Упражнения с глаголами для дошкольников

Для того чтобы понять, насколько ребенок усвоил лексический материал (в данном случае — глаголы), Нуриева рекомендует использовать задания с глагольными загадками , выполнение которых требует от ученика невербальной произвольной деятельности.

Видео:Мультики для самых маленьких. Учим действия. Карточки ДоманаСкачать

Задание

В своей методике Нуриева предлагает применять двусторонние карточки, на одной стороне которых изображены картинки людей, животных или предметов, а на другой – напечатаны глаголы, которые обозначают действия на картинках. Необходимо разложить карточки перед ребенком картинками вверх. А затем задавать ему вопросы по картинкам. Например: «Кто плавает и молчит?» Ребенок должен ответить на вопрос или указать на картинку: «Корова». Затем нужно сразу перевернуть карточку и проверить ответ.

Вы можете скачать образец таких карточек и использовать их для занятий, или заменить глаголы (изображения и тексты), если они не знакомы ребенку (как заменить картинки в word можно узнать здесь ).

Видео:100 слов для детей 1-3 года. ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ. Учим слова и учимся разговаривать.Скачать

Образец карточек с глаголами

Вот образец нескольких карточек:

В архиве собраны 24 карточки по глаголам:

• лает, сторожит — собака,
• плавает, молчит — рыба,
• скачет, ржёт — лошадь,
• цветет, растет – цветок,
• прыгает, квакает — лягушка,
• летает, чирикает — воробей,
• кудахчет, клюет — курица,
• мурчит, царапается — кошка,
• пищит, скребется — мышь,
• плавает, крякает — утка,
• жужжит, летает — муха,
• прыгает, стрекочет — кузнечик,
• висит, закрывает — замок,
• режет, затупляется – нож,
• светит, греет — солнце,
• греет, стоит – радиатор,
• тикает, звенит — будильник,
• звенит, блестит – колокольчик,
• прыгает, сдувается — мяч,
• сушит, гудит — фен,
• гудит, едет — паровоз,
• плывет, гудит — пароход.

Видео:Глагол To Be понятно для детей | Юлия Турчинова | Школьная программа 1 классСкачать

Скачать глаголы с подписями

Скачать карточки для работы по методике Нуриевой 2 можно здесь . Вы также можете посмотреть карточки по Нуриевой 1 , которые были выложены ранее. Саму методику можно скачать на сайте aut-kniga.ru в разделе «Речь» (Нуриева: Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки + Наглядные материалы).

Картинки и глаголы выбраны в качестве примера. Если у Вас есть свои идеи — присылайте свои пары простых глаголов через форму обратной связи или комментарии, и я подготовлю на их основе нужные материалы!

Видео:Урок 2. Глагол to be в английском языкеСкачать

Игры и упражнения на формирование грамматического строя у детей с ОНР, отрабатываем глаголы

Речевые нарушения у детей

В предыдущих статьях я писала, что особую трудность в работе с детками с общим недоразвитием речи представляет формирование грамматического строя языка. И если с существительными и прилагательными справиться можно с наименьшими потерями, то отработка глаголов дается крайне тяжело. Сложности вызывает не только употребление и их согласование с существительными, но и образование иных форм от инфинитива. Это связано с тем, что глагол – почти центральная фигура предложения, на которой замыкается сразу несколько логических цепочек. Он связывает по смыслу между собой многие другие компоненты предложения и обладает сложной семантической, морфологической структурой, емкостным содержанием. Дети с ОНР не способны одновременно вмещать такой объем информации через один лексический элемент, потому обладают малым запасов слов, обозначающих действия, что тормозит и развитие мысли, и собственное высказывание. Отпечаток накладывает плохое понимание абстрактных понятий и отношений, которые не имеют наглядного подкрепления, но часто выражаются теми же глаголами.

Мы также помним, что детки с речевыми патологиями – неоднородная группа, и речевые нарушения могут быть как первичными, так и вторичными. Если чисто речевые дефекты дополняются моторными, психическими отклонениями, сниженной познавательной деятельностью, работа логопеда затягивается.

