Неправильное употребление местоимений детьми с рас

Вопрос-ответ; Как предотвратить перестановку местоимений у ребенка с аутизмом
Неправильное употребление местоимений детьми с рас. Вопрос-ответ; Как предотвратить перестановку местоимений у ребенка с аутизмом? Lei Вы вежливое обращение.

Видео:Немецкий язык, 22 урок. Склонение личных местоимений: ему, его, вам, нам и т.д.Скачать

Вопрос-ответ. Как предотвратить перестановку местоимений у ребенка с аутизмом?

Перестановка местоимений – это особенность языка, которая очень часто встречается у детей с расстройствами аутистического спектра. Эти дети говорят о себе «он», «она», «ты» или называют собственное имя. Перестановка местоимений тесно связано с таким явлением, как эхолалия. (Также смотрите статью: «Что такое эхолалия и почему она важна?»).

Поскольку дети с РАС часто используют эхолаличную речь, то они называют себя, повторяя то, что они слышат от других людей. Именно поэтому они неправильно употребляют местоимения. В результате мы слышим следующее:

«Ты голоден, Сэм?» (вопрос взрослого)

«Ты голоден, Сэм» или «Сэм голоден» (возможные ответы ребенка)

Видео:Местоимение в русском языке. Как определить местоимение?Скачать

Типичное употребление местоимений

Чтобы понять перестановку местоимений, важно осознать, как употребление местоимений развивается у типичных детей. Ведь чтобы понять детей, чьи навыки отличаются от общепринятых, нужно сначала обновить наши знания о норме.

Согласно доктору Луису Россетти (1990), дети называют себя по имени в возрасте от 21 до 24 месяцев, в этом же возрасте появляются ранние личные местоимения (мое, мне). К возрасту от 27 до 30 месяцев ребенок начинает постоянно употреблять личные местоимения, правильно употребляя «я», «мне» и «мое». В целом, исследования показывают, что типичные дети начинают понимать употребление местоимений к возрасту от 22 до 28 месяцев. На этой стадии дети часто обозначают свое право на предметы, еду и напитки, говоря слово «мое». Также они способны назвать свое отражение в зеркале словом «я».

Даже при типичном развитии совсем маленькие дети путают местоимения во время этого периода развития речи. В конце концов, местоимения связаны с очень сложными грамматическими правилами, которые трудно усвоить и еще труднее им обучать: я, мне, ты, он, ему, она, ей, они, им, мы и нам. Большинство детей получают информацию об этих правилах по мере взросления и контакта с родным языком, однако у детей в спектре аутизма не получается впитать их так же естественно.

Видео:РАС или не РАС простая диагностика. Аутизм.Скачать

Как дети с аутизмом употребляют местоимения?

Маленькие дети с РАС и другими особенностями развития часто не пользуются местоимениями. Они говорят о себе в третьем лице, например, «Кэти хочет молоко» или «у Джоуи есть мяч». С другой стороны, ребенок может никак не обозначать другого человека вербально, вместо этого он может тянуть взрослого за руку, мычать или поворачивать голову в его сторону.

Если местоимения и употребляются, то часто они являются эхом того, что говорит взрослый:

«Ты хочешь печенье?» (вопрос взрослого)

«Ты хочешь печенье?» или «Ты хочет печенье» (ответ ребенка, обозначающий, что да, ребенок хочет печенье)

Видео:Откровенные истории о своих детях: Слава, 4 года, расстройство аутистического спектра (РАС)Скачать

Предотвращение перестановки местоимений

Я использую следующий процесс в качестве профилактики возможной перестановки местоимений, когда я работаю с маленькими невербальными детьми с аутизмом. Когда я употребляю местоимения во время собственной экспрессивной речи с детьми, я повторяю эти же фразы, заменяя местоимения существительными. Так ребенок учится разным формам обозначения одного и того же человека. Я делаю это во время отработки действий по очереди во время терапии, и я обучаю родителей использовать такую же технику в повседневной жизни. Вот так она выглядит на практике:

Строительство с помощью кубиков. Во время каждого занятия, где нужно что-то делать по очереди, я (Кэти) стучу ладонью по груди, чтобы обозначить свою очередь, или беру руку ребенка (Сьюзи) и стучу ладонью по ее груди. (Правильные существительные [имена] и местоимения я, мне, мое, ты, твое меняются местами).

Кэти: «Твоя очередь класть первый кубик на стол».

Кэти: «Теперь очередь мисс Кэти».

