Имя существительное лексика и фразеология

В русском языке выделяется ряд разделов, таких как фонетика, графика и орфография, лексика и фразеология, морфология, синтаксис. Каждый из них изучает определенный уровень языка, его особенности и функционирование.

Видео:Лексика и фразеология | Русский язык ЕГЭ, ЦТСкачать

Наиболее интересный раздел языкознания

Лексикология и фразеология по праву считаются одним из наиболее интересных разделов языкознания. Привлекает он и ученых, и студентов, и даже школьников.

Итак, что изучает лексика и фразеология? Данный раздел языкознания раскрывает словарный состав языка, функционирование и историю возникновения тех или иных лексем, а также фразеологизмы, их значение, типы и особенности использования в речи. Далее мы рассмотрим каждый из подразделов.

Видео:Русский язык 7 класс (Урок№3 - Лексика и фразеология)Скачать

Лексика

Лексика – это словарный состав языка. Изучением его занимается такая наука, как лексикология. Она рассматривает происхождение слов, их употребление и функционирование, а также исторические изменения в словарном составе того или иного языка. Рассмотрим несколько подробнее о том, что изучает лексика и фразеология.

В разделе «лексикология» изучается:

• Значение слова – прямое и переносное.
• Происхождение слов – исконно русские, заимствованные.
• Группы слов по функционированию в речи: историзмы, архаизмы, неологизмы.
• Слова по сфере употребления: общеупотребительные, профессионализмы, диалектологизмы, жаргонизмы.
• А также антонимы, омонимы, синонимы и паронимы, их употребление в речи.

Видео:Лексика и фразеологияСкачать

Фразеология

Фразеология – раздел языкознания, который изучает устойчивые и неделимые словосочетания, имеющие свое особое значение.

Структурно фразеологизмы могут состоять как из одного предложения (например, известное выражение «когда рак на горе свиснет»), так и выступать в виде словосочетания (к примеру, «сесть в калошу»).

Фразеологизмы, как и слова, могут быть многозначными, вступать в синонимические или антонимические отношения. Людям, которые интересуется вопросом о том, что изучает лексика и фразеология, необходимо помнить, что ученые лингвисты уделяют внимание истории возникновения тех или иных устойчивых словосочетаний, а также рассматривают пути их проникновения в русский язык.

Видео:9 класс - Русский язык - Лексика. ФразеологияСкачать

Лексикография

Еще один важный вопросом, который необходимо рассмотреть, является лексикография. Данный раздел языкознания занимается сбором лексического материала и его последующей фиксацией в словарях.

Тем, кто интересуется вопросом, что изучает лексика и фразеология в русском языке, какова история слов и фразеологизмов, что они обозначают, будет полезно поработать со следующими словарями:

• Толковый словарь живого великорусского языка, составленный В. Далем.
• Словарь русского языка Ожегова.
• Этимология и история слов русского языка.
• Словарь молодежного сленга.
• Словарь русской фразеологии А.К. Бириха.

В них можно найти много интересного о составе русского языка, происхождении слов и идиом.

Видео:Русский язык 7-класс Лексика и ФразеологияСкачать

Изучение в школе

Немало внимания уделяют данной дисциплине и в школьном курсе русского языка и литературы. Еще в конце пятого класса, реже – в начале шестого, школьникам рассказывают, что изучает лексика и фразеология, с примерами, просят их поработать со словарями, выполнить простые задания. Как правило, преподаватели дают задание установить соответствие между словом и его значением, подобрать синонимы или антонимы, выяснить значение омонимов и паронимов, найти среди предложенных вариантов значение того или иного фразеологизма, установить историю его происхождения.

Все это значительно расширяет словарный запас детей, учит их работать с лексикой родного языка.

В более позднем возрасте, классе в десятом, дети снова возвращаются к вопросу, что изучает лексика и фразеология, вспоминают пройденный ранее материал и закрепляют его с помощью различных заданий. Успешное усвоение данного раздела в дальнейшем помогает сдать ЕГЭ. Особенно пригодятся полученные знания при написании сочинения или эссе.

Видео:Русский 6 класс. Лексика и фразеологияСкачать

Изучение в вузах

Что касается изучения в высшей школе, то лексика и фразеология русского языка рассматриваются лишь на филологических факультетах. Зачастую этой теме уделяют целый семестр, на протяжении которого студенты досконально изучают систему языка на данном уровне, историю происхождения слов и фразеологизмов, методы и приемы работы с ними, классификации. Также в ходе обучения привыкают работать со словарями и справочной литературой, составлять тезаурусы, переводить и редактировать тексты, содержащие различного вида лексику.

Изучается и вопрос стилистического употребления слов, относящихся к той или иной лексической группе. Закрепляются полученные знания в курсе под названием «стилистика».

Видео:Лексика и фразеология. Русский язык. 7 класс.Скачать

Выводы

Итак, что изучается в лексике и фразеологии. В первую очередь лексический состав языка, функционирование и происхождение слов и идиом в нем, использование в текстах различных стилей, а также особенности перевода фразеологизмов и специальной лексики.

Видео:Что такое лексическое значение слова?Скачать

Русский язык: лексикология и фразеология (стр. 1 )

Языки

Министерство образования и науки
Российской Федерации

Кубанский государственный университет

лексикология и фразеология

Учебное пособие

Министерство образования и науки
Российской Федерации

Кубанский государственный университет

лексикология и фразеология

Учебное пособие

Кандидат филологических наук

Доктор филологических наук, профессор

Коваленко, Е. Г.

К 562 Русский язык: лексикология и фразеология: учеб. пособие / . Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2009. 75 с. 100 экз.

Представлен теоретический, практический и методический материал по таким лингвистически значимым темам, как лексическая семантика, лексико-семантическая парадигматика, процессы архаизации и обновления русской лексики, описание лексики и фразеологии с точки зрения происхождения, стилистической дифференциации. Особое внимание уделяется классификации фразеологизмов и сфере употребления слов русского языка. Цель пособия – практическое освоение лингвистической теории, обогащение активного словарного и фразеологического запаса студентов, повышение культуры речи и общей культуры мышления, развитие лингвистической наблюдательности и навыков соответствующего анализа.

