Спряжение глаголов на белорусском языке

Видео:Спряжение глаголов | Русский язык |TutorOnlineСкачать

Как определить спряжение глагола? Пошаговая инструкция

Продолжаю рассказывать о глаголах. Только сегодня более глобальная тема — спряжение. Как его определить, на что нужно обратить внимание, какие есть факты, о которых не везде говорят.

Статью написал в формате пошаговой инструкции, чтобы проще было воспринимать информацию и периодически к ней возвращаться, уточнять детали. Добавил и некоторые тонкости. Например, какие тайны хранит слово «стелить».

Сначала сделаю оговорку. В поиске «Яндекса» по запросу «как определить спряжение глагола» на первых позициях выдаёт неполную и не до конца корректную информацию. В конце статьи скажу, что не так.

Публикация делится на несколько частей.

1. Что такое спряжение? Какой частью слова являются «-ить», «-ать», «-ять»?
2. Если личные окончания безударные?
3. Если личные окончания ударные?
4. Что такое разноспрягаемые глаголы?
5. Что таит глагол «стелить»?
6. Вывод: зачем нужно определять спряжение и есть ли в этом смысл? О чём не говорят в школе?

Что такое спряжение?

Это изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. В прошедшем глаголы не спрягаются (согласно школьной грамматике и толкованию спряжения в узком смысле), потому что у них нет категории лица. Только число. Причём в единственном они ещё и по родам изменяются.

А личными окончаниями называют окончания настоящего и будущего времени. Они же указывают на лицо глагола: первое (я, мы), второе (ты, вы), третье (он, она, оно, они).

К какой части слова относятся «-ить», «-ать», «-еть»? Это суффикс или окончание? В первую очередь это две разные морфемы. Гласная перед «-ть/-ти» — это суффикс. По поводу «-ть/-ти» и «-чь» единого мнения в лингвистике нет. Чаще считается формообразующим суффиксом, но в некоторых учебниках можно найти утверждение, что это окончание либо «показатель неопределенной формы».

Итак, посмотрели на личные окончания. Идём дальше.

Если окончания безударные?

Примеры. По́мн ить — по́мним — по́мните. Ме́р ить — ме́рим — ме́рите. Ве́р ить — ве́рим — ве́рите.

А также производные от них приставочные глаголы. То есть «догнать», «вытерпеть», «посмотреть» и др. будут того же спряжения, что и без приставки.

Примеры. Дум ать — ду́маешь — думаем. Со́хн уть — со́хнешь, со́хнем. Пис ать — пи́шешь — пи́шете. Иск ать — и́щешь — и́щете.

Если личные окончания ударные?

Всё намного проще. На инфинитив не смотрим. Спряжение определяем по личным окончаниям. Достаточно их запомнить:

Мы видим, что в первом спряжении «преобладает» (если так можно сказать) буква «Е», во втором — «И».

Это всё II спряжение, хотя по суффиксу инфинитива может показаться, что первое. Однако нет, для нас ориентир — ударные личные окончания.

Идём далее. Пить — пьёшь, пьёте, пью́т. Жить — живёшь, живу́т. Лить — льёшь, лью́т. Это I спряжение.

И это далеко не всё. Чтобы определить спряжение некоторых глаголов, нужно учитывать ещё ряд факторов. Итак, по порядку.

Что такое разноспрягаемые глаголы?

Это те глаголы, у которых окончания и первого, и второго спряжения. К счастью, их в русском языке немного. Наиболее распространённые: хотеть, бежать, дать, брезжить, блестеть, есть (в значении «питаться»).

Хотеть — хочу́, хо́чешь, хо́чет, хоти́м, хоти́те, хотя́т. В единственном числе — окончания первого спряжения, а во множественном — второго.
Есть — ем, ешь, ест, еди́м, еди́те, едя́т.
Дать — дам, дашь, даст, дади́м, дади́те, даду́т.

Бежать — бегу́, бежи́шь, бежи́т, бежи́м, бежи́те, бегу́т. В повелительном наклонении — беги́(те).

Термин «разноспрягаемый глагол» выделяется только в школьной грамматике. В вузовской его нет. Поэтому и список таких слов не везде одинаковый.

У глагола «быть» в современном русском языке сохранились малоупотребительные формы настоящего времени: есть и суть. Будущее время образуется от другого корня: буду, будешь, будет, будем, будете, будут.

А в академической «Русской грамматике-80» все эти глаголы (со смешанным и архаическим спряжением) описываются как изолированные, поскольку у них своя, особая система окончаний и соотношение основ.

Что таит глагол «стелить»?

Возможно, для кого-то будет сюрприз. Однако «стелить» в литературном русском не считается общеупотребительным. Это всего лишь вариант к глаголу «стлать». Если откроем толковые словари, то увидим помету «разговорное» и отсылку к словарной статье под названием «Стлать».

Для унификации орфографии признаются допустимыми следующие формы:

стелю, стелешь, стелет, стелем, стелете, стелют

Поэтому в русском языке нет личных форм от «стелить»: стелишь, стелит и др. Зато есть формы прошедшего! Стелил(ся), стелила(сь), стелило(сь), стелили(сь).

Однако в школе эти тонкости опускают, чтобы не загружать лишней информацией. Вот почему нас издавна учат, что «стелить» — это исключение и оно I спряжения. Хотя по факту это глагол «стлать», и если мы посмотрим на безударные личные окончания и потом на инфинитив, то поймём, что он и так первого спряжения. Поскольку оканчивается на «-ать».

Ах, да. Туманы стел ю тся (первое спряжение ведь). В единственном — стел е тся. Причастие — стел ю щий(ся).

Уникальное слово, согласен.

Вывод. Зачем нас учат определять спряжение?

В основном это нужно для того, чтобы правильно писать безударные личные окончания, другого практического смысла нет. Например, чтобы по ошибке не написать «и» в слове «пишешь».

А ещё мало рассказывается о приставках и постфиксах, что они не влияют на спряжение и их нужно отбросить. Устаревшие слова «зиждиться», «зыбиться» не упоминаются, как и архаичное спряжение у «быть», «дать». Всё это потому, что школьная грамматика нацелена больше на практику, то есть на то, чтобы научить детей писать и читать. Тогда как вузовская, где все вышесказанные тонкости изучаются, посвящена в том числе теории. Однако это тема отдельной статьи.

А вот что выдаёт в поиске по запросу «как определить спряжение глагола»:

В той статье об ударных окончаниях пишется, но за основу «Яндекс» взял опять-таки внешний вид инфинитива, что не до конца верно.

Надеюсь, вам всё было понятно из написанного. Напишите в комментариях, как вас учили или сейчас учат определять спряжение глаголов в школе. Или расскажите, как это объясняют вашим детям. Интересно будет почитать.

Здесь мы публикуем полезные статьи по русскому языку. С их помощью вы улучшите свою грамотность, начнёте лучше писать тексты и хорошо подготовитесь к ЕГЭ/ОГЭ. Кроме того, о русском языке пишем на нашем телеграм-канале .

Видео:Спряжения глаголовСкачать

Как правильно определить спряжение – три простых шага

Нет никакой сложности, определить спряжение глагола с ударным окончанием в личной форме. Видишь, под ударением Е – 1 спряжение, И – 2 спряжение. Например, кладЕшь – 1 спряжение, сидИшь – 2 спряжение.

Сложнее обстоит дело у глаголов с безударными личными окончаниями. У таких глаголов спряжение определяется по инфинитиву (начальной форме). Чтобы найти начальную форму глагола, просто задайте вопрос: что делать / что сделать?

Примеры глаголов в начальной форме: спать, сидеть, ждать.

Здесь нужно запомнить, что ко второму спряжению относятся:

все глаголы на –ить (кроме брить, стелить),

7 глаголов на –еть: вертеть, смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть,

4 глагола на –ать: гнать, держать, слышать, дышать.

Проще всего запомнить так:

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Все остальные глаголы относятся к первому спряжению, кроме разноспрягаемых. Да-да, есть еще и такие, но их всего два: хотеть и бежать (плюс, конечно, все приставочные производные от них: прибежать, захотеть, перехотеть и так далее).

Особенность этих глаголов в том, что в разных формах они имеют окончания и первого, и второго спряжений.

«Хотеть» в единственном числе спрягается как глагол первого типа (хочешь, хочет), а во множественном как глагол 2 спряжения (хотят, хотим).