Родители тоже могут помочь своему ребенку. Дома вы можете ежедневно или хотя бы 3-4 раза в неделю по 10-15 минут (или сколько выдерживает ваш малыш) заниматься формированием грамматического строя и тщательно проработать раздел глаголов, когда работа с существительными уже позади. В этой статье не будем трогать теорию – она тщательно рассмотрена в двух предыдущих. Сразу переходим к упражнениям и играм на отработку глаголов в речи ребенка с ОНР.

Видео:Противоположности. Учимся говорить, развиваем речь. Логопедический мультик для малышейСкачать

Игры и упражнения на формирование грамматического строя, глаголы

Грамматически правильная речь – это в первую очередь умение пользоваться словообразованием и словоизменением. Как правило, нормотипичный ребенок готов к работе над ними с 5 лет. Дети с ОНР и другими серьезными логопедическими нарушениями могут включаться в коррекционную работу ближе к 6-7 годам, так как аналитико-синтетическая деятельность мозга, требуемая для понимания всех этих процессов, у них развивается с опозданием.

В первую очередь учим распознавать глагол среди остальных частей речи. Используем как можно больше наглядного материала, показываем карточки и оречевляем их, также проговариваем все свои и его действия, не забываем приучать ребенка к тому, что глаголы отвечают на вопросы «что делать», «что сделать».

Упражнения на подбор глаголов, обозначающих действия животных

Простое и понятное задание: сказать, что делает то или иное животное.

Поросенок хрю-хрю. Что он делает? – Хрюкает.

Кошка мяу-мяу. Что она делает? – Мяукает.

Цыпленок пи-пи-пи. Что он делает? – Пищит.

Такие игры можно проводить на разные лексические темы, затрагивающие животных, птиц, явления природы, происхождение бытовых звуков (утюг ш-ш-ш – шипит, чайник у-у-у – шумит и т.д.)

Помимо упражнений на образование глаголов от звукоподражаний можно брать задания на употребление глаголов при назывании действий объектов, где заодно можно отследить начало и конец действия. Думаю, вы помните, что это помогает в развитии мышления дошкольников и устанавливать причинно-следственные связи. В подобных заданиях обязательно используем наглядность.

Девочка завтракает и умывается.

Хомяк просыпается и бегает.

Мальчик бежит и падает.

Опять же можно обыгрывать разные лексические темы, предлагая ребенку называть как можно больше действий, которые относятся, например, к фруктам и овощам.

Что можно делать с фруктами? – Кушать, варить, чистить, мыть, выращивать.

Что можно делать с овощами? – Кушать, варить, тушить, запекать, жарить, чистить, мыть, консервировать, солить и т.д.

Что делает доктор? – Лечит больных, оперирует, делает уколы, дает таблетки, выписывает рецепт.

Что делает кошка? – Мяукает, спит на диване, умывается лапкой, царапается, ест мясо, пьет воду, ловит мышей, точит когти.

Уже на этом этапе можно понемногу вводить дополнения в виде существительных (хомяк просыпается и бегает по клетке, кошка умывается лапкой, девочка завтракает за столом).

Когда минимальная база сформирована, и он хотя бы отличает глагол от существительного, понимает самые важные его признаки, можно начинать с простого, что присуще речи 2-3-летнего ребенка – это повелительное наклонение.

Упражнения на употребление повелительного наклонения глаголов

Для закрепления в речи правильного использования глаголов в повелительном наклонении (принеси, дай, покажи), выражающих волю говорящего, необходимо проводить игры, в которых ребенок выполняет просьбы взрослого, а затем меняется с ним ролями и просит взрослого что-то исполнить.

Кукла, ляг

Отрабатываем 2-3 глагола в игре, где стараемся уложить куклу спать. Кукла – озвученная нами игрушка. Она приходит в гости к ребенку, он же в свою очередь должен контролировать ее действия. Взрослый рассказывает, что кукла умеет лежать, сидеть, кушать, бежать, ходить и т.д. Задача ребенка попросить куклу выполнить их.

Кукла, ляг. Кукла, встань. Кукла, сядь. Кукла, иди, беги. Кукла, кушай.

Задания можно давать любые: покачаться на качелях, сходить в магазин, попить сок и т.д. Куклу заменяем любой игрушкой. Это можно делать каждый день, пока ребенок не усвоит повелительную форму глагола.

