделились наиболее сложными моментами в изучении темы.

На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.

Видео:Времена глаголов. Как определить время глагола?Скачать

Самоанализ урока русского языка «Глагол» 4 класс

русского языка в 4 а классе.

В классе 22 человека. Из них мальчиков и девочек. 1 ученица имеет ЗПР и обучается по программе VII вида.

В классе доминирует положительное отношение к учению. Характер познавательной деятельности у большинства репродуктивный. Темп учебной деятельности в классе различный: быстрый – у 6 учащихся, средний- у 10 учащихся, медленный – у 6 учащихся.

На уроке требуют постоянного контроля со стороны учителя Орлова С. Ей необходимы помощь и внимание учителя в течении урока, а также она нуждается в дополнительных занятиях во внеурочное время.

Тема урока: Общие сведения о глаголе.

Данный урок идёт по плану. Он первый в теме «Глагол».

Тип урока: комбинированный. Форма урока: традиционная.

Исходя из особенностей класса и темы урока обучающий аспект триединой цели можно сформулировать следующим образом: учить находить глаголы в тексте, по совокупности признаков (значение, вопрос).

Развивающий аспект позволяет поставить следующие цели: развивать умение сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать части речи; развивать орфографическую зоркость; обогащение и активизация словарного запаса учащихся …

К воспитательному аспекту триединой цели урока относится: уважение к своему труду и труду своих товарищей; воспитывать культуру письма, личностные умения организовать себя на выполнение поставленной задачи, навыки самопроверки и взаимопроверки.

Исходя из целей урока было спланировано 10 учебно-воспитательных моментов.

Все запланированные задачи были реализованы на уроке.

Цель проверки домашнего задания – установить правильность и осознанность выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция. Развитие умения самоконтроля.

Минутка чистописания является неотъемлемым атрибутом урока русского языка. Это систематическая работа по формированию каллиграфического письма учащихся. Проводилась с целью закрепления написания правильной формы букв, их соединений, соблюдения высоты, ширины, наклона букв. Кроме того проведены грамматические разборы: разбор предложения по членам, по частям речи, дана характеристика …

Словарная работа- задача этого этапа- обогащение словарного запаса учащихся, включение всех детей в активную мыслительную деятельность.

В соответствии с требованиями к современному уроку своевременно была проведена физминутка. Её задача – снятие мышечного напряжения, смена видов деятельности.

Работа с учебником. Приём проблемной ситуации позволяет каждого вовлечь в мыслительную деятельность, делать умозаключения и выводы. Самостоятельное выполнение задания, требующее применения знаний, приобретённых ранее, знакомство с новым словом. Вид проверки- самопроверка, с последующей самооценкой.

Самостоятельная работа- развивала мышление, орфографическую зоркость.

На протяжении всего урока осуществлялись самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, взаимооценка. Они способствовали развитию внимания, мышления, умения объективного оценивания своей учебной деятельности и деятельности своих товарищей.

Домашнее задание – нацелить детей на осознанное выполнение задания.

Подведение итогов – традиционный момент. Дети активно работали весь урок. Рефлексия- открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценки.

Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению конечного результата. Урок представлял собой целостную систему, каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его. На каждом этапе урока дети были включены в поиски-решения проблем, а значит в активную мыслительную деятельность.

Видео:Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам | Русский язык 3 класс #21 | ИнфоурокСкачать

Самоанализ урока русского языка по теме «Глагол как часть речи»(3 класс)

Самоанализ урока русского языка.

Программа обучения «Школа 2100»

Вопросы для самоанализа

Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Открытия нового знания

Формулировка целей и задач урока.

изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

6. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

7. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

9. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

1.Психологический настрой на урок.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)

4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).

5.Открытие нового знания ( суффикс –л- у глаголов прошедшего времени, изменение глаголов по родам и числам)

6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)

7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми темы, изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе и по числам)

8Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)

9.Систематизация и повторение ( работа в парах)

10.Рефлексия(оценить собственную деятельность на уроке)

11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход – составить текст или отдельные предложения).

Оценка содержания каждого этапа урока.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

словесные (устное сообщение, диалог);

наглядные (правила, план);

методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

проблемно-поисковый метод (какое окончание у глагола, особенность глаголов прошедшего времени).

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-в парах;
— индивидуальная;

На уроке, с целью активизации работы, была использована самопроверка, выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Открытия нового знания

2. И зменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

2. – анализировать тексты упражнений;

3. – обобщать и классифицировать по признакам

4. – ориентироваться на развороте учебника.

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – работать консультантом и помощником для других ребят;

5. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

Номер материала: 490731

Не нашли то что искали?

Видео:Spotligt 3 класс грамматика. Глагол have/has got (часть 1)Скачать

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

🎬 Видео

Математика это не ИсламСкачать