И еще один секрет. Если вы определяете спряжение глагола с приставкой ВЫ, то ее нужно ВЫбросить, так как она перетягивает ударение на себя.

Например: выгорит – горит. Окончание ударное, слышим и пишем И.

Еще раз приведем алгоритм определения спряжения (важно не пропускать первый пункт!):

Например, вам нужно определить спряжение глагола: «покупать». Первым делом, поставьте глагол в личную форму и проверьте, не является ли окончание ударным.

Внимание! Часто вы забываете проверить окончание на ударность в личной форме глагола и сразу переходите ко второму пункту. Это в основном и приводит к ошибкам в определении спряжения.

Что делать? – Покупать.

Глагол на –ать, но он не входит в список «гнать, держать, слышать, дышать» и не является разноспрягаемым, значит, это глагол 1 спряжения.

Итак, научиться правильно определять спряжение несложно, нужно только помнить, что на первом этапе необходимо ставить глагол в личную форму, не забывать про разноспрягаемые глаголы и коварную приставку ВЫ-.

Теперь вы знаете, как определить спряжение глаголов в русском языке.

Статья была полезной? Ставьте лайк, делитесь в соцсетях, подписывайтесь на канал.

Видео:Спряжение глаголов. Что такое спряжение глаголов в русском языке? Для чего нужно спряжение глаголов?Скачать

Спряжение глаголов: Правило в русском языке

Несмотря на то, что в курсе русского языка на тему «Спряжения глаголов» отводится несколько часов, многие учащиеся испытывают трудности в усвоении данной темы. Они не знают, к какому типу отнести тот или иной глагол, испытывают неловкость при встрече с разноспрягаемыми глаголами. Ещё смутно представляют алгоритм, позволяющий определить первое или второе спряжение. Ниже мы разберём спряжение глаголов, предоставим ряд определяющих данное деление правил, а также разберём несколько примеров таких спряжений.

Видео:Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов?Скачать

Что такое «спряжение глаголов»?

Слово «спряжение» вошло в русский язык примерно с 17 века, являясь производной от основы «спрягать» в значении «объединять», «соединять вместе».

В лингвистике русского языка под «спряжением» понимается изменение глаголов по лицам и числам (в некоторых случаях ещё по временам и родам). Доминирующая ныне в русском языке система спряжений является результатом существенного упрощения системы спряжений древнерусского языка. В нём категории вида и времени не были разделены полностью, имели несколько парадигм числа – единственное, множественное, двойственное, время имело четыре формы прошедшего времени и две будущего etc.

Спряжение как форма глагольного изменения в парадигматике языка противопоставляется склонению.

Видео:Сербский язык. Урок 19. Спряжение глаголов АСкачать

Виды спряжений в русском языке

В сегодняшнем русском языке существуют два вида спряжений – первое (I) и второе (II)

Для удобства лучше начать изложение материала со второго типа спряжений. Во втором типе представлены глаголы-исключения, не попадающие под первый тип спряжения. Потому если вы определили, что глагол не относится ко второму типу спряжения, то такой глагол в абсолютном большинстве случаев относится к первому типу. Исключения составляют лишь несколько разноспрягаемых глаголов, которые можно отнести одновременно к первому и второму типу.

Ко второму спряжению относятся все глаголы, оканчивающиеся на «- ить », кроме пяти глаголов «брить», «зиждеться», «носить», «стелить», «хвалить». Последние относятся к первому типу спряжения.

Также ко второму спряжению относятся семь глаголов с окончанием на «- еть » — «смотреть», «вертеть», «видеть», «зависеть», «ненавидеть», «обидеть», «терпеть». Все другие глаголы с окончанием на «еть» относятся к первому спряжению.

Кроме того, ко второму спряжению относятся четыре глагола с окончанием на «- ать » — «гнать», «дышать», «держать», «слышать». Все другие глаголы с окончанием на «-ать» относятся к первому спряжению.

Для лёгкого запоминания перечисленных исключений даже существует стишок:

Видео:Спряжение 1 спряжение глаголов Онлайн-школа EXAMhack. ОГЭ ЕГЭ Русский язык 2022Скачать

Правила и примеры определения спряжения

При безударном личном окончании у глагола необходимо:

В русском языке при определении спряжения глагола, начальную форму надо брать того же вида, что и личная форма.

Глагол «рисует» (начальная форма «рисовать». Глагол заканчивается на «-ать», потому это первое спряжение);

Глагол «пилит» (начальная форма «пилить», заканчивается на «-ить», значит это второе спряжение);

Выполним спряжение указанных глаголов, то есть изменим их по лицам и числам. Для определения лица глагола поставим перед ним личное местоимение.

Ты рисуешь Вы рисуете

Он рисует Они рисуют

Ты пилишь Вы пишете

Он пилит Они пилят

Видео:Глаголы в польском языке. Koniugacja czasownika - Спряжение глаголов. Урок 3️⃣ - PolishglotsСкачать

Определяем гласную безударных личных окончаний глагола

Давайте выясним, какую гласную нужно писать в безударных личных окончаниях глаголов.

Для этого существуют два способа:

Первый способ

Спрягаемый глагол поставить в 3 лицо множественного числа

В личном окончании будет обязательная гласная «е» (они рисуют – первое спряжение — рисуЕт).

В личном окончании всегда будет гласная «и» (они красят – второе спряжение – красИт).

Второй способ

Второй способ состоит в постановке глагола в неопределённую форму, отвечающую на вопросы «что делать?» «что сделать»?

Если этот глагол заканчивается не на «-ить» — значит он первого спряжения, и в личной форме глагола нужно писать «е»

Чита_т – (что делать? – читать) – первое спряжение – значит будет «чита е т».

Если глагол заканчивается на «-ить» (что делать – пилить) значит он второго спряжения, и нужно писать «и».

Хвал_и – (что делать? – хвалить) – второе спряжение – в личной форме будем писать «и» — хвал и т.

Видео:Урок польского языка 2 спряжение глаголов (ПОЛНЫЙ)Скачать

Разноспрягаемые глаголы

Также в русском языке имеются разноспрягаемые глаголы, которые могут спрягаться как по первому, так и по второму типу спряжения (например, чтить, хотеть, бежать etc.). А также иметь специфическую систему окончания (дать, есть и etc.).

К примеру, глагол «хотеть» в единственном числе 3 лица относят к первому типу спряжения («хочет»), а во множественном лице третьего лица – ко второму типу (они хотят).

Подобные глаголы не относятся ни к одному из представленных спряжений, и являются исключениями в спряжении глаголов в русском языке.

Видео:Польский с нуля | ПРАВИЛЬНО изменяй глаголы - ЧАСТЬ 1 #16Скачать

Заключение

Выше мы разобрали спряжение глаголов, перечислили ряд релевантных правил в русском языке, согласно которых происходит классификация типов спряжения глаголов. И привели ряд примеров таких спряжений. Используйте указанный в статье алгоритм для определения первого или прямого спряжения, что даст вам возможность избежать ошибок при написании текстов.

Видео:ИТАЛЬЯНСКИЙ ЯЗЫК, СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВСкачать

Спряжение глаголов в белорусском языке

Глагол изменяет свои формы во времени, числе и лице. Образование разновидностей глагола при помощи личных окончаний называется спраж э ньнем (спряжением).

К разным типам спряжений относятся глаголы: б е гчы (бежать), д а ць (дать), е сьцi (есть, принимать пищу). Их спряжение нужно запомнить.

При спряжении звар о тных дзеясл о ваў (возвратных глаголов) к глаголу добавляется частица -ся (-цца). Например: я м ы юся, ты м ы есься, мы м ы емся, вы м ы ецеся. В третьем лице окончание -ць сливается с возвратным местоимением ся: ён м ы ецца, яны м ы юцца. Заметьте, окончание -цца соответствует окончаниям -ться и -тся возвратных глаголов в русском языке.

Таблица спряжения возвратных глаголов:

Copyright © 2000-2003 С.Александров, Г.Мыцык
Copyright © 2000-2003 Ю.Гладкевич (рисунки)

Видео:Спряжение глаголовСкачать

Реферат по дисциплине «Введение в языкознание» «Сравнительный анализ лексического, грамматического и фонетического строя восточнославянских языков на примере русского и белорусского, их основные сходства и различия» (стр. 5 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8

Ряд существительных имеет одинаковые формы изменения по падежам. Это позволило разделить их на три класса, которые называются скланеньнем (склонением).

