Игровые упражнения по им существительному (8 видео)

Содержание

Дидактический материал по теме «Изучение имени существительного в начальной школе»
крыло полено брат клок друг полено
сук друг клин стул колос ком
стул прут ком клин перо полоз
ком клок лист крыло прут кол
полоз кол колос сын звено сук
«Дидактические игры и упражнения по формированию падежных окончаний существительных»
Дидактические игры и упражнения на формирование падежных окончаний существительных
Дидактические игры и упражнения по формированию именительного падежа множественного числа.
Дидактические игры и упражнения по формированию родительного падежа единственного числа с предлогами.
Дидактические игры и упражнения на формирование родительного падежа множественного числа.
Дидактические игры и упражнения на формирование дательного падежа единственного и множественного числа.
Дидактические игры на формирование винительного падежа.
Дидактические игры для уточнения формы творительного падежа.
Игры для уточнения формы предложного падежа.
🎥 Видео

Видео:Развлечёба | Про падежи имён существительныхСкачать

Дидактический материал по теме «Изучение имени существительного в начальной школе»

Игровые упражнения по им существительному

Не секрет, что уроки русского языка многие дети считают скучными. Для повышения эффективности урока, развития интереса к русскому языку можно использовать дополнительный материал. Дополнительный материал может быть использован при объяснении новой темы, закреплении ее, на обобщающих уроках.

Предлагаемые задания занимательного характера для закрепления темы «Имя существительное» взяты из методических трудов Бетеньковой Н., Бондаренко А.А., Гурковой И.В. Они позволяют сделать урок интересным, доступным, понятным, помогают повысить активность детей, усвоить знания. После такий уроков у детей надолго остаются в памяти каждое разобранное на уроке слово, последовательность выполнения операций, правила, способы проверки слов.

В зависимости от того, какие умения и навыки мы формируем при изучении имени существительного, предлагаемые нами занимательные упражнения можно разделить на четыре группы:

1. Упражнения направленные на закрепление понятия имя существительное;

2. Упражнения направленные на закрепление умения определить род имени существительного;

3. Упражнения направленные на закрепление умения определять число имени существительного;

4. Упражнения направленные на закрепление умения определять падеж имени существительного.

Рассмотрим каждую группу:

1. «Найди имя существительное»

С целью закрепления понятия «имени существительного» у младших школьников и формирования умения отличать существительное от сходных с ним глагольных форм, школьникам предлагается разделиться на 3 команды по 4 человека. На доске написаны в 3 столбика по 4 пары предложения со сходными по форме существительными и глаголами. Задача каждого игрока – рассмотреть одну пару предложений и определить, какое из сходных слов является существительным. Существительное подчеркивается, а сверху надписывается буква (с). Класс оценивает работу команд .

Можно использовать следующие предложения:

Рой пчел кружится над липой.

Рой яму поглубже.

Вода перестала течь.

В лодке открылась течь.

Не плачь из – за пустяков.

«Запиши одним словом»

Выполнение этого задания поможет закрепить понятие «имя существительное» и развить у младших школьников умение обобщать. Упражнение выполняется в форме игры. Участвует весь класс. Учитель называет группы слов, предлагает заменить каждую группу одним словом и записать это слово в тетради. Выигрывает тот, кто правильно запишет все 10 слов.

Можно использовать следующие слова:

тополь, клен, береза, ель;

волк, лиса, заяц, медведь;

сорока, воробей, ворона, скворец;

брусника, черника, земляника;

футболист, хоккеист, волейболист;

шкаф, парта, стол, стул;

молоко, хлеб, сахар, мясо;

костюм, пальто, платье, шарф;

ботинки, сапоги, валенки, туфли;

кукла, мяч, юла, барабан.

В упражнении участвует весь класс. Школьникам за отведенное время (3 – 5 минут) записать нужно как можно больше существительных состоящих из одного корня ( бак, бык, бок, вор, винт, воз, гусь, гвоздь, гром и т.д.). По сигналу учителя дети начинают и заканчивают запись, после чего выясняется, кто записал наибольшее число слов.

