Упражнения на словообразование глагола (2 видео)

Содержание

Игровые упражнения для формирования словообразования глаголов у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Совершенствование навыков употребления словообразовательных моделей звукоподражательных глаголов
Отыменное образование глаголов
Обучение правильному употреблению и различению в экспрессивной речи возвратных и невозвратных глаголов
Упражнения на словообразование глагола
Словесные игры на словообразование глаголов
1. Словесные игры с использованием динамических (отражающих движение) схематических изображений
2. Словесные игры на словообразование с использованием статических схем
3. Словесные игры на словообразование без использования схем (на слух)
💡 Видео

Видео:Все способы словообразованияСкачать

Игровые упражнения для формирования словообразования глаголов у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Под словообразованием понимается образование от одних слов других однокоренных слов с новым смысловым значением. Овладение детьми основными способами словообразования в дошкольном возрасте в самых элементарных, доступных детям этого возраста пределах очень важно, так как, во-первых, оно является одним из важнейших средств обогащения словарного запаса ребенка; во-вторых, способствует более точному и более глубокому пониманию им смыслового значения слов. Кроме того, работа над словообразованием дает первоначальные навыки подбора родственных слов и подводит ребенка к пониманию морфологического состава слова.

Глагол обладает более отвлеченной семантикой, чем существительные конкретного значения, а семантическое различие словообразовательных моделей является более тонким и сложным. В связи с этим в процессе логопедической работы с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи проводится преимущественно закрепление простых по семантике словообразовательных моделей с использованием наиболее продуктивных аффиксов.

Формирование словообразования глаголов осуществляется в следующей последовательности (Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л. В. Лопатиной).

Вторая ступень обучения (средний дошкольный возраст)

Совершенствование навыков употребления словообразовательных моделей:

звукоподражательных глаголов (ворона каркает, курица кудахчет);

глаголов, образованных от существительных (отыменное образование глаголов: мыло-мылит, учитель-учит);

глаголов, образованных с помощью приставок (В-, ВЫ-, НА-, ПРИ-).

Совершенствование навыка самостоятельного употребления отработанных словообразовательных моделей.

Третья ступень обучения (старший дошкольный возраст)

Обучение правильному употреблению и различению в экспрессивной речи возвратных и невозвратных глаголов (моют-моюсь, одевает-одевается).

Совершенствование навыков употребления глаголов, образованных с помощью приставок (В-, ВЫ-, НА-, ПРИ-, С-, У-, ПОД-, ОТ-, ЗА-, ПО-, ДО-).

Совершенствование навыка самостоятельного употребления отработанных словообразовательных моделей.

Совершенствование навыков употребления словообразовательных моделей звукоподражательных глаголов

— Когда вы были малышами, то говорили: «Мы ручками хлоп-хлоп, ножками топ-топ…». Теперь вы-большие и можете сказать: «Ручками мы (что делаем) хлопаем, ножками мы (что делаем) топаем…» (слайд 4).

— Звери, птицы, насекомые «общаются» друг с другом, каждый по-своему.

Кошечки как голос подают? («МЯУ!»). Можно сказать по-другому: «Кошечки что делают? Мяукают!».

Для облегчения запоминания звукоподражательных глаголов их можно рифмовать с учетом сходства окончаний «мяукает-хрюкает». Хорошо запоминают дети глаголы данного типа, заучивая отрывки из стихотворения К. И. Чуковского «Путаница». Можно использовать и загадки подобного вида: «Кто стрекочет, летает? А кто стрекочет, прыгает?», «Кто пищит, грызет? Кто пищит, клюет? А кто пищит, кусает?».

Отыменное образование глаголов

К данному типу относятся глаголы, образованные от существительных-названий некоторых профессий, например, учитель учит, продавец продает, покупатель покупает, пловец плавает, строитель строит, доярка доит…

С помощью слов-названий обычных предметов можно образовать слова-названия соответствующих действий: «Краской что делают? Мылом что делают?. В трубу – трубят, в дудку- дудят, свисток- свистят, на барабане (в барабан)- барабанят».

Обучение правильному употреблению и различению в экспрессивной речи возвратных и невозвратных глаголов

Знакомство детей с возвратными глаголами можно начать с рассматривания фотографий.

-Когда вы были маленькими, то многое не умели делать. Малышей родители и моют, и вытирают… Мальчик вырос, и теперь он с гордостью говорит: «Я сам моюсь. Я сам вытираюсь…» В конце слова-названия действия появились «хвостики» —СЬ или —СЯ. Они появляются, когда человек что-то делает сам себе.

