Что такое тематические группы существительных

Что является единицей русского языка? Безусловно, слово. С его помощью мы общаемся, передаём друг другу мысли и переживания. В статье рассматриваются тематические группы слов, позволяющие классифицировать богатство русского языка, насчитывающего в своём литературном словаре более 150 тысяч существительных, глаголов и прилагательных.

Видео:Тематические группы словСкачать

Значения слова

Русский язык изучает не действия, не признаки, а слова, которые их называют. Они имеют два значения:

• Грамматическое (ответственность несёт окончание слова).
• Лексическое (за него отвечает основа).

Чтобы разобраться, что такое тематические группы слов, остановимся на втором пункте. Лексическое значение – это содержание, или исторически закрепленное в сознании людей соотнесение между звучащей оболочкой и явлением действительности, оформленное по законам грамматики. Человек способен мыслить понятиями, то есть отвлечённо от предметов, при этом слово своим лексическим значением отделяет одно понятие от другого.

Содержание и звучание не связаны по своей природе. Редкое исключение составляют звукоподражательные слова и междометия, понятные в любом языке. Например, звуки природы: хрю-хрю, ха-ха, кап-кап.

Видео:Имя существительное одушевленное и неодушевленное 1-4 классСкачать

Родовые и видовые понятия

Когда человек произносит слово «парта», каждый представляет именно парту – предмет мебели для сидения учащихся во время занятий. Никто не представляет обычный или обеденный стол, потому что в слове заложен набор отличительных признаков – некое обобщение. Но когда учитель предлагает ученику сесть за парту, в речи появляется актуальный смысл. Перед учеником стоит конкретный предмет определённого цвета, размера, формы. Это говорит о том, что в значении каждого слова есть денотат (обобщение) и референт (конкретизация).

Среди существительных можно выделить более обобщённые понятия (родовые) и более конкретные (видовые). Пример можно видеть на картинке выше. Тематические группы слов – это набор видовых понятий, которые объединены в более общее – родовое. Для понимания рассмотрим схему (изображена ниже), где рассматривается, как формируется лексическое значение видового понятия. Оно объясняется через родовое понятие с добавлением видовых отличий. Что такое кроссовки? Это обувь (родовое понятие), предназначенная для занятий спортом. Что ещё можно отнести к обуви? Туфли, ботинки, сланцы, тапки, сабо, босоножки, сапоги. Все эти слова объединены в единую тематическую группу — «обувь».

Видео:Русский язык. 3 класс. Слово. Значение слова. Тематические группы слов /28.10.2020/Скачать

Тематические включения

К какому понятию можно отнести слова: удочка, сеть, спиннинг, приманка, мотыль, мормышка, удить, подсекать, клёв? Рыбалка. Рассмотренный выше пример – это образец тематических включений. Игра: «Найди лишнее слово» лучше всего помогает понять, что такое тематические группы слов. Примеры игры предлагаются в таблице ниже:

В каждом столбце необходимо найти лишнее слово, которое не входит в тематическую группу. Ответ: заяц, червяк, лиса.

Видео:Самостоятельные части речи. Имя существительное| Русский языкСкачать

Синонимы

В одну тематическую группу, как включения, могут входить различные части речи. Пример с «Рыбалкой» включает существительные и глаголы. Синонимы отличает то, что они являются одной частью речи: фильм, кинокартина, кинолента, кино; бежать, нестись, мчаться, драпать; смешной, забавный, уморительный, прикольный. Составляют ли они тематические группы слов? Примеры показывают, что синонимы совпадают по своему лексическому значению и используются автором только для придания тексту или высказыванию определённой выразительности. Большинство лингвистов относят синонимический ряд к тематическим группам. В среднем, они состоят из нескольких слов, но есть и исключения. Так, слово «очень» имеет 26 синонимов.

Объединение происходит на основании общего признака. В качестве примера можно взять прилагательное «красный». В группе будут состоять такие синонимы, как: рубиновый, коралловый, алый, кумачовый.

Видео:Лексика. Тематические группы словСкачать

Как составить тематические группы слов?

Для этого необходимо знать:

• Лексическое значение слова.
• Иметь определённый словарный запас.
• Обладать широким кругозором.

Что может помочь учащемуся? Толковый словарь, где даётся объяснение каждому слову, используемому в русском языке. Наиболее известными авторами, собравшими всё богатство русской лексики, являются С. И. Ожегов и Д. Н. Ушаков, хотя есть и более современные издания, вобравшие в себя изменения, связанные с использованием англоязычных выражений. Например, Т. Ф. Ефремова собрала 160 тысяч статей.