Командуем взрослым

Дети очень любят командовать взрослыми! Используйте это в игре на формирование грамматического строя и позвольте ему дать вам несколько указаний. Подключайте к этому папу, старших братьев и сестер, дедушек, бабушек. Поверьте, при благоприятной эмоциональной атмосфере развитие любых навыков идет быстрее.

Мама, иди. Папа, сядь. Баба, дай. Деда, читай.

Упражнения на употребление глаголов с местоимениями

Сначала учим ребенка согласовывать глаголы с личными местоимениями.

Глаголы в 1-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Основным упражнением будет задание «Что ты делаешь», которое сопровождается наглядностью. Дети с ОНР не всегда хорошо разбираются в употреблении местоимений, потому сочетание «местоимение + глагол» вызывает трудности.

Что ты делаешь? – Я иду, бегу, несу чашку, катаю машинку, сижу на стуле и т.д.

Необязательно выделять для этого специальное время. В быту ребенок совершает много действие – озвучивайте их. Таким же образом оречевляйте свои действия, подключайте к этому родных и близких. Чем доступней создана речевая среда с верными грамматическими образцами, чем больше практики необособленного речевого общения, тем быстрее ребенок начинает понимать и употреблять в своей речи предлагаемые модели словообразования и словоизменения.

Глаголы в 3-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Как вы уже поняли, дальше показываем разницу между личным действием и действием третьих лиц. «Что он (-а) делает» — одно из основных упражнений.

Что он делает? – Он сидит, бежит, идет, катает машинку, играет в мяч.

Что она делает? – Она читает, играет в куклу, смотрит мультик, кушает кашу.

Игры можно придумать любые. Они могут затрагивать любые лексические темы, доступные ребенку.

Глаголы во 2-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Здесь ребенок может запутаться. Вы спрашиваете его: «Что ты делаешь»? И он может ответить: «Ты пить молоко». Все дело в том, что внимание малыша приковано к местоимению и его значению. В данных межличностных отношениях связка «ты – я» бывает не до конца осознана. Ваша задача, в прямом смысле слова, «показать» ему, в чем разница этой связки в утвердительных и вопросительных предложениях. Используйте пальцы, когда задаете вопрос.

Что ты делаешь? (своим пальцем показываете на него и отвечаете за него) – Я сижу на стуле (его пальцем показываете на него). Теперь пусть повторит сие действие – вы меняетесь ролями.

Процесс сложный и не всегда быстро входит в нужный ритм. Некоторые дети путаются очень долго. В таком случае просто переходим к следующему этапу.

Когда все эти грамматические категории более или менее поняты ребенком, можно предложить ему комплексное задание по изменению глагола в паре с местоимением.

Я иду по дороге (он, она, ты). Задавайте наводящие вопросы.

Я катаю машинку (он, она, ты).

Я рисую картину.

Я смотрю в окно.

Упражнения на употребление глаголов с существительными в единственном и множественном числе

Отрабатываем глаголы в изъявительном наклонении с существительными, в единственном числе. Раздаем несколько сюжетных картинок и спрашиваем, кто и что делает.

Что делает гусь? – Гусь бежит.

Что делает мальчик? – Мальчик плывет.

Что делает птица? – Птица летит.

После того как ребенок проговорил данный материал, показываем такие же картинки, но с несколькими действующими лицами. Голосом выделяем изменение морфемы.

Что делают гуси? – Гуси бегут.

Что делают мальчики? – Мальчики плывут.

Что делают птицы? – Птицы летят.

На закрепление давайте ребенку предложения, где четко прослеживается связь лица и совершаемого действия. Пусть он изменит единственное число на множественное. Пример:

собака гавкает, мышка пищит, кабан хрюкает, корова мычит, девочка поет, тетя вяжет, дядя едет, врач лечит, машина шумит и т.д.

Раздайте малышу сюжетные карточки, где все действия в единственном числе дублируются множественным числом. Цель: разложить их на две соответствующие стопки.

Еще одно интересное задание «Угадай, кто что делает». Вы называете глаголы, а ребенок должен показать пальцем на карточку и верно назвать, кто выполняет действие. Можно наоборот: вы называете действующее лицо, а ребенок – действие.

Местоимения «они», «мы» можно отработать параллельно с существительными.