Кэти: «Сьюзи следующая».

Кэти: «Моя очередь».

Кэти: «Ты можешь положить синий кубик на вершину».

Кэти: «Твоя очередь».

Чтение вслух. Если речь идет о маленьких детях, то чтение книг с картинками не обязательно должно включать точные слова на страницах. Показывание, называние и переворачивание страниц можно использовать, чтобы употреблять вместе фразу с существительным и местоимением. Моя любимая книга для маленьких детей «Бурый мишка, бурый мишка» Билла Мартина младшего. Это наилучший пример действий по очереди, и в ней есть существительные и местоимения для включения их в словарь ребенка.

Во время каждого действия по очереди Кэти показывает на свою грудь, чтобы обозначить свою очередь, или берет руку Дарина и показывает на его грудь.

Кэти: «Дарин, Дарин, что ты видишь?»

Кэти: «Я вижу мисс Кэти смотрит на меня».

Кэти: «Мисс Кэти, мисс Кэти, что ты видишь?»

Кэти: «Я вижу лампа смотрит на меня». (называет предметы в комнате)

Или можно просто называть животных в книге:

Кэти: «Я вижу бурого мишку».

Кэти: «Дарин показывает на синюю лошадь».

Кэти: «Мисс Кэти нравится желтая утка».

Кэти: «Мы вместе видим детей».

Видео:АУТИЗМА Нет - Если: 10 признаков не аутизма. English subtitlesСкачать

Заключение

Трудно научить ребенка концепциям «я», «мне» и «мое», потому что сложно не запутаться, называя и ребенка, и себя одними и теми же словами. Поэтому я использую технику «ладонь на груди», которую я описала выше, и рекомендую родителям делать то же самое. Более вербальные дети с РАС быстрее это понимают. Повторения одного и того же хороши, но я больше верю в формирование специфических речевых навыков в естественной среде, и это же касается употребления местоимений.

Очевидно, что если ребенок уже переставляет местоимения, то отучить его от этого будет непросто. Будьте настойчивы и последовательны, и научите всех людей, которые общаются с ребенком, пользоваться одной и той же техникой.

Профилактика такой особенности речи как перестановка местоимений – это одна из моих целей при работе с невербальными детьми с аутизмом. Когда невербальные дети начинают говорить, мы надеемся, что перестановка местоимений не будет для них проблемой, так как дети уже неоднократно слышали и наблюдали одновременное использование существительного и заменяющего его местоимения в самых разных ситуациях.

Видео:Употребление местоимений в речи. Видеоурок 40. Русский язык 6 классСкачать

Неправильное употребление местоимений детьми с рас

Ожидайте

Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Аннотация: Для аутизма характерно нарушение речевых функций. В современном мире социализация занимает одно из важнейших ступеней, но без сформированных навыков коммуникации она невозможна.

Статья:

Для аутизма характерно нарушение речевых функций. В современном мире социализация занимает одно из важнейших ступеней, но без сформированных навыков коммуникации она невозможна. Как невозможно и полноценное когнитивное развитие. Несформированность речи влечет за собой трудности в социальной, эмоциональной и поведенческой среде. Из чего можно сделать вывод, что качественно сформированные речевые функции делает жизнь ребенка качественнее.

Для детей с аутистическим спектром характерны нарушения адаптивного поведения. Главным компонентом данных нарушений выделяют речь и коммуникации. По данным статистики у 50% детей с аутизмом отсутствует развитие речи абсолютно.

К. С. Лебединская и О. С. Никольская в своих трудах рассказывают, что нарушения речевых функций как правило проявляется в раннем возрасте. Первая речевая активность, в виде гуления может запаздывать. То же самое относится к лепету у 11 % — фаза лепета отсутствовала, у 24 % — была выражена слабо, у 31 % — отсутствовала лепетная реакция на взрослого. Первые слова обычно появляются рано, у 63 % — слова «мама, папа, деда», но 51 % — использовались без соотнесения с присутствующим взрослым. Как правило дети, страдающие аутизмом, не умеют использовать личные местоимения, для них характерно использование местоимений «ты», «он» для обозначения собственной личности. Так же для детей с аутистическим спектром характерно абсолютно никак не реагировать на обращенную речь. Нет инициативы к повторению фраз по подражанию. Они редко или никогда не задают вопросов, если появляется интересующий их вопрос, то он носит систематически повторяющийся характер.