Первое склонение (першае):

Второе склонение (другое):

1) мужчынскага роду без канчатку: дом, стол, прас, ганак, мурог, пляц, падмурак.

Третье склонение (трэйцяе):

жаночага роду без канчатку: радасьць, Нарач, Беларусь, ноч, мыш, косьць.

Сюда не попали такие слова, как: ара́ты, памага́ты, паляўні́чы, хво́ры, вае́нны, вучо́ны и им подобные. Эти слова образуют так называемую «адасобленую групу назоўнiкаў» (обособленную группу существительных), которые склоняются по типу прилагательных (см. склонение прилагательных).

Род сложносокращённых слов определяется по роду опорного слова, на базе которого образовалось данное сокращение. Например, БНР (Беларуская Народная Рэспубліка) — ж. р., поскольку слово рэспубліка женского рода; ТБМ (Таварыства Беларускае Мовы) — н. р., поскольку слово таварыства среднего рода.

Род заимствованных сложносокращённых слов определяётся по их родовому наименованию. Например, ЮНЭСКА (UNESCO) — ж. р., т. к. это организация, а слово арганізацыя женского рода.

В несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, род определяется по слову, которое обозначает родовое понятие. Например, горад Дэлі (м. р.), горад Сочы (м. р.), горад Тбілісі (м. р.), рака Міссуры (ж. р.), краіна Чылі (ж. р.).

Несклоняемые названия людей относятся к мужскому или женскому роду согласно естественному полу лиц. Например, шаноўная місіс МакАлістэр (ж. р.), паважаны маэстра (м. р.).

Дзеяслоў (глагол) — самостоятельная изменяемая часть речи, обозначает действие предмета или его состояние.

Глагол имеет грамматические категории асобы (лица), трываньня (вида), стану (залога), ладу (наклонения), часу (времени).

Инфинитив может относиться как к глаголу, так и к существительному: пайшлі палуднаваць (пошли обедать), вада піць (вода для питья), машынка стрыгчыся (машинка для стрижки), машынка каву малоць (кофемолка).

Глагол быть в белорусском языке, как и в других славянских языках, используется как в качестве самостоятельного сказуемого, так и в качестве глагола-связки, то есть вспомогательного глагола при составном именном сказуемом со значением состояния, принадлежности и т. п.

Ён ёсьць бізнэсовец (использован глагол-связка ёсьць (есть)). Он бизнесмен

Ён мэнэджэр (здесь нулевая связка). Он менеджер.

Глагол в глубокой древности выделился из имени. Об этом свидетельствует целый ряд фактов: например, известная русскому языку омонимия имени и глагола (течь, печь), схожесть синтаксических функций имени и инфинитива и др.

В исходной морфологической системе древнерусского языка глаголу были свойственны унаследованные из праславянского языка категории времени, наклонения, залога, лица и числа. Категория глагольного вида, становление которой только началось в праславянскую эпоху, не получила в раннем древнерусском языке последовательного оформления. Ее становление осуществляется в течение исторического периода развития русского языка и тесно связано с развитием системы времен.

Классы глаголов. Разные формы одного и того же глагола уже в древнейшую эпоху образовывались от разных глагольных основ – основы инфинитива или основы настоящего времени. От основы инфинитива образовывались формы простых прошедших времен, причастия прошедшего времени, супин. От основы настоящего времени – личные и причастные формы настоящего времени и повелительного наклонения. Способы образования форм зависели от типа формообразующей глагольной основы. Следовательно, можно установить группы (классы) глаголов в зависимости от характера их основы, при этом связав характер основы и особенности словоизменения. Выделенные таким образом группы глаголов называются словоизменительными классами иди просто классами.

В исторической славистике критерием деления глаголов на классы является характер основы настоящего времени. Эти основы не претерпели в процессе исторического развития таких изменений, как основы инфинитива, поэтому именно они позволили создать адекватную классификацию древних глаголов. Впервые ее предложили известные немецкие языковеды-индоевропеисты А. Шлейхер (1821–1868) и А. Лескин (1840–1916). Точнее, разработанные А. Шлейхером идеи развил его ученик А. Лескин, написавший грамматику древнеболгарского (старославянского) языка, в которой содержалась классификация глаголов по основам настоящего времени. Затем эта классификация была перенесена на древнерусский язык. В лингвистической традиции она именуется классификацией Шлейхера – Лескина.

По этой классификации все древнерусские глаголы делятся на тематические и нетематические. Тематическими являются те глаголы, у которых при образовании форм настоящего времени личные окончания исконно присоединялись к корню не непосредственно, а через тематический гласный (тему). Нетематические глаголы такой темы не имели. Выделяется четыре тематических класса и группа нетематических глаголов (V класс).

I класс. Основа настоящего времени заканчивалась на е, чередующееся с о: *nese – i //*neso – nti ст.-сл. несези, нес@тъ; др.-рус. несеши, несуть; *vede – i // * vedо – nti ст.-сл. ведези, вед@тъ; др.рус. ведеши, ведуть.

зи, знатъ, др.-рус. знаеши,знають.

IV класс. Основа настоящего времени имела тематический гласный и: *хоdi – i // *хоdi – nti ст.-сл. ходизи, ход#тъ; др.- рус. ходиши, ходять.

V класс составляли глаголы нетематического спряжения, к которым относились слова быти, дати, hсти (кушать), вhдhти (знать), имhти.

Классификация Шлейхера – Лескина при несомненной ее схематичности оказывается удобной, не не единственно возможной классификацией. Более детально словоизменительные классы глаголов исходной морфологической системы древнерусского языка выделены и охарактеризованы в книге «Историческая грамматика русского языка.

Морфология. Глагол» (М., 1982), где за основу классификации принят признак соотношения основ прошедшего и настоящего времени.

В учебной практике традиционно используется классификация Шлейхера – Лескина. Основа настоящего времени определяется по форме 2-го лица ед. ч.: читае – ши, люби – ши, мерзне – ши и т. д.

Формы настоящего времени и их история. В настоящем времени различалось тематическое и нетематическое спряжение. Приведем образцы спряжения древнерусских тематических глаголов и для удобства сопоставления их современные русские и белорусские параллели.

В. В. Иванов в книге «Историческая грамматика русского языка.

-мъ в окончаниях 1-го л. мн. ч.– с местоимением мы и т. д.

Наличие таких написаний в языке грамот и близких к ним по жанру древнерусских памятников свидетельствует о том, что в определенных говорах в формах 3-го л. ед. и мн. ч. т’ изменилось в т или заменилось т. Формы на т начинают отражаться в письменных источниках с XIII в., получают широкое распрстранение, становятся затем нормативными для русского литературного языка.

По мнению С. П. Обнорского (1941), тъ появилось в формах морфологическим путем. Это бывшее указательное местоимение, которое присоединялось к глагольной форме, придавая ей большую определенность. Анализ семантики всех форм указывает на то, что и формы без т могли быть вполне определенными. П. С. Кузнецов (1956) предложил считать одинаково возможным и фонетический, и морфологический пути возникновения форм, приведя целый ряд доказательств.

Пока окончательные пути появления рассматриваемых форм остаются неясными.

Что касается форм настоящего времени нетематического спряжения, то от него в современных русском и белорусском языках осталось лишь два глагола: рус. есть, даць; белорус. есці, даць. При этом в белорусском языке сохранилось больше исконных древнерусских форм.

Это хорошо видно из таблицы.

Становление русских и белорусских форм рассматриваемых глаголов происходило под влияинием происходивших фонетических процессов разного рода. Так, например, отвердение конечных губных согласных вследствие падения редуцированных отразилось в формах ем, дам (др.-рус. hмь, дамь).

Приведенные образцы нетематического спряжения иллюстрируют и тот факт, что от форм настоящего времени глагола быти в русском языке сохранились лишь форма 3-го л. ед. ч. есть и форма 3-го л. мн. ч суть и соответственно форма сць в белорусском языке.

Таким образом, современные русские и белорусские формы настоящего времени глаголов во многом представляют собой исконные древнерусские формы, хотя определенные изменения в них все-таки происходили.