Различие глаголов по временам

Самым простым примером разницы между временами действий будет использование форм совершенного и несовершенного вида глаголов. Вы постепенно даете понять, что существует действие, которое пока не закончилось, но также существует уже выполненное действие, давшее результат.

Девочка купает куклу. – Девочка искупала куклу.

Утка летает в небе. – Утка улетела.

Мальчик бежит. – Мальчик прибежал.

Не забывайте задавать наводящие вопросы и использовать наглядные материалы для понимания разницы между временным промежутком и результатом действия.

Постепенно вводим прошедшее время с главным определяющим вопросом «Что делал» или «Что сделал».

Я рисовал. Я нарисовал. Мальчик рисовал. Мальчик нарисовал. Девочка рисовала. Девочка нарисовала.

Игра «Новое слово»

Раздаем ребенку сюжетные картинки с изображением действий и просим дополнить предложение, ориентируясь на вопрос.

Машина по дороге … (что делала?) ехала.

Машина мимо дороги … (что сделала?) проехала.

Кошка на крыше … (что делала?) бегала.

Кошка с крыши… (что сделала?) убежала.

Коля по тропинке … (что делал?) шел.

Коля вокруг тропинки … (что сделал?) обошел и т.д.

Для закрепления материала подойдут игры на подбор исполняющего лица или действия по типу «Кто что делает», «Разложи картинки по стопочкам» и другие. Можете брать на данном этапе настоящее и прошедшее время вместе, чтобы ребенок сравнивал.

Следующим шагом будет ввод понятия будущего времени. Не забываем использовать наглядность, так как у детей с ОНР лучше всего в качестве способа понимания значения глагола (и других частей речи) развито включение в контекст(лететь – на самолете, ехать – на машине, идти – пешком). В картинках он прорисован достаточно неплохо.

Подбирайте картинки тщательнее, так как у детей с ОНР есть еще одна особенность. Они склонны принимать денотативное значение слов (общее, наиболее часто употребляемое, имеющее наиболее логическое пояснение), нежели опираться на лексико-семантические связи (понятия с оттенком значения, более суженный ареал использования). Чем четче контекст картинки, тем больше шансов, что ребенок интуитивно сузит денотативное (слишком предметное и конкретное) значение до ограниченного семантического поля в данной ситуации. Стоит также отметить, что у обычных детей понятие семантического поля формируется к 5-6 годам. У детей с ОНР это не происходит или идет с большим отставанием от нормы.

Показываем карточку и обозначаем вопрос будущего времени «Что будет делать» или «Что сделает». На первых порах вы сами проговариваете ответ, а ребенок лишь повторяет за вами.

Что будет делать девочка? – Девочка пойдет гулять.

Что сделает девочка? – Девочка погуляет.

В отработке будущего времени можете использовать те же самые упражнения, что и с другими грамматическими категориями. Используйте также картинки и просите отвечать на вопросы. Смешивайте времена.

Что ты делаешь? – Я играю.

Что ты делал? – Я играл.

Что ты будешь делать? – Я буду играть.

Для деток, кто перешел на 3 уровень ОНР и неплохо понял глагольные изменения, можно предлагать игры, где нужно определить на слух лишнее действие. Критерием отбора может быть любой изменение глагола.

Бежит, летит, едет, ушел (времена).

Свистела, шипела, пел, кричала (изменение по родам).

Плывет, играют, читает, пишет (число).

Образование глаголов с помощью приставок

Многие глаголы, оставаясь в одном семантическом поле, изменяют свой смысл с помощью приставок.

Бегу – прибегу, забегу, убегу.

Ходит – обходит, приходит, выходит, заходит и т.д.

Как правило, для образования новой формы используют следующие приставки:

• при-, у-, от- (в значении приближения или удаления) – пришел, ушел, отошел;
• пере- (в значении перемещения) – перешел;
• в-, во-, вы- (движение внутрь или изнутри) – вошел, вышел;
• за-, с-, со-, раз- (в значении соединения или разъединения) – зашел, сошел.

Для начала отрабатывайте использование приставок в образовании новых форм глаголов с известными ребенку словами. Что-то он все равно уже усвоил из речи окружающих, потому обособленный смысл каждой единицы запомнится лучше.

