Ударение если был бы я девчонкой (8 видео) | История русского языка 📕

Эдуард Успенский — Если был бы я девчонкой: Стих

Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!

Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты,
Сынок!»

Содержание

Анализ стихотворения «Если был бы я девчонкой» Успенского
Конспект урока Литературное чтение 2 класс Э. Успенский Если был бы я девчонкой
«Управление общеобразовательной организацией: новые тенденции и современные технологии»
Если был бы я девчонкой
Статьи раздела литература
🌟 Видео

Видео:Э. Успенский "Если был бы я девчонкой"Скачать

Анализ стихотворения «Если был бы я девчонкой» Успенского

Стихи «Если был бы я девчонкой» Эдуарда Николаевича Успенского – юмористическая зарисовка, позволяющая ребенку взглянуть на себя со стороны.

Стихотворение написано в 1980-х годах. Его автор уже известен как создатель историй про крокодила Гену и дядю Федора, сценарист множества мультфильмов и даже киносказки. Довелось писателю поработать и на телевидении. В жанровом отношении – фантазия, шутка, 3 неоднородные строфы со смешанной рифмовкой (а то и вовсе без нее). Маленький фантазер сокрушается, что у него слишком уважительная причина, чтобы не помогать маме: он не девчонка, что поделаешь. Дальше неудержимая фантазия превращает его не просто в девочку, а очень примерную девочку. Такую, которая «время не теряет», а берет домашние хлопоты на себя. Дело в ее руках горит и спорится, и нет для девчонки ничего слаще, чем постирать, вымыть пол, перемыть посуду. «На улице не прыгал»: как прочие несознательные дети, не важно, какого пола. Быт, повседневность в образе девочки-помощницы кажутся мальчику невероятно привлекательными. Даже «игрушки сам я б расставил»: практически подвиг, который не особенно любят совершать дети. «Маме так помог!»: мальчик словно разводит руками, обращаясь к маме и читателям. В финальной строфе герой еще и получает благодарность. Не как девчонка, разумеется, а как сын, порадовавший мать: «молодчина ты». Ряды бесконечных перечислительных градаций, деловитых просторечных приставочных глаголов, один горестный вопрос и несколько уверенных восклицаний, бесконечное «бы», словно подчеркивающее, что всему задуманному уж точно не осуществиться. Анафоры с местоимением «я», выдающие хвастливые замашки маленького героя. Множество уменьшительных словечек, повторов, монолог и прямая речь, идиома (терять время), обращение (сынок). Рифмы просты, среди них много глагольных, стих легко запоминается. Автор приглашает ребят не только посмеяться над хвастунишкой, лентяем и чуточку эгоистом, но и рисует круг ежедневных забот мамы по дому. Тех самых, скучных, для девчонок (кстати, само слово в устах героя звучит чуть пренебрежительно). Поэт подводит к мысли, что быть помощником – не только возможность, но и обязанность. Стих написан от имени лирического героя, сам автор не вмешивается в оценку происходящего.

В стихе «Если был бы я девчонкой» Э. Успенского фантазия изобличает недостатки маленького лирического героя.

Видео:194 Пашкевич Илья п Быково Если был бы я девчонкойСкачать

Конспект урока Литературное чтение 2 класс Э. Успенский Если был бы я девчонкой

Видео:Если был бы я девчонкой. Успенский Э.Н.Скачать

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок литературного чтения во 2 классе (УМК «Школа России»)

Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой…» Герои юмористических рассказов.

Познакомить учащихся с произведением Э. Н. Успенского «Если был бы я девчонкой», формировать умение понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Понимать особенности юмористических произведений; анализировать заголовок, характер, поступки героя произведения, понимать нравственное содержание прочитанного.

Понимание важности и необходимости бережного отношения к формированию понятий о добре и зле; умение высказывать свою точку зрения; умение оценивать свою работу на уроке.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: контроль, коррекция; волевая саморегуляция; самостоятельно формировать тему и цель урока.

