Что ставится перед местоимением you

Местоимения в английском языке
Что ставится перед местоимением you. Местоимения в английском языке Слова никто и ничто усиливают отрицание, выраженное сказуемым с не.

Видео:Местоимения в английском языке (pronoun)Скачать

Местоимения в английском языке

Место­име­ние – это часть речи, обо­зна­ча­ю­щая, но не назы­ва­ю­щая пря­мо пред­ме­ты, лица, их свой­ства и отно­ше­ния или даю­щая их вре­мен­ную и про­стран­ствен­ную харак­те­ри­сти­ку. Место­име­ния в англий­ском язы­ке тоже есть и выпол­ня­ют туже функ­цию, что и в рус­ском языке.

Видео:Основные МЕСТОИМЕНИЯ в английскомСкачать

Личные местоимения

Суще­ству­ет несколь­ко типов местоимений:

• Лич­ные местоимения
• При­тя­жа­тель­ные местоимения
• Воз­врат­ные местоимения
• Ука­за­тель­ные местоимения
• Вопро­си­тель­ные местоимения
• Неопре­де­лен­ные местоимения

Лич­ные место­име­ния (Personal Pronouns) сто­ят на месте под­ле­жа­ще­го (того, кто выпол­ня­ет дей­ствие) в пред­ло­же­нии. Место­име­ние I (я) все­гда пишет­ся с боль­шой бук­вы. Место­име­ние you отно­сит­ся к един­ствен­но­му чис­лу (ты) и к мно­же­ствен­но­му (вы). Обра­тим­ся к таблице:

• I speak English well. – Я отлич­но гово­рю по-английски.
• They are clever. – Они умные.
• He is a student. – Он студент.

Место­име­ния he и she упо­треб­ля­ют­ся в отно­ше­нии оду­шев­лен­ных лиц (людей); it – в отно­ше­нии неоду­шев­лен­ных пред­ме­тов, абстракт­ных поня­тий и животных.

Эта груп­па англий­ских место­име­ний изме­ня­ет­ся по паде­жам. Если место­име­ние упо­треб­ля­ет­ся в каче­стве под­ле­жа­ще­го (т. е. оно сто­ит на пер­вом месте в пред­ло­же­нии), то его исполь­зу­ют в име­ни­тель­ном паде­же. Если место­име­ние упо­треб­ля­ет­ся в каче­стве допол­не­ния (сто­ит после гла­го­ла), то его упо­треб­ля­ют в объ­ект­ном паде­же. В англий­ском объ­ект­ный падеж соот­вет­ству­ет всем паде­жам рус­ско­го язы­ка, кро­ме име­ни­тель­но­го. Напри­мер, «я» – это име­ни­тель­ный падеж, а «мне», «меня», «обо мне» – объектный.

Обра­ти­те вни­ма­ние, что фор­ма место­име­ния you сов­па­да­ет в име­ни­тель­ном и объ­ект­ном падежах.

• I don’t believe him. – Я ему не верю.
• Listen to me! – Послу­шай меня!
• They know you. – Они зна­ют тебя.

Видео:Типы местоимений в английском языкеСкачать

Притяжательные местоимения.

При­тя­жа­тель­ные место­име­ния слу­жат опре­де­ле­ни­я­ми к суще­стви­тель­ным и все­гда зани­ма­ют место перед опре­де­ля­е­мы­ми суще­стви­тель­ны­ми. В отли­чие от рус­ско­го язы­ка, где име­ет­ся место­име­ние «свой», упо­треб­ля­е­мое со все­ми лица­ми, англий­ские при­тя­жа­тель­ные место­име­ния исполь­зу­ют­ся стро­го в соот­вет­ствии с местоимениями.

Если воз­ни­ка­ет необ­хо­ди­мость упо­тре­бить при­тя­жа­тель­ное место­име­ние без суще­стви­тель­но­го, то суще­ству­ет спе­ци­аль­ная фор­ма, кото­рая назы­ва­ет­ся абсо­лют­ной формой.

