Ошибка в употреблении падежа существительного

Материал содержит краткий анализ ошибок допускаемых при употреблении предложно-падежных конструкций.

Видео:Как за 1 минуту научиться определять падеж имени существительного?Скачать

Скачать:

Видео:Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом (Задание 8 ЕГЭ)Скачать

Предварительный просмотр:

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которые проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования. У детей нарушена дифференциация грамматических форм, выбор грамматической формы из парадигматического ряда.

Следует отметить, что предложно-падежные конструкции обозначают как местонахождение предмета, место действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения (например: предлог В с винительным падежом обозначает направление действия, а с предложным падежом — местонахождение — “кладет в стол”, но “лежит в столе”). У детей наблюдаются трудности, связанные с ориентацией в пространстве, вследствие чего оказываются несформированными пространственные понятия. Это в свою очередь приводит к трудностям формирования навыков правильного употребления грамматических форм (существительных с предлогами), выражающих эти отношения.

Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:

а) пропуск или замена предлогов. Чаще всего наблюдается опускание предлогов В, ИЗ, отсутствие предлогов НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ. Замена предлогов НА и НАД, ПОД и ПО, НА и В по причине смешения их и в импрессивной речи из-за трудностей понимания грамматических значений этих предлогов (“на столе” вместо “над столом”, “по книжке” вместо “под книжкой”). В речи детей часто отсутствуют сложные предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

б) замена одной предложно-падежной конструкции другой (дом стоит на реке).

в) неправильное употребление падежного окончания существительного (Мальчик бежит с собака).

г) неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания (Собака ест у миска).

Слова, не имеющие номинативного значения (предлоги, союзы, междометия) выполняют определенную функцию в речи. Без знания этих слов дети не смогут овладеть структурой различных типов предложений и связной речью. Так, у детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточно полное понимание прочитанного материала, поскольку для понимания содержания нужны прежде всего определенный лексический запас слов, знание их значений, а также понимание связей между словами и между предложениями.

Видео:8 задание ЕГЭ // Ошибки в употреблении существительного с предлогом // ЕГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК 2022Скачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации по использованию графических символов при обучении детей употреблению предложно-падежных конструкций

В данных методических рекомендациях рассматриваются вопросы формирования грамматической составляющей речевой системы, в частности, построение детьми предложно-падежных .

Занятие является закрепляющим и систематизирующим по формированию предложно-падежных конструкций у детей с ОНР-3.ие.

Особенности нарушения предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которое проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования .

Содержание статьи ориентировано на формирование морфологических и синтаксических обобщений дошкольников с общим недоразвитием речи, на совершенствование лексико-грамматической стороны речевой функции.

Планирование работы по развитию предложно — падежных конструкций, подготовительная к школе группа.

«Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с нарушениями речи»

Формирование у детей правильного представления о лексическом и синтаксическом значении предлога как средства выражения связи между словами в словосочетании.

Обучение детей навыкам ориентации в пространстве и употребления предложно-падежных форм

Как показывает практика, дети с речевым нарушениями (ОНР, ФФНР) испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающим их пространстве. Отсюда несформированность пространственный понятий и, .

Видео:Определяем падежи имени существительного. Как определять падежи в русском языке?Скачать

Грамматические синтаксические ошибки. Неправильное употребление падежа и предлога после управляющих слов

1) ошибки в согласовании (нарушения синтаксической координации между подлежащим и сказуемым, а также между определением и определяемым словом): Галина Уланова – одна из крупнейших представителей русской балетной школы (следует: …один их крупнейших представителей… или одна из крупнейших представительниц) ; 2) ошибки в управлении (состоят в выборе формы управляемого слова (существительного, местоимения), не соответствующего синтаксической норме): Он вернулся с командировки (следует: вернулся из командировки ); 3) ошибки в выборе порядка слов в предложении (дистантное расположение зависимых и главных слов, однородных членов предложения): «Проверяйте деньги не отходя от кассы и правильность оформления билетов» (следует: «Проверяйте деньги и правильность оформления билетов не отходя от кассы»); 4) ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения (заключаются в объединении логически неоднозначных, лексически и стилистически несопоставимых компонентов в перечислительном ряду, в объединении в качестве однородных элементов причастных или деепричастных оборотов с придаточными предложениями и др.): Он любил живопись и квашеную капусту; В зоопарке мы видели птиц, страусов, слонов; Девушка, сидящая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем; 5) ошибки в использовании причастных оборотов : Приехавшие ученики на олимпиаду проходили в актовый зал .

6) ошибки в использовании деепричастных оборотов: Подъезжая к дому, у меня закружилась голова. 7) неоправданный эллипсис (заключается в пропуске одного или нескольких членов предложения, в результате чего возникают сложности в понимании смысла предложения): Делаем только срочные переломы (из объявления на двери рентгеновского кабинета) (следует: …снимки срочных переломов).

