Вспомогательные глаголы do does детям

При объяснении ребенку материала о вспомогательном глаголе распространенной ошибкой начинающих учителей и репетиторов является «умалчивание» информации о том, зачем, собственно, этот глагол нужен и чему он «помогает». Понимание того, что такое вспомогательный глагол, невозможно без представления об изменении глагола.

Ребенок без особых усилий поймет, что такое изменение глагола, если, как и во многих других случаях, спровоцировать его на наблюдение за родным языком. Перед этим можно поговорить с ребенком о том, что такое глагол. Я обычно не даю объяснений, а просто привожу много примеров в разных формах.

Итак, при объяснении того, что такое изменение глагола, возможен, например, такой диалог:

– Давай я тебе сейчас скажу одно слово (один глагол), а ты постараешься понять, про кого я говорю: про тебя или про Кешу (Никиту, Тузика, Мурку…).

– Правильно. А теперь скажи, про кого я говорю, про одну собаку или про трех собак. Прыгают.

– Правильно. А как сказать про одну?

– Правильно. А можно ли сказать «Они прыгает?»

– Правильно. Видишь, каждый раз слово меняется. Когда мы говорим, мы меняем окончание (хвост) слова. Если будет неправильный хвост (окончание), мы будем говорить неправильно и непонятно.

– У русских слов очень много хвостов. Я прыгаЮ, ты прыгаЕШЬ, он прыгаЕТ, мы прыгаЕМ, вы прагаЕТЕ, они прыгаЮТ. Очень много хвостов. А в английском все намного проще.

Теперь наша задача объяснить ребенку, что у английского глагола в третьем лице единственного числа появляется окончание “-s”. Будет лучше, если к этому занятию ребенок уже будет знать один или несколько английских глаголов.

– У английских слов (глаголов) всего один хвост, и он появляется только в одном случае – когда мы показываем на кого-то одного. И хвост очень короткий “–s”. Вот, например, слово “jump”. Если ты будешь говорить про себя, у слова не будет хвоста (окончания). Скажи: “I…

– Правильно. “I jump”. (“I like. I run. I read…”) И когда ты будешь говорить, например, про нескольких собак, у слова “jump” тоже не будет хвоста. Скажи: “Dogs…

– Правильно. “Dogs jump” А вот когда ты будешь говорить про кого-то одного, не себя и не меня (более ясному определению «третьего лица» очень хорошо помогает указательный жест: отведите руку в сторону и покажите на воображаемого «третьего»), например, на одну собаку, у слова “jump” появляется хвостик “-s”. Скажи: “A dog…

– Правильно. “A dog jumps”. Вот и все. Этот хвостик появляется, только если мы говорим, что что-то делает кто-то один, на кого мы показываем.

Можно нарисовать палец, наклоненный в сторону, над пальцем написать цифру «один» и окончание “-s”.

Сразу же отработать до автоматизма употребление окончания невозможно, так как запас слов пока очень мал. Ошибка будет довольно долго преследовать ребенка, правда, не особо мешая ему. Эта ошибка из разряда ошибок-оговорок. Если ребенок понимает ее суть, то никакого вреда для дальнейшего изучения языка она не принесет. Главное, чтобы малыш четко понимал принцип употребления этого окончания.

Для первичной отработки этого навыка можно поиграть в игру, похожую на игру в съедобное-несъедобное. Вы говорите ребенку существительные и местоимения, а он – молчит, когда не требуется окончание “–s” у глагола, и говорит “s”, когда требуется:

Чтобы избежать путаницы с омонимичными окончаниями «-s» у существительного множественного числа и у глагола единственного числа, можно сразу же обратить на эту омонимию внимание ребенка. Я обычно пользуюсь формулой следующим объяснением.

Одно под другим записываются два предложения:

Окончание “–s” оказывается сначала перед глаголом, а потом – после глагола:

– Видишь, если мы показываем на кого-то одного, то мы не можем говорить “dogs”. У глагола в предложении нет носа “-s”, но тогда обязательно должен быть хвост. А если мы показываем на многих, то мы должны говорить “dogs”, у глагола в предложении сразу появляется нос “-s”, но тогда мы не можем к нему прибавить хвост.

Английский глагол – не собачка, у него есть либо нос, либо хвост. Но хвост или нос обязательно есть.

Эта формулировка помогает в дальнейшем обращать внимание на ошибку, если таковая возникает, не исправляя ее. Ребенок сам может анализировать, что в сконструированном им предложении не так.

