Видео:УДАРЕНИЯ в русском языке. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!Скачать
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
План-конспект урока по теме: «Особенности ударения в русском языке» (6 класс, 1 часть)
УМК : М.М.Разумовская, П.А.Лекант.
Тип урока: изучение нового материала.
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: ученики принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
Познавательные: ученики осознают познавательную задачу; читают и слушают; извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: ученики задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Оборудование: раздаточный материал, словарь И.Л.Резниченко «Словарь ударений русского языка».
2. Цель урока (3 мин)
3. Объяснение нового материала (10 мин)
4. Закрепление материала(12 мин)
5. Итог урока (5 мин)
6. Рефлексия (3 мин)
7. Домашнее задание (2 мин)
Приветствие. Запись числа и классной работы.
Недавно я прочитала интересную заметку в газете под названием «Путаница», а теперь хочу поделиться с вами этой забавной историей. Послушайте, пожалуйста.
Однажды Ваня открыл газету и прочитал: «Недавно в город Владимир приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей города своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л.Шишиханова».
Ваня очень удивился: «Мама, почему во всем Владимире только один Орган? Ведь органы есть у каждого человека. И какой орган вылечили? Какая странная заметка!»
Какие же слова спутал Ваня?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Какие цели мы поставим? Используйте слова-помощники:
Запишем тему урока: «Особенности русского ударения».
Что такое ударение? По ходу нашего урока заполните, пожалуйста, таблицу «Свойства русского ударения» и поставьте рядом с новой информацией «+», а со старой – «-».
Обратите внимание на слова, написанные на доске:
Атлас – атлАс, хлОпок – хлопОк, крУжки – кружкИ, мОю – моЮ, пАрить – парИть, плАчу – плачУ, прОпасть – пропАсть.
Одинаковое ли значение у данных слов?
Как называются слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное ударение и, соответственно, другое значение?
Обратите внимание, на какой слог может падать ударение в русском языке?
Правильно, в русском языке любой слог может быть ударным.
Отсюда первая особенность русского ударения – разноместность , в отличие от французского языка, где ударение падает на последний слог. В английском – обычно на первый слог, в польском – чаще всего на предпоследний слог. В русском же языке ударение может падать на любой слог и на разные морфемы в однокоренных словах.
рЕзать – на 1-ый слог (корень), вЫрезать – 1-ый слог (приставка), вырезАть – 3-ий слог (суффикс, вырезнОй – 3-ий слог (окончание).
Теперь прочитайте слова, написанные на второй половине доски:
варИть, варЮ, вАришь, варИл
Скажите, это разные по лексическому значению или разные по форме слова?
Правильно, это формы слова, но что происходит с ударением?
Еще одна особенность русского ударения – подвижность.
А теперь давайте поработаем в группах. Представьте, что мы с вами детективы. Вашему агентству необходимо добыть сведения о свойствах русского ударения.
Задание №1. Спишите. Расставьте ударение в следующих глаголах. Определите, какие из них имеют неподвижное ударение, а какие подвижное?
включИть, включИшь, включАт
клЕить, клЕишь, клЕят
ржАветь, ржАвеет, ржавЕют
добрАлся, добрАлась, добралОсь, добралИсь
Задание №2. Спишите. Поставьте ударение сначала на первом слоге, затем на втором. Что у вас получится? Самостоятельно сделайте вывод, запишите его.
Иглы, стены, руки, ноги, воды, земли, реки, доски, волны
Задание №3. Прочитайте слово, изменяя в нем ударение. Проследите, изменилось ли лексическое значение слова? Если да, то запишите получившееся значение в тетрадь.
Атлас, зАмок, Ирис, гвОздики, духИ, засЫпать
Задание №4. Составьте и запишите с получившимися словами предложения.
Давайте вспомним, какие особенности русского ударения мы узнали сегодня на уроке?
Какую роль играет ударение в слове?
Правильно, отсюда главная функция ударения – смыслоразличительная.
Для чего нам нужно соблюдать правильную постановку ударения?
Составьте «Глоссарий» опорных слов и понятий, которые мы с вами сегодня узнал на уроке об ударении.
Что нового вы узнали сегодня по теме «Ударение в русском языке»? Что больше всего запомнилось?
Подобрать омонимичные слова (4-5), значение которых связано с правильной постановкой ударения.
Приветствуют учителя. Делают запись в рабочей тетради.