Тематические группы слов легко составить тем, кто много читает художественной литературы, активно пользуется синонимами и способен выделять сходные по значению слова в тексте. Можно в качестве примера взять отрывок художественного произведения для поиска синонимов. Поможет и такое задание:

Необходимо выделить общие (родовые) понятия для следующих слов: мать, корова, линейка, калькулятор, сестра, лошадь, ластик, пенал, свинья, брат, ручка, дедушка, коза, бабушка, отец, точилка, овца, собака.

Выделяются следующие тематические группы слов: «Родственники», «Животные», «Школьные принадлежности».

Видео:Подготовка к ЕНТ: Группа существительных по значению (собственные и нарицательные)Скачать

Примеры по теме «Времена года»

С помощью каких слов можно описать такие явления, как времена года? Чтобы легче справиться с заданием, следует выделить подгруппы, например: погода, природа, занятия, одежда. Их можно расширить. Принцип выделения – выбор родовых понятий, лежащих в основе различий между зимой, осенью, летом и весной. Как составить тематические группы слов? Названия времён года представляем в таблице, сравнивая подгруппы.

Видео:Подготовка к ЕНТ: Группа существительных по значению (конкретные и отвлечённые, вещественные)Скачать

Тематические группы русского языка

Видео:Имя существительное. Лексико-семантические разряды имен существительных. Видеоурок по русскому языкуСкачать

Понятие о лексико-семантических, тематических группах и семантических полях

Языковое освоение предметов и явлений внешнего мира состоит не только в их наименовании, но и стремлении классифицировать. Структурирование словарного состава языка происходит на разных основаниях – собственно лингвистических и внеязыковых.

Проблема семантической организации лексической системы языка до сих пор не получила своего окончательного решения. Именно поэтому строгого определения каждой из названных семантических категорий и их окончательного описания пока еще нет (при том, что их лингвистическая реальность сомнений ни у кого не вызывает).

В качестве рабочих используются обычно следующие определения:

Тематическая группа – это совокупность слов, объединенных на основе внеязыковой общности обозначаемых ими предметов или понятий. Основанием для выделения тематической группы является совокупность предметов или явлений внешнего мира, объединенных по определенному признаку и выраженных различными словами (ср., например, тематическую группу корова, объединяющую слова бык, теленок, коровник, коровница, пастух, говядина и т.д.). Одним из важных признаков тематической группы является разнотипность языковых отношений между ее членами или отсутствие таковых вообще. Поэтому утрата того или иного слова тематической группы или изменение у него значения не отражается на значениях других слов этой группы (например, слово хребет в русском языке в тематической группе названий частей человеческого тела постепенно было вытеснено словом спина, однако это никак не отразилось на значениях слов как нога, колено и др.).

Внутри тематической группы возможны еще более мелкие системные объединения слов. Здесь выделяется прежде всего микросистема – синонимический ряд. Так, в тематической группе «признаки цвета» мы найдем синонимические ряды: синий, голубой, лазоревый, небесный.

Выявляются также микросистемы слов, называемые антонимическими парами. Так, в пределах тематической группы «признаки цвета» находим антонимические пары: черный – белый; в пределах тематической группы «постройки для жилья»: хижина – дворец.

Тематические группы слов объединяются в подразряды.Например, тематические группы

«действия перемещения объекта (перенести, снять, поднять)»,

«действия перемещения себя (идти, бежать, плыть)»,

«действия для удовлетворения физических нужд (пить, есть, дышать)»

объединяются в подразряд «физические действия человека».

Подразряды слов объединяются в группу более высокого порядка – разряды.Так, слова, обозначающие действия человека, и слова, обозначающие действия животных, объединяются в разряд «действия живых существ».

Разряды слов объединяются в лексико-семантические группы.

Лексико-семантическая группа – это совокупность слов, относящихся к одной и той же части речи, объединенных внутриязыковыми связями на основе взаимообусловленных и взаимосвязанных элементов значения. Члены ЛСГ связаны определенными семантико-парадигматическими отношениями (синонимии, антонимии, всякого рода включений, уточнений, дифференциации, обобщений близких и/или сопредельных значений).