П ознавательные: умение структурировать знания; построение высказывания; обобщение ранее изученных знаний; чтение грамотно; получать информацию из читаемого материала и осмыслять ее; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической речью; планирование учебного материала в сотрудничестве с учителем; оформлять свои мысли в устной форме с учетом ситуации.

Основные понятия и термины

Юмористическое произведение, герои юмористического произведения, настроение стихотворения, рифма.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.

Учебник литературного чтения 2 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В; презентация, видеоролик, карточки с тестом, карточки с текстом стихотворения.

Технологическая карта урока

Содержание взаимодействия с учащимися

I . Организационный момент.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся .

Проверка готовности к уроку.

Наши ушки на макушке.

Глазки шире открываем,

Слушаем и запоминаем.

Ни минуты не теряем.

— Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II. Речевая разминка

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению

Упр. в отработке дыхания

— Ребята, встаньте со своих мест. Сейчас мы проведем дыхательную гимнастику.

Завели машину, (Вдох.)

Накачали шину, (Вдох.)

И поехали быстрей, (Вдох.)

Организует выполнение дыхательной гимнастики.

Выполняют дыхательную гимнастику.

Упр. в отработке дикции

— А теперь выполним упражнение для отработки дикции. Прочитаем скороговорку.

Жаба в лужице сидела,
Жадно на жука глядела.
Жук жужжал, жужжал, жужжал,
И на ужин к ней попал.

— Прочитаем хором, а теперь быстрее прочитает первый ряд, второй ряд — медленно, а третий опять быстро.

Подготавливает речевой аппарат к чтению.

Читают скороговорку с целевой установкой

III. Проверка домашнего задания

Цель: выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.

Выполнение теста по сказке Э. Успенского «Чебурашка»

— Вам на дом было задано прочитать сказку Э. Успенского «Чебурашка». Сейчас вы выполните небольшой тест по прочитанной сказке. Напишите свою фамилию и имя на соответствующей строке. На эту работу вам дается 5 минут.

Организует проверку домашнего задания в виде теста.

Воспринимают установку учителя. Выполняют тест по прочитанной сказке.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Введение в тему урока

Определение темы и задач урока

— Сейчас вы посмотрите видеоролик и скажите, что любят девочки, а что любят мальчики. Но сначала скажите, что любите вы, девочки и мальчики.

— А теперь слушайте и смотрите очень внимательно.

Дети смотрят видеоролик на песню «Из чего же сделаны наши мальчишки…»

— Так что же любят девочки, а что мальчики?

— Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…».

Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи

Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач

V . Изучение нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Первичное восприятие текста сказки

— Откройте страницу 144-ю. Сейчас я прочитаю стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…», а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос, почему мальчик мечтает быть девчонкой?

— Поставьте пальчик в начало стихотворения и внимательно следите.

(Чтение стихотворения учителем)

Дает целевую установку перед первичным восприятием стихотворения.

Воспринимают целевую установку. Слушают образец чтения учителя.

Проверка первичного восприятия

— Понравилось вам стихотворение?

— Какое настроение оно вызывает?

— О чем это стихотворение? (о мальчике, который мечтал стать девочкой, чтобы помочь маме делать домашнюю работу)

— Как вы думаете, а какие чувства передаются в этом стихотворении грусть? Радость? Веселье? (веселье)

— Можно ли назвать это стихотворение юмористическим? ( Да, оно заставляет нас улыбнуться и посмеяться )

Осуществляет проверку первичного восприятия стихотворения.

Отвечают на вопросы учителя.

Повторное чтение и анализ произведения

(под рук. учителя)

— Прочитайте еще раз стихотворение и ответьте на вопрос обязательно ли быть девочкой, чтобы помочь маме?

— Найдите в тексте стихотворения слова, которые помогают нам представить, что было бы, если бы мальчик стал девчонкой? (Если был бы я девчонкой, я бы время не терял. Я б на улице не прыгал, я б рубашки постирал. Я бы вымыл в кухне пол, я бы в комнате подмел. Перемыл бы чашки-ложки, сам начистил бы картошки. Все свои игрушки сам я б расставил по местам.)