Задание 22. Определите, какие синтаксические ошибки допущены в предложениях:

1. Учитель говорил о концерте и что мы скоро будем выступать.
2. Я участвовал при снятии памятника.
3. Во время подготовки экзаменов студенты получают консультации.
4. Спрыгнув с танка, ему тут же сорвало башню.
5. Я считаю, что главная задача преподавателя не только нести знания студентам, а заслужить их уважение.
6. Не доезжая до города, автомобиль был обнаружен работниками ГИБДД.
7. Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию.
8. За ударную работу меня наградили Доской почета.
9. В совещании участвовали 21 представитель разных стран мира.
10. Стоя на платформе, быстро подошел поезд.
11. То мы посещали концерты, а также ходили на выставку.
12. Только такой человек может видеть и понимать природу, как Левитан.
13. Все 10 книг куплено недавно.
14. Вопрос обсуждается назначенной дирекцией комиссией.
15. Построенный дом на окраине города развалился.
16. Под звуки музыки, закрыв глаза, возникают картины прошлого.
17. Анна Ивановна, одна из призёров последней олимпиады, недавно приезжала в город.
18. Он организовал и руководил творческим коллективом.
19. Кто из учеников читали эту книгу?
20. В редакции студенческой газеты объявлен конкурс о лучшем репортаже, посвящённом Дню города.
21. Соня жалела и переживала за Раскольникова.
22. Я не могу ни полностью согласиться с ведущим ток-шоу, ни с выступающим артистом.
23. Пять картин висели на стенах, написанные известными художниками-импрессионистами.
24. Услышав его голос, сердце у меня забилось чаще.
25. Я согласился с ней о том, что фильм заслуживает наивысшей похвалы.
26. Карманный переводчик поможет вам заговорить по-английски, не зная его.
27. Статья о фильме «Тайны Нью-Йорка» была напечатана в Америке в 1912 году, в феврале, в номере киножурнала «Пикчер мэгэзин».
28. Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы.
29. Хозяин дачи поймал соседских мальчишек в своём саду, кравших у него яблоки.
30. Электрички до Зеленогорска отправляются каждых полчаса.
31. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.
32. Можно без преувеличения сказать, что в столице садовников и огородников миллионы.
33. Сцена последнего акта оперы Бизе «Кармен» представляет встречу главного тореадора Испании Эскамильо с толпой с криками радости и восторга.

Неправильное согласование: Молодежь любят ходить в театр (любит); Собака Шарик увидел кошку и погнался за ней (увидела и погналась); Молодая инженер Ирина Петровна вошла в цех (молодой); Я живу в городе Тюмень (Тюмени); Мальчик рос круглой сиротой (круглым).

Неправильное управление: Согласно приказа ректора (приказу), заведующий кафедры (кафедрой), оплатите за проезд (оплатите проезд, заплатите за проезд); тревожусь о тебе (за тебя), преимущество над врагом (перед), указать о недостатках (на недостатки), отзыв на статью (о статье), недовольство на низкую зарплату (низкой зарплатой), пришел с университета (из), отметил об успехах (успехи), уверенность в победу (победе), сетует об этом (на это), по приезду вспомнил (по приезде).

Местоименное дублирование подлежащего: Якушев – он наш губернатор; Дети – они любят шалить; Солнце – оно уже пригревает; Таня – она очень умная студентка.

Неправильное конструирование сказуемого: Вырасту и буду футболист (футболистом); Механизмы должны быть выключенные и запертые после работы (выключены и заперты); Мальчик мечтал быть моряк (моряком).

Отсутствие видовременной соотносительности глаголов-сказуемых: Вернувшись с работы, поужинала , а потом читаю (почитала); Студенты достали тетради и готовились к лекции (приготовились); Девушки рассмеялись и смотрят друг на друга (посмотрели); Двери закрылись , и автобус трогается с места (тронулся).

Пропуск членов предложения : Водитель включил свет в салоне и (?) тронулся (автобус тронулся); На костре (?) лучшие люди села (присутствуют ); На стене висят (?) писатели (портреты писателей ); Весной на реке ломается лед, (?) разливается, заливает свои берега (она / река ); В киоске продаются (?) актеры кино (портреты / фотографии актеров ).

Неправильный порядок слов : Жителям пострадавшего района от наводнения была своевременная помощь оказана; Мы увидели в шагах двадцати дерево; Умные нужны нашей стране люди; Рыбтрест начинает набор для экспедиционного лова юношей в возрасте до двадцати пяти лет; Лучшая доярка Марусинского колхоза Козлова М.П. на двадцать восьмой день после отела получила от коровы под кличкой Маруська 37 литров молока; Хозяин оттолкнул собаку ногой, которая сразу обиделась и убежала.

Двойная синтаксическая связь : Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта (требовали ремонта или ликвидации ремонта?); Он добивался отпуска без сохранения содержания и путевки (добивался путевки или отпуска без путевки); Подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия.