Видео:Русский язык 6 класс (Урок№102 - Текст. Стили речи.)Скачать
Стилистические особенности произношения и ударения
Просмотр содержимого документа
«Стилистические особенности произношения и ударения»
стилистические особенности произношения и ударения
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот вклад, это достояние, переданное нашими предшественниками» И. С. Тургенев
Учитель русского языка и литературы МБОУ-СОШ № 36
имени М.П. Одинцова
Соколова Алла Владимировна
1. Представление о русском языке как одном из развитых языков мира;
2. Представление о литературном языке как образце национального языка.
3. Представление о языковой норме.
4. Виды лингвистических словарей и отражение в них норм современного русского языка.
Русский язык – один из самых развитых языков мира.
В русском языке богатейший лексический запас, много синонимов, образных выражений, позволяющих выразить точно мысли и чувства.
Например, о добром человеке можно сказать, что он
В русском языке много способов словообразования, он постоянно развивается, пополняется новыми словами, а старые слова выходят из активного употребления.
Чтобы сохранить нашу языковую культуру, необходимо использовать для устного и письменного общения литературный язык.
Литературный язык — это язык всего народа, всей нации, общенародный, общенациональный. Он постоянно обогащается, развивается, его нормы проникают во все сферы общения, растёт его словарный запас, отражая меняющиеся условия жизни.
Литературный язык – это язык повседневного общения, официально-деловых документов, науки, культуры, художественной литературы.
Его отличительная черта – наличие правил, соблюдение которых обязательно для всех членов общества.
Правила закреплены (кодифицированы) в справочниках, школьных учебниках, словарях современного русского языка.
При любом общении важно знать нормы литературного языка, который является образцом.
(словарь Н.Д. Ушакова)
- Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения.
- Совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в данном языке произносительным нормам
Орфоэпические нормы – это нормы произношения звуков, а также нормы словесного ударения.
В русском языке, например, в безударной позиции гласные ослаблены: гласная о в начале слова без ударения или в предударных слогах может произноситься, как а : с[ а ]бака.
Чётко произносятся только те гласные, которые находятся в сильной позиции ( под ударением ): д о м, с о к, ст о л.
Ударение в русском языке разноместное, поэтому возникают трудности с его постановкой.
Обратимся к орфоэпическому словарю.
В нём можно узнать, на какой слог падает ударение.
Ку́хонный – ударение на первый слог.
Прокисший сл И вовый компот быстро с ли ли в огород.
Лексические нормы – это правила употребления слов и словосочетаний в точном соответствии с их значениями.
Нарушение лексических норм приводит к появлению речевых ошибок.
Например, словосочетание пернатые птицы содержит лексическую ошибку, так как прилагательное пернатые уже употребляется в значении птицы .
«В спортзале висела треугольная груша». Сочетание треугольная груша неверно, так как в значение слова груша не входит понятие формы треугольная.
Значение слова можно узнать в Толковом словаре.
Грамматические нормы (морфологические и синтаксические) – это правила изменения слов в потоке речи, знание норм сочетаемости, законов объединения слов в предложение.
Например , правильно говорить
Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов».
Само по себе слово единственных ( одноименного ) ошибки не содержит, они лишь неудачно употреблены, не «вписываются» в контекст, не сочетается по смыслу.
При затруднении необходимо обращаться к грамматическим словарям.
Орфографические нормы – это правила написания слов.
Какую букву выбрать в слабой позиции в слове ска( з/с )ка ?
На помощь приходит орфографическое правило:
Чтобы не ошибиться в правописании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое проверочное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р.
Как пишется (при)мне : слитно, раздельно или через дефис?
Предлоги пишутся отдельно от тех слов, перед которыми они стоят.
При затруднении необходимо обращаться к орфографическому словарю .
Пунктуационные нормы – это правила выбора и употребление знаков препинания в предложении.
Например , в предложении
«Мы рады тебя видеть, дорогая бабушка!»
перед обращением « дорогая бабушка » ставится запятая, а в конце предложения – восклицательный знак, так как по эмоциональной окраске это предложение восклицательное.
Видео:Стили речи. Научный стиль, разговорный, официально-деловой, художественный, публицистический.Скачать
Урок в 6 классе по теме: Путешествие в страну Орфоэпия
Урок в 6 классе по теме: Путешествие в страну Орфоэпия.