Так, имеются классы слов:

1) с предметным значением: газета, дворец, снег;

2) со значением признака: ровный, свежий, московский, ловкий;

3) со значением действия: рисовать, бегать, работать, учиться;

4) со значением состояния: беспокоиться, стыдиться, весело, грустно;

5) со значением количества: два, шесть, десять, много, несколько;

6) со значением отношения: для, до, и, или;

7) слова, выражающие эмоции: ну!, ого!, ух, ах, фу.

Не следует путать деление по лексико-семантическим группам с делением на части речи. Части речи = лексико-семантические признаки + грамматические признаки.

Другое понятие лексической системности – это семантическое поле.Это совокупность языковых единиц объединенных общностью значения и представляющих предметнее, понятийное или функциональное сходство обозначаемых явлений. Для слов, входящих в семантическое поле, характерно наличие общего семантического признака, на основе которого и формируется данное поле (например, для слов отец, мать, дочь, сын, дедушка, бабушка, тетя, дядя и т.д. таким общим признаком является признак ‘родства’, на основе которого они объединяются в семантическое поле «родства»).

Семантическое поле представляет собой сложную структуру, в которой выделяется ядро (куда входят наиболее употребительные, функционально нагруженные слова) и периферия, однако граница между ними является нечеткой, часто размытой. Поэтому элементы одного поля (особенно периферийные) могут входить в другое поле (например, глагол окружать может входить в поле «движения», ср. солдаты окружили дом и в поле «местоположения», ср. деревья окружают дом).

Кроме семантических, в языке выделяются и другие виды полей, а именно:

морфосемантические, объединяющие слова на основе не только семантической близости, но и морфемной (по наличию общего аффикса или основы): например, бегать, пробегать, разбегаться и др.;

ассоциативные,объединяющие слова вокруг слова-стимула по признаку общности ассоциаций (например, слово вол вызывает в нашем сознании такие слова, как бык, корова, теленок, рога и др.);

грамматические, объединяющие слова на основе общности грамматического значения (например, поле залога, поле времени и др.);

синтагматические,объединяющие слова по признаку их семантической совместимости (например, наличие глагола лаять предполагает такие слова, как собака, кусать, зубы и др.).

Существование в языке лексико-семантических и тематических групп, а также различных видов полей свидетельствует о том, что словарный состав языка представляет собой не просто набор лексических единиц, а определенным образом организованное единство.

Видео:Одушевлённые и неодушевлённые предметыСкачать

Внеурочное занятие по русскому языку на тему «Путешествие в страну Слов. Тематические группы слов»

Тема 3. Путешествие в страну слов. (2е занятие)

Тематические группы слов

1. Дать понятие о тематических группах слов; учить находить в тексте слова одной тематической группы и определять их общее лексическое значение.
2. Развивать устную связную речь учащихся, навыки работы с учебником, развивать орфографическую зоркость.
3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Учитель: Разучивание скороговорок. (Произносим хором, постоянно ускоряя темп).

 Нитки иволга несет –
Сарафан себе сошьет.
 Федя филина боится – Филин может рассердиться.
 Говорил попугай попугаю:
«Я тебя, попугай, попугаю».
Отвечает ему попугай:
«Попугай, попугай, попугай!»
Ученики хором произносят скороговорки.

Закрепление.
– Вспомните, что изучает наука лингвистика? (наука о языке)

Знакомство с понятием «ЛЕКСИКА».

4. — Подумайте , река, озеро, ручей, родник. Это тематическая группа слов. Входит ли в этот ряд водопровод?

— А что вы скажите про героев этого стихотворения?

– Мы лисички, дружные сестрички,
– Мы лисички тоже.
– Как с одной-то лапкой?
– Нет, ещё со шляпкой. (А. Шибаев)

–Можно ли объединить эти слова в тематическую группу? Почему?

–Что такое тематическая группа слов? (Слова, у которых есть что-то общее по смыслу.)

5. Сейчас посмотрите на доску. Здесь написано стихотворение Берестова «Гербарий»:

С удивлением гляжу на гербарий:
Медуница с иваном-да-марьей,
Грустный ландыш с веселою кашкой,
И фиалка с высокой ромашкой.
Мать-и-мачеха с чертополохом,
Лук гусиный с мышиным горохом
На одной расцветали опушке,
И не знали они друг о дружке.
Дождь осенний за окнами хлынул –
Я сухие растения вынул,
Положил на листы полукругом –
И цветы познакомил друг с другом.

— Найдите слова одной тематической группы, назовите, что это за группа.