Синтаксическая двузначность : Чтение Евтушенко произвело неизгладимое впечатление (читал Евтушенко или читали его произведения?); Возвращение детей (дети вернулись или их кто-то возвратил); рассказ писателя взволновал всех (рассказанное писателем или написанный им рассказ).

Нарушение синтаксической связи оборотов с предлогами кроме, помимо, вместо, наряду с (эти обороты должны управляться глаголами-сказуемыми): Кроме спорта , читаю книги; Наряду с психологическим потрясением, в результате пожара люди потеряли жилье.

Свободный (независимый) деепричастный оборот: Придя домой после школы , котенок встретит меня радостным мяуканьем; Узнав о конкурсе , у меня появилось желание участвовать в нем; Мальчик вел собаку, весело виляя хвостом ; Гуляя по коридору, нашелся карандаш; Прибежав под дерево , дождь кончился; Сняв фильм «Американская дочь» , боль отпустила Шахназарова; Будучи без сознания , его отвезли в больницу.

Установление отношений однородности между членами простого предложения и частями сложного: Мальчик ждал вечера и когда придет мама; Гуляя на морозе и если не беречься, можно простудиться; Я не люблю болеть и когда меня воспитывают.

Смещение конструкции (говорящий строит начало предложения по одной модели, а конец – по другой): Последнее, на чем я остановлюсь, это на оформлении контрольной работы (это оформление); Главное, чему следует уделять внимание, это своей грамотности (это грамотность); Первое, о чем я вас попрошу, это о дисциплине (это дисциплина); Единственное, чего здесь не хватает, это списка литературы (это список литературы); Когда Базарову не хотелось никого видеть, и это он уходил куда-нибудь (то он уходил куда-нибудь).

Смешение прямой и косвенной речи (отсутствие необходимой замены местоимений первого лица местоимениями третьего лица и др.): Преподаватель сказал, что я проверю все конспекты (он проверит …); Базаров сказал, что мой дед землю пахал (его дед); Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал , что в наш жестокий век восславил я свободу; Брат сообщил мне по секрету, что я сегодня иду на первое свидание.

Неправильный выбор союза или союзного слова: Вопрос обсуждался у ректора, где было принято решение (и было…); Нельзя мириться с тем, когда студенты опаздывают, нецензурно выражаются и курят у входа (с тем, что…); Я взял в библиотеке книгу, где есть все правила орфографии и пунктуации (в которой); Я опоздал, потому как везде пробки (потому что; союза потому как в литературном языке нет).

Дублирование союзов: В темноте ему почудилось, что будто кто-то идет за ним; Он сказал, что будто бы уже написал курсовую работу.

Неправильная расстановка частей составного союза: Мы были не только на конференции, но и выступили с докладом (Мы не только были, но и выступили; Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» заставляет не только задуматься о высоком, но и воспитывает (не только заставляет задуматься, но и…); В лесу мы собрали не только много грибов и ягод, но и поймали белку (мы не только собрали…, но и поймали …).

Лишнее соотносительное слово в главном предложении (указательное местоимение): Мы смотрели на те звезды, которые усеяли небо; Щенок раскатился на том полу, который был мокрый; Вошел тот преподаватель, который ведет физику.

Одновременное использование подчинительного и сочинительного союза: Когда начался пожар, и люди не растерялись, а потушили его; Если пойдет дождь, а мы спрячемся под деревом; Чтобы быть здоровым, и вот я занимаюсь спортом.

Разноструктурность однородных частей бессоюзного сложного предложения : О докладе студента можно сказать следующее: доклад не вполне соответствует теме; желательно использовать больше фактов; не указывается практическая значимость проведенного исследования (О докладе студента можно сказать следующее: неполное соответствие теме, недостаточное использование фактов, отсутствие указания о практической значимости…).

21. Нарушение границ предложения: Которые студенты опаздывают, мешают другим; После школы я подумал и решил. Что надо учиться дальше. И поступил в университет (После школы я подумал и решил, что надо учиться дальше, и поступил…).

И они успешно избегают Другим же приходится запоминать множество правил, чтобы совершенствовать свое письмо. Но синтаксические ошибки, примеры которых часто можно заметить даже в газетах или в речи телевизионных дикторов, одинаково часто допускаются как теми, так и другими.

Это можно объяснить тем, что нормы синтаксиса наиболее трудны для восприятия. Поэтому их приходится запоминать. Ниже мы приведем наиболее распространенные синтаксические ошибки. И, возможно, это поможет вам избежать их в будущем.

Чаще всего синтаксические ошибки возникают в связи с упущением нормы согласования и управления. К ним относят неверный выбор падежа управляемого слова и неправильное употребление предлогов («оплатить за проезд» вместо «оплатить проезд», «смеяться о шутке» вместо «смеяться над шуткой» и т.д.). Также синтаксические ошибки часто встречаются в предложениях с конструкцией «те, кто. «, например: «Те, кто знают правила, напишут это грамотно» (верно: «Те, кто знает правила, напишут это правильно»). Здесь первое сказуемое относится к слову «кто», а второе — к слову «те», что и создает путаницу.