Адресуется студентам, обучающимся по специальностям 031001 – Филология и 050708 – Педагогика и методика начального образования, преподавателям вузов, педагогических учебных заведений, а также учителям средней общеобразовательной школы.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современный русский язык – один из профилирующих предметов в системе образования учителя начальной и средней школы. Он характеризуется наибольшей трудоемкостью и изучается студентами в течение трех лет обучения. Это связано с огромной ролью языка в жизни человека, в процессе познания, обучения и обусловлено местом данного предмета в федеральном учебном плане общего начального образования.

Обучение русскому языку целесообразно начинать именно с лексикологии, так как прежде чем говорить о фонетическом облике слова, его морфологических формах и синтаксических возможностях в предложении, необходимо усвоить, что такое слово. Слово как центральная, основная единица языка пронизывает все уровни языковой системы, и без овладения словарем нормальное общение невозможно. Поэтому очень важно акцентуализировать функциональный аспект в изучении слова и фразеологизма.

Система занятий по лексикологии и фразеологии русского языка направлена на формирование у студентов умения анализировать языковой материал и самостоятельно истолковывать лингвистические явления. Это предполагает реализацию в курсе «Русский язык: лексикология и фразеология» следующих задач:

1) вырабатывание у студентов системного взгляда на лексику и фразеологию, раскрытие взаимосвязи этих разделов с фонетикой, словообразованием и грамматикой русского языка;

2) формирование умения разными способами определять и толковать лексическое значение слова; определять актуальное значение фразеологизмов;

3) осознание сущности синонимии, антонимии, многозначности в лексике и фразеологии;

4) овладение умением классифицировать лексику и фразеологию русского языка;

5) совершенствование умения в точном, уместном, выразительном употреблении слов и фразеологизмов в устной и письменной речи.

Предлагаемое издание содержит комплекс практических занятий, каждое из которых сопровождается контрольными вопросами и заданиями, практическими упражнениями и индивидуальными заданиями творческого характера. Материалы для упражнений составлены на основе произведений русской классической и современной литературы, что позволяет проследить за процессом развития языка и обогатить речь студентов.

В пособие включены также вопросы к зачету, рекомендуемая литература и словарь основных терминов и понятий курса. В приложениях студенты найдут необходимый теоретический материал для выполнения практических заданий. Особым образом организованный материал таблиц заключает большие обучающие возможности.

Содержание и структура практических занятий ориентированы на глубокое усвоение материала, развитие логического мышления студентов.

Введение

Лексикологией (гр. lехis – слово; 1оgos – учение) называется раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, или лексику.

Термин «лексика» (гр. lexikos – словесный, словарный) служит для обозначения совокупности слов, входящих в состав какого-либо языка. Этот термин используется и в более узких значениях: для определения совокупности слов, употребляемых в той или иной функциональной разновидности языка (разговорная лексика), в отдельном произведении (лексика поэмы «Мцыри» ); можно говорить о лексике писателя (лексика Гоголя) или отдельного человека (у школьника бедная лексика).

Словарный состав как предмет изучения рассматривается в различных аспектах, в связи с чем выделяются и области его исследования.

Общая лексикология занимается изучением лексики различных языков и выявлением общих закономерностей её системной организации и функционирования. Частная лексикология исследует словарный состав одного из языков, его общие закономерности и специфические особенности.

Различают описательную, или синхроническую (гр. syn – вместе; chronos – время) лексикологию, которая исследует словарный состав языка в его современном состоянии, и историческую, или диахроническую (гр. dia – через; chronos – время) лексикологию, которая рассматривает словарный состав языка в процессе его формирования и исторического развития.

Словарный состав того или иного языка может изучаться в сопоставлении с другими языками. Это предмет сопоставительной лексикологии, в которой соотносительные единицы и категории лексики исследуются с точки зрения их сходств и различий.

В курсе русского языка рассматривается описательная лексикология. Синхроническое изучение лексики предполагает исследование ее как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в настоящее время.

В задачи лексикологии входит изучение важнейших понятий лексической семантики (семасиология и ономасиология), категориальных лексико-семантических отношений слов (полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия); описание источников формирования лексической системы (исконные и заимствованные слова), анализ процессов ее обновления и архаизации (устаревшие и новые слова), характеристика лексики с точки зрения сферы её употребления и стилистической дифференциации (диалектная, терминологическая, жаргонная лексика; нейтральные и стилистически маркированные слова).

Объектом рассмотрения в лексикологии является слово как таковое. Иными словами, в лексике, в отличие от других лингвистических дисциплин, слово изучается не с точки зрения его звукового состава, морфемной структуры и способов образования, грамматической принадлежности к определенной части речи и роли в предложении, а прежде всего – со стороны его предметного содержания, лексического значения. Следует, однако, помнить, что природа слова не может быть полностью осмыслена и раскрыта в лексикологии, если не обращаться к данным грамматики, словообразования, фонетики.

Подобно другим уровням языка лексика представляет собой систему, т. е. множество элементов, находящихся в закономерных отношениях и образующих в совокупности определенную целостность, которая именуется лексико-семантической системой языка. Её элементы – лексические единицы – связаны отношениями тождества, сходства, противоположности, включения. Современная лексико-семантическая система языка не является неподвижной и абсолютно устойчивой. В ней всегда есть элементы, которые уходят в прошлое (архаизмы и историзмы); есть и только что зарождающиеся, новые (неологизмы). Сосуществование таких разнородных элементов в одном синхроническом срезе языка свидетельствует о его постоянном движении, развитии.

Термин «фразеология» (от гр. phrases, Р. п. phraseоs – выражение; logos – слово, учение) в современной лингвистике имеет два значения: 1) раздел языкознания, изучающий фразеологический состав языка в его современном состоянии и историческом развитии; 2) совокупность фразеологизмов данного языка, или фразеологический состав. Кроме того, под фразеологией понимается совокупность фразеологических оборотов произведений того или иного писателя (фразеология комедии «Горе от ума», фразеология ).

Возникновение фразеологии как отдельной лингвистической дисциплины относится к 1940-м гг. и связано с именем академика , который сформулировал основные понятия фразеологии, поставил вопрос о её объеме и задачах, что позволило создать базу для дальнейшего изучения устойчивых сочетаний слов в современном русском языке.

Самым распространенным термином для общего названия всех явлений, относимых к фразеологии, является термин «фразеологическая единица», введенный и обозначающий такое сочетание, которое не образуется в процессе речи, а воспроизводится по традиции.

В современной фразеологии рассматривается природа фразеологизмов и их категориальных признаков, исследуются семантические, структурно-грамматические и экспрессивно-стилистические свойства фразеологических единиц, особенности их функционирования в речи, осуществляется их классификация, выявляются источники и пути пополнения фразеологического фонда языка.

Фразеологизм служит продуктом вторичной (косвенной) номинации, т. е. единицей языка опосредованного и характеризующего именования (бесструнная балалайка – болтливый человек; волк в овечьей шкуре – коварный, лицемерный человек; плевать в потолок – бездельничать).

В русской фразеологии нашла отражение многовековая практика русского народа, особенности его жизни, быта, проявилось его мировоззрение и духовная культура.

Тема 1. ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Контрольные вопросы и задания

1. Что называется лексическим значением слова? Какие факторы его определяют?

2. Что означает термин «понятие»? Какие слова не обозначают понятий?

3. Какие выделяются аспекты (виды) лексического значения?

4. Какова роль коннотативных элементов в значении слова?

5. Что такое «внутренняя форма» слова?

6. Какие компоненты образуют структуру лексического значения?

7. В чем заключается различие между лексическим и грамматическим значением слова?

Видео:Собственные и нарицательные имена существительныеСкачать

Практическая часть

1. Среди указанных далее слов выделите такие, которые могут называть не только индивидуальные, но и родовые понятия.

Дуб, небо, платье, лампа, мяч, солнце.

2. Укажите общие (интегральные) семантические признаки в следующих группах слов.

1. Лететь, бежать, плыть, идти.

2. Гитара, скрипка, баян, пианино, дудка.

3. Диван, кровать, стол, шкаф, стул.

4. Синий, красный, зелёный, желтый, коричневый.

5. Рассказ, роман, эпопея, новелла, повесть.

6. Словарь, энциклопедия, учебник, букварь.

7. Синтаксис, фонетика, морфология, орфография, стилистика, морфемика.

8. Дуб, сосна, ромашка, роза, ель, тюльпан, тополь, сирень, рябина.

3. Охарактеризуйте словарные статьи из «Словаря лингвистических терминов» с точки зрения способов толкования значений слов.

I. Мелодика. 1. То же, что интонация. Ударение и мелодика. Мелодика речи. Мелодика фразы. 2. То же, что мелодия.

II. Независимый. Самостоятельный, неподчиненный, несогласованный, неуправляемый; не обусловленный позицией, окружением и т. п. Независимый инфинитив. Независимое предложение.

III. Ложная этимология, см. этимология.

IV. Релевантность. Сущ. по знач. прил. релевантный.

V. Метаязык. Язык «второго порядка», т. е. такой язык, на котором говорят о языке же (языке-объекте); язык, объектом которого является содержание и выражение другого языка; ср. металингвистика (во 2 знач.).

VI. Резонаторный. Прил. к резонатор. Резонаторный тон. То же, что обертон.

4. Используя «Толковый словарь русского языка» и , назовите способы толкования лексического значения слов с помощью: 1) синонимов; 2) описания сущностных свойств предмета, признака или процесса; 3) словообразовательной деривации; 4) родовидовых отношений.

Дар, гусь, хороший, отрицать, дальнозоркий, дощечка, забыть, зеркальный, зимовка, королёк, кузина, меньший, нехотя, нарицательное существительное, неоднородные определения, грубый, добрый.

5. Определите денотат следующих слов. Может ли слово быть знаком не одного, а нескольких денотатов? Подтвердите свой ответ примерами.

Ясень, обувь, студенчество, семь, тройка, сочинение.

6. Укажите, какие из данных слов имеют внутреннюю форму (мотивированные слова), а какие не имеют внутренней формы (немотивированные слова).

Круг (друзей), бетон, молодёжь, грабли, голова (умный человек), ведро, кедр, мнение, окно (между занятиями).

7. Среди указанных слов выделите такие, которые обладают коннотацией. Определите по толковому словарю, какие пометы имеют выделенные вами слова.

Здание, хижина, драндулет, мелюзга, луна, грызня, обмануть, драпать, снежинка, тихоня, город, детина, златоуст.

8. Распределите слова на две группы, в которых оценочное значение (одобрение или неодобрение) является: 1) понятийным ядром слова; 2) коннотацией (отличительным признаком).

Прелесть, гений, бездарь, дилетант, библиоман, доброта, дивный, отвратительный, оригинальный, восторг, порицание, трущоба, грязнуля, дребедень, соратник, сообщник, пробуждать, возрождать, транжира, скопидом, трудяга, бездельник, грубость, лесть, милость, гнев, ангел, ругать, растяпа.

Видео:Имя существительное | Русский язык 2 класс #17 | ИнфоурокСкачать

Индивидуальные задания

1. Найдите в пьесах и юмористических рассказах героев, фамилии которых являются «говорящими». Объясните, как образованы эти фамилии и как с их помощью автор даёт характеристику своим персонажам.

2. Укажите, имена каких литературных персонажей стали употребляться в качестве нарицательных существительных. Почему у слов появились эти нарицательные значения?

3. Определите, какое значение имели прежде имена ваших однокурсников (Александр, Андрей, Анна, Борис, Константин, Ольга, Екатерина и др.). Почему сейчас эти имена не обозначают понятий?

Тема 2. ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВа

Контрольные вопросы и задания

1. Какие типы лексических значений слов выделяются в русском языке?

2. Что такое прямое и переносное значение слов?

3. Что представляет собой мотивированное и немотивированное значение слов?

4. Укажите, в чем отличие свободных от несвободных значений слов.

5. В чём выражаются особенности фразеологически связанных, синтаксически обусловленных и конструктивно ограниченных значений слов?

6. Опишите лексические значения слов, выделяемые по характеру выполняемых функций.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№42 - Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.)Скачать

Практическая часть

1. Пользуясь «Толковым словарем русского языка» и , определите, какие типы лексических значений имеют выделенные слова.

1. Скуп на слова. 2. Добрая слава лежит, а худая по дорожке бежит. 3. Над старостью смеяться грех. 4. Месяц скрылся за тучу. 5. У ребёнка слабое зрение. 6. Пыль в глаза пускать. 7. Нескладный рассказ. 8. Великий немой. 9. Медвежья услуга.

2. Определите по «Словарю русского языка» в 4 т. (т. 1), к какому типу лексических значений относятся выделенные слова. В случае затруднений обращайтесь к любому фразеологическому словарю.

1. Дочь Евы. 2. Бодрое настроение. 3. Впасть в отчаяние. 4. Божья коровка. 5. Восстановить в памяти. 6. Поднялась вьюга. 7. Свадебный генерал. 8. Голые цифры. 9. Жемчужина русской литературы. 10. Задирать нос. 11. Жучок в телефоне. 12. Зажать новоселье. 13. Соседи достали. 14. Дотянуть до зарплаты.

3. Употребите каждое слово в двух контекстах: с номинативной функцией и с экспрессивно-синонимической.

Осёл, лопух, дуб, сахарный, грызть, чёрный, заноза, запустить, звёздный, коронный, короткий, игрушка, завести.

4. Определите, в свободном или фразеологически связанном значении употребляется слово в словосочетаниях.

1. Вещевой мешок, денежный мешок, спальный мешок. 2. Белые ночи, белый свет, белая скатерть, белая ворона, белый человек, белый платок, белая смородина. 3. Красивое лицо, частное лицо. 4. Мокрый плащ, мокрая курица. 5. Сухой закон, сухая трава. 6. Поймать мяч, поймать на слове. 7. Закрыть дверь, закрыть счёт (в банке).

5. Выделите в предложениях слова, имеющие свободные и несвободные значения.

1. Гек понял, что это мимо окна прошел медведь (А. Гайдар). 2. Я сказала, что вы медведь, монстр! (). 3. Клюква – стелющееся болотное растение с красными кислыми ягодами. 4. Вновь возникли слухи, домыслы, и об этой развесистой клюкве говорили везде. 5. Гусей крикливых караван тянулся к югу (). 6. Этот гусь лапчатый здесь уже не первый раз.

6. В каких сочетаниях глаголы нанести, наложить и поднять обладают: 1) конструктивно ограниченным значением; 2) фразеологически связанным значением.

1. Нанести вещей, книг – нанести поражение, нанести визит. 2. Наложить выкройку на материал – наложить штраф, наложить запрет. 3. Поднять камень – поднять целину, поднять цену.

Видео:Самостоятельные части речи. Имя существительное| Русский языкСкачать

Индивидуальные задания

1. Составьте комплекс упражнений (3–4) по теме «Типы лексических значений слов в русском языке» и апробируйте его в своей группе.

2. Подберите небольшой по размеру текст (из произведений русских классиков или из периодической печати), выделите в нем слова с фразеологически связанными и синтаксически обусловленными значениями, выпишите слова с экспрессивно-синонимическими значениями.

Тема 3. многозначность СЛОВа

Контрольные вопросы и задания

1. Что означают термины «полисемия» и «моносемия»?

2. Какие типы однозначных слов выделяются в русском языке?

3. Назовите способы переноса значений слова.

4. Как происходит метафорический перенос названия с одного предмета на другой?

5. На чём основан метонимический перенос названия с одного предмета на другой?

6. Что такое синекдоха?

Видео:Имя существительное одушевленное и неодушевленное 1-4 классСкачать

Практическая часть

1. Определите, в каких значениях употреблены слова вода (в первой группе примеров) и взять (во второй группе примеров).

I. 1. Доктор говорит, что здесь моя болезнь может усилиться: он советует ехать на воды за границу (). 2. Лениво в крутых берегах текли мутно-желтые воды Кубани (). 3. Купите коня, кормите отборным зерном, водой ключевою поите (). 4. «И долго ехали водой?» – поинтересовался Блохин (). 5. Скоро пришлю Голицынского, который мне нравится только местами; кроме этих немногих местечек, все остальное вода, вода и вода ().

II. 1. И каждый взял свой пистолет. 2. В награду любого возьмешь ты коня. 3. С собой возьмите дочь мою. 4. «Всё возьму», – сказал булат. 5. Швабрин! Очень рад! Гусары! Возьмите его. 6. На днях хандра меня взяла. 7. Я велела взять шампанского. 8. Хоть умного себе возьми секретаря ().

2. Определите, на какого рода сходства обозначаемых реалий указывают метафорические связи значений:

тёплый1 (день) – тёплый5 (приём);

кольцо1 (на руке) – кольцо2 (дыма);

игла1 (швейная) – игла2 (сосновая);

зелёная1 (клубника) – зелёная2 (молодёжь);

быстрый1 (бег) – быстрый2 (ум);

горячий1 (чай) – горячий2 (спор);

перо1 (гусиное) – перо2 (авторучки);

барометр1 (ртутный) – барометр2 (общественного мнения).

тянутся1 горы – тянутся2 дни.

3. Укажите, какой тип полисемии характеризуют метонимические связи значений:

сочинение1 (стихов) – сочинение2 (собрание сочинений );

газировка1 (воды) – газировка2 (с сиропом);

замазка1 (рам) – замазка2 (оконная);

стоянка1 (поезда на станции) – стоянка3 (такси);

тарелка1 (новая) – тарелка2 (супа);

серебро1 (высокой пробы) – серебро2 (столовое);

слива1 (спелая) – слива2 (выросла в саду);

бас1 (петь басом) – бас2 (знаменитый);

класс1 (светлый) – класс2 (готовится к контрольной работе).

4. Найдите в стихотворении С. Есенина «Отговорила роща золотая» слова, имеющие переносные значения, объясните в каждом случае тип переноса. Какое значение имеют слова кисть и язык в данном тексте? Рассмотрите все значения данных слов.

5. Найдите слова, употребленные в переносном метонимическом значении. Определите характер взаимосвязи явлений (действие – результат и т. д.).

1. Бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита и был глубокий эконом (). 2. Бог веселый винограда Позволяет нам три чаши выпивать в пиру вечернем (). 3. Только и слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь (М. Исаковский). 4. В раненьких сумерках… брели серые отдельные папахи (М. Булгаков).

6. Определите, в каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном значении. Укажите это значение. Каким путем появилось у слова это переносное значение?

Раскаты грома, гром аплодисментов; дробь каблуков, стрелять дробью; умственная работа, известные работы ученого; собачьи лапы, еловые лапы; уколоть язык, язык пламени; утренняя заря, заря надежды; дубовая доска, шахматная доска.

Снег тает, облако тает; грызть сухарь, грызть прислугу; черпать воду, черпать знания; будить спящих, будить любовь; собака линяет, ткань линяет.

Бронзовая монета, бронзовый загар; мертвый человек, мёртвый сезон; лёгкая музыка, лёгкая ткань; ленивый ученик, ленивые вареники.

7. Определите, сузилось или расширилось лексическое значение следующих слов в современном русском языке. Употребите данные слова в контексте. В случае затруднений используйте «Краткий этимологический словарь русского языка» , .

Спутник, пионер, квас, позор, чернила.

Видео:Имя существительное как часть речи. Видеоурок 16. Русский язык 10 классСкачать

Индивидуальные задания

1. Найдите в 2–3 стихотворениях поэта Серебряного века однозначные и многозначные слова, выполняющие номинативную функцию. Определите, в каком из значений употребляется многозначное слово. Найдите слова, выполняющие наряду с номинативной экспрессивно-синонимическую функцию.

2. Выпишите из «Толкового словаря русского языка» и словарные статьи «гореть», «рост», «рука». Расскажите, как подаются многозначные слова в толковом словаре. Какие из переносных значений слов являются метафорами, а какие – метонимиями и синекдохами? В чем разница между этими видами многозначности?

3. Выпишите из газет и журналов по 5–10 заголовков, в которых употреблены слова-метафоры. Соотнесите содержание материала с заголовком и объясните, какую функцию выполняют эти метафоры на газетной полосе.

Тема 4. лексическая омонимия

Контрольные вопросы и задания

1. Какое языковое явление называется омонимией?

2. В чем отличие полной омонимии от неполной?

3. Назовите явления, смежные с омонимией.

4. Каковы пути возникновения омонимов в языке?

5. Укажите критерии разграничения омонимии и полисемии.

6. Как омонимы используются в речи?

Видео:Русский язык 5 класс (Урок№9 - Имя существительное.)Скачать

Практическая часть

1. Разграничьте полные и неполные лексические омонимы.

Ключ1 (от квартиры) – ключ2 (прозрачный); грести1 (сено) – грести2 (веслом); гибель1 (эскадры) – гибель2 (много); такт1 (вальса) – такт2 (вести себя с тактом); такса1 (размер оплаты) – такса2 (собака); располагать1 (отряд) – располагать2 (временем); очки1 (набирать) – очки2 (в роговой оправе); приговаривать1 (к заключению) – приговаривать2 (тихо).

2. Разграничьте лексические омонимы и смежные с ними явления (омоформы, омофоны, омографы).

Печь (пироги) – печь (русская); атлас (шелковистый) – атлас (географический); норка (мышиная) – норка (голубая); прут (ивовый) – пруд (заросший); парить (в небе) – парить (овощи); знать (наизусть стихи) – знать (придворная); бочок (ср. бок) – бачок (ср. бак); замок (средневековый) – замок (на двери); лира (музыкальный инструмент) – лира (денежная единица).

3. Определите значения, в которых указанные слова могут выступать как лексические омонимы, омоформы, омофоны, или омографы. Проиллюстрируйте эти значения употреблением слов в соответствующих контекстах.

Ласка, хлопок, гриф, безобразный, лечу, глава, край, пол, рок, рожь, стекло.

4. Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.

1. Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: – Надо ели срубить в бору, они мне надоели (). 2. Хоть ростом я не с ноготок, мне имя дали: ноготок. По красоте не чемпион, куда скромней я, чемпион (). 3. Сердилась королевская маслёнка: – Болтают в кухне со среды, что я родня какого-то маслёнка! Помилуй бог! Я из другой среды (). 4. Для производства футбольных голов ноги бывают важнее голов ().

5. Выделите омонимы. Пользуясь толковым словарём, объясните их значения. Не смешивайте омонимию с многозначностью.

1. Дети – цветы жизни. Не давай им, однако, распускаться (Э. Кроткий). 2. Пчелы сперва садятся, а потом берут взятки в отличие от некоторых людей, которые взятки берут, но не садятся (). 3. Трамвай представлял собой поле брани (Э. Кроткий). 4. Поэт – издалека заводит речь. Поэта – далеко заводит речь (). 5. Жизнь как шахматы: в правительстве – регулярные рокировки, в народе – сплошной мат (АиФ).

6. Определите, какие из омонимов возникли путем распада полисемии, а какие – в результате заимствования. При необходимости обращайтесь к любому этимологическому словарю русского языка.

Лавка1 (скамья) – лавка2 (магазин); лейка1 (фотоаппарат) – лейка2 (для поливания); глава1 (у церкви) – глава2 (часть книги); блок1 (приспособление) – блок2 (группировка); бор1 (лес) – бор2 (сверло); бой1 (сражение) – бой2 (курантов).

7. В приведенных каламбурах разграничьте многозначность и омонимию. За помощью обращайтесь к толковым словарям.

1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его (). 2. Два одиноких фотографа срочно снимут ванную комнату (Из газТребуется человек, хорошо владеющий языком, для наклеивания профсоюзных марок (Из газЖенщины подобны диссертациям: они нуждаются в защите (Э. Кроткий). 5. Весна хоть кого с ума сведет. Лед и тот тронулся (Э. Кроткий).

Видео:Имя существительное. Лексико-семантические разряды имен существительных. Видеоурок по русскому языкуСкачать

Индивидуальные задания

1. Докажите, что следующие пары слов действительно являются лексическими омонимами: белок1 – сложное органическое вещество и белок2 – часть яйца; вывести1 – удалить, истребить и вывести2 – расплодить, вырастить.

2. Ознакомьтесь со структурой «Словаря русского языка» в 4 т. (т. 1, § 6). Выпишите этимологические, словообразовательные, семантические омонимы.

3. Найдите в «Толковом словаре русского языка» и слова бюро, горн, липа, тост, тьма и выпишите из него все сведения об этих словах. Пользуясь полученными данными, расскажите о разнице между многозначностью и омонимией. Как подаются в словаре слова-омонимы?

Тема 5. лексическая синонимия

Контрольные вопросы и задания

1. Какое языковое явление называется синонимией?

2. Что такое «синонимический ряд»?

3. Какое слово в синонимическом ряду является доминантой?

4. Какие синонимы называются полными? Приведите примеры.

5. Назовите типы синонимов. Чем семантические синонимы отличаются от стилевых и семантико-стилистических синонимов?

6. Какие синонимы называются языковыми, а какие – контекстуальными?

7. Как взаимосвязаны между собой синонимия и антонимия?

8. Какие функции выполняют синонимы в речи (тексте)?

Видео:Лексика и фразеологияСкачать

Практическая часть

1. Пользуясь любым словарем синонимов русского языка, приведите максимальное количество синонимов к данным словам. Укажите при этом разные типы синонимов (полные, семантические, стилевые, семантико-стилистические).

Бедняк, богатый, смеяться, исчезнуть, грустить, жить, умереть, лицо, глаза, найти, воин, возлюбленная, плакса, ловкий, умный, глупый, плодотворный, убегать, плохой.

2. Установите, какие значения имеют слова лицо, старый, тучный, свежий, учить. Подберите синонимы к каждому из этих значений.

3. Определите доминанту в следующих синонимических рядах.

1. Хозяйка, благоверная, жена, супруга.

2. Возмездие, кара, расплата, наказание, карма.

3. Мышиный, серый, пепельный, дымчатый.

4. Пережить, перенести, испытать, узнать, познать, изведать, повидать, испробовать, вкусить, испить, хлебнуть.

5. Краткий, короткий, лаконичный, сжатый, скупой, немногословный.

4. Какие типы синонимов представлены в следующих примерах?

Думать – мыслить – кумекать; древний – старый – старинный; сказуемое – предикат; преподаватель – педагог – учитель – наставник; картофель – картошка; жилет – жилетка.

5. Какие функции выполняют следующие синонимы?

БАМ – Байкало-Амурская магистраль; нефть – чёрное золото; красивый – прекрасный; языкознание – лингвистика; победить – одержать победу; обманывать – водить за нос; бедность – нищета; ломать – крушить; запах – аромат; глаза – очи, буркалы, мигалки, гляделки, зенки; друг – товарищ, приятель; умнейший – семи пядей во лбу; телевизор – голубой экран.

6. Определите, чем отличаются друг от друга однокоренные синонимы.

Заглавие – заголовок, качать – раскачивать, чтение – читка, петь – распевать, обождать – подождать (друга), заснуть – уснуть, кончать – оканчивать (университет), чистить – очищать (апельсин), нахватать – нахвататься (сведений), обещать – обещаться (кому-либо приехать), молодец – молодчина, наследие – наследство (прошлого).

7. Найдите в приведенных примерах синонимы. Определите характер синонимии (лексическая, фразеологическая или грамматическая).

1. Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела. Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь. 2. Сад был засыпан падающими с деревьев листьями. Сад был засыпан листьями, падающими с деревьев. Сад был засыпан листьями, которые падали с деревьев. 3. Ты и сейчас, наверно, не понимаешь, отец, через какие болота и топи пробирался я к счастью жить (А. Жернаков). 4. Мы получили квартиру в новом доме на седьмом этаже (М. Булгаков). Жил я в то время в плохой, но отдельной комнате в седьмом этаже в районе Красных ворот (). 5. Спустя лето по малину не ходят. Снявши голову, по волосам не плачут. После драки кулаками не машут. 6. Подруга хотела подарить мне свою книгу. Подруге хотелось подарить мне свою книгу. 7. А я обучался азбуке с вывесок, листая страницы железа и жести (В. Маяковский).

8. Проанализируйте примеры и определите типы синонимов (семантические, стилистические, контекстуальные).

1. Приветствуют пальмы нежданных гостей, и щедро поит их студеный ручей. Родник между ними из почвы бесплодной, журча, пробивался волною холодной. Но странник усталый из чуждой земли пылающей грудью ко влаге студеной еще не склонялся под кущей зеленой (М. Лермонтов). 2. О, как пронзительны и дики, как ненавистны для меня сей шум, движенье, говор, крики (Ф. Тютчев). 3. Вот почему из часа в час там не дозор, а пост подводный, и стража спит поочередно, а служба не смыкает глаз (А. Твардовский). 4. Все то, что сердцу было мило, даря ему свое тепло, уж отцвело, отговорило, откуковало, отошло (А. Кулешов). 5. Сколько раз пытался я ускорить Время, что несло меня вперед, подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить, чтобы слышать, как оно идет ().

9. Определите, какие функции выполняют синонимы в данных предложениях: 1) функцию замещения (вносят разнообразие в речь); 2) функцию уточнения (выражают полноту признака); 3) экспрессивно-стилистическую функцию.

1. В картинах Рылова глубокий, звучный, насыщенный цвет рождает образы русской природы. 2. В музыке Грига чуткое ухо уловит шум горных потоков, звон льдинок, гул ветра в ущельях. 3. И сразу же нашу Настасью как подменили. Пока спорили, вид у нее был вызывающий, смелый (Г. Николаева). 4. «Чай, Пелагея-то рада-радешенька, что помер он. » Некоторые поправляли: «Не помер, а издох» (М. Горький). 5. Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько Медведя толк ногой: «Смотри-ка, – говорит, – кум милый мой, что это там за рожа?» (И. Крылов). 6. Первой сказкой, которую мне в детстве рассказывали, была легенда о русалке. В школе я вечно рылся в книгах, чтоб найти какую-либо правду о наядах (И. Сельвинский).

10. Замените иноязычные слова русскими синонимами. В каких случаях вы затрудняетесь найти замену? Почему?

Акцент, имитация, менеджер, дефект, форвард, бутик, пиар, вето, шлягер, штиль.

11. Определите, каким путем образовались приведенные синонимические ряды: 1) в процессе словообразования; 2) в результате заимствования слов из других языков; 3) за счет диалектизмов или просторечных слов.

1. Доказательство, аргумент. 2. Дефект, недостаток. 3. Умный, понятливый. 4. Глаза, зенки. 5. Толковый, смышленый. 6. Кон­фиденциально, тайно. 7. Призыв, лозунг. 8. Водитель, шофер. 9. Сентенция, нравоучение. 10. Крепкий, дюжий. 11. Преувеличивать, утрировать. 12. Петух, кочет. 13. Масштаб, размер. 14. Изба, хата, курень. 15. Большой, громадный. 16. Очень, шибко, дюже. 17. Здоровый, здоровенный.

Видео:Русский язык 7 класс: лексика и фразеологияСкачать

Индивидуальные задания

1. Прочитайте рассказ «Лошадиная фамилия». С помощью каких контекстуальных синонимов герой пытается вспомнить забытую им фамилию доктора? Выпишите из произведений русских писателей (поэтов) предложения с контекстуальными синонимами (не менее 5).

Видео:#10класс #онлайнурок 10 класс - Русский язык - Понятие о лексике, фразеологии, лексикографииСкачать

Лексикология

Лексикология — это раз­дел линг­ви­сти­че­ской нау­ки, кото­рый изу­ча­ет сло­во и сло­вар­ный состав языка.

Чтобы понять, что такое лек­си­ко­ло­гия, выяс­ним про­ис­хож­де­ние и зна­че­ние сло­ва. Этот язы­ко­вед­че­ский тер­мин вос­хо­дит к гре­че­ским сло­вам lexikos (сло­вес­ный) < lexis (сло­во, выра­же­ние, обо­рот речи) и logos (поня­тие, уче­ние). Если крат­ко выра­зить суть это­го назва­ния раз­де­ла язы­ко­зна­ния, то лек­си­ко­ло­гия — это уче­ние о сло­ве.

Видео:Лексика и лексикология. Видеоурок 27. Русский Язык 5 классСкачать

Что изучает лексикология?

В линг­ви­сти­ке сло­во иссле­ду­ет­ся в раз­ных его про­яв­ле­ни­ях, начи­ная с внеш­ней зву­ко­вой обо­лоч­ки (фоне­ти­ка) и закан­чи­вая внут­рен­ним содер­жа­ни­ем (лек­си­че­ское зна­че­ние). Одним из раз­де­лов язы­ко­зна­ния явля­ет­ся лек­си­ко­ло­гия, кото­рая изу­ча­ет сло­ва язы­ка как целост­ную систе­му, име­ю­щую свои внут­рен­ние свя­зи, функ­ции, кате­го­рии и поня­тия. Эта линг­ви­сти­че­ская нау­ка иссле­ду­ет не толь­ко отдель­ные сло­ва, а весь сло­вар­ный запас язы­ка в его вза­и­мо­свя­зи как нечто цель­ное, объ­ек­тив­но суще­ству­ю­щее и функ­ци­о­ни­ру­ю­щее по сво­им внут­рен­ним законам.

Узнаем подроб­нее, что изу­ча­ет лек­си­ко­ло­гия, какие аспек­ты сло­ва её привлекают.

Лексикология и значение слова

Предметом изу­че­ния лек­си­ко­ло­гии явля­ет­ся сло­во, в первую оче­редь, с точ­ки зре­ния его спо­соб­но­сти что-то назы­вать. Любое само­сто­я­тель­ное сло­во в язы­ке соот­но­сит­ся с опре­де­лён­ным пред­ме­том, при­зна­ком, дей­стви­ем и пр. Оно обла­да­ет номи­на­тив­ной функ­ци­ей, кото­рая инте­рес­на лек­си­ко­ло­гии с точ­ки зре­ния смыс­ло­во­го содер­жа­ния сло­ва, его лек­си­че­ско­го зна­че­ния. Лексикология выяс­ня­ет связь зна­че­ния сло­ва с поня­ти­ем, кото­рое оно выра­жа­ет, и выде­ля­ет раз­лич­ные типы его значения.

Прямое зна­че­ние сло­ва чёт­ко соот­но­сит­ся с обоб­щён­ным поня­ти­ем об опре­де­лён­ной реа­лии дей­стви­тель­но­сти, с пред­став­ле­ни­ем о пред­ме­те, сло­жив­шем­ся в созна­нии носи­те­лей языка.

Переносное зна­че­ние сло­ва воз­ни­ка­ет на его осно­ве в резуль­та­те пере­осмыс­ле­ния свя­зей меж­ду поня­ти­я­ми или пред­ме­та­ми и уста­нов­ле­ния допол­ни­тель­ных логи­че­ских, мета­фо­ри­че­ских или мето­ни­ми­че­ских отно­ше­ний меж­ду ними. Так воз­ни­ка­ют мно­го­знач­ные сло­ва, напри­мер:

• горь­кий вкус — горь­кая исти­на, горь­кий опыт, горь­кие рыдания;
• теп­лая вода — тёп­лые крас­ки, тёп­лое отношение;
• чер­ная боро­да — чёр­ная зависть, чёр­ный день, чёр­ное золо­то, чёр­ный ход.

Кроме того, лек­си­ко­ло­гия ста­вит перед собой зада­чи реше­ния про­блем, свя­зан­ных не толь­ко с его спо­соб­но­стью обо­зна­чать пред­мет или с диф­фе­рен­ци­а­ци­ей смыс­ла сло­ва. Номинативной функ­ци­ей сло­ва не огра­ни­чи­ва­ет­ся его иссле­до­ва­ние как основ­ной еди­ни­цы язы­ка. Значение слов явля­ет­ся объ­ек­том само­го вни­ма­тель­но­го изу­че­ния лек­си­ко­ло­ги­ей. По семан­ти­ке, по отно­ше­нию друг к дру­гу выде­ля­ют лексико-грамматические груп­пы слов: сино­ни­мы, анто­ни­мы, омо­ни­мы и паро­ни­мы.

Лексикология и происхождение слов

Лексикология изу­ча­ет сло­ва с точ­ки зре­ния их про­ис­хож­де­ния. Этими иссле­до­ва­ни­я­ми зани­ма­ет­ся раз­дел лек­си­ко­ло­гии — эти­мо­ло­гия. В сло­вар­ном соста­ве рус­ско­го язы­ка раз­ли­ча­ют искон­но рус­ские сло­ва как само­быт­ный пласт лек­си­ки (ворог, шолом, берег) и заим­ство­ван­ные сло­ва.

Множество ино­языч­ных слов (утюг, сара­фан, пюре, матч) попол­ни­ли состав лек­си­ки в резуль­та­те кон­так­тов с дру­ги­ми наро­да­ми, обме­на быто­вой и куль­тур­ной инфор­ма­ци­ей, с раз­ви­ти­ем научно-технического про­грес­са и появ­ле­ни­ем новых поня­тий и реа­лий дей­стви­тель­но­сти. Особо отме­тим заим­ство­ва­ния из ста­ро­сла­вян­ско­го язы­ка, кото­рые полу­чи­ли вто­рую жизнь в рус­ском язы­ке и сей­час состав­ля­ют зна­чи­мую часть книж­ной лексики.

Активная и пассивная лексика

В рус­ском язы­ке отме­тим огром­ный слой вос­тре­бо­ван­ной лек­си­ки, необ­хо­ди­мой для повсе­днев­но­го обще­ния людей. В актив­ную лек­си­ку вхо­дят сло­ва, кото­рые понят­ны всем гово­ря­щим и нахо­дят­ся в посто­ян­ном упо­треб­ле­нии. На фоне актив­ной лек­си­ки выде­ля­ют­ся уста­рев­шие сло­ва — исто­риз­мы и арха­из­мы, кото­рые состав­ля­ют её пас­сив­ный слой. Пассивная лек­си­ка понят­на всем гово­ря­щим, но не упо­треб­ля­ет­ся в обыч­ном рече­вом обще­нии. К ней при­над­ле­жат так­же нео­ло­гиз­мы — новые сло­ва, кото­рые обо­зна­ча­ют вновь воз­ник­шие поня­тия и пред­ме­ты. Эти сло­ва отли­ча­ют­ся сво­ей новиз­ной. Они еще не при­жи­лись в язы­ке и не ста­ли обще­упо­тре­би­тель­ны­ми и при­выч­ны­ми в речи.

Лексикологию инте­ре­су­ет сло­вар­ный состав язы­ка с точ­ки зре­ния его исполь­зо­ва­ния. В язы­ке выде­ля­ют обще­упо­тре­би­тель­ную лек­си­ку и лек­си­ку огра­ни­чен­ной сфе­ры упо­треб­ле­ния (диа­лек­тиз­мы, про­фес­си­о­на­лиз­мы, жар­гон, сленг, арго). В лите­ра­тур­ный язык вхо­дят так­же неко­то­рые област­ные сло­ва (диа­лек­тиз­мы), упо­треб­ле­ние кото­рых вна­ча­ле было огра­ни­че­но тер­ри­то­ри­ей (кол­до­би­на, вспо­лох, око­ли­ца, пахать и пр.)

Стилистическая лексикология

Словарный состав рус­ско­го язы­ка нача­ли изу­чать в 18 веке. Неоценимый вклад в раз­ви­тие нау­ки о сло­вар­ном соста­ве внес рус­ский уче­ный М. В. Ломоносов. Он обра­тил самое при­сталь­ное вни­ма­ние на сти­ли­сти­че­ское рас­сло­е­ние лек­си­ки рус­ско­го язы­ка, на осо­бен­но­сти соче­та­е­мо­сти слов и исполь­зо­ва­нии их в обще­ствен­ной жизни.

Лексикология изу­ча­ет сти­ли­сти­че­скую диф­фе­рен­ци­а­цию сло­вар­но­го соста­ва язы­ка, соот­но­ше­ние сти­лей речи друг с дру­гом. С этой точ­ки зре­ния лек­си­ка рус­ско­го язы­ка при­над­ле­жит основ­ным функ­ци­о­наль­ным стилям:

• официально-деловой стиль;
• пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль;
• науч­ный стиль;
• худо­же­ствен­ный стиль.

К этим книж­ным сти­лям пись­мен­ной речи при­мы­ка­ет раз­го­вор­ный стиль, свой­ствен­ный непри­нуж­дён­но­му обще­нию людей в обыч­ной жиз­ни. Для него харак­тер­ны раз­го­вор­ные сло­ва (элек­трич­ка), сло­ва с уменьшительно-ласкательным зна­че­ни­ем (матуш­ка, бра­тиш­ка), обра­ще­ния, пря­мая речь и пр.

Отметим, что основ­ную часть любо­го функ­ци­о­наль­но­го сти­ля состав­ля­ет обще­упо­тре­би­тель­ная ней­траль­ная лексика.

Составляющей частью лек­си­ко­ло­гии явля­ет­ся фра­зео­ло­гия, кото­рая изу­ча­ет устой­чи­вые выра­же­ния, часто сино­ни­мич­ные по зна­че­нию одно­му сло­ву (кот напла­кал — мало; куры не клю­ют — мно­го).

Видеоурок