Речевые нарушения проявляются и в более широком контексте: практически не используются мимика и жесты. Помимо перечисленного отмечаются необычное интонирование и темп речи. Для детей этой категории характерна активность рук в возрасте 9-15 недель, тесно связана с поведенческими реакциями. Например: указательный жест после вокализации. Такого рода поведенческие особенности необходимы для связи жестов и речи в дальнейшем, своего рода обслуживание речи. На экспериментах со здоровыми детьми можно проследить подобную динамику. Однако, если гуление отсутствует и присутствует ограничение глазного контакта, что характерно для аутизма, соответственно подготовительный этап будет протекать с аномалиями, что влечет за собой массу нарушений психических функций. В дальнейшем можно наглядно увидеть картину с явными нарушениями невербальной коммуникации, которая включает в себя жесты, движения тела и т.д. как правило. Для детей аутистов характерно отсутствие указательного жеста, как правило ребенок берет взрослого за руку и ведет к месту расположения нужного объекта.

Для детей аутистического спектра характерно слабое выражение голосовых реакций на первых годах жизни. Отсутствие певучего гуления, лепета. Дети данной категории не способны использовать лепет и жесты для коммуникативного общения с окружающими. Не прослеживается интонационная выразительность голосовых реакций. Отсутствует выразительность голосовой реакции, имитация простой фразы, так же не прослеживаются попытки произнести вслед за взрослым. К концу года не появляется даже элементарных для здорового ребенка слов, мама, папа, баба. Как правило для детей с аутизмом инструкция или обращение взрослого не несет никакого смысла и не вызывает интереса. Что характерно для здорового ребенка на первом году жизни.

Как правило речевые отклонения детей этой категории становятся заметны после трех лет. Некоторые остаются мутичны в течении всей жизни, но и при возможности развития речи, данные функции все равно протекают с аномалиями. Для таких детей типичны отсроченные или непосредственные эхолалии. Длительное время, можно наблюдать отсутствие элементарных ответов «да» или «нет». Так же характерны перестановки звуков, неправильное употребление общепринятых конструкций.

Так же стоит отметить, что понимание речи, у детей с аутистическим спектром, так же ограниченно. В возрасте одного года, ля них речь взрослого звучит не иначе как любой другой посторонний звук. В то время, когда для здоровых детей главная необходимость слушать как с ними разговаривают. Ребенок аутист не в состоянии выполнять простые инструкции, не реагирует на свое имя и на обращение в целом. Однако есть дети, страдающие аутизмом, которые на ранних стадиях развития показывают динамичное развитие речи. Их поведение и реакции на обращенную речь идентично поведению детей в норме. Конечно возможность вести полноценный диалог отсутствует. Понимание речи затрудненно, но в целом присутствует в полной мере.

Интонационная сторона речи этих детей также отличает их от окружающих. Страдает как правило ритм, темп и тон. Их речь воспринимается окружающими как «скучная», «механическая», «однотонная».

Как правило аутичный ребенок ухудшает возможности своего речевого развития, сам, избегая общения с окружением. Речь характеризуется как автономная, эгоцентричная и недостаточно связанная с ситуацией и окружением. То, что такой ребенок не способен осознать себя, оторван от мира очень влияет на становление самосознание. В следствии этого в речи с опозданием появляется местоимение «я», как и другие личные местоимения в первом лице.

Исходя из всего вышесказанного, можно понять, что все что для здорового ребенка является нормой развития, то у ребенка с аутистическим спектром требует особого внимания и трепетной работы. Так же для таких детей характерно развитие стереотипий, которые помогают ребенку воспроизводить одни и те же необходимые ему эмоции. У всех детей, не важно какие проявляются нарушения речи, присутствует непонимание и осмысление посторонней речи.

Необходимо, чтобы работа по формированию речи была индивидуальной и соответствовала уровню развития ребенка. Стоит отметить, что работа по формированию речи сложна и может затянуться на длительный срок.

Той группе детей, которой присущи страхи, стереотипное поведение и стремление к постоянству в окружении, нельзя проводить работу без специальной целенаправленной подготовки, в таких случаях спонтанная коммуникативная речь сформироваться не способна.

Соответственно развитие экспрессивной и импрессивной речи происходит с значительной задержкой. Это можно увидеть на втором году жизни, однако и на более раннем этапе развития можно заметить особенности, которые отличают ребенка с расстройством аутистического спектра, от детей в норме.