В англий­ском язы­ке при­тя­жа­тель­ные место­име­ния упо­треб­ля­ют­ся гораз­до чаще и явля­ют­ся про­сто обя­за­тель­ны­ми при суще­стви­тель­ных, обо­зна­ча­ю­щих части тела, пред­ме­ты одеж­ды и родственников,а так­же при­тя­жа­тель­ные место­име­ния упо­треб­ля­ют­ся вме­сто суще­стви­тель­но­го для избе­га­ния повторений

• Julie’s car is red. Mine is blue.

При­тя­жа­тель­ные место­име­ния упо­треб­ля­ют­ся без апострофа.

• The dog wagged its tail.
• “It’s” is not a possessive pronoun or adjective — it means “it is”: It’s not my dog.

Видео:ГРАММАТИКА английского языка – Me, His, Her, Us, Them / АНГЛИЙСКИЙ С НУЛЯ – объектные местоименияСкачать

Возвратные местоимения

Воз­врат­ные место­име­ния озна­ча­ют, что дей­ствие направ­ле­но дей­ству­ю­щим на себя, они исполь­зу­ют­ся как допол­не­ния после неко­то­рых гла­го­лов. Они обра­зу­ют­ся с помо­щью окон­ча­ний ‑self, ‑selves, они при­со­еди­ня­ют­ся к место­име­ни­ям my, our, your, him, her, it, the, неопре­де­лен­но­му место­име­нию one. В рус­ском язы­ке подоб­ную функ­цию выпол­ня­ют части­цы ‑ся, ‑сь в кон­це глагола.

Есть слу­чаи, когда в рус­ском язы­ке исполь­зу­ют­ся воз­врат­ные части­цы, а в англий­ском те же сло­ва исполь­зу­ют­ся без воз­врат­но­го место­име­ния. Напри­мер, по-рус­ски мы гово­рим: умы­вать­ся, брить­ся, оде­вать­ся, купать­ся, пря­тать­ся. В англий­ском соот­вет­ству­ю­щие гла­го­лы to wash, to shave, to dress, to bathe, to hide обыч­но исполь­зу­ют­ся без воз­врат­ных местоимений:

• I washed, dressed and shaved. — Я помыл­ся, одел­ся и побрился.
• Hide in the cardboard box. — Спрячь­ся в кар­тон­ной коробке.

Так­же воз­врат­ные место­име­ния исполь­зу­ют­ся для уси­ле­ния, ка рус­ские сло­ва сам, сама, сами, само.

• I heard it myself! — Я это сам слышал!
• He di it himself — Он это сде­лал сам.

Рас­про­стра­нен­ная ошиб­ка — гово­рить I’am feeling myself fine I feel myself fine (я чув­ствую себя пре­крас­но). На самом деле пра­виль­но: I’am feeling fine I feel fine.

Видео:Личные местоимения в английском языке.Скачать

Указательные местоимения.

Ука­за­тель­ные место­име­ния изме­ня­ют­ся по чис­лам. При­чём место­име­ние «this» обо­зна­ча­ет пред­мет, нахо­дя­щий­ся рядом с гово­ря­щим, а «that» – на зна­чи­тель­ном рас­сто­я­нии; на рус­ский язык «that» может пере­во­дить­ся так­же сло­ва­ми «этот, эта». В пред­ло­же­нии ука­за­тель­ные место­име­ния могут упо­треб­лять­ся в каче­стве под­ле­жа­ще­го, опре­де­ле­ния суще­стви­тель­но­го или дополнения.

• This is my father. And that is my uncle. – Это мой отец. А там – мой дядя.

• I don’t like these apples. – Мне не нра­вят­ся эти яблоки.
• They are too sour. – Они слиш­ком кислые.
• This is not salt. It’s sugar. – Это не соль. Это – сахар.

Видео:Притяжательные местоимения в английском языке. Часть 1Скачать

Вопросительные местоимения

Вопро­си­тель­ные место­име­ния who, which, what упо­треб­ля­ют­ся в вопро­си­тель­ных предложениях:

• Who lives in this house? — Кто живет в этом доме?
• What did you see there? — Что вы там увидели?
• Which month is the warmest? — Какой месяц самый теплый?