Формы будущего времени и их история. Установлено, что в древнерусском языке для наименования действия, которое произойдет после момента речи, использовались формы настоящего времени и специальные конструкции со вспомогательными глаголами (сложные формы). Индоевропейские и праславянские формы будущего времени к этому периоду были утрачены, одновременно с этим формы настоящего времени могли приобретать значение совершенности.

Существование будущего простого времени в раннем древнерусском языке многими исследователями ставится под сомнение. Они считают, что в этот период не существовало четкого противопоставления будущего и настоящего времени. По набору окончаний эти формы совпадали, а строгой привязанности приставочных глаголов к наименованию действия в будущем памятники письменности не отражают.

Поэтому история форм будущего простого времени лежит в сложной и не до конца выясненной истории категории глагольного вида (Иванов, 1982, с. 110).

Таким образом, история форм будущего времени – это история аналитических (сложных) форм. В древнерусском языке их было две.

В разной терминологии они называются по-разному: будущее сложное первое, будущее сложное второе (Иванов, 1990; Янкоўскі, 1989); сложное будущее абсолютное, будущее относительное (Горшкова, Хабургаев, 1982); будущее сложное, преждебудущее (Янович, 1986). Суть терминологических расхождений в данном случае объясняется стремлением дифференцировать формы, отразив в их названиях и то, какое действие в будущем поименовано. Традиционная европейская терминология называет эти времена будущим сложным I и II.

Будущее сложное I выражалось сочетанием вспомогательного глагола в форме настоящего (будущего простого) времени + инфинитив смыслового глагола. В качестве вспомогательных изначально использовались глаголы почати, начати, хотhти, имhти, стати и др.

Наименее употребительным в качестве вспомогательного оказался глагол быти. Следовательно, формы будущего сложного I выглядели так:

хочу ( стану, почьну, иму…) писати, хочешь (станешь, почьнешь, имешь…) писати и т. д.

Разнообразие вспомогательных глаголов, их семантика выдвинули проблему определения статуса приведенных форм: были ли это особые формы или перед нами свободные словосочетания. Ученые пришли к выводу, что вспомогательные глаголы выполняли роль формообразующих формантов, привнося в значение форм смысл модальности будущего действия (Горшкова, Хабургаев, 1982, с. 295).

В исходном состоянии будущее сложное I – еще не форма в современном понимании, а скорее, свободное словосочетание. Именно поэтому ее история – это история поисков семантически опустошенного (нейтрального) средства выражения грамматического значения будущности. Из всех вспомогательных глаголов только глагол быти не вносил в значение формы дополнительных смысловых оттенков желания выполнять действие, начало действия и т. д. Укрепление глагола быти в качестве вспомогательного в формах сложного будущего времени происходит поздно, начиная с XVI в.

В современных русском и белорусском языках формы типа буду писать – буду пісаць являются единственными формами будущего сложного времени. Белорусским говорам известны формы типа хадзіцьму, хадзіцьмеш и т. д., которые возникли в результате слияния инфинитива и вспомогательного глагола иму.

Таким образом, история форм будущего времени, состоящая в утрате преждебудущего времени, а также в укреплении одной формы будущего сложного, свидетельствует о том, что развитие грамматического строя древнерусского языка шло по пути установления единообразных средств для называния действия после момента речи.

Формы прошедшего времени и их история. Древнерусский язык унаследовал из праславянского сложную систему прошедших времен.

Она состояла из двух простых форм (аориста и имперфекта) и двух сложных (перфекта и плюсквамперфекта). Такое многообразие форм обеспечивало при наименовании действия не только указание на то, что действие происходило до момента речи, но и характеризовало процесс протекания действия в прошлом. Это значит, что формы прошедшего времени одновременно сообщали, было ли действие в прошлом одномоментным, длительным, закончившимся, незакончившимся и т. д. Известно, что подобные характеристики действия вносит в значение современных славянских глагольных форм грамматическая категория вида. Эта категория окончательно оформилась в системе русского глагола поздно, в период XVI–XVII вв., ее отсутствие и объясняет сложность системы форм прошедшего времени в древнерусском языке.

В исторической морфологии установлено, что весь набор форм прошедшего времени фиксируется лишь в текстах книжно-литературного типа, в то время как тексты делового и бытового характера никогда не фиксируют имперфекта, а аорист встречается в них не чаще, чем однажды на 11–12 случаев обращения к прошлому (Горшкова, Хабургаев, 1981, с. 299). Подобная ситуация может означать одно: сложившаяся еще в дославянские времена (где-то на пути от общеиндоевропейского языка к общеславянскому) (Кузнецов, 1959, с. 190) система форм прошедшего времени в древнерусском языке перестраивается в связи со становлением и развитием категории вида. В живой речи, а именно ее отражали деловые и бытовые памятники письменности, указанные перестроечные процессы зарождались и активно протекали.

Одновременно с этим действовала книжная традиция, сориентированная на старославянский язык, зафиксировавший полную систему форм прошедшего времени. Есть все основания считать, что ранний древнерусский язык почти полностью совпадал со старославянским.

Аорист – простая форма прошедшего времени, которая называла как мгновенное, так и длительное действие в прошлом, полностью отнесенное в прошлое и понимаемое как целое, не расчлененное на отдельные моменты. По значению формы аориста близки к современным русским формам прошедшего времени совершенного вида (сказал, пошел). В большинстве случаев именно ими следует переводить древний аорист.

Праславянскому языку был известен простой (в другой терминологии корневой тематический или асигматический) и сигматический аорист. Они различались по морфологической структуре. При образовании простого аориста к основе инфинитива присоединялся тематический гласный е, чередующийся с о, и личное окончание. Например, от глагола *mogti формы простого аориста образовывались так: ед. ч.

1-е л. *mog + o + n mogъ; 2-е л. *mog + е + s moe; 3-е л. *mog + е + t moe и т. д. Мы не приводим весь набор форм и не комментируем происходившие фонетические изменения, поскольку основная задача состоит в выявлении формообразующих закономерностей.

В раннем древнерусском языке не все типы праславянского аориста были представлены одинаково. В большинстве случаев формы простого аориста были вытеснены формами сигматического, за исключением 2–3-го л. ед. ч. Типичными явились формы древнего (старого) сигматического аориста для глаголов с основой инфинитива на гласный и нового сигматического аориста для глаголов с основой инфинитива на согласный.

В итоге можно утверждать, что если основа инфинитива глагола оканчивалась на гласный, то аорист в раннем древнерусском языке образовывался по схеме основа инфинитива + х/ш + личное окончание, если на согласный – по схеме основа инфинитива + о + х/ш + личное окончание.

Спряжение глаголов в аористе Ед. ч.

1-е л. несохъ могохъ стахъ знахъ хвалихъ быхъ 2-е л.

несе може ста зна хвали бы 3-е л.

1-е л. несохомъ могохомъ стахомъ знахомъ хвалихомъ быхомъ 2-е л. несосте могосте стасте знасте хвалисте бысте 3-е л. несоша могоша сташа знаша хвалиша быша Дв. ч.

1-е л. несоховh могоховh стаховh знаховh хвалиховh быховh 2-е л.

несоста могоста стаста знаста хвалиста быста 3-е л.

История аориста – это история его утраты как особой формы прошедшего времени. Аорист в процессе исторического развития вытесняется перфектом (Иванов, 1982; Зінкевіч, Кур’ян, 2003). Формы аориста употреблялись примерно до XIV в., в отдельных случаях они удерживались и позже, представляя собой архаическое явление. В современном русском и белорусском языках нет почти никаких следов аориста.

Формы аориста можно обнаружить в русских устойчивых выражениях своя своих не познаша; одним махом семерых убивахом; погибоша, аки обри (о ком-то пропавшем бесследно); язык прильпе к гортани (о невозможности произнести ни слова от возмущения, страха, удивления), частично восходящих к церковнославянскому языку.

М. А. Соколова в свое время высказала мнение о том, что под влиянием аориста в русском языке возникли слова типа бух, бац, хлоп, скок, а также стали возможными выражения типа а он возьми да и сходи, а она ахни и под. (Соколова, 1962, с. 205). Если это так, то и параллельные белорусские образования могут быть квалифицированы как следы древнерусского аориста, хотя чаще всего указывается на то, что в белорусском языке никаких следов этой формы нет (Янкоўскі, 1989, с. 22; Гурскі, 1962, с. 227 и др.).