Нередки и синтаксические ошибки в согласовании с главным для него словом (пример: «по столу, привезенном из Италии» — правильно будет «привезенному»), а также при внедрении в оборот других членов предложения («я увидел написанное письмо другом» вместо «я увидел написанное другом письмо»).

В употреблении деепричастных оборотов наиболее распространены синтаксические ошибки, связанные с лицом, производящим действие. Например: «проходя мимо магазина, мне в глаза бросилась вывеска» вместо «проходя мимо магазина, я увидел вывеску». Действие всегда относится к тому же лицу, что и то, которое выражено сказуемым.

Синтаксические ошибки в употреблении в некоторых случаях можно отнести к смысловым. Они включают в себя сочетания неоднородных понятий («стол холодный или зеленый»), внедрение члена, не соответствующего главному слову («он был окружен заботой и помощью» — помощью нельзя окружить).

Синтаксические ошибки в построении связаны с переключением внимания с одной части на другую, и невозможностью удерживать в голове полную структуру. К ним относят употребление нескольких однотипных придаточных подряд («я увидел письмо, которое написала моя подруга, которая живет в Испании»). Избежать этого можно путем введения причастного оборота («я увидел письмо, написанное моей подругой, которая живет в Испании»).

Мы рассмотрели основные типы синтаксических ошибок, и можно сказать, что большинство из них допускаются вследствие упущения связей между различными частями предложения. Для их предотвращения достаточно просто обращать внимание на все конструкции и их согласования между собой. Стоит также запомнить наиболее распространенные синтаксические ошибки, чтобы в будущем уметь распознавать их. Если вы будете следовать этим правилам, то даже самые сложные конструкции не смогут поставить вас в тупик.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Преследуя преступника, офицер бросился наперерез машины и еле избежал повреждений.

2) По прибытии на вокзал леди Бойнтон встретила свою подругу Сару Эджертон, с которой не виделась в течение последних трёх лет.

3) Мальчик пишет письмо бабушке и в нём рассказал о своей летней поездке.

4) Детектив долго работал над делом и не только собрал множество улик, но и достаточное количество свидетельств очевидцев.

5) Необходимо выделять основы во всех предложениях, выполняя задание 21 из ЕГЭ по русскому языку.

6) Начальник на собрании сказал подчинённым, что вы меня разочаровали.

7) Молодой коллекционер собирал не только марки, но и редкие монеты.

8) На картине “Тройке” В.Г. Перов изобразил трёх измождённых детей, при виде которых зритель не может остаться равнодушным.

9) “Охотников на привале” В.Г. Перов написал в 1871 году.

А) Ошибка в использовании двойного союза НЕ ТОЛЬКО. , НО И. Двойные союзы должны соединять однородные. В предложении 4: “ . не только собрал. , но и достаточное количество свидетельств. ”.

Б) Ошибка в построении предложения с косвенной речью заключается в “смешении” прямой и косвенной речи. В предложении 6 союз ЧТО подразумевает косвенную речь. Личные местоимения ВЫ, МЕНЯ — прямую.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “На картине “ТройкА”. ”.

Г) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 3: “Мальчик ПИШЕТ письмо бабушке и в нём РАССКАЗАЛ”. Пишет — несовершенный вид (что делает?), настоящее время. Рассказал — совершенный вид (что сделал?), прошедшее время.

Д) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 1 читаем: “бросился НАПЕРЕРЕЗ машинЫ”. Предлог НАПЕРЕРЕЗ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). НАПЕРЕРЕЗ чему? машинЕ.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) Анализируя текст рукописи, учёный сделал несколько неожиданных выводов.

2) Будучи серьёзным и ответственным человеком, его уважали все подчинённые.

3) Прочитанная им в выходные книга заставляла задуматься о многом.

4) В “Капитанской дочке” Пушкин показал пример настоящей любви и истинной преданности.

5) Газета “Коммерсантъ” отпраздновал очередной юбилей.

6) Вопреки ожиданий, все дети вели себя на прогулке очень хорошо.

7) По прибытии в санаторий пожилой джентльмен отправился на встречу со своим старым другом.

8) Я учился в университете с ребятами, серьёзно увлекавшихся театром.

9) В журнале “Русском репортёре” часто встречаются неплохие рецензии на театральные постановки.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 6 читаем: “ВОПРЕКИ ожиданий”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? ожиданиЯМ.

Б) Находим основы во всех предложениях. В предложении 5 основа: газета отпраздновал. Сказуемое (отпраздновал) стоит в мужском роде, а подлежащее (газета) стоит в женском роде. Типичный пример нарушения связи между подлежащим и сказуемым.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В журнале “РусскИЙ репортёр”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: серьёзно увлекавшихся театром. Определяемое слово: с ребятАМИ. В предложении 8 слово “ребятАМИ” стоит в Т.п., причастие “увлекавшИХся” стоит в Р.п.; они должны стоять в одинаковой форме (т.к. причастие — согласованное определение). Правильный вариант: “с ребятАМИ, серьёзно увлекавшИМИся театром”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 2 основа: уважали подчинённые. ДО: будучи серьёзным и ответственным человеком. Подлежащее “подчинённые” не может выполнять оба эти действия, т.к. “серьёзным и ответственным человеком” был кто-то, но не подчинённые.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Лежавший Андрей Болконский на Аустерлицком поле неотрывно смотрел на чистое небо.