2. 1. При выполнении следующего задания у учащихся формируются умения определять род имени существительного, грамматически правильно составлять словосочетания и предложения, расширение и активизация словаря учащихся, развитие наблюдательности учащихся. В задании принимают участие 3 команды по 5 человек. На доске записаны в 3 столбика существительные м.р., обозначающие людей и животных. Каждый игрок должен подобрать к одному существительному м.р. парное существительное ж.р. и записать его справа. Класс оценивает работу команд: Материал для упражнения: отец — мужчина — бык —

сын — дядя — медведь — дедушка — ткач — баран — брат — сосед — кот —

внук — мальчик — волк —

В игре участвует весь класс. Задача учащихся: записать как можно больше существительных ж.р., м.р., ср.р., названий предметов, которые находятся в классе. Можно варьировать задание, например, предложив детям подобрать по сюжетной Катине и записать как можно больше существительных, распределив их в 3 столбика.

В задании участвуют 3 команды по 3 человека. На доске записаны в 3 столбика существительные м.р., ж.р., ср.р., в которых пропущены все буквы, кроме начальной и конечной. Каждый участник должен угадать какого рода это слово, вставить пропущенные буквы и сверху указать род. Класс оценивает работу команд. Можно использовать следующие материал:

п — — — а в — — — к б — — — т

м — — — о б — — — а з — — — о

б — — — н в — — — о м — — — а

Возможные ответы: 1) палка, полка; масло, место; барон, батон. 2) венок, возок; булка, банка; ведро, весло. 3) букет, билет; зерно. Звено; мышка, миска.

3. 1. «Эстафета»

Цель закрепить умения изменять существительное по числам

Содержание Участвует весь класс по вариантам. Каждый вариант получает карточку с существительными в ед.ч. Задача учащихся записать справа данное существительное во мн.ч. Каждый ученик записывает одно слово и передает карточку сидящему сзади. Последний ученик в варианте возвращает карточку учителю. Учитель проверяет работу и определяет победителей. Материал: звено перо прут сук брат лист

крыло полено брат клок друг полено

сук друг клин стул колос ком

стул прут ком клин перо полоз

ком клок лист крыло прут кол

полоз кол колос сын звено сук

2 . «Поединок знатоков» Содержание задания Соревнуются 2 участника. Один из получает карточку с существительными в ед.ч., другой – во мн.ч. Поединок ведется устно. Первый читает существительное в ед.ч., а второй – изменяет число и называет это же существительное во мн.ч. Затем 2 – й читает существительное во мн.ч., а первый должен произнести их в ед. ч. Класс оценивает работу игроков. Можно использовать материал:

1) утенок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рог, конь, зеркало, сосед.

2) цыплята. Стулья. Края. Поленья, сны. Поросята, перья, жеребята, дни, звенья.

4. 1. «Эстафета». Цель закрепить знания падежей Содержание В задании участвует весь класс, разбит на 3 команды (по рядам). Каждый ряд получает карточку со словосочетаниями по числу учащихся. Каждый ученик должен письменно определить падеж одного существительного и передать карточку соседу. Последний в ряду возвращает карточку учителю. Материал: Растет на дереве, сидит за партой, поднялся в воздух, встретил брата, подарил товарищу, шел по дороге, поставил на стол, закрыл кран, зашел к другу, вышел за город, горжусь Родиной, мечтаю о походе, жил за рекой, любовался природой.

2. «Сосчитай правильно»

Цель закрепить знания Р.п. существительных, навыков правильного образования сочетаний числительных с существительными Содержание упражнения На доске записаны названия предметов: яблоко, место, озеро, носок, солдат, простыня, килограмм, оладьи, цапля, туфля, щенок, гусенок, полотенце, блюдце, лимон. Соревнуется 3 команды по 5 человек. Задача каждого учащегося – правильно сосчитать один из названных предметов от 1 до 8; одно яблоко, два яблока; три яблока и т.д. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок. Также на уроках русского языка можно использовать задания направленные на формирование грамматических умений. 1)Узнай род имени существительного по словарю. Выбери правильный ответ поставь в квадратике плюс.