Имперфект – простая форма прошедшего времени, которая называла длительное или повторяемое действие в прошлом, не ограниченное во времени, действие в развитии. По значению формы аориста и имперфекта разграничивались: «аорист использовался, когда надо было сообщить, что это произошло; имперфект – когда надо было сообщить, что это происходило так…» (Горшкова, Хабургаев, 1982, с. 302). По значению формы имперфекта близки современным формам прошедшего времени глаголов несовершенного вида. Так их и следует переводить на современный русский язык.

Установлено, что индоевропейские формы имперфекта не сохранились в праславянском языке, а возникли в нем как новообразования. Неясным остается происхождение имперфектных суффиксов, хотя высказывается предположение о влиянии суффикса сигматического аориста.

Имперфект образовывался от основы инфинитива + суффикс + личное окончание. Выбор суффикса зависел от характера основы.

В праславянском языке образование имперфекта происходило так:

-«х-, а соотвествующие формы выглядели как знахъ, вид»хъ, нес»хъ, можахъ,двигн»хъ, ловл»хъ и т. д.

Спряжение глаголов в имперфекте Ед.ч.

1-е л. нес#хъ можахъ стахъ знахъ хвал#хъ б#хъ 2-е л.

можаше сташе знаше нес#ше хвал#ше б#ше 3-е л.

1-е л. нес#хомъ можахомъ стахомъ знахомъ хвал#хомъ б#хомъ 2-е л. нес#сте можасте стасте знасте хвал#сте б#сте 3-е л. нес#ху можаху (ть) стаху (ть) знаху (ть) хвал#ху б#ху (ть) (ть) (ть) Дв. ч.

1-е л. нес#ховh можаховh стаховh знаховh хвал#ховh б#ховh 2-е л.

нес#ста можаста стаста знаста хвал#ста б#ста 3-е л.

Как видно из приведенных образцов спряжения, имперфект представлял собой ясную по составу форму, сложившуюся под влиянием сигматического аориста. Этим объясняется совпадение личных окончаний и даже форм у некоторых глаголов в аористе и имперфекте (ср.:

знахомъ, стахомъ, знаста и др.). Взаимодействие аориста и имперфекта, имевшее место и после возникновения, определило тот факт, что учебные пособия могут приводить различные формы имперфекта.

Исследователями доказано, что уже в XII в. в народно-разговорном языке не было имперфекта как особой глагольной формы прошедшего времени, хотя в книжной и церковнославянской традиции он сохранялся (Иванов, 1982, с. 84). Ранняя утрата имперфекта определила тот факт, что в современных русском и белорусском языках нет никаких следов этой формы.

Перфект – сложная форма прошедшего времени, которая называла действие в прошлом, результат которого налицо в настоящем, т. е. обозначала отнесенное к настоящему состояние, являющееся результатом завершенного действия в прошлом (Кузнецов, 1959, с. 202).

Спряжение глаголов в перфекте 1-е л. неслъ, сталъ, зналъ, хвалилъ, былъ,

1-е л. несли, могли, стали, знали, хвалили, были,

1-е л. несла, могла, стала, знала, хвалила, была,

В раннем древнерусском языке перфект употребляется значительно реже, чем аорист и имперфект. Это определялось спецификой его значения, в котором прошлое связывалось с настоящим. По свидетельству П. С. Кузнецова, частота употребления перфекта, например, в Повести временных лет по Лаврентьевскому списку от начала к концу постепенно возрастает, но в целом в очень незначительной степени (Кузнецов, 1959, с. 204).

Уже ранние памятники письменности фиксируют употребление перфекта с пропуском вспомогательного глагола: вместо положенных форм типа мhрилъ есть, изоделися суть, есть былъ и под. довольно широко используются образования типа мhрилъ, изоделися, был и под.

Пропуск вспомогательного глагола, как правило, обнаруживается там, где присутствует подлежащее, выраженное существительным или местоимением. Наличие такого подлежащего делало употребление вспомогательного глагола избыточным, поскольку само указывало на лицо.

Этим объясняется последующая утрата вспомогательного глагола в составе перфекта. Исследователи считают, что эта утрата имела решающие последствия для эволюции перфектных форм, поскольку постепенно расширяется их значение, и они из средств выражения действия в прошлом, связанного с настоящим, превращаются в средства называния прошедшего действия вообще (Иванов, 1982, с. 94).

Таким образом, история перфекта – это история утраты им вспомогательного глагола и превращения его в обобщенное средство именования действия в прошлом. К XIV в. форма бывшего перфекта без связки вытеснила в народно-разговорном языке древние формы аориста и имперфекта и стала единственной формой прошедшего времени.

Современные русские и белорусские формы прошедшего времени по происхождению являются перфектом без связки.

Плюсквамперфект – сложная форма прошедшего времени, которая называла действие в прошлом, совершившееся раньше другого действия в прошлом, давнопрошедшее (отсюда и другое название плюсквамперфекта – давнопрошедшее время).

русской речи Ф. М. Янковский считал ошибками (Янкоўскі, 1089, с. 228).

Современным русским и белорусским говорам известны бывшие формы плюсквамперфекта древнерусского типа была пошла, были построили (былі пайшлі, быў сабраў). Как остаток плюсквамперфекта рассматривается зачин русских и белорусских сказок жили-были / жылі-былі ( есть были жили).

Таким образом, древнерусская система форм прошедшего времени претерпела в процессе исторического развития существенные изменения. В немалой степени эти изменения были связаны со становлением и постепенным оформлением категории глагольного вида.

Строго говоря, категорий времени и вида находились в постоянном взаимодействии, поэтому есть смысл рассматривать в целом историю видовременных отношений. Это предмет отдельного разговора.

Вопросы для самопроверки

1. Какие свойства глагола указывают на то, что это очень древняя часть речи?

2. Какие грамматические категории были известны древнерусскому глаголу периода первых письменных памятников?

3. Что такое классы глаголов и как они выделялись для раннего древнерусского языка?

4. Какие древнерусские формы настоящего времени изменились в процессе исторического развития?

5. Что известно об изменении форм 2-го л. ед. ч. настоящего времени?

3-го л. ед и мн.ч. настоящего времени?

6. Как сложилась история форм настоящего времени нетематического спряжения?

7. Какова история древнерусских форм будущего времени?

8. Что представляла собой система форм прошедшего времени раннего древнерусского языка?

9. Как изменилась эта система и почему?

10. Чем по происхождению является современная русская и белорусская форма прошедшего времени? Почему она изменяется по родам?

Видео:5 СЕКРЕТОВ спряжения глаголов! Как определить спряжение любого глагола? Русский языкСкачать

ЛИТЕРАТУРА

1. Абабурка М. В. Параўнальная граматыка рускай і беларускай моў.

2. Анічэнка У. В. Мовы ўсходніх славян. Мн., 1989.

3. Беларусы. Вытокі і этнічнае развіцц. Мн., 2001.

4. Беларуская граматыка. Т. 1–2. Мн., 1985.

5. Бернштейн С. Б. Очерки по сравнительно-исторической грамматике славянских языков. М., 1961.

6. Бирнбаум Х. Праславянский язык. Достижения и проблемы его реконструкции. М., 1987.

7. Булаховский Л. А., Исторический комментарий к литературному русскому языку. Киев, 1939.

8. Булаховский Л. А. Русский литературный язык первой половины XIX века». М., 1954.

9. Булыка А. М. Развіцц арфаграфічнай сістэмы старабеларускай мовы. Мн., 1979.

10. Варникова Е. Н. Антропоойконимы Среднего Посухонья // Русская региональная лексикология и лексикография. Вологда, 1999.

11. Верещагин Е. М. История возникновения древнего общеславянского литературного языка. М., 1997.

12. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове.

13. Древнерусская грамматика XII–XIII вв. М., 1995.

14. Горшкова К. В. Историчесакя диалектология русского языка.

15. Горшкова К. В., Хабургаев Г. А. Историческая грамматика русского языка. М., 1982.

16. Гурскі М. І. Параўнальная граматыка рускай і беларускай моў.

17. Елкина Н. М. Старославянский язык. М., 1960.

18. Жаботинская С. А. Когнитивные и номинативные аспекты класса числительных (на материале современного английского языка).

19. Жолобов О. Ф., Крысько В. Б. Историческая грамматика русского языка. Т. 2. Двойственное число. М., 2001.

