Ответы к тесту по русскому языку 6 класс ладыженская местоимения (2 видео)

ГДЗ Русский язык 6 класс учебник 1 часть Ладыженская, Баранов 2021. Ответы на задания

Баранов, Ладыженская, Тростенцова и еще несколько филологов — авторы этого учебника русского языка для шестого класса. Учебник обновленный, с зеленой обложкой, которая помнится мамам и папам, а может даже бабушкам и дедушкам по своей учебе в школе. 2019 — 2021 год издания.

Не удивительно, что детки этого возраста у нас в России малограмотно изъясняются устно и письменно на родном языке. Слишком много заданий из первой части этого учебника посвящены демагогии. Грамматике русского языка, как показалось нашим учителям, маловато. Изучается много правил, но все как-то вскользь. Ребенок после года учебы ничего из пройденного не помнит.

Сочинения писать учебник не учит, только спрашивает с ученика готовое. Хорошо, если у вас учитель — профессионал своего дела, такой даст знания и без учебника. А если не повезло? В любом случае, для родителей, которые все еще контролируют выполнение домашнего задания своего чада — ГДЗ к первой части учебника русского языка за шестой класс, авторы учебника Баранов, Ладыженская, Тростенцова. Все ответы проверены учителем русского языка и литературы.

Один важный момент: учебник хоть и новый, но в нем по старинке в конце глаголов в неопределенной форме -ть и -ти выделено как окончание. Это с современной точки зрения не верно, -ть и -ти на конце глаголов н.ф. — это формообразующий суффикс, который не входит в основу слова. Подробнее об этом тут >> Обратите внимание на требования учителя, родители. Лучше сразу правильно научить, чем потом к ОГЭ переучивать, когда уже ребенок «на автомате» может наделать ошибок.

Учитель может потребовать всегда подчеркивать орфограмму на месте пропущенных букв, имейте это в виду.

Образцы морфологического разбора 3 из учебника 5 класса:

I. Дело — сущ. (что?).
II. Н. ф. — дело; нариц., неодуш., ср. р., 2-е скл., в Вин. п., в ед. ч.
III. Говори (про что?) про дело .

I. Русский (язык) — прилаг. Язык (какой?) русский.
II. Н. ф. — русский; в полн. форме, в Им. п., в ед. ч., в м. р.
III. Язык (какой?) русский .

I. Богат (язык) — прилаг. Язык (каков?) богат.
II. Н. ф. — богатый; в кратк. форме, в ед. ч., в м. р.
III. Язык (каков?) богат .

I. Цветёт — глагол. Сирень (что делает?) цветёт.
II. Н. ф. — цвести, несов. вида, I спр., в наст. вр., в ед. ч., в 3-м л.
III. Сирень (что делает?) цветёт .

Из учебника 6 класса стр. 153. Немного изменилось оформление.

Свет — сущ.
I. (Что ?) свет. Н. ф. — свет.
II. Пост. — нариц., неодуш., м. р., 2-го скл.; непост. — вин. п., ед. ч.
III. Льёт (что ?) свет .

Образец синтаксического разбора предложения 4

какой? где?
↓ ——— | ↓ ——————- |
Белый пар по лугам расстилается . (Повеств., невоскл., прост., распр., не осложнено)

В зеркало залива сонный лес глядит , в чаще молчаливой темнота лежит .
[1. __ == ],- [2 __ == ].

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№76 - Вопросительные и относительные местоимения.)Скачать

Ответы к учебнику русский язык 6 класс 1 часть Ладыженская, Баранов:

Кликайте по вкладкам, чтобы перелистывать страницы ответов.

Учитель может потребовать всегда подчеркивать орфограмму на месте пропущенных букв, имейте это в виду.

Образцы морфологического разбора 3 из учебника 5 класса:

I. Дело — сущ. (что?).
II. Н. ф. — дело; нариц., неодуш., ср. р., 2-е скл., в Вин. п., в ед. ч.
III. Говори (про что?) про дело .

Из учебника 6 класса стр. 153. Немного изменилось оформление.

Образец синтаксического разбора предложения 4

В зеркало залива сонный лес глядит , в чаще молчаливой темнота лежит .
[1. __ == ],- [2 __ == ].

Видео:Местоимение в русском языке. Как определить местоимение? На какие вопросы отвечает местоимение?Скачать

Ответы к учебнику русский язык 6 класс 1 часть Ладыженская, Баранов:

Кликайте по вкладкам, чтобы перелистывать страницы ответов.

Видео:Местоимение в русском языке. Как определить местоимение?Скачать

Ответы к странице 4

Упражнение 1, с. 4

Прочитайте. В чём заключается богатство русского языка? Запишите свой ответ.

Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов, и поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно».

Русский язык обладает большим запасом слов. В русском языке много способов образования новых слов. Это живой язык, который постоянно и непрерывно обогащается. На русском языке написаны великие литературные произведения. Русские писатели и поэты А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, И.А. Бунин, А.А. Блок, А.А. Ахматова и многие другие известны во всём мире. В их произведениях проявляются красота, выразительность, меткость, точность, мелодичность, звучность русского языка.

Упражнение 2, с. 4

Прочитайте высказывания о русском языке. Подготовьтесь записать их под диктовку.

1. Русский язык необыкновенно богат. (В. Белинский.)
2. Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов. (К. Паустовский.)
3. Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. (А. Куприн.)
4. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев.)

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№75 - Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.Личные местоимения.)Скачать

Ответы к странице 5

Упражнение 3, с. 5

Спишите высказывание о языке писателя К. Паустовского из упр. 2. Используя это высказывание как тезис, постройте рассуждение. Приведите примеры из произведений художественной литературы.

Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов. (К. Паустовский.)

© Я согласен с высказыванием Паустовского. Русский язык настолько богат, что для выражения чувств, мыслей, переживаний найдётся много красивых слов. В русском языке подобрать синоним или рифму можно к любому слову. Совершенно разными словами и образами можно представить одни и те же предметы, события, явления природы. Поэты рисуют словами целые картины. Например, стихи об осени писал Пушкин, Лермонтов, Бальмонт, Тютчев, Фет и многие другие поэты, но осень у всех разная и неповторимая, хотя все эти поэты писали на русском языке. И даже у одного и того же поэта может быть несколько уникальных стихов об осени.
Пушкин называл осень «Унылая пора! Очей очарованье!»
Тютчев писал:
«Есть в осени первоначальной,
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера»
Слова Бальмонта об осени:
«Поспевает брусника, стали дни холоднее,
И от птичьего крика, в сердце только грустнее.»
Некрасов писал:
«Славная осень! Здоровый, ядерный
Воздух усталые силы бодрит»
Стихи каждого эмоциональны и неповторимы, потому что “Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов”

Упражнение 4, с. 5

Рáзвитый, развитóй, разви́тый — это три разных слова или варианты произношения одного? Проверьте себя по словарям.

Найдём значение слова развитóй.
Словарь А. П. Евгеньевой: 1. Достигший полного физического развития, созревший, окрепший. 2. Достигший высокого уровня, высокой стадии развития. 3. Духовно зрелый, просвещённый, культурный, обладающий широким кругозором.
Словарь С. И. Ожегова: 1. Достигший высокой степени развития. 2. Духовно зрелый, просвещённый и культурный.
Слово развитóй по отношению к языку употреблено в значении: “Достигший высокого уровня, высокой стадии развития “(по А. П. Евгеньевой); “достигший высокой степени развития” (по С. И. Ожегову).

Найдём значение слова рáзвитый.
Рáзвитый — доведённый до высокого уровня, высокой стадии развития в результате чьего-либо влияния.

Найдём значение слова разви́тый.
Разви́тый — раскрученный, расплетённый (о том, что ранее было свито, закручено).

Это три разных по смыслу слова.

Упражнение 5, с. 5

Произнесите слова, соблюдая нормы ударения и произношения.

Алфави́т, ательé [тэ], воро́та, досу́г, кварта́л, коне́чно [шн], облегчи́ть [хч’], свекла́, ску́чный [шн], углуби́ть, ле́гче [хч’], ша́рфы, звони́т, наме́рение, копи́ровать, кафе́ [фэ].

Видео:РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс: Личные местоимения | ВидеоурокСкачать

Ответы к странице 6

Упражнение 6, с. 6

Расставьте ударения в фамилиях деятелей русской культуры. Обращайтесь к справочным источникам информации. Прочитайте, соблюдая литературные нормы.

Бальмóнт Константин Дмитриевич — поэт;
Искандéр Фазиль Абдулович — писатель;
Конёнков Сергей Тимофеевич — скульптор;
Куи́нджи Архип Иванович — художник;
Мáйков Аполлон Николаевич — поэт;
Новикóв Николай Иванович — русский просветитель;
О́жегов Сергей Иванович — языковед;
Одóевский Владимир Фёдорович — писатель;
Соколóв-Микитóв Иван Сергеевич — писатель.

Упражнение 7, с. 6

К словам из первой колонки подберите подходящие по смыслу слова из второй колонки, запишите словосочетания.

табун гуси
стая овцы
отара коровы
стадо лошади

Табун лошадей, стая гусей, отара овец, стадо коров.

Упражнение 8, с. 6

Поставьте имена существительные в форму именительного падежа множественного числа и распределите их на две колонки.

Адрес, договор, мастер, подпись, почерк, приз, профессор, торт, тренер.

-а, -я -ы, -и
адреса договоры
мастера подписи
профессора почерки
призы
торты
тренеры

Упражнение 9, с. 6 – 7

Запишите словосочетания, выбирая из скобок подходящее по смыслу слово. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.

Волосы (длинные, русые, карие), глаза (большие, коричневые, грустные), (одеть, надеть) очки, (доверчивый, доверительный) тон разговора, похвалить за (поступок, проступок), транспорт (водяной, водный, водянистый), день (ветреный, ветряной, ветряный).

х х х
Русые волосы, грустные глаза, надеть очки,
х х
доверительный тон разговора, похвалить за поступок,
х х
водный транспорт, ветреный день.

Видео:Тест по русскому языкуСкачать

Ответы к странице 7

Упражнение 10, с. 7

Спишите, вставляя пропущенные орфограммы в корнях слов. Проверьте друг у друга правильность выполнения задания.

Сп и шите условие задачи, сп е шите к отправителю поезда; зап е вать в строю, зап и вать лекарство; пол о скать в реке, пол а скать щенка; приве з ти на лошади, приве с ти за руку из детсада.

Упражнение 11, с. 7

Баске т бол, брош ю ра, б и рюзовый, з дание, к о рзина, л и ловый, параш ю т, профе сс ия, ра с цвет, ра с чёт, сп а ртакиада, трен и роват ь ся.

Упражнение 12, с. 7

Прочитайте текст. Почему Лев Владимирович Щерба сравнил литературный язык с хорошо настроенным музыкальным инструментом? Как вы понимаете выражение “обработанный язык”?

Академик Л. В. Щерба сказал, что литературный язык можно сравнить с хорошо настроенным музыкальным инструментом. На нём можно играть сложнейшие мелодии, но для настройки этого инструмента нужен мастер. Расстроенный язык можно сравнить с расстроенным инструментом: он может быть необработанным в стилистическом плане. Конечно, мы можем думать, что незачем нам все эти смысловые и стилистические тонкости, ведь мне главное — пообщаться, меня поймут. Но обработанный язык со своей стилистической вершиной существует как великолепный музыкальный инструмент, который можно использовать для передачи тончайших нюансов мысли, движения чувств, отношений между людьми…
(По Л. Скворцову)

Академик Л. В. Щерба проводит аналгию языка с музыкальным инструментом. Если мы будем постоянно слышать то, что в музыке называется какофонией, то перестанем это осознавать. Мы будем думать, что по-другому и быть не может. Но и в жизни, и в музыке рядом с какофонией существует мелодия. Изящное, правильное построение речи ласкает слух и душу. Сложно объяснить, откуда это берётся, но это то, что присуще человеку. Однако если расстроенный музыкальный инструмент можно довольно быстро настроить, то “расстройство” стилистической обработанности языка, которая создается веками, чревато тем, что мы теряем язык, который является способом выражения наших чувств, мыслей и отношений.

Обработанный язык — язык, который создавался веками, стилистически отрабатывался. Язык развивается и живёт по собственным законам, следует определённым закономерностям. Он существует в обществе и обслуживает общество, и поэтому не может быть оторван от людей и событий. Язык отражает состояние общества, его культуры и мировоззрения в различные периоды жизни.

Из интервью со Скворцовым Львом Ивановичем, доктором филологических наук.

Видео:6 класс - Русский язык - Общее значение местоимений и употребление их в речи. Разряды местоименийСкачать

Ответы к странице 8

Упражнение 13, с. 8

Определите род имён существительных и составьте с ними словосочетания “прилагательное + существительное х ”. Значение незнакомых для вас слов установите по словарю. Какой словарь вам понадобится?

Суши (ср. р.), картофель (м. р.), авокадо (ср. р.), желе (ср. р.), пюре (ср. р.), какао (ср. р.), сулугуни (м. р.), кофе (м. р.), манго (ср. р.), безе (ср. р.), эскимо (ср. р.), фасоль (ж. р.), салями (ж. р.), мацони (ср. р.), фойе (ср. р.), маэстро (м. р.), конфетти (ср. р.), рояль (м. р.), тюль (м. р.).

Японское суши, тёртый картофель, спелое авокадо, смородиновое желе, картофельное пюре, горячее какао, жареный сулугуни, чёрный кофе, жёлтое манго, розовое безе, ледяное эскимо, красная фасоль, жирная салями, традиционное мацони, широкое фойе, известный маэстро, разноцветное конфетти, белый рояль, прозрачный тюль.

Нам понадобится Толковый словарь.

Видео:Реакция на результаты ЕГЭ 2022 по русскому языкуСкачать

Ответы к странице 9

Упражнение 14, с. 9

Поставьте имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Проверьте правильность выполнения по словарям.

Апельсин, мандарин, помидор, кочерга, усадьба, сапог, ботинок, валенок, носок, чулок, грамм, килограмм, гектар, рельс, солдат, полотенце, зеркальце, блюдце, няня, цапля.

Апельсинов, мандаринов, помидоров, кочерёг, усадеб, сапог, ботинок, валенок, носков, чулок, граммов, килограммов, гектаров, рельсов, солдат, полотенец, зеркалец, блюдец, нянь, цапель.

Упражнение 15, с. 9

В какой речевой ситуации (в разговоре друзей, на экзамене, в радиопередаче) вы могли бы услышать данные предложения? Почему?

1. Я бы хотела быть модельершей. 2. Входные билеты проверяли две билетёрши. 3. Главную партию исполнял мой любимый балерун.

Данные предложения можно было бы услышать в разговоре друзей, потому что слова модельерша, билетёрша, балерун — относятся к разговорной речи.

Упражнение 16, с. 9

В повести Ю. Яковлева “Мальчик с коньками” описывается ситуация, когда школьник увидел, что мужчине стало плохо. Мальчик помог человеку дойти до дома и позвонил в службу “Скорой помощи”. Прочитайте текст диалога. Достиг ли цели мальчик? Почему?

– «Скорая» слушает. Что у вас?
– Тётенька, – заговорил мальчик, – человеку плохо.
– Фамилия? – бесстрастно спросил голос.
– Чья фамилия?
– Больного.
– Он не больной, он раненый.
– Где ранен?
– На фронте, под Орлом.
Наверное, там, в «скорой помощи», так привыкли ко всяким необычностям, что даже не поинтересовались, при чём здесь Орёл.
Нетерпеливый голос продолжал:
– Где находится пострадавший?
– Дома.
– Адрес?
Мальчик запнулся. Он не знал адреса. Он так и сказал:
– Я не знаю адреса.
– Так что же ты вызываешь «скорую помощь»? На деревню к дедушке, что ли, ехать? Узнай адрес и перезвони.
В трубке раздались короткие гудки.

Мальчик не достиг цели. Он не смог объяснить, куда нужно приехать врачам, так как не выяснил адрес раненого мужчины.

Видео:Русский язык. Части речи. Местоимение.Скачать

Ответы к странице 10

Упражнение 17, с. 10

Познакомьтесь с высказыванием языковеда С. Ожегова. Подтвердите справедливость высказывания учёного своими примерами.

Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается ещё и в умении найти не только точное средство для выражении своей мысли, но и наиболее доходчивое (т. е. наиболее выразительное) и наиболее уместное (т. е, самое подходящее для данного случая) и, следовательно, стилистически оправданное.

Общественная деятельность, пресса, литература, радио, телевидение, звуковое кино стали достоянием широких масс, вошли в быт человека. Вполне понятно поэтому стремление к тому, чтобы речь как средство общения была образцовой, правильной, точной и выразительной, чтобы не было в ней всего того, что мешает общению и обедняет язык. А таких недостатков в современной русской устной и письменной речи немало.
Культура речи — это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка. Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка.

Из статьи С. И. Ожегова «О нормах словоупотребления».

Упражнение 18, с. 10

Прочитайте текст. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова.

Нельзя трогать собеседника, пытаясь привлечь его внимание, обращаться к человеку, который разговаривает о другими людьми.
Если вас приглашают куда-либо, не принято отказываться без объяснения причин.
При привлечении внимания собеседника принято извиниться, прежде чем обратиться к нему.
Не принято настаивать на просьбе, если вам в ней отказали.
С серьезными просьбами не принято обращаться по телефону.
Не принято давать советов незнакомым, если они о них не просят.
Давая разрешение на что-либо, принято смотреть на собеседника вежливо и доброжелательно.
Извиняясь, нельзя говорить сквозь зубы, быстро, скороговоркой, не глядя на собеседника.
В общественном транспорте не принято говорить громко.
Принято благодарить членов семьи, родственников за помощь, внимание, незначительные услуги.

Для справок: нельзя, можно, принято, не принято.

Видео:Употребление местоимений в речи. Видеоурок 40. Русский язык 6 классСкачать

Ответы к странице 11

Упражнение 19, с. 11

Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите основную мысль текста. Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскалённым железом, и комьями грязи. Слово оборачивается самыми неожиданными поступками даже тогда, когда его нет, а есть молчание. Там, где необходимо острое, прямое, честное слово, иногда мы видим позорное молчание. Это самый гнусный поступок — предательство.

Бывает и наоборот: предательством становится слово, которое должно хранить тайну. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять сомнение и безнадёжность и одухотворить, рассеять сомнения и повергнуть в уныние, сотворить улыбки и вызвать слёзы, породить веру в человека и заронить неверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души.

Злое, неудачное, бестактное, попросту глупое слово может оскорбить, огорчить, ошеломить, потрясти человека. Есть слова хилые и уродливые. Есть слова немощные и бескровные, как тень засыхающего стебелька.

Есть слова яркие и неугасающие, как вечные звёзды, указывающие человеку путь. Стремитесь к тому, чтобы ваши слова были путеводными звёздами. Не будет огонька у вас — вам никогда не зажечь его у других.

Каждое наше слово должно нести в себе добро, справедливость, красоту. 5
(В. Сухомлинский)

Основная мысль: любое человеческое общение должно быть основано на уважении к собеседнику.
Средства выразительности: эпитеты (благоуханный цветок, острое прямое, честное слово и т. д.), метафора (слово — прикосновение к сердцу; слова — вечные звёзды), сравнения (слова, как тень засыхающего стебелька; слова, как вечные звёзды)

Каждое наше слово должно нести в себе добро , справедливость , красоту . 5
(Повеств., невоскл., в конце ставится точка; между дополнениями добро, справедливость, красоту ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная.)

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№82 - Определительные местоимения.)Скачать

Ответы к странице 12

Упражнение 20, с. 12

Рассмотрите схему и расскажите о речевой ситуации и её элементах.

Кто говорит? (я, говорящий, адресант).
Кому? (тебе, слушающему, адресату).
Что? (предмет, о котором говорит адресант).
Где? (здесь, место действия).
Когда? (сейчас, время).
Зачем? (цель, коммуникативное намерение).

Главными элементами речевой ситуации и определяющими её являются участники и отношения между ними. Партнёры по речевому общению – это люди, выполняющие в данной речевой ситуации определённую роль (социальную и соответствующую ей речевую), находящиеся в определённых отношениях к речевым партнёрам и выполняющие (реализующие) свои речевые цели (намерения).

Коммуникантов в речевой ситуации может быть двое или один может общаться сразу с несколькими партнерами. Их ролевые позиции могут быть разнообразны.

Упражнение 21, с. 12 – 13

Прочитайте диалоги. В каких ситуациях общение было удачным? Какие элементы речевой ситуации не учтены в других случаях?

— Папа, помоги мне, пожалуйста, найти материал о медведях.
— Я устал, дочка. Завтра.
— Мне очень надо. Завтра у меня доклад в школе.
— Хорошо. Сейчас пойдём, поищем.

— Бабуль, я иду на тренировку, а у меня оторвалась пуговица. Пришей сейчас, пожалуйста.
— Не могу сейчас, внучек. Иду на рынок. Сам пришей.

— Эй, вы, малявки! Как пройти к памятнику Пушкина?
— Таким невежам нечего делать у этого памятника!

— С днём рождения, дорогая Ирина Николаевна! Желаем вам здоровья, счастья, всегда солнечного настроения!
— Спасибо, ребята! Очень приятно, что вы меня поздравили.

Для речевой ситуации важны отношения между участниками общения, и прежде всего – учёт социальной роли участников общения. Непонимание своей социальной речи участниками общения приводит к конфликтам, проблемам.

В первой и последней ситуациях общение было удачным. Во второй ситуации мальчик не учёл время разговора и не достиг цели, а в третьей ситуации говорящий не учёл социальную роль участников общения, что привело к конфликту.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№83 - Местоимения и другие части речи. Морфологический анализ местоимения)Скачать

Ответы к странице 13

Упражнение 22, с. 13

Приближается праздник — День знаний. В каждой школе существует традиция в этот день поздравлять учителей. Какие компоненты речевой ситуации вы будете учитывать при поздравлении? Напишите поздравление, которое порадует вашего учителя.