Беря какую-то лексическую тему, можете сразу обозначить себе минимальный лексический запас, которым должен обладать ребенок по ней. Включите сюда глаголы. Например, по теме «Фрукты и овощи» ребенок должен знать и уметь менять следующие глаголы: растить, сажать, копать, поливать, пахать, сеять, срывать, собирать, зеленеть, краснеть, желтеть, выдергивать, мыть, чистить, резать, варить, тушить, солить, консервировать, готовить, заготавливать и т.д.

Упражнение «Скажи правильно»

Даем ребенку предложение с двумя глаголами, один из которых не подходит по смыслу. Он должен произнести все предложение, выбрав нужный глагол.

Корабль (отплыл, подплыл) к берегу.

Девочка (положила, выложила) мяч в коробку.

Сова (залетела, пролетела) в гнездо.

Кошка (слезла, подлезла) под забор.

Мила (запила, выпила) стакан сока.

Ваня (раздевает, надевает) пальто и т.д.

Возвратная форма глаголов

Глаголы с суффиксом –ся называются возвратными (качает – качается). Они обозначают как бы возврат действия к его отправителю. В некоторых случаях могут обозначать постоянные свойства объектов или предметов (кошка царапается) или взаимное значение (порадоваться), а также страдательное значение (машина ремонтируется мастером). Дети с ОНР очень часто путают обычные и возвратные глаголы. Формирование данного вида глагольной лексики тоже стоит отрабатывать в упражнениях.

Образуем возвратную форму

Берем известную ребенку картотеку глаголов (бытовые, глаголы движения, звуков природы и животных, чувств, профессий) и предлагаем ему по образцу образовать возвратную форму глагола.

Мыть – мыться, красить – краситься, целовать – целоваться, обнимать – обниматься, обижать – обижаться, качать – качаться, чесать – чесаться, строить – строиться, веселить – веселиться, радовать – радоваться, кусать – кусаться, царапать – царапаться и т.д.

Кто что делает

Девочка качает подругу. – Девочка качается сама.

Мальчик катит машинку. – Мальчик катится на машине.

Собака кусает щенка. – Собака кусается.

Маша укладывает куклу. – Маша укладывается в кровать.

Кошка моет котенка. – Кошка моется лапкой.

Женщина сушит волосы. – Белье сушится на веревке.

Папа строит дом. – Дом строится из кирпичей и т.д.

Словосочетание – одним словом

Быть радостным – радоваться, издавать звуки смеха – смеяться, сделать остановку – остановиться, быть обиженным – обидеться, сушить себя – сушиться, раскачивать тело на качелях – качаться, получать знания – учиться, кого-то царапать – царапаться, натягивать одежду – одеваться и т.д.

Игра «На ферме»

Подбираем или рисуем красивую картинку с изображением разных животных, живущих на ферме. Просим детей описать, кто, чем занят.

Пример. Корова пасется на лугу. Лошадь брыкается копытами. Петух забрался на забор. Цыплята крутятся вокруг миски. Курица копается в земле. Кошка чешется на крыше сарая. Собака прячется за забором. Гуси купаются в пруду. Утки боятся стрекоз.

Многие замены глаголов отражают картину происходящего с лексико-семантическими понятиями. Дети с ОНР плохо вычленяют существенные признаки действия, оттенки значений, отчего опираются на неверно вычлененные морфемы и делают замены (рисует – раскрашивает, шьет – плетет, варит – жарит), о чем мы обязательно поговорим в статьях про работу с формированием лексических понятий и семантических полей.

Если какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь научных терминов и узнавайте больше полезной информации!

Видео:Сказка про Доброго Дракона to be - Сказка про глагол to be - Английский для детейСкачать

Игры с глаголом на уроках русского языка в начальной школе

Одной из основных тем 3-4 класса является изучение частей речи. Учащиеся при изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола, испытывают трудности. Для того, чтобы детям легче было запомнить изучаемый материал, стараюсь сделать урок интересным, доступным, понятным, что помогает повысить активность детей, усвоить знания, снять напряжение. После таких уроков у детей надолго остаются в памяти каждое разобранное на уроке слово, последовательность выполненных операций, правила, способы проверки слов. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с её живостью, непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.