2) Сражаясь на Бородинском поле, русские солдаты продемонстрировали свою силу и отвагу.

3) В романе-эпопее “Войне и мире” Л.Н.Толстой показал судьбу русского народа.

4) Опоздавший на экзамен ученик не смог справиться с работой за оставшееся время.

5) Вопреки просьбы Андрея Болконского, Пьер поехал к Анатолю на вечер.

6) Россия стала великой державой благодаря успеху её лидеров.

7) Когда союз Королевства Польского и Великого княжества Литовского победил в Великой войне, многие тевтонские рыцари будут взяты в плен.

8) Проведя церковную реформу в 1653–1656, это привело к расколу в русской церкви.

9) В романе “Преступление и наказание” Ф.М.Достоевский показывает, что нет ничего более ценного, чем человеческая жизнь.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 5 читаем: “ВОПРЕКИ просьбы”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? просьбАМ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 7: “союз Королевства Польского и Великого княжества Литовского ПОБЕДИЛ” и “многие тевтонские рыцари БУДУТ ВЗЯТЫ в плен”. Победил — совершенный вид (что сделал?), прошедшее время. Будут — несовершенный вид (что будут делать?), будущее время.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В романе-эпопее “ВойнА и мир”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: лежавший на Аустерлицком поле. Определяемое слово: Андрей Болконский. В предложении 1 слова “Андрей Болконский” стоят внутри причастного оборота. Это ошибка. Правильно: “лежавший на Аустерлицком поле АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ” или “АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ, лежавший на Аустерлицком поле”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 8 основа: это привело. ДО: проведя церковную реформу в 1653–1656. Подлежащее “это” не может выполнять оба эти действия, т.к. “церковную реформу в 1653–1656” провёл кто-то, а не “это”.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Готовясь к Куликовской битве, Дмитрий Донской просил благословения у Сергия Радонежского.

2) Вопреки тяжёлого положения в стране, Временное правительство ратовало за продолжение военных действий.

3) Произошедший на мосту Марка Поло инцидент послужил японцам поводом для войны.

4) В произведении Салтыкова-Щедрина “Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил” автор высмеивает пороки российского общества.

5) Вопреки заговорам Софьи Алексеевны, Пётр I стал полноправным правителем.

6) Когда началась Первая мировая война, тяжёлые события приведут к распаду четырёх империй.

8) Разочаровавшийся Лермонтов в своём поколении, написал роман “Герой нашего времени”.

9) Сражаясь против превосходящих сил Наполеона, война 1805 года была проиграна.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 2 читаем: “ВОПРЕКИ тяжёлого положения”. Предлог ВОПРЕКИ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). ВОПРЕКИ чему? тяжёлОМУ положениЮ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 6: “НАЧАЛАСЬ Первая мировая война” и “события ПРИВЕДУТ”. Началась — совершенный вид (что сделала?), прошедшее время. Приведут — совершенный вид (что сделают?), будущее время. У глаголов могут не совпадать и вид, и время. Но иногда не совпадает что-то одно (как в данном примере). Это тоже считается ошибкой.

В) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “В произведении. “ПовестЬ о том, как один мужик двух генералов прокормил”. ”.

Г) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: разочаровавшийся в своём поколении. Определяемое слово: Лермонтов. В предложении 8 слово “Лермонтов” стоит внутри причастного оборота. Это ошибка. Правильно: “разочаровавшийся в своём поколении ЛЕРМОНТОВ” или “ЛЕРМОНТОВ, разочаровавшийся в своём поколении”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 9 основа: война была проиграна. ДО: сражаясь против превосходящих сил Наполеона. Подлежащее “война” не может выполнять оба эти действия, т.к. “против превосходящих сил Наполеона” не могла сражаться ВОЙНА.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Отправляясь в путешествие, возьмите с собой аптечку, зубную щётку и томик стихов Анны Ахматовой.

2) Удивляясь моему невежеству, соседка спросила, как давно я в последний раз читала книгу.

3) Включив лампу дневного света, в комнате стало немного уютнее.

4) По окончанию университета многие выпускники факультета журналистики идут работать учителями в школы.

5) Куратор курса спросил меня, что где ты пропадала половину семестра.

6) Сэм Ваймс, являясь опытным стражником, сразу распознал в новобранце хорошие качества и проникся уважением к нему.

7) Профессор, вероятно, разочаруется в работе своего подопечного и не хотел продолжать с ним сотрудничество.

8) По прилёте в Лондон Алексеев встретил суперинтенданта Баттла, который за чашкой кофе подробно рассказал о последнем расследованном его командой деле.

9) Лучшие бухгалтеры завода удостоились и получили денежную премию по окончании года.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 4 читаем: “ПО окончаниЮ университета”. Предлог ПО в данной ситуации требует ПРЕДЛОЖНОГО падежа (по ком? чём?). ПО окончаниИ университета. Запомните.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 7: “Профессор, вероятно, РАЗОЧАРУЕТСЯ в работе своего подопечного и НЕ ХОТЕЛ”. Разочаруется — совершенный вид (что сделает?), будущее время. Не хотел — несовершенный вид (что делал?), прошедшее время.

В) Ошибка в построении предложения с однородными. Если подобная ошибка не связана с использованием ДВОЙНЫХ союзов, то: 1. Ищем все группы однородных; 2. Смотрим на слова, которые от них зависят. В предложении 9 видим пару однородных: “удостоились и получили”. Зависимое слово: “премию”. Получается: “удостоились премию” (слова не согласуются) и “получили премию” (согласуются). Правильно было бы: “удостоились премии и получили её”. Внимательнее с этим видом ошибки: её часто допускают при написании сочинения.

Г) Ошибка в построении предложения с косвенной речью заключается в “смешении” прямой и косвенной речи. В предложении 5 союз ЧТО подразумевает косвенную речь. Личное местоимение ТЫ и вопрос ГДЕ — прямую.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 3 основа: стало немного уютнее. ДО: включив лампу дневного света. В предложении нет подлежащего. Обычно это не означает, что в предложении не может быть ДО. Однако в данной ситуации перед нами безличное предложение, в котором не просто нет субъекта, выполняющего действие, но даже не подразумевается такой субъект. Действие — “стало немного уютнее” — происходит само по себе. А “лампу дневного света” включает кто-то. Таким образом, сказуемое и ДО не согласуются.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Изменив название пьесы, была подготовлена новая афиша.

2) Не посетивших картинную галерею было не так уж много.

3) Только прибыв в часть, мы получили разрешение на заселение.

4) В статье говорится об античной культуре, а также о современном искусстве.

5) Молодая исполнительница не только любила классическую музыку, но и джаз.

6) Уверенность в том, что любой новорождённый обязательно владеет каким-то языком, породила целую цепь опытов.

7) На тонких ножках качались бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившимся.

8) Благодаря использования инновационных технологий заметно повысилось качество выпускаемой продукции.

9) Российские педагоги проводят ежегодно профессиональные конкурсы, во время которых делились друг с другом накопленным опытом работы.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 8 читаем: “БЛАГОДАРЯ использования”. Предлог БЛАГОДАРЯ требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). БЛАГОДАРЯ чему? использованиЮ.

Б) Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм приводит к искажению смысла. Ищем глаголы и глагольные формы во всех предложениях, проверяем вид и время. В предложении 9: “Российские педагоги ПРОВОДЯТ. , во время которых ДЕЛИЛИСЬ”. Проводят — несовершенный вид (что делают?), настоящее время. Делились — несовершенный вид (что делали?), прошедшее время. У глаголов могут не совпадать и вид, и время. Но иногда не совпадает что-то одно (как в данном примере). Это тоже считается ошибкой.

В) Нужно найти ПО и слово, от которого он зависит. ПО: ещё до конца не распустившИМся. Определяемое слово: бутоны. В предложении 7 слово “бутоны” стоит в И.п., причастие “распустившИМся” стоит в Д.п.; они должны стоять в одинаковой форме (т.к. причастие — согласованное определение). Правильный вариант: “бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившИЕся”.

Г) Ошибка в использовании двойного союза НЕ ТОЛЬКО. , НО И. Двойные союзы должны соединять однородные. В предложении 5: “ . не только любила. , но и джаз”. Правильно: “ . любила не только классическую музыку, но и джаз”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 1 основа: была подготовлена афиша. ДО: изменив название пьесы. Подлежащее “афиша” не может выполнять оба эти действия, т.к. “название пьесы” не могла изменить АФИША.

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) ошибка в употреблении имени числительного

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) “Рассмотрите и подумайте над всеми доказательствами его вины”, — сказал суперинтендант Баттл полковнику Рейсу.

2) Благодаря стараниям Сибиллы Овнец комната Сэма Ваймса стала гораздо уютнее.

3) Командир Городской Стражи Сэм Ваймс, прогуливаясь по неблагополучным районам Анк-Морпорка, делал неутешительные выводы о работе своих подопечных.

5) “Особенные чувства возникли в моей душе, путешествуя с тобой”, — сказал Доктор своей помщнице.

6) В этом году на конференции будут выступать три профессора нашего университета.

7) Пятеро неопознанных кораблей опять были обнаружены в Чёрном море.

8) Согласно имперского реестра в поход отправляются десять легионов.

9) Дом нашего бухгалтера располагается в том переулке, о котором я не раз упоминал, рассказывая печальную историю преступлений города N.

А) Чтобы найти ошибку в употреблении существительного с предлогом, нужно знать, с какими предлогами чаще всего допускают подобные ошибки. Это: БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ, ПО и т.д. В предложении 8 читаем: “СОГЛАСНО имперского реестра”. Предлог СОГЛАСНО требует ДАТЕЛЬНОГО падежа (кому? чему?). СОГЛАСНО чему? имперскОМУ реестрУ.

Б) Ошибка в употреблении СОБИРАТЕЛЬНОГО числительного. Собирательные числительные НЕ МОГУТ употребляться с существительными женского и среднего рода, а также с неодушевлёнными существительными мужского рода. В предложении 7 собирательное числительное “пятеро” употребляется с неодушевлённым существительным “кораблей”.

В) Ошибка в построении предложения с однородными. Если подобная ошибка не связана с использованием ДВОЙНЫХ союзов, то: 1. Ищем все группы однородных; 2. Смотрим на слова, которые от них зависят. В предложении 1 видим пару однородных: “рассмотрите и подумайте”. Зависимое слово: “над доказательствами”. Получается: “рассмотрите над доказательствами” (слова не согласуются) и “подумайте над доказательствами” (согласуются). Правильно было бы: “рассмотрите доказательства и подумайте над ними”. Внимательнее с этим видом ошибки: её часто допускают при написании сочинения.

Г) Несогласованное приложение не должно изменяться вместе со словом. Должно быть: “шоу “Дневник экстрасенса”. ”.

Д) Деепричастный оборот зависит от глагола, т.е. от сказуемого. Следовательно, нужно найти основу предложения и посмотреть, могут ли оба действия выполняться одним и тем же субъектом. В предложении 5 основа: чувства возникли. ДО: путешествуя с тобой. Подлежащее “чувства” не может выполнять оба эти действия, т.к. ЧУВСТВА ни с кем не путешествовали.

Умение находить в тексте синтаксические ошибки позволит учащимся старших классов успешно сдать ЕГЭ по русскому языку и рассчитывать на получение конкурентных баллов. Подобные задания включаются в аттестационное тестирование ежегодно. При этом многолетняя практика показывает, что далеко не все учащиеся справляются с такими упражнениями без затруднений. В связи с этим освежить в памяти основные правила просто необходимо.

Видео:Как правильно писать окончания? Как проверить безударные падежные окончания? Падежи существительных.Скачать

Информация, которую нужно запомнить

Различают несколько видов синтаксических ошибок. Для удобства мы объединили их в таблицу.

Видео:6 класс - Русский язык - Правильное употребление имён существительных в речи: грамматические нормыСкачать

Готовьтесь к экзаменационным тестам вместе со «Школково»!

Выбрав онлайн-занятия на нашем образовательном портале, учащиеся старших классов научатся оперативно определять и исправлять синтаксические ошибки. Преподаватели «Школково» разработали уникальный алгоритм подготовки к единому госэкзамену. Мы предлагаем переходить от простого к сложному и таким образом выявить трудные темы. Вначале учащимся рекомендуется повторить базовую теорию (какие бывают синтаксические ошибки, что такое и проч.). После этого, ознакомившись с примерами, выпускники могут попрактиковаться в выполнении упражнений. Мы убеждены, что благодаря такому подходу школьники смогут улучшить собственные знания и успешно справиться с экзаменационными тестами.

Синтаксические нормы языка — это нормы построения словосочетания и предложения.
Такие нормы связаны, например,

• с выбором падежа существительных (не видеть ошибку — не видеть ошибки). Нормативно переходные глаголы при отрицании требуют постановки существительного в Р.п., т.е. нормативным будет вариант не видеть ошибок,

• порядком слов (Созданный роман Лермонтовым дает представление о герое нашего времени). Нормативно причастный оборот ставится или перед или после определяемого слова, т.е. правильным будут варианты: Созданный Лермонтовым роман дает представление о герое нашего времени или Роман, созданный Лермонтовым, дает представление о герое нашего времени;

• использованием причастных и деепричастных оборотов (Приехав работать в маленький город, люди ему посоветовали посетить семью Туркиных). По правилам деепричастие обозначает действие подлежащего, т.е. следует написать: Когда Старцев приехал работать в маленький город, люди посоветовали ему посетить семью Туркиных;

• однородных членов предложения: Чехов был знаменитым прозаиком и новеллистом.
  Нормативно нельзя соединять в качестве однородных членов родовое и видовое понятия: слово прозаик является родовым (более широким по значению) по отношению к слову новеллист, т.е. нужно было написать: Чехов был знаменитым прозаиком.

• построением сложного предложения Первое, на что хочу обратить внимание, — это на экономическом положении. По синтаксическим нормам сказуемое, выраженное существительным, употребляется в Им.п., т.е. Правильным будет предложение: Первое, на что хочу обратить внимание, — это экономическое положение

Видео:Определяем падежи имени существительного. Как определить падеж правильно?Скачать

Типы синтаксических ошибок

• нарушение порядка слов:

На стендах представлены афиши о выступлениях писателя на немецком, французском, чешском, польском языках. (Нужно: На стендах представлены афиши на немецком,французском, чешском, польском языках о выступлениях писателя.)В первом варианте неверный порядок слов создавал двусмысленность,

• нарушение норм управления:

а) употребление управляемого слова не в том падеже, которого требует управляющее слово:
О том, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1.
(Краткое причастие показано требует, чтобы управляемое слово стояло в В.п.) Правильный вариант: То, каких результатов мы добились, показано в таблице № 1)

б) нарушение управления при синонимичных словах- уверенность в победу. Синонимичные слова уверенность — вера требуют постановки слова в разных падежах: уверенность (в чем?) в победе, вера (во что?) в победу;

в) нарушение управления при однородных членах предложения — покрывает и потворствует дурным наклонностям. Однородные члены предложения требуют от управляемого слова разных падежей: покрывает (что?) дурные наклонности и потворствует (чему?)им;

г) нанизывание падежей — располагает составленным агентом списком. Употребление цепочки зависимых слов в одном и том же падеже создает двусмысленность: имеет список, составленный агентом).

• ошибки в употреблении однородных членов предложения:

а) неверное соединение в качестве однородных членов вещественно неоднородных понятий:

учебная и перспективная задача;

видовых и родовых понятий: апельсины и фрукты;

перекрещивающихся понятий: молодежь и девушки;

существительного и неопределенной формы глагола: желаю удачи и оставаться с нами;

причастного и деепричастного оборотов: отдающий все силы и стремясь…;

причастного оборота и придаточного определительного: который сдал работу и получивший…;

б) двусмысленность из-за возможности отнести один из однородных членов в другой ряд:

Слушатели желали писателю избавления от болезней и здоровья.;

из-за несочетаемости одного из однородных членов с другими словами: окружить вниманием и помощью (можно: окружить вниманием, нельзя — окружить помощью);

в) неверное употребление предлогов и союзов при однородных членах предложения:

детский комплекс на Черном море и Подмосковье — нужно: на Черном море и в Подмосковье; прочитал не только книги, но и законспектировал их, нужно: не только прочитал, но и ….

• ошибки при употреблении причастных оборотов:

а) неверная форма причастия (не учтены вид, время, залог или падежная форма): по пути, начертанном великим Глинкой (в данном случае неверна падежная форма причастия: по пути (какому?) начертанному;

б) неверный порядок слов: На столе лежала отредактированная рукопись редактором. Нужно: Рукопись, отредактированная редактором,… или отредактированная редактором рукопись.

• неверное употребление деепричастного оборота:

а) не учитывается вид деепричастия:

Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду. Нужно: Подъехав к реке, мы остановили лошадей и бросились в воду.

б) не учитывается, что действие деепричастия относится к действию подлежащего:

Подбежав к станции, поезд уже отошел. Приехав в город, было еще темно. Нужно: Когда мы подбежали к станции, поезд уже отошел. Когда мы приехали в город, было еще темно.

• ошибки при построении сложного предложения:

а) загромождение предложения однотипными придаточными:

Он высказал предположение, что его неверно поняли читатели, сказав, что ему представляется совершенно иная трактовка событий. Нужно: Он высказал предположения, что его неверно поняли читатели, потому что он совершенно иначе представляет трактовку событий.

б) разнотипность частей сложного предложения:

Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3) размещение списка литературы по алфавиту. Нужно: Необходимо помнить, что нужно: 1) оставлять места для заметок, 2) обязательно оформлять сноски, 3)размещать список литературы по алфавиту.

в) смещение конструкции:

Главное, на чем настаивал оратор, — это на учете фактора адресата. Нужно: Главное, на чем настаивал оратор, — это учет фактора адресата.

г) неверное употребление союзов и союзных слов:

Но однако тем не менее мы должны сказать. Нужно: Но тем не менее мы должны сказать.

д) неправильный порядок слов в сложном предложении:

Перед нами были лошади казаков, морды которых были в пене. Нужно: Перед нами были казачьи лошади, морды которых были в пене.

🔍 Видео

ЕГЭ 2017. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Русский язык.Скачать

Урок 8. Падежная форма существительного с предлогомСкачать

Родительный или винительный? Как определить падеж? | Русский языкСкачать

Притяжательный падеж существительныхСкачать

Падежи имени существительного. Как ребенку легко выучить падежи?Скачать

Задание 8. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.Скачать

Русский язык. Ошибки в употреблении ДЕЕПРИЧАСТНОГО ОБОРОТА. Видеоурок.Скачать

Как сказать в предложном падеже? Окончания существительныхСкачать

Русский язык 4 класс (Урок№42 - Падежи существительных.)Скачать

Родительный падеж. Как отличить родительный падеж от винительного падежа?Скачать

Притяжательный падеж существительных| Английский языкСкачать

БШУ - ЕГЭ по русскому, задание 8 \ Ошибка с падежной формой существительного с предлогомСкачать

Морфологические признаки существительногоСкачать