Данная речевая ситуация должна учитывать:
1) Кто? Кому? участники (адресант, адресат, аудитория);
2) Что? предмет речи, событие;
3) Где? Когда? обстоятельства (место, время, другие значимые условия);
4) Зачем? цель – то, что, по мнению участников, могло бы быть результатом речи в данной ситуации.

© Дорогая Ирина Викторовна! Сегодня мы хотим поздравить Вас с Днём знаний. Желаем вам здоровья, счастья, успехов во всем. Пусть в вашей жизни происходят только счастливые события, а несчастья останутся в стороне. С праздником Вас, уважаемая Ирина Викторовна!
Ученики шестого Б класса.

Упражнение 23, с. 13 – 14

Прочитайте отрывок из книги известного педагога Я. Корчака. Не все согласны с его мнением, что можно разрешить детям читать любые книги. А как считаете вы? Постройте рассуждение, докажите свою точку зрения.

Взрослые считают одни книги полезными, другие — вредными, те — умными, эти — глупыми. Я позволяю читать всякие книжки, не хочу, чтобы читали украдкой. И я заметил, что одни книги пробуждают желание читать, а другие, наоборот, отбивают охоту к чтению и что вовсе не книга портит ребёнка: хороший ребёнок ищет хорошую книгу, как и друзей.
И пусть ищет, и пусть ошибается и заблуждается, пока не нападёт на общество доступных ему хороших книжек.

© Корчак считал, что не книга выбирает человека, а человек книгу. Я соглашусь с его мнением. Детям можно разрешать читать любые книги, а они сами выберут, какие им интересны. То, какая книга заинтересует ребёнка, зависит от его воспитания. Лучше правильно воспитывать детей, прививать им вкус, учить, как нужно поступать в жизни, тогда и выбор книг ребёнком будет правильным.

Видео:Русский язык 6 класс: Указательные местоименияСкачать

Ответы к странице 14

Упражнение 24, с. 14

Какова в действительности задача вредных советов Г. Остера? Кому эти вредные советы можно адресовать?

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.

© Часто дети не слушают советов старших и делают всё наоборот. Вот Григорий Остер и придумал вредные советы. Если следовать им в точности до наоборот, получится полезное дело. Задача вредных советов − показать детям, что они иногда ведут себя неправильно. Они написаны в шутливой форме и их интересно читать. Советы адресованы всем читателям, они заставляют задуматься о правильности своих поступков.

Упражнение 25, с. 14

Запишите пословицы. Пословицы, в которых говорится об устной речи, обозначьте буквой У, о письменной речи — буквой П.

1. Пустому слову — тугое ухо. У
2. Одна книга тысячи людей учит. П
3. Что знается, то и скажется. У
4. Испокон века книга растит человека. П
5. Говори мало, слушай много, думай ещё больше. У

Упражнение 26, с. 14

Напишите, как вы понимаете смысл отрывка из стихотворения В. Шефнера.

Есть слова — словно раны, слова — словно суд, —
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

© Слова способны менять настроение людей. Если обращаться к собеседнику вежливо, с добрыми словами, у него может улучшиться настроение. Человека можно подбодрить словом, вдохновить на подвиги. Грубое обращение, наоборот, вызывает отрицательные эмоции, оно может обидеть, снизить самооценку собеседника, довести до депрессии. В своей речи нужно быть аккуратнее со словами. Нужно думать, что говоришь, и какие могут быть последствия.

Видео:Русский язык 6 класс (Урок№77 - Неопределённые местоимения.)Скачать

Ответы к странице 16

Упражнение 27, с. 16

Прочитайте отрывок из стихотворения В. Суслова. Как его нужно читать — громко или тихо? Сколько раз повторяется шипящий [ш] ? Не возникает ли у вас впечатления, что вы в тишине слышите шорох леса?

В тишине лесной глуши
Шёпот к шороху спешит.
Шёпот к шороху спешит,
Шёпот но лесу шуршит.
— Ты куда?
— К тебе лечу.
Дай на ушко пошепчу:

Шу-шу-шу да ши-ши-ши.
Тише, Шорох, не шурши,
Тише, Шорох, не дыши.
Слышишь, стихли камыши?

Слышишь?
— Слышу…
По болоту
Вышли цапли на охоту,
Цапли ужинать спешат,
Рыщут-ищут лягушат.

Две букашки
Спать устроились в ромашки,
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят. <…>

Это стихотворение нужно читать тихо, в нём передаются лёгкие лесные шорохи: шелест листьев, шум камышей, движение шмеля.

Звук [ш] повторяется 41 раз.

Упражнение 28, с. 16

Знаете ли вы такие стихотворения, где подбором слов передаются кукование кукушки, кваканье лягушек, полёт шмеля и т. д.? Может быть, вы помните отдельные строки из этих стихотворений? Прочитайте их вслух.

Жу−жу−жу, ох, жу−жу−жу!
На цветочке я сижу.
Очень вкусная пыльца
Улучшает цвет лица!
Я мохнатый яркий шмель,
Трогать ты меня не смей!
Жалю всех! Я не шучу.
Жу−жу−жу, ох, проучу!
(Т. Лаврова)

В чаще леса, на суку,
Слышу голос я: “Ку-ку!”
Мне кукушка, сколько лет?
Слышу я: “Ку-ку!” — в ответ.
(С. Бахрушина)

Откуда идёшь ты,
Лягушка-квакушка?
— С базара домой,
Дорогая подружка!
— А что ты купила?
— Всего понемножку:
Купила КВАпусту.
КВАсоль
И КВАртошку.

Шмель – пушистая жужжалка,
Упустить тебя мне жалко.
Влез в цветок, наверно, трусишь,
Пожужжи, что не укусишь.
(Т. Уманская)

Видео:ВЕСЬ русский за 6 класс | Русский язык ОГЭ 2024Скачать

Ответы к странице 17

Упражнение 29, с. 17

Какой звук повторяется в стихотворении “Гном и гром” А. Кондратьева чаще всего? Как вы думаете, почему?

И в лесу,
И возле дома
Умный Гном — боится Грома!
Загрохочет в тучах Гром.
Умный Гном — сейчас же в дом.
Ведь всегда У Гнома дома —
Есть громоотвод от Грома!

В стихотворении А. Кондратьева чаще всего повторяется звук [г], так как в нем написано о грозе, гремящем над головой Гнома громе. Звук [г] похож на раскаты грома, он хорошо подходит для описания грозы.

Упражнение 30, с. 17

Прочитайте скороговорки вначале медленно, затем быстро, выделяя голосом повторяющиеся сочетания звуков. Сколько в первой скороговорке звонких согласных? Сколько во второй скороговорке глухих согласных?

• Как произносится буква б в словах краб, грабь и буква с в слове сделал?

1. Краб крабу сделал грабли,
Подарил грабли крабу.
2. Грабь граблями гравий, краб.

В первой скороговорке 20 звонких согласных звуков, включая сонорные [р], [л]: к[р]аб к[р]а[б]у [зд]е[л]а[л] [гр]а[бл’]и, по[д]а[р’]и[л] [гр]а[бл’]и к[р]а[б]у.

Во второй скороговорке 3 глухих согласных звука: гра[п’] граблями гравий, [к]ра[п].

Буква б в словах краб, грабь произносится глухо: кра[п], гра[п’] , буква с в слове [з]делал произносится как з.

Упражнение 31, с. 17

Произнесите слова правильно.

Скворе́чник [шн], яи́чница [шн], алфави́т, сантиме́тр, музе́й [з’], звони́т, пóнял, щаве́ль, жалюзи́, балова́ть, ба́нты, воро́та, те́ннис [тэ].

Упражнение 32, с. 17

Прочитайте выразительно стихотворение. Выпишите: а) слова с безударным е в корнях; б) одно слово с оглушением звонкого согласного на конце. Выполните фонетический разбор выделенных слов.

На кровлях тихих дач и в поле на земле
Чернеют птицы. В ясную погоду
Мелькают стаями в осенней светлой мгле,
Как лёгкий дым, плывут по небосводу.

И роща бедная, умильно дорожа
Цветными листьями на тонких чёрных прутьях,
Не ропщет, не шумит и слушает, дрожа,
Разгул ветров на перепутьях.
(С. Маршак)

а) (На) земле, ч е рнеют, м е лькают, (по) н е босводу, цв е тными, в е трóв.
б) Ветрó в .

(на) земле 1 [з’имл’э]
зе-мле
з — [з’] — согл., звонк. парн., мягк. парн.
е — [и] — гласн., безуд.
м — [м] — согл., сонорн. (зв.непарн.), твёрд. парн.
л — [л’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
е — [э] — гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

чернеют 1 [ч’ирн’эй’ут]
че-рне-ют
ч — [ч’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
е — [и] — гласн., безуд.
р — [р] — согл., сонорн. (зв.непарн.), твёрд. парн.
н — [н’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
е — [э] — гласн., ударн.
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ю 〈
[у] — гласн., безуд.
т — [т] — г лух. парн., твёрд. парн.
7 б., 8 зв.

• Когда употребляется разделительный ъ, а когда — ь? От каких условий зависит употребление и неупотребление буквы ь:
а) на конце слова;
б) между согласными внутри слова?

Разделительный ъ употребляется после приставок на согласный перед гласными е, ё, ю, я: въезд, съёмка.
Разделительный ь пишется после согласных в корне или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и: зелье, ружьё, вьюнок, обезьяна, ручьи.
Буква ь пишется для обозначения мягкости всех согласных, кроме ч, ш:
а) на конце слова ь употребляется:
у существительных 3-го скл.: мышь, мель;
в глагольной форме инфинитива: испечь, жить, купаться;
в окончаниях 2-го л. ед. ч.: сидишь, поёшь;
б) между согласными внутри слова:
в середине слова перед твёрдым согласным: долька, полька;
в середине слова между мягкими согласными, если при изменении слова второй мягкий согласный становится твёрдым: коньки — коньков, возьми — возьму.
Обратите внимание!
Буква ь не пишется между двумя буквами л: аллея, интеллект;
между согласными нн, нч, нщ, рщ, рч, чк, чн, щн: ранний, венчик, банщик, сварщик, верчу, печка, прочный, помощник.

Видео:6 класс. Русский язык. МестоименияСкачать

Ответы к странице 18

Упражнение 33, с. 18

Распределите слова в две группы: а) с разделительным ъ, б) — с разделительным ь. Обозначьте в словах условия выбора букв ъ и ь. Дополните каждую группу 2—3 своими словами.

Сошьём, съестное, подъём, бурьян, выльешь, предъюбилейный, необъятный, соловьи, объявление, разъезд, вьют.

а) С ъ е ст ное, по д ъ ё м , пре д ъ ю билей ный, не о б ъ я т ный, о б ъ я вл ение, ра з ъ е зд .
б) Со ш ь ё м, бу р ь я н , вы л ь е шь, соло в ь и , в ь ю т.

Есть разные взгляды на то, входит ли ъ в приставку. Почитать про это можно у нас тут >> Выделяйте так, как предпочитает это делать ваш учитель русского языка.
Теперь насчет слова объявление. Сегодня приставка в этом корне уже не выделяется, так как этот глагол в своем значении слишком далеко отошел от слов явиться, появиться, появление, заявление. Чтобы убедиться в этом, надо подобрать родственные слова и выделить общую часть, в которой заключено их значение: объявить, объявлять, объявляться, объявленный (прилагательное). Как видно на примерах, из слова в слово повторяется часть объяв-/объявл—, в которой происходит чередование согласных в/вл. Значит, это корень.

Упражнение 34, с. 18

Сгруппируйте слова по наличию или отсутствию ь на месте скобок.

Восьмой, ветви, гвоздик, просьба, сельский, январский, молотьба, возьмёшь, октябрьский, серьга, тоньше, июльский.

вос ь мой ве тв и
прос ь ба гво зд ик
сельский янва рс кий
молот ь ба
воз ь мёшь
октябр ь ский
сер ь га
тон ь ше
июл ь ский

Ь употребляется во всех падежах числительного восемь: восьми, восемью;
Ь употребляется в прилагательных, образованных от названий месяцев: сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский, февральский, апрельский, июньский, июльский — а также в слове день-деньской.
Исключение: январский.
Ь употребляется в середине слова перед твёрдым согласным: молотьба, нянька;
Ь употребляется в середине слова между мягкими согласными, если при изменении слова второй мягкий согласный становится твёрдым: коньки — коньков, возьми — возьму.

Упражнение 35, с. 18

Обьясните, в каких случаях ь пишется на конце существительных после шипящих.

1. Ремесло не коромысло: плеч не оттянет.
2. У ленивого и крыша течёт, и печ ь (3-е скл.) не печёт.
3. Бережёная вещ ь (3-е скл.) два века служит.
4. Умный товарищ — половина дороги.
5. Рож ь (3-е скл.) поспела — берись за дело.
6. Дорога помощ ь (3-е скл.) вовремя.
7. Не столько натрясут груш, сколько наломают.
8. Грозит мыш ь (3-е скл.) кошке, да из норы.
9. Ёрш бы в ухе, да лещ в пироге.
10. Выигрыш с проигрышем на одних санях ездят.

Упражнение 36, с. 18

На примере слов компания — кампания, поседеть — посидеть, бал — балл и т. п. проведите исследование произношения и написания слов. Как не ошибиться в написании этих слов? Ответ на этот вопрос дайте в форме советов.

Нужно разграничивать одинаково звучащие слова. Например, имена существительные компания и кампания звучат одинаково, но имеют различное значение. В первом случае – это небольшая группа людей, во втором – мероприятие. Значения слов закрепляются на письме различным графическим изображением.
Сюда относятся и такие пары слов, как бал «большой танцевальный вечер» и балл «оценка», копчик «нижняя часть позвоночника» и кобчик «небольшая птица из семейства соколиных».
“Посидеть” — глагол, который обозначает действие, связанное с пребыванием в сидячем положении; проверочное слово: сидя. “Поседеть” — глагол, который указывает на то, что волосы стали седыми; проверочное слово: сéденький.

Практикум по орфографии ЛПИ. Лекция «Графика русского языка»

Видео:ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ тест №1🤗 СМОЖЕТЕ ЛИ ВЫ НАПИСАТЬ 10 СЛОВ БЕЗ ОШИБОК #русский_язык #грамотностьСкачать

Ответы к странице 19

Упражнение 37, с. 19

Прочитайте словосочетания. Сочетаются ли прилагательные из первой колонки с существительными из второй колонки? Почему? Выделите морфемы, благодаря которым образованы однокоренные слова с различным лексическим значением. Приведите примеры однокоренных слов с разными приставками, суффиксами.

обид н ое замечание обид чив ый ребёнок
обид н ое слово обид чив ый мальчик
обид н ое прозвище обид чив ая девочка

Прилагательные из первой колонки не сочетаются с существительными из второй колонки, потому что это слова с различным лексическим значением.

Дом , без дом ный, дом ик, дом ишко; мор е, мор ской, при мор ский, мор як.

Упражнение 38, с. 19

Заполните таблицу данными ниже словами.

Заоблачный, перелесок, сбережём, выросли, резьба, безбрежный, надпись, неловкий.

¬ ∩ Λ 
за облач н ый
пере лес ок 
с береж — ём
вы рос л и
— резь б а
без бреж н ый
над пись — 
не лов к ий

Видео:ВЕСЬ русский язык за 7 класс за 30 МИНУТ | Умскул | ОГЭ по русскому | ОГЭ 2023 | Настя ГласнаяСкачать

Ответы к странице 20

Упражнение 39, с. 20

Прочитайте выразительно стихотворение. Какова его основная мысль? Выпишите по 2—3 изменяемых слова, основа которых состоит из: а) корня, б) корня и суффикса, в) приставки, корня и суффикса. В выписанных словах обозначьте основу и её части (морфемы), окончание.

Маленькие станции России
Маленькие станции России,
Полевые, к северу лесные,
С тополиной 2 вьюгой 2 по весне,
Золотые осенью, зимою
В голубых сугробах под луною,
Примут поезд,
Промелькнут 2 в окне —
И земля покажется красивей,
Потому что за спиной всегда
Маленькие станции России
На пути в большие города.
(А. Чепуров.)

а) Станци [и], (к) север [у], вьюг [ой], золот [ые], (в) голуб [ых], сугроб [ах], (под) лун [ою], (в) окн [е], земл [я], (за) спин [ой], (на) пут [и], (в) больш [ие], город [а].
б) Мал еньк [ие], пол ев [ые], лес н [ые], (с) топол ин [ой].
в) Про мельк н [ут], по каж [ет] ся .

(с) топол ин [ой], вьюг [ой], про мельк н [ут],
Основная мысль: любовь к малой родине.

Упражнение 40, с. 20

Запишите под диктовку текст упр. 11. Подчеркните в приставках и в корнях слов орфограммы.

Маленькие станции Ро сс и и
Маленькие станции Ро сс и и,
П о л евые, к сев е р у л е с ные,
С т о п о л иной в ь юг ой по в е сне,
З о л о т ые ос е н ь ю, з и м ою
В г о луб ых сугробах под луною,
Примут по е зд ,
Пр о м е л ь к нут в о кне —
И з е м ля п о кажется кр а с ивей,
Потому что за сп и н ой всегда
Маленькие станции Ро сс и и
На пути в б о льш ие г о р о д а.
(А. Чепуров.)

Упражнение 41, с. 20

Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Как называют человека, любящего свою Родину? Спишите. Объясните вставленные орфограммы.

Мещёра
На первый взгляд Мещора — это тихая и немудрая земля под неярк[им] небом. 5 Но чем больше узн а ёшь, тем всё больше, почти до бол[и] в сер д це начина[ешь] любить эту обыкновенную землю. И если придё тся защ и щать свою стр а ну, то где-то в глубине сер д ца я буду знать, что я защ и щаю и этот кл о чок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзра чн о на вид оно ни было,— этот лесной з а думчивый край, любовь к которому не_ забуде тся .
(К. Паустовский)

Основная мысль текста «Мещёра» заключена в словах «Любовь к родной земле не забудется».
Патриот — человек, любящий свою Родину.

сущ., И.п. Сущ., И.п.
На первый взгляд Мещора — это тихая и немудрая земля под неярким небом. 5
(Повеств., невоскл., на конце ставится точка, подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в И. п. — между ними ставится тире.)

Орфограммы:
под неярк[ и м] (каким?) — безударное окончание прилагательного;
узн а ёшь (узнать), защ и щать (защита), стр а ну (страны), кл о чок (клок) — безударные гласные в корне;
до бол[ и] (Р. п. 3 скл.) — безударное окончание существительного;
сер д це (сердечко) — непроизносимый согласный;
начина е шь (I скл.) — окончание глаголов;
придё тс я, забуде тс я — что сделает? ться/тся в глаголах;
невзра чн о — сочетание ЧН пишем без Ь;
з а думчивый — безударный гласный в приставке;
не_забудется — частица НЕ с глаголом пишется раздельно.

Ответы к странице 21

Упражнение 42, с. 21

Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, выделяя 2—3 абзаца. Графически обозначьте известные вам орфограммы в корнях слов.

Осеннее утро
С утра было светло и тихо. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый, холодный туман затоплял 2 реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо. 4
На полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Резкий крик дроздов иногда нарушал тишину. Листья, пригретые солнцем, слабо колеблясь, падали на тёмные, сырые дорожки.
Сад пустел и дичал; далеко виден был в нём полураскрытый, покинутый шалаш садовника.
(И. Бунин)

Варианты заглавия текста И. Бунина: «Осеннее утро», «Холодное солнце осени».

Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо . 4
(Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

за топл я л  2 (за- — приставка, -топл- — корень, -я- — суффикс, -л- — суффикс, нулевое окончание, затопля- — основа слова)

Орфограммы в корнях: св е т ло, ни з кое, со л нц е, бл е ст ело, о сл е п ительно, х о лод ный, за т о п лял, из б , у х о д ил в б и рюз овое, (на) п о лян ах, св е рк али, п а ут ины, светло- з о л о т ые, ре з кий, др о зд ов, т и ш ину, со л нц ем, к о леб лясь, д о ро ж ки, са д , д и ч ал, д а л еко, ш а ла ш , с а д овника.

Упражнение 43, с. 21

Заполните таблицу «Буквы ё, о, е после шипящих и ц в корнях и окончаниях слов» данными словами, обозначая в них орфограммы на месте пропусков.

Шёрстка, цилиндр, стережёт, щёлкать, на свежем воздухе, цыган, шёлковый, жёлудь, акация, щёлка, цыплёнок, чётный, жёсткий, цирк, шов, пчёлка, шёпот, цифра, щётка, демонстрация, циклон, цитрусовый, крыжовник, жёлтый, чёрный, чёрточка, шорох, в чужом краю, врачом, товарищем, отцом, свечой, полотенцем, в большом здании.

Корень:
ё: шёрст ка, щёлк ать, шёлк овый, жёлудь , щёл ка, чёт ный, жёстк ий, пчёл ка, шёпот , щётк а, жёлт ый, чёрн ый, чёрт очка
о: шов , крыжов ник, шорох
и: цилиндр , акаци я, цирк , цифр а, циклон , цитрус овый

Окончание:
ё: стереж[ёт]
о: в чуж[ом] краю, врач[ом], отц[ом], свеч[ой], в больш[ом] здании
е: на свеж[ем], товарищ[ем], полотенц[ем]

Мы не выписали слова: цыган, цыплёнок (исключения); демонстр аци я (гласная и находится в суффиксе слова (этой морфемы в таблице к упражнению нет).

Упражнение 44, с. 21 – 22

Диктант. Графически обозначьте вставленные орфограммы.

