Образование существительных в русском языке упражнение

Видео:Родительный падеж. Существительные. Часть 1 || ПадежиСкачать

Ответы к упражнениям 58-62

• Быстр- о -ход- н -ый ← быстр-ый, ход/и-ть;-н – словообразовательный суффикс (сложение основ с усечением глагольного суффикса -и- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Быстр- о -глаз--ый ← быстр-ый, глаз (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и нулевая суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Глаз- о -мер ← глаз, мер/и-ть (сложение основ с усечением глагольного суффикса -и- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о-).
• Одн- о -глаз—-ый ← один, глаз (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и нулевая суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Одноглаз- к -а ← одноглаз-ый (-к – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Быстрорежущий ← быстро режущий – сращение.
• Быстроходн- ость ← быстроходн-ый (-ость – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Канат- о -ход- ец ← канат, ход/и-ть;-ец – словообразовательный суффикс (сложение основ с усечением глагольного суффикса -и- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Вод- о -канал ← вод-а, канал (сложение основ с помощью соединительной гласной -о-).
• Вод- о -кач- к -а ← вод-а, кач/а-ть;-к – словообразовательный суффикс (сложение основ с усечением глагольного суффикса -а- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Главводхоз ← Главное управление водного хозяйства (аббревиация – образование сложносокращенного слова).
• Военврач ← военный врач– (сложение основ; первая основа в сокращенном виде).
• Военкор ← военный корреспондент (сложение сокращённых основ – аббревиация).
• Военн о -медицинск-ий ← военн-ый, медицинск-ий (сложение основ с использованием соединительной гласной -о-).
• Военкомат ← военный комиссариат (сложение сокращённых основ; во второй производящей основе берётся начальный и конечный слог – аббревиация).
• Глубок- о -вод- н -ый ← глубок-ий, вод-а;-н – словообразовательный суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Глубоководн- ик ← глубоководн-ый (-ик – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Глубок- о -мысл- енн -ый ← глубок-ий, мысль; -енн – словообразовательный суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Глубокомысленн- о ← глубокомысленн-ый (-о– словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Мысл- е -боязнь ← мысль, боязнь (сложение основ с помощью соединительной гласной -е-).
• Глубокоуважаемый ← глубоко уважаемый – сращение.
• Дикорастущий ← дико растущий – сращение.
• Остр- о -ум- н -ый ← остр-ый, ум; -н – словообразовательный суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Остроумн- о ← остроумн-ый (-о – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Остр- о -нос—-ый ← остр-ый, нос; – нулевой суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и нулевая суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Остронос- ик ← остронос-ый (-ик – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Острозаразный ← остро заразный – сращение.
• Вышестоящий ← выше стоящий – сращение.
• Высот- о -мер ← высот-а, мер/и-ть (сложение основ с усечением глагольного суффикса -и- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о-).
• Высокооплачиваемый ← высоко оплачиваемый – сращение.
• Вуз ← высшее учебное заведение (сложение сокращённых до первых звуков основ; образование сложносокращённого слова – аббревиация).
• Вуз- овск -ий ← вуз (-овск – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Малозначащий ← мало значащий – сращение.
• Мал- о -облач- н -ый ← мал-ый, облак-о; -н – словообразовательный суффикс (сложение основ с чередованием во второй производящей основе к/ч и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Малооблачн- ость ← малооблачн-ый (-ость – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Малолюдн- о ← малолюдн-ый (-о – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ).
• Камен- о -лом- н -я ← камень, лом/а-ть; -н – словообразовательный суффикс (сложение основ с усечением глагольного суффикса -а- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -о- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Камн- е -тёс ← камень, тес/а-ть (сложение основ с усечением глагольного суффикса -а- во второй производящей основе с использованием соединительной гласной -е-).
• Кар- е -глаз—-ый ← кар-ий, глаз– нулевой суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -е- и нулевая суффиксация – сложносуффиксальный способ).
• Един- о -глас- н -ый ← един-ый, глас; -н – словообразовательный суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -о- и суффиксальный способ – сложно-суффиксальный способ).
• Древн- е -рус- ск -ий ← Древн-яя Русь; -ск – словообразовательный суффикс (сложение основ с использованием соединительной гласной -е- и суффиксация – сложно-суффиксальный способ).
• Русск о -английский ← русск-ий, английск-ий (сложение основ с использованием соединительной гласной -о-).

Упражнение 59

1. Русский (пленный) – имя прилагательное, подчинено существительному; рус- ск -ий ← Русь (-ск – словообразовательный суффикс; суффиксальный способ словообразования).
2. Русский (плывёт) – имя существительное, является подлежащим, не зависит ни от какого существительного; русский (сущ.) ← русский (прил.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).
3. Пропавшего (брата) – причастие, подчинено существительному; пропа- вш -ий ← пропа/с-ть (усечение основы производящего слова; -вш -суффикс причастия; суффиксальный способ образования).
4. (Вспомним) отступавших – имя существительное, является дополнением, зависит от глагола, не зависит ни от какого существительного; отступавший (сущ.) ← отступавший (прич.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Вспомним) воевавших – имя существительное, является дополнением, зависит от глагола, не зависит ни от какого существительного; воевавший (сущ.) ← воевавший (прич.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Вспомним) павших – имя существительное, является дополнением, зависит от глагола, не зависит ни от какого существительного; павший (сущ.) ← павший (прич.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Вспомним) пропавших – имя существительное, является дополнением, зависит от глагола, не зависит ни от какого существительного; пропавший (сущ.) ← пропавший (прич.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Подкласс) млекопитающих – имя существительное, управляется существительным; млекопитающие (сущ.) ← млекопитающий (прил.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Встречались) в пельменной – имя существительное, является обстоятельством, управляется глаголом; пельменная (сущ.) ← пельменный (прил.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

Белых (обошли) – имя существительное, является дополнением, управляется глаголом; белые (сущ.) ← белый (прил.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

(Лечатся) больные – имя существительное, является подлежащим, не зависит ни от какого существительного; больной (сущ.) ← больной (прил.) – переход из одной части речи в другую (субстантивация).