20. Журавский А. И. Приятно вспомнить хорошее // Аванес. сб. (к 100летию со дня рожд. Р. И. Аванесова). М., 2002.

21. Зализняк А. А. Древненовгородский диалект. М., 1995.

22. Зінкевіч А. В., Кур’ян І. У. Новы сігматычны аорыст і тэндэнцыя замяшчэння аорыста перфектнымі формамі // XIII Міжнародны з’езд славістаў. Даклады беларускай дэлегацыі. Мн., 2003.

23. Иванов В. В. Историческая фонология русского языка. М., 1968.

24. Иванов В. В. История временных форм глагола // Историческая грамматика русского языка. Морфология. Глагол. М., 1982.

25. Иванов В. В., Гамкрелидзе Т. В. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Т. 1–2. Тбилиси, 1984.

26. Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. М., 1985.

27. Иванов В. В. Историческая грамматика русского языка. М., 1990.

28. Иванов В. В. О некоторых нерешенных вопросах русской исторической фонетики // Аванес. сб. (к 100-летию со дня рождения Р. И. Аванесова). М., 2002.

29. Иванова В. Ф. Современный русский язык. Графика и орфография.

30. Иорданиди С. И., Крысько В. Б. Историческая грамматика русского языка. Т. 1. Множественное число. М., 2000.

31. Колесов В. В. Историческая фонетика русского языка. М., 1980.

32. Кравецкий А. Г., Плетнева А. А. История церковнославянского языка в России (конец XIX–XX вв.). М., 2001.

33. Кузнецов П. С. Очерки исторической морфологии русского языка.

34. Кулінковіч У. І. Беларускі правапіс. Мн., 1998.

35. Куратов А. А. Севернорусская ономастика // Живое слово Русского Севера. Архангельск, 1998.

36. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

37. Матвеева-Исаева Л. В. Лекции по старославянскому языку.

38. Мезенка Г. М. Беларуская анамастыка. Мн., 1997.

39. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. М.; Л., 1938.

40. Мечковская Н. Б., Норман Б. Ю., Плотников Б. А., Супрун А. Е.

Общее языкознание. Мн., 1995.

41. Мещерский Н. А. Русская диалектология. М., 1972.

42. Мова беларускай пісьменнасці XIV–XVIII стст. Мн., 1988.

43. Мулоннен И. И. Очерки вепсской топонимии. СПб., 1994.

44. Никифоров С. Д. Глагол, его категории и формы в русской письменности второй половины XVI в. М., 1952.

45. Обнорский С. П. Избранные работы по русскому языку. М., 1960.

46. Осипов Б. И. История русской орфографии и пунктуации. Новосибирск, 1992.

47. Павленко Н. А. История письма. Мн., 1987.

48. Поспелов Е. М. Названия городов и сел. М., 1996.

49. Пчелов Е. В., Чумаков В. Т. Два века русской буквы Ё. М., 2000.

50. Савельева Л. В. К интерпретации славянского азбучного имени как текста. СПб., 1998.

51. Селищев А. И. Старославянский язык. Т. 1. М., 1951.

52. Сидоров В. Н. Из истории звуков русского языка. М., 1966.

53. Соколова М. А. Очерки по исторической грамматике русского языка. Л., 1962.

54. Степанов Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997.

55. Сумникова Т. А. О формах именительного падежа местоимений 1 лица единственного числа в древнерусском языке и письменности // Вопросы языкознания. 1999. № 4. С. 91–97.

56. Супрун А. Е. Славянские числительные. Мн., 1969.

57. Трубачев О. Н. В поисках единства. М., 1992.

58. Унбегаун Б. Русские фамилии: Пер. с англ. М., 1989.

59. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. Т. 1–4.

60. Филин Ф. П. Происхождение русского, украинского и белорусского языков. Л., 1972.

61. Филин Ф. П. Истоки и судьбы русского литературного языка.

62. Хабургаев Г. А. Очерки по исторической морфологии русского языка. Имена. М., 1990.

63. Шахматов А. А. Очерки древнейшего периода истории русского языка. СПб., 1915.

64. Щерба Л. В. Теория русского письма. М.,1983.

65. Якубинский Л. П. История древнерусского языка. М., 1953.

66. Янкоўскі Ф. М. Гістарычная граматыка беларускай мовы. Мн., 1989.

67. Янович Е. И. Историческая грамматика русского языка. Мн., 1986.

Список сокращений БГ – Беларуская граматыка. Мн., 1985. Т. 1–2.

ДГ, 1995 – Древнерусская грамматика XII–XIII вв. М., 1995.

ЛЭС – Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

ОС – Орфоэпический словарь русского языка. М., 1983.

РГ, 1980 – Русская грамматика. М., 1980. Т. 1–2.

СБМ, 1987 – Слоўнік беларускай мовы / пад рэд. М. В. Бірылы.

СРЯ – Словарь русского языка. М., 1981–1984. Т. 1–4.

ТСБМ – Тлумачальны слоўнік беларускай мовы. Мн., 1974–1984.

ФЭ – Философская энциклопедия. М., 1960–1970. Т. 1–5.

Видео:Польский с нуля | Как ИЗМЕНЯЮТСЯ глаголы (2 спряжение) ЧАСТЬ 1 #13Скачать

СОДЕРЖАНИЕ

ЛЕКЦИЯ 1 ПРОИСХОЖДЕНИЕ РУССКОГО И БЕЛОРУССКОГО ЯЗЫКОВ

Видео:Как правильно определить спряжение глаголов? Как пишутся окончания глаголов?Скачать

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ

Видео:Что такое спряжение глагола? Объясню за 2 минуты!Скачать

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ И БЕЛОРУССКОЙ ОРФОГРАФИИ

Видео:Как определить спряжение глагола за 2 секунды?Скачать

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ДОПИСЬМЕННОЙ ЭПОХИ,

Видео:Глаголы в польском языке. Урок 3/7. Польский язык для начинающих. Елена Шипилова.Скачать

ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ДРЕВНЕРУССКОМ ЯЗЫКЕ, НАСЛЕДОВАНИЕ

РУССКИМ И БЕЛОРУССКИМ ЯЗЫКАМИ

Видео:Урок 6. 3 koniugacja, 3 спряжение. l Polish For BelarusСкачать

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЭПОХИ. ПРОЦЕСС

Видео:Как определить спряжение глаголовСкачать

ПАДЕНИЯ РЕДУЦИРОВАННЫХ И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В РУССКОМ

И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

Видео:Урок 7. 2 koniugacja, 2 спряжение. | Polish for BelarusСкачать

ДРУГИЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ, ПРОТЕКАВШИЕ В РУСЛЕ

ПРОЦЕССА ПАДЕНИЯ РЕДУЦИРОВАННЫХ, ИХ ОТРАЖЕНИЕ

В РУССКОМ И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЭПОХИ,

НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПАДЕНИЕМ РЕДУЦИРОВАННЫХ,

И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В РУССКОМ И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ. 84 ЛЕКЦИЯ 8

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В ДРЕВНЕРУССКОМ,

РУССКОМ И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

ИЗ ИСТОРИИ МЕСТОИМЕНИЙ В ДРЕВНЕРУССКОМ, РУССКОМ

И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ В ДРЕВНЕРУССКОМ,

РУССКОМ И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

ИЗ ИСТОРИИ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В ДРЕВНЕРУССКОМ, РУССКОМ

И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

ИЗ ИСТОРИИ ГЛАГОЛА В ДРЕВНЕРУССКОМ, РУССКОМ

И БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКАХ

Подписано в печать 28.12.05. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Таймс. Печать Riso. Усл. печ. л. 10,4. Уч.-изд. л. 11,9.

Тираж 170 экз. Заказ.

Издатель и полиграфическое исполнение:

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

ЛИ № 02330/0133496 от 01.04.04.

ЛП № 02330/0131508 от 30.04.04.

220050, Минск, Советская, 18.