Игры-упражнения близки к обычным упражнениям. Материалом для них служат не развлекательные шарады и загадки, а обычные учебные упражнения, только преподносимые особым образом. Обычно дети получают задания довольно трудные и скучные, но необходимые для закрепления знаний по грамматике, для выработки прочных орфографических навыков.

И здесь игровая форма работы помогает им преодолеть трудности.

Предлагаю модели игр с глаголом, которые учитель может наполнить необходимым материалом и использовать по своему усмотрению во время орфографических пятиминуток, при объяснении новой темы, закреплении её, на обобщающих уроках.

Закрепление понятия о глаголе

Игра “Найди глаголы”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения находить глагол в тексте.

Содержание. На доске записан текст. Детям предлагается найти и выписать все глаголы. Побеждает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание.

Материал для игры:

В понедельник я стирала	Чашки в пятницу помыла,
Пол во вторник подметала,	А в субботу торт купила,
В среду я пекла калач,	Всех подружек в воскресенье
Весь четверг искала мяч.	Позвала на день рожденья.
( П. Башмаков).

Игра “Кто больше?”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения образовывать глаголы с помощью приставок.

Содержание. Играют 3 команды по 5-6 человек. Капитаны получают конверты, в которые вложены карточки с глаголом. Задача команд: за 3 минуты образовать как можно больше новых глаголов при помощи приставок. Каждый игрок может образовать несколько глаголов, все предложенные глаголы записывает один из игроков на одном общем листе бумаги. По сигналу учителя команды начинают и заканчивают работу, после чего капитаны читают образованные глаголы. Побеждает команда, которая правильно образовала наибольшее число глаголов.

Материал для игры:

1/ ходить, 2/ лить, 3/ писать.

Игра “Что делать? Что сделать?”

Цель. Закрепление понятия о глаголах, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?

Содержание. Играют 2 команды (мальчики и девочки). Одна команда записывает глаголы, отвечающие на вопрос “что делать?”, а другая – глаголы, отвечающие на вопрос “что сделать?” Учитель диктует глаголы, а затем производится проверка записи. Побеждает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

Материал для игры:

Закрыть, смотреть, ходить, пришить, уехать, читать, отпилить, прочитать, рисовать, плавать, написать, ехать, построить, шить, открыть, ставить, принести, строить, нарисовать, возить.

Игра “Объясни значение”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с многозначностью слова.

Содержание. Играют 3 команды по 3 человек. На доске записаны слова в 3 столбика словосочетаний с многозначными глаголами. Задача игроков: объяснить значение глагола в каждом словосочетании. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Изменение глаголов по числам

Игра “Кто как кричит?”

Цель. Закрепление понятия о числе глагола, умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн. ч.. Задача: дописать к каждому подходящему по смыслу глагол во мн.ч. Побеждает команда, которая правильно и быстрее справится с заданием.

Материал для игры:

Коровы — (мычат),	куры — (кудахчут),
Свиньи – (хрюкают),	вороны — (каркают),
Собаки – (лают),	воробьи — (чирикают),
Кошки -(мяукают),	кукушки — (кукуют),
Утки — (крякают),	соловьи — (поют),
Гуси — (шипят),	лягушки – (квакают),

Игра “Кто что делает?”

Цель. Закрепление умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн.ч. Задача игроков: дописать к каждому существительному глагол, подходящий по смыслу и обозначающий действие данного предмета. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее справиться с заданием.

Материал для игры:

Повара — (варят)	ветры – (дуют)
Кузнецы — (куют)	ручьи – (текут)
Маляры — (красят)	цветы — (цветут)
Строители — (строят)	травы — (зеленеют)
Врачи – (лечат)	дожди – (идут)
Учителя – (учат)	ягоды – (поспевают).

Изменение глаголов по временам

Игра “Какое время?”

Цель. Закрепление понятия о времени глагола, умения определять время глагола.

Содержание. Соревнуются 3 ученика. На доске записаны 3 загадки. Каждый из играющих должен отгадать загадку и определить время глаголов в ней. Класс оценивает работу игроков.

Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.

Длинной шеей поверчу —
Груз тяжёлый подхвачу,
Где прикажут – положу:
Человеку послужу.

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.

Игра “Кто внимательнее?”

