Нормы в речи имен существительных

Видео:Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические нормы.Скачать

нормы употребления в речи имени существительного

Цель урока: научиться соблюдать грамматические нормы употребления имён существительных.

способствовать формированию умения правильно образовывать падежные формы имен существительных;

формировать навык работы со словарями;

повторить сведения о языковых нормах.

развивать способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением грамматических норм употребления имен существительных ;

развивать внимание, память;

развивать умение сравнивать, группировать, делать выводы. ​​​​​​​

воспитывать интерес к родному языку,

воспитывать культуру общения.

Русский родной язык. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ (О.М. Александрова и др.).– М.: Просвещение, 2019

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов. — М.: АСТ, 2017

Компьютер, проектор, карточки, 2 корзины.

-На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

Повторение теоретического материала

-Что такое языковая норма?

( Исторически обусловленная совокупность общеупотребительных языковых средств, а также правила их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторический период).

— Какие языковые нормы вы знаете?

— Что регулирует каждая норма?

(Орфоэпические нормы регулируют постановку ударения, произношение согласных;

грамматические — образование и употребление частей речи;

лексические — употребление слов в соответствии с их лексическим значением;

орфографические — написание слов,

пунктуационные — постановку знаков препинания).

Создание проблемной ситуации

Послушайте стихотворение Б. Ю. Нормана (слайд).

Слыхали эту новость?

У нас в шкафу живёт

Тот, кто любую овощь,

Любой продукт сжуёт.

Он яблок, помидору

И всю картофель съест,

Баранок без разбору

Умнёт в один присест.

Прожорлив, как собака,

Тот, кто живёт в шкафу:

Пропали тюль и тапок,

И туфель на меху.

Он съел жилету кунью

И дедовский папах,

Персолем и шампунью

Который весь пропах.

Так кто ж ту путь проделал

Из шкафа в антресоль?

Мыш ненасытный, где он?

Где он, огромный моль?

Вы скажете: не верим!

Чтоб всё пустить в труху?

. Но есть обжора Время –

Вот кто живёт в шкафу.

— Почему это стихотворение вызвало у вас улыбку?

Какие ошибки допущены в стихотворении?

( Д опущены ошибки в родовой принадлежности существительных).

— Найдите существительные, в которых допущена ошибка в их родовой принадлежности.

(Овощ – м. р., яблоко – ср. р., помидор – м. р., картофель – м. р., баранка – ж. р., тапка – ж. р., туфля – ж. р., жилет – м. р., шампунь – м. р. путь – м. р., мышь – ж. р., моль – ж. р.) .

-Какие слова вызвали затруднения?

(Из-за незнания лексического значения слова).

— Где мы можем выяснить лексическое значение слова? (В толковом словаре).

Работа со словарями

Папаха, -и, ж. Высокая меховая шапка.

Персоль, и, ж. Соль, которая применяется для отбеливания и одновременной дезинфекции изделий из белых хлопчатобумажных и льняных тканей.

Объяснить учащимся значение притяжательного прилагательного куний.

(Кунью (куний) — связанный, соотносящийся по значению с существительным куница; свойственный, характерный.

КУНИЦА, -ы, ж. Небольшой хищный зверек с ценным светло-коричневым пушистым мехом, а также мех его. II прил. куний , -ья, -ье.)

iV . Определение темы и цели урока

— Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

(Нормы употребления имен существительных).

— Исходя из темы урока, какую цель мы поставим.

(Научиться соблюдать грамматические нормы употребления существительных).

Работа по теме урока

Род имён существительных

Работа в группах

На слайде записаны слова: кофе, шампунь, безе, мозоль, вуаль, какао, тюль, салями, желе.

-Запишите слова мужского рода и подберите к ним прилагательные (группа №1),

слова женского рода (группа № 2),

слова среднего рода (группа № 3).

Слова мужского рода

Слова женского рода

Слова среднего рода

2. Форма именительного падежа множественного числа имён существительных

Работа с карточками

Перед вами лежат карточки, на которых записаны слова в единственном числе. Образуйте форму именительного падежа множественного числа. Каждая группа должна распределить карточки по корзинам:

с существительными с окончаниями –а, я;

с окончаниями -и, ы.