После этого объяснения можно тоже поиграть: вы можете говорить предложения из подлежащего и сказуемого, а ребенок – определять, «хвост» или «нос» здесь нужен:

– Ее детишки пищат.

На первый взгляд, это упражнение не очень развивает навыки говорения, однако оно помогает «прокачать» грамматическую структуру, учит ребенка мыслить теоретически и понимать суть грамматического закона.

Видео:Вспомогательные глаголы DO или DOES - Present SimpleСкачать

Кому помогает вспомогательный глагол

Если ребенок более или менее разобрался с тем, как изменяется английский глагол в настоящем времени и зачем ему (глаголу) это нужно, можно переходить к объяснению того, что такое вспомогательный глагол. Вспомните с ним, как образуется английский общий вопрос и спросите его, как он считает, как нужно переделать в вопрос предложение “A dog runs”. Если малыш вник в логику английского вопроса на специально посвященных этому занятиях, он попытается поменять местами подлежащее и сказуемое. Это очень хорошо, значит, в вашем объяснении того, что такое вспомогательный глагол, будет больше понятного ребенку. Обязательно похвалите его, скажите, что он все правильно понимает, но в английском языке есть одна небольшая (и очень интересная) хитрость.

Обычно я достаю шахматы и объясняю роль вспомогательного глагола при помощи нескольких фигур. Получается что-то вроде лингвистическо-шахматной сказки, которую я рассказываю, кстати, и взрослым тоже. Возьмите белого короля и белого ферзя и, если ребенок этого не знал, скажите, что это две самые главные фигуры. Произнесите понятное ребенку английское предложение из подлежащего и сказуемого (“A dog barks”) и попросите его представить, что король – это слово “dog”, а «королева» — слово “bark”. Живут они вместе очень даже хорошо, и королева всячески угождает королю: меняется, если надо: “bark-barks”.

Но вот нужно задавать вопрос. И вроде как, королеве нужно не только меняться, но еще и переходить со своего места в начало предложения (поскользите фигуркой ферзя по доске и покажите, куда бы нужно было попасть глаголу, если бы он сам менялся с существительным местами). Но здесь уж королева сказала:

– Нет уж, хватит. Меняться там, менять окончание – это еще куда ни шло. А вот переходить с места на место – это уж увольте.

А переходить-то с места на место все равно надо. Так уж устроен английский язык. И тогда на помощь белой королеве приходит черная:

– Ладно, – говорит. – Сиди уж, когда надо задать вопрос, без забот и без хлопот и ни о чем не думай. Я сама все сделаю.

– А что, – говорит белая королева. – И окончания никакие не надо менять?

– Нет, не надо. Уж если меня для вопроса вызываешь, то я все сама и сделаю.

– Ага, – говорит белая королева. – А я тогда буду преспокойненько сидеть на своем месте. И будет нас в вопросе целых две: сначала черная королева, потом король, а потом я.

Здесь уже можно объяснить, что черная королева – это слово “do”. И так как королева эта обещала не только вставать в начале предложения, но и меняться, значит, это слово тоже меняется, и тоже с помощью хвостика “-s”: “do” – “does”.

Прокомментируйте для ребенка изменение одного из предложений с помощью этих образов: записывайте предложения в тетрадку, а во время комментариев показывайте шахматные фигуры и двигайте ими. Покажите, когда белая королева сидит на своем месте и справляется сама, а когда ей на помощь приходит черная королева.

Видео:Сказка о DO и DOES (обновлённая версия)Скачать

Упражнения

Когда вы будете переходить к упражнениям, не убирайте шахматную доску. Даже взрослым легче осваивать это «раздвоение» глагола, теребя фигурки и расставляя их «по местам».

1. Первым упражнением может быть задание на понимание структуры. Говорите ребенку английские предложения, чередуя вопросы и утвердительные предложения, и просите его фигурками показать их структуру. Для достижения «прозрачности» понимания предложения должны быть только из подлежащего и сказуемого. У ребенка будет только два варианта построения фигур: «черный ферзь – белый король – белый ферзь», когда вы задаете вопрос, и «белый король – белый ферзь», когда вы говорите утвердительное предложение.

После уяснения структуры предложений можно двигаться в сторону умения выбирать нужный вспомогательный глагол. Уточните для ребенка, что глагол “do” меняется по таким же правилам, что и все остальные глаголы. Напомните ему, что окончание “-s” у глагола появляется тогда, когда мы говорим, что что-то делает кто-то один, на кого мы показываем.