Ученики: Растения – медуница, иван-да-марья, ландыш, кашка, фиалка, ромашка, мать-и-мачеха, чертополох, лук, горох.
Учитель: Ребята, а кто знает, почему мать-и-мачеха, называется именно так?
Ученики: Растения с листом, с одной стороны гладким, с другой – шероховатым.
Учитель: А посмотрите на такие интересные слова ромашка, медуница, кашка, вы знаете, почему они так названы?

— К какому словарю мы можем обратиться? (к этимологическому словарю)

6. – О происхождении слов нам расскажет словарь – ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ.

Учитель: Правильно. Цветок кашка так назван, вероятно потому, что похож на кашу. А теперь посмотрим на слово медуница. Найдите в нем корень.
Ученики: мед-
Учитель: От какого слова образовано название цветка?
Ученики: От слова мед.
Учитель: Правильно, цветок так назван, потому что пахнет медом. Поэтому запомните, медуница пишется с Е в корне слова.

7. Работа над текстом Н.Надеждиной «Снежные слова»
— Какие зимние осадки знаете?
— Прочитайте рассказ «Снежные слова»

— Как мы называем снежинки, которые слипаются на лету?
— Что такое крупка?
— Какой снег любят охотники? Почему?
— Как называют низовую метель?

ВЕУЫЧ МАК ВКНТМЧ ТЮЛЬПАН ЩЗХДЪБИ РОЗА ВЫПМСЧ РОМАШКА

Тематическая группа _______________________

Тематическая группа _______________________

Тематическая группа _______________________

Видео:Урок 34. Время и его изменение. Слово. Значение слова. Тематические группы слов.Русский язык.3 классСкачать

Тематическая группа как парадигматическое объединение слов Текст научной статьи по специальности « Языкознание и литературоведение»

Видео:Группы слов с общим значением Имя существительноеСкачать

Аннотация научной статьи по языкознанию и литературоведению, автор научной работы — Кременецкая Ирина Васильевна

Статья посвящена актуальной проблеме современного языкознания систематизации словарного состава языка. Рассматриваются структурно-семантические отношения в одном из парадигматических объединений слов в тематической группе. Предпринимается попытка доказать, что слова объединяются в тематические группы не только на основе экстралингвистических факторов, но и чисто лингвистических признаков.

Видео:Имя существительное как часть речи. Видеоурок 16. Русский язык 10 классСкачать

Текст научной работы на тему «Тематическая группа как парадигматическое объединение слов»

Lingua mobilis №3 (17), 2009

ТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРУППА КАК ПАРАДИГМАТИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ СЛОВ

Ключевые слова: словарный состав, парадигматика, тематические группы слов.

Лексика языка не является простой совокупностью множества отдельных элементов. Каждая лексическая единица, будучи самостоятельной, характеризуется определенными отношениями с другими единицами одного и разных с ней уровней языковой структуры. Парадигматические группировки всего словаря в целом не описаны ни для одного языка. Поэтому и представляются обоснованными исследования в данном направлении с конечной целью создать словарь лексико-семантических парадигм, учитывая предшествующие разработки в этой области.

зывающих подобные имена “денотативными”, лексику “идентифицирующей”, “конкретной”.

Очевидно, что нет никаких оснований при семантическом анализе одних слов стремиться к их исчерпывающему разложению на семантические компоненты, а при анализе других заранее отказываться от таких попыток. Однако, дело в том, что эти попытки приводят в разных случаях к разным результатам. Одни лексические единицы действительно допускают разложение на элементарные семантические признаки, другие явно противостоят такому разложению. Граница между различными частями лексики не вполне совпадает с той границей, которую можно было бы провести на основании априорного исключения из семантического анализа “конкретной” лексики.

Определены три основных критерия объединения слов в тематическую группу. Слова могут объединяться в одной тематической группе при наличии:

1) связи между предметами, обозначенными словами;

2) отношений между этими словами, типа род-вид, часть-целое;

3) соотносимых контекстов.

На основании данных критериев можно объединить английские существительные face, eye, mouth, nose в тематическую группу “лицо и его части”. Семантика единиц определяет семантику их отношений, т.е. определяет как внутирпарадигматические, так и межпарадигматические связи. В связи с этим исследование следует начинать с анализа семантики лексико-семантичеких вариантов.

Lingua mobilis №3 (17), 2009

присущих ему парадигмы и системы синтаксических связей.

Под семой понимается следующее: каждая сема представляет собой отражение в сознании носителей языка различительных черт, объективно присущих денотату, либо приписываемых ему данной языковой средой и, следовательно, являющихся объективными по отношению к каждому говорящему.