Цель. Закрепление понятия о прошедшем времени глагола.

Содержание. В игре участвует весь класс. Текст стихотворения предварительно записан на доске.

Осторожно ветер	Пожурил за что-то
Из калитки вышел,	Воробьёв знакомых
Постучал в окошко,	И, расправив бодро
Пробежал по крыше,	Молодые крылья,
Поиграл немного	Полетел куда-то
Ветками черёмух,	Вперегонку с пылью.

Работа ведётся в форме выборочного диктанта. Учащимся предлагается выбрать и записать только глаголы прошедшего времени и обозначить в них суффикс — “л”. Побеждает тот, кто первым правильно выполнит задание.

Неопределённая форма глагола

Игра “Найди неопределённую форму глагола”

Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.

Содержание. Игра проводится в форме выборочного диктанта, который пишет весь класс. Детям предлагается записать только глаголы в неопределённой форме из стихотворения, которое читает учитель. Побеждает ученик, который правильно записал все глаголы в неопределённой форме.

Хорошо ночевать нам в палатке,
Через лес проходить напрямик.
Знать до тонкостей птичьи повадки,
Понимать их весёлый язык.

Нас приветствуют звонкие птицы,
Шум листвы и журчанье ручья.
Так шагать по земле и учиться
До чего интересно, друзья!

Если очень стараться, ребята,
Если очень хотеть и мечтать,
Мы из школьных кружковцев – юннатов
Можем завтра учёными стать.

Подчинять человеку природу,
Чтоб земля процветала твоя,
И трудиться на благо народа
До чего интересно, друзья!

Игра “Аукцион”

Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.

Содержание. В игре участвует весь класс. За определённое время учащимся предлагается записать как можно больше глаголов в неопределённой форме, состоящих из одного слога (дать, пить, бить, вить, петь, мыть, лить, и т.д.) или из двух слогов (рубить, писать, читать, пилить, сидеть и др.). Победителем считается тот, кто правильно запишет наибольшее число глаголов за указанное время.

Игра “Замени одним глаголом ”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с фразеологическими оборотами.

Содержание. В игре принимают участие 2 команды по 6 человек. На доске записаны фразеологические обороты, задача игроков – заменить каждый фразеологический оборот одним глаголом, близким по смыслу, например, была такова — убежала. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Совать нос,	дать стрекача,
Клевать носом,	выходить из себя,
Зарубить на носу,	чесать языки,
Унести ноги,	бить баклуши,
Надуть губы,	ломать голову,
Заговаривать зубы,	водить за нос.

Игра “Закончи пословицу”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с глаголами, противоположными по смыслу.

Содержание. В игре участвует 3 команды по 4 человека. На доске записаны в 3 столбика пословицы, в каждой из которых один из глаголов пропущен. Задача: дописать пропущенный глагол с противоположным значением и объяснить пословицу. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Мир строит, а война……..(разрушает).

Смелый побеждает, а трус…….(погибает).

Труд кормит, а лень……..( портит).

Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

Лето припасает, а зима…….(подъедает).

Лентяй ест – греется, а работает -……..( мёрзнет).

Сумел завязать, сумей и …….(развязать).

Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

Легко друга потерять, но трудно …..(найти).

По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).

Ласточка день начинает, а соловей….(кончает).

Игра “ Измени число”

Цель. Закрепление умения изменять число глагола.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика глаголов в ед. и мн. числе. Задача игроков: изменить число глагола и записать справа, рядом с данным глаголом. Выигрывает команда, допустившая меньше ошибок.

Материал для игры:

1/ идёт, увёз, скажет, принёс, встанет, пьёт;

2/ пришли, сидят, возьмут, намокли, спешат, найдут.

Завести велели мне	Я согласен даже не
Новые привычки:	Рисовать на карте,
Никогда девчонок не	И согласен даже не
Дёргать за косички!	Танцевать на парте!
Никогда с братишкой не	Но не смейте делать мне
Драться за обедом!	Никаких упрёков,
На уроках больше не	Если даже я и не
Говорить с соседом!	Выучу уроков.
.	Ю. Вронский.

Игра “Раскрой скобки”

Цель. Закрепление навыка раздельного написания частицы не с глаголами.