Для аутичных детей характерны нетипичные невербальные вокализации (визг). Однако речь детей с аутизмом может быть менее развернутой чем у детей с ЗПР (без аутизма), существенных отличий в задержке речи нет. Как правило у детей с РАС и у детей с ЗПР к одному временному промежутку одинаково мало употребляемых слов, значительно отличающихся от детей в норме. Тем самым можно сказать, что на ранних сроках развития речи дети с РАС имеют обычный профиль задержки речи.

Нарушения речи при аутизме можно разделить на пять групп:

• нарушения речи как следствие задержанного развития (косноязычие, физиологическая эхолалия, бедность запаса слов и др.);
• речевые нарушения в связи с задержанным становлением сознания Я в виде неправильного употребления местоимений и глагольных форм;
• речевые нарушения кататонической природы (вербигерации, эхолалии, эгоцентрическая, затухающая, внутренняя речь, мутизм, скандированное, растянутое или ускоренное звукопроизношение, паралингвистические нарушения тональности, темпа, тембра речи и др.);
• речевые феномены вследствие психического регресса (появление речи довербального фонематического уровня;
• расстройства речи, связанные с патологией ассоциативного процесса (нарушения смысловой стороны речи в виде незавершенных, непоследовательных ассоциаций, контаминации и др.).

К особенностям формирования речевых функций у детей с расстройством аутистического спектра можно отнести наличие эхолалий, считается что это самая распространенная особенность при аутизме. Обычно эхолалии описываются как неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи.

Так же в речь аутистичных детей часто присутствуют неологизмы – слова которых нет в языке знакомом ребенку, но он сам конструирует. Возможно это объясняется частично нарушенным фонематическим слухом. Различают пассивные неологизмы (бессмысленные звукосочетания) и активные (имеющие определенный смысл).

Так же к особенностям формирования речевых функций относят употребление местоимений. То, что у аутичных детей присутствует замена личных местоимений отметил Лео Каннер. Для правильного употребления личных местоимений ребенок должен осознавать, что в разговоре есть разные роли и местоимения напрямую зависят от того, в какой роли говорящий.

Ошибки употребления личных местоимений связывают с задержкой формирования осознания «Я». Чувство себя и другого, преодоление детского эгоцентризма, способность к совместному вниманию также являются важными факторами в понимании использования личных местоимений, которые могут быть нарушены у детей с аутистическими расстройствами. Для детей с аутистическим спектром характерно употребление местоимения «ты» по отношению к себе, а местоимение «я» по отношению к собеседнику. Как правило дети в экспериментальных условиях делают меньше ошибок в употреблении личных местоимений, чем в повседневной жизни.

Так же у детей аутистов страдает просодическая сторона речи. Просодика очень значима для коммуникации, она помогает: обозначить вопросительные и утвердительные высказывания, разделить смысловые части внутри высказывания, передать эмоциональный контекст фразы. Если все же в речи аутиста эмоциональная окраска присутствует, но она звучит преувеличенно, вычурно, не естественно. Особенные трудности, которые проявляются в речи людей этой категории, это понимание и самостоятельное интонационное выделение слов или словосочетаний в предложениях. Для выделения нужного слова в предложении нужно понимать, что оно нуждается в выделении и что без этого фраза будет не понятной или вовсе бессмысленной.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что для людей с расстройствами аутистического спектра характерно нарушение социальной и эмоциональной взаимности. Также они хуже распознают эмоциональную составляющую речи, передаваемую с помощью просодических компонентов, и в меньшей степени сами способны передать в речи эмоцию. По-видимому, эти явления взаимосвязаны, и нарушения эмоциональной просодики речи являются проявлением социальных трудностей. Помимо специфических особенностей речи, характерных для аутистических расстройств, дети с аутизмом могут иметь нарушения речи, характерные для задержанного развития речи вообще: меньший активный и пассивный словарь, синтаксические трудности. При этом прослежена связь между синтаксическими и лексическими трудностями. Также показано, что общий профиль этих трудностей (если они имеются) у детей с расстройствами аутистического спектра аналогичен профилю детей с нарушениями речи.