Таким образом, определены следующие ЛСВ существитель-

ных face, eye,mouth, nose:

В результате контекстологического анализа изучаемых существительных было обнаружено, что не все семы, составляющие содержание ЛСВ, одинаково участвуют в их реализации. Степень их активности, их соотношение меняется в зависимости от окружения, от сочетания со словами той или иной семантической группы. Причем соотношение сем основных ЛСВ английских существительных, обозначающих лицо и его части, является приблизительно одинаковым в аналогичных синтагматических моделях в сочетаниях со словами одних и тех же семантических групп.

В словосочетаниях с данными прилагательными раскрывается семантический компонент «отражение эмоционального состояния» существительного face.

Более того, среди рассмотренных контекстов употребления существительного face обнаруживаются и такие, в которых данное слово употребляется в значении man, person.

She was in a group of jolly faces all apparently emitting great clouds of heavy smoke. (F.S.Fitzgerald. Selected Short Stories., p. 12)

Так как существительное eye вступает в словосочетания с прилагательными и причастиями, характеризующими человека, то можно предположить, что eуе также как face отособно обозначать всего человека в целом.

Those eyes would not kick_a dog or beat a child or do anything of that kind. (J.Aldrige. The Sea Eagle.,p. 69)

Lingua mobilis №3 (17), 2009

Таким образом, можно констатировать, что существительное eye также, как и существительное face способно употребляться в значении man. Оно не фиксируется словарями английского языка, так как не обладает достаточной частотностью употребления в речи, закрепленностью данными существительными. ЛСВ face, eye “человек” находятся в гиперо-гипонимических отношениях с ЛСВ mouth “обжора”^ «болтун»2 и ЛСВ nose «сыщик», т.е. они являются членами тематической группы с архисемой «человек».

В целом исследование существительных face, eye, mouth, nose подтвердило гипотезу о том, что слова, обозначающие предметы, связанные между собой, имеют сходные структурные и семантические признаки; общие закономерности функционирования в речи. Они входят в две тематические группы:

1) с семой-доминантой “часть головы, выражающая эмоции”; между членами группы наблюдается отношения “целое-часть”;

2) с архисемой “человек”; между членами группы существуют отношения “род-вид» (гиперо-гипонимические).

Видео:Определи склонение существительных! Склонение имен существительныхСкачать

Конспект урока по русскому языку «Тематические группы слов»

Тема: Тематические группы слов.

1. Ввести понятие тематическая группа слов. Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают.

2.Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы);

3. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету,

— развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;

— активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.

— учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формы работы : работа в парах, самостоятельная, работа в группах на карточках, работа по учебнику.

— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое;

— развитие познавательных интересов учебных мотивов;

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

— знание основных моральных норм работы в паре, в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

-нацеливание на успешную деятельность,

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями

— постановка и решение проблемы;

— выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий;

-поиск и выделение необходимой информации, ориентирование в своей системе знаний

— формирование умения слушать и слышать;

— ориентироваться в своей системе знаний;

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;

-умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;

— проявлять активность в деятельности, формулируют конечный результат своей работы на уроке

-Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками и подарим наши улыбки гостям (СЛАЙД 1)

-Я подготовила девиз нашего урока: (СЛАЙД 2)

«Через тернии к звездам!».

Все ли слова этого девиза вам понятны? (*тернии)

-Где можно найти толкование незнакомых слов? (в словаре).

— Обратимся к толковому словарю. (СЛАЙД 3)

(Тернии – это препятствия, трудности).

— Как теперь вы можете объяснить смысл нашего девиза?

-Совершенно верно. А еще можно истолковать наш девиз так: (СЛАЙД 4)

«Через трудности к успеху»

-А знания являются успехом для учеников.

— А умеете ли вы самостоятельно добывать знания? (да)

— Мы сегодня продолжим этому учиться.

— Вы готовы преодолевать трудности? (Готовы).

— чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу;

— чтобы вместе решали возникающие проблемы;

— чтобы открыли новое и интересное;

— и, самое главное, чтобы хорошее настроение присутствовало на нашем уроке.

1. Словарная работа(СЛАЙД 5)

— Запишите дату, классная работа.

-Сколько птиц спряталось? (6)

На доске запись: сорокаворобейворона скворец соловейласточка

— Запишите слова через запятую (2 человека у доски)

— Какое задание можете предложить к данной записи? (поставить ударение, найти лишнее слово)

-Мы выполним только часть предложенных заданий

—Поставьте ударение, подчеркните буквоопасные места.