Слова: договор, сторож, месяц, свитер, шофёр, адрес, директор, возраст, почерк, доктор, якорь, столяр.

(Договоры, месяцы, свитеры, шофёры, возрасты, почерки, столяры.

Сторожа, адреса, директора, доктора, якоря)

Работа с учебником

— Откройте учебник на стр.84, выполните упражнение 115.

(У некоторых многозначных слов выбор окончания определяется значением).

Форма родительного падежа множественного числа имён существительных

Как правильно сказать:

У рыбов не зубов,

У рыбей нет зубей,

Или у рыб нет зуб? (Слайд)

(У рыб нет зубов).

— Какая форма имени существительного иногда вызывает затруднения?

(Форма родительного падежа множественного числа).

Работа с учебником

— Откройте учебник на стр. 85.

Прочитайте по цепочке текст.

А сейчас я вам предлагаю представить, что мы находимся в магазине и вам нужно купить товар, который представлен на импровизированной витрине. Продолжите данные предложения, используя указанные слова. (Слайд)

Продайте, пожалуйста, одну пару… (носки, шорты, туфли, чулки, ботинки, сапоги).

Взвесьте, пожалуйста, пять (килограммы)… (яблоки, помидоры, апельсины, мандарины, томаты).

— Вы уже побывали в роли покупателей, теперь представьте, что вы сменили профессию и стали корректорами.

— Напомните, чем они занимаются? (Ис правляют в тексте орфографические и пунктуационные ошибки, опечатки, следит, чтобы текст был правильно оформлен).

— Выполните упражнение № 120.

-Каждый из вас сегодня выпил чашку ча ю или, может быть, чашку ча я , положил ложку сахар а или ложку сахар у .

-Как вы думаете, как надо правильно надо произносить эти слова?

Краткое сообщение заранее подготовленного ученика.

Какие нормы мы закрепляли?

Какие трудные формы имен существительных вы запомнили?

Какие окончания могут быть у существительных родительного падежа множественного числа?

Как узнать, правильно вы образовали форму слова или нет?

Д. С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном» написал: «Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо».

Я надеюсь, что информация, полученная сегодня на уроке, поможет вам правильно строить свои высказывания.

Свои впечатления от урока запишите в форме синквейна.

Домашнее задание (на выбор)

Выполните упражнение 122 или составьте карточку «Трудные случаи употребления имён существительных».

Видео:Употребление имен существительных в речи.Орфоэпические нормы. Грамматические нормы.Лексические нормыСкачать

Употребление имен существительных в речи

Употребление имен существительных в речи. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы

Цель: актуализировать знания учащихся об особенностях словоизменения имён существительных и умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи; закрепить навыки использования несклоняемых существительных в речи в составе словосочетаний прил.+сущ.; актуализировать орфоэпические навыки при употреблении имён существительных; совершенствовать умение работать с лингвистическими словарями; воспитывать бережное отношение к слову, пробудить интерес к самостоятельным лингвистическим исследованиям.

Приветствие ..

Давайте уточним, что означает в лингвистическом плане слово «нормы». Устные нормы делятся на грамматические, лексические и орфоэпические.

Грамматические нормы – это правила использования форм разных частей речи, а также правила построения предложения. Наиболее часто встречаются грамматические ошибки, связанные с употреблением рода имён существительных «железнодорожная рельса, французская шампунь, большой мозоль, заказной бандероль, лакированный туфель». Однако рельс, шампунь – это существительное мужского рода, а мозоль, бандероль, туфля – женского, поэтому следует говорить «железнодорожный рельс, французский шампунь и большая мозоль, заказная бандероль, лакированная туфля».

Лексические нормы – это правила применения слов в речи. Ошибкой является, например, употребление глагола «ложить» вместо «класть». Несмотря на то, что глаголы «ложить» и «класть» имеют одно и то же значение, класть – это нормативное литературное слово, а «ложить» – просторечное. Ошибкой являются выражения: Я ложу книгу на место и т. д. Следует употребить глагол «класть»: Я кладу книги на место.