В ь ю щееся р а ст ение, ра с п о л о ж иться у руч ь я , за р о с ли ежевики, устойчивый ц и клон ‚ на ц и ферблат е ч а с ов‚ кино с ъ ё мка в павил ьо не, ра с ф асовать продукцию‚ по д ъ е хать к станц и и, ребя ч ь и пальц[ы]‚ бе с п окойный характер, вы р а щ енный в оранжерее цветок, вы л о ж ить из сумки, ра з д вигать ветки, при л а г ать усилия, ра з ж ечь костёр.

Ответы к странице 22

Упражнение 45, с. 22

Прочитайте примеры из стихотворений В. Маяковского. Назовите слова, которые придумал поэт. Разберите их по составу.

1. Вышла луна один оч и ть .
2. Как живые в нашей книжке слон, слониха и слон ишк [и].
3. Видел всех. Пора домой. До свиданья, звер ик [и]!

Слова, которые придумал поэт: одиночить, слонишки, зверики.

Ответы к странице 23

Упражнение 46, с. 23

Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его стилистическую принадлежность. Спишите. Подчеркните слова, которые обозначают звуки и краски догорающего дня. У выделенных существительных укажите род, склонение, падеж; у прилагательных —род, падеж; у глаголов — вид, спряжение.

• 2—3 предлога заключите в прямоугольники , а 2—3 союза в кружки.

Закат тяжело пылает несов. в., I спр. [на] кронах деревьев, золотит их старинной ж. р., Т. п. позолотой . Внизу, [у] подножия ср.р. 2-е скл. Р.п сосен, уже темно ( и ) глухо . Бесшумно летают, ( как будто ) заглядывают [в] лицо, летучие мыши. Какой-то непонятный м. р., И. п. звон слышен в лесах 3 — звучание вечера , догоревшего дня. А вечером блеснёт наконец озеро, ( как ) чёрное ср. р., И. п. , косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит несов. в. II спр. в его тёмную воду , — ночь, полная звёзд . На западе ещё тлеет заря , в зарослях волчьих ягод кричит выпь , и на мшарах бормочут и возятся журавли , обеспокоенные дымом костра. Всю ночь ж.р. 3-е скл. В.п. огонь 1 костра то разгорается несов. в., I спр. , то гаснет .
(К. Паустовский)

огонь — [агон’]
о-гонь
о — [а] — гласн., безуд.
г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
о — [о] — гласн., ударн.
н — [н’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
ь — [—]
5 б., 4 зв.

I. (в) лесах 3 — сущ. (в чём?).
II. Н. ф. — — лес, нариц., неодуш., м. р., 2-го скл., в П. п., во мн. ч.
III. Слышен (где?) (в) лесах 3

Варианты заглавия текста: «Как догорает день», «Волшебная ночь в лесу».
Стиль текста — художественный.

Ответы к странице 24

Упражнение 47, с. 24

Запишите группами известные вам самостоятельные части речи. Обозначьте в записанных прилагательных безударные окончания. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.

Луговая речка бежит по ровной долине или по широкому лугу. Извилистые берега её обрастают местами лозняком, вербою и ольхой, а местами осокой и другими береговыми травами; дно её ровно и гладко, и глубина почти везде одинакова.
(С. Аксаков.)

Имена существительные: речка, (по) долине, (по) лугу, берега, местами, лозняком, вербою, ольхой, осокой, травами, дно, глубина.
Имена прилагательные: луговая, ровн[ой], широк[ому], извилист[ые], береговыми, трав[ами], ровно, гладко, одинакова.
Глаголы: бежит, обрастают.
Наречия: почти, везде.
Местоимения: её, другими.

I. (По) долине 3 — сущ. (что?).
II. Н. ф. — долина, нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., в Д. п., в ед. ч.
III. Бежит (где?) (по) долине .

I. Бежит 3 — глагол. Речка (что делает?) бежит.
II. Н. ф. — бежать, несов. вида, II спр., в наст. вр., в ед.ч., в 3-м л.
III. Речка (что делает?) бежит .

I. Береговыми 3 (травами) — прилаг. Травами (какими?) береговыми.
II. Н. ф. — береговой, в полн. форме, в Т. п., во мн. ч.
III. Травами (какими?) береговыми .

Упражнение 48, с. 24

Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите. В первом абзаце над существительными напишите склонение и падеж; во втором над глаголами напишите вид и спряжение; над выделенными прилагательными напишите род и падеж.

Есть прелесть 3-е, И.п. и в самой поздней 3 ж.р,. П. п. осени 3-е, П.п. — в этом безнадёжном м.р,. П.п. дожде 2-е, П.п. , в этих острых, одуряющих запахах 2-е, П.п. тления 2-е, Р.п. , в этих маленьких, сморщенных, посиневших от холода 2-е, Р.п. сыроежках 1-е, П.п. , на ссохшихся беретиках 2-е, П.п. которых лежат сосновые иголки 1-е, И.п. , липнет брусничный м.р., И.п. лист 2-е, И.п. и дрожит, сверкает, как слеза 1-е И.п. , дождевая капля 1-е И.п. .
Шумит несов. в. II над головой лес. Мягко похлюпывает несов. в. I под ногами сизый карельский мох. 4 Рдяно алеют несов. в. II в своей нержавеющей зелени крупные ж.р. И.п. бусины брусники… Косо, невпопад лежит несов. в. II рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков — ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.
(Л. Пантелеев.)

Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох . 4 (Повеств., невоскл., простое, распр., не осложненно)

I. Поздней 3 (осени) — прилаг. Осени (какой?) поздней.
II. Н. ф. — поздний; в полн. форме, в П. п., в ед. ч, в ж. р.
III. Осени (какой?) поздней .

Варианты заглавия текста: «Прелесть поздней осени», «В осеннем лесу».

Упражнение 49, с. 24 – 25

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

В ясн[ую] (какую?) погоду, в необъятн[ом] (каком?) простор[е] (2-е скл. П.п.), на маленьк[ой] (какой?) ёлочк[е] (1-е скл. П.п.), отправ[им]ся (II спр.) по Волг[е] (1-е скл. Д.п.) , в ярк[ом] (каком?) зарев[е] (2-е скл. П.п.), в благородн[ом] (каком?) порыв[е] (2-е скл. П.п.), гуля[ешь] (I спр.) по рощ[е] (1-е скл. Д.п.), над син[им] (каким?) прудом, в неподвижн[ом] (каком?) неб[е] (2-е скл. П.п.), к ближн[ему] (какому?) лесу, в поздн[юю] (какую?) осень, из лесной чащ[и] (1-е скл. Р.п.), гон[ит] (II спр.) облака, услыш[ишь] (II спр.) шаги.

Ответы к странице 25

Упражнение 50, с. 25

Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте морфемы, в которых пропущены буквы.

• Какими членами предложения являются выделенные слова?
• Составьте простой план, используя вопросительные предложения.

Корни дерева служ[ат] 3 ему две службы. Они корм[ят], п и т ают дерево пищ[ей], которую сосут из земли. Они при кр е пл яют дерево к матер[и]-земле и служ[ат] ему опорой против бурь и непогод. Отнимите у дерева его корни , и оно умрёт.
Ствол дерева служ[ит] ему также две службы. Он н е с ёт на себе сучья с ветвями, листьями и плод ами и в то же время
провод[ит] к ним пищу из земли.
Сучья и ветви н е с ут на себе листья, цветы и пл о д ы и пере д а ют те соки, которые получают через ствол от корней.
(Д. Кайгородов.)

Варианты заглавия текста: «От корней до плодов», «Как живёт дерево».
В первом предложении слово корни — подлежащее, в четвертом — дополнение; слово сучья — дополнение.

Вариант простого плана текста:
1. Для чего дереву корни?
2. Для чего дереву ствол?
3. Зачем дереву сучья и ветви?

I. Служат 3 — глагол. Корни (что делают?) служат.
II. Н. ф. — служить, несов. вида, II спр., в наст. вр., во мн. ч., в 3-м л.
III. Корни (что делают?) служат .

Упражнение 51, с. 25 – 26

Выпишите слова с пропущенными буквами. Обозначьте окончания, объясните их написание.

Высоко полный месяц стоит
В небесах над туманной землёй,
Бледным светом луга серебрит,
Напоённые белою мглой.

Крупный дождь в лесу зелёном
Прошумел по стройным клёнам,
По лесным цветам.

Туча растаяла. Влажным3 теплом
Веет весенняя ночь над селом;
Ветер приносит 2 с полей аромат,
Слабо алеет за степью 1 закат.
(И. Бунин.)

(Над) туманн[ой] (землёй) (какой?), бледным (светом) (каким?), (в лесу) (каком?) зелён[ом], (по) стройн[ым] (клёнам) (каким?), влажн[ым] (теплом) (каким?), принос[ит] (II спр.).

I. Влажным 3 (теплом) — прилаг. Теплом (какой?) влажным.
II. Н. ф. — влажный; в полн. форме, в Т. п., в ед. ч., в ср. р.
III. Теплом (какой?) влажным .

степью 1 — [ст’эп’йу] 2 слога.
сте-пью
с — [с] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
т — [т’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
е — [э] — гласн., ударн.
п — [п’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ю 〈
[у] — гл асн., безуд.
5 б., 6 зв.

Ответы к странице 26

Упражнение 52, с. 26

Прочитайте выразительно текст. Найдите языковые средства, с помощью которых изображены краски заката, солнечное освещение. Озагпавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая слова с нулевым окончанием.

Вечер в лесу
Но вот наступает вечер. З а ря запылала пожаром и обхв а тила полнеба. Со л нце с а дится. Воздух вбл и зи как-то особенно пр о зрачен, словно ст е клянный; вд а ли л о жится мя г кий пар, тёплый на вид; вместе с р о сой пада е т алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоками жи д кого золота; от деревьев, от кустов, от высоких ст о гов сена поб е жали длинные тени… Со л нце село; зв е зда зажглась и дрожит в огнистом море заката… Вот оно бледне е т; сине е т небо; о т дельные тени и с чезают, воздух нал и вается мглою. Пора домой, в деревню, в избу, где вы ночуете.
(И. Тургенев.)

Языковые средства: метафора (запылала пожаром, потоками жидкого золота, море заката); эпитеты (мягкий пар, алый блеск); сравнения (словно стеклянный); олицетворения (побежали тени, звезда дрожит).

Упражнение 53, с. 26

Напишите сочинение на тему «Интересная встреча». Озаглавьте его. Какой текст у вас получился — описание, повествование или рассуждение? Какую форму вы использовали — дневника , письма или сказки? При доработке написанного обратитесь к памятке «Как совершенствовать написанное» (см. с. 169).

Встреча с художником ©
Однажды мы ехали с папой домой на машине. Вдруг я увидел в окно, что какой-то человек помахал нам рукой. Папа тоже помахал и остановил автомобиль, пригласил человека к нам. Это оказался папин знакомый — известный художник. Пока мы ехали, он показал мне несколько набросков своих будущих картин. Он рассказал, чем пейзаж отличается от натюрморта, почему людей рисовать труднее, чем природу. Он так увлекательно рассказывал, что мне тоже захотелось научиться рисовать. Оказалось, этот художник несколько лет назад расписал стены в школе, в которой я учусь. Теперь я могу с гордостью рассказывать в школе, что знаком с этим художником. Когда мы вернулись домой, я сразу взял краски и кисть. Интересная встреча вдохновила меня нарисовать свой первый настоящий пейзаж.

Ответы к странице 27

Упражнение 54, с. 27

Назовите главное слово в словосочетании.

Отдохнуть после школы, навестить одноклассника, общение с друзьями, домашнее задание, сложные вопросы, обдумать план работы, начать с самого трудного, повторение известного, пересказ текста, проверить написанное.

х Отдохнуть после школы, х навестить одноклассника, х общение с друзьями, домашнее задание х , сложные вопросы х , х обдумать план работы, х начать с самого трудного, х повторение известного, х пересказ текста, х проверить написанное.

Упражнение 55, с. 27

Поставьте вопросы от главного слова к зависимому.

х
Образец. Бежать (как?) быстро.
х
Бег (какой?) быстрый.
х
Быстрый (в какой мере?) очень.
х
Знак (какой?) мягкий.
х
Ставится (где?) на конце слова.
х
Обозначает (что?) мягкость.
х
Важный (в какой мере?) очень.

Упражнение 56, с. 27

Какое из главных слов обозначает предмет, признак, действие? Составьте и запишите словосочетания, ответив на вопросы.

х
Учебник (по какому предмету?) по русскому языку (гл. слово обозначает предмет).
х
Печатается (где?) в Москве (гл. слово обозначает действие предмета).
х
Печатается (кем?) издательством (гл. слово обозначает действие предмета).
х
Печатается (как долго?) много лет (гл. слово обозначает действие предмета).
х
Доступный (для чего?) для обучения (гл. слово обозначает признак предмета).
х
Доступный (для кого?) для школьников (гл. слово обозначает признак предмета).

Упражнение 57, с. 27 – 28

Выделите словосочетания, обозначьте главную и зависимую части.

когда? как? с кем?
↓ ————- ↓ ——— | х | ———————— ↓
Образец. Летом я часто играл со своим щенком.

как? какие? какие?
↓ —— ——- | х ↓ ————- ↓ ————- | х
1. Робко разворачиваются маленькие клейкие листочки.
когда? кого?
↓ —— ——- | х х | ———- ↓
2. Давно прилетели стаи скворцов.

Ответы к странице 28

Упражнение 58, с. 28

Составьте словосочетания. Задайте вопросы от главного слова к зависимому. Запишите эти вопросы.

1. Приближаться, аллея, к; ориентироваться, обстановка, в; нуждаться, поддержка, в; беспокоиться, товарищ, о.
2. Опушка, роща; книга, библиотека, из; обложка, книга; красный, стад, от; полезный, здоровье, для.
3. Поздним, вечер; проезжая, дорога, по; о, изобретение, великое.

1. х Приближаться (к чему?) к аллее; х ориентироваться (в чём?) в обстановке; х нуждаться (в чём?) в поддержке; х беспокоиться (о ком?) о товарище.
2. х Опушка (чего?) рощи; х книга (откуда?) из библиотеки; х обложка (чего?) книги; х красный (от чего?) от стыда; х полезный (для чего?) для здоровья.
3. Поздним вечером х (каким?); о великом изобретении х (каком?).

Упражнение 59, с. 28 – 29

Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Найдите побудительное предложение (последнее). Докажите, что восклицатепьные знаки поставлены на основе разных пунктуационных правил. Спишите, обозначая морфемы, в которых пропущены буквы.
• Назовите синонимы к выделенному слову.

Дорогие юные друзья! Лес входит в п о ня тие Отечества. С веками всё меньше ст а нов ится д а р овых благ на з е мл е и, чтобы не знать горя в пер е д и‚ надо разумно тратить, а иногда и возмещать всякую 1 копейку, без расписки взятую у природы. Думы о зел е н и 3 — думы о будущем. Вам бес к о неч но долго жить в этой стр а н е. Присо ед и н яйтесь же к походу в защиту з е лён ого друга!
(П. Леонов)

Основная мысль текста — призыв беречь лес, часть нашего Отечества.
В первом предложении восклицательный знак поставлен при восхищении, а в последнем он показывает восклицательную интонацию побудительного предложения.
Написание слова Отечество с заглавной буквы подчёркивает мужественность выражения. Синонимы — Родина, Отчизна.

всякую 1 — [фс’акуй’у]
вся-ку-ю — 3 слога.
в — [ф] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
с — [с’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
я — [а] — гласн., ударн.
к — [к] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
у — [у] — гласн., безуд.
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ю 〈
[у] — гл асн., безуд.
6 б., 7 зв.

I. (О) зелени 3 — сущ. (о чём?).
II. Н. ф. — зелень; нариц., неодуш., ж. р., 3-е скл., в П. п., в ед. ч.
III. Думы (о чём?) о зелени .

Ответы к странице 29

Упражнение 60, с. 29

К выделенным словам подберите несколько однородных членов. Во втором и третьем предложениях последний однородный член присоедините союзом и. Расставьте знаки препинания.
• Используя данные предложения, расскажите о субботниках в вашей школе.

1. В школьном саду учащиеся обрезали сухие сучья на фруктовых деревьях: яблонях, сливах, грушах.
2. Девочки составляли коллекции жёлтых, красных и оранжевых осенних листьев для украшения класса.
3. После дружной работы ребята разговаривали, шутили и смеялись.
4. Ребята взяли сумки, портфели, рюкзаки и пошли домой.

© В нашей школе осенью проводятся субботники. Мы берём мешки для мусора и прибираем территорию школы. На улице много опавших листьев, среди них можно найти очень красивые листья для урока биологии или для поделок из природного материала. Нам весело работать вместе. После субботника мы собираемся в классе и переодеваемся, а потом идём по домам.

Ответы к странице 30

Упражнение 61, с. 30

Спишите предложения, расставляя знаки завершения. Подчеркните основы предложений.
• К выделенному слову подберите 5—6 однокоренных слов — существительных и глаголов. Обозначьте в них корень. Какие звуки обозначены выделенными буквами?

[э]
1. Как хорош лес в багряном уборе осени!
2. После воздуха и воды лес — третий дар природы человеку.
3. Ребята, сколько вы посадили деревьев в этом году?
[о]
4. Что ты сделал для охраны зелёных насаждений?

По сад или — сад, сад ик, саж енец, саж ать, по сад ка, вы сад ить.

Упражнение 62, с. 30

Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите предложение с обобщающим словом при однородных членах и расставьте пропущенные запятые. Укажите нераспространённые предложения. Какой частью речи выражены в них сказуемые? Назовите виды орфограмм на месте пропусков.

Золотая осень
Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.
В меховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен 3 воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся 3 голоса. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. 4
(И. Соколов-Микитов)

Варианты заглавия текста: «Наступила золотая осень», «Прозрачные дни сентября».

Предложение с обобщающим словом — это первое предложение во втором абзаце:

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики.

Пришёл сентябрь.(сказуемое — глагол пришёл)
Чист и прозрачен воздух. (сказуемые — краткие прилагательные чист и прозрачен).

р а ст ут — слово с чередованием гласных в корне;
красн о голов ые — соединительный гласный в сложном слове;
сырое ж ки (сыроежек), сколь з кие (скользить) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
отч ё тливо – буквы О/Ё после шипящих;
разнос[ я т]ся (разноситься, II спр.) — безударное окончание глагола;
тр а в инка (тра́вка) — проверяемый безударный гласный в корне;
обл а к а (сл. слово) — непроверяемый безударный гласный в корне.

I. Прозрачен (воздух) — прилаг. Воздух (каков?) прозрачен.
II. Н. ф. — прозрачный; в кратк. форме, в ед. ч., в м.р.
III. Воздух (каков?) прозрачен .

I. Разносятся — глагол. Голоса (что делают?) разносятся.
II. Н. ф. — разноситься, несов. вида, II спр., в наст. вр., в , мн. ч., в 3-м л.
III. Голоса (что делают?) разносятся .

По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака . 4 (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

Упражнение 63, с. 30

Выпишите из басен И. А. Крылова предложения с обращениями. Обозначьте обращения знаком О, объясните постановку знаков препинания при них.
• Найдите в баснях примеры слов, имеющих следующий морфемный состав: ⌒ ☐ (нулевое) ; ⌒∧☐ ; ¬⌒∧☐.

Предложения с обращениями:

Ο
Голубушка, как хороша!;
Ο
Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питьё моё с песком и илом?;
Ο
Друзья! К чему весь этот шум?

Слова, соответствующие первой схеме: лесть ☐, ель ☐, сыр ☐.
Слова, соответствующие второй схеме: вред н [а], держ а л [а], сыр н [ый].
Слова, соответствующие третьей схеме: при нес л [и], от дел к [ой], бес силь н [ый].

Обращение выделяется запятыми.

Ответы к странице 31

Упражнение 64, с. 31

Подумайте и запишите по 2 предложения указанных видов на тему “Наш класс”.
• Простое предложение.
• Сложное предложение с союзом.
• Сложное предложение без союзов.

© Наш класс
Наш класс очень дружный.
Мы вместе ходим в музеи, и учительница нас в этом поддерживает.
На уроках учитель объясняет материал, мы внимательно слушаем и записываем.

Упражнение 65, с. 31

Выпишите, расставляя пропущенные знаки разделения: сначала простые предложения, затем сложные. Какое из сложных предложений бессоюзное, а какое — союзное? Подчеркните основы предложений.

1. Наступили холода, всё чаще по утрам лужицы покрываются хрупким ледком. 2. Осень раздевает лес, студит воду. 3. Низко над землёй нависли тучи, и нудный дождик бросает на землю свои мелкие брызги. 4. Ветер срывает одинокие 3 листочки с деревьев, свистит и гудит по ночам в трубах. 4

Простые предложения
Осень раздевает лес, студит воду.
Ветер срывает одинокие листочки с деревьев, свистит и гудит по ночам в трубах.

Сложные предложения
Наступили холода , всё чаще по утрам лужицы покрываются хрупким ледком. (бессоюз.)
Низко над землёй нависли тучи , и нудный дождик бросает на землю свои мелкие брызги. (союзное)

Ветер срывает одинокие листочки с деревьев , свистит и гудит по ночам в трубах . 4 (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

I. Одинокие (листочки) — прилаг. Листочки (какие?) одинокие.
II. Н. ф. — одинокий; в полн. форме, в В. п., в мн. ч.
III. Листочки (какие?) одинокие .

Упражнение 66, с. 31 – 32

Прочитайте. Какое настроение вызывает это стихотворение? Какие глаголы использовал поэт при описании костра, пламени, дыма? Спишите, расставляя недостающие знаки препинания в первом четверостишии. Назовите сложные предложения. Составьте схему третьего предложения.
• Объясните выбор выделенных орфограмм.

Костёр
Ворох листьев сухих всё сильней, веселей разгорается,
И трещит, и пылает костёр.
Пышет пламя в лицо, тёплый дым на ветру развевается,
Затянул весь лесной косогор 3 .