Вопро­си­тель­ные место­име­ния могут упо­треб­лять­ся с пред­ло­гом перед место­име­ни­ем или после него в кон­це предложения:

• About what are you speaking? — О чем вы говорите?
• What are you speaking about? — Что вы говорите?

Место­име­ние who име­ет три падеж­ные фор­мы: име­ни­тель­ный падеж — who, объ­ек­тив­ный падеж — whom и при­тя­жа­тель­ный падеж — whose. Место­име­ние who в пред­ло­же­ни­ях обыч­но выпол­ня­ет роль под­ле­жа­ще­го и упо­треб­ля­ет­ся с гла­го­лом в един­ствен­ном числе:

• Who teaches you English? — Кто пре­по­да­ет вам англий­ский язык?

Место­име­ние who (whom, whose) отно­сит­ся к лицам, what — к предметам:

• Who spoke at the meeting? — Кто гово­рил на встрече?
• What has she in her hands? — Что у нее в руках?

Место­име­ние what упо­треб­ля­ет­ся в вопро­се, отно­ся­щем­ся к людям при выяс­не­нии их спе­ци­аль­но­сти или занятия:

• What is this gentleman? — Кто этот джентль­мен? (о профессии)

Место­име­ние which упо­треб­ля­ет­ся при нали­чии выбо­ра из неко­то­ро­го коли­че­ства лиц или предметов:

• Which of you will go with me? — Кто из вас пой­дет со мной?
• Which of the two stories do you prefer? — Какую из двух исто­рий вы предпочитаете?

Видео:Личные местоимения (I, we, you и др.)Скачать

Неопределенные местоимения

Наи­бо­лее упо­тре­би­тель­ны­ми неопре­де­лен­ны­ми место­име­ни­я­ми явля­ют­ся: some, any, many, much, few, little, one.

Some, any име­ют зна­че­ние несколь­ко, какие-нибуть, немно­го и упо­треб­ля­ют­ся с исчис­ля­е­мы­ми суще­стви­тель­ны­ми. Some упо­треб­ля­ет­ся в утвер­ди­тель­ных пред­ло­же­ни­ях, any — в вопро­си­тель­ных и отри­ца­тель­ных предложениях:

• I have brought some newspapers for you. — Я при­нес несколь­ко газет для вас.
• Do you have any questions? — Есть ли у вас вопросы?

Место­име­ние any может упо­треб­лять­ся в утвер­ди­тель­ных пред­ло­же­ни­ях, тогда оно име­ет зна­че­ние любой:

• You may come at any time. — Вы може­те прий­ти в любое время.

Место­име­ния much (мно­го) и little (мало) опре­де­ля­ют или заме­ня­ют неис­чис­ля­е­мые суще­стви­тель­ные; место­име­ния many (мно­го) и few (мало) опре­де­ля­ют или заме­ня­ют исчис­ля­е­мые суще­стви­тель­ные: much work, little time, many friends, little visitors.

Место­име­ния a little и a few озна­ча­ют немно­го, несколь­ко в поло­жи­тель­ном смысле:

• I have a little free time today. — Сего­дня у меня есть немно­го сво­бод­но­го времени.
• He is happy because he has a few friends here. — Он счаст­лив, пото­му что име­ет несколь­ко дру­зей здесь.

Место­име­ния little и few озна­ча­ют немно­го, недо­ста­точ­но в отри­ца­тель­ном смысле:

• She had little rest over the weekend and looked tired. — У нее было недо­ста­точ­но вре­ме­ни что­бы отдох­нуть на выход­ных и она выгля­дит усталой.
• He is unhappy because he has few friends yet. — Он несча­стен, пото­му что име­ет мало друзей.

Место­име­ние one выра­жа­ет неопре­де­лен­ное лицо и упо­треб­ля­ет­ся в каче­стве под­ле­жа­ще­го. Пред­ло­же­ния с one в функ­ции под­ле­жа­ще­го пере­во­дят­ся на рус­ский язык неопре­де­лен­но-лич­ны­ми предложениями:

• One must try to do one’s best. — Нуж­но ста­рать­ся сде­лать как мож­но лучше.
• One never knows what to expect of this puppy. — Нико­гда не зна­ешь, чего мож­но ожи­дать от это­го щенка.