Орфоэпические нормы – это произносительные нормы устной речи. (Орфоэпия от греч. orthos – правильный и epos – речь). Соблюдение норм произношения имеет важное значение для качества нашей речи. Произношение, соответствующее орфоэпическим нормам, облегчает и ускоряет процесс общения, поэтому социальная роль правильного произношения очень велика, особенно в настоящее время в нашем обществе, где устная речь стала средством самого широкого общения на различных собраниях, конференциях, форумах.

1. В данных именах существительных при склонении ударение с окончанием переносится на основу только в форме винительного падежа единственного числа. Учитывая это правило, расставьте ударение.

Что получится, если изменить место ударения II столбика? Как называются такие слова? Омографы!

Грамматические нормы (морфологические: правила словоизменения; синтаксические: соединение слов в составе словосочетания и предложения)

Послушайте текст и подскажите директору (М. Зощенко «Кочерга»)

«Эта простая мысль – иметь кочергу на каждую печку – понравилась директору, и он, не будучи чиновником и бюрократом, тотчас стал диктовать машинистке требование на склад: «Имея шесть печей при наличии одной кочерги, немыслимо предохранить служащих от несчастных случаев. А посему в срочном порядке прошу выдать подателю сего требования пять коче. Тут директор осёкся. Он перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке: «Что за чёрт, не помню, как пишется пять коче.»

— А как бы вы сказали?

Именно форма Р. п. множественного числа вызывает затруднение.

В родительном падеже множественного числа нулевое окончание имеют существительные 2 склонения, если это:

А) Парные предметы: сапог, валенок, ботинок, чулок

Б) Военные профессии: солдат, партизан, гусар, драгун

НО! семь гусаров, пять драгунов (Хотя! пять солдат и семь партизан!)

В) Национальности с основой на -н, -р: грузин, болгар, армян

НО! узбеков, казахов

Г) Единицы измерения: вольт, ампер

НО! килограммов, граммов, гектаров

Д) Названия фруктов: яблок

НО! апельсинов, мандаринов, лимонов, помидоров

Множественное число именительного падежа существительных мужского рода

адреса, берега, века, города, директора, доктора, жернова, катера, округа, ордера, отпуска, паспорта, повара, профессора, катера, кителя, сорта, стога, штемпеля, якоря.

авторы, аптекари, агитаторы, бухгалтеры, выборы, договоры, инженеры, лекторы, лидеры, конструкторы, конюхи, ораторы, офицеры, приговоры, порты, почерки, ревизоры, редакторы, снайперы, стажёры, слесари, торты, тракторы, шофёры, контейнеры.

Так что помочь директору из рассказа М. Зощенко поможет грамматическая норма: Если говорить о литературной норме, то существительные женского рода во множественном числе в родительном падеже звучат так: кочерёг, кровель, усадеб, вафель, цапель, кеглей.

В детской сказке колобок

По траве кататься мог

Без ботинок, без сапог

Без носков и без чулок.

Шесть гектаров апельсинов

Яблок, груш и мандаринов,

Баклажанов – грядок пять

Помидоров – не собрать.

Можно ли данные записи назвать стихами? Нет, это не стихи, в них нет сообразности, поэтичности, это мнемоника – искусство запоминания.

Странный знак, не правда ли? И тем не менее, он демонстрирует значение выражения: ехать без билета. Так образовался фразеологизм: «ехать зайцем». Таким образом, мы наблюдаем, что слова могут употребляться в разных значениях, но при этом важно знать правильную сочетаемость слова в словосочетании и предложении.