«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «СОВА» СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА-2015» II ВЫПУСК (май-август) Усть-Илимск УДК 371 + 371(07) ББК 74 + 74.26 С 23 С 23 Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2015». Выпуск II. / Отв. редактор О.В. Тюкинеева. – Усть-Илимск: НМЦ «СОВА», 2015. – 180 с. Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2015» содержит конспекты занятий, внеклассных мероприятий, мастер-классы, сценарии и т.п. педагогов образовательных. »

«Руководителям ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА образовательных учреждений АДМИНИСТРАЦИЯ КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования центр повышения квалификации специалистов «Информационно-методический центр» Колпинского района Санкт-Петербурга ул.Тверская, д.62, Санкт-Петербург, 196 тел./факс (812) 460-71-1 [email protected] http://cpks-kolpino.spb.ru 19.05.2015 № Об итогах всех олимпиад. »

«Межрегиональный совет начального, среднего профессионального образования Уральского федерального округа Челябинский институт развития профессионального образования Независимая сертификация профессиональных квалификаций: опыт, проблемы, пути решения Сборник материалов Челябинск, 2013 ББК 74.5 УДК 377 Составители: Е. П. Сичинский, член Президиума совета МС ПО УрФО, ректор Челябинского института развития профессионального образования Л. В. Котовская, член Президиума совета МС ПО УрФО, первый. »

«ФИЗИЧЕСКОЕ 1 (7) – 2014 СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЕ И СПОРТИВНАЯ ТРЕНИРОВКА Методика и педагогические технологии физического воспитания и спортивной тренировки М.А. Вершинин, С.Н. Марсунов. Разработка учебной проНаучно-методический граммы шахматного всеобуча для младших классов общеобжурнал разовательной школы (на примере Республики Калмыкия). 5 М.А. Вершинин, Д.Л. Новиков. Использование индивиСвидетельство дуализированного подхода в процессе технической подготовки о регистрации юных. »

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» УДК 378.18:37.017.4 Вишневецкая Лариса Викторовна ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Минск, 2013 Работа выполнена в Государственном учреждении образования «Академия. »

«УДК 378 ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 1Ульянова И.В., 2Свинарева О.В. ФГКОУ ВПО «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя», Москва, e-mail: [email protected]; Рязанский филиал ФГКОУ ВПО «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя», Рязань, e-mail: [email protected] В статье проведен анализ имеющихся характеристик. »

«КЫРГЫЗ РЕСПУБЛИКАСЫНЫН БИЛИМ БЕР ЖАНА ИЛИМ МИНИСТРЛИГИ ВИЧ-ИнфекцИяны алдын алуу Кыргыз Республикасынын жогорку окуу жайларынын педагогикалык адистиктердеги окутуучулары чн окуу куралы Бишкек-200 Кыргыз Республикасынын билим бер жана илим министрлигинин Кыргыз билим бер академиясынын окумуштуулар кееши тарабынан сунуш кылынат УДК 61 К 51.1(2)5 В Автордук топ: Башмакова Л.Н., медицина илимдеринин кандидаты, ВИЧ-инфекция тармагындагы эларалык эксперт. Горкина В.А., Кыргыз Республикасынын билим. »

«[ШКОЛЬНЫЙ ЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ СТРУКТУРНЫМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕМ ШКОЛЫ [Выберите дату] СОДЕРЖАНИЕ: Стр. Е.А. Горбач, Е.И. Шелепова «Школьный центр учебно-методической информации:. 1 ориентируясь на будущее.» Т.В. Дмитриева «Технология создания. 17 тестовых материалов» Т.В. Дмитриева «Мастер-класс по теме: «Конструирование педагогических тестов». 42 А.В. Ясинская «Урок мужества, посвященный Сталинградской битве» (разработка). 61 Г.И. Бастрыгина «Актуальные методики и. »

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель: подготовка студентов к отбору содержания и организации работы по руководству изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста.Задачи: – освоение студентами основ теории и методики руководства детской изобразительной деятельностью и развития детского изобразительного творчества;– овладение студентами умениями и навыками в работе с различными материалами; – приобретение будущими педагогами сферы дошкольного образования первоначальных навыков проведения. »

«Содержание 5 Содержание Anatole Abragam Очерки Кочелаев Б.И., Малкин Б.З., Теплов М.А. Краткий очерк научной, педагогической и общественной деятельности С.А. Альтшулера.9 Альтшулер Н.С., Бородин П.М. В войсках противотанковой артиллерии Воспоминания Аминов Л.К. Памяти Семена Александровича Альтшулера Башкиров Ш.Ш. Наш Семен Александрович Бородин П.М. Воспоминания об С.А. Альтшулере Валиев К.А. Об Учителе (к 90-летию со дня рождения С.А. Альтшулера) Захарченя Б.П. Несколько штрихов к портрету. »

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» ВАК РФ ВЕСТНИК ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 7/2014 Челябинск «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень. »

«ПРАВИЛА подготовки кандидатских диссертаций в форме соискательства СФ ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет»1. Соискателями ученой степени кандидата наук могут являться лица, имеющие высшее профессиональное образование.2. Прикрепление соискателей для подготовки и сдачи кандидатских экзаменов может проводиться на срок не более двух лет (без утверждения научного руководителя) и для подготовки кандидатской диссертации на срок не более трех лет. Всего срок прикрепления составляет. »

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БIЛIМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛIГI МИНИСТКРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSATN ОСТАНАЙ МЕМЛЕКЕТТIК ПЕДАГОГИКАЛЫ ИНСТИТУТЫ КОСТАНАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ KOSTANAY STATE PEDAGOGICAL INSTITUTE «азiргi лемде кптілділік жне мдениет тоысындаы білім беру» «Кросскультурное и полиязычное образование в современном мире» «Crosscultural and polylingual education in the modern world» МАТЕРИАЛДАРЫ. »

«УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ СОГЛИКНИ САКЛАШ ВАЗИРЛИГИ ТАШКЕНТ ТИББИЁТ АКАДЕМИЯСИ «ШИКАСТЛАНИШ. БОШ МИЯ ШИКАСТИ» АМАЛИЙ МАШГУЛОТИНИ УТИШ УЧУН СЦЕНАРИЙ (узбек, русс ва инглиз тилларда) КИЧИК ГУРУХЛАРДА ИШЛАШ Тошкент – 2012 Тузувчи: Тошкент Тиббиёт Академияси даволаш факултети умумий ва болалар жаррохлиги ва тиббиёт профилактика факултети учун жаррохлик касалликлар кафедраси профессори, тиббиёт фанлар доктори, профессор А.О. ОХУНОВ Такризчилар: Тошкент Тиббиёт Академияси даволаш факултети умумий ва. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА» Чо Хен Кен ХУДОЖЕСТВЕННО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕДИААРТА ЮЖНОЙ КОРЕИ Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель: доктор. »

«Манифест гуманной педагогики Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест «Педагогика сотрудничества» (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматривались разные аспекты педагогики сотрудничества: «Демократизация личности» (Цинандали, Телавский район, Грузия, 1987 год), «Методика обновления» (Москва, 1988 год), «Войдем в новую школу» (Краснодарский край, 1988 год). Идеи педагогики сотрудничества. »

«Центр дистанционного образования «Прояви себя» свидетельство о регистрации сетевого издания (СМИ) ЭЛ № ФС 77 61157, выдано Роскомнадзором Сборник педагогических идей выпуск №005 от 01 ноября 2015 года proyavi-sebya.ru/sbornik005.pdf г. Томск, 2015 год Сборник педагогических идей ЦДО «Прояви себя», выпуск №005, 01.11.2015, стр. Статьи сборника Ниже представлен список статей текущего сборника в алфавитном порядке. Авторские стилистика, грамматика и оформление статей сохранены. Взаимодействие с. »

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» Педагогический факультет Кафедра русского языка, литературы и методики их преподавания УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры 23.05. 2014г., протокол № 9 Заведующий кафедрой к.п.н., доц. Семёнова Л.У. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по дисциплине: История литературы народов России Направление подготовки: 050100.62 «Педагогическое. »

«Управление образования Администрации города Нижний Тагил Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»РАССМОТРЕН УТВЕРЖДЕН на педагогическом совете приказом по МАУ ДО ГорСЮН протокол № от «» _2015г. № _ от «_» 2015г. Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов» Нижний Тагил Аналитическая часть Муниципальное автономное учреждение. »

«РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.А. ЕСЕНИНА Научная библиотека КОЧЕТОВ Александр Ильич доктор педагогических наук, профессор Биобиблиографический указатель Составитель: заместитель директора Научной библиотеки РГУ Смирнова Г.Я. Рязань, 2007 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ Биобиблиографический указатель посвящен доктору педагогических наук, заведующему кафедрой педагогики Рязанского государственного педагогического института (1969 – 1978 г.г.) профессору Кочетову Александру Ильичу. Указатель включает. »

Как определить спряжение глагола в русском языке?