Видео:Русский язык. Всё об имени существительном. ВидеоурокСкачать

«Дидактические игры и упражнения по формированию падежных окончаний существительных»

В сообщении подобраны дидактические игры и упражнения по формированию морфологического строя речи: на развитие и усвоение навыков словоизменения существительных, которые позволяют практически усвоить грамматические категории языка, расширить пассивный и активный словарь ребенка. В консультации подобраны игры к грамматическим категориям.

Чтобы у воспитанников с ОВЗ сформировались навыки словоизменения, словообразования и согласование слов, необходимо привлекать внимание детей к морфологическому составу слова. На занятиях необходимо фиксировать внимание ребенка в виде произносительного акцента на определенно изучаемую морфему (приставку, суффикс), являющуюся основой словообразования; окончание слов, выражающего различные грамматические значения (падежа, числа, рода, лица), являющегося основой словоизменения.

Чтобы каждое занятие способствовало заметному продвижению в коррекции морфологического строя речи, с этой целью необходимо создавать высокую умственную нагрузку. Умственная нагрузка возрастает за счет упражнений на развитие словесно-логического мышления, в рамках изучаемой темы, что обеспечивается путем подбора разнообразного наглядного материала.

На начальном этапе важно приучить детей вслушиваться в обращенную речь, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи. Уточняя произношение и восприятие звуков, улучшая воспроизведение структуры слова, у детей подготавливается основа для развития понимания речи, грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. В свою очередь развитие фонематического восприятия создает необходимую основу для формирования морфологического строя речи.

Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоничному развитию у него психических процессов, личных черт, интеллекта. Ряд исследований ( и др.) подтверждают, что формирование названных качеств в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов обучения.

Видео:Имя существительное одушевленное и неодушевленное 1-4 классСкачать

Дидактические игры и упражнения на формирование падежных окончаний существительных

Дидактические игры и упражнения по формированию именительного падежа множественного числа.

1. Игра «Один – много».

Цель: научить детей образовывать существительные именительного падежа множественного числа.

Наглядный материал: предметные картинки – слова в единственном и множественном числе.

Ход игры: детям демонстрируется картинка с изображением одного предмета и предлагается найти картинку с изображением этого же предмета, но в большем количестве.

— У меня красный шар.
— А у меня красные шары (ребенок).

2. Игра «Что растет в лесу».

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием — ы.

Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.

Ход игры: на доску вывешивалась сюжетная картинка «Лес», дети рассматривали картинку, а педагог постепенно вывешивает вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).

— В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы);
— В лесу растет одна сосна?
— В лесу растет один гриб?

3. Игра «У кого похожая картинка?».

Цель: образование форм множественного числа существительных с окончанием на — ья.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: детям раздаются картинки с изображением предмета во множественном числе, педагог поднимает свою картинку и спрашивает детей у кого есть похожая.

— На моей картинке нарисован стул. У кого есть такая же?

4. Игра «Измени слово».

Цель: закрепить знания формы множественного числа именительного падежа существительных с разными окончаниями.

Ход игры: ребенку называются слова в единственном числе и поймав мяч, он должен назвать слово во множественном числе.

Дидактические игры и упражнения по формированию родительного падежа единственного числа с предлогами.

1. Игра «С какого дерева упал листок?».

Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: карточки с листьями деревьев раздаются детям. Дети должны определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».

Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: детям раздаются картинки с животными, и задаются вопросы.

— У кого большой хобот?
— У кого пушистый хвост?
— У кого нос пяточком?
— У кого длинные уши?
— У кого есть копыта?

3. Играем в сказку «Колобок».

Цель: образование формы родительного падежа с предлогом от.

Наглядный материал: предметные картинки героев из сказки «Колобок».

Ход игры: детям читается сказка «Колобок», затем сказка прочитывается по второму разу, но с пропусками, а дети должны продолжить (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от медведя).

Дидактические игры и упражнения на формирование родительного падежа множественного числа.

1. Дидактическая игра «Подбираем рифму».

Цель: формировать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: детям читается шуточное стихотворение:

Даю вам честное слово:
Вчера, в половине шестого
Я видел двух свинок
Без шляп и ботинок.