1. Упражнение заключается в том, что вы задаете вопросы на русском языке, а ребенок «переводит» первое слово, то есть выбирает между “do” и “does”.

– Мармелад растет на деревьях?

1. То же упражнение, но с местоимениями. Ребенок переводит первые два слова.

– Мы живем на Земле?

– Он учится в школе?

1. То же упражнение, но вы не произносите местоимений. Задача ребенка – подобрать и вспомогательный глагол, и местоимение.

– Максим ходит на теннис?

Видео:РАЗНИЦА МЕЖДУ ФОРМАМИ DO \ DOES и IS \ AM \ ARE | Английская грамматика | Present Simple TenseСкачать

Новые вершины и горизонты

Теперь, когда ребенок знаком и с глаголом-связкой, и со вспомогательным глаголом (не важно, насколько точно и быстро он умеет выбирать нужную форму того или другого), у вас есть возможность сформировать бесценный навык распознавания предложений, в которых нужен глагол-связка, и в которых он не нужен, так как есть смысловой глагол.

Дело в том, что изучающие английский язык любого возраста часто попадают в одну и ту же ловушку и раз от раза делают ошибки, корень которых в том, что не различаются предложения со смысловым глаголом и с глаголом-связкой: “He is walk… ”, “Does she a teacher?” И тому, кто делает подобные ошибки, обычно бывает очень обидно услышать о том, что он ошибся, ведь он так тщательно выбирал форму глагола: “He – is; she – does”! Но в том-то и дело, что сначала нужно выбрать глагол, а уже потом – его форму. Ошибка делается на самом первом этапе – когда нужно выбирать между формой смыслового глагола и формой глагола-связки. Точнее, этот выбор просто игнорируется. Обучающийся просто не акцентирует внимание на этом выборе и сразу переходит к поиску формы, часто не отдавая себе отчет, что “is” и “does” – это два разных глагола.

Разумеется, свою долю путаницы вносят формы Continuous, образующиеся с помощью глагола “to be”, однако, как показывает практика, основная причина в том, что на самых ранних этапах обучения, при знакомстве с формами глагола, навык выбора между двумя конструкциями – со смысловым глаголом и с глаголом-связкой – просто не формировался. На нем не акцентировали внимания.

Именно этому навыку и пора обучать малыша, как только вы познакомили его с глаголом-связкой и вспомогательным глаголом.

Итак, давайте представим себе, как происходит выбор формы глагола – в том случае, разумеется, когда это не делается автоматически.

Например, нам нужно спросить по-английски: “Ты любишь кофе?” Для этого мы сначала решаем, содержит ли это предложение смысловой глагол, и уже потом, решив это, выбираем форму вспомогательного глагола. Эту процедуру иногда проделывают даже «продолжающие» изучать английский язык, когда сталкиваются с такими словами, как “to be sure”, “to agree”. Многие довольно долго запоминают, что “sure” нуждается в глаголе-связке, а “agree” – нет. И как бы «точно» мы ни подбирали форму глагола, если мы не решим вопрос о том, форму какого, собственно, глагола, нужно искать, мы рискуем ошибаться и ошибаться.

Поэтому малыша нужно с самого начала научить делать этот выбор. И сделать это довольно просто, нужна только масса упражнений и ваше внимание к ошибкам ребенка.

Ребенок уже переводил первые слова вопросов: и когда вы изучали глагол-связку, и когда вы изучали вспомогательный глагол. Теперь ему нужно делать то же самое, но не просто подбирать форму глагола, а выбирать сам глагол. Другими словами, ему нужно выбрать сначала группу форм, из которых он будет выбирать, а потом уже выбирать саму форму.

В качестве первого упражнения можно выполнить такое, когда ребенку заведомо не нужно выбирать саму форму слова, но нужно выбрать только группу, например, выбирать только между “is” и “does”. Выберите «героя» для упражнения (маму, собаку, приятеля, игрушку, персонажа мультфильма или компьютерной игры…), чтобы речь заведомо шла об одном и том же. Вам нужно задавать про этого персонажа вопросы, а ребенку – переводить первое слово. Объясните ребенку его задачу, чтобы он не выполнял упражнения «вслепую» и не пытался сфокусироваться на выборе формы. Скажите ему, что вы будете или спрашивать, какой он или кто он, и тогда нужен глагол “is”, или спрашивать, делает ли он что-то, тогда нужен глагол “does”:

– Максим часто кричит?