Тип урока: повторение и обобщение изученного по теме «Орфоэпия»
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: познакомить с термином “орфоэпия”, научить правильно произносить слова и ставить ударения
Образовательные:
- развить умение формулировать определение понятий; формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения); развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.
Развивающие:
- осуществление системно — деятельностного подхода;
- развитие критического мышления;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения работы в парах.
Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
- ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; информационный лист.
Организационный этап. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Усвоение новых знаний и первичное закрепление. Физ. минутка. Закрепление изученного материала. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия). Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ничто так убедительно не свидетельствует о культурном уровне человека как его речь. Из разговора с людьми мы не только узнаем об их мыслях, чувствах, но и можем получить представление об их общем развитии, грамотности, об уровне речевой культуры. Нашу беседу с вами мы посвящаем культуре речи, и называться она будет так: «Правильно ли мы говорим?»
Ребята, как вы думаете, что же такое культура речи? (это умение говорить и писать правильно; это способность излагать свои мысли просто, доступно, логично, точно, кратко и т. д.)
А всегда ли мы выражаем свои мысли ясно, точно, правильно?
Отрывок из журнала «Ералаш» «Ну почему мы так говорим?»
—Сегодня мы все будем участниками разговора о культуре речи. Перед вами выступят ребята, расскажут много интересного, покажут сценки из нашей жизни. Может быть, кто-то узнает себя, своих одноклассников. Будьте внимательны к тому, что будет происходить. Ваша задача: найти ошибки в речи героев сценки и сказать, как грамотно.
— Говорить правильно, красиво – это значит не только соблюдать правила произношения, но и умело строить предложения, подбирать нужные по смыслу слова.
Иначе у вас может появиться болезнь, которой болен наш герой Петя.
На сцену выходит доктор в белом халате и мальчик Петя. Доктор предлагает Пете стул и сам усаживается напротив.
Доктор: На что жалуетесь, молодой человек?
Петя: Захворнул я малость, доктор. Только и делов-то, что в роте пухнет и в горлу дерет.
Доктор: Во рту говоришь? Сейчас посмотрим (ставит градусник). А в каком классе учишься, молодой человек?
Петя: В пятом «вы».
Доктор: В пятом «вы»? Не знаю такого класса. А дружно ли вы живете в классе?
Петя: Ужасно дружно. У нас всегда жутко весело.
Доктор: Жутко весело. Гм… А учитесь как?
Петя: Порядочек! Железно! Круто! Особенно девчонки жмут. Их учительница в пух и прах хвалит.
Доктор: Порядочек… Железно… Круто (берет градусник). Откройте рот (Петя открывает рот, высовывает язык). Я так и знал. У тебя серьезно болен язык. И врач тут ничем не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Я дам тебе хороший рецепт. Вот он (достает из стола и показывает учебник русского языка).
—Какую болезнь обнаружил доктор у Пети? Согласны ли вы с диагнозом?
—Какой рецепт дал доктор?
Слово учителя: Какие ошибки вы заметили в речи участников диалога? Так как же развить или улучшить свою речь? В первую очередь следует помнить, что грамотная и правильная речь неотделима от соблюдения норм орфоэпии.
Просмотр презентации об орфоэпии.
Задание №1: Составить пословицы, грамотно прочитать, объяснить значение пословиц.
Слова даны на карточках.
А) Птица, перья, речи, а, человек, по, видна, по.
(Видна птица по перьям, а человек — по речам).
Б) Кто, слушать, сеять, кто, пожинать, говорить, тот.
(Кто говорит, тот сеет; кто слушает — пожинает).
А) Наносить, слово, стыд, до, лишний, досада, доводить, и.
(Лишнее слово досаду наносит и до стыда доводит).
Б) Околица, не, пословица, речь, не, пустой, пень.
(Пень — не околица, пустая речь — не пословица).
А) Сказка, скоро, не, скоро, делаться, да, сказываться.
(Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается).
Б) Речи, потемки, умные, и, слышно, в.
(Умные речи и в потемках слышно).
Учитель: Давайте вспомним, что такое нормы орфоэпии.
Нормы орфоэпии – это постановка верных ударений и согласование существительных с прилагательными в нужном роде. Существует только один способ произносить подобные трудные случаи верно – запомнить это самое произношение. И тут могут помочь абсолютно разные способы, начиная от общения с грамотным человеком и заканчивая ношением в кармане орфоэпического словаря.