Видео:Разница между РАС и АутизмомСкачать

Аутизм

Аутизм – это психическое расстройство, которое влияет на социальное взаимодействие, поведение и общение. Потребности в поддержке и общении у подобных людей могут очень сильно отличаться, поэтому такие нарушения называют расстройствами аутистического спектра, или РАС. Жизнь с аутизмом – это сложно как для человека с диагнозом, так и для его близких. Любое самое обычное действие или занятие, не представляющее никаких сложностей для обычных людей, может стать пыткой для аутиста. Даже звук или запах ошеломляют, сбивают с толку и выбивают из колеи на весь день. Они гиперчувствительны – их органы чувств очень тонко воспринимают окружающую действительность, и малейшее изменение обстоятельств или привычного распорядка дня приводят к стрессу. Учеба, работа и адаптация к коллективу для людей с РАС могут стать просто не выполнимой задачей. Их не интересует то, что извне – они в своем, только их собственном мире. Расстройства аутистического спектра возникают из-за сложных генетических нарушений – случайных, а не тех, что передаются по наследству, и причина этого ученым до сих пор не известна.

Видео:Коррекция нежелательного поведения детей с РАССкачать

Аутизм или расстройства аутистического спектра – РАС

Аутизм – это психическое расстройство, которое влияет на социальное взаимодействие, поведение и общение.
Потребности в поддержке и общении у подобных людей могут очень сильно отличаться, поэтому такие нарушения называют расстройствами аутистического спектра, или РАС.

Жизнь с аутизмом – это сложно как для человека с диагнозом, так и для его близких. Любое самое обычное действие или занятие, не представляющее никаких сложностей для обычных людей, может стать пыткой для аутиста. Даже звук или запах ошеломляют, сбивают с толку и выбивают из колеи на весь день. Они гиперчувствительны – их органы чувств очень тонко воспринимают окружающую действительность, и малейшее изменение обстоятельств или привычного распорядка дня приводят к стрессу.
Учеба, работа и адаптация к коллективу для людей с РАС могут стать просто не выполнимой задачей. Их не интересует то, что извне – они в своем, только их собственном мире.

Расстройства аутистического спектра возникают из-за сложных генетических нарушений – случайных, а не тех, что передаются по наследству, и причина этого ученым до сих пор не известна.

Видео:Неуместные эмоции ребенка с РАС. Аутизм.Скачать

Что такое расстройство аутистического спектра?

РАС – это общее понятие, которое включает в себя целый ряд особенностей развития. Важно знать, что аутизм – это не болезнь, а расстройство, которое существенно отражается на всей жизни человека.
Проявления его варьируются очень широко: одним людям требуется пожизненная поддержка, а другие вполне могут жить и работать самостоятельно.
В некоторых случаях такие особенности проявляются уже в самом младенчестве, а в других – становятся более очевидными только по мере взросления.

Как правило, черты аутизма проявляются в раннем возрасте.

• он не лепечет к 12 и не произносит слов к 16 месяцам;
• на разные звуки реагирует, а на разговор с ним – нет;
• не смотрит в глаза; — все время пытается в определенном порядке выстраивать игрушки или предметы;
• не хочет, чтобы его обнимали;
• не играет с другими и в придуманные игры.

Видео:КАК ОТРАБОТАТЬ НАВЫК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕСТОИМЕНИЙСкачать

Аутизм у детей: признаки и симптомы

Видео:Правописание местоимений и особенности их употребленияСкачать

Признаки и симптомы аутизма у детей 3 лет

Расстройства аутистического спектра у детей могут начать проявляться с самого раннего возраста, и в трехлетке, как правило, не заметить их уже сложно.

Признаки аутизма у маленького ребенка выглядят так:

1. Отсутствие социальной привязанности: малыши с аутизмом не хотят и не могут играть с другими:

• они занимаются самостоятельно – этакие «свои собственные дети»;
• не интересуются общением в принципе;
• не делятся игрушками; — не понимают сути или очередности игры;
• не отвечают и не отзываются на собственное имя;
• не понимают принципа «понарошку» и не участвуют в выдуманных играх.

2. Различия в эмоциональном выражении: аутичные люди испытывают все доступные обычному человеку эмоции, но воспринимают и выражают их особым, а не общепринятым образом.

Трехлетние дети могут:

• испытывать трудности с обсуждением или выражением своих чувств; не понимать эмоции и чувства близких или окружающих;
• бороться за то, чтобы быть успокоенными;
• избегать физического контакта с другими, даже с родителями;
• делать выражения лица, не соответствующие внутренним ощущениям или эмоциям;
• сопротивляться, отказываться или избегать объятий;
• не показывать эмоций, когда родители заходят или выходят из комнаты.