— Что бы сделал мальчик, если бы был девочкой?

— Как вы думаете, на самом ли деле мальчик хочет помочь своей маме?

— Обязательно ли быть девочкой, чтобы помочь своей маме?

— Какие слова мамы мечтает услышать мальчик? Прочитайте. («Молодчина ты, сынок»)

— Как это характеризует мальчика? (Он любит, когда его хвалят, но не любит помогать маме, совершать полезные дела, а только мечтает).

— Расскажите о мальчике. Какой он? (ленивый, хитрый, фантазёр)

— А как вы помогаете своей маме?

Организует повторное чтение и анализ стихотворения.

Повторно читают стихотворение, анализируют его вместе с учителем.

Первичные выводы об идейно-тематическом своеобразии произведения

— Как вы думаете, какую главную мысль хотел донести до своих читателей автор этого стихотворения?

(главная мысль в том, что не обязательно быть девочкой, чтобы выполнять домашнюю работу и помогать маме . )

— Какой же урок можно вынести из этого стихотворения?

( И девочки и мальчики должны помогать маме ).

Задает вопросы, исправляет ответы

Отвечают на вопросы учителя

Составление рассказа «Как я помогаю маме»

— Ребята, составьте устный рассказ о том, как вы помогаете своей маме.

— Обратите внимание на слайд. Вам даны опорные слова для составления рассказа:

Когда мама просит меня помочь ей, то я …

Я помогаю маме тем, что я …

Когда я помогаю маме, она …

Дает целевую установку.

Составляют устный рассказ «Как я помогаю маме»

— А теперь немного отдохнем.

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись, вверх поднимись.

А теперь чуть — чуть попрыгай,

Влево, вправо наклонись

И тихонечко садись.

предотвращает рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем.

VI . Закрепление изученного

Цель: систематизировать знания учащихся, закрепить ранее изученный материал.

Подготовка к выразительному чтению.

— А сейчас мы с вами подготовимся к выразительному чтению стихотворения.

— Возьмите в руки карандаши, у вас на столах у каждого лежит текст стихотворения.

— Сейчас мы с вами в тексте стихотворения расставим паузы, логические ударения, выделим главные слова.

Подготавливает учащихся к выразительному чтению стихотворения.

Готовятся к выразительному чтению стихотворения, отвечают на вопросы учителя.

Упражнение в выразительном чтении текста стихотворения

— Прочитайте это стихотворение выразительно, соблюдая паузы, логические ударения.

Если был бы я девчонкой ,/

Я б на улице не прыгал ,/

Я бы вымыл в кухне пол ,/

Я бы в комнате подмел .//

Перемыл бы чашки-ложки,/

Сам начистил бы картошки.//

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам .//

Отчего ж я не девчонка ,/

Я бы маме так помог .//

Мама сразу бы сказала :/

Организует выполнение у пражнения в выразительном чтении текста стихотворения

Выразительно читают стихотворение

Цель: обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся. Обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий.

— С каким стихотворением мы сегодня познакомились?
— Кто автор стихотворения?
— Чему учит нас это стихотворение?

Проводит обобщающую беседу с учащимися.

Отвечают на вопросы учителя.

— Домашним заданием будет выразительно прочитать стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» (стр. 144 – 145)

Обеспечивает понимание выполнения д/з.

Усваивают необходимы условия для успешного выполнения д/з

Видео:"Если был бы я девчонкой"Скачать

Если был бы я девчонкой

Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты,
Сынок!»

Видео:Если был бы я девчонкой...🔴Эдуард УспенскийСкачать

Статьи раздела литература

E-mail: cultrf@mkrf.ru
Обратная связь
Нашли опечатку? Ctrl+Enter

Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
Как предложить событие в «Афишу» портала?
Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: stream@team.culture.ru

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.