Учитель: Как научиться правильно ставить ударение?
Довольно часто мы слышим неверное употребление слова и воспринимаем это как норму.
Эффективен для запоминания нормативного произношения слов приём сложения рифмовок.
Задание №2 (задания даны на карточках). Прочитайте рифмовки, грамотно расставляя ударение.
(Свёкла — Фёкла)
Тётка Фёкла ела свёклу.
Я беру свой инструмент,
Быстро развожу цемЕнт.
Брёл я долго и устал,
Перешёл седьмой квртАл.
Что за странный носорог
Ел и твОрог, и творОГ.
Слышен в классе диалог:
Обсуждают каталОг.
Детей не нужно баловАть,
Чтоб зубки не пломбировАть.
Слышен в классе диалог:
Обсуждают каталОг.
Детей не нужно баловАть,
Чтоб зубки не пломбировАть.
У меня в ушах звенит,
Телефон опять звонИт.
Задание №3. Чтобы речь была правильной, грамотной, правильно произносите слова.
Повторяйте дружно за мной и запомните, где в этих словах стоит ударение:
АЛФАВИТ, АГЕНТ, ДОГОВОР, ДОКУМЕНТ, ДОСУГ, ЗВОНИТ, КИЛОМЕТР, МАГАЗИН, ПОНЯЛ, КРАСИВЕЕ. (Задание дано на листочках). Необходимо расставить ударение.
Прочитайте, правильно расставляя ударение в словах.
Этот цветок красивее всех остальных, зеленый суп из щавеля, избалованный всеобщим вниманием, составить каталог, баллотироваться в президенты, издала книгу, включенный в договор, студенты созвонятся перед экзаменом, авторитетный эксперт, знаменитая танцовщица.
Задание №5 Поставить слова в форму множественного числа.
Комната, в ней стол, стулья. Девочка читает. Мама шьет.
Юля: Мама, сколько время? Ой! Я покушаю и побегу в школу.
Мама: Что за спешка?
Юля: Да наш класс сегодня собирает и сдает… Как это. Макулатуру.
Мама: Обед на плите.
Юля: Суп? Ладно. А мясо я разрежу: себе возьму меньшую половинку, а тебе оставлю большую половинку. Хорошо?
Миша (вбегает): Юля, ты что так долго?
Юля: Сейчас. Только попью. Мама, у нас есть холодный кипяток? (наливает воду, пьет). Что мне одеть? Я одену свитер. Хорошо?
Мама: Возьми пальто, еще холодно.
Юля: Хорошо, одену пальто.
Мама: Не могу понять, почему Юля, да и другие ребята не следят за своей речью. Кажется, и книги читают, и в школе по русскому языку хорошие отметки получают, а говорить правильно по-русски не умеют.
Появляются ВРЕМЯ, ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ПОЛОВИНА, НАДЕТЬ, ОДЕТЬ, КУШАТЬ, КАК ЭТО (ребята с табличками, на которых четко прописаны эти слова) и все хором говорят:
Мы поражаемся, мы удивляемся, мы возмущаемся, ведь неправильно употребляют нас при общении ребята.
ВРЕМЯ: Вы слышали, что со мной сделали? Во-первых, мой родительный падеж – ВРЕМЕНИ, а во-вторых, вопрос «Сколько времени?» требует продолжения, например: «Сколько времени я вас жду?». А в том смысле, как спросила Юля, надо сказать: «Который час?» Видите, как со мной небрежно обращаются?
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ: Нет, имена существительные, уж если кому тяжело, так это нам, именам прилагательным. С нами вовсе не считаются, присоединяют, не думая, к любому существительному, пользуясь нашей дружбой с вами. Вот и получается «ХОЛОДНЫЙ КИПЯТОК». Ведь если кипяток остыл, он перестал быть кипятком, а стал КИПЯЧЕНОЙ ВОДОЙ. И говорить «ХОЛОДНЫЙ КИПЯТОК» так же нелепо, как «СЛАДКАЯ СОЛЬ».
ПОЛОВИНА: Да, имена прилагательные, вы совершенно правы. Вы же знаете, что я – половина – одна из двух равных частей чего-нибудь целого, и разве не смешно слышать, когда говорят: «большая половина, меньшая половина и даже третья половина». Очевидно, меня путают с существительным ЧАСТЬ, про которую можно сказать и большая, и меньшая, и третья часть. Ох, как тяжело!