3. Трудности с общением, которые могут выглядеть как:

• задержки или даже ухудшение со временем речи и языковых навыков;
• маленький словарный запас или полное отсутствие речи;
• безэмоциональная речь, или произношение нараспев;
• избегание зрительного контакта;
• отсутствие проявлений эмоций;
• неправильные или невпопад ответы на вопросы;
• повторение слов других людей;
• многократное повторение слов, фраз, или звуков – эхолалия;
• использование неправильных местоимений, например, «ты» вместо «я»;
• не использование важных жестов, таких как указательный, или размахивание руками;
• отсутствие реакции на указание;
• дети с аутизмом в большинстве случаев не понимают шуток и юмора, которые соответствуют их возрасту.

4. Поведение детей с расстройствами аутистического спектра: аутичные малыши часто ведут себя необычно. Это может проявляться следующим образом:

• многократные хлопки в ладоши;
• вращение вокруг собственной оси;
• раскачивание вперед-назад;
• странная привязанность к определенной игрушке или занятию;
• выстраивание игрушек или других предметов по порядку;
• гиперактивность в ситуациях, которые к этому явно не располагают;
• краткосрочная концентрация внимания, или невозможность сосредоточиться на предмете или задании длительное время;
• зацикленность на определенных процедурах или ритуалах;
• проявление возбуждения, гнева или разочарования, если кто-то нарушает их порядок или вмешивается в ритуал.

Кроме того, есть и другие, косвенные признаки, при присутствии которых у ребенка можно заподозрить аутизм:

• агрессия;
• импульсивность;
• самоповреждения;
• очень яркие реакции на звуки, запахи, текстуры, цвета или вкусы;
• истерики;
• и необычные пищевые привычки.

Видео:Аутизм. Ранние признаки. Будьте внимательны! Диагностика и коррекция аутизма в КиевеСкачать

Признаки аутизма у школьников и подростков

С возрастом аутичные дети могут сталкиваться с еще большим количеством проблем в общении, социализации и поведении. В том числе это связано с повышением требований в школе, да и в обществе в целом.

У школьников и подростков с РАС часто наблюдаются следующие особенности:

• потребности, буквально необходимость в рутинных, повторяющихся действиях;
• предпочтение одиночества любому обществу;
• отсутствие друзей и приятелей;
• агрессия;
• возбуждение, разочарование или злость из-за нарушения распорядка;
• беспокойство;
• сложности с ведением обычного разговора, в том числе с очередностью своих реплик;
• повышенное или пониженное обоняние, вкус, осязание, зрение или слух;
• одержимость конкретными темами или занятиями;
• сложности с восприятием невербальных и социальных сигналов;
• нахождение в необычной позе или повторяющиеся движения, такие как щелканье пальцами;
• необычные или не подходящие выражения и интонации в разговоре.

Видео:Урок немецкого языка #17. Склонение личных местоимений: его, ему, ей, им и т.д.Скачать

Аутизм у мальчиков и девочек

Расстройства аутистического спектра у мальчиков встречаются почти в 4 раза чаще, чем у девочек.
Научные работы показывают, что у девочек симптомы могут не просто отличаться, но и быть менее заметными, что нередко приводит к ошибочным диагнозам и, как следствие, к отсутствию правильного лечения.

Исследование, в котором приняло более 800 детей-аутистов показало, что структура мозга и поведение отличаются у представителей разных полов – у девочек, как правило, повторяющееся и протестующее поведение встречается реже.

Кроме того, согласно данным этого изыскания, дети по-разному выражают свои мысли. Девочки нередко чаще используют слов, описывающий познавательный процесс, таких как «я думаю» или «я знаю», тогда как все предыдущие исследования показали, что дети с РАС пользуются ими редко.

Видео:Русский язык. Части речи. Местоимение.Скачать

Почему аутизм у женщин встречается реже, чем у мужчин?

На этот счет есть множество теорий, каждая из которых имеет право на жизнь, но ни одна из них на сегодняшний день не является официально доказанной:

• Женщины реже наследуют аутизм из-за генетических различий между полами. И тут есть несколько вариантов: расстройства могут передаваться в основном по мужской линии, либо строго от мамы к дочери, или от папы к сыну.
• Учителя, родители и воспитатели считают симптомы аутизма у девочек менее выраженными или проще, более снисходительно к ним относятся, часть из них считая просто особенностью личности.
• Женщины могут лучше подстраиваться под окружающую действительность и тем самым маскировать свои социальные проблемы.
• Поскольку у мужчин РАС встречаются гораздо чаще, то и основные диагностические приемы выстроены и ориентируются именно на них, из-за чего мы и наблюдаем недостаточную или неправильную диагностику аутизма у взрослых женщин и девочек.