Если ребенок допускает ошибку, обязательно разберитесь, в чем она состоит, объясните ребенку, в чем он неправ. Не спешите получать беспроигрышные ответы, этот навык формируется плавно не только у малышей. Персонажей можно менять, причем менять так, чтобы менялись и глаголы.

Только после того, как вы убедитесь, что ребенок умеет распознавать предложения со смысловым глаголом и без (пусть и делает ошибки), можно переходить к такому упражнению, когда ребенку нужно не только выбрать глагол, но и его форму.

Я обычно рисую два круга, а в них записываю формы глагола. Лучше, если сами круги различаются графически или цветом. Затем я говорю предложения на русском, а ребенок показывает сначала круг, а потом форму. Он должен очень четко запомнить, что сначала выбирается круг, а затем в самом круге можно выбирать одно из слов.

Одно из обязательных для моих учеников упражнений – чтение текста и показывание после каждого предложения, в каком круге оно находится. Выбор самой формы намеренно игнорируется, чтобы сформировать понимание того, что это «дело второе». Этот текст можно составить самому или специально адаптировать любой уже написанный текст. Текст нужно разбить на простые предложения и убрать или переформулировать предложения типа «У него есть», так как на английский язык они переводятся с помощью смыслового глагола.

Видео:Сказка о Present Simple (I/we/you/they)Скачать

Помощь в запоминании форм

Это и подобные упражнения на выбор глагола можно чередовать с упражнениями, которые помогут ребенку не только «логически», но и автоматически подбирать форму слова.

Объясните ребенку, когда еще, кроме вопроса, появляется вспомогательный глагол, и поиграйте с ним в простейшую игру, когда в его задачи будет входить выбор из ответов “Yes, I do!” и “No, I don’t!” Смысл этого упражнения будет состоять в том, что ребенок будет привыкать к созвучию “I” и “do”, доводя до автоматизма и самоочевидности выбор нужного глагола в других ситуациях и упражнениях.

Основной же принцип цикла упражнений на умение выбирать нужный глагол и его форму должен состоять в том, чтобы чередовать «заходы» «изнутри» и «снаружи». «Снаружи» — то есть со стороны целой картины, когда ребенку нужно самому выбрать глагол. «Изнутри» — значит со стороны группы форм, когда внимание ребенка акцентируется только выборе одной формы из двух или одной формы из трех, или просто на повторении формы, как в случае с упражнением на “Yes, I do!” и “No, I don’t!” Такое чередование нужно, чтобы и помочь ребенку понимать логику грамматики в целом, и чтобы помочь ему безболезненнее запомнить сами формы глаголов и автоматизировать их выбор на этапе, когда уже выбран глагол.

Видео:10. do\does или am\is\are? Что выбрать? | ВОПРОС в PRESENT SIMPLE | Learn English | #домавместеСкачать

Секреты английского языка

Видео:Глагол To Be понятно для детей | Юлия Турчинова | Школьная программа 1 классСкачать

Сайт для самостоятельного изучения английского языка онлайн

Видео:Do или Be в вопросах. Какой глагол использовать? Английская грамматика простоСкачать

Употребление глагола DO в английском языке

Posted on 2014-11-01 by admin in Глагол // 44 Comments

• Does doing sums take much time? – решение примеров занимает много времени?
• Does this do him credit? – Это делает ему чести?
• What do you do at your work? – Что вы делаете на работе?

Должно быть, вы уже знакомы с элементарной грамматикой английского языка и наверное, читали, что глагол do может выполнять функцию как смыслового, так и вспомогательного глагола, а его формы, — это do, does, did, (have) done, doing.

Видео:Разница между do, does, didСкачать

Смысловой глагол do

В качестве смыслового глагола «do» означает «выполнять какое-то действие».

• What will you do after you finish school? – что ты будешь делать после окончания школы? (смысловой глагол)
• My brother does a lot of various jobs. — Мой брат выполняет много разных работ (смысловой глагол)
• She did some housework in the morning — она выполнила немного работы по хозяйству утром (смысловой глагол)

Видео:Вспомогательные глаголы BE, DO, HAVEСкачать

Вспомогательный глагол do

В качестве вспомогательного глагола «do» используется, чтобы грамматически правильно построить вопросительное предложение в настоящем и прошедшем неопределенном времени (Present Simple и Past Simple):