Определить спря­же­ние гла­го­ла в рус­ском язы­ке мож­но по неопре­де­лен­ной фор­ме, в кото­рой суф­фикс обо­зна­ча­ет­ся бук­ва­ми «а», «о», «у», «е», «и», «я», «ну» и нахо­дит­ся перед окон­ча­ни­ем -ть. Выясним, как мож­но опре­де­лить пер­вое и вто­рое спря­же­ние гла­го­ла с без­удар­ны­ми лич­ны­ми окон­ча­ни­я­ми. Укажем глаголы-исключения, запом­нить кото­рые помо­гут стихи.

Что такое спряжение?

Спряжение явля­ет­ся одним из посто­ян­ных при­зна­ков гла­го­ла. Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные лич­ные окон­ча­ния, необ­хо­ди­мо опре­де­лить спря­же­ние глагола.

Глаголы изме­ня­ют­ся по лицам и чис­лам в насто­я­щем и буду­щем вре­ме­ни изъ­яви­тель­но­го наклонения:

• гулять — я (что делаю?) гуляю, ты гуля­ешь, он гуляет;
• ска­зать — я (что сде­лаю?) ска­жу, ты ска­жешь, он скажет.

Спряжение — это изме­не­ние неопре­де­лен­ной фор­мы гла­го­ла, кото­рая явля­ет­ся началь­ной, на фор­мы пер­во­го, вто­ро­го и тре­тье­го лица в един­ствен­ном и мно­же­ствен­ном чис­ле, например:

• 1 лицо я мурлы́ч у — мы мурлы́ч е м
• 2 лицо ты мурлы́ч е шь — вы мурлы́ч е те
• 3 лицо он мурлы́ч е т — они мурлы́ч у т

Изменим гла­гол «сла­вить» по лицам и числам:

• 1 лицо я сла́вл ю — мы сла́в и м
• 2 лицо ты сла́в и шь — вы сла́в и те
• 3 лицо он сла́в и т — они сла́в я т .

Видеоурок «Что такое спряжение? Для чего нужно спряжение глаголов?»

Как определить глагол первого спряжения

У гла­го­ла «мур­лы­кать», как видим, лич­ные окон­ча­ния без­удар­ные, что доста­вит слож­ность в их напи­са­нии. Но по неопре­де­лен­ной фор­ме гла­го­ла, кото­рая закан­чи­ва­ет­ся на -а-ть, отне­сем его к пер­во­му спря­же­нию и напи­шем лич­ные окончания:

• -у, -ю, -ешь (-ёшь),-ет (-ёт) — в фор­мах един­ствен­но­го числа;
• -ем (-ём), -ете (-ёте), -ут, -ют — в фор­мах мно­же­ствен­но­го числа.

К пер­во­му спря­же­нию отне­сем все гла­го­лы, в соста­ве кото­рых перед окон­ча­ни­ем -ть име­ют­ся суф­фик­сы, обо­зна­чен­ные бук­ва­ми а, о, у (ну), е, я, напри­мер:

• а-ть — пла­вать, бро­сать, думать, рисовать;
• о-ть — про­по­лоть, смо­лоть, зако­лоть, пороть;
• у (ну) -ть — тонуть, сох­нуть, пере­прыг­нуть, капнуть;
• е-ть — осме­леть, зачерст­веть, опро­ти­веть, выздороветь,
• я-ть — веять, зала­ять, маять­ся, учуять.

В этот спи­сок доба­вим глагол-исключение «брить»

• 1 лицо я бре ю — мы бре е м
• 2 лицо ты бре е шь — вы бре е те
• 3 лицо он бре е т — они бре ю т .

и гла­гол «сте­лить»

• 1 лицо я стел ю — мы стел е м
• 2 лицо ты стел е шь — вы стел е те
• 3 лицо он стел е т — они стел ю т .

Как определить глагол второго спряжения

Чтобы опре­де­лить гла­гол вто­ро­го спря­же­ния, поста­вим его в началь­ную фор­му и посмот­рим, есть ли суф­фикс -и- перед окон­ча­ни­ем -ть, напри­мер:

• строю — стро и ть
• сохра­ним — сохран и ть
• отпра­ви­те — отправ и ть.

Все гла­го­лы, закан­чи­ва­ю­щи­е­ся на -и-ть, кро­ме «брить» и «сте­лить», отне­сем ко вто­ро­му спряжению.

Посмотрим лич­ные окон­ча­ния гла­го­ла вто­ро­го спря­же­ния «пере­но­сить»:

• 1 лицо: я пере­нош у — мы пере­нос и м
• 2 лицо: ты пере­нос и шь — вы пере­нос и те
• 3 лицо: он пере­нос и т — они пере­нос я т .

Сделаем вывод, что гла­го­лы вто­ро­го спря­же­ния име­ют лич­ные окончания:

• -у, -ишь, -ит в фор­мах един­ствен­но­го числа;
• -им, -ите, -ат/-ят в фор­мах мно­же­ствен­но­го числа.

Сюда же при­со­еди­ним спи­сок глаголов-исключений, кото­рые закан­чи­ва­ют­ся на -а-ть:

• гна́ть
• держа́ть
• слы́шать
• дыша́ть;

семь гла­го­лов на -е-ть:

• смотре́ть
• ви́деть
• ненавиде́ть
• верте́ть
• зави́сеть
• терпе́ть
• оби́деть.

Для того что­бы быст­ро и лег­ко их запом­нить, при­ду­ма­ли сти­хи.

Видеоурок «Как правильно определить спряжение глаголов? Как пишутся окончания глаголов?»

Разноспрягаемые глаголы

Ряд гла­го­лов рус­ско­го язы­ка (чтить, бежать, хотеть и пр.) не отно­сим ни к пер­во­му, ни ко вто­ро­му спря­же­нию. В их пара­диг­ме име­ют­ся окон­ча­ния как пер­во­го, так и вто­ро­го спря­же­ния. Рассмотрим, как изме­ня­ет­ся по лицам и чис­лам гла­гол «бежать»:

• 1 лицо я бег у́ — мы беж и́м
• 2 лицо ты беж и́шь — вы беж и́те
• 3 лицо он беж и́т — они бе гу́т .

Все лич­ные фор­мы сло­ва име­ют окон­ча­ния вто­ро­го спря­же­ния. Форма 3 лица мно­же­ствен­но­го чис­ла отли­ча­ет­ся удар­ным окон­ча­ни­ем, как у гла­го­ла пер­во­го спряжения.

Такие гла­го­лы назы­ва­ют разноспрягаемыми.

Упомянем так­же гла­го­лы «есть» и «дать», кото­рые сохра­ни­ли древ­нюю пара­диг­му спряжения.

• 1 лицо я е м — мы ед им
• 2 лицо ты е шь — вы ед ите
• 3 лицо он е ст — они ед ят

Вывод

Спряжение гла­го­ла мож­но опре­де­лить по его лич­ным окон­ча­ни­ям, если они удар­ные, напри­мер как у сло­ва «гореть»:

• 1 лицо я гор ю́ — мы гор и́м
• 2 лицо ты гор и́шь — вы гор и́те
• 3 лицо он го ри́т — они гор я́т

Хотя неопре­де­лен­ная фор­ма это­го гла­го­ла закан­чи­ва­ет­ся на -е-ть, все же он явля­ет­ся гла­го­лом вто­ро­го спря­же­ния в соот­вет­ствии с его удар­ны­ми лич­ны­ми окончаниями.

Если же лич­ные окон­ча­ния гла­го­ла без­удар­ные, то спря­же­ние гла­го­ла выяс­ним по неопре­де­лен­ной форме.

Для это­го пред­при­мем сле­ду­ю­щие шаги:

• поста­вим иссле­ду­е­мый гла­гол в неопре­де­лен­ную форму;
• выяс­ним, какая глас­ная (суф­фикс) сто­ит перед окон­ча­ни­ем -ть (выкро-и-ть, залат-а-ть);
• опре­де­лим пер­вое или вто­рое спряжение.

Видеоурок «Спряжение глаголов в русском языке. Глаголы исключения 1 и 2 спряжения»