Видео:ТОТ, ТА, ТО или ТЕ ? Часть 2 || Местоимения. ПадежиСкачать

Особенности людей с аутизмом или РАС

Расстройства аутистического спектра могут влиять на способ восприятие мира. Человек с подобным диагнозом часто сверхчувствителен к некоторым раздражителям, таким как свет, звук или вкус, что приводит к чрезмерной стимуляции одного или нескольких органов чувств. Такое состояние называется сенсорной перегрузкой, и жить с ним совсем не просто – это постоянно сбивает с толку, утомляет, и добавляет переживаний даже в таких простых обыденных делах, как поход в торговый центр.

Кроме того, они обычно не поддерживают длительный зрительный контакт с собеседником, не понимают его мимику и язык тела, да и в принципе не рвутся к социальному взаимодействию.
Часто за ними можно заметить повторяющуюся речь.
И, конечно, им сложно понимать чувства других людей и выражать свои собственные.

Самый бросающийся в глаза признак аутизма – повторяющееся поведение. Это может выглядеть примерно так же, как у детей. Например: зацикливание на конкретной теме, вроде поездов и их расписания или одного исторического периода, постоянное или регулярное покачивание из стороны в сторону, выстраивание предметов определенным образом, и необходимость ежедневно следовать предсказуемому распорядку дня.

Звуки и запахи, на которые обычные люди не обращают внимания или даже не замечают, часто представляют из себя серьезную проблему для людей с РАС. Из-за обостренного восприятия они восприимчивы буквально ко всему, что может задействовать их органы чувств.

Для аутичного человека перерыв в обычной, привычной рутине неожиданное событие или попадание в шумную среду с большим количеством раздражителей может быть просто ошеломляющим. Такие ситуации нередко приводят к вспышкам гнева, разочарования, стресса или печали, что может ошибочно восприниматься окружающими как порочное поведение.

Безусловно, не у каждого человека с РАС всегда присутствуют одни и те же симптомы – это всегда индивидуально. И, конечно, они могут отличаться у мужчин и женщин, которые, как правило, более спокойны и лучше справляются с социальными ситуациями.

Видео:Симптомы РАС. Популярно и доходчиво. АутизмСкачать

Причины аутизма или РАС

Точные причины возникновения аутизма врачам до сих пор не известны, существует лишь ряд гипотез, частично объясняющих развитие подобных расстройств. К факторам, которые могут привести к риску РАС у ребенка, врачи и ученые относят:

• генетические особенности развития;
• факторы окружающей среды;
• раннее нарушение роста и развития мозга;
• преждевременные роды;
• мужской пол, поскольку аутистов-мужчин почти в 4 раза больше, чем женщин;
• наличие аутичного близнеца.

Видео:Потеряла Дар Речи от Вопроса Бена ШапироСкачать

Диагностика расстройств аутистического спектра или аутизма у детей и взрослых

Признаки расстройств аутистического спектра часто проявляются в раннем детстве, и диагноз уже можно поставить в возрасте 2 лет.

Единого теста на аутизм, благодаря которому со 100% вероятностью можно было бы поставить диагноз «аутизм», не существуют. Для оценки состояния ребенка врачи и психологи используют поведенческие оценки, наблюдение и целый список критериев.

Диагностика аутизма у взрослых может быть сложной задачей сразу по нескольким причинам:

• Во-первых, люди, симптомы РАС у людей, которым не был поставлен диагноз в детстве, обычно довольно легкие, и врачу их сложнее распознать.
• Во-вторых, взрослый человек, уже подстроившийся под реалии жизни с аутизмом, может лучше управлять или скрывать признаки расстройства.
• И, в-третьих, в настоящее время не существует общепринятого метода диагностики расстройств аутистического спектра у взрослых.

Видео:6 класс - Русский язык - Правильное употребление местоимений в речиСкачать

Зачем нужна диагностика аутизма у взрослых?

Казалось бы, живет себе человек, подстроился под окружающих, и все его устраивает. Зачем ему нужен официальный диагноз?
Все просто: правильная информация всегда дает преимущества тем, у кого она есть. Например, человек сможет как минимум объяснить проблемы, с которыми сталкивался на протяжении всей своей жизни. А может, и частично справиться с ними.
Окружающим – членам семьи и друзьям – это точно поможет лучше понять особенности близкого.
В некоторых странах люди с расстройствами аутистического спектра имеют бесплатный доступ к полезным услугам и другим преимуществам, в том числе на работе или учебе.
И, конечно, правильный диагноз поможет снять некорректный: например, синдром дефицита внимания и гиперактивности – СДВГ.