• Do you meet your cousin John? – ты видишься со своим кузеном Джоном? (do – вспомогательный глагол, а meet – смысловой)
• Does your wife know where you keep documents?- твоя жена знает, где ты хранишь документы (does – вспомогательный глагол, а know смысловой)
• Didn’t he see you yesterday? – разве он не видел тебя вчера? (did – вспомогательный, see смысловой)

«Do» используется как для образования отрицательного утверждения, так и для опровержения отрицательного утверждения, например:

— I don’t suppose you feel offended. – я и не предполагал, что ты обижаешься (отрицательное утверждение)
— But I do feel (negative statement) – но все же я обижен (опровержение)

— I didn’t think Tom would pay your debt – я не думал, что Том вернет твой долг (отрицательное утверждение)
— But he did pay — но он все же вернул (опровержение)

«Do» используется, если нужно подчеркнуть, сделать ударение на чем-либо:
• I do love flowers! – я так люблю цветы!
• Tom certainly does love music! – Том определенно любит музыку!

Видео:Spotligt 3 класс грамматика. Present simple / Настоящее времяСкачать

Doing

Форма «doing» может сочетаться со вспомогательным глаголом для образования продолженных времен:

• I am doing some work – я работаю
• He will be doing his homework – он будет делать домашнее задание
• I was doing sewing – я шила.

Но в некоторых случаях форма doing является не частью глагола, а отглагольным существительным (герундием):

• Does doing a tattoo hurt? – в данном случае смысловой глагол – это «hurt», а вспомогательный — “does”. Что касается фразы “doing a tattoo”, то это подлежащее, и перевести можно следующим образом: Причиняет ли боль процесс набивки тату?

В некоторых случаях глагол «do» нельзя заменить на другой, например, “What shall I do?”, но во многих других случаях его можно заменить на более специфичный, например, “She is doing the dishes ” можно заменить на “She is washing the dishes.”

Вот несколько общеупотребительных выражений, в которых «do» является смысловым глаголом, их нужно запомнить:

44 Comments on Употребление глагола DO в английском языке

Объясните пожалуйста. Почему в некоторых случаях в предложениях можно встретить смысловой глагол does если в роли смыслового должно использоваться только do? Например вот : Mary does the cleaning every Saturday. Почему в этом предложении вместо do употребляется does ? Ведь в правилах не было сказано,что does и do смысловые,только сказано что do только смысловой.

@Nurlana, в данном случае смысловой глагол do стоит в форме 3 лице единственного числа времени Present Simple, то есть к глаголу добавляется окончание (e)s:
do+(e)s = does — делает

Объясните пожалуйста.Я не понял как употреблять глаголы do(всп)./does в предложении.

@maxim, смотрите здесь .

Что с тобой случилось? Мне читается быстро. Здесь нужны do или does

@Name, а что значит «мне читается быстро»?

@Ms. Alice, Мне хорошо. Мне читается хорошо. Мне работается хорошо. То есть всё нормально И нет затруднений

@Name, — I am good / Everything is ok / I work (am working) well / I read (am reading) well.
Вспомогательные глаголы do/does понадобятся в случае, если мы задаем вопрос в настоящем простом времени.
Вообще-то, фраза «мне читается хорошо/ быстро» немного непонятна и на русском языке. Если имеется в виду, что текст легко читать, то по-английски лучше так и сказать — The text is easy to read / It is easy for me to read the text. Если вы имеете в виду, что вы быстро читаете, тогда так и скажите — I’m reading (this book/text/article) quite fast.

Вопрос. Почему в простых предложениях не используется do? Например «спрячь его игрушку» hide his toy,почему нет do, это же тоже действие в настоящем времени

@Анна, очевидно, вы имеете в виду функцию глагола do как вспомогательного. Подробно об этом читайте в нашем посте, посвященном времени Present Simple .

Здравствуйте, скажите, пожалуйста, когда употребляется am, is, are, a когда do, does? И второй вопрос, почему в предложении ‘ I am against her’ употребляется am т.е получается Я есть против нее. Если дословно. А без ‘аm’ получилось бы нормально спасибо ))

@Анна, ваш вопрос возник от отсутствия у вас базовых знаний английской грамматики. Я не могу вам в одном комментарии это все объяснить, тем более, что на нашем сайте мы уже все вполне доступно объяснили — читайте здесь , здесь и здесь .

Все чаще встречаю использование вспомогательного глагола do в утвердительных предложениях. Например:
I do work hard
I do be sure
Слышала, что это используется для усиления смыслового глагола.
Что бы вы на это сказали? и — это американизм, или свойственно и для британского английского? Используется только в неформальном общении или в формальном?