Видео:6 класс - Русский язык - Правильное употребление имён существительных в речи: грамматические нормыСкачать

Нормы употребления в речи имени существительного

НОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Имя существительное — разряд слов, обладающих общим значением предметности и имеющих категории рода, числа и падежа . Для того, чтобы грамматически правильно употреблять имена существительные в речи, необходимо знать правила изменений имён по числам и падежам, а также верно определять род слова. Эти грамматические категории очень тесно связаны между собой: незнание рода слова приводит к грамматическим ошибкам. К примеру, известно ли вам, что слово тапка — женского рода? Если вы пишете «ударил тапком», то нет, неизвестно; ведь слова женского рода имеют окончание [ой] в этом падеже (как мам/ой, школ/ой). В задании 6 вам встретятся сотни слов, над формами которых нужно задуматься. Изучаемый материал будет касаться правил склонения, то есть изменения имён существительных по числам и падежам . Поэтому наш разговор пойдёт об окончании — именно эта часть слова отвечает за склонение.

СОДЕРЖАНИЕ

6.1. Трудные случаи определения рода имени существительного

Из школьного курса русского языка вы знаете, что имена существительные могут принадлежать к мужскому, женскому, среднему или общему роду. Род существительных — это практически всегда условное, сугубо грамматическое понятие. Говорить о роде женском или мужском можно (в реальном плане) только тогда, когда речь идёт об одушевлённых именах существительных, называющих людей: дядя, юноша, девушка и т.п. Вот почему людям, не говорящим с рождения на русском языке, сложно определить, почему слово «соль» женского рода, а «камень» — мужского, ведь ничего ни женского, ни мужского в этих словах нет. Учась говорить, человек с детства практически овладевает знанием рода существительных (а следовательно, и формами тех слов, которые зависят от рода существительных). Потом эти знания грамматически осмысляются в школе, расширяются благодаря чтению, восприятию окружающей речевой среды и т.д. Тем не менее употребление некоторых существительных все-таки представляет известные трудности даже для взрослых носителей языка, свидетельством чего служат факты не только живой устной, но и письменной речи. К числу таких трудных слов относятся существительные и русские, и иноязычные.

6.1.1. Трудные случаи определения рода склоняемых имён существительных

Примеры из задания 6:

жмёт ТУФЕЛЬ (или ТУФЛЯ?)

запах АЭРОЗОЛИ (или АЭРОЗОЛЯ?)

нет ТЮЛИ (или ТЮЛЯ?)

Слова мужского рода

Слова женского рода

аэрозоль, (кем? чем?) аэрозолем, (кого? чего?) аэрозоля.

Аналогично этому слову по мужскому типу изменяются:

Слова которые оканчиваются на Ь :

мозоль, (кем? чем?) мозолью, (кого? чего?) мозоли.

Аналогично этому слову по женскому типу (3 склонение) изменяются:

фасоль, моль, вошь, ваниль, вуаль, выпь, канифоль, персоль, пемоксоль, бандероль

Слова, обычно употребляющиеся во множественном числе :

тýфля, (кем? чем?) тýфлей, (кого? чего?) тýфли.

Аналогично этому слову по женскому типу (1 склонение) изменяются:

бутс/а босоножк/а клипс/а бахил/а сандали/я баретк/а гетр/а чешк/а кроссовк/а

тапк/а, тапочк/а (формы мужского рода «тапок» нет в словарях)

6.1.2. Род неизменяемых существительных

Особую сложность в определении рода представляют неизменяемые слова , основном они иноязычного происхождения. Грубейшей ошибкой будет попытка склонять слова по падежам и числам: формы «польта» (множественное от пальто); завесить окна «жалюзями» (от жалюзи), угоститься «кофем» (от кофе), был на раллях (от ралли) режут слух и нарушают нормы. Кроме того, сложность возникает в том случае, если мы пытаемся согласовать неизменяемое существительное с именем прилагательным или глаголом в прошедшем времени.

Примеры задания 6:

по ШИРОКОЙ авеню (или по ШИРОКОМУ?)

НАЧАЛСЯ цунами (или НАЧАЛОСЬ? ИЛИ НАЧАЛАСЬ?)

БАБУШКИН портмоне (или БАБУШКИНО?)

Как видно из примеров, не зная рода имени существительного, невозможно определить, верно ли согласованы слова, правильные в них окончания или нет. Если авеню — «она», то верно «широкая», если «оно», то верно «широкому». В школьных учебниках неизменяемые слова заучиваются вместе с родом. Повторим изученное, разделим слова на две категории — одушевлённые и неодушевлённые, так будет нагляднее и понятнее.