Место­име­ние one (ones) часто упо­треб­ля­ет­ся для избе­жа­ния повто­ре­ния ранее упо­мя­ну­то­го существительного:

• He lives in a big house and I live in a small one. — Он живет в боль­шом доме, а я живу в маленьком.
• Of all the books she gave me I have chosen only these ones. — Из всех книг, что она мне дала, я выбрал толь­ко эти.

Видео:Местоимение one в английском языке | безличное местоимение you в английскомСкачать

Употребление английских местоимений

Место­име­ние мож­но упо­тре­бить вме­сто толь­ко что упо­мя­ну­то­го суще­стви­тель­но­го, что помо­жет избе­жать излиш­не­го повторения:

• Old Jones surprised us again. He has helped to arrest a robber. – Ста­рик Джонс опять нас уди­вил. Он помог задер­жать грабителя.

Так­же они упо­треб­ля­ют­ся, когда лица или пред­ме­ты, о кото­рых идет речь, уже извест­ны и гово­ря­ще­му, и слушающему:

• We have not seen this film, have we? – Мы не виде­ли это­го филь­ма, верно?

Или когда они, наобо­рот, неизвестны:

• Who is that tall man? – Кто тот высо­кий человек?

Видео:Когда употреблять "am, are, is", а когда нет? Лайфхаки английского языка от Айше.Скачать

Роль английских местоимений в предложении

По роли в пред­ло­же­нии англий­ские место­име­ния мож­но раз­де­лить на:

• место­име­ния-суще­стви­тель­ные, кото­рые выпол­ня­ют син­так­си­че­ские функ­ции существительного
• место­име­ния-при­ла­га­тель­ные с функ­ци­я­ми прилагательных

Неко­то­рые место­име­ния в зави­си­мо­сти от кон­тек­ста могут выпол­нять обе роли:

• This is a fast car. (место­име­ние-суще­стви­тель­ное, игра­ет роль подлежащего)
  Это быст­рая машина.
• I like this car. (место­име­ние-при­ла­га­тель­ное, игра­ет роль определения)
  Мне нра­вит­ся эта машина.

Изу­чив и поняв тео­рию, начи­най­те прак­ти­ко­вать­ся в раз­лич­ных видах упраж­не­ний. Чем чаще вы буде­те это делать, тем ско­рее достиг­не­те замет­но­го резуль­та­та: нач­нё­те не заду­мы­ва­ясь упо­треб­лять в сво­ей речи англий­ские местоимения.

Полез­ное видео на тему: Место­име­ния в английском

Видео:ВСЕ ПРО КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕСкачать

Обучаем ребенка английской грамматике: “am”, “is”, “are” и местоимения

Традиционной сложностью, на которую обрекают себя и детей многие родители и начинающие педагоги, является изучение всех трех форм глагола настоящего времени в привязке к местоимениям, другими словами, нередко ребенку объясняется, к каким местоимениям подходит та или иная форма глагола:

Однако такой путь похож на требование выучить текст физической формулы с целью разобраться в физическом законе.

Конечно, прекрасно, если ребенок будет знать сами слова и их перевод, но ведь мы ждем от него не только воспроизведения этого списка, а умения им оперировать. Возникает иллюзия, что мы вооружаем ребенка схемой, которая ему поможет правильно употреблять формы глагола. Когда мы требуем от ребенка выучить соответствия глаголов местоимениям, мы предполагаем, что ребенок систематизирует эти знания так, чтобы их можно было легко применять при конструировании предложений.

Но по силам ли малышу понять, что это не просто список, а формула, по силам ли ему самому разобраться в законах английской грамматики?