— Какое слово можно назвать лишним? ( Скворец- 2 слога, в других словах по3 слога)

— Что заметили в первых 3-х словах? (Буквосочетание –оро-)

— Какое ещё буквосочетание встретилось? (Ласточка- ЧК-)

— На какие группы вы бы поделили птиц? (Перелётные и зимующие)

— Интересный факт: скворца в народе называют пересмешником за то, что он может подражать голосам животных и других птиц.

-На каком уроке нам часто встречаются эти слова? (Окр. мир)

-Мы должны помнить, что птицам зимой трудно искать пищу, поэтому не забываем всё ещё подкармливать их. Напоминаю, что на следующей неделе мы дежурные в птичьей столовой. Подготовьтесь.

3. Самоопределение к деятельности

-Прочитайте, что написано на доске. (УСТНО выполняем)

-О чем хочется спросить, глядя на эти столбики слов? ( Предположение детей.)

-Попробуйте сформулировать тему урока. (Будем говорить о каких-то группах слов.)

-Чему будем учиться?

-Какие слова вы бы написали над каждым столбиком вместо вопросительного знака? (Слова-обобщения: времена года, школьные принадлежности, рыбы.)

-Можно ли продолжать эти ряды слов? ( В первом столбике уже нельзя, так как записаны все времена года, а во втором и третьем можно.)

4. Работа по теме урока

С.39 Сообщение профессора Самоварова

-Прочитайте самостоятельно сообщение профессора. Как объединяют слова в группы? (По разным признакам, например по определенным темам.)

-Посмотрите на рисунки, назовите все предметы, распределите их по группам.

( Машины, птицы, звери)

-Запишите в тетради слова в три столбика. 1 столбик – машины, 2 столбик – птицы, 3 столбик – звери. (У доски 3 ученика)

— А сейчас составьте интересное предложение с любым словом из любой группы.

-Запишите в тетради 1предложение.

— Если я вам показываю одушевлённые предметы, то вы приседаете.

— Если я показываю неодушевлённые предметы, то вы хлопаете.(Вопросы что?)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

-Внимательно прочитайте задание.

-Назовите орфограммы в выделенных словах.

— Что такое ширма? (СЛАЙД 12)

-Почему нет скобок после слов чайник, платье, ширма? (К этим словам не надо подбирать проверочные слова)

-Выполним письменно сначала 1 часть задания. (Коллективно)

Работа в парах 2 часть задания. Проверка светофор

5. Игра «Четвёртый лишний».

Групповая работа (карточки)

Весна, лето, сентябрь, зима. (Времена года.)

Яблоко, арбуз, груша, абрикос. (Фрукты.)

Тарелка, кастрюля, кувшин, стол. (Посуда.)

Круг, овал, квадрат, доска (Геометрические фигуры)

Дождь, мороз, врач, снег (Явления природы)

Мальчик, замок, юноша, мужчина (Люди)

Дуб, земляника, берёза, сосна (Деревья)

Сметана, кефир, батон, творог (Молочные продукты)

6. Самостоятельная работа(СЛАЙД 13)

— 1 вариант записывает 5 слов к тематической группе школа

— 2 вариант записывает 5 слов к тематической группе дом

— Легко ли вам было создавать тематические группы слов?

Вывод: Нужно иметь большой словарный запас, знать значения слов.

— А что для этого нужно? (много читать, быть любознательными).

А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

Какая тема урока была сегодня?

Какие цели мы с вами определили в начале урока?

ЦЕЛИ УРОКА (Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Упр. 53 стр.40 в учебнике.

Урок русского языка во 2 классе.

Цели урока:

1. Ввести понятие тематическая группа слов. Учить объединять слова в тематические группы в зависимости от того, что они обозначают.

2.Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы);

3. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету,

— развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;

— активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.

— учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.

Номер материала: ДБ-1315606

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Видео:Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

🎥 Видео

Русский язык 3 класс Уроки #33 34 Слово Значение слова Тематические группыСкачать

Русский язык 61. Имя существительное как часть речи — Шишкина школаСкачать

Урок 33. Время и его измерение. Слово. Значение слова. Тематические группы слов.3 класс.Русский языкСкачать

6 класс - Русский язык - Правильное употребление имён существительных в речи: грамматические нормыСкачать

Русский язык. Части речи. Имя существительное.Скачать

Слово и его значениеСкачать