— А что вы умеете делать?

— Я умею мыться, кататься.

-Кого называют «воспитанным ребенком»? Правильно, того, кто знает правила поведения и соблюдает их. Рассмотрите картинки и скажите, что нельзя делать воспитанным детям.

Плохо драться, лучше-обниматься.

Плохо ссориться, лучше- мириться.

Не надо кусаться, а надо обниматься…

Совершенствование навыков употребления глаголов, образованных с помощью приставок (в-, вы-, на-, при-, с-, у-, под-, от-, за-, по-, пере-, до-)

Знакомство детей с глаголами, образованными с помощью приставок, можно начинать с выполнения поручений и «оречевления» действий (используем постройки из конструктора на ковре или манипуляции с игрушечной птичкой и клеткой, бабочкой и цветком). Чтобы стимулировать ребенка к образованию нужного глагола, педагог называет существительное с предлогом, а ребенок добавляет соответствующий глагол: «Попугай в клетку…»

В ходе упражнений ребенок постепенно усваивает основное значение глагольных приставок. Например, приставка У- означает удаление от чего-то: лебедь плыл, плыл и далеко уплыл…

Приставка ПРИ- означает, наоборот, приближение к чему-то: приплыл, прилетел, приполз…

Приставка ВЫ- выход чего-то изнутри наружу; ПЕРЕ- переход через что-то…

С помощью данных приставок образуются и глаголы движения, и глаголы с другими значениями. Например, приставка ВЫ- означает завершение действия: «Дед тянул-тянул и, наконец, вытянул репку!»

В заключение все отработанные по отдельности глагольные приставки «сводятся воедино». Делается это путем присоединения разных приставок к одному и тому же глаголу. «Как правильно сказать?», «Что можно…», «Скажи наоборот». Эти виды работы заставляют ребенка задумываться над смысловым значением глагольных приставок, поскольку каждая из них очень существенно меняет основное значение глагола.

Чтобы облегчить детям практическое овладение тем или иным способом образования глаголов, в своей работе широко использую грамматические сказки, истории, гимнастики для пальчиков, инсценировки.

Данные игровые упражнения существенно обогащают словарь ребенка названиями различных действий, что положительно сказывается и на развитии его речи в целом.

Игры и игровые упражнения для развития речи детей «Игры и игровые упражнения для развития речи детей».Средняя группа. Речь-это не только средство общения но и орудие мышления, творчества,.

Игровые упражнения для развития лексико-грамматической стороны речи по теме «Зимующие птицы» в старшей группе «Отвечай быстро» Употребление существительного в родительном падеже с предлогом «У»; согласование прилагательного с существительным в роде.

Игровые упражнения по развитию речи с использованием картинок для среднего дошкольного возраста В ходе игр по картинкам у детей совершенствуется речь и они учатся правильно строить речевые высказывания. В начале четвёртого года жизни.

Игры и игровые упражнения для дошкольников Вид игры (игровое упражнение).Описание игры (игрового упражнения). 1. Игра (игровое упражнение,направленная на формирование умения выделять.

Игры и упражнения для развития речи дошкольников «Кто кем был или что чем было» (активизация словаря и расширение знаний об окружающем) Кем или чем раньше был цыплёнок -яйцом, лошадь.

Кинезиологические упражнения для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи из практики учителя-логопеда Здравствуйте! Мне хочется поделиться своим опытом по развитию мелкой мускулатуры рук у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Не секрет,.

Значение фоноритмических упражнений для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи В 1950 году фонетическую ритмику, как верботальный метод реабилитации лиц с серьезными проблемами в коммуникации, разработал лингвист Петер.

Математические игры и игровые упражнения для старших дошкольников «Ручеёк» Цель:Закрепление состава числа Игра проводится с цифрой 7, 8,9,10 Игровой материал:набор цифр от 1 до 10 на каждого ребёнка. Ведущий.

Подвижные игры и игровые упражнения в зимний период на прогулке для старших дошкольников Подвижные игры на прогулке зимой-это очень замечательно!Зимой холодно и поэтому намного лучше не стоять на месте и не прогуливаться,а двигаться.

Проект «Развитие мелкой моторики рук, как средство формирования правильной речи у детей с речевыми нарушениями» Гупалова Наталья «Развитие мелкой моторики рук,как средство формирования правильной речи у детей с речевыми нарушениями. » Введение: Общеизвестно,.