Несклоняемые существительные (в подавляющем большинстве — иноязычные по происхождению слова), называющие неодушевленные предметы, относятся к среднему роду . Но есть и ряд исключений:

Несклоняемые неодушевлённые

Слова мужского рода

Слова женского рода

Слова среднего рода

кофе (но допустимо в среднем роде:

оканчивающиеся на гласную:

медресе (мусульманская духовная школа)

кольраби (сорт капусты)

салями (сорт колбасы)

Примечание : Отдельные несклоняемые существительные употребляются преимущественно или только во множественном числе: бигуди, жалюзи.

Иноязычные несклоняемые одушевлённые

Слова мужского рода

Слова женского рода

(знакомый) конферансье, кюре, портье;

мисс, миссис, мадам, фрау, леди;

имена и фамилии женщин (Бетси, Мери, Мари, Кармен, Элен)

Примечание : При необходимости подчеркнуть пол животного используется имя прилагательное в форме мужского или женского рода: играли с молоденькой и миловидной шимпанзе; Крошка Вега — первый и пока единственный шимпанзе, родившийся в нашем зоопарке. Ей пять месяцев (газ.).

6.1.3. Род и склонение аббревиатур

Определение рода аббревиатур в значительной мере зависит от того, к какому типу они относятся – к инициальному или звуковому .

Род инициальных аббревиатур (они читаются, произносятся по названиям букв, например, АПН читается как а-пэ-эн) диктуется родом опорного слова словосочетания, сократившегося в аббревиатуру: АПН (Академия педагогических наук) – ж.р.; КСК (культурно-спортивный комплекс) – м.р.; УВКХ (Управление водопроводно-канализационного хозяйства) – ср.р. ЕСПЧ (суд) высказался; СНГ (содружество) выступило с инициативой; РПЦ (церковь) призвала к прекращению кровопролития.Так же определяется род всех аббревиатур, оканчивающихся на гласную : ГАО (Главная астрономическая обсерватория) – ж.р.; ДГУ (Донецкий государственный университет) – м.р.; МГУ (университет) принял новых студентов;ОЧУ (оптическое читающее устройство) – ср.р. и т.п.

Род звуковой аббревиатуры (читаемой «по слогам») зависит не только от рода опорного слова, но и от внешнего фонетического облика аббревиатуры, точнее – от ее концовки. Так, если аббревиатура оканчивается на согласный, то она может согласовываться по мужскому роду, несмотря на принадлежность опорного слова к женскому или среднему роду. Причем в некоторых случаях согласование по мужскому роду является единственно возможным. Например, только мужского рода слова вуз (хотя заведение), МИД (хотя министерство), загс (хотя запись). В некоторых случаях наблюдаются колебания: например, МКАД – мужского рода в разговорной речи, женского рода в стилистически нейтральных контекстах. В некоторых случаях согласование по мужскому роду невозможно: ГЭС, ТЭЦ – существительные только женского рода. О родовой принадлежности таких аббревиатур следует справляться в словарях.

Род иноязычной аббревиатуры определяется по опорному слову в русской расшифровке: ФИФА (федерация) приняла решение; ЦЕРН (центр) провел исследования. Однако в некоторых случаях на родовую принадлежность может оказывать влияние внешний фонетический облик слова. Например, аббревиатура НАТО используется как существительное мужского рода (в результате влияния сочетания со словами «альянс, блок, договор»), женского рода (по опорному слову организация) и среднего рода (по фонетическому облику, ср. с другими словами на -О: пальто, метро, кино). Испытывает колебания в роде аббревиатура ЮНЕСКО (фонетический облик подсказывает средний род, а опорное слово организация – женский).

Когда нужно склонять аббревиатуры?

Грамматические трудности связаны со склонением звуковых инициальных аббревиатур с опорным словом мужского рода: в МИДе или в МИД? Во МХАТе или во МХАТ? Сотрудник ЗАГСа или ЗАГС? Сделано по ГОСТу или по ГОСТ? Исследования ЦЕРНа или ЦЕРН?