Содержание. Играют 2 человека или 2 команды по 5 человек. На доске записано 2 текста, в которых есть глаголы с частицей не.

Частица не взята в скобки. Задача – раскрыть скобки и сказать, как нужно писать частицу не, вместе или раздельно, и почему. Класс оценивает работу игроков. Если играют 2 команды игроков по 5 человек, то каждый игрок раскрывает только одну скобку.

Материал для игры:

Нам сказали: в Новый год
Дед Мороз к нам в дом придёт.
Мы /не/ ели, мы / не/ пили,
Никуда мы /не/ ходили,
/Не / гуляли, /не/ играли-
Дед Мороза в гости ждали.
Оказался он не дед,
А дядя Стёпа, наш сосед!

Береги книгу! /Не/ бери её грязными руками

И /не/ клади на грязный стол.

/Не/ перегибай книгу и

/ Не/ загибай у неё листов.

Если ты взял книгу в библиотеке,

То /не/ забудь её вернуть в срок..

Игра “Найди своё слово”

Цель. Повторение и закрепление знаний о частях речи.

Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает только существительные, команда второго ряда — прилагательные, команда третьего ряда — глаголы. Победителями считаются все ученики, которые правильно записали все продиктованные слова данной части речи.

Материал для игры:

Чёрный, доброта, чистить, чернеть, добрый, чистый, зелень, звонить, синька, звонкий, зелёный, звон, синий, синить, чистота, зеленеть, чернота, грусть, грустить, подобреть, грустный.

Игра “Что? – Какой? – Что делает?”

Цель. Повторение и закрепление изученного о частях речи, умения образовывать однокоренные слова.

Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). На доске записан столбик корней, от которых нужно образовать 1-я команда – существительные, 2-я – прилагательные, 3-я – глаголы.

В каждой команде победитель считается тот, кто первым и правильно образует и запишет все слова.

Материал для игры:

Бел, блед, ясн, пуст, сказ, болт, лет, сад, ход, бег, цвет, ночь, груб.

Экспериментальную работу по введению игровых технологий в уроки русского языка в начальной школе проводила в течение четырёх лет. Эксперимент показал, что игры, игры-путешествия, игры-экскурсии, игры-спектакли – позволяют сделать урок интересным, доступным, понятным, помогают повысить активность детей, усвоить знания, снять напряжение, создают на уроке благоприятный эмоциональный фон. Всё это способствует лучшему усвоению детьми учебного материала и, как следствие, повышению уровня грамотности учащихся.

Главный результат своей работы я вижу в том, что дети начинают по-другому относиться к слову и сами становятся авторами языковых игр, то есть активными творцами.

Я уверена, что обучать ребёнка необходимо радостью, воспитывать его с большей любовью, а всю работу строить на интересе, поощрении и похвале.

🔍 Видео

ЭМОЦИИ И ДЕЙСТВИЯ Карточки Домана Мультики для детей 0+ Раннее развитие #домавместеСкачать

Russian Verbs for beginners. Глаголы для детей, часть 1. РКИ. Русский язык как иностранныйСкачать

To eat - ЕСТЬ. Russian Verbs for beginners. Глаголы для детей, ч.2. РКИ. Русский как иностранныйСкачать

глагол to be для 2 классовСкачать

Английская Грамматика Для Начинающих с Нуля: Делаем Упражнения с to beСкачать

Spotligt 3 класс грамматика. Глагол to be (часть 1)Скачать

ГЛАГОЛ "TO BE" - САМОЕ ПОНЯТНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ + ТЕСТ - English Spot - разговорный английскийСкачать

🧠 Чистоговорки, бормоталки, логопедические карточки для детей. Развитие речи у малышей. СборникСкачать

где HAVE а где HAS. ПРАВИЛО. ПРИМЕРЫ. УПОТРЕБЛЕНИЕ. БЫСТРО И ЛЕГКО. АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ.Скачать

Упражнения. Глаголы.Скачать

Спряжение глаголов. Что такое спряжение глаголов в русском языке? Для чего нужно спряжение глаголов?Скачать

Развитие речи дома (видео курс для детей 2 - 3 лет) | Занятие 1Скачать

Слова для детей. Учимся говорить по картинкамСкачать

Английский для детей. Английские глаголы. Как учить английские словаСкачать