Лес гудит на горе, низко гнутся берёзы ветвистые 3 ,
Меж стволами качается тень.
Блеском, шумом листвы наполняет леса золотистые
Этот солнечный ветреный день.
(И. Бунин.)

Спокойное и умиротворенное настроение вызывает это стихотворение. Поэт рисует погожий день ранней осени.
Глаголы: разгорается, трещит, и пылает, пышет, развевается, затянул.

Орфограммы: с и льней (сила), вес е лей (весёлый), тр е щит (треск), на в е тру (ветер), разв е вается (веет), зат я нул (тянет), к о согор (косо), на г о ре (горы), в е твистые (ветви), нап о лняет (полный) — проверяемый безударный гласный в корне;
разгорае тся , гну тся , качае тся — -ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах;
пыла[ет], пыш[ет], — безударное окончание глагола.

гудит 1 — [гуд’ит]
гу-дит 2 слога
г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
у — [у] — гласн., безуд.
д — [д’] — согл., звонк.. парн., мягк. парн.
и — [и] — гласн., ударн.
т — [т] — с огл., глух. парн., твёрд. парн.
5 б., 5 зв.

I. Косогор — сущ. (что?).
II. Н. ф. — косогор; нариц., неодуш., м. р., 2-го скл., в Им. п., в ед. ч.
III. Затянул (что?) косогор .

I. Ветвистые (берёзы) — прилаг. Берёзы (какие?) ветвистые.
II. Н. ф. — ветвистый; в полн. форме, в Им. п., во мн.ч.
III. Берёзы (какие?) ветвистые .

Сложные предложения
Ворох листьев сухих всё сильней, веселей разгорается, и трещит, и пылает костёр.
Пышет пламя в лицо; тёплый дым на ветру развевается, затянул весь лесной косогор.
Лес гудит на горе, низко гнутся берёзы ветвистые, меж стволами качается тень.
1) ___ =====, 2) ===== ___, 3) ===== ___.

Ответы к странице 32

Упражнение 67, с. 32

Составьте сложные предложения по схемам: ©

1. Выпал снег, и земля покрылась пушистым ковром. [ ], и [ ].
2. Мы остановились на ночлег, когда солнце скрылось за горизонтом. [ ], когда [ ].
3. Собака громко лаяла, но кошка не боялась её. [ ], но [ ].
4. По небу плыли тучи, дождь становился все сильнее. [ ], [ ].

Ответы к странице 33

Упражнение 68, с. 33

Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните главные члены предложений.

1. Уже наступило утро , солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался .
2. Мы наварили молодой картошки 3 , поставили самовар.
3. На минутку выглянуло из облаков солнце.
4. Рисунок на листьях клёна — след бесконечных летних восходов и закатов.
5. Летом налим редко плавал в тёплой воде, лежал под корягами и корнями в омутах и затонах, прятался в норах 3 .
6. На некоторых тёплых местах пошевеливались змеи и ящерицы .
(По Ю. Ковалю)

I. Картошки — сущ. (чего?).
II. Н. ф. — картошка; нариц., неодуш., ср. р., 1-го скл., в Вин. п., во мн. ч.
III. Наварили (чего?) картошки .

I. (В) норах — сущ. (в чём?).
II. Н. ф. — нора; нариц., неодуш., ср. р., 1-го скл., в П. п., во мн. ч.
III. Прятался (где?) в норах .

Упражнение 69, с. 33

Спишите, расставляя пропущенные запятые. Выполните синтаксический разбор предложений.

1. 1 Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но 2 поля ещё блестели росой.
[1) __ ===], но [2) __ ===].

каких? чего?
Откуда? | ———— || ——- | какие?
↓ ————— ↓ ——————— ↓ ——— ↓ — || ——- ↓ ———— | ↓ ———— |
2. От деревьев, от кустов, от высоких 3 стогов сена 3 побежали 3 длинные тени . 5 (И. Тургенев.) (Повеств., невоскл., в конце ставится точка, осложнено однород. дополнениями, разделены запятыми.)

I. Высоких (стогов) — прилаг. Стогов (каких?) высоких.
II. Н. ф. — высокий; в полн. форме, в Р. п., во мн. ч.
III. Стогов (каких?) высоких .

I. Сена — сущ. (чего?).
II. Н. ф. — сено; нариц., неодуш., ср. р., 2-е скл., в Род. п., в ед. ч.
III. Стогов (чего?) сена .

I. Побежали — глагол. Тени (что сделали?) побежали.
II. Н. ф. — побежать, сов. вида, II спр., в прош вр., во мн. ч., в 3-м л.
III. Тени (что сделали?) побежали .

Упражнение 70, с. 33

Составьте 2 сложных предложения без союзов и 2 — с союзами. Одно из каждой пары предложений разберите устно, другое — письменно.

Наступила ночь , на небе загорелись ясные звезды . [1 ___ ===], [2 === ___ ].
Небо потемнело , издали послышались раскаты грома. [1___ ===], [2 === ___ ].

В доме царила тишина , когда громко зазвонил телефон . [1 === ___ ], когда [2 === ___ ].
Солнце нагрело крышу, и снег на ней растаял . [1 ___ ===], и [2 ___ ====]

Упражнение 71, с. 33

Прочитайте и озаглавьте текст. Назовите виды орфограмм на месте пропусков букв. Найдите и выпишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.

Слон Макс
Макс — это слон. Дуров получил Макса совсем диким девятилетним слонёнком.
Теперь Макс почти совсем взрослый. Он умеет сидеть на тумбе, как на стуле. Он играет на губной гармошке и приплясывает под свою музыку. Под звуки оркестра он танцует вальс. Он замечательный артист и разыгрывает целую сценку с громадной бритвой в хоботе.
Но самый красивый номер Макса в конце представления. Слон выходит на арену и, будто какой-нибудь рыцарь, преклоняет колено перед своим повелителем. Весь в серебре и блёстках подходит к нему хозяин. Могучий зверь нежно обхватывает его хоботом, встаёт, поднимает блестящую фигуру человека и уносит его с арены под восторженные рукоплескания публики. 4
(По В. Бианки)

П о луч ил, ном е р , по в е л ителем, в с е ребр е, х о з яин, м о гуч ий, хоб о т ом, ф и гур у — непроверяемый безударный гласный в корне;
слон ёнком (слон), с и д еть (сидя), в к о нц е (кóнчится), пре кл о н яет (наклон) в сер е бр е (серебряный) — проверяемый безударный гласный в корне;
уме[ет] (I спр.), игра[ет] (I спр.), выход[ит] (II спр.), подход[ит] (II спр.), унос[ит] (II спр.) — безударное окончание глагола.
на тумб[е] (1-е скл., П. п.) на стул[е] (2-е скл., П. п.), на гармошк[е] (1-е скл., П. п.), — безударное окончание существительного.

Могучий зверь нежно обхватывает его хоботом , встаёт , поднимает блестящую фигуру человека и уносит его с арены под восторженные рукоплескания публики . (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

Предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным:

Ответы к странице 34

Упражнение 72, с. 34

Прочитайте рассказ В. Голявкина “Рисунок”. Объясните постановку знаков препинания в диалоге.

Алёша нарисовал цветными карандашами деревья, цветы, траву, грибы, небо, солнце и даже зайца.
— Чего здесь не хватает? – спросил он папу.
— Всего здесь достаточно, – ответил папа.
— Чего здесь недостаточно? – спросил он брата.
— Всего хватает, – сказал брат.
Тогда Алёша перевернул рисунок и написал на обороте вот такими большими буквами:
И ЕЩЁ ПЕЛИ ПТИЦЫ.
— Вот теперь, – сказал он, – там всего хватает!

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире.
Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.

Ответы к странице 35

Упражнение 73, с. 35

Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите 2—3 предложения с прямой речью и постройте их схемы.
• Можно ли использовать в данном тексте синонимы (см. слова в рамке) вместо выделенного слова? Почему?

Утреннее пение птиц
Утреннее пение птиц нестройно и торопливо, но именно в этой торопливости, в перебоях и переливах разноголосья вся новизна 3 лесного летнего утра. Вот какая-то крошечная пичужка открыла глаза, увидела вокруг себя свежую маслянистую зелень, жемчужные капли росы и удивлённо присвистнула: «Вижу ветки, вижу ветки!»4 А другая уже взвилась над макушкой дерева, зажмурилась от блеснувшего света и поспешила оповестить: «Солнце! Солнце встаёт! — «Роса серебрится, роса серебрится!» — отвечают ей снизу, из густого куста орешника. 5 «Вить?» — спрашивает зяблик, кружась около недовитого гнёздышка. — «Вить, вить!» — торопливо отвечают ему. И он, принявшись за дело, свищет на всю опушку: «Вью 1 , вью…» Птицы щебечут, свистят, щёлкают, перебивают друг друга, наполнят лес суетой и гомоном пробуждения.
(По В. Полторацкому)

Варианты заглавия текста: “Птицы встречают солнце”, “Утреннее пение птиц”.

Вместо слова оповестить в данном контексте нельзя использовать синонимы уведомить, осведомить, информировать, проинформировать, так как эти слова относятся к официально-деловому стилю, неуместному в художественном тексте.

Вот какая-то крошечная пичужка открыла глаза, увидела вокруг себя свежую маслянистую зелень , жемчужные капли росы и удивлённо присвистнула : «Вижу ветки, вижу ветки!» 4 (Повеств., невоскл., осложнено однородными сказуемыми, дополнениями и прямой речью)
А: “П!”

«Вить?» — спрашивает зяблик, кружась около недовитого гнёздышка.
“П?” — а.

«Вить, вить!» — торопливо отвечают ему.
“П!” — а.

И он, принявшись за дело, свищет на всю опушку: «Вью, вью…»
А: “П…”

«Роса серебрится, роса серебрится!» — отвечают ей снизу, из густого куста орешника. 5 (Предложение с прямой речью. Прямая речь выделяется кавычками, первое слово её пишется с большой буквы. После прямой речи перед словами автора ставится восклицательный знак, так как предложение восклицательное; а после — тире.)

вью 1 — [в’й’у]
вью
в — [в’] — согл., звонк. парн., мягк. парн.
ь — [—]
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ю 〈
[у] — гласн., ударн.
3 б., 3 зв.

новизна3 (новизна) — сущ., нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., И. п., ед. ч.

Упражнение 74, с. 35

Найдите в “Сказке о царе Салтане…” или в любой другой сказке А. Пушкина примеры предложений к каждой схеме.

Князь печально отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает,
Одолела молодца:
Видеть я б хотел отца».
А: “П”.

Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
А: “П?”

И опять пошла тревога:
«Помогите, ради бога!
Караул! лови, лови,
Да дави его, дави…
Вот ужо! пожди немножко,
Погоди!»
А: “П!”

«Уж диковинка, ну право», –
Подмигнув другим лукаво,
Повариха говорит.
“П”, — а.

«Как бы здесь на двор окошко
Нам проделать?» – молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.
“П?” — а.

«Нынче ж еду!» – Тут он топнул,
Вышел вон и дверью хлопнул.
“П!” — а.

Ответы к странице 36

Упражнение 75, с. 36

Запишите высказывания писателей о русском языке как прямую речь. Слова автора составьте из фамилии, имени, отчества писателя и приведённых в рамках глаголов. Второе высказывание поставьте после слов автора. В составленных предложениях объясните знаки препинания. Постройте схемы получившихся предложений с прямой речью.

Предупреждал
1. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. (Алексей Николаевич Толстой)

Советовал (настоятельно)
2. Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше, читайте таких мастеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов. (Максим Горький)

1. «Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно», — предупреждал Алексей Николаевич Толстой.
«П», — а.

Максим Горький настоятельно советовал: «Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше, читайте таких мастеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов.»
А: «П».

Прямая речь выделяется кавычками, первое её слово пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. После прямой речи перед словами автора ставится или запятая, или вопросительный знак, или восклицательный знак, а после любого из этих знаков — тире.

Упражнение 76, с. 36

Составьте и запишите диалог из 3—4 реплик на одну из предложенных тем.

• В книжном магазине.
• В библиотеке.
• На стадионе.
• В школе на перемене.
• Дома (разговор по телефону).

В книжном магазине ©
— Здравствуйте! Посоветуйте мне, пожалуйста, книгу о приключениях
— Здравствуйте! Обратите внимание на книгу » Гуливер в стране лилипутов» Джонатана Свифта.
— Я уже читал ее, есть что-то другое?
— Есть «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо.
— А о чем эта книга?
— О моряке, который попал на необитаемый остров.
— Хорошо, я куплю ее.
— Приятного чтения!

Ответы к странице 37

Упражнение 77, с. 37

Спишите, расставляя знаки завершения в конце предложений. Докажите, что у вас получился текст. Как лучше озаглавить его: «Кипрей», «Заботливый цветок», «Сторож сосен»? Понаблюдайте, какие слова связывают предложения в первом абзаце? С помощью каких слов автор выражает своё отношение к цветку?

Заботливый цветок
Кипрей — очень тёплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет. Вокруг кипрея стоит тёплый воздух. Этот цветок выделяет из себя теплоту. И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их, как ватным одеялом, глубоким снежком.
И заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож и защитник, их нянька.
Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой. Самоотверженный цветок!
(К. Паустовский.)

Это текст. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить.
1-й абзац: 1) кипрей → 2) около кипрея → 3) вокруг кипрея → 4) этот цветок… теплоту → 5) в этой теплоте … кипрея.

Кипрей — тёплый цветок, он сторож и защитник своих соседей, их нянька. Самоотверженный цветок!

Ответы к странице 38

Упражнение 78, с. 38

Прочитайте и озаглавьте текст И. Тургенева. Какие факты отобраны для описания поздней осени? Как связаны предложения друг с другом? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Факты для описания поздней осени: прилетают вальдшнепы; в воздухе разлит осенний запах; туман; жёлтые поля; обнажённые, бурые сучья дерев; неподвижное небо; последние золотые листья; сырая земля.

Хорош лес поздней осенью!
И как же этот лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в самой глуши: их надобно искать вдоль опушки.
Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума. В мягком воздухе разлит осенний запах. Тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые, бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо. Кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами.

Предложения первого абзаца связаны с помощью местоимения: вальдшнепы — они. Предложения второго абзаца связаны по смыслу параллельной связью: фиксируются отдельные элементы, и взгляд словно переводится с одного предмета на другой (мягкий воздух — тонкий туман — жёлтые поля — бурые сучья дерев — неподвижное небо — липы — золотые листья — сырая земля).

Упражнение 79, с. 38

Найдите и исправьте недочёты в выборе средств связи между предложениями.

1. На углу улиц ы строители возвод я т многоэтажное здание. В нём намечае тся открыть дом бытовых услуг.
2. В мастерской при доме бытовых услуг р е монтируют мужскую и женскую одежду. Чинят её квалифицированные м а стера.
3. На фабрике делают шкафы, столы, диваны. Мебель на фабрике выпускают высокого качества.

Для справок: здание — оно, дом; ремонтировать — чинить; шкафы, столы, диваны — мебель.

Ответы к странице 39

Упражнение 80, с. 39

Как лучше озаглавить текст: «Воробей», « Франт », «Какой нарядный!»? Определите в первом абзаце средства связи предложений. Спишите первый абзац, расставляя пропущенные запятые.

• Из второго и третьего абзацев выпишите слова с вставленными орфограммами, объясните их выбор.

Франт
На кустах акации сидело много воробьёв. Подкрался я к ним поближе, нацелился своим аппаратом, гляжу 1 в глазок. 4 Вот передо мной на ветке воробышек. Да какой, оказываемся, нарядный! Я раньше этого и не замечал. Верх головки серенький, будто серенькая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневатые, пёстренькие. Вверху, на крыльях — белая полоска.

Повернул воробышек ко мне головку, словно и впрямь фотографироваться хочет. Гляжу — щёчки у него почти беленькие, а под шейкой большое чёрное пятно, совсем как бант или широкий галстук. Ишь, какой франт!
Рядом с ним воробьиха сидит. Она не такая нарядная, вся серенькая
(Г. Скребицкий.)

В предложениях первого абзаца цепная связь. Средства связи второго предложения с первым, третьего со вторым, четвёртого с третьим, пятого с четвёртым — местоимения (много воробьёв — к ним, я — передо мной, воробышек — какой, нарядный — этого) шестое предложение связано с пятым и четвёртым подробным описанием, свёрнутым в предыдущих предложениях (нарядный — этого — верх головки серенький…); седьмое предложение с шестым связано повтором (серенький — серенькая — серые); восьмое с седьмым связано контекстным антонимом (потемнее: коричневатые пёстренькие — белая).

Пов е рнул (повёрнут), с и дит (сидя) — проверяемый безударный гласный в корне;
голо в ку (голова) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
хоч[ет] — безударное окончание глагола.
щ ё чки (щека), ч ё рное (чернота), — буквы О/Ё после шипящих;
у_ него, с_ ним — предлоги со словами пишутся раздельно;

гляжу 1 [гл’ижу].
гля-жу
г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
л — [л’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
я — [и] — гласн., безуд.
ж — [ж] — согл., звонк. парн., твёрд. непарн.
у — [у] — г ласн., ударн.
5 б., 5 зв.

Подкрался я к ним поближе , нацелился своим аппаратом , гляжу в глазок . 4 (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

Упражнение 81, с. 39

Прочитайте диалог из рассказа И. Зверева “Второе апреля”. Как бы вы ответили на поставленный вопрос?

— Слушай, Машка, вот если бы открылся такой магазин — «Всё для счастья»…
— А чем там торговать? — спросила Машка, нисколько не удивившись.
В этом магазине каждый человек может найти то, что ему не хватает для счастья.

Всё для счастья ©
В магазине «Всё для счастья» должны продаваться самые повседневные предметы, ведь счастье — это сама жизнь. А валютой в этом магазине могут быть улыбки. Там обязательно должна продаваться вкусная еда, ведь без питания человек не может существовать, а иногда она дарит ощущение настоящего счастья. Там должны быть разные игрушки для детей, красивая одежда и аксессуары. Но самый важный отдел этого магазина тот, в котором выставлены мир, дружба и любовь, нежность, приветливость, привязанность. Сироты могли бы купить себе в этом магазине родителей, старики — здоровье и молодость, малыши — немного ума и сообразительности. И все были бы счастливы.

Упражнение 82, с. 39

Напишите рассказ, что произошло (случилось) с той вещью, которую вы купили в магазине «Всё для счастья».

© В магазине «Всё для счастья» я купил себе щенка. Это был настоящий породистый щенок. Я принёс его домой и стал с ним играть. Но щенок почему-то скулил и постоянно бежал к двери. Мама сказала, что ему нужно гулять. Щенка необходимо было выгуливать три раза в день, кормить, причесывать, подстригать ему коготки и протирать ушки. Я все выполнял. Поначалу было трудно, но играть со щенком — такое счастье! Оно стоит того, чтобы вставать в шесть утра и вести его на прогулку, ухаживать за ним, когда он болен, проявлять заботу. И уход за любимым питомцем тоже стал счастьем. Я был рад, что нужен ему, что мне есть о ком заботиться.

© В магазине «Всё для счастья» я купила флакончик с долголетием для своей бабушки. Я принесла его моей бабуле и предложила выпить. Но бабушка отказалась, сказав, что ее счастье в том, что у нее есть такие прекрасные дети и заботливые внуки, что она сумела вырастить нас умными и самостоятельными, и что мы и есть её долголетие, продолжение её жизни на этом свете. Тогда я отдала флакончик нашему домашнему хомячку, и он был этому очень рад.

Ответы к странице 40

Упражнение 83, с. 40

Прочитайте текст. Что хотел сказать автор, передавая разговор двух лиц? В каком предложении выражена основная мысль автора?

ГУСЬ И ЖУРАВЛЬ
Плавает гусь по пруду и громко разговаривает сам с собою:
— Какая я, право, удивительная птица! И хожу-то я по земле, и плаваю-то по воде, и летаю по воздуху: нет другой такой птицы на свете! Я всем птицам царь!
Подслушал гуся журавль и говорит ему:
— Глупая ты птица, гусь! Ну, можешь ли ты плавать, как щука, бегать, как олень, или летать, как орёл?
Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем все, да плохо.
(К. Ушинский)

Основная мысль текста выражена в последнем предложении: «Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо».

Ответы к странице 41

Упражнение 84, с. 41

Рассмотрите рисунок-схему на с. 40. Какие глаголы вы чаще используете, говоря о теме и основной мысли текста? Составьте 5—6 словосочетаний с глаголами из схемы.

Тема Основная мысль
уточнять раскрывать высказывать
выбирать определять выражать
записать
формулировать

Выбирать тему, записать план, определять основную мысль, высказывать мнение, формулировать мысль.

Упражнение 85, с. 41

Найдите основную мысль в басне И. Крылова. Как автор раскрывает основную мысль, на каком примере?

Чиж и голубь
Чижа захлопнула злодейка-западня;
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А Голубь молодой над ним же издевался.
«Не стыдно ль, – говорит, – средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня —
За это я ручаюсь смело».
Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.
И дело!
Вперёд чужой беде не смейся, Голубок.

Основная мысль заключается в словах: «Вперёд чужой беде не смейся, Голубок.»
Автор раскрывает основную мысль на примере голубя, который смеялся над Чижом, а сам запутался в силках.

Ответы к странице 42

Упражнение 86, с. 42

Докажите, что стихотворение Г. Сапгира — текст. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

Бутерброд
Чудак математик
В Германии жил
Он булку и масло
Случайно сложил.
Затем результат
Положил себе в рот.
Вот так
Человек
Изобрёл
Бутерброд.

У этого стихотворения есть тема (Бутерброд) и основная мысль (изобретение бутерброда). Предложения в нем связаны по смыслу. Значит, это текст.