@Marina, да, это используется для усиления значения смыслового глагола и в русском переводе можно добавить «действительно, на самом деле».
Используется в различных контекстах.

Здравствуйте. Вот пример предложения: Where the hell did I put that thing?
почему здесь использован глагол DO?

@Иван,здесь он стоит в качестве вспомогательного глагола в простом прошедшем времени . Учите грамматику, пригодится 🙂

Здравствуйте!
Объясните пожалуйста, почему в предложении «What will you do after you finish school?» отсутствует be. Ведь по правилам применения глагола to be должно быть:
«What will you be do after you finish school?»

в чем разница What you do? или wha are u doing?

@Alina, what DO you do
Разница в том, что в одном случае действие происходит постоянно, регулярно, вообще, а в другом — в момент речи.
Это основные времена английского глагола, рекомендую их изучить:
Настоящее продолженное время
Настоящее неопределенное время

@Slava, нет такого правила применения глагола to be, вы что-то путаете.
Рекомендую подробнее прочесть о глаголе to be и о будущем простом времени .

В таблице спряжения глагола to be на вашем сайте ( http://englsecrets.ru/anglijskij-dlya-nachinayushhix/the-verb-to-be.html ) в будущей форме везде представлен вид:
Will [местоимение] be [действие]
Там ни слова про разновидности будущих времён и как применять при этом to be 🙁
И да, речь о вопросительной форме to be в будущем времени.
Спасибо.

@Slava, во-первых, комментарий следует писать все-таки к тому посту, о котором идет речь.
Во-вторых, если вы внимательно изучали указанный пост, посвященный глаголу to be, то могли заметить, что он относится к рубрике «Английский для начинающих», то есть, для начала следует просто разобраться с глаголом to be в простых временах. Начинающим, порой, вообще трудно постичь этот глагол, если мы сразу будем давать сложные формы, будет вообще ничего непонятно.

Объясните пожалуйста когда используете verb+Ing после Does? Thanks

@Aia, никогда. Есть устойчивые словосочетания типа do shopping/ ironing / washing up, но это существительные, а не глаголы.

Скажите пожалуйста, зачем в этом предложении перед глаголом «знать» употребляется глагол «Do»? Experts are not exactly sure, but the do know that a combination of genetics and a sensitivity to certain trigger

@Анна, иногда в утвердительных предложениях глагол «Do» употребляется вместе со смысловым глаголом для усиления значения — в данном случае «на самом деле / действительно знаем»

what does each item do? по какому принцепу строиться это предложение ,зачем do в конце

@lora, это вопрос. построенный по правилам настоящего неопределенного времени. Почитайте внимательно по ссылке.

Скажите, пожалуйста, как правильно?
— Did you do home task?
— Did you to do home task?

@Анастасия, только первый вариант верен. Почитайте про времена Present Simple и Past Simple.

Объясните ,пожалуйста, почему в этом предложении does?What does your father like for breakfast?

В фильме Ридли Скотта «Бегущий по лезвию» заключительная реплика полицейского Гаффа звучит так: «It’s too bad she won’t live, but then again, who does?», что в переводе «Жаль, что она не будет жить, впрочем — кто будет?». Вопрос: почему «who does», а не «who will be» ??

@Кира, «who will be» не будет никак, это грамматически неверно.
А что касается этой фразы, в ней заложен слишком глубокий смысл, чтобы утверждать, почему здесь использовано то или другое время.
В любом случае, это вопрос не ко мне 🙂

🎬 Видео

Сказка о Present Simple (he/she/it)Скачать

Сказка "Приключения в стране Обычных дел" | Английский для детей быстро. Настоящее простое времяСкачать

Уроки с Константином Ганушевичем: Как использовать "Do, does, did"? + am, is, areСкачать

Rainbow English 3 класс. Questions. Do/Does||Вопросы в Present SimpleСкачать

ГЛАГОЛ TO DO. УЧИМ ЛЕГКО!Скачать

Как употреблять do, does, did, have, has в вопросах?Скачать

Простая Грамматика - Do и does в английскомСкачать

DO DOES DID | В чем разница? | Вспомогательные глаголы в английском языке | Present vs Past SimpleСкачать

DO или DOES? DON'T или DOESN'T? (разница и частые ошибки)Скачать

Вспомогательные глаголы Do/Does/Did и их отрицательные формыСкачать