В этом случае перед ребенком встают довольно серьезные задачи:

1. Выучить местоимения (сами слова и их перевод);
2. Выучить формы глагола;
3. Выучить соответствия глаголов местоимениям;
4. Самостоятельно понять, что форма “is” подходит для местоимений единственного числа, кроме (почему-то) “I”; форма “are” подходит для местоимений множественного числа, в том числе (почему-то) для тех случаев, когда по-русски мы говорим «ты»;
5. Самостоятельно понять, что, оказывается, при конструировании предложений совсем не требуется ориентироваться на местоимение – его там может вообще не быть! Подлежащие в предложениях нужно соотносить с местоимениями, а уже потом подбирать глагол.

Как вы понимаете, это может быть по силам только детям постарше. Чтобы ясно и системно представлять себе эту информацию, ребенок должен выполнить много упражнений, много раз ошибиться, много раз пожать плечами, много раз почувствовать неуверенность и лишь несколько раз почувствовать подтверждение своим смутным догадкам.

Это взрослому понятно, что под “he” понимается любой человек или любое животное мужского пола единственного числа, что и «они», и «мы» с точки зрения английской грамматики (применительно к настоящему времени) – одно и то же; что между «вы» и «ты» нет никаких различий, для ребенка же это – сложные задачи на абстрактное мышление, которое у него еще очень хрупкое. Для него совсем не очевидно, что в одних случаях важным является «число», а все остальное – неважно (“we are, they are”); а в других случаях важным является и лицо, и число (“we are, I am”)… Поэтому местоимения при изучении форм глагола настоящего времени – плохие помощники. Их можно привлекать только очень осторожно.

Кроме того, одновременное выучивание целого списка форм чрезвычайно сложно для детей. Для них сложно даже выучить английские цвета: слова-названия цветов они запоминают легко, а вот что эти слова обозначают, могут путать очень долго. Чего же хотеть от грамматических форм, которые еще и не полностью «накладываются» на русские!

Между тем ребенку нужно не просто понять, но и запомнить формы.

Ребенком гораздо проще воспринимается и запоминается информация, если нужно усваивать простые факты или простые оппозиции, то есть пары: не запоминать сложное условие употребления сразу ряда форм, а понять логику употребления двух противопоставленных форм («is-are», «I am — you are»); в сложную систему эти факты и оппозиции можно объединять постепенно. Разумеется, после того, как ребенок познакомится со всеми формами и местоимениями, нужно показать их в целом, в виде таблицы или схемы, чтобы они существовали в виде замкнутой системы правил, а не как разрозненные и разорванные факты.

Кроме того, ребенка нужно уберечь от объяснения неизвестного через неизвестное. Все новое ребенок непринужденно освоит в том случае, если оно будет ложиться на очевидное.

В случае с формами глагола “to be” продуктивно разделить информацию на «порции» и помочь ребенку понять логику употребления форм. Сама идея параллельно с освоением форм глагола выучивать местоимения вполне логична, однако последовательность занятий можно выстроить таким образом, чтобы информация поступала «порционно» и факты не мешали друг другу непринужденно «уложиться».

Местоимения при такой методике тоже изучаются безболезненно: когда они «поступают» не все сразу, а по одному или парами, они не смешиваются друг с другом и быстрее запоминаются.

Видео:ВСЕ МЕСТОИМЕНИЯ ЗА 6 МИНУТСкачать

Is/are

Первая напрашивающаяся оппозиция – это оппозиция множественного и единственного числа третьего лица, то есть формы “is” и “are”.

С формой “is” малыш уже знаком. Теперь можно противопоставить ее форме “are”. Конечно, для этого необходимо, чтобы ребенку было известно о множественном числе существительного.

Чтобы различия между формами глагола не выглядели для ребенка условностью, можно предварительно провести параллель с русским языком (как при объяснении, что такое “is”) и показать необходимость употреблять разные формы. Диалог может быть, например, таким:

– Скажи, что кошка будет черной.
– Кошка будет черной.
– А теперь скажи, что кошки будут черными.
– Кошки будут черными.
– А можно сказать «Кошки будет черными»?
– Нет.
– Видишь, когда кошка одна, мы говорим «будет», а когда кошек много, мы говорим по-другому, «будут». А англичане меняют слова тогда, когда они говорят про то, что есть сейчас или уже было. Когда они говорят, что одна кошка черная, они говорят “is”: “A cat is black”. А когда они говорят про нескольких кошек, они говорят совсем другое слово.
– (Какое?)
– Are. Cats are black. Нельзя говорить “Cats is black”, это то же самое, что сказать «Кошки черная».

Далее можно переходить к примерам и упражнениям. Перед тем, как просить ребенка конструировать предложения, я обычно показываю ему много картинок и прошу каждый раз говорить, какое слово, “is” или “are”, «подходит» к каждой из них (на фотографии два котенка, ребенок говорит “are”, на фотографии один петух, ребенок говорит “is”). Он и запоминает слова, и привыкает к принципу их употребления, и упражняется в выборе одного из них.

Это упражнение хорошо тем, что оно ставит перед малышом минимум задач и концентрирует его только на выборе глагола: ему не нужно ни вспоминать другие английские слова, ни читать на английском, ни составлять предложения, он просто смотрит на картинки и говорит одно слово из двух.

Если он справляется с этим заданием легко, можно переходить к упражнению, принцип которого тот же – выбрать нужное слово из двух – но «единичность» или «множественность» предметов нужно уже определять не по картинкам, а по форме слов. Вы говорите английские слова (сначала те, которые он хорошо знает, а потом и те, которые он не знает), а ребенок после каждого слова говорит “is” или “are”:

Незнакомые для ребенка слова нужны для того, чтобы у него постепенно формировался навык «разделения» грамматического и обычного значения слова. Если малыш скажет, что он не знает такого слова, ему всегда можно ответить:
– А зачем тебе знать это слово? По-моему, и так понятно, что “a site” – это что-то одно. Смотри, есть артикль, а “s” на конце нет…

Обычно дети моментально с этим соглашаются. Более того, работа с незнакомыми словами для них часто оказывается более интересной, чем работа со знакомыми словами.

После того, как формы существительного и формы глагола «соединились», можно переходить к упражнениям на конструирование предложений: подстановке слов в предложениях, чтению предложений и коротких текстов, переводу предложений с русского языка на английский и с английского на русский и т.д.

Это должны быть элементарные предложения и элементарные задания, ребенок должен безусловно хорошо понимать, что он делает.

Если ребенок свободно ориентируется в пространстве “is”/”are”, он готов к восприятию новой формы глагола. Скорее всего, местоимение “I” уже знакомо ему, поэтому ребенку можно рассказать о том, что специально для слова “I” есть еще одна форма – “am”.

Казалось бы, информация минимальна, однако необходимо, чтобы “I” и “am” «сдружились» с памяти ребенка, чтобы эти два слова «указывали» друг на друга.

Так как для ребенка удобнее всего запоминать и упражняться, оперируя оппозициями, одновременно я обучаю его кратким формам ответа: “Yes, I am” и “No, I am not” и прошу его отвечать утвердительно или отрицательно на мои вопросы.

Так как запас слов у ребенка минимален, а для динамичной и надежной отработки этих ответов требуется большое количество разнообразных, не утомляющих ребенка вопросов, я иду на радикальные меры, а именно задаю эти вопросы по-русски. Только в этом случае это упражнение можно превратить в ненавязчивую и немного безумную игру, чем-то напоминающую известную игру в «съедобное-несъедобное».

Напомню, что эта игра состоит в том, что водящий бросает мячик играющему и одновременно говорит имя существительное. Если это слово обозначает съедобное, играющий «ест», то есть ловит мячик, если несъедобное – не «ест», то есть не ловит. Задача играющего – быстро среагировать и не «съесть» несъедобное. Похожие задачи при игре в “Yes I am/No, I’m not”. Вы (водящий) задаете ребенку вопрос про него, а его задача – быстро отреагировать:

Повторюсь, взрослыми глазами эта игра немного безумна, но детскими глазами – вполне достойна внимания. При желании для темпа и ритма игры можно подключить и мячик. Вместо вас «водить» может и ребенок: тогда он будет привыкать слышать и понимать английскую речь. Попробуйте его «обмануть» неправильными ответами, чтобы проверить, слышит ли он вас.