ч у дак — сочетание ЧУ/ЩУ;
ж и л, слож и л, полож и л — сочетание ЖИ/ШИ;
слу ч а йно — сочетание ЧА/ЩА;
бутербро д (бутербро д ы ) — парные звонкие/глухие согласные на конце слова.

Упражнение 87, с. 42

Что отражено в заголовке стихотворения А. Пушкина? Какое настроение передаёт нам автор? Как бы вы озаглавили стихотворение, если бы хотели выразить его основную мысль?

ОСЕННЕЕ УТРО
Уж осени холодною рукою
Главы берёз и лип обнажены;
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится жёлтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели беспечные забавы!
Забыты вы… до сладостной весны!

В названии стихотворения А. Пушкина отражена тема текста. Автор передаёт грустное настроение, навеянное неизбежным осенним увяданием природы. Но последняя фраза стихотворения оптимистичная, она говорит о вечном изменении природы, вечном её обновлении: «…до сладостной весны!»

Варианты заглавия стихотворения: «Осенняя грусть», «До сладостной весны!»

Упражнение 88, с. 42

Напишите о каком-нибудь памятном событии так, чтобы была понятна основная мысль вашего текста. Озаглавьте сочинение. Возможное начало:· Никогда не забуду. · Я надолго (а может быть, на всю жизнь) запомню. · Помню.

Незабываемая встреча ©
Никогда не забуду, как в один морозный зимний день я увидел у своего подъезда малюсенького котёнка. Он дрожал всем своим тоненьким тельцем и открывал рот, но вместо мяуканья раздавался лишь еле уловимый скрип. Я подошел поближе и присел. Котенок испугался и попятился. Он хромал, его лапка была вся в крови. Я просто обязан был помочь беззащитному животному. Я попытался взять его на руки, но малыш шипел, его шерстка встала дыбом, а спинка выгнулась дугой. Пришлось звать на помощь папу. Папа спустился и завернул котенка в полотенце.
Мы принесли его домой, отогрели и накормили. Мама обработала ему раны. Котёнок благодарно мурлыкал и больше не боялся нас. Мы оставили его себе и назвали Маркизом.

Ответы к странице 43

Упражнение 89, с. 43

Прочитайте текст, с началом и окончанием которого вы уже познакомились. Проверьте свою догадку. Озаглавьте текст.

Откуда пришла к нам школа?
Вы задумывались над тем, откуда пришла к нам школа?
Слово это — из древнегреческого языка. Школы у греков появились ещё в VI столетии до нашей эры. Там учились мальчики. Вначале они посещали школу, где их обучали читать, писать, считать. Потом — школу пения, музыки, поэзии. Были и другие школы, где мальчики занимались физкультурой и закаливанием — готовились стать воинами.
А на Руси первые школы появились в конце X столетия, то есть более тысячи лет назад.

Мы догадались, о чём пойдёт речь в тексте, по начальному предложению.

Ответы к странице 44

Упражнение 90, с. 44

Распределите в две колонки начальные и конечные предложения, взятые из разных сказок. Подберите свои примеры. Какие слова можно часто встретить в начале и в конце сказок?

1. Жил некогда в горах могучий лев.
4. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, у этого царя было три сына.
5. Встретились два Мороза, два родных брата.
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил−был купец.
Жили-были старик со старухой у самого синего моря.
Было у старика три сына.

2. Я на том пиру был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
3. И стали все вместе жить-поживать, да добра наживать.
6. Вот с той поры конь и корова дружбу потеряли, а в небе появилось новое созвездие…
Было то давным-давно, а может, ещё и никогда того не было, немудрено и забыть.
Вот и сказочке конец, а кто слушал — молодец.

Упражнение 91, с. 44

Сгруппируйте слова по признаку: а) используются в начале текста; б) приводятся в конце текста.

Однажды, итак, как-то раз, у меня есть, следовательно, вот почему, жили-были, вот так всё и произошло, я расскажу вам.

а) Однажды, как-то раз, у меня есть, жили-были, я расскажу вам.
б) Итак, следовательно, вот почему, вот так всё и произошло.

Упражнение 92, с. 44

Придумайте сказку по одному из приведённых начальных и конечных предложений (см. упр. 90). Расскажите её своим одноклассникам.

© Жил некогда в горах могучий лев. Пугал он своим грозным рыком зверей, все его сторонились. Грустно и одиноко стало льву. Спустился он с гор в саванну, решил подружиться с антилопой, но та ускакала от него. Подошел к стаду буйволов, но сам от них еле ноги унес. Задумал водить дружбу с крокодилом, но чуть не лишился хвоста. Еще печальнее стало льву. Увидели это звезды, пожалели одинокого царя зверей и послали ему с небес львицу. Подружились они, а в скором времени появились у них львята. И стали они все вместе жить−поживать, да добра наживать.

Упражнение 93, с. 44

Продолжите текст по данному началу.

Есть среди животных удивительные мастера маскировки…

© Есть среди животных удивительные мастера маскировки. Один из них — хамелеон Он может менять цвет, сливаясь с окружающей средой. При малейшей опасности хамелеон замирает и сливается с фоном, поэтому хищник его не замечает и проходит мимо. Способность сливаться с окружающей средой помогает не только прятаться от врагов, но и охотиться на добычу. Зеленый хамелеон незаметен на фоне свежей листвы, и насекомые, ничего не подозревая, ползут к нему прямо в рот. Маскировка спасает хамелеону жизнь. Хамелеон — настоящий мастер маскировки!

Ответы к странице 45

Упражнение 94, с. 45

В данном тексте много ключевых слов, что объясняется его основной задачей — рассказать о правилах поведения молодых дворян в Петровскую эпоху. Прочитайте текст. Запишите выделенные ключевые слова, словосочетания, предложения. Перескажите текст, используя ваши записи.

ПРАВИЛА ДЛЯ МОЛОДЫХ ДВОРЯН ПРИ ПЕТРЕ I
Заботясь о том, чтобы молодое поколение вырастало вежливым, воспитанным, по указанию Петра I в 1717 году был подготовлен учебник этикета «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождеиию». Частично это были переводы из сочинений иностранных авторов, но многие параграфы пособия чисто российского происхождения.
Юные дворяне должны были в обиходе проявлять учтивость и вежливость, а дерзость и драчливость были недопустимы.
Требовалось, чтобы юные дворяне проявляли уважение к родителям: «…впервые наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать».
Правила учтивого поведения требовали, чтобы при приветствии снимали шляпу.
При разговоре должно «благочинно, учтиво, вежливо, но не много говорить. Потом слушать и других речи не перебивать, но дать всё выговорить и потом мнение своё, что достойно, предъявить».
Правила поведения за столом предписывали, что «должно тихо и смирно, прямо сидеть».

Петр I в 1717 году; учебник этикета «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению»; юные дворяне; учтивость и вежливость; уважение к родителям; при приветствии снимали шляпу; не много говорить; слушать и других речи не перебивать; правила поведения за столом смирно, прямо сидеть.

Ответы к странице 46

Упражнение 95, с. 46

Какие из этих правил вам кажутся современными? О каких других правилах вежливого поведения вы могли бы рассказать? Запишите ключевые слова вашего рассказа.

Из правил предыдущего упражнения современными кажутся: уважать старших, не перебивать речи других, а только потом высказывать свое мнение, вежливо говорить.
Можно добавить: уступать место в транспорте пожилым людям, женщинам и детям, помогать старшим, быть вежливым.

Ключевые слова: быть вежливым; помогать тем, кто нуждается; быть приветливым; не опаздывать; уступать место старшим; не грубить.

Упражнение 96, с. 46

Выпишите 7—10 ключевых слов (словосочетаний) из рассказа ученицы Н. Терешиной. К какому типу речи можно отнести это сочинение?

Мой друг — это наша собака, которую зовут Тайга.
Однажды мы с папой поехали на мотоцикле за малиной в лес. День был жаркий, пели птицы. Вдруг раздался тревожный лай нашей Тайги.
Добежали мы, смотрим – наша Тайка лает на мальчишек. Один из них держал в руках маленького птенца. Он жалобно пищал, а вокруг летала его мама, она громко пищала, словно просила о чём-то. Тайга сердито лаяла на проказников.
Что было делать мальчишкам? Оставили они птенчика, а мы поздравили вашего друга с тем, что он спас птичью семью.

Ключевые слова: друг, собака, в лес, тревожный лай, мальчишки, птенец, жалобно пищал, сердито лаяла, проказники, оставили птенчика, спас птичью семью.
Тип речи: повествование.

Упражнение 97, с. 46

Определите по ключевым словам и запишите названия литературных произведений.

1. Царь, мудрец, золотой петушок, шамаханская царица.
2. Царевна, мачеха, зеркальце, королевич Елисей.
3. Руслан, Людмила, Черномор.

1. А. С. Пушкин «Сказка о Золотом петушке».
2. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
3. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила».

Ответы к странице 47

Упражнение 98, с. 47

Запишите ключевые слова, которые вы бы использовали при описании картины Р. Ф. Хузина “У окна” (см. в конце книги).

Зима, мальчик, рисунки, окно, наблюдает, покрыты снегом, дворник с метлой.

Упражнение 99, с. 47

Прочитайте начало «Мишиной сказки» А. Яшина (в тексте выделены ключевые слова). Продумайте продолжение сказочной истории. Озаглавьте свой текст.

Жили-были старик да старуха. А в Сладком озере было много рыбы. Старик ловил рыбу, а старуха варила уху. Но вот старик поймал однажды золотую рыбку. Настоящую золотую, а не простую.

© Принёс он её старухе. Обрадовалась старуха, увидев рыбу из чистого золота, попросила подарить в качестве украшения. Но старик решил пойти на базар да продать рыбку подороже. «Куплю тебе на эти деньги кучу украшений», — сказал он.
Подпоясался старик, взял котомку с корочкой хлеба, отправился в город. Ходит по базару, предлагает свой товар князьям да боярам, да ни у кого таких больших денег нет, какие он за рыбку просит. И стадо баранов ему предлагали, и гусей, и коня породистого, не соглашается мужик. Просит денег столько, чтобы целый дворец на них можно было построить. Так и не продал.
Решил назавтра снова пытаться продавать рыбку. Побрёл домой. А пока шёл лесом да полем, рыба-то из дырявого кармана и выпала. Вернулся домой ни с чем. «Не жили богато, нечего и начинать», — посетовала старуха. Старик виновато взглянул на неё, взял удочку и пошел на озеро. Но больше золотых рыбок в озере не было.

Золотая рыбка ©
Просила рыбка отпустить ее, а за это отдала деду несколько чешуек из своей золотой чешуи. Отпустил дед рыбку и побрел с золотом домой. Дома встретила его старуха. Такого богатства она в жизни не видала. Решили золото спрятать под лавку до поры до времени.
Ночью вдруг постучался в дом чужестранец. Открыли дед с бабой, приютили путника, а накормить его не чем. Побежал дед к соседу, купил за золото хлеба да молока. Поел путник и сказал, что он чародей, и за доброту и приветливость наградит стариков. Теперь у себя под лавкой они смогут каждый день находить столько золота, сколько им нужно на покупку еды. Сказал и исчез.
Исполнил путник свое обещание, и старик со старухой зажили долго и счастливо.

Ответы к странице 48

Упражнение 100, с. 48

В какой группе предложений выражены мысли, настроение, а в какой передана точная информация?

1. Завтра будет неважная погода. Наверное, будет пасмурно, пойдёт унылый дождик. Очень не хочется ехать за город.
2. Завтра, 5 сентября. Температура воздуха 12—14 градусов, переменная облачность, кратковременные дожди. Ветер слабый.

В первой группе предложений выражены мысли, настроение.
Во второй группе предложений передана точная информация.

Упражнение 101, с. 48

Шестиклассник выступил с докладом на районном конкурсе «Моё изобретение» и не занял никакого места. Определите стилистическую принадлежность данного текста. Почему доклад не понравился членам жюри?

Я изобрёл зеркало заднего вида для самоката. Как-то я ехал по дороге, и вдруг, откуда ни возьмись, грузовик! Ужас! И свернуть было некуда! Еле увернулся, упал в канаву. Пришёл домой, а тут мама увидела, что я грязный, и давай ругать. И тут я подумал: «Вот бы мне зеркало заднего вида, тогда я вовремя бы увидел грузовик!»

Доклад — один из жанров научного стиля речи, а доклад шестиклассника был сделан в разговорном стиле, поэтому он не понравился членам жюри.

Упражнение 102, с. 48

Прочитайте текст. Определите его стиль. Докажите своё мнение. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

Низины облюбованы ельником. Тёмной, сумеречной чащей встал он, будто задумался. Ветви старых елей обросли сизыми бородами лишайника. По низу елового леса густо растёт черника, а полусгнившие пни обвиты брусничником, порой совершенно бордовым от обилия ягод. Мох здесь густо-зелёный, и от него исходит прелый запах грибниц.
(В. Полторацкий)

Художественный стиль — эстетичность, образность, индивидуальность стиля, использование всех средств языка, стилистическая окрашенность лексики, использование тропов, фигур речи, звукописи.

н и з ины (низ), за п а х (пахнуть) — проверяемый безударный гласный в корне;
чащ[ей] (1-е скл., Т. п.) — безударное окончание существительного;
об р о с ли, р а ст ёт — слово с чередованием гласных в корне;
л и шайника, ч е рника — непроверяемый безударный гласный в корне.
полу с гнившие — приставка с-;
бордов[ым] (каким?) — безударное окончание прилагательного;
исход[ит] (II спр.) — безударное окончание глагола.

Упражнение 103, с. 48 – 49

Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность.

ПЕРВОПЕЧАТНИК ИВАН ФЁДОРОВ
В 1553 году главой типографии при Печатном дворе в Москве был назначен Иван Фёдоров.
Иван Фёдоров был и учёным-просветителем, и изобретателем, и художником. Не случайно именно его считают русским первопечатником.
Он сам сконструировал типографский станок, вырезал из дерева красивый славянский шрифт.
Первая русская книга «Деяния святых апостолов» была напечатана 1 марта 1564 года, этот день вошёл в историю как дата рождения первой русской печатной книги. Книга Ивана Фёдорова — настоящий шедевр книжного искусства.
Заставки, концовки, рисунки — всё выполнено на высоком уровне и не уступает западноевропейским изданиям того времени.
Первая книга стала не только церковной, но и учебной — по ней вплоть до XVIII века осваивали грамоту.

Стиль текста близок к научному, точнее — научно-популярный с элементами художественного стиля: есть оценочная лексика, использованы тропы, особые синтаксическое конструкции (красивый шрифт, настоящий шедевр), ряды однородных членов.

Ответы к странице 49

Упражнение 104, с. 49

Что ещё вы знаете или можете узнать об Иване Фёдорове? Найдите в Интернете материалы о великом первопечатнике.

• Представьте себе, что вы проводите экскурсию у памятника этому замечательному человеку. Расскажите одноклассникам о нём так, чтобы вызвать чувство гордости, восхищения. Будут ли в вашем устном высказывании присутствовать элементы разговорного стиля?

Первопечатник Иван Фёдоров ©
11 марта 1564 года, 455 лет назад, была напечатана первая точно датированная русская книга «Апостол». Она стала результатом трудов Ивана Федорова – одного из первых русских первопечатников. До него книги переписывались от руки. Иван Федоров также создал первый печатный станок, буквы для которого были вырезаны из дерева.
Книги Фёдорова походили на произведения искусства. Благодаря Ивану Фёдорову книги стали более доступными, что позволило русскому народу стать более просвещённым и грамотным. Память об Иване Федорове сохранилась до наших дней. Во многих городах России и Украины имеются улицы, названные в честь Ивана Федорова. А в 1909 году рядом со зданием Печатного двора в Москве поставили памятник Федорову.

Элементы разговорного стиля допустимы в устной речи.

Ответы к странице 50

Упражнение 105, с. 50

Прочитайте слова. Какие из них преимущественно употребляются в официально-деловом стиле? Что они обозначают? Приведите ещё примеры слов, часто используемых в деловой сфере.

Удостоверять, взимать, утро, нижеизложенный, протокол, расследование, инструкция, фамилия, дирекция, резолюция, меморандум, уведомление, накладная, суффикс, аннулировать, земля, конфискация.

В официально-деловом стиле употребляются слова:

Удостоверять — свидетельствовать достоверность, подлинность чего-либо.
Взимать — получать, брать, собирать денежные средства в виде налога, платы, пошлины, штрафа и т. п.
Нижеизложенный — изложенный ниже, далее, позже.
Протокол — документ, фиксирующий какое-либо событие или договорённость.
Расследование — следствие, дознание.
Инструкция — руководящие указания, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления чего-либо.
Дирекция — руководящий о́рган предприятия, организации и т. п., обычно во главе с директором или коллегией директоров, директоратом.
Резолюция — постановление, принятое в результате обсуждения какого-либо вопроса.
Меморандум — дипломатический документ с изложением взглядов правительства на какой-либо вопрос.
Уведомление — сообщение, извещение о чём-либо.
Накладная — сопроводительный документ к перевозимому грузу.
Аннулировать — объявить недействительным, отменить.
Конфискация — принудительное и безвозмездное изъятие чего-нибудь в собственность государства.

Заявление, справка, автобиография, объяснительная записка, доверенность, договор, акт, деловое письмо, закон, устав, указ.

Упражнение 106, с. 50

С какими из текстов официально-делового стиля вы уже встречались? Укажите наименование и назначение каждого документа.

Справка. Заявление. Объяснительная записка. Доверенность. Договор. Приказ.

Переписка людей с учреждениями: заявление, справка, объяснительная записка, доверенность
Переписка учреждений: договор.
Государственныe документы: приказ.

Ответы к странице 51

Упражнение 107, с. 51

Прочитайте образец заявления матери о зачислении сына в 6 класс. Укажите особенности оформления документа. По одному из вариантов напишите заявление о зачислении вас на факультативные занятия.

Наименование адресата располагается в верхнем правом углу листа, затем тут же приводятся фамилия и инициалы заявителя в род. падеже без предлога; иногда прилагается адрес и паспортные данные заявителя. Слово заявление пишется со строчной (маленькой) буквы и ставится в середине строки. Далее идёт текст заявления, краткий и чёткий. Чуть ниже слева ставится дата, а справа – подпись заявителя.

(Необходимо обратить внимание на форматирование документа: где и как расположены его части; на то, что слово заявление пишется со строчной буквы, а после него ставится точка; заявление — завершающее слово шапки, а не заголовок.)

Директору гимназии №27
М.В.Худяковой
от ученика 6 класса
С. Несговорова

заявление.
Прошу зачислить меня на факультативные занятия по русскому языку.

Ответы к странице 52

Упражнение 108, с. 52

Прочитайте текст. Как вы думаете, почему официально-деловой стиль подходит только для сферы делового общения? Как вы понимаете выражение “штампованная фраза”?

Официально-деловой стиль надлежит употреблять исключительно в официальных бумагах. А во всех других случаях, например, в письмах родным и друзьям, в разговорах с одноклассниками или в устных ответах у классной доски, говорить этим языком воспрещается. Не для того наш народ вместе с гениями русского слова от Пушкина до Чехова и Горького создал для нас и для наших потомков богатый, свободный и сильный язык, поражающий своими изощрёнными, гибкими, бесконечно разнообразными формами. Не для того нам оставлено в дар это величайшее сокровище нашей национальной культуры, чтобы мы с презрением забросив его, свели свою речь к нескольким десяткам штампованных фраз.
(По К. Чуковскому)

Официально-деловой стиль содержит штампованные фразы – это слова и выражения, утратившие эмоциональную окрашенность. Штамп в официальном стиле оправдан, уместен, он способствует точному и лаконичному изложению деловой информации, облегчает ведение деловой переписки, но в разговоре с друзьями и близкими человек будет выглядеть отстраненным, чужим.

Ответы к странице 54

Упражнение 109, с. 54

Спишите. При выборе пропущенных орфограмм в корнях слов учитывайте лексическое значение этих слов.

Поседеть к старости, посидеть рядом; поласкать ребёнка, полоскать бельё; разрядил ружьё, разредили морковь на грядке; развевается флаг, развивается ребёнок; примирять поссорившихся ребят, примерять платье.

Упражнение 110, с. 54 – 55

Разъясните лексическое значение слова:

а) через раскрытие значения частей слова:

Образец. Ледоход, -а, м. Движение (ход) льда по реке весной.

Лётчик, -а, м. Пилот летательного аппарата, авиатор, совершающий полёты.
Доброжелательный, -ая, -ое. Проявляющий дружеское расположение, желающий добра.

б) через указание на обобщённое понятие и отличительные признаки предмета:

Образец. Изба, -ы, ж. Деревянный крестьянский дом.

Липа, -ы, ж. Лиственное дерево семейства липовых.
Глагол, -а, м. Часть речи, обозначающая действие.

в) через подбор близких по значению слов:

Образец. Биллион — миллиард.

Ответы к странице 55

Упражнение 111, с. 55

Прочитайте. Найдите многозначное слово. Кто из говорящих прав? Почему? Выпишите реплики Колечки, оформив их в виде предложений с прямой речью.

— А вот отчего, к примеру, журавля называют журавлём? — спрашивал круглолицый 2 Колечка.
— Ну, это просто, — пренебрежительно отозвался Анатолий Иванович. — Нешто ты колодезь-журавль не видел? Коромысло на длинной ноге, как будто птица журавль стоит.
— А я так полагаю, что журавль прежде колодца был, — задумчиво заметил Петрак. — Птица раньше объявилась…
— Факт, раньше! — воскликнул поражённый этой мыслью Колечка.
— Конечно раньше, какой разговор! — сказал Анатолий Ивапович строго. — Только была она без названия.
— Неужто без названия? — изумлённо воскликнул Колечка и покрутил круглой крепкой головой.
(Ю. Нагибин)

“А вот отчего, к примеру, журавля называют журавлём?” — спрашивал круглолицый Колечка.
“Факт, раньше!” — воскликнул поражённый этой мыслью Колечка.
“Неужто без названия?” — изумлённо воскликнул Колечка и покрутил круглой крепкой головой.

