Интеллект карта по имени существительному

Видео:Интеллект-карты на примере | Мой метод конспектированияСкачать

Интеллект-карта как средство формирования познавательных УУД обучающихся 5–6-х классов на уроках русского языка и литературы

В последние годы в жизни современной школы происходят большие перемены: пересматриваются ставшие традиционными и привычными формы и содержание обучения, изменяются учебные планы, разрабатываются и успешно вводятся в обучение альтернативные программы и учебники, активно внедряются в учебный процесс новые технологии обучения, которые становятся необходимым условием введения ФГОС нового поколения. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

Многие учителя в своей деятельности сталкиваются с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности, а также разным уровнем когнитивного развития каждого ученика.

Разрешением этого вопроса может стать использование активных средств формирования универсальных учебных действий (УУД) на уроке. И здесь особенно хотелось бы отметить, что русский язык является не только учебным предметом школьной образовательной программы, но и средством обучения другим дисциплинам. В этом аспекте применение учителем-словесником различных средств формирования УУД становится особенно значимым.

Одним из универсальных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является метод интеллект-карт, в основу которого положены исследования и разработки английского психолога и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзена.

Исходя из актуальности проблемы, мною выбрана тема: «Интеллект-карта как средство формирования познавательных УУД обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы».

Цель данной работы: показать эффективность использования метода интеллект-карт для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка и литературы.

В своей работе я определила следующие задачи:

• изучить теоретические основы метода интеллект-карт;
• рассмотреть влияние интеллект-карт на формирование познавательных универсальных учебных действий;
• описать собственный педагогический опыт по формированию познавательных УУД обучающихся на уроках русского языка и литературы посредством интеллект-карт.

Объект работы — процесс формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы у учащихся 5-6 классов с помощью метода интеллект-карт.

Предмет работы – метод построения интеллект-карт.

Практическая новизна данной работы состоит в том, что она поможет повысить эффективность процесса обучения. Предложенные в данной работе методические материалы могут быть использованы учителями-словесниками на уроках русского языка и литературы в школе.

Глава I. К вопросу о познавательных универсальных учебных действиях обучающихся

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяются четыре блока: личностный (умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор), регулятивный (умения организовывать свою деятельность, познавательный (умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире) и коммуникативный (умения общаться, взаимодействовать с людьми).

Остановимся более подробно на формировании познавательных универсальных учебных действиях.

В Программе ФГОС ООО обозначено, что в сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Также формирование познавательных УУД согласно требованиям ФГОС должно учитывать уровень когнитивного развития каждого ученика. В каждом классе занимаются учащиеся с разными способностями, с различным темпом усвоения изучаемого материала. Задача учителя усложняется: как научить учиться всех обучающихся?

В книге «Преобразованная сила» писатель Э.Тоффлер определил цель образования уже ближайшего будущего: «Грамотным в будущем будет не тот человек, который умеет читать. Это будет человек, который знает, как научиться тому, как следует учиться». В связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения инновационных методов обучения. Наиболее универсальным, по моему мнению, является метод интеллект-карт. (mindmapping – майндмэппинг).

Впервые об использовании интеллект-карт услышала на курсах повышения квалификации в «Иркутском институте повышения квалификации работников образования». Лектор рекомендовал "шифровать" с помощью такой карты конспекты уроков, календарные планы на определенный период. Меня это заинтересовало, и я стала изучать литературу, пытаясь понять суть и возможности для личного использования.

Глава II. Теоретическое описание метода «интеллект-карта»

Интеллект-карта, известная также как диаграмма связей (в оригинале Mind maps) — разработка Тони Бьюзена — известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.

Иногда в русских переводах термин может переводиться как «карты мыслей», «интеллект-карты», «карты памяти», «ментальные карты», «ассоциативные карты», «ассоциативные диаграммы» или «схемы мышления».

Интеллект-карта — это технология изображения информации в графическом виде; инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал.

Изучением метода в России занимается профессор Санкт-Петербургского университета Бершадская Елена Александровна. С теоретическими вопросами данного метода можно познакомиться на сайте Михаила Евгеньевича Бершадского [1].

Эффективность использования данного метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации.

Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие – за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные (логические) способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления. Т.Бьюзен создал интеллект-карты — инструмент, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся: «Создавая интеллект-карты, я хотел получить универсальный инструмент для развития мыслительных способностей, которым мог бы легко овладеть любой человек, чтобы их можно было бы применить в любой жизненной ситуации».

Интеллект-карты имеют отличительные свойства:

— наглядность (всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом);

— привлекательность (хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно);

— запоминаемость (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается);

— своевременность (интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает);

— творчество (интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи);

— возможность пересмотра (пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи).

Суть метода состоит в выделении основного понятия, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут не запутаться в сложном проекте.

При создании интеллект-карт, необходимо придерживаться определенных правил разработанных Тони Бьюзеном. Можно выделить 3 этапа творческого процесса:

1 этап:

— определение объекта изучения (центрального образа интеллект-карты);

— извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, связанных с объектом изучения);

2 этап. Построение первичной интеллект-карты:

— для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д. (не более 8 цветов);

— основная идея, проблема или слово располагается в центре;

— для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки;

— каждая главная ветвь имеет свой цвет;

— главные ветви соединяются с центральной идеей. От них идут ветви второго, третьего порядка (уровня);

— ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).

— над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово, максимум два слова и только печатными буквами.

— везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами (рис.1).

3 этап «Реконструкция и ревизия»:

— проверка способности к вспоминанию информации, содержащейся в интеллект-карте.

Тони Бьюзен считает, что для того чтобы карта отложилась в долговременной памяти ее необходимо постоянно повторять.

Применение интеллект-карт в учебном процесе для формирования универсальных учебных действий обучающихся очень разнообразно:

— создание ясных и понятных конспектов лекций;

— максимальная отдача от прочтения книг и параграфов учебников;

— написание сочинений, рефератов, исследовательских работ;

— запоминание необходимого материала при подготовке к зачетам, экзаменам;

— показ презентации (за меньшее время демонстрируете больше информации, при этом вас лучше понимают и запоминают);

— мозговой штурм (генерация новых идей, творчество; коллективное решение сложных задач);

— аннотирование (индивидуальное усвоение информации при работе с различными текстовыми источниками);

— групповая работа обучающихся.

Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт. Благодаря визуализации процессов мышления метод интеллект-карт позволяет:

— вести мониторинг когнитивных и личностных изменений, происходящих с учащимися в образовательном процессе;

— развивать креативность школьников;

— формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности по составлению интеллект-карт;

— формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией (конспектирование, аннотирование, участие в дискуссиях, подготовка докладов, написание рефератов, статей, аналитических обзоров и т.д.);

— улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т.д.) учащихся;

— ускорять процесс обучения;

— формировать организационно деятельностные умения;

— учить учащихся решать проблемы.

В наш компьютерный век создано несколько программ, платных и бесплатных, с помощью которых можно рисовать интеллект-карты: FreeMind, Mind Maps, SpiderScribe и т.д. Они получаются аккуратными и в них легче вносить правки. Однако не стоит забывать, что цель этой технологии — включение обоих полушарий мозга, а это в большей степени достигается работой вручную с карандашом и бумагой.

Таким образом, интеллект-карта — удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Она проста и может быть использована любым учителем-предметником для формирования у учащихся познавательных УУД.

Глава III. Реализация метода интеллект-карт на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах

Сфера применения интеллект-карт огромна. Метод удачно адаптирован к использованию в учебной деятельности, в т.ч. в уроках русского языка и литературы. Хочу представить свой опыт работы по внедрению метода интеллек-карт в образовательный процесс.

Работа по составлению интеллект-карт с целью формирования познавательных УУД, начиная с 5 класса, шла поэтапно:

1 этап — знакомство учащихся с понятием «интеллект-карты» и алгоритмом их построения.

2 этап — анализ готового образца.

Использовала свои интеллект-карты в качестве наглядного пособия с целью изучения или закрепления нового материала (рис.2). Некоторые создала на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.

3 этап — совместное составление интеллект-карты на уроке.

Привожу пример интеллект-карты по теме «Типы речи. Описание», которую мы составляли с ребятами вместе (рис. 3) .

Что мы делали на уроке? Сначала выявили основные признаки понятия описание как ключевые ветки будущей интеллект-карты: цель, вопросы, ведущая часть речи, композиция, виды описания. Ключевые ветки задали нам структуру интеллект-карты. Затем, класс, разбившись на группы по 4 человека, стал расшифровывать каждый из признаков через систему подобранных мною заданий. Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали добавлением соответствующих ответвлений. Так постепенно выстроилась ментальная карта. Такая работа способствовала формированию логических учебных действий: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

4 этап — работа в паре, группе.

На этом этапе работы ставила задачу выработать первоначальные умения и навыки у обучающихся (оформление карты, умение выделять основное понятие, главную мысль, существенную информацию из текста, отбирать главное и второстепенное). А для того чтобы появились навыки, необходимо было работать над учебным материалом на основе метода интеллект-карт, подробно изучать необходимые материалы, искать разнообразные связи, разбирать возникшие ошибки. А ошибки были следующие: неправильное распределение смысловой нагрузки материала (выбирались второстепенные факты, формулировка заявленной темы не соответствовала подобранному материалу); отсутствие связей между темами и подтемами.

В-пятых, индивидуальная работа в классе и дома.

Учащиеся самостоятельно создавали карты ума в ходе изучения теоретического материала (самостоятельно прочитывает информацию, выделяет центральное понятие, устанавливает связь между центральным понятием и его ветвями, отсекает излишнюю информацию, и, наконец, представляет информацию в виде разветвлённой граф-схемы. А затем участвует в публичной защите (обсуждении) своей карты, вносит коррективы и составляет окончательный вариант карты).

Когда ученик составляет такую интеллект-карту, она дает наглядность при изучении грамматических явлений. Например, изучая тему «Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую», не забываем внести информацию по теме «Мягкий знак после шипящих в разных частях речи». Таким образом, обучающиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи (рис. 4).

Интеллект-карты помогают собрать все материалы по определенной теме на одной информационной панели, окинуть их одним взглядом, увидеть общее, дают возможность сфокусироваться на деталях (рис. 5)

Первые интеллект-карты по литературе были по биографиям поэтов и писателей, которые включали в себя биографические факты, их основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений, крылатые выражения и т.д.

Например, интеллект-карты, посвященные жизни и творчеству А.С.Пушкина (6 класс) (рис.6) и А.П.Чехова (5 класс) (рис. 7). Учащиеся прочитали статью в учебнике о поэте, писателе затем приступили к составлению интеллект — карты. На уроке была намечена только структура будущей интеллект — карты, поэтому завершение работы по оформлению карты и подготовка пересказа по ней стало домашним заданием.

Ментальные карты на уроках литературы использовались и при работе с лексическим материалом, литературоведческим, при введении терминов.

Также предлагалось учащимся задание по составлению интеллект-карты по прочитанному произведению. При этом было интересно послушать их концепции нарисованного и написанного. Например, образ Левши, по сказу Н.С.Лескова, учащиеся представили с помощью ментальной карты следующим образом (рис.8).

Интеллект-карта позволяет увидеть, насколько полно учащийся усвоил информация, как её структурировал и связал её элементы между собой.
Посредством интеллект-карты легко научить учащихся запоминать стихотворение.

1. Определить центральный образ стихотворения.

2. Нарисовать веточки карты, соответствующие строчкам стихотворения.

3. Записать ключевые слова на каждой веточке.

4. Нарисовать символы, рисунки, знаки.

5. Прочитать строчку стихотворения и найти "веточку", на которой зарисована эта строчка и ее ключевые слова.

6. По рисункам и ключевым словам расшифровать каждую веточку.

7. Восстановить весь текст стихотворения по памяти.

Обобщая первые шаги работы по использованию метода интеллект-карт на уроках русского языка и литературы, могу отметить следующие наиболее положительные результаты:

— легче запоминается материал обучающимися (в том числе и слабоуспевающими);

— быстрее и качественнее проходит подготовка ко всем видам проверочных работ;

— отсутствуют затруднения при пересказе сложных и проблемных тем.

Очень важное условие в работе с интеллект-картами: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.

Из всего выше сказанного можно смело сделать вывод, что интеллект-карты позволяют сделать обучение увлекательным и творческим; делают возможным проводить непрерывный мониторинг в различных областях (усвоение содержания, развитие памяти и мышления; сформированность общеучебных умений – аннотирование, конспектировани); эффективны для организации коллективной деятельности, работы в группе, паре, индивидуальной работы. Учащиеся добиваются хороших результатов при работе с текстом, сворачивая и разворачивая информацию; лучше запоминают информацию благодаря ассоциациям и оживлению рисунками; могут увидеть все элементы текста.

Заключение

Модернизация российского образования ставит перед учителем средней общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания, использования комплекса средств, формирующих универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.

В данной работе был рассмотрен опыт использования метода интеллект-карт.

Опыт работы показал, что использование теоретически обоснованного универсального метода интеллект-карт в процессе преподавания русского языка и литературы даёт возможность учителям учитывать уровень когнитивного развития обучающихся и формировать у них познавательные УУД, такие как:

— поиск и выделение необходимой информации;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— представление информации в виде графических схем, таблиц.

А также неоднократное составление интеллект-карт способствует систематизации знаний учащихся по предметам; повышению уровня качества знаний; проявлению познавательной активности и интереса к изучению предмета.

Используйте интеллект-карты на уроках, и тогда несколько в ином ключе будут звучать слова Э.Тоффлера, который определил стратегическую цель образования: «Грамотным будет тот человек, который научится учиться, а именно — создавать интеллект-карты».

Видео:Что такое Интеллект-Карты (Mind Map)? Как Составить Интеллект-Карту?Скачать

Майндмэппинг: от нейронных сетей до онлайн-сервисов

Люди, которые пользовались этим способом, отмечают, что техника удивительная: увлекает процесс создания, а главное — интеллект-карты действительно помогают! Но времени, правда, на создание одной карты тратится много. Еще бы — к такому процессу нужно подходить с умом. Тони Бьюзен советует:

«Если вы хотите точно запомнить информацию, представленную на интеллект-карте, рекомендую вам уделить достаточное время ее изучению, анализу взаимосвязей, изображений и ветвей. Чем больше времени вы на это потратите, тем лучше информация „отпечатается“ у вас в памяти».

Рисовать майнд-карту можно для чего угодно. Кстати, это отличный инструмент для того, кто учится, и для того, кто преподает. Можно построить структуру урока или наметить план объяснения новой темы, которая растянется на целый блок из нескольких занятий.

Как рисовать интеллект-карту?

Суть майндмэппинга — в визуализации. Ключевая мысль, понятие, автор или проблема берутся за основу и выводятся на середину листа. От середины отходят ответвления — алгоритм по порядку или важные биографические сведения, а может быть, даже план по озеленению пришкольной территории (за что ни возьметесь — все осилите!).

Рисование карты напоминает игру в детективовов: фотографии задействованных лиц, улики, отпечатки пальцев — всё, что приколото к пробковой доске, обвивается красной нитью. Это такое наглядное пособие для следователей — мгновенно проявляются невидимые связи, налаживается логика между цепочкой событий и выясняются ключевые подробности.

Подойдите к процессу творчески: в арсенале должны быть цветные карандаши, ластик, простой карандаш и много фантазии. Рисунок карты получается разный — в зависимости от темы и фантазии человека. Но одна характерная черта объединяет все: интеллект-карта всегда напоминает по строению нейронные сети. В этом создатель методики Тони Бьюзен и видит секрет:

«Структура интеллект-карты работает органически, повторяя нейронную структуру, формирующуюся в головном мозге при обработке информации. Создание интеллект-карты ведет к усилению естественных функций мозга, делая процесс мышления более творческим и эффективным».

Тони Бьюзен советует создавать карты от руки — это стимулирует творческое мышление и помогает сосредоточиться на генерации новых идей и связей. И, хотя сервисов по созданию диаграмм связей в интернете немало (поговорим о них чуть позже), функционал их часто ограничен. Педагогам и ученикам явно интереснее было бы создать более «живой» инструмент.

Первое. Выберите центральный образ. Нарисуйте его на середине листа, придайте значимость — цветом, фактурой, особым выделением, красивым шрифтом.

Второе. Определите вещи, тесно связанные с центральной темой. Изобразите толстые ветви, которые будут отходить от центра. Ветви должны быть разных цветов. От ветвей протяните более тонкие отростки второго, третьего, четвертого и т.д. уровней.

Третье. Изобразите рисунок или напишите слово, которое будет ёмко отражать основное понятие для запоминания, на каждой ветви.

Совет: продумайте свой «цветовой код» и особую систему выделения шрифтов, добавьте картинки или броские иконки для наглядности.

В чем преимущество карт мыслей?

Толстые тетради со сменными блоками, исписанные от корки до корки лекциями, остались позади, — по крайней мере, так утверждает сам Тони Бьюзен. Автор метода считает, что материал лекций запомнить проще, если использовать интеллект-карту, а не банальную запись под диктовку. И так же думают многие его ученики и последователи.

Но все же, есть сомнения: создание майнд-карты — процесс не самый быстрый, даже сам автор говорит об этом. Разметка цветом, выделение значимых частей шрифтом и придание «объема» ключевым понятиям займут много времени. А на лекции полтора часа хоть и тянутся вечность, но успеть порой нужно слишком много. Другое дело, если записать лекцию, а дома составить саммари — краткий обзор всего, что было услышано и записано, — в виде интеллект-карты.

Пример — Интеллект-карта «Имя существительное в русском языке»:

Майнд-карта онлайн

Метод хорош для учебы в школе. С ним удобно планировать проектную деятельность. Особенно, если ученики работают в группах. Сначала они намечают примерный план своей работы, а затем вместе составляют карту. Каждая команда может вывесить свою карту на доску, чтобы сверяться с планом. Другим ребятам тоже будет интересно: «А что там у остальных?».

С каждым годом все актуальнее становится эконаправление: люди стремятся оставлять после себя меньше отходов, покупать экологичные товары и грамотно избавляться от хлама, который скопился в доме. Экопроект можно реализовать и в школе. Здесь уже группы могут быть больше — целый класс или даже несколько могут объединиться, чтобы облагородить территорию школы, кабинеты или даже собственные дома. Снова поможет интеллект-карта! Но на уровне школы делиться проектами карт удобнее через интернет. Бесплатных ресурсов, которые помогут нарисовать майнд-карту, много. В некоторых из них можно поделиться проектом. Тогда дети легко смогут работать вместе онлайн. Другие карты можно вывесить на общий сайт для того чтобы учитель мог наблюдать за этапами создания диаграммы связей. О том, как легко и быстро создать сайт, мы писали в статье про проектную деятельность.

Популярные сервисы по созданию карт мыслей:

Coggle. Сервис майндмэппинга от Google. В нем была создана наша карта с существительным. Бесплатная версия ограничена по функциям, и, как пишут знающие люди, позволяет создать лишь одну доску с картой. Каждый раз придется скачивать одну, чтобы стереть ее и создать другую. Зато ее можно делить онлайн с кем угодно — это преимущество.

Mind42. В сервисе тоже есть возможность делиться картой и совместно рисовать свой проект онлайн. Минусы: нет возможности отделять ветви, связывать различные «деревья». Очень ограниченный сервис со скучным интерфейсом. Подходит для актуализации и структурирования, но не подходит для реализации творческих замыслов и интересных проектов.

Mindmeister. Есть, где разгуляться! Тут есть и картинки, и возможность создания заметок, и можно создать ответвления. Весь интерфейс более гибкий: это видно и по самой карте, ветви которой можно делать плавнее. Как всегда, бесплатно можно пользоваться лишь демоверсией: создать можно всего три карты.

XMind. Простой функционал, неброские и минималистичные карты. Удобно, ничего лишнего, можно быстро набросать примерный черновик карты, а дальше, если следовать заветам Тони Бьюзена, перейти на бумагу с карандашами или в другие сервисы. Дополнительные инструменты — за деньги.

iMindMap. Больше всего карта мыслей будет похожа на иллюстрации из книги Тони Бьюзена, если создать ее в сервисе iMindMap. Ничего удивительного, ведь идейный вдохновитель сервиса — сам автор. Тут все по канонам интеллект-карт: цвета, толстые и тонкие ветки, неограниченный простор для фантазии. Вдохновляться бесплатно можно только 7 дней.

Посмотрите в любом поисковике – подборок с удобными и бесплатными сервисами по созданию карт мыслей множество! Подберите подходящий и учитесь новой интересной методике вместе с классом. Или рисуйте на бумаге, не ограничиваясь ни функционалом, ни пространством. Продуктивного майндмэппинга!

Видео:Интеллект- картыСкачать

EduNeo

Видео:Интеллект - картыСкачать

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Видео:Майнд карты VS конспекты / интеллект карты как их рисовать и зачем они нужны / основные ошибкиСкачать

Интеллект-карта на уроках русского языка

Количество научной информации увеличивается ежедневно, что сказывается на современном процессе обучения и ставит перед преподавателем задачу по формированию прочных знаний основ наук.

Видео:Как нарисовать интеллект-карту (mind map)?Скачать

Термины и понятия

Решение этой задачи непременно связано с формированием понятийно-терминологического аппарата. Знания человека состоят из понятий, которые словесно выражаются через термины. Чтобы составить представление о предмете, человек из всего огромного количества его свойств и признаков выделяет наиболее важные и существенные, что находит отражение в термине.

Термины и понятия находятся в определённых корреляционных отношениях: термин входит в определение понятия, но определение понятия не сводится к термину.

Следовательно, осуществляя терминологическую работу в учебном процессе, следует выяснять смысловое значение того или иного термина, так как это будет способствовать выделению наиболее существенных признаков соответствующего термину понятия.

При преднамеренном, специально организованном обучении одновременно происходят два процесса – эксплицитное, явное научение, контролируемое сознанием, и имплицитное, латентное научение, идущее на подсознательном уровне.

Технология визуализации ассоциативных связей опирается на теорию ассоциативного мышления и полимодальность человеческого восприятия. В ассоциативных экспериментах доказано, что при восприятии стимульного слова испытуемые обычно отвечают не произвольными словами, а теми, которые как‐то связаны с ними (похожие объекты, ситуации или действия), т. е. слова в памяти связаны между собой по определённым признакам.

Такие группы взаимосвязанных между собой слов называют ассоциативными сетями.

Для более полного описания и проникновения в термин возможно выстроить информацию в виде рисунка, структура которого имеет некоторое сходство с деревом ассоциаций, возникающих при размышлении о некотором предмете (Т. Бьюзен).

Видео:Имя существительное одушевленное и неодушевленное 1-4 классСкачать

Какую информацию можно изобразить в виде интеллект-карты?

• декларативная информация: понятия, факты, данные, законы, теории, концепции, идеи, классификации, принципы, категории, объекты;
• процедурная информация: правила, способы, приёмы, общие и частные методы (индукция, дедукция, аналогия, интерполяция, экстраполяция, анализ, синтез и т. д), наблюдения, эксперименты, алгоритмы, логические операции (сериация, одномерное и многомерное сравнение, классификация, установление отношений и др.).

Видео:Как составить интеллект карту по школьному учебникуСкачать

Как строить карту “от руки” или в онлайн-сервисах?

• центральное понятие, факт, идея располагаются в центре.

• Затем к центральному образу добавляются ассоциативно связанные с ним слова (ассоциации первого порядка), которые располагают на ветвях произвольной формы и цвета (главные ветви).

Выбор формы и цвета только на первый взгляд кажутся случайным, на самом деле они несут очень важную информацию о смысле изображённых на карте слов.

• На следующем этапе к уже отображённым на карте словам‐ассоциациям добавляются ассоциации второго порядка, которые располагают на ответвлениях, добавляемых к главным ветвям.

При необходимости добавляются ассоциации третьего и т. п. порядков на соответствующих ответвлениях.

• Для увеличения глубины переработки информации к каждой ассоциации подбирается или рисуется картинка, которая в образной форме должна наиболее точно отображать смысл ассоциации.
• Для улучшения зрительного восприятия структуры карты можно выделить её отдельные ветви со всеми ответвлениями цветными фигурами (овал, прямоугольник, квадрат, произвольная фигура).

• В завершении работы над картой следует отобразить объективные связи (двухсторонние стрелки), существующие между отдельными словами, расположенными на разных ветвях.

Видео:Русский язык. Всё об имени существительном. ВидеоурокСкачать

Сервисы для создания в режиме онлайн

MindMeister

Наряду с платными тарифами имеется и бесплатный. Возможность быстро работать командой.

XMind

Можно бесплатно скачать и попробовать.

iMindMap

Программа от автора методики интеллект-карт Тони Бьюзена. Посмотрите его видеоуроки, вдохновитесь и приступайте. Пробный период — семь дней.

Очень простой онлайн-инструмент. Хорошо подойдет для тех, кому для создания карты памяти достаточно только текста, и кому не нужны такие элементы, как изображения или прикрепленные файлы (в платной версии можно добавлять изображения, в бесплатной версии доступен только текст).

Ручка и бумага

Самый надёжный и проверенный ресурс. Редактируйте аналоговую ментальную карту в любое время, используйте разные цвета, стикеры или картинки. Помимо наглядной структуры ещё и удовольствие получите. Главный совет: выбирайте формат А3 или больше.

📹 Видео

Имя существительное как часть речиСкачать

Русский язык 3 класс (Урок№20 - Имя существительное.)Скачать

Интеллект-карты | Как сдать экзамены на отлично?Скачать

как я использую интеллект-карты в учёбе и планировании | mind mapsСкачать

Русский язык. Части речи. Имя существительное.Скачать

Понятие о существительном (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Имя существительное. Лексико-семантические разряды имен существительных. Видеоурок по русскому языкуСкачать

Самостоятельные части речи. Имя существительное| Русский языкСкачать

Имя существительное (5 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Имя существительноеСкачать

Что такое имя существительное? Урок "Имя существительное". Имя существительное как часть речиСкачать