Видео:Словообразование глаголов. Видеоурок 19. Русский язык 6 классСкачать

Упражнения на словообразование глагола

Многим родителям известна такая беда, как безграмотное письмо, поразившая современную отечественную школу. Ставят ребёнку тройку за русский язык по принципу «три пишем два на ум пошло». Самая, пожалуй, распространённая ошибка безграмотного письма – неумение подобрать проверочное слово.

Причинами могут быть:

Бедный словарный запас и непонимание смысла слов.

Плохо, например, у современных ребят развит глагольный словарь. Чаще всего идут замены одних слов другими, более употребительными и близкими по действию, словами. К примеру, практически всегда, глядя на картинку с вяжущей что-то бабушкой, малыш уверенно констатирует: она шьёт.

Иногда, понимая, что бабушка всё же не шьёт, ребёнок придумывает своё слово: бабушка «спицывает».

Отсутствие навыков словообразования.

Самое полезное для профилактики безграмотного письма – научить ребёнка словообразованию. Невозможно знать все слова родного языка. А вот навыку осознанного образования слов научиться нетрудно. И сделать это надо ещё в дошкольном возрасте.

Полезно играть в следующие словесные игры на словообразование. Требование одно – сперва работаем с опорой на наглядность.

Схемы и рисунки помогают ребёнку задействовать и правое, и левое полушарие мозга и наладить между ними связь. Это самый эффективный вариант запоминания и понимания слов и выражений русского языка.

Словесные игры на словообразование глаголов

1. Словесные игры с использованием динамических (отражающих движение) схематических изображений

Вариант для нечитающих детей

Это Вася. Это дом, где он живёт.

Вася вы шел из дома.
По шёл по тротуару.
Пере шёл через улицу.
До шёл до остановки.
Со шёл с автобуса.
За шёл за другом.
Подо шёл к школе.
Во шёл в школу.

Каждый овал со значком показывает действие из рассказа.

Рис.2. Словообразование по Ш. Амонашвили

Дети достаточно быстро (упражнений через 10-15) понимают общий способ изменения глагола: «Ага! Надо к слову ШЁЛ впереди добавить короткие частички вы-, по- , пере- и другие»

И как только поймут, подавай как можно больше глаголов для тренировок.

Вариант для читающих детей

Если ребёнок умеет читать, то задача упрощается. К глаголу «лететь» (самолёт взлетел…) шестилетняя София придумала рассказ и нарисовала вот такую схему уже к 9 занятию.

Рассказ Софии на словообразование

На аэродроме жил маленький самолёт. Он долго стоял, но очень хотел полететь высоко-высоко. Однажды он взлетел в небо. Полетел над лесом. Пролетел над деревней. Перелетел через речку. Залетел за тучку. И улетел далеко-далеко.

Схема к рассказу на словообразование

Рис. 3. Словообразование: схемы для читающих

2. Словесные игры на словообразование с использованием статических схем

Примером может быть приведённая на рисунке 1 схема. Вместо глагола «ходить» можно поставить любой другой глагол. С этой схемой полезно работать ежедневно.

3. Словесные игры на словообразование без использования схем (на слух)

Инструкция. Берёте два любых глагола. Один будет изменять взрослый, второй – ребёнок по его примеру. Взрослый последовательно добавляет к глаголу приставки, называя получившееся слово. Ребёнок добавляет к своему слову такую приставку и проговаривает слово.

Ехать	Бежать
Въехать Съехать Наехать Переехать Заехать Отъехать Объехать Проехать	Взбежать (на горку) Сбежать Набежать (волна на берег) Перебежать Забежать Отбежать Обежать Пробежать

Таким образом, появляются целые семейки (гнёзда) однокоренных слов, из которых нетрудно выбрать проверочное.

Словесные игры на словообразование самый простой и быстрый способ набора глагольного словаря. Овладеть словообразованием способен уже дошкольник. Важно только, чтобы он понимал смысловое значение слов. Этому эффективно способствует придумывание словосочетаний с глаголами и показ в движении.

Обратите внимание, что в таких упражнениях ребёнок не просто учится образовывать новые слова. Он усваивает общую закономерность словообразования, и может применить её в новой ситуации, не требуя помощи взрослого. Практически развивается языковая интуиция.

И последний нюанс: не все из образованных с помощью приставок глаголов могут быть применены в современной речи. На это тоже надо обратить внимание ребёнка.