«Словарь грамматических вариантов русского языка» Л. К. Граудиной, В. А. Ицковича и Л. П. Катлинской (М., 2008) рекомендует склонять аббревиатуры ВАК, ГОСТ, МХАТ, ВГИК, ТЮЗ, СПИД, ОМОН. Прочие аббревиатуры в строгой деловой письменной речи не склоняются. В разговорной речи склонение возможно: пробка на МКАДе, сотрудник ЗАГСа.

6.1.4. Род и склонение условных наименований: географических, периодических изданий

Это — сложнейшая тема русской грамматики. Ограничимся наиболее простыми случаями, встречающимися в заданиях.

А) Географические названия:

если название города, реки, озера, горы и др. склоняется, то его род определяется внешним видом слова: Эльбрус (м.род); Байкал (м. род), Москва (ж.род), Енисей (м.род)

если название не изменяется , то род определяется по родо-видовому признаку: Сочи, Тбилиси, Батуми и др. (м.р, это город);

Б) Названия газет, журналов и других органов печати

если название периодического издания склоняется, то его род определяется внешним видом слова: «Труд» (м.род); «Правда» (ж. род), «Известия» (мн. число).

если название не изменяется (как правило, это нерусские издания), то род определяется по родо-видовому признаку : ЮМАНИТЕ (ж.род, газета)

6.2. Изменение слов в единственном числе

6.2.1. Родительный падеж единственного числа существительных мужского рода

Для всех, кто говорит на русском языке и считает его родным и понятным, не составит никакого труда поставить слова мужского рода в родительный падеж: есть день — (нет) дня, сосед — соседа, огонь — огня.

Немного усложним задачу, приведём три примера из задания 6:

Купить пару килограммов САХАРА. Это верно? Или правильно САХАРУ?

Налей ЧАЯ (или ЧАЮ?)

Вкус МАРМЕЛАДУ (или МАРМЕЛАДА?)

Для того, чтобы ответить на вопрос, нужно знать, что значительная группа слов мужского рода 2 склонения наряду с формами с окончанием а/я имеет формы родительного падежа единственного числа с окончанием у/ю. Эти формы употребляются при обозначении целого, из которого выделяется некоторая часть (количество): достать (купить, принести) чаю, сахару, винограду; тарелка бульону, чашка чаю; мало (много) дыму, снегу, а также в некоторых отрицательных конструкциях, например нет снегу (в специальной литературе такой родительный падеж называется «родительным партитивным» ).

Формы родительного падежа на у/ю в подавляющем большинстве случаев выступают как вариантные наряду с формами с окончаний а/я, которые тоже могут иметь количественное значение.

Обратимся к «Словарю-справочнику трудностей русского языка» Д. И. Розенталя и возьмём несколько примеров для наблюдения.

🎥 Видео

Русский язык Роль имен существительных в предложении и в речиСкачать

Морфологические признаки существительногоСкачать

Словообразование имён существительных (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Морфологические нормы имён существительныхСкачать

Развлечёба | Про падежи имён существительныхСкачать

Русский язык 3 класс (Урок№53 - Как определить род имён существительных.)Скачать

6 класс - Русский язык - Виды языковых норм русского языка. Правильное употребление существительныхСкачать

Употребление имен существительных в речи. Видеоурок 17. Русский язык 6 классСкачать

Русский язык | Суффиксы имён существительныхСкачать

Морфология и морфологические нормыСкачать

Имя существительное как часть речи. Видеоурок 16. Русский язык 10 классСкачать

Русский язык 10 класс (Урок№11 - Морфология и морфологические нормы.)Скачать

Как определить склонение существительного? 3 типа склонения имен существительных.Скачать

Морфологический разбор имени существительного Как объяснить ребенку морфологический разборСкачать

Собственные и нарицательные имена существительныеСкачать

Категории имен существительных | Русский язык | Учитель года – 2019 – Лариса ГивиевнаСкачать

ЕГЭ задание 7: Морфологические нормыСкачать