Кстати, этой игрой можно хитро воспользоваться в психологических и педагогических целях, задавая между прочих вопросы типа: «Ты счастливый?», «Ты здоровый?», «Ты одинокий?» Информативными будут и ответы, и сама реакция ребенка. Однако не перестарайтесь с количеством таких вопросов, ребенок может вас раскусить и замкнуться или застесняться.

Будьте внимательны и не задавайте вопросов, содержащих смысловые глаголы («Ты живешь на Земле?»), и объясните это ребенку, когда он будет «водить». Навык различения предложений со смысловыми глаголами и без них очень пригодится: впереди умение выбирать между вспомогательным глаголом и глаголом-связкой. Сделайте к этому небольшой «подступ».

Избегайте вопросов типа «У тебя есть?» В переводе на английский этот вопрос содержит смысловой глагол “have”.

Видео:I, you, he, she, it , we, they Английский язык для начинающих English Урок / Занятие №2Скачать

You are

По той же схеме можно изучить «пару» “you are”. Так как мы идем по пути осмысленного изучения языка, логично объяснить ребенку, почему рядом с местоимением “you” употребляется глагол “are”.

Сначала спросите ребенка, какой бы глагол – “am”, “is” или “are” – он употребил рядом со словом «они», со словом «он», со словом «вы». Английские местоимения можно не называть, так как эти вопросы необходимы для того, чтобы ребенок поймал логику грамматического закона. Конечно, перед этим нужно убедиться, что малыш вспомнил, как употребляются формы “is” и “are”: поиграйте с ним немного в игру, в которую уже играли и «освежите» информацию и навык.

Удостоверившись, что ребенок понимает логику («он» – один, значит, “is”, «они» –много, значит, “are”), обязательно скажите ему, что он все понимает правильно. Затем спросите его, какое бы он слово употребил рядом со словом «ты». Разумеется, он ответит «неправильно». Тогда ему снова нужно сказать, что он молодец и все понимает правильно, только вот незадача: англичане не говорят «ты». Они говорят только «вы». Даже тогда, когда мы говорим «ты». Они всегда говорят только “you”.
А если “you” – это «вы», значит какое слово нужно: “is” или “are”?

Может показаться, что эта информация избыточна и проще просто «отработать», что рядом с “you” употребляется “are”, но это может сбить логику грамматического закона, который ребенок только начал постигать, между тем в постижении опорного и основного все должно быть максимально понятно и прозрачно.

Игра на «закрепление» может быть аналогичной предыдущей игре. Задавайте малышу вопросы о себе, не забывая про «психологические»: вы узнаете для себя много нового, а малыш освоится с местоимением “you”.

Видео:Открытый вебинар: «Косвенная речь - это ...?» | МАСТЕР-ГРУППА | АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКСкачать

Местоимения it/they

Точно по такому же пути – краткого ответа на вопрос, заданный на русском языке, можно пойти и при изучении местоимений “it”/”they”. Слово “it” уже знакомо ребенку, познакомьте его со словом “they”.

Во время игры можно рассматривать картинки и задавать вопросы. Когда вы будете задавать вопросы, не включайте в них местоимения, ребенок должен сам их выбрать:

Видео:Разница между it и this в значении "это" (местоимения)Скачать

Местоимиения he, she – it

При изучении местоимений “he” и “she” противопоставьте их уже знакомому местоимению “it”. Почему-то часто детей учат, что “it” – это то же самое, что «оно».

Объясните малышу, что это слово употребляется тогда, когда мы не знаем и не можем знать «он это или она». Дети с легкостью и интересом воспринимают информацию о том, что у английских существительных отсутствует род. Спросите у малыша, почему мы говорим, что «машина» «белая», а «трактор» – «белый». Откуда мы знаем, машина – это он или она? Почему для нас любая незнакомая кошка – это «она», а любой незнакомый попугай – это «он»?

Расскажите ему, что нам это подсказывает только слово. На самом деле машина – это не она и не он, а кошка может оказаться и «она», и «он». Просто мы подчиняемся слову и про любую кошку говорим «она», хотя понятия не имеем, «он» это или «она». А англичанам язык ничего не подсказывает. Поэтому на английском языке «он» или «она» мы можем говорить только про тех, про кого мы это знаем: про людей, про знакомых нам животных. А про все остальное мы говорим “it”. Можно рассказать и про то, что англичане любят говорить про транспорт «она».