— Мы с вами тоже сможем сочинить веселые шутки. Я буду начинать, а вы продолжайте (детям показываются картинки во время чтения стихотворения, которые заранее проговариваются).

Даем честное слово:
Вчера, в половине шестого
Мы видели двух сорок
Без … (ботинок) и … (носков),
И щенков без … (тапочек),
И синичек без … (рукавичек).

2. Игровое упражнение «Заготовки на зиму».

Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: детям рассказывается о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После им раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагается составить предложения, что бы они приготовили из того, что изображено на их картинках.

— Какой сок можно приготовить из яблок (мандаринов, черники, груш, малины, персиков, абрикосов);
— Какое варенье можно приготовить из вишни (брусники, яблок, смородины, груш, слив);
— Какой салат можно приготовить из капусты (моркови, огурцов, помидоров, свеклы,

3. Игровое упражнение «Угадай, чего не стало?»

Цель: закрепить умение образовывать множественное число существительных родительного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доску вывешивается по четыре картинки с предметами во множественном числе, затем две картинки убираются, и у детей спрашивают: «Чего не стало?». Картинки подбираются с разными окончаниями.

Дидактические игры и упражнения на формирование дательного падежа единственного и множественного числа.

1. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»

Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.

Наглядный материал: предметные картинки.

а) Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т. д. Затем каждый ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т. д.

б) Ход игры: на доску вывешивались картинки с девочками, мишками, собачками т. д., а детям раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т. д.). Каждый ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст.

— Я дам конфету девочкам;
— Я дам книгу мишкам.

Цель: закрепление темы «Дикие животные», усвоение дательного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки и мягкие игрушки.

Ход игры: дети рассаживаются вокруг стола, у каждого ребенка по игрушке, у педагога зайчик, на столе разложены картинки с угощением. Детям предлагается выбрать по картинке, для своего животного:

— Орехи я дам белке;
— Мед я дам медведю.

Дидактические игры на формирование винительного падежа.

1. Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный».

Цель: развить у детей внимание, память, обиходный словарь.

Ход игры: дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов одним предложением. Первый ребенок называет в единственном числе, а второй повторяет во множественном числе.

— Я вижу стол, окно, стул …
— Я вижу столы, окна, стулья…

2. Дидактическая игра «Измени и скажи правильно».

Цель: научить детей внимательно слушать и находить ошибки.

Ход игры: детям задаются вопросы и даются варианты ответов, поставленных в начальную форму, ребенок должен был дать ответ в правильном варианте.

— Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка);
— Цени что? (труд, забота, дружба);
— Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц);
— Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение).

Дидактические игры для уточнения формы творительного падежа.

1. Дидактическая игра «Кто, чем защищается».

Цель: закрепить тему «Животные и птицы», усвоение творительного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: дети рассматривают картинки с изображением животных, и отвечают на вопросы: кто чем защищается?

— Чем защищается собака? (слон, олень, еж, гусь, кошка).

2. Игра «Что чем делают?».

Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: детям раздаются предметные картинки с изображением инструментов во множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т. д., дети должны составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и т. д.)?».

3. Игры «Когда это бывает?», «Кто за кем?».

Цель: закрепить форму творительного падежа.

а) Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доске вразнобой вывешиваются картинки с временами года, и детям задаётся вопрос «Что за чем идет?».

б) Ход игры: дети делятся на две команды. Водящие стоят впереди команды, спиной к остальным детям. Их задача вспомнить и сказать, кто за кем стоит. Правильный ответ поощряется фишкой.

Игры для уточнения формы предложного падежа.

1. Игровое упражнение «Забота».

Цель: научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа.

Наглядный материал: сюжетные картинки.

Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задаётся вопрос: «О ком (чем) заботятся дети?».

2. Игровое упражнение «Помоги животным найти свой домик».

Цель: закрепления знаний о жилище животных, уточнение предложного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доску вывешиваются картинки с жилищем животных, а картинки с животными вывешиваются под жилищем в перепутанном виде. Детям предлагается помочь животным найти свой дом. Ответ дается полным предложением.