НАДЕТЬ, ОДЕТЬ (спутанные вместе).
НАДЕТЬ: Да, уважаемая ПОЛОВИНА, мы вас очень хорошо понимаем и сочувствуем вам, так как нас так часто путают, что мы скоро сами не сможем разобраться, где должен стоять я – НАДЕТЬ, а где мой брат – ОДЕТЬ.
ОДЕТЬ: ОДЕТЬ можно КОГО-ТО, одушевленный предмет. ОДЕТЬ ребенка. НАДЕТЬ НА ЧТО-ТО или НА КОГО-ТО: НАДЕТЬ кольцо на палец, НАДЕТЬ пальто.
НАДЕТЬ и ОДЕТЬ (вместе, хором): А нас путают и путают. Помогите нам распутаться.
КУШАТЬ: Вы два брата, очень похожи, поэтому вас и путают. А я… Меня литературный язык не допускает в первое лицо. Вместо «я кушаю, мы кушаем», говорят: «Я ем, мы едим». И даже в третьем лице меня употребляют ограниченно. Лишь о ребенке можно сказать: «Он кушает». В остальных случаях: «Он ест». Вот в вежливой форме при приглашении к еде мною пользоваться не запрещено: «Пожалуйста, кушайте, сколько хотите».
КАК ЭТО: Конечно, вы все можете обижаться, что вас употребляют неправильно. Но что сказать мне? Меня совершенно замучили: прибавляют без всякого смысла к любому слову. Зачем? Не знаю!
Слово учителя: Сделаем вывод, какая речь вредит человеку, становится его врагом? (небрежная, засоренная пустыми, бессмысленными словами, злая, жестокая, оскорбительная, невежливая, неуважительная, неграмотная речь). «Великим, могучим, правдивым и свободным» назвал наш русский язык Иван Сергеевич Тургенев. Он призывал беречь чистоту языка, как святыню.
Язык свободный, мудрый и простой
Нам поколения в наследство подарили.
Крылов и Пушкин, Чехов и Толстой
Его в своих твореньях сохранили.
Язык писателей нам служит образцом.
Он мудростью народною отмечен.
Овладевайте литературным языком,
Боритесь за культуру речи!
Улетело сказанное слово,
Как песок сквозь пальцы утекло,
Но оно кого-то укололо
И обиду дальше унесло.
А ведь надо просто научиться
Грамотно использовать слова
И не постесняться извиниться,
Только грубость вырвется едва.
Пусть слова бегут вперед игриво,
Радуя, лаская и смеша.
Как приятно говорить красиво,
Сленгом в разговоре не греша.
Подводим итоги. Мини-тест (каждый делает самостоятельно).
Продолжите предложение. Орфоэпия – это… Найдите ошибку: Алфавит, процент, досуг, звонит. Найдите “лишнее” слово: Что, скворечник, скучный, гречневый. Исправьте ошибку: Пар[тэ]р, каш[нэ], [тэ]рмин, порт[р`э]т.
💥 Видео
Русский язык 6 класс (Урок№21 - Эмоционально окрашенные слова.)Скачать
Текст и его основные признаки. Типы речи. Стили речи| Русский язык ЕГЭ, ЦТСкачать
6 класс - Русский язык - Омонимия. Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска словаСкачать
Произносительная норма| Русский языкСкачать
Орфоэпические нормы. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. ЭкзамерСкачать
Русский язык 6 класс (Урок№12 - Функциональные разновидности языка.)Скачать
Русский язык 6 класс (Урок№13 - Официально-деловой стиль речи.)Скачать
Русский язык. Фонетика. УдарениеСкачать
Видеоурок по русскому языку "Орфоэпия"Скачать
Русский 6 класс. Эмоционально окрашенные словаСкачать
Русский язык 6 класс (Урок№29 - Основные способы образования слов в русском языке. Часть 1.)Скачать
Видеоурок по русскому языку "Стили речи"Скачать
Русский язык 6 класс (Урок№41 - Обобщение по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».)Скачать
Русский язык | Говорим правильно! Основные ошибки по русскому языку. Нормы русского языкаСкачать
Стилистически окрашенная и неокрашенная лексика | ОГЭ по русскому языку 2022Скачать
Русский язык 6 класс (Урок№49 - Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.)Скачать
Фонетика. Фонетический разбор слова | Русский язык ЕГЭ, ЦТСкачать