После этого переходите к уже хорошо знакомой игре. Задачей ребенка будет научиться выбирать между тремя местоимениями и привыкать ассоциировать эти местоимения с глаголом “is”.

Рассматривайте картинки, обсуждайте их. Не забудьте и про самые общие вопросы о семье и мироустройстве: что-то может вас позабавить, а что-то – насторожить. Например, во время одной из таких игр девочка на вопрос «Коля хороший водитель?» беззаботно ответила на русском языке: «Когда не очень пьяный, то да».

Как и в предыдущем случае, старайтесь не включать местоимения в вопрос: задача ребенка – не переводить местоимения, а уметь выбирать нужное местоимение самостоятельно:

Упражнение на выбор одного из трех местоимений может предваряться упражнением на выбор между “he” и “she”, но обычно этого не требуется.

Местоимение “we” и соответствующий ему глагол “are” продуктивно изучать в оппозиции к уже знакомой паре “I am”. Играть можно все в ту же игру, чередуя вопросы про «мы», про «вы» и про «ты». По моим наблюдениям, никаких сложностей в выборе нужного глагола или нужной пары местоимения и глагола не возникает.

Видео:Урок 2. me/us/you/them/him/her/it. Личные местоимения в английском языке.Скачать

Обобщение

После таких «порционных» грамматических занятий нужно обязательно перейти к обобщающим занятиям.

Сначала поговорите с ребенком о том, когда нужно говорить “is”, когда – “am” и когда “are”. Опорным в понимании логики грамматического закона должны быть не слова-местоимения, а понятия. Например, можно сформулировать так: «“Am” – когда я показываю на себя одного, “is” – когда показываю на кого-то одного, “are” – для многих». В принципе, с этого обобщения можно и начать весь цикл занятий, посвященный формам глагола “to be”, но такого объяснения все равно недостаточно, и «порционные» занятия все равно необходимы.

Затем поиграйте в игру «русский вопрос – английский краткий ответ», но ответы должны содержать уже все местоимения и, соответственно, все формы глагола. Разумеется, можно переходить и к чтению, и к переводу, и к конструированию предложений.

Я обычно не тороплю память малышей и разрешаю им пользоваться таблицей с местоимениями и выписанными в строку формами: “am”, “is”, “are”. Важным я считаю не динамичное запоминание местоимений, а умение выбирать форму глагола. Местоимения же при должном количестве упражнений запомнятся сами.

Видео:Me vs. I / МестоименияСкачать

Позаботьтесь о будущем

Итак, целью этого цикла занятий должно быть знакомство ребенка с логикой выбора формы глагола и с английскими местоимениями. Однако не стоит добиваться того, чтобы на этом этапе местоимения и формы глагола “to be” жестко связались в памяти ребенка (если “I”, то обязательно “am”, если “she”, то обязательно “is”). Не нужно заставлять его «затверживать» пары местоимений и глаголов.

Напомню, что впереди – изучение вспомогательного глагола и изучение прошедшего и будущего времени. Образно выражаясь, между местоимением и глаголом нужно оставить «просвет», который позволит «отделить» местоимение от глагола и заменить глагол на другой. Поэтому если ребенок запомнил сами формы глагола, понимает принцип выбора формы глагола, легко «разбирается», когда нужна та или иная форма, не путается в них и легко выбирает нужную форму хотя бы при помощи «шпаргалки», задачу можно считать выполненной и переходить к следующему этапу – изучению логики английского вопроса. Для отдыха от новой «грамматической» информации несколько занятий можно посвятить чтению и конструированию предложений и изучению новых слов.

🎦 Видео

Личные местоимения I, we, you, they, he, she, itСкачать

Английский язык 2 класс Местоимения I, he, she, it, you, we, theyСкачать

Указательные местоимения в английском языке.Скачать

Притяжательные местоимения в английском языке.Скачать