Хотя, конечно, такое знание нужно не всем, и тут уж каждый выбирает для себя сам – получать его, или продолжать жить в неведении.

Видео:Зпрр с аутичными чертами.РАС.Как отличить?Autism.#ЗпррлечитсяСкачать

Лечение аутизма или РАС

Расстройства аутистического спектра, или аутизм, – это навсегда и не лечится. К сожалению.
Да, подобных людей можно поддержать и помочь справиться с различными проблемами, которых на их жизненном пути будет немало.

Основные современные методы лечения включают в себя психотерапию, трудотерапию и логопедическую помощь.
В некоторых ситуациях врач прописывает препараты – чаще всего это медикаменты, помогающие облегчить сопутствующие симптомы, такие как депрессия и беспокойство.

Видео:Глагол To Be понятно для детей | Юлия Турчинова | Школьная программа 1 классСкачать

Аутизм или расстройства аутистического спектра в вопросах и ответах

Как проявляется аутизм у детей и взрослых?
О том, как распознать аутизм – его симптомах и признаках, у нас есть целых две главы. Одна посвящена детям, другая – взрослым.

РАС – расстройство развития аутистического спектра и работа – это возможно?
Вполне, если человек достаточно адаптирован к условиям окружающей среды.

Легкий аутизм – что это такое?
Это РАС, проявляющиеся в минимальной степени, то есть не большие отклонения от нормы.

Развитие ребенка с расстройством аутистического спектра – как это происходит?
Обучение детей с расстройством аутистического спектра и их развитие желательно проводить под контролем специалистов, которые назначат необходимые процедуры и мероприятия, и помогут вам раскрыть потенциал ребенка настолько, насколько это возможно.

РАС и аутизм – это одно и то же?
Фактически – да. РАС – общепринятое название, а «аутизм» — бытовое.

Аутизм у ребенка 3 лет – какие у него признаки?
Признаки аутизма у детей в 2 или 3 года подробно описаны в нашей отдельной главе.

Коррекция расстройств аутистического спектра – это возможно?
Коррекция аутизма в большинстве случаев действительно возможна. Лучше всего об этом вам расскажет врач, а не интернет, поскольку все случаи РАС – строго индивидуальны и требуют особого подхода.

Что такое аутизм простыми словами?
Аутизм – что это за болезнь такая? Надо сказать, что это не болезнь, а тип расстройства – люди им не болеют, они просто живут с подобной особенностью развития. Суть аутизма заключается в отсутствии у человека интереса к другим людям, общению с ними, и некоторых особенностях поведения.

Причины аутизма у детей известны?
К сожалению, пока что только на уровне гипотез и известных факторов риска. Речь детей с расстройством аутистического спектра отличается от обычной? Да, и как правило, довольно сильно. Подробнее об этом вы можете прочитать в этой главе.

Умственная отсталость и расстройства аутистического спектра – одновременно встречается?
Да, встречаются.

Аутизм и школа совместимы?
Не во всех случаях, к сожалению.

Как определить аутизм у ребенка или взрослого?
Лучше всего самым надежным из способов – обратиться к врачу.

Лечится ли аутизм?
К сожалению, расстройства аутистического спектра – это постоянный спутник человека. Вылечить их нельзя, но можно скорректировать.

Признаки аутизма у взрослых женщин – как это выглядит?
Всегда по-разному. Симптомы РАС у представительниц прекрасного пола могут отличаться от мужских. Подробнее об этом вы можете прочитать в этой главе.

Объявления вроде «лечу аутизм у детей» — правда или мошенничество?
Конечно, мошенничество. РАС, как и многие другие особенности развития, вылечить нельзя, к сожалению.

«Аутизм головного мозга» – что это такое?
Такого понятия не существует, врачи используют термин «расстройства аутистического спектра».

Первые признаки аутизма у детей – как они выглядят?
Как правило, как отсутствие зрительного контакта, нежелание общаться с внешним миром и игнорирование людей.

Признаки аутизма у ребенка в 1 год уже могут проявляться?
Могут. Подробнее об этом вы можете прочитать в этой главе

Почему люди рождаются с аутизмом?
К сожалению, ответа на этот вопрос ни у врачей, ни у ученых нет. В данный момент существуют только данные о том, что с некоторой вероятностью может привести к развитию этого расстройства.