Упражнение 60

2. И русский в шумной глубине уже плывёт и пенит волны. Существительное русский в значении «русский человек» не может использоваться в среднем роде.
6. Сумчатые – это подкласс млекопитающих, которые донашивают детей в сумке. Существительное сумчатые употребляется только во множественном числе, поэтому не имеет рода.
8. Без снотворного я уже третий год не засыпаю. Существительное снотворное – среднего рода, нет формы множественного числа.
9. По вечерам мы встречались в шашлычной или пельменной у Сенной площади. Существительные шашлычная и пельменная – женского рода.
10. Княжна Марья большую часть дня проводила в детской, заменяя, как умея, мать маленькому племяннику. Существительное детская – женского рода и не имеет формы множественного числа.
13. Красные приняли нас хорошо и помогли добраться до Семидола. Белых мы обошли. Существительные белые и красные употребляются только во множественном числе, поэтому не имеют рода.
15. Андрей Андреевич привёл её в ванную и здесь дотронулся до крана, вделанного в стену, и вдруг потекла вода. Существительное ванная – женского рода.
16. На свадьбе у Ольги Ивановны были все её друзья и добрые знакомые. Существительное знакомый в значении «знакомый человек» имеет формы мужского и женского рода, нет формы среднего рода.
19. Ростов взял деньги и, машинально откладывая и равняя кучками старые и новые золотые, стал считать их. Существительное золотой – мужского рода.
20. Горничная сказала, что барыни нет дома. Существительное горничная – женского рода.

Упражнение 61

Автогидроподъёмник, автомобилетракторостроение, автомобильно-тракторный, автостроитель, аграрно-промышленный, агротехнический, адрес-календарь, азотсодержащий, азотно-водородный, альфа-лучи, альфа-распад, аэрофотосъёмка, банно-прачечный, белково-витаминный, беловато-голубой, бело-голубой, белогорячечный, краснодеревщик, белокровие, бензозаправочный, блёкло-лиловый, бледно-розовый, бледнолицый, бетономешалка, железобетон, железобетонный, блок-схема, блок-аппарат, блокпост, блокгауз, борнокислый, бортмеханик, бортпроводница, бортинженер, буровзрывник, буро-жёлтый, бутылкомоечный, бутылочно-зелёный, быстрорастворимый кофе, быстротекущие дни, быстро текущий с гор ручей, бюджетно-финансовый, вагон-ресторан, вагонно-паровозный, вагоностроительный, вагоновожатый, ва-банк, жюль-верновский роман, ватт-час, вертихвостка, вертишейка, горицвет, перекати-поле, видеофильм, видеоканал, видоизменённый, видеомагнитофон, весьма неудачная формулировка, верхневолжский, верхогляд, ветлечебница, ветеринарно-профилактический, ветеринарно-зоотехнический, весенне-летний, весенне-полевой, весновспашка, взаимно выгодный, взаимно-обратный, взаимно-однозначный, взаимно противоположный, взаимно связанный, взаимосвязанный, взаимоисключающий, взаимообусловленность, взаимовыручка, взрыво- и пожароопасность, взрывоопасность, взрыв-пакет, винно-водочный, виннокаменный, винодел, виноторговец, виноторговый, виночерпий, винно-коньячный, винно-красный, военнообязанный, военно-полевой, военнослужащий, военачальник, военно-юридический, вольт-секунда, вольтметр, вопросно-ответный, восточноафриканский, Восточно-Сибирское море, восьмивёсельный, восьмистишье, всемирно известный, всемирно-исторический, времяисчисление, вице-консул, вице-премьер, вицмундир, выставка-продажа, вышеназванные факты, газетно-журнальный, генерал-полковник, горемыка, горе-мастер, аника-воин, жар-птица, жаропонижающий, джаз-оркестр, динамо-машина, динамометр, доберман-пинчер, древнеегипетский, древнерусский, русско-английский, геолого-минералогический, геологоразведка, глыбообразный, горнолыжник, горно-обогатительный, горноспасательный, двадцатидвухлетний, трёх с половиной недель от роду, дед-мороз, детясли, детдомовский, де-факто, де-юре, госаппарат, держиморда, душегрейка, жили-были, засухоустойчивый, звероподобный, звероферма, зверино-птичий, зверолов, луна-парк, изумрудно-зелёный, игла-рыба, идейно-политический, канцтовары, капитан-инженер, экс-президент, кают-компания, крем-сода, креп-жоржет, крепдешин, кроваво-красный, кровнородственный, макси-мода, макромодель, мини-юбка, микроорганизм, мюзик-холльный, музей-квартира, молочно-белый, молочно-восковой, молочно-мясной, молочнопро-мышленный, народно-демократический, народнопоэтический, народнохозяйственный, неофашизм, ослепительно яркий, огненно-красный, ост-индский, плац-парад, плоскогорный, ржаво-бурый, светло-голубой, светловолосый, светотень, северо-восток, северо-восточный.

Упражнение 62

1. Ветер гонит клубки перекати-поля. 2. Обязанности поэта не знать километро-минут. 3. Лета едва хватило на беглый обход зелёного юго-востока. 4. После той экстраординарной встречи мне более не удалось видеть его. 5. У сороконожки народились крошки. 6. Гудок заполнил полутёмный подъезд, вырвался на улицу, а за ним выкатился «ГАЗ-63». 7. Наконец из станции выходит толстый обер-кондуктор. 8. Лубок-то хорош, плох псевдолубок. 9. У него всё продумано, у этого лжекапитана. 10. – Во фронт! Пол-оборота направо! 11. Он да ещё вице-губернатор – это Гога и Магога. 12. Она показала поллитровку, на донышке которой осталось немного воды. 13. Он поглядел на часы: Бог мой, всего полвторого. 14. Зюйд-зюйд-ост и три четверти румба, – быстро договорил человек в маске. 15. Два или три дня, что мы провели в Покровском, были печальны для экс-жениха. 16. Но Калугин был не штаб-капитан Михайлов, он был самолюбив и одарён деревянными нервами. 17. Сзади неё стоял молодой человек в чиновничьем вицмундире. 18. Их отец, обувной мастер индпошива из артели «Коопремонт», обожает Борьку. 19. Итак, оба сошли на землю и поспешили вмешаться в толпу ньюйоркцев. 20. Накормив обер-кондуктора, Малахин возвращался к себе домой. 21. Рождались в этой микросфере не только вихри, а смерчи. 22. А там Байкал, за тою далью, в полсуток обогнать едва ль. 23. О моём герое предоставлю вам, читатель мой, избрать какое будет угодно из вышеупомянутых мнений. 24. Я под экватором, под отвесными лучами солнца в царстве вечного, беспощадно знойного солнца. 25. Удары волн кажутся всесокрушающими. 26. Он был высокий, пропорционально сложенный мужчина, с крупными, правильными чертами смугло-матового лица. 27. Ну, а учение как подвигается? Делаете вы успехи в вашем истинно человеколюбивом искусстве? 28. Есть натуры очень строптивые и упорно любящие. 29. Черно-бурою лисицей под горой улёгся лес. 30. Где он возьмёт цвета для этого пронзительно-белого луча здешних звёзд? 31. По небу, изголубо-тёмному, как будто исполинскою кистью, наляпаны были широкие полосы. 32. Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня, черноглазую девицу, черногривого коня. 33. Воздух переливается в скучном дрожании песочно-бледной дымки. 34. Работа в театре с её людностью и горько-сладкой отрадой то полнила, то опустошала Егора Павловича. 35. Игнатьев, огромного вида пожилой мужчина, с чёрной диковато-разбойной бородой, усмехнулся неожиданно белозубой огромной улыбкой. 36. Весь разговор он вёл в тоне язвительно-ласкового наставника. 37. Наступает за знойным днём душно-сладкая, долгая ночь. 38. «Скажите пожалуйста!» – произнёс непременный член горестно-удивлённым тоном. 39. Он видел перед собой только два сияющих, мутно-радужных круга. 40. Его лицо было спокойно, красиво и мертвенно-бледно.

Видео:Развлечёба | Про падежи имён существительныхСкачать

Образование существительных в русском языке упражнение

Видео:3-урок. Множественное число в русском языке примеры и упражнения. Русский как иностранный. РКИСкачать

Правописание суффиксов имен существительных

Раздел кодификатора ОГЭ: 6.7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

В современном языке образование имён существительных обычно связано с суффиксами, присоединяющимися к производным и непроизводным основам и образующими существительные с различным значением: лица, предмета, вещи, абстрактного понятия и др. С помощью разнообразных суффиксов можно показать всевозможные оттенки чувств человека, оценить размер, ценность, значимость любого предмета.

Обычно выделяют две группы суффиксов существительных: суффиксы субъективной оценки и словообразующие суффиксы. Иногда один и тот же суффикс может относиться к обеим группам.

Основными суффиксами субъективной оценки принято считать следующие: -ек, -ик, -чик, -ечк-, -ец-, -окьк-, -еньк-, -инк-, -наши-, -ушк-, -ищ-: орешек, дождик, костюмчик, утречко, морозец, головонька, душенька, ссадинка, долюшка, скворушка, табачище.

Словообразовательные суффиксы существительных:

• — со следующими суффиксами образуются существительные, обозначающие занятия лица: -ик (лесник), -ник (шутник), -ист (органист), -ец (умелец), -чик (газетчик), -тель (писатель), -иц (цветочница);
• — с помощью других (или тех же самых) образуются существительные, обозначающие предметы: -ник (валежник), -ик (шкафчик), -ек (ножичек), -чик (укладчик), -инк (проталинка), -ец (бельецо);
• — суффиксы, образующие существительные с абстрактным значением: -изм (шовинизм), -ени- (стремление), -ств (художество), -ость (смелость), -еств (жульничество).

Правописание суффиксов существительных состоит из соблюдения нескольких основных правил:

1. Суффиксы чик/щик

В обозначении профессий суффикс чик пишется после корней, оканчивающихся на д, т, з, с, ж ( разведчик, метчик, образчик, подписчик, перебежчик ), суффикс щик — в остальных случаях ( сменщик, носильщик, паромщик, барабанщик ).
После согласной Л перед суффиксом щик пишется Ь: стекольщик .
Уменьшительно-ласкательным суффиксом является только чик (купил маленький барабанчик ).

Заметьте, что суффикс -щик нередко присоединяется к основам глаголов на -ал, -ил, -ел, -овал; суффикс -льщик встречается в словах, обозначающих род деятельности, занятие или действие лиц мужского пола: копировальщик, болельщик, лудильщик, курильщик, коптильщик, рисовальщик, точильщик.

2. Суффиксы ек/ик

Суффикс ек пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе выпадает; суффикс ик пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе сохраняется ( замочек — замочка, ключик — ключика ).

3. Суффиксы ец/иц

Суффикс ец пишется:

• в существительных мужского рода ( братец, делец, хлебец );
• в существительных среднего рода, когда ударение падает на окончание ( письмецо, пальтецо ).

Суффикс иц пишется:

• в существительных женского рода ( улица, мыльница, мельница );
• в существительных среднего рода, когда ударение падает на основу ( платьице, строеньице ).

4. Суффиксы ичк/ечк

Суффикс ичк пишется в существительных женского рода, образованных от существительных на иц (луковица — луковичка, рукавица — рукавичка). Суффикс ечк пишется в словах, образованных от существительных не на иц (нянечка, лукошечко, Танечка).

Обратите внимание : слова «ложечка, леечка, канареечка, полечка» и др. образованы от существительных с суффиксом -к-, гласный е в них корневой беглый, а согласный к корня чередуется с ч ( ложка — ложечка );

5. Суффиксы ышк/ишк

Суффикс ышк пишется в существительных среднего рода в уменьшительно-ласкательных словах, после него пишется окончание о (зёрнышко, солнышко, донышко). Суффикс ишк пишется в словах, имеющих уничижительный оттенок.

6. Суффиксы ушк/юшк

Суффикс ушк пишется в существительных мужского и женского рода (дедушка, девушка, соловушка). Суффикс юшк пишется в словах всех трёх родов (полюшко, долюшка, дядюшка).

7. Суффикс инк(ин + к)/енк

Суффикс инк пишется в словах, образованных от существительных с суффиксом ин (соломина — соломинка, рябина — рябинка). Суффикс енк пишется в уменьшительных формах существительных на на, ня, у которых в Р. п. мн. ч. не пишется на конце мягкий знак (блесна — блёсен — блесенка, башня — башен — башенка), а также в словах беженка, неженка, француженка, черешенка и т. п.

8. Суффиксы оньк/еньк

Пишется уменьшительно-ласкательный суффикс -оньк- после твёрдых согласных: полоса — полосонька, береза — берёзонька
Пишется уменьшительно-ласкательный суффикс -еньк- после мягких согласных и шипящих: заря — зоренька, дорога — дороженька. Исключение: баиньки, заинька, паинька.

9. Суффиксы онк/онок

Пишутся после шипящих под ударением -онк- (с оттенком пренебрежения): душа — душонка, река — речонка.
Пишутся после шипящих под ударением -онок- (при обозначении детёнышей животных): волк — волчонок, медведь — медвежонок.

10. Суффиксы ин/изн

11. Суффиксы от/ость

Дополнительный материал:
наглядные таблицы

Правописание суффиксов у существительных. Таблица 1.

Правописание суффиксов имен существительных. Таблица 2.

Правописание суффиксов имен существительных. Таблица 3.

Конспект урока «Правописание суффиксов имен существительных«.
Следующая тема: «Правописание сложных существительных».

Видео:ОН, ОНА или ОНО? || Мужской, женский и средний роды СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХСкачать

Образование слов в русском языке упражнения

Видео:Все способы словообразованияСкачать

Упражнения по теме «Основные способы словообразования»

специалист в области арт-терапии

Словообразование- процесс образования слов с новым лексическим значением; раздел лингвистики, в котором изучается состав слова и способы его образования от производящих основ.

Наречие-лингв. Неизменяемая часть речи.

Наречие- местный говор, диалект.

Мороженое (мясо)- (вкусное) мороженое.

Столовую (ложку)- (пойти в) столовую.

Тот+час-тотчас; сего+дня-сегодня; быстро+растворимый-быстрорастворимый.

1) префиксальный (приставочный): пере-+ходить-переходить; не-+хороший-нехороший;

2) суффиксальный: город+-ск(ой)-городской; мам(а)+-ин-мамин;

3) префиксально-суффиксальный (приставочно-суффиксальный): при-+гора+-ок-пригорок;

4) с помощью постфикса: задумать-ся; женить-ся;

5) безаффиксный (без суффиксов и приставок): искать-иск; выходить-выход; физика-

а) соединение слов (сложносоставные слова): диван-кровать; генерал-майор; кресло-кровать;

б) сложение основ слов с соединительной гласной (интерфиксом) о-е или без (сложные слова): спортплощадка; физкультура; пол-Европы; снегопад; землепашец; языковед;

в) сложение части слова с целым словом при помощи соединительных гласных (интерфиксов): новостройка;

г) сложение основ с присоединением суффикса: головокружительный; легкоатлетический; землечерпалка;

Этимология – 1. Отрасль языкознания, исследующая происхождение слов, их первоначальную структуру и семантические связи. 2. Результат раскрытия происхождения слова. Например: напёрсток – от сущ. с предлогом «на перст, т.е. палец»

Задание №1. Укажите слово, от которого образовано данное, и способ образования.

Задание №2. Расположите однокоренные слова в соответствии с последовательностью их образования друг от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу.

Образец: Маслить – намаслить – намасливать – намасливаться.

Человек, человечность, человечный;

следовать, след, последовать, непоследовательный, последовательный, непоследовательность; размораживать, мороз, морозить, размораживание, разморозить;

преподнести, нести, поднести, преподнесение;

ускорение, ускорить, скорый;

рассыпчатость, сыпать, рассыпчатый, рассыпать;

продуманный, думать, непродуманность, непродуманный, продумать.

Видео:Множественное число. Существительные || Число: единственное и множественноеСкачать

Образование слов в русском языке упражнения

I. 1. Из предложения выпишите слово, образованное приставочным способом.

Работа трудная, комары жрут, развлечений никаких, стирка и готовка – трудоёмки.

2. Из предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

Память может многое объяснить, она может быть даже орудием исследования.

3. Из предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Нерпа нежилась на воде совсем недалеко, и, когда я показал на неё, у товарища вырвался громкий и дикий вскрик, и он вдруг принялся насвистывать и подманивать её руками.

4.Из предложения выпишите слово, образованное приставочным способом.

Пока я читал, в природе сокровенно шли изменения. Было солнечно, празднично – теперь всё померкло, многоголосный мир затих.

5.Из предложения выпишите слово, образованное приставочно- суффиксальным способом.

Но Тургенев требовал ясности, логики, и Фет безропотно вносил поправки, портя свои стихи и изредка облегчая душу кроткой жалобой.

6. Из предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Я прикупил себе общую тетрадку в кожаном переплёте и начал методично, как счетовод, записывать в неё цитаты из прочитанных мною книг.

7. Из предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

Его никто не провожал: он не любил проводов.

беспощадный, скромненький, неинтересный, замыкается, законченный, перечитывать, расклёванный, подвесить, выздороветь.

IV. 1. Укажите способ образования слова ПОСАДКА из предложения.

Был прекрасный летний вечер, когда наш самолёт после многочасового перелёта совершил посадку в сиднейском аэропорту.

2. Укажите способ образования слова ВЫИСКИВАЮТ из предложения

Нет: специально выискивают самые трудные маршруты; без трудов, лишений и риска – исчезает смысл, нет радости.

3. Укажите способ образования слова ДВИЖЕНИЯ в предложении

От волнения движения облаков и волн, блеска воды и дали девушка почти не могла уже различать, что движется: она, корабль; всё двигалось и опадало.

4. Укажите способ образования слова ПОСТЕПЕННО в предложении

Вадим стоял под густой липой, и упоительный запах вокруг его головы, и чувства, уже окаменевшие от сильного напряжения души, растаяли постепенно и, отвергнутый людьми, он готов был кинуться в объятия природы и судьбы.

1. Из предложений выпишите слова, образованное приставочно-суффиксальным способом.
( 17) Только я по-своему читаю. (18) Меня, брат, никакой сочинитель не проведет

2. Из предложений выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевой суффиксации).

Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. В жёлтом электрическом свете течёт и течёт молчаливая людская река. К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь. Снова – метро, его подземелья.

4. Приставочным способом образовано слово:
17) «Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18) «За что, мальчик?» — (19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине!

5.В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?
1) писатель, циркач, предыстория
2) глупыш, свежесть, ежевечерний
3) куда-либо, кое-как, заборчик
4) силач, вредитель, лисий

6.В каком ряду все слова образованы способом сложения?

1) тёмно-синий, углекоп, оргстекло, навсегда
2) дымоход, спецмашина, умалишённый, сегодня
3) пылесос, предгрозовой, сенокосилка, сейчас
4) сверхмощный, хлебозавод, сорвиголова, сталевар

7.В каком ряду нет слова, образованного приставочно-суффиксальным способом?
1) передача, соразмерный, очернитель
2) загривок, контратака, вдуматься
3) переименование, дисгармония, сбережения
4) надомный, досрочный, разрыдаться

8. Из предложений выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.

9. Из предложений выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. (5)В ней выказывался характер, но я-то видел сквозь этот врожденный, но не затвердевший еще характер, каких усилий стоит ей сдерживаться и не кинуться мне на шею.

10.Из предложений выпишите слово, образованное приставочным способом.

11.Определите способ образования слова ОТКЛАДЫВАНИЯ.

12. Бессуффиксным способом образовано слово:

12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на основе электронно-вычислительной техники.

13. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1) бездонный, всмотреться, переувлажнить
2) разбежаться, контратака, израсходовать
3) докрасна, по-русски, подснежник
4) нахлебник, сверхинтересный, подземный

14.В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1) бездонный, всмотреться, переувлажнить
2) разбежаться, контратака, израсходовать
3) докрасна, по-русски, подснежник
4) нахлебник, сверхинтересный, подземный

15. В каком ряду нет слова, образованного бессуффиксным способом?

1) следователь, дымок, накипь
2) накопитель, бездарь, тупица
3) вновь, пододеяльник, спецназ
4) раздача, россыпь, сенокос

16.B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?

1) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.

2) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.

3) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы,чтобы не развелись мыши.

4) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.

17.Какое слово образовано приставочным способом?

18.Какое слово образовано суффиксальным способом?

Видео:Как за 1 минуту научиться определять падеж имени существительного?Скачать

Упражнения по словообразованию

Просмотр содержимого документа
«Упражнения по словообразованию»

КАК ОБУЧАТЬ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Наиболее слабым местом в обучении детей младшего школьного возраста языковым навыкам и речевым умениям остаётся словообразование. Действительно, полное владение русской орфографии невозможно без знания состава слова, без умения выделять, видеть в слове значимые части, морфемы, поскольку основной принцип русской орфографии – морфологический – требует учёта звукового и фонемного состава каждой морфемы и правила русской орфографии формулируются применительно к правописанию отдельных морфем – корней, приставок, суффиксов, окончаний

Недооценка обучения словообразования приводит к тому, что орфографический навык, не подкреплённый знанием приставок и суффиксов, существующих в языке, умением оперировать ими в речи для создания новых слов, закрепляется слабо. Так, чтобы правильно писать корень слова, надо видеть его в слове, уметь подобрать родственные слова, но это в достаточном объёме невозможно сделать без знания приставок и суффиксов, которые сопровождают корень, поэтому-то при подборе родственных слов дети и путают формообразование и словообразование, не умея заменять приставки и суффиксы другими. Чтобы определить, что слово проводник, отводок, водовод родственные, надо видеть приставки про-, от-, суффиксы –ник, -ок, два корня вод- (вода) и вод- (водить).

Владение словообразовательными моделями позволяет расширить словарный запас учащихся, вооружить их активным способом понимания, «дешифровки» значении новых производных слов, а для учителя – это эффективное средство семантизации (объяснения значения) производных слов, встречающихся в тексте на уроках чтения.

Творчески работающий, вдумчивый учитель понимает, что усвоение ребёнком активных, продуктивных словообразовательных моделей будет не только способствовать сознательному усвоению орфографии, не только расширит словарный запас учащихся и не только вооружит их способом понимания (дешифровки) незнакомых производных слов, «сделанных» по определённой модели, но и будет способствовать развитию логического мышления учащихся.

Мною большое внимание уделяется работе над усвоением детьми словообразовательных моделей русского языка, пониманию семантики каждой морфемы, умению детей творчески мыслить и применять на практике усвоенный на уроке материал. Ниже предлагается система упражнений по словообразованию, которую я применяю на своих уроках.

Работа над значением корневой морфемы.

а) вода, водитель, водный, перевод, водить, водяной, водительский, переводной, водица, переводчик, переводить;

б) труд, трудиться, трудный, трудовой, затруднение, трудовик, трудность, трудящиеся, натрудиться, трудновато, наитруднейший (корни труд-, трудн-).

Найдите в словах общую часть.

Определите, все ли слова родственные.

Сколько групп родственных слов вы выделили? Какие? Почему?

Напишите эти слова в несколько столбиков, помещая в каждый только родственные слова. Сколько столбиков получилось?

Упражнение 2. Это упражнение наглядно демонстрирует, как образуются родственные слова, и как определить в них общую часть.

Упражнение 3. (На распознавание корневой алломорфии – разного звукового и буквенного состава одного и того же корня).

а) замыкать, отмычка, замкнуть, отомкнуть, замок, замочный;

б) собирать, соберу, собрал, собрание, сбор, перебираю, сборщик, сбережение;

в) пить, пью, запивал, пейте, запейте, напиток;

г) петь, певец, поют, запевала, песня, распевка, пение, поющий, подпевать.

При выполнении этого упражнения учитель прибегает к звуковому анализу, вспоминает функции йотированных букв и буквы Ь – разделительный. Выделяется корень – -мык-, -мыч-, -мк-, -мок-, -моч-;

Дети выполняют это упражнение под руководством учителя, с его помощью, спорят, а следовательно, думают, и не страшно, если они при этом допускают некоторые ошибки.

Работа над значением приставок.

Упражнение 4. (На различение приставок, близких по звучанию).

Выделите приставки в словах:

а) оглядеть, отбежать, облететь, оборвать, обежать, отучить, откушать, освистать, отогнать, осмеять, описать;

б) посмотреть, подлить, послушать, подсмотреть, подмести, поливать, пробежать, поехать, подумать, побежать;

в) написать, надломить, насмешить, надписать, нарисовать, нарвать, налететь, надорвать, надумать.

Упражнение 5. (Образование слов с антонимичными приставками).

Подбери слова с приставками, противоположными по значению:

выехать – (въехать), взбежать – (сбежать), входить – (выходить), завязать – (развязать), уплыть – (приплыть), унести – (принести), замкнуть – (отомкнуть), запереть – (отпереть), разморозить – (заморозить).

Работа над упражнением сопровождается постоянным вопросом учителя: что значит (выехать, въехать и т.д.)? А если значение «внутрь», а если значение «вниз»? и т.п.

Упражнение 6. К словам с приставками подберите синонимы без приставок:

небольшой, некрасивый, безрадостный, беспредельный, бесстрашный, разгневанный, нездоровый, непродолжительный, непогожий, безжалостный.

маленький, страшный, грустный, огромный, храбрый, сердитый, больной, короткий, пасмурный, жестокий.

Упражнение 10. Рассудите, что изменилось в значении слова. Как (чем) выражено это изменение?

а) книга – книги, учитель – учителя, стол – столы, столб – столбы, берег – берега;

б) книга – книжный – книжкин – книжечка – книголюб;

в) учить – научить – разучить – выучить – доучить – переучить – проучить – заучить.

Упражнение для слабоуспевающих детей.

1.Найдите корень в слове расписка. От этого корня при помощи приставок за-,под-,вы-,пере-образуйте однокоренные слова. Подумайте, какое значение придает слову каждая приставка. Разделите слова для переноса.

3.Замените приставки, чтобы придать словам противоположное значение. Подчеркните приставки. Вход-выход.

Вход, вышел, сошел, разделся, закрыл, вошел,приход, заплыл, заехал, вылетел.

Спишите без скобок. Подчеркните приставки.

Лодка (от) плыла (от) берега. Мы (до) плыли (до) островка. Товарищ (с) пустился (с) холма. Мы (по) шли (по) дороге. (На) опушке рощи (на) шли ежика.

Видео:Род имен существительных. Как определить род существительных?Скачать

Словесные игры и упражнения на формирование навыков словообразования

Лариса Савчук
Словесные игры и упражнения на формирование навыков словообразования

Дорогие коллеги! Предлагаю вашему вниманию подборку словесных дидактических игр и упражнений на формирование навыков словообразования в разных возрастных группах.

Младший дошкольный возраст.

Цель: учить образовывать слова с суффиксами уменьшительности и ласкательности.

Игровое упражнение «Ласковые имена»

Дети побуждаются называть друг друга ласково: Танечка, Олечка, Вовочка.

Аналогичное упражнение проводится по называнию детёнышей животных:

— У кошки – котёночек.

— У медведицы – медвежонок, у утки – утёнок, у мышки – мышонок.

Игра «У меня нос, а у тебя?»

Воспитатель называет части своего тела, а ребёнок повторяет их, используя суффикс уменьшительности.

— У меня уши (а у меня ушки) и т. п.

Игра – драматизация «Кто пришёл?»

Приходит котёнок, здоровается с детьми.

— Кто к нам пришёл? (Котёнок).

— Как назовём его ласково? (Котёночек). И т. п.

Игры: «Назови правильно», «Подскажи словечко»

— Это большой гриб, а рядом грибочек, книга – книжечка, банка – баночка и т. п.

Цель: учить соотносить название животного и его детёныша.

Игровое упражнение «Потерялись»

На ковре стоит игрушечный домик а в нём детёныши животных.

Ребёнок ходит по группе ищет.

Цель: учить различать животных и детёнышей по звукоподражанию

Игровое упражнение «Чей голос?»

В гости к детям приходит звери и хотят поиграть. Надо догадаться, чей это голос.

— Му-у-у –кто так мычит? (Корова). А тоненько кто мычит? (Телёнок)

-Ква-ква-ква – чей голос? Грубый голос? А кто тоненько квакает? (Лягушонок).

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Цель: учить в употреблению названий животных и их детенышей в именительном падеже единственного и множественного числа.

Игра «Кто у кого?»

Детям показываются картинки животных и спрашивают как называются их детёныши если их много:

— У ежа – ежата, у коровы – телята.

Цель: учить в образованию форм родительного падежа множественного числа существительных

Игра «Где наши ручки?»

Дети сидят на стульчиках, воспитатель обращается к ним:

— Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину. Дети повторяют). Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами).

— Где же наши ножки? Нет наших ножек? И т. п. «-3 раза.

Игра «Лото»

Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением игрушек, оставляя у себя пары к ним. Показывая детям свои картинку, ребёнок у кого такая же игрушка на картинке должен быстро об этом сказать. (У меня колесо, а у Веры колёса. Вера должна быстро сказать: «У меня колёса» или «У меня много колёс»)

Цель: учить в образованию форм глаголов.

Игра «Мишка, поезжай!»

Воспитатель вносит в группу грузовую машину на котором сидят мишка и мышка.

— Хотите, чтобы звери покатались на грузовичке? Надо их попросить об этом и сказать: «Мишка, поезжай». Или попросить поскакать: «Мишка поскачи» и т. п.

Цель: учить в образованию глаголов приставочным способом.

Подвижная игра «Молчанка»

Дети произносят слова:

Медок, сахарок, молчок!

Дети должны замолчать и не двигаться. Кто заговорит или пошевелится – получает фант. В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде: залезь под стол и вылези обратно, подпрыгни на месте два раза, отодвинь и задвинь стульчик, подбрось мяч и т. д.

Цель: упражнять в образовании глаголов от имени существительного.

Игра «Молчок»

Дети произносят текст: Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаем мы играть:

Чок-чок, рот на крючок

Дети должны замолчать. Кто нарушил правила – даётся фант, который потом разыгрывается. Детям даются задания: барабанить на барабане, дудеть на дудочке, звенеть в звонок и т. д.

Цель: учить образовывать глаголы с противоположным значением при помощи приставок

Игра «Всё наоборот»

Воспитатель предлагает детям поиграть в упрямых и послушных. Рассказывается про двух сестёр: умницу и упрямицу. Послушница делала всё как просила её мама, а Упрямица всё наоборот. Если Послушница закроет дверь, то Упрямица – откроет.

Аналогично обыгрываются пары слов: принесёт – унесёт, пришьёт – оторвёт, вычистит – испачкает, повесит – снимет, замолчит – заговорит и т. д.

Цель: учить соотносить действия людей с их профессиями, образовывать соответствующие глаголы.

Игра «Кто больше скажет о профессии»

Воспитатель уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».

-Каждый взрослый имеет свою профессию и выполняет какие-то действия.

-Что же делает повар? (варит, печёт, жарит, чистит овощи и т. д.)

— Что делает портной? (ответы детей).

Воспитатель называет ещё профессии учителя, строителя, сапожника, пастуха, а дети называют действия людей этих профессий.

Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Игра «Кто как голос подаёт?»

В гости к детям приехали игрушки. Воспитатель показывает, а дети называют игрушку.

— Вот…. (Кошка, вот….(собачка). А это чей голос, кто поёт «Кукареку?» (Петушок). Как кукарекает петушок? (Ку-ка-ре-ку).

— Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка). Как кудахчет курочка? (Куд-куда, куд-куда)

аналогичным образом разыгрываются: собачка, кошка, собачки, кошки, курочки.

Цель: учить образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов

Игра «Оркестр»

Воспитатель читает стихотворение про зайку, сопровождая речь действиями с игрушками.

Зайка привёз детям много музыкальных инструментов, и просит отгадать как они называются. Барабан – барабанит, дудка – дудит, звоночки – звенят и т. д.

Цель: учить соотносить персонаж и образованный от звукоподражания глагол

«Вечер загадок»

Детям предлагается отгадать загадки:

То мурлычет, то играет,

А когда придёт обратно,

То мурлыкает и с блюдца

Пьёт сырое молоко. (Кот)

Видали вы его не раз-

Он скачет в двух шагах

Кто к этой песне не привык (Воробей)

Загадываются и др. загадки: жук – жужжит, волк – воет, утёнок- крякает, гусь – гогочет, собака – лает.

Цель: учить образовывать существительные в родительном падеже множественного числа

Игра «Гуси»

— Это….(гусь, гусак). Он крыластый, горластый, у него красные ласты. Ноги как ласты.

— А это мама…. (гусыня). У гуся и гусыни- дети… (гусятки). Правильно говорить гусята. Один –гусёнок, а когда их много, это – гусята. Много у гусыни гусят.

— Гусята гуляют гуськом. Гуськом за мамой – гусыней и папой – гусаком.

Средний дошкольный возраст

Цель: учить способам образования видовых пар глаголов

Игровая ситуация «Чего не хватает Мише для прогулки?»

На стенде выставляются картинки с изображением зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка и предлагается их перечислить. По мере называния картинки убираются. Затем дети помогают одеть на прогулку мальчика Мишу, называя по памяти названия одежды на картинках. Дети ошибаются, воспитатель ненавязчиво поправляет: не хватает носков, валенок и т. д.

Цель: учить образованию слов суффиксальным способом

Игровое упражнение «Два брата»

Воспитатель рассказывает детям историю о двух братьях – медвежатах: Шустрика и Мямлика.

— Рано утром Шустрик проснулся и быстро встал, Мямлик ещё только ….

— Шустрик оделся, а Мямлик…

Цель: учить образовывать формы глаголов настоящего времени

Игра – драматизация «В гостях у куклы»

— К Маше придут гости, а она не знает во что положить хлеб, конфеты, сахар. Давайте подумаем и поможем ей. Для этого есть специальная посуда. Как она называется?

— Для хлеба есть что? (Хлебница).

-Значит Маша хлеб положит во что? (В хлебницу). (Хором).

— Как называется посуда для конфет? И т. п.

Игровое упражнение «Почтальон принёс открытки»

Почтальон принёс открытки на которых изображены животные выполняющие различные действия.

Каждому ребёнку адресована своя открытка. Ребёнок запоминает свою открытку. Затем воспитатель называет действия животных «Снеговики танцуют», «Мишка барабанит, «Кошка мяукает (лакает).и т. п. (рисует, танцует, бежит, гладит, лает, поливает), а ребёнок должен сказать чья это открытка.

Цель: учить образовывать притяжательные местоимения

Игровое упражнение «Чьё, чьё? – Моё»

Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит.

— Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё? Это что? (Туфля). Чья туфля? И т. д. (чья, чьё, чьи, чей). Хозяин получает вещь и убирает на место.

Цель: учить образовывать наименования предметов посуды

Игровое упражнение «Чаепитие»

Воспитатель ставит на стол самовар и говорит: «Чай будем пить из самовара». Нужно заварить чай.

«В чём заваривают чай? (Чайник). Накрываем на стол. Из чего будем пить чай? Куда положим сахар? (Сахарница). Конфеты? Салфетки? Для чая – чайник, для кофе – кофейник, для молока – молочник.

Аналогичное упражнение «Таня накрывает на стол»(хлебница, салфетница, сахарница, молочник, конфетница, салатница, чайник)

Упражнение «Магазин посуды»

(сахарница, хлебница, салфетница, сухарница, солонка, маслёнка)

Цель: активизировать производные глаголы

Русская народная игра «Заинька»

Дети становятся в круг (хоровод, заинька в центр круга. Хоровод ходит вокруг и напевает:

Кружком, бочком повернись,

Кружком, бочком повернись!

Заинька, в ладоши, хлопай,

Заинька, ногами потопай….

Есть зайцу куда выскочить,

Есть серому куда выбежать…

Цель: учить образовывать степени сравнения наречий

Игра «Холодно – тепло»

Дети прячут в комнате игрушку, затем водящий её ищет, а дети комментируют поиск: тепло, теплее, совсем тепло, горячо, прохладно, холодно, ещё холоднее, совсем холодно.

Цель: учить образовывать наименования детёнышей животных

Игра «Разбуди кота»

Ребёнок – кот сидит на стуле (спит). Остальные дети взяв на себя роли детёнышей животных, наряжаются, образуют круг. Воспитатель указывает на ребёнка и тот откликается соответствующие персонажу: кукареку, чик-чирик, ква-ква, кря-кря и т. д. Кот называет кто его разбудил (петушок, утёнок, лягушонок, цыплёнок и т. д.). Затем водящим выбирается другой ребёнок.

Старший возраст

Цель: учить образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных

Игровое упражнение «Где я был?»

— Отгадайте, ребята, где я была. Я видела медуз, морских коньков, акул. (На море)

— А теперь вы загадайте мне загадки. Расскажите, кого вы видели. Только говорить, кого вы видели много: много волков, много бабочек и т. д. главное в этой игре не отгадывание, а загадывание.

Цель: учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных

Игровое упражнение «Пиф считает»

В гости к детям приходит собака (бибабо) Пиф.

— Я Пиф и умею считать. Вот спросите у меня сколько у меня хвостов и я отвечу.

— Пиф, сколько у тебя хвостов?

— У меня один хвост. А теперь спросите про нос. (обращается к ребёнку).

— Пиф, сколько у тебя носов?

— У меня один нос. А теперь спросите про уши (про брови, глаза, рот, щёки, лапы. т. д.)

Пиф не отвечает на вопрос до тех пор пока ребёнок не образует правильную форму.

Цель: учить образовывать названия музыкальных специальностей от наименований музыкальных инструментов

Игровое упражнение «Мишка музыкант»

В гости к детям пришёл медвежонок и принёс музыкальные инструменты. И предлагает детям поиграть.

— Это…. (пианино, это (балалайка, а вот это (барабан).

— А как называют музыканта, который играет на пианино (пианист, на барабане. и т. д.

— Барабан нужен барабанщику, пианино – пианисту. А для кого балалайка?. Кто играет на балалайке? (Балалаечник). А на гармошке? На аккордеоне? На баяне (горн – горнист, гитара – гитарист, виола – виолончелист)

Цель: учить соотносить наименования действий и названия спортивных специальностей

Аналогичным образом проводится

игра «Киоск открыток»

На открытках изображены действия спортсменов. Дети называют кто на ней изображён и что он делает. Футболисты – играют в футбол, бегуны – бегают, пловцы – плавают, борцы- борются и т. д.)

Цель: учить образовывать уменьшительно – ласкательные наименования, соотносить действия и производный глагол

Народная игра «Кузовок»

Дети сидят. Один из них ставит на стол корзину и говорит соседу: Вот тебе кузовок, Клади в него что на – ок, Обмолвишься – отдашь залог.

Дети по очереди называют слова с рифмой на –ок.

— Я положу в кузовок клубок (замок, платок, сапожок, башмачок, чулок, воротничок, сахарок, мешок, колпачок, колобок, гребешок, коробок и т. д.). В конце игры разыгрываются залоги.

— Чей залог вынется (из корзины, что тому делать? Дети назначают выкуп: побегать, попрыгать посмеяться поплясать спеть и т. д.

Цель: учить образовывать существительные способом основосложения

Игровое упражнение «Назови машину одним словом»

Машина, которая чистит картофель – картофелечистка, машина, которая сажает картофель – картофелесажалка. (кофеварка, кофемолка, мясорубка, овощечистка, соковыжималка, глиномешалка, полотёр, пылесос).

«Для чего нужна такая машина?»

(Молоковоз, снегоочиститель, луноход, вездеход, мусоровоз).

Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики Предлагаю вашему вниманию пособие Н. В. Нищевой «Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики». Во всех возрастных.

Памятка для воспитателей по развитию словотворчества у детей Главная задача в словотворчестве – овладение детьми основными способами словообразования в дошкольном возрасте в самых элементарных, доступных.

🌟 Видео

Страница 51 Упражнение 86 «Имя существительное» - Русский язык 2 класс (Канакина, Горецкий) Часть 2Скачать

Множественное число существительныхСкачать

Страница 50 Упражнение 85 «Имя существительное» - Русский язык 2 класс (Канакина, Горецкий) Часть 2Скачать

Страница 44 Упражнение 74 «Имя существительное» - Русский язык 2 класс (Канакина, Горецкий) Часть 2Скачать

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа. Русский языкСкачать

2-урок. Род: Мужской, женский, средний. Русский как иностранный. РКИ для всех RUSSIAN GRAMMARСкачать

Разряды существительных. Всё просто!Скачать

Образование существительных от глаголов | упражнениеСкачать

Страница 49 Упражнение 82 «Имя существительное» - Русский язык 2 класс (Канакина, Горецкий) Часть 2Скачать

Три склонения имен существительныхСкачать

Как избавиться от ошибок в тетради за 1 урок. Как писать слова без ошибок. Орфографическая зоркостьСкачать

Как правильно писать окончания? Как проверить безударные падежные окончания? Падежи существительных.Скачать