Прав Петрак. Птица появилась раньше.
Запомните: у многозначного слова первым в словаре приводится главное значение, от которого образовались все другие.
Стиль текста — художественный. Автор, Ю. Нагибин, использует разговорный стиль для создания художественных образов.
Многозначное слово — журавль.

ЖУРАВЛЬ, -я; м. 1. Болотная перелётная птица отряда голенастых, с длинными ногами, шеей и клювом. 2. Длинный шест у колодца, служащий рычагом при подъёме воды.

Упражнение 112, с. 55

Одно или несколько значений имеют выделенные слова? Проверьте себя по “Толковому словарю” (см. в конце книги). Составьте пару предложений, используя любое из выделенных слов в разных значениях.

1. Какой караван не может двигаться по пустыне?
2. Какую линейку не используешь для черчения?
3. Из какого автомата нельзя стрелять?

КАРАВАН, -а; м. 1. Группа вьючных животных. 2. Группа путешественников (на Востоке). 3. Группа судов, идущих друг за другом.
По пустыне продолжал идти караван верблюдов.
Небольшой караван остановился на ночлег.
Караван с военными грузами шёл по Северному морскому пути.

ЛИНЕЙКА, -и; ж. 1. Прямая черта на бумаге. 2. Прямая деревянная, металлическая, пластмассовая и т. п. планка. 3. Строй в одну шеренгу.
Мама купила тетрадь в линейку.
На уроках математики нужно чертить линии по линейке.
Дети выстроились в линейку.

АВТОМАТ, -а; м. 1. Какой-либо прибор, машина, которые работают без участия человека. 2. Ручное скорострельное оружие.
Папа купил кофе в автомате.
Солдат стрелял из автомата Калашникова.

Ответы к странице 56

Упражнение 113, с. 56

Прочитайте стихотворение. Что изменилось в природе после дождя? Спишите. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. В каких из них используются олицетворение?

• Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок.

ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Дождик прошёл по с а довой дорожк[е]. 4
Капли на ветках в и сят, как серёжки.
Трон е шь берёзку — она встрепенётся
И засмеётся . До слёз 1 засмеётся .
Дождь прошуршал по широкому лугу.
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках лист ь ев, на каждой травинк[е]
По огонёчку , по серебринк[е] .
(А. Яшин)

После дождя природа ожила.
Слова, употреблённые в переносном значении: прошёл, встрепенётся, засмеётся, до слёз, удивились, в чашечках, по огонёчку, по серебринке.
Слова, в которых используются олицетворение, выражаются глаголами прошёл, встрепенётся, засмеётся, удивились.

(до) слёз1 [сл’ос] 1 слог.
слёз
с — [с] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
л — [л’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
ё — [о] — гласн., ударн.
з — [с] — со гл., глух. парн., твёрд. парн.
4 б., 4 зв.
где?
| какой? |
| х ↓ ———— | х ↓
Дождик прошёл по садовой дорожке . (Повеств., невокл., прост., распр., не осложнено)

прош ё л (прошедший) — буквы О/Ё после шипящих;
с а довой (сад), в и сят (виснут), уд и вились (диво) — проверяемый безударный гласный в корне;
по дорожк[е] (1 скл., Д. п.), на травинке (1 скл., П. п.), по серебринке (1 скл., Д. п.) — безударные окончания существительных;
трон[ешь] (I спр.) — безударное окончание глагола;
встрепенё тся (что сделает?), засмеё тся (что сделает?) — правописание -ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах;
лис т ь е в — разделительный Ь.

Упражнение 114, с. 56

В каких предложениях слово капризный употребляется в переносном значении?

1. Девочка была упрямой и капризной.
2. Капризная зимняя погода принесла жителям города много неприятных неожиданностей.
3. Капризный кактус долго не расцветал.
4. Мы долго не могли завести капризный лодочный мотор.

Предложения, где слово капризный употребляется в переносном значении:

2. Капризная (непостоянная, неустойчивая) зимняя погода принесла жителям города много неприятных неожиданностей.
3. Капризный (требующий особых условий) кактус долго не расцветал.
4. Мы долго не могли завести капризный (действующий с перебоями) лодочный мотор.

Упражнение 115, с. 56

Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение, и запишите получившиеся словосочетания. Составьте с любыми записанными антонимами простые предложения с союзом а или но.

Образец. Сухой (человек, песок). Отзывчивый человек, мокрый песок.

Горячий (кофе, человек). Мягкий (грунт, климат, матрац). Лёгкий (камень, урок, мороз). Свежий (хлеб, журнал, воротничок).

Горячий (кофе, человек). Холодный кофе, спокойный человек.
Мягкий (грунт, климат, матрац). Твёрдый грунт, суровый климат, жёсткий матрац.
Лёгкий (камень, урок, мороз). Тяжёлый камень, трудный урок, сильный мороз.
Свежий (хлеб, журнал, воротничок). Чёрствый хлеб, старый журнал, грязный воротничок.
Он любит не холодный, а горячий кофе.
Они живут не в мягком, а суровом климате.

Ответы к странице 57

Упражнение 116, с. 57

Как обыгрывает значение слов такса поэт Я. Козловский? В каких значениях употребляются эти разные слова? Как они называются?

ТАКСА
Сев в такси,
Спросила такса:
— За проезд
Какая такса?
А водитель:
— Денег с такс
Не берём совсем.
Вот так-с.

1. ТАКСА. Точно установленная расценка товаров или размер оплаты за тот или иной труд, услуги и т.п.
2. ТАКСА. Порода небольших гладкошерстных охотничьих собак с кривыми короткими ногами и длинным туловищем.
Эти слова — омонимы.

Упражнение 117, с. 57

Прочитайте и озаглавьте текст. Можно ли в данном тексте выделенное слово заменить синонимами из рамки? Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками, обозначьте орфограммы.

ответить отозваться откликнуться

Новое решение
Отец пересмотрел запасные 2 камеры, почистил свечи в моторе, провернул и подтянул тормоза и долго заливал в бак горючее, что-то записывая и подсчитывал в своём блокноте.
— Интересная, брат, у меня вещь получается, — весело сказал он Сергею. — По всем данным выходит, что литров под тридцать горючего я сэкономил. Таким образом, можем мы с вами, Сергей Андреевич, новым путём1 домой отбыть. Через другой перевал. Помнишь, рассказывал я о нём?
— Помню 3 , — ответил Сергей. — А может, там дорога плохая?
Но отец хотел сделать приятное Сергею и отмахнулся от его возражений.
— Дорога там замечательная! — сказал он твёрдо.
(П. Павленко)

Слово ответил можно заменить синонимами из рамки: отозвался, откликнулся.

запас н [ые] (запасать), в мотор[е] (2-е скл., П.п.), под т я н ул (тянет), торм о з а (заторможенный), получае тс я (что делает?), выход[ит] (II спр.), три дцать , с экономил, помн[ишь] (2 спр.) с делать (приставка с), от м а х нулся (мах), возр а ж ений (словарн.), зам е чательн ая (заметил).

путём 1 — [пут’ом] 2 слога.
пу-тём
п — [п] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
у — [у] — гласн., безуд.
т — [т’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
ё — [о] — гласн., ударн.
м — [м] — согл., сонорн. (зв.непарн.), твёрд. парн.
5 б., 5 зв.

I. Помню— глагол. (Что делаю?) помню.
II. Н. ф. — помнить, несов. вида, II спр., в наст. вр., в ед. ч., в 1-м л.
III. (Что делаю?) помню .

Упражнение 118, с. 57 – 58

Запишите правильные словосочетания, выбирая из скобок нужный пароним.

(Стеклянный/стекольный) стакан, (восход/всход) Солнца, (абонент/абонемент) в бассейн, (благодарный/благодарственный) человек, (различать/отличать) голоса, (мороженая/морозильная) рыба, (болотные/болотистые) травы, (высокая/высотная) температура, (длительная/длинная) переписка, (удачный/удачливый) спортсмен, (сытный/сытый) кот, (доверчивая/доверительная) интонация.

Стеклянный стакан, восход Солнца, абонемент в бассейн, благодарный человек, различать голоса, мороженая рыба, болотные травы, высокая температура, длительная переписка, удачливый спортсмен, сытый кот, доверительная интонация.

Ответы к странице 58

Упражнение 119, с. 58

Спишите, устраняя неоправданное повторение выделенного слова. Назовите виды орфограмм на месте пропусков.

Лето было сухое, дожди почти не_выпадали. 4 Жара стояла нестерпимая. В жару ребята не вылезали 3 из реки. Но от жары и там трудно спастись: вода была тёплая.

Лето было сухое, дожди почти не_выпадали. Жара стояла нестерпимая. В зной ребята не вылезали из реки. Но от него и там трудно спастись: вода была тёплая.

Лето было сухое , дожди почти не выпадали .
[1) __ ==], [2) __ ==].

д о жд и (дождь), вы п а д али (падать), ст о яла (постой), нес т е рп имая (те́рпит), вы л е з ал (лезть), сп а с тись (спа́сся) — проверяемый безударный гласный в корне;
не_выпадали — частица НЕ с глаголом пишутся раздельно.

I. Не вылезали — глагол. Ребята (что делали?) не вылезали.
II. Н. ф. — помнить, несов. вида, I спр., в прош. вр., во мн. ч., в 3-м л.
III. Ребята (что делали?) не вылезали .

Упражнение 120, с. 58

Есть ли такие слова, которые вы часто слышите, а значения их не понимаете? Запишите несколько таких слов, объясните их значение с помощью словаря.

РАДУШИЕ. Сердечное, ласковое отношение к людям, приветливость, гостеприимство.
ТЩЕСЛАВНЫЙ. Стремящийся к славе, к почестям, исполненный тщеславия.
АЛЬТРУИЗМ. Бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами (противоп.: эгоизм).
ЗАМЕШКАТЬСЯ. Задержаться, промедлить.

Упражнение 121, с. 58

Прочитайте сочинение ученика на тему “Осень наступила”. Интересен ли этот текст? Почему? Чем можно объяснить неудачи автора?

Наступила осень. Дни стали короче, ночи длиннее. Птицы улетают в тёплые страны. С деревьев падают листья. Временами небо покрывается тучами, идёт дождь.

Текст не интересен, потому что автор не включил описание, совсем не использует прилагательные в своём тексте. Ему нужно дополнить текст своими наблюдениями за изменениями природы, добавить красок.

Ответы к странице 59

Упражнение 122, с. 59

Рассмотрите репродукцию картины А. М. Герасимова «После дождя». Что изображено на картине? Что прежде всего привлекает внимание зрителя? Прочитайте материалы к сочинению. Для описания каких частей картины можно использовать материалы каждой группы слов? Дополните данные материалы.

1. Кругом влажный блеск; неяркий солнечный свет.
2. Круглый стол на резных ножках; букет цветов в кувшине; часть террасы; перила; угол дома; тени на полу; блеск мокрого пола.
З. Крыша сарая в саду; виднеется сквозь ветки кустов; густые цветущие кусты во дворе.

Материалы первого абзаца можно использовать для описания картины в целом, второго — для описания переднего плана картины, третьего — для описания её дальнего плана.
1. Кругом влажный блеск; неяркий солнечный свет. Свежесть после дождя, чистый воздух.
2. Круглый стол на резных ножках; букет цветов в кувшине; часть террасы; перила; угол дома; тени на полу; блеск мокрого пола. Вертикальные опоры, опрокинутый стакан, розовые цветы, размытые мазки.
З. Крыша сарая в саду; виднеется сквозь ветки кустов; густые цветущие кусты во дворе. Летний сад, омытый дождём, безоблачное небо, неяркий свет.

Упражнение 123, с. 59

Устно опишите картин у А. М. Герасимова «После дождя», используя материалы упр. 122 и синонимы из рамок.

Перед нами картина А. М. Герасимова “После дождя”. Глядя на неё мы видим летний сад, омытый внезапным ливнем, чувствуем свежий, чистый воздух. Кругом влажный блеск, который долго будет напоминать о дожде. Повсюду неяркий солнечный свет, безоблачное небо.
На переднем плане старинный круглый стол на резных ножках, пышный розовый букет цветов в кувшине, опрокинутый ветром стакан. Мы видим только часть террасы. Вертикальные опоры держат крышу, сырые перила. Художник запечатлел только угол дома. Плотными мазками передал мастер блеск мокрого пола.
На заднем плане виднеется сквозь ветки кустов крыша сарая в саду. Наш взгляд теряется в зелени густых цветущих кустов во дворе.

Еще вариант сочинения ©:

На картине А. М. Герасимова «После дождя» изображена мокрая терраса. Вся она покрыта влажным блеском. Неяркий солнечный свет лениво ложится на блестящую от дождя скамейку, стол и отражается на сыром полу.
На переднем плане картины мы видим круглый стол с резными ножками из тёмного дерева. На нём стоит прозрачный кувшин с белыми и розовыми цветами, а рядом лежит пустой стакан. Видимо, он упал от порыва ветра во время дождя. Очень красиво смотрятся опавшие лепестки цветов на столе.
На заднем плане изображен сад. Деревья шуршат своими мокрыми листьями и роняют на землю дождевые капли. За деревьями виднеется крыша сарая.
Для изображения этой картины художник предпочёл неяркие, приглушённые цвета, чтобы показать, что дождь уже закончился, но солнце еще не вышло. Художник смог правдиво изобразить красоту и свежесть летнего сада после дождя.

Упражнение 124, с. 59

Проведите наблюдения (что вы видите из окна вашего дома, школы) и запишите их в форме материалов к сочинению.

Какие предметы находятся ближе всего к вам, какие — дальше, какие — совсем далеко от вас? Очертания каких предметов видны отчётливо? Какова окраска предметов? Учтите, что предметы выглядят по-разному в разное время суток, при разном освещении. Используйте синонимы, помещённые в рамках.

1. Прохладное осеннее утро; тщательно выметаемый двор; влажный воздух; последняя летняя свежесть.
2. Густые высокие деревья начинают желтеть; холодное неяркое солнце; частый порывистый ветер; плотные, тяжёлые облака; роскошь красок; пышные георгины и махровые астры; стайка воробьёв.
3. Осенний пейзаж, расплывается в клочьях тумана, алые гроздья рябины; дорожка теряется вдали.

Ответы к странице 60

Упражнение 125, с. 60

Подумайте и обсудите, как вы будете собирать материалы к сочинению на предложенные темы. Сделайте заготовки для понравившейся темы. Запишите ключевые слова, словосочетания, предложения, которые помогут раскрыть эту тему.

• Русские праздники как часть культуры народа.
• Обычаи и традиции моего народа.
• Народные промыслы моего района (области).
• Достопримечательности моего города (области, села).

Русские праздники как часть культуры народа
Традиции и праздники русского народа; календарь; Рождество; Святки; народные гулянья; Масленичная неделя; прощание с зимой; печь блины; сжигать чучело Масленицы; Вербное воскресенье; букетик веточек вербы; Троица; праздник Ивана Купала; летнее солнцестояние; жечь костры; водить хороводы; Пасха; украшение стола; печь куличи; красить яйца; пир на весь мир.

Упражнение 126, с. 60 – 61

Прочитайте предложения. Выпишите эпитеты, определите их роль в предложении и подберите к ним синонимы.

1) Там ловятся огромные лещи, которые не влезают в таз, окуни, которые не влезают в ведро, чудовищные щуки, которые вообще ни во что не влезают. 2) Он опустился на стеклянную крышку аквариума и стал разглядывать, что там делается внутри, за стеклом. 3) Надо было придумать клесту имя. Мне хотелось, чтоб в имени был отмечен и его командирский нрав, и крепкий клюв, и красный цвет оперения. 4) Последняя молния разрубила тучу сабельным ударом, хлынули на землю влажные от дождя солнечные лучи, а навстречу им взлетел с поля жаворонок и так запел, что в небе отозвалась ему семиструнная радуга. 5) Продавцы тропических рыбок обогревали аквариумы и банки керосиновыми лампами.

Огромные (лещи) — гигантские (информирует о размере предмета);
чудовищные (щуки) — огромные (оценивает размер предмета);
стеклянную (крышку) — информирует о качестве предмета;
командирский (нрав) — властный (оценивает качество предмета);
крепкий (клюв) — прочный (информирует о качестве предмета);
красный (цвет) — алый (информирует о качестве предмета);
последняя (молния) — окончательная (информирует о качестве предмета);
сабельным (ударом) — оценивает качество предмета;
влажные (лучи) — мокрые (информирует о качестве предмета);
семиструнная (радуга) — разноцветная (оценивает качество предмета);
тропических (рыбок) — экзотических (информирует о качестве предмета).

Ответы к странице 61

Упражнение 127, с. 61

Подберите к словам эпитеты. Какие из них могут встречаться в повседневной речи, а какие — в поэтической?

Небо — глубокое (в поэтической), голубое (в повседневной);
Дерево — раненое (в поэтической), высокое (в повседневной);
Дождь — весёлый (в поэтической), сильный (в повседневной);
Погода — капризная (в поэтической), тёплая (в повседневной);
Осень — грибная (в поэтической), поздняя (в повседневной);
Зима — волшебная (в поэтической), холодная (в повседневной);
Весна — благоуханная (в поэтической), ранняя (в повседневной);
Лето — щедрое (в поэтической), жаркое (в повседневной).

Упражнение 128, с. 61 – 62

Найдите в предложениях на странице 62 сравнения. Определите способ их выражения.

1) Долги дни коротки, ветви в небе скрещены, чёрные и чёткие, словно в небе трещины . (Н. Матвеева) (оборотом со словом словно)
2) А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна. (С. Есенин) (существительным в форме Т. п.)
3) Ореховая скорлупа на полу трещала под ногами, как осенний ледок на лужах . (В. Астафьев) (оборотом со словом как)
4) Усы старшины Тараканова то печально обвисали, словно ветви плакучей ивы , то вдруг топорщились иглами дикобраза. (П. Ю. Ковалю) (1) оборотом со словом словно, 2) существительным в форме Т. п.)
5) Показался маленький, похожий на ноготок , месяц. (В. Астафьев) (с помощью слова похожий)

Ответы к странице 62

Упражнение 129, с. 62

Прочитайте текст. На основе какого сходства собачий инструктор Кошкин придумал имя щенку? Как называется это средство выразительности?

Кошкин стал думать: “Как же назвать этого лоботряса? На букву “А”, значит… Арбуз. Не годится. Агурец? Нет, постой, “огурец” — на букву “О”…”
— Ну и задал ты мне задачу! — сказал Кошкин щенку. Кошкин долго перебирал в уме все слова, какие знал на букву “А”.
Наконец он придумал ему имя и даже засмеялся от удовольствия. Имя получилось такое — Алый.
— Почему Алый? — удивлялись пограничники. — Он серый весь, даже чёрный.
— Погодите, погодите, — отвечал Кошкин. — Вот он высунет язык — сразу поймёте, почему он Алый.
(Ю. Коваль)

Кошкин придумал имя щенку на основе цвета языка. Это средство выразительности называется сравнением.

Упражнение 130, с. 62 – 63

Переделайте метафоры в сравнения, используйте для этого разные способы выражения сравнений. Придумайте предложения с этими сравнениями.

Образец. Костёр рябины. — Красные ягоды рябины в нашем дворе напоминали костёр.

1) Лента дороги. 2) Медь волос. 3) Гора вещей. 4) Ситец небес.

Узкая, напоминающая ленту , дорога петляла и убегала вдаль.
Её рыжие, как медь , волосы спадали до пояса.
Шкаф был заполнен вещами, как гора возвышавшимися до потолка.
В полдень небо было, словно голубой ситец .

Ответы к странице 63

Упражнение 131, с. 63

Прочитайте стихотворение “Снежок” Н. Некрасова. Найдите в этом тексте все сравнения и метафоры и выпишите их в две колонки.

Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В прозрачное стекло.

Где летом пели зяблики,
Сегодня — посмотри! —
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух.
И ловит кошка рыжая
Весёлых белых мух.

Метафоры: прозрачное стекло лужицы, снежок изрезан лыжами, весёлые белые мухи.
Сравнения: как розовые яблоки, как мел.

Упражнение 132, с. 63

Прочитайте. Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

На крыльце моего дома спал огромный кот. Он привалился к двери и посапывал. Я кашлянул, кот приоткрыл глазок. И это доложу вам, был жуткий глазок, вполне бандитский. Изумруд и лазурь горели в нём.
(По Ю. Ковалю)

Эпитеты: огромный кот, жуткий глазок.
Сравнение: вполне бандитский.
Метафора: изумруд и лазурь горели в нём.

Упражнение 133, с. 63 – 64

Прочитайте предложения. Найдите в них олицетворения. Придумайте предложения, в которых слова из 1-го предложения употреблялись бы в прямом значении.

1) Деревья пели, кипели, переливались, текли. (Д. Самойлов) 2) Далеко, в полумраке, лучами убегает на запад река. (А. Фет) 3) Полночь в моё городское окно входит с ночными дарами. (А. Твардовский) 4) От вёсел к берегу кудрявый след бежал. (А. Фет) 5) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы. (С. Есенин) 6) Поёт зима — аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка. (С. Есенин)

1) Деревья пели, кипели, переливались, текли.
2) убегает река.
3) полночь входит.
4) кудрявый след бежал.
5) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали косы.
6) Поёт зима, аукает, баюкает.

© Птицы пели во всех уголках леса.
Вода в чайнике кипела.
Дождевые капли переливались всеми цветами радуги.
Реки текли с востока на запад.

Ответы к странице 64

Упражнение 134, с. 64

Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звёзд.
(К. Паустовский)

Разнотравьем русского языка, медлительным строем, течение звёзд — метафоры;
слова цветут, сверкают, шелестят, бормочут, пересвистываются, позванивают — олицетворения;
как травы, то бормочут, как родники, как птицы, как первый лёд, подобно течению звёзд — сравнения.

Упражнение 135, с. 64

Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

Тут был снегирь. Важный, сытый, круглый, ни дать ни взять мыльный пузырь, если ты его выдуваешь на заходе солнца, когда оно красное. Тут же были и крючконосые клесты и щекастые синички, и славочки, такие свежие и пухлые на взгляд, что кажется, прямо живую бы съел… шутя, конечно… Иволга тоже была крупная и зелёная, как болото, и чёрные учёные дрозды.
(В. Драгунский)

Важный, сытый, круглый снегирь; крючконосые клесты; щекастые синички; свежие и пухлые славочки; крупная и зелёная иволга; чёрные учёные дрозды — эпитеты;
ни дать ни взять мыльный пузырь; как болото — сравнения.

Упражнение 136, с. 64 – 65

Назовите средства выразительности, которые используются в тексте.

Я впервые у них обедала. Стол был шикарно огромен. На нём бы мог спать сам дядя Стёпа. Тарелки можно использовать как доспехи, за ними ни головы, ни туловища видно не было, только ручки да ножки судорожно болтались. Вилка мне понравилась. На каждый зубец можно было нанизать по пять кусков мяса! В общем, на первый я поместила жаркое, на второй — картошку-гарнир, на третий нанизала овощи, а на четвертый — кусок торта «Наполеон». Суп подавали прямо в ложках, а ели из ложек другими, более маленькими ложечками. Но чашки… Хозяева дома, где я обедала, имели привычку после чаепития надевать кружки на голову и стрелять рогаткой, заряженной кусками сахара размером с кубик-рубик. Правда, прохладно у них, пришлось укутаться салфеткой…
(По В Дробитько)

Стол шикарно огромен; маленькими ложечками — эпитеты.
Тарелки можно использовать как доспехи; на каждый зубец (вилки) можно было нанизать по пять кусков мяса; суп подавали прямо в ложках, а ели более маленькими ложечками; чашки надевали на голову; куски сахара размером с кубик-рубик; укутаться салфеткой — гипербола.

Ответы к странице 65

Упражнение 137, с. 65 – 66

Найдите общеупотребитепьные и слова ограниченного употребления в приведённых отрывках; обьясните значение слов и уместность их употребления.

1. Лес кончается. Внизу — высохшие болота-мшары*‚ поросшие редким лесом. 2. Особенно хорошо это видно с маленького самолёта У-2, который прилетает опылять от комарья мочажины* и болотца. З. В произведениях К. Г. Паустовского можно найти много настоящих лесных слов: корабельная роща, осинник, мелколесье, песчаный бор, чапыга*, чернолесье*‚ пустошь*‚ наполненных живописным содержанием. 5
(И. Ермак)

Слова ограниченного употребления:

МШАРА — болото, поросшее мхом и кустарником ( в речи жителей определённой местности).
МОЧАЖИНА — заболоченное топкое место; болотце без кочек.
КОРАБЕЛЬНЫЕ РОЩИ — участки лесных массивов, назначенные русским императором Петром I для нужд отечественного кораблестроения и превращённые им в заповедные леса.
ОСИННИК — Осиновый лес или перелесок.
МЕЛКОЛЕСЬЕ — мелкий лес; место, поросшее мелким лесом.
БОР — сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте.
ЧАПЫГА — частый кустарник, частая молодая поросль леса.
ЧЕРНОЛЕСЬЕ — лиственный лес.
ПУСТОШЬ — незаселённый, невозделанный участок земли.

Остальные слова понятны всем, их употребляют повсеместно и в устной, и в письменной речи. Таких слов в русском языке подавляющее большинство, они встречаются во всех стилях речи. Их называют общеупотребительными.

В произведениях К. Г. Паустовского можно найти много настоящих лесных слов : корабельная роща , осинник , мелколесье , песчаный бор , чапыга *, чернолесье *‚ пустошь *‚ наполненных живописным содержанием. 5
(Повеств., невоскл., в конце ставится точка; осложнено однородными дополнениями, разделено запятыми; однородные дополнения объединены обобщающим словом — стоит двоеточие)

Ответы к странице 66

Упражнение 138, с. 66

Прочитайте стихотворение. Объясните его заглавие. Какова основная мысль стихотворения? Есть ли в тексте слово ограниченного употребления?

• Объясните выбор выделенных орфограмм.

Дорога ветру свежему открыта.
И перед нами в утренней росе
Солдатские фигуры из гранита,
Как много их по Минскому шоссе!

Солдатские фигуры на опушке,
Над речкой возле белого мостка,
У каждой мало-мальской деревушки,
На площади любого городка.

Нас ждут дела. Мы проезжаем мимо.
И вот они теряются из глаз.
Но в нас, живых, живут они незримо.
Как в них, гранитных, есть частица нас.

С началом Великой Отечественной войны дорога на Москву на Минском шоссе стала местом ожесточённых боёв с гитлеровцами — об этом напоминает заглавие стихотворения.
Основная мысль — вечная память тем, кто сражался за Родину.
Слово ограниченного употребления — незримо.

р о с е (росы) — проверяемый безударный гласный в корне;
с о лдат ские — непроверяемый безударный гласный в корне;
(по) М инскому шоссе — заглавная буква в названиях;
(на) опушк[е] (1-е скл., П. п.), (у) деревушк[и] (1-е скл., Р. п.), (на) площад[и] (3-е скл., П. п.) — безударные окончания существительных;
ре чк ой — сочетание ЧК без Ь;
мо ст ка (мосты), горо д ка (города) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
теряю тся — -ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах;
проезжа[ем] (I спр.) — безударное окончание глагола.

Упражнение 139, с. 66

Какие общеупотребительные слова обыгрываются в стихотворении? Чем отличаются по своему значению и употреблению эти слова? Составьте предложения, из которых было бы ясно смысловое различие слов одеть и надеть.

Морозный выдался рассвет,
Оделся в шубу старый дед.

Выходит так, что дед одет,
А шуба, стало быть, надета.
«Одеть», «надеть»…

Давай глядеть:
Кого одеть и что надеть.
Я полагаю, что на деда
Три шубы может быть надето.

В стихотворении обыгрываются слова одеть и надеть.
© Одеть Надежду, надеть одежду.
Малышу было очень трудно надеть штаны.
Девочка одела куклу в нарядное платье.

Ответы к странице 67

Упражнение 140, с. 67

Какие из данных глаголов вы чаще употребляете в своей жизни? Всегда ли это оправдано? Обратите внимание на их лексическое значение. Составьте предложения с двумя из этих глаголов.

Переживать — испытывать горе, радость, разлуку.
Печалиться — грустить.
Огорчаться — испытывать душевную боль, расстраиваться.
Волноваться — испытывать беспокойство, волнение.

Ответы к странице 68

Упражнение 141, с. 68

Художника попросили сделать иллюстрации к данным предложениям.

Экскаваторщик высыпает грунт из ковша.
Рабочий положил башмак под колесо вагона.

Художник кое-что перепутал. Какие ошибки он допустил? Какие слова он имел в виду: общеупотребительные или профессиональные?

Художник имел ввиду общеупотребительные слова.

Ковш. 1. Широкий открытый сосуд с ручкой для зачерпывания жидкостей. 2. Техн. Приспособление в различных механизмах, производствах для зачерпывания, разливки и т.п.
Башмак. 1. Ботинок. 2. Ж.-д. Приспособление, которое накладывается на рельс для торможения вагонов.

Упражнение 142, с. 68

Кто изображён на рисунках? Все ли слова, помещённые под рисунками, соответствуют профессиям персонажей? Спишите, сделав исправления. Составьте предположение с любым профессиональным словом.

фотограф художник столяр музыкант
палитра* акварель гуашь 1 октава*
зум штифт* втулка* гамма*
пиксель* кадр форте* зубило*
наждак мольберт* фотовспышка аккорд*
тубус* эстамп* стамеска* вокализ*

фотограф художник столяр музыкант
кадр акварель втулка октава
зум гуашь штифт гамма
пиксель палитра зубило форте
фотовспышка мольберт наждак аккорд
тубус эстамп стамеска вокализ

Художник рисовал картину акварелью, поместив лист бумаги на мольберт.

гуашь 1 — [гуаш]
гу-ашь
г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
у — [у] — гласн., безуд.
а — [а] — гласн., ударн.
ш — [ш] — согл., глух. парн., твёрд. непарн.
ь — [ —]
5 б., 4 зв.

Ответы к странице 69

Упражнение 143, с. 69

Прочитайте. Какая была у тракториста военная специальность? По каким словам вы это узнали? Спишите, обозначая орфограммы.

В е дёт он трактор б о р о здой‚
С упрям о й цел и ною споря,
Как будто тральщик* б о евой
По энскому кв а драту моря.
Плывут эскадры обл а ков
Над г о ловой его безмолвно,
И вдаль б е гут от лемехов*
Прямые барх а тные волны.
(Н. Букин)

Военная специальность тракториста — моряк. Об этом говорят следующие слова: тральщик, море, эскадры, волны.
Лемех — часть плуга, подрезающая пласт земли снизу.

Упражнение 144, с. 69

Прочитайте отрывок из повести М. Фоминой «Летопись нашего двора». Какое профессиональное слово не понял Алик? Прав ли он, что вообще не надо употреблять профессиональные слова? Сделайте вывод: когда профессиональные слова необходимы, а когда можно обойтись без них.

• Объясните постановку тире в первом предложении.

Тётя Поля — хирург, а моя мать — заведующая заводской амбулаторией. Стоит им встретиться — и между ними начинается разговор, в котором обычные слова заменяются медицинскими. Не успел я войти, как тётя Поля меня спрашивает:
— Ну, Алик, что твой кариес?
Я только плечами пожал:
— Никакого кариеса у меня нет.
— Как, а твой зуб? Тебе уже наложили пломбу?
Тут только я понял, в чём дело: неделю назад у меня заболел зуб и мне его лечили в поликлинике.
По-моему, гораздо проще вместо слов кариес и наложили пломбу просто спросить: «Ты вылечил зуб?» Но я не стал спорить: бесполезное дело! Их не переубедишь.

Если оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире.
Алик не понял значение слова кариес.
Профессионализмы — слова, употребление которых свойственно людям определённых профессий, занятий. С детьми лучше объясняться общеупотребительными словами, поскольку у них ограниченный словарный запас.

Упражнение 145, с. 69

Составьте “Словарь профессии” из 15—20 слов, включив в него профессионализмы. Профессию выберите самостоятельно. Можно сопроводить словарь иллюстрациями.

Акант, аканф — декоративная форма, восходящая к рисунку листьев травянистого растения акант. Скульптурное украшение капители, карниза и т. п. в виде листьев этого растения.
Ансамбль (франц. Ensemble — совокупность, стройное целое) — группа построек, объединенная художественно, функционально или исторически, которая также может включать элементы природного ландшафта.
Аркада (от франц. arcade) — ряд одинаковых по форме и размеру арок, опирающихся на колонны или столбы. Чаще всего применяется при устройстве открытых галерей.
Балясины — невысокие фигурные столбики, поддерживающие перила ограждений балконов, лестниц и т.д.
Вилла (лат. Villa — усадьба, поместье) — загородный дом с садом или парком.
Город-сад — небольшой город с разреженной застройкой, обилием открытых озелененных пространств и ограниченным числом жителей (30-35 тыс.), которым обеспечиваются как удобства городской жизни, так и связь с природой.
Зиккурат (аккадск.) — в архитектуре Древней Месопотамии культовая ярусная башня.
Интерьер (от франц. interieur — внутренний) — внутреннее пространство помещения.
Капитель (от позднелат. сapitellum — головка) — пластически выделенная венчающая часть вертикальной опоры (столба или колонны), передающая ей нагрузку от архитрава и других расположенных выше частей здания (или образно выражающая эту функцию, например, в пилястре).
Карниз (от нем. karnies; первоисточник: греч. korwni — заключение, конец) — горизонтальный выступ на стене, поддерживающий крышу (покрытие) здания и защищающий стену от стекающей воды, имеет также декоративное значение.
Лепнина — рельефные украшения (фигурные и орнаментальные) на фасадах и в интерьерах зданий, как правило, отлитые или отпрессованные из гипса, штукатурки, бетона или других материалов.
Мансарда (франц. mansarde) — помещение (преимущественно жилое) на чердаке здания, двухскатная крыша которого состоит из двух частей: верхней пологой и нижней отвесной.
Мезонин (от итал. mezzanino) — надстройка над средней частью жилого (обычно небольшого) дома.
Наличник — декоративное обрамление оконного проёма.
Панно (франц. panneau, от лат. pannus — кусок ткани) — часть стены, выделенная обрамлением (лепной рамой, рамой орнамента и т.д.) и заполненная живописным или скульптурным изображением или орнаментом.
Свод — пространственная конструкция, перекрытие или покрытие сооружений, имеющие геометрическую форму, образованную выпуклой криволинейной поверхностью.
Театр (от греч. qeatron — место для зрелищ, зрелище) — тип архитектурной постройки, предназначенной для театральных представлений.

Ответы к странице 70

Упражнение 146, с. 70 – 71

Прочитайте текст. Назовите диалектные слова — названия ветра. Выпишите слова с выделенными буквами и письменно объясните выбор орфограмм.

КАКОЙ ДУЕТ ВЕТЕР?

В жизни 1 северного крестьянина-помора — землепашца и морехода, охотника и плотогона — ветер бывает злым недругом и добрым помощником. Грозный север приносит стужу, губит посевы, но он же, славный осенний сиверко, гонит рыбачьи лодки, возвращающиеся с промысла на Мурмане, к родным беломорским берегам.
Издавна сложилась в речи северян система наименований для всех основных ветров: север (северный), летник (южный), запад (западный), всток (восточный), глубник (северо-западный), шелоник (юго-западный), полуночник (северо-восточный), обедник (юго-восточный).

Диалектные слова: север (северный), летник (южный), запад (западный), всток (восточный), глубник (северо-западный), шелоник (юго-западный), полуночник (северо-восточный), обедник (юго-восточный).

(в) жизни 1 — [жыз’н’и]
жи-зни
ж — [ж] — согл., звонк. парн., твёрд. непарн.
и — [ы] — гласн., ударн.
з — [з’] — согл., звонк. парн., мягк. парн.
н — [н’] — согл., звонк. парн., мягк. парн.
и — [и] — гласн., безуд.
5 б., 5 зв.

Орфограммы: в ж и зн[и] (3-е скл., П.п.), крес т ь я нина, добр[ым] (каким?), помо щн иком, принос[ит] (2 спр.), губ[ит] (2 спр.), гон[ит] (2 спр.), рыба ч ь и , ло д ки (лодочка), в о з вр а щ ающиеся (возврат), беломорск[им] (каким?), из д а вн а (давний), с л о ж илось.

Значения слов, малопонятных учащимся: поморы (коренное русское население побережья Белого и Баренцева морей; жители этой местности); плотогон (рабочий, занимающийся сплавом плотов); Мурман (часть побережья Северного Ледовитого океана; Кольский полуостров).

Ответы к странице 71

Упражнение 147, с. 71

Прочитайте отрывки из стихотворения А. Яшина «Родные слова». Почему поэт так назвал своё стихотворение?

Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода:
В полях поляши — тетерева,
Летятина — дичь,
Пересмешки — молва,
Залавок — подобье комода. <…>
Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.

Поэт назвал своё стихотворение «Родные слова», поскольку речь идёт о диалектных словах, которые были ему хорошо знакомы и родны с самого детства. Сейчас они употребляются в народе все реже, но для поэта всё равно остаются родными.

Упражнение 148, с. 71 – 72

Сжатое изложение. Прочитайте и озаглавьте текст. Сформулируйте его основную мысль. Какое диалектное слово заинтересовало мичмана? Выделите в каждой части основные факты и действия. Сжато (в 4—5 предложениях) изложите текст.

По серому насту сани идут легко, словно под парусом. Ямщик, укутанный в тяжёлый тулуп, понукает лошадей, через плечо поглядывает на седока. Тот жмётся от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. 5 Новая, с иголочки, мичманская форма греет плохо.
Ямщик тычет кнутовищем в небо, щурит серый холодный глаз под заледеневшей бровью, басит, утешая:
— Замолаживает…
— То есть как «замолаживает»? — мичман* смотрит недоуменно.
— Пасмурнеет, — коротко объясняет ямщик. — К теплу.
Мичман вытаскивает из глубокого кармана записную книжку, карандашик, долго дует на закоченевшие пальцы, выводит старательно:
«Замолаживать» — иначе пасмурнеть — в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью».
Этот морозный мартовский день 1819 года оказался самым главным в жизни мичмана. На пути из Петербурга в Москву он принял решение, которое перевернуло его жизнь. Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую страничку. 4 Из этой страницы после сорока лет упорной работы вырос знаменитый «Толковый словарь живого великорусского языка». А мичманом, который посвятил жизнь его составлению, был Владимир Иванович Даль.
(По М. Булатову и В. Порудоминскому)

В сжатом изложении должно остаться самое важное, то главное, без чего текст потеряет смысл. Для сжатия текста мы можем обобщить, например, ряд однородных членов, заменив его обобщающим словом, обобщить придаточные предложения, заменить сложное предложение простым. Можем исключить подробности, повторы, синонимы, некоторые предложения, оставив, разумеется, ключевые слова. Можем упростить, к примеру, предложения с прямой речью или диалог, заменив предложением с косвенной речью. Можем объединить несколько предложений в одно. Таким образом, мы используем синтаксическую синонимию, позволяющую нам изложить те же мысли, но по-другому, например более кратко, лаконично. С помощью замены, исключения, слияния, опираясь на ключевые слова, мы можем сократить текст до необходимых размеров. При сжатии текста мы, однако, должны сохранить основную мысль как текста в целом, так и каждого абзаца (микротемы), если у нас нет цели выборочного изложения.

Основная мысль текста: случай может перевернуть судьбу, надо только уметь вглядываться, вслушиваться в жизнь.
Другой вариант основной мысли: начало работы Даля над своим словарем.
Варианты заглавия текста: «Главный день в жизни», «Решение, перевернувшее жизнь», «Как начинался толковый словарь».
В тексте можно выделить четыре основные части: первый абзац, второй абзац вместе с диалогом, следующие два абзаца, последний абзац.
«Замолаживать» — диалектное слово, которое заинтересовало мичмана.

Основные факты и действия:
первая часть — молодой мичман едет по снежной дороге;
вторая часть — ямщик произносит незнакомое мичману слово, объясняет его значение;
третья часть — мичман записывает заинтересовавшее его слово;
четвёртая часть — это событие послужило началом работы В.И. Даля по составлению «Толкового словаря живого великорусского языка».

Сжатое изложение

Как начинался толковый словарь
По серому насту в санях едет молодой мичман, замерзая от холода. Ямщик тычет в небо, щурит глаз, басит, утешая: «Замолаживает, то есть пасмурнеет, это к теплу».
Мичман записывает в записную книжку заинтересовавшее его слово.
Это событие стало главным в жизни мичмана и послужило началом работы В. И. Даля по составлению «Толкового словаря живого великорусского языка».

Тот жмётся от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. 5 (Повеств., невоскл., в конце ставится точка, осложнено однородными сказуемыми, которые разделены запятыми)

что?
какими? чем? | где? какую? |
↓ —————- | ↓ ———— | | | —————— ↓ ↓ ————- | ↓
Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую страничку . 4

Ответы к странице 73

Упражнение 149, с. 73

Напишите рассуждение на тему «Почему диалектные слова всё реже встречаются в нашей речи».

Почему диалектные слова всё реже встречаются в нашей речи ©
Язык постоянно обновляется, изменяется. В нём появляются новые слова и уходят старые, это происходит неизбежно. Диалектные слова появлялись и распространялись среди жителей определенной местности. Поскольку транспортное сообщение в старину не было хорошо развито, они накапливались и не выходили за пределы этой местности. Люди, соседи хорошо понимали друг друга.
Но с развитием возможности передвижения люди стали посещать разные места, где их диалекта не понимали. Нецелесообразно употреблять слово, если его не понимает собеседник. Так диалектные слова стали употребляться все реже и реже. К тому же прогресс не стоит на месте. Ушли в историю многие предметы быта, для которых существовали названия на диалекте, и слова перестали употребляться в обыденной жизни.

Упражнение 150, с. 73

Проведите исследование на тему «Диалектные слова нашего края (области, села)». Какое место среди других групп слов занимают диалектные слова? Как часто они употребляются? Подготовьте проект по результатам исследования в виде словаря диалектных слов или в виде рассказов с использованием диалектизмов.

Диалектные слова в настоящее время употребляются довольно редко. Услышать их в обычной речи людей можно все реже и реже. В основном ими пользуются в своей речи жители деревень и посёлков. Областными словами, или диалектизмами, называются такие слова, которые имеют распространение только в одной какой-нибудь определенной области и понятны только жителям этой области.
Правда, граница между областным словом и общенародным очень условна: они могут переходить из диалектов в литературный язык и из литературного уходить в диалект. Русский общенародный язык сложился из всех говоров, или диалектов, русского языка. Процесс обогащения общенародного языка за счет диалектов происходил всегда, происходит и сейчас.
Конечно, определить в полном объеме вклад того или другого диалекта в общенародный язык невозможно, но о некоторых словах можно определенно сказать, из какого диалекта они пришли. Помогают это сделать специальные областные словари.
К сожалению, областные словари русского языка стали составляться поздно, только в XIX веке. В 1852 году русская Академия наук издала первый большой диалектный словарь: «Опыт областного великорусского языка»; шесть лет спустя, в 1858 году, — «Дополнения к «Опыту областного великорусского языка», в 1863-1866 годах вышел знаменитый «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, и в последний год XIX века языковед В.И. Чернышев выпустил труд «Сведения о народных говорах некоторых селений Московского уезда».
Во всех этих словарях слова, употребляемые только в Московской области, были помечены специальной отметкой: «московское» (так же как слова, обнаруженные собирателями в Орловской губернии, — «орловское», в Пензенской — «пензенское» и так далее).
Если перелистать областные словари прошлого века, то среди слов, названных в них московскими диалектизмами, можно найти целый ряд таких, которые к настоящему времени стали общерусскими.
В этих бывших диалектизмах отразилось и московское острословие, и умение дать в одном слове точное определение целого явления, например слова «кулак», «печальник» (слово «печальник» письменно зафиксировано впервые в духовном завещании Ивана Калиты); отразилось и московское произношение: когда-то московский выговор — аканье и штоканье — передразнивали скороговоркой: «С Масквы, с пасада, с авашнова ряда»; этот выговор и вошел в общерусский язык с московским словечком «дотошный».
Вот небольшой списочек московских диалектизмов вековой давности с тем объяснением, какое дано в тогдашних словарях, и с примерами употребления, приведенными там же. Большой — старший. «Большой сын ушел (отделился)».
Булдыга — гуляка.
Вещунья — сорока, птица.
Вякать — надоедать словами, просьбами.
Гуляка — крестьянин, который, живя на стороне, не пользуется землей. «Гуляков семь человек».
Дотошный — искусный, знающий в точности дело.
Заломить — запросить большую цену. «За лошаденку сто рублей заломил».
Замысловатый — предприимчивый и остроумный. «Замысловатый на все дела, что возьмется, все сделает». Извозничать — заниматься извозом (легковым). Кропать — производить мелкую, требующую много времени работу; делать кое-что, производить работу малоценную.
Кулак — торгаш с малыми деньжонками, ездит по деревням, скупая холст, пряжу, лен, пеньку, мерлушку, щетку, масло и проч.
Лопотать — неявственно говорить. «Кто его разберет, что он лопочет»,
Любота — существительное, близкое по значению к слову «любо».
Малявка — малорослая женщина или девица. Мужчина — мужик, крестьянин. «Мужчиной называется мужик, барина так не назовут».
Начин — начало. «Ей (Клязьме) здесь самый начин». Первовесенье, перволетье, первоосенье — начало весны, лета, осени.
Печальник — человек, жалеющий кого-либо, ходатай. Поговорка — молва, разговор по случаю чего-либо. Подсекать, подсечка — короткое, но сильное движение рукой, в которой держат удилище, в то время, когда рыба берет насадку (клюет), для того чтобы просечь крючком губу. Пользовать — лечить.
Поход — излишний вес продаваемого товара, но незначительный, когда чашка с товаром несколько перетягивает чашку с разновесками. Это слово постоянно употреблялось у московских лавочников и разносчиков, когда еще вешали на безмен. «Извольте видеть, два фунта с походом».
Прогул, прогуливать — отгуливать от работы, в рабочее время гулять.
Прокуда — проказник, шалун. Просьба — прошение.
Пустодом — нехозяйственный человек. Употребляется также как бранное слово.
Сквалыга, сквалыжничать — скряга, скупец; скряжничать. Скостить — скинуть со счетов, сделать скидку, уступку. «Скости полтину». Сметка — соображение, сноровка. Халтура — богатые похороны, особенно с архиереем.

Из статьи «Московские слова и словечки» http:// clow.ru/a-moscow/1/14/mosslov3_64.html

Упражнение 151, с. 73

Укажите в каждой паре близких по значению слов жаргонизмы. Выпишите литературные слова. В какой сфере жизни могут употребляться эти жаргонизмы? В каких речевых ситуациях использование некоторых из этих слов может быть оправдано?

не выдержать экзамена — срезаться
несданный экзамен — хвост
клава — клавиатура
телевизор — телек
круто — резко, дерзко, беспощадно
за бугром — за границей
домашка — домашнее задание
клёво — очень хорошо
уйти — слинять

Жаргонизмы: срезаться, хвост, клава, телек, круто, за бугром, домашка, клёво, слинять.
Литературные слова: не выдержать экзамена, несданный экзамен, клавиатура, телевизор, резко, дерзко, беспощадно, за границей, домашнее задание, очень хорошо, уйти.
© Эти жаргонизмы могут употребляться при разговоре близких друзей — детей или подростков. Их применение может быть оправдано в разговоре с другом, чтобы придать большую эмоциональность сказанному.

Упражнение 152, с. 73

Распределите жаргонизмы по группам: 1) образованные на переосмыслении известных слов; 2) образованные с помощью суффиксов. В этих словах обозначьте суффикс. Какие из жаргонизмов грубы, а в каких из них слышится юмор?

Общага, тусовка, хохмач, закусон, топтун, наехать (напасть с угрозами), верняк, балдёж, челнок, чайник (новичок), тачка (автомашина).

1) Общага, наехать (напасть с угрозами), челнок, жук (непрофессионал), тачка (автомашина).
2) Тусовка (тусоваться), хохмач (хохмить), закусон (закусывать), топтун (топчется), верняк (верное дело), балдёж (балдеть), челнок (чёлн), чайник (новичок), тачка (автомашина).

Грубые жаргонизмы: топтун, наехать (напасть с угрозами), верняк.
Жаргонизмы, в которых слышится юмор: общага, тусовка, хохмач, закусон, балдёж, тачка.

Ответы к странице 74

Упражнение 153, с. 74

Жаргонизмы могут постепенно устаревать, уходить из жизни или, наоборот, постепенно усваиваться литературным языком. Многие жаргонизмы живут недолго и быстро заменяются вместе с модой. Определите, какие жаргонизмы не употребляются в наше время совсем или употребляются довольно редко.

Баксы (доллары США), оторвать (достать что-нибудь), штука (тысяча рублей), наколоть (обмануть), ящик (телевизор), мен (парень), оттянуться (отдыхать, развлекаться), найки (кроссовки фирмы “Найк”), сникерсни (поешь, возьми шоколадку “Сникерс”).

© Редко используется жаргонизм ящик (телевизор), скорее всего потому, что современные телевизоры не похожи на ящик, они плоские. Слово оторвать было актуально в советское и перестроечное время, когда сложно было достать хорошую вещь, сейчас не используется. Слово мен (парень) сейчас не используется. Сникерсни не используется, но было популярно, когда показывали эту рекламу по телевизору.

Упражнение 154, с. 74

Жаргонное словоупотребление служит речевой характеристикой персонажа. Определите по данным примерам, что представляют собой говорящие, какова их культура.

1. Эй, водила, подвези. 2. Тащусь от битловской музыки. 3. Ты хорошо оттянулась вчера на дискотеке? 4. Я ловлю кайф от роликов. 5. У Серёжи тачка круче, чем у Максима.

Для справок: водила — водитель; тащусь — восхищаюсь; оттянулась — отдохнула, развлеклась; ловлю кайф — получаю удовольствие; видак — видеомагнитофон; тачка — машина; крутой, круче — лучше, богаче, совершеннее.

Жаргонизмы не употребляются в литературном языке, они говорят о невысокой культуре человека, который ими пользуется. Чрезмерное употребление жаргонизмов засоряет речь, делает её грубой.

Упражнение 155, с. 74

Встречали ли вы людей, которые говорят на жаргонном языке, то есть на сленге? Расскажите о них, оцените их речь. А может быть, вы слышали жаргонные слова в речи сверстников и взрослых? Лучше ли они литературных? Докажите.

На жаргонном языке говорит много подростков. Я считаю, что у них ограниченный словарный запас и они не могут красиво выразить словами то, что они видят или чувствуют. Для всего этого у них в голове только пара жаргонных слов. Если работать над собой, пополнять свой словарный запас, то и жаргонные слова отойдут на второй план, потому что они не могут в полной мере отразить эмоции и чувства.

Ответы к странице 75

Упражнение 156, с. 75

Выпишите эмоционально окрашенные слова. При затруднении обращайтесь к словарю.

Песочек, завет, здоровущий, губитель, мешанина, крохотулька, вещий, грядущий, вдохновить, глупыш, испепелить (взглядом), пособничать.

Песочек (уменьш.) к песок. Осадочная порода, состоящая из мелких зёрен кварца и других минералов.
Завет (высок.). Наказ, наставление, завещание, данные последователям или потомкам.
Здоровущий (прост.). Высокого роста, крепкого телосложения, могучий (о человеке)
Губитель. (Книжн.) Тот, кто губит кого-, что-л.
Мешанина (разг.). Смесь чего-либо разнородного.
Крохотулька (ласк.). Маленький ребёнок.
Вещий (поэт.). Способный предвидеть, предсказывать будущее.
Грядущий (книжн.). Наступающий, приближающийся.
Глупыш. (Разг.) Неразумный ребёнок; наивный, недогадливый человек.
Испепелить (взглядом). Высок. Обратить в пепел, сжечь дотла; уничтожить.

Упражнение 157, с. 75 – 76

Прочитайте стихотворение. Какие омонимы обыгрываются в этом стихотворении? Какие эмоциональные слова, кроме омонимов, создают особую выразительность стихотворения? Выпишите слова с пропущенными буквами.

Птичий клин
Когда на мартовских полях
лежала толща белая,
сидел я с книгой, на полях
свои пометки делая,
и в миг, когда моё перо
касалось граф тетрадочных,
вдруг журавлиное перо
с небес упало радужных.
А в облаках летел журавль,
и не один, а стаями,
крича скрипуче, как журавль,
в колодец опускаемый.
На север мчался птичий клин
и ставил птички в графике,
обыкновенный город Клин
предпочитая Африке.
Журавль был южный, но зато
он в гости к нам пожаловал!
Благодарю его за то,
что мне перо пожаловал.
(С. Кирсанов.)

Омонимы: на полях, перо, журавль, клин, пожаловал.
Эмоциональные слова: с небес, скрипуче, мчался, благодарю.

Орфограммы: тол щ а — ЧА/ЩА пишется с а; с и д ел (сидя), скр и п уче (скрип), бл а г одарю (благо) — проверяемый безударный гласный в корне; к а с а лось — слово с чередованием гласных в корне; в обл а к ах, предпо ч и т ая — непроверяемый безударный гласный в корне.

Ответы к странице 76

Упражнение 158, с. 76

А. Чехов включает в письмо девятилетнего Ваньки Жукова, отданного в учение сапожнику Аляхину, ряд грубых, просторечных слов (то есть таких слов, которые находятся за пределами литературного языка)? Найдите их во фрагментах письма Ваньки. О чём говорят нам эти слова в письме?

…А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятёнка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селёдку, а я начал с хвоста, а она взяла селёдку и ейной мордой начала меня в харю тыкать.

Сделайте вывод об употреблении эмоционально окрашенных слов в художественной литературе. Можно ли безоговорочно во всех случаях жизни оправдывать их употребление?

В письме Ваньки Жукова легко выделить и распределить по группам слова и обороты речи, не соответствующие нормам литературного языка.
Слова, произношение которых искажено: ихнего (их), волосья (волосы), ейной (ее);
Слова, употребляемые в просторечии: вчерась, выволочка (наказание);
Бытовая, грубая лексика (вульгаризмы): харя, морда.

Просторечия, используемые автором в тексте, позволяют нам составить представление о таких качествах героя, о таких сторонах его жизни, о которых прямо не сказано в его письме. Несомненно, не сложно заключить, что мальчик живет среди людей с низкой культурой, что хотя он выучился читать и писать, знает он мало, а то, что знает и чувствует, не умеет выразить (выражает грубо).
Читательское впечатление о тяжёлой жизни мальчика в городе, о грубости нравов хозяев и работников сапожной мастерской усиливается благодаря выбору лексики и построению его речи.

Ответы к странице 77

Упражнение 159, с. 77

Рассмотрите рисунки. По одежде изображённых людей определите, из каких языков заимствованы данные слова. Проверьте свой ответ по “Толковому словарю”.

Начиная с древне-русского периода из тюркских языков в нашу речь пришли слова: халат, кафтан, сундук, барабан, колчан, башмак.
С IX—XI вв. из греческого языка в нашу речь пришли слова: скамья, кровать, кула, свёкла.

Ответы к странице 78

Упражнение 160, с. 78

Выпишите из “Толкового словаря” 3—4 заимствованных слова на тему “Искусство” и составьте с ними сложные предложения. Из каких языков заимствованы эти слова?

Палитра (из немецкого, французского); мольберт (из немецкого); гамма (из французского).

Художник взял в руки палитру и кисть, и природа ожила на его холсте. ©
Мольберт помогал удерживать холст в вертикальном положении, и ему было удобнее рисовать.
Ребенок учился играть на рояле, каждый день он репетировал гаммы.

Упражнение 161, с. 78

Какова основная мысль стихотворения? Какие слова многократно повторяются в нём? Прочитайте стихотворение так, чтобы в побудительных предложениях был услышан призыв автора. Найдите в «Толковом словаре» объяснение выделенных слов. Из каких языков заимствованы эти слова?

Носите ордена
Носите ордена! Они вам за Победу,
Зе раны ваши честные даны.
Носите ордена,
В них теплятся рассветы,
Что отстояли вы в окопах той войны…
Носите ордена! Вы можете гордиться:
Над сорок первым мощь ракет встаёт.
Носите ордена: в них, как живые, лица
Солдат, что крепко спят в земле который год…
Носите ордена и в праздники и в будни,
На строгих кителях и модных пиджаках.
Носите ордена, чтоб видели вас люди,
Вас, вынесших войну
На собственных плечах…
(А. Коваль-Волков)

Основная мысль: мы должны чествовать ветеранов, знать своих героев в лицо.
Повторяются слова Носите ордена!
Орден — особый нагрудный знак отличия, которым награждают граждан государства за выдающиеся заслуги. (Из немецкого.)
Ракета — небольшой снаряд, состоящий из гильзы, начинённый порохом, который после выстрела, сгорая, ярко светится при полёте в воздухе. (Из немецкого ← итальянского.)
Солдат — военный человек. (Из немецкого ← итальянского.)
Китель — куртка специальной формы со стоячим воротником. (Из немецкого.)
Пиджак — верхняя часть мужского костюма в виде куртки с отложенным воротником и застёгивающимися полами. (Из английского.)

Ответы к странице 79

Упражнение 162, с. 79

Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, среди них отметьте заимствования.

• Назовите виды вставленных орфограмм.

РИМСКИЕ ИМПЕРАТОРЫ И КАЛЕНДАРЬ
Некоторые месяцы календарного года древние римляне называли именами богов и императоров. В честь полководца и государственного деятеля Древнего Рима Юлия Цезаря, при котором была проведена первая реформа календаря‚ седьмому месяцу дали имя юлиус. Восьмой месяц был назван в честь первого римского императора Октавиана. Сенат
присвоил ему звание августус, что значит «великий», и месяц получил это же название.
Названия этих месяцев попали в греческий язык, а из него их заимствовали наши предки – июль, август.

Орфограммы: к а лендар ного, к а лендар я (из латинского) — непроверяемый безударный гласный в корне;
древн[ие] (какие?), котор[ом] (каком?) — безударное окончание прилагательного;
полково д ца (полководец), пре д ки (предок) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
имп е р аторов (из латинского) (империя), де я теля (деяние), про в е д ена (провёл) — проверяемый безударный гласный в корне;
сед ь мому, вос ь мой — Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

Упражнение 163, с. 79

Устно ответьте на вопросы. Составьте предложения со словами, в которых имеется латинскии корень акв-.

1. В латинском языке слово ветус (корень вет-) обозначало «старый». Каким заимствованным словом с этим корнем называют старых участников войн, революций, людей с большим трудовым стажем?
2. Словом вентус (корень вент-) в латинском языке называется ветер. Каким заимствованным словом называют прибор, предназначенный для проветривания помещений?
З. Аква в латинском языке обозначает «вода». В каких заимствованных словах встречается эта основа?

Латинский корень вет- в словах ветеран, ветеранский; вент- в словах вентилятор, вентиляция, вентилировать.
Основа латинского слова аква встречается в словах акваланг, акватория, акварель, аквамарин, аквариум, акведук и др.
© В музее выставлялась акварель великого художника.
В аквариуме плескались гуппи и меченосцы.
На курорте мы ныряли с аквалангом.
Акватория Черного моря насчитывает тысячи квадратных километров.

Упражнение 164, с. 79

Диктант. Подчеркните непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Слово б у мага заимствовано в четырнадцатом веке из и тальянского я зыка. Первоначально на Руси это слово обозначало название ткани, которую делали из хлопкового в о локна. Позже слово бумага стало обозначать и писчую бумагу. Оно принадлежит к очень частотным словам, вросло в нашу речь настолько, что ино я зычное происхождение сов е ршенно не чувствуется.

Ответы к странице 80

Упражнение 165, с. 80

Замените исконно русскими словами заимствования. Составьте с 2-3 заимствованными словами словосочетания, обозначьте главное слово.

презентация деструктивный
консенсус интегрировать
коммуникабельный имидж
позитивный санкционировать

Для справок: представление, положительный, объединять, облик, общительный, согласие, признавать законным, разрушительный.

презентация — представление
консенсус — согласие
коммуникабельный — общительный
позитивный — положительный
деструктивный — разрушительный
интегрировать — объединять
имидж — облик
санкционировать — признавать законным

х
великолепная презентация
х
позитивный настрой
х
современный имидж

Упражнение 166, с. 80

Прочитайте стихотворение Я. Козловского. О каких словах он говорит? Почему их так называет?

УСЫНОВЛЁННЫЕ СЛОВА
<…> И, зажигаясь словно свечи,
Иноязычные слова
Всегда имели в русской речи
Неущемлённые права.
И, находясь при славном деле,
Перед другими не в тени,
Давным-давно как обрусели
Усыновлённые они.

Автор говорит о заимствованных словах, т. е. словах, пришедших к нам из других языков. Он называет их усыновлёнными, потому что они стали употребляться так часто, что никто даже не задумывается над тем, что они не наши, не исконно русские.

Упражнение 167, с. 80

Добавьте примеры в таблицу.

Исконно русские слова: бумажник, мать, брат, дочь, овца, бык, волк, дуб, липа, ель, сосна, клён, ясень, черёмуха, лес, бор, дерево, лист, ветвь, ветка, кора, сук, корень, ткань, ковать, сечь, мотыга, челнок, дом, сени, пол, кров, курица, гусь, соловей, скворец, квас, кисель, сыр, сало, сизый, хороший, рокотать, зяблик, белка, сорок, девяносто, сегодня, внезапно, ворковать, разредить, размозжить, распекать, брюзжать, обои, облучок, обложка, голубцы, кулебяка, итог, обман, обиняк, опыт.

Заимствованные слова: канат, диван, пельмени, кукла, браслет, гардероб, абажур, киоск, гараж, пляж, пальто, бульон, мармелад, котлета, актёр, режиссёр, артиллерия, абрикос, адмирал, флот, флаг, матрос, боцман, брюки, зонтик, каюта, кофе, генерал, вексель, штемпель, лагерь, галстук, абзац, граф, картофель, квартира, мичман, лидер, митинг, вокзал, бойкот, рельсы, тоннель, пудинг, троллейбус, спорт, хоккей, футбол, хулиган, шорты, бизнес, джинсы, диспетчер, дизайн, компьютер, файл, холдинг, рейтинг.

Упражнение 168, с. 80

Какие слова заимствованы русским языком у иностранного языка, который вы изучаете? Составьте список из 7—10 слов. Если это возможно, подберите к ним синонимы из русского языка. Сделайте вывод о причинах заимствования слов.

Слова из английского языка
Митинг — встреча, джинсы — штаны, джем — варенье, крамбл — крошка, чипсы — хрустящий картофель, менеджмент — управление, геймер — игрок.

Ответы к странице 81

Упражнение 169, с. 81 – 82

Прочитайте текст. Назовите неологизмы, которые появились в языке в связи с освоением космоса. Какие из них прочно вошли в нашу речь?

НАЧАЛО И ПРОДОЛЖЕНИЕ КОСМИЧЕСКОЙ ЭРЫ
Начало освоения космоса связано с достижениями России. 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен первый в мире спутник. 12 апреля 1961 года первый на земле космонавт Юрий Гагарин на космическом корабле совершил один оборот вокруг нашей планеты.
17 ноября 1970 года на Луну был доставлен первый в мире планетоход, который назвали луноходом. С его помощью получены и доставлены на Землю более 25 тысяч фотографий Луны, данные физических и химических исследований лунной поверхности.
17 июня 1992 года Россия и США заключили соглашение о сотрудничестве в исследовании космоса. В соответствии с ним Российское космическое агентство (Роскосмос) и Национальное управление США по аэронавтике и освоению космоса (НАСА) разработали совместную программу использования российской орбитальной станции “Мир” и американских многоразовых космических кораблей шаттлов.
Однако уже 2 сентября 1993 года вице-президент США и председатель Совета министров РФ объявили о новом проекте «подлинно международной космической станции». С этого момента официальным названием станции стало МКС (Международная космическая станция). В настоящее время проекты в области освоения космоса успешно реализуются многими странами, в работе МКС участвуют 16 государств.

Новые слова, появившиеся с освоением космоса: космос, спутник, космонавт, планетоход, луноход, Роскосмос, аэронавтика, НАСЛ, орбитальная станция, шаттл, МКС.
Прочно вошли в нашу речь: космос, спутник, космонавт.

Ответы к странице 82

Упражнение 170, с. 82

С помощью каких слов мы называем:

а) человека, который исследует тяжело доступные водные глубины в специальном снаряжении (гидрокостюме);
б) астронома, изучающего планеты;
в) спортсмена, занимающегося скоростным спуском с ледяных гор на специальных санях;
г) человека, который умышленно присваивает плоды чужого творчества.

Для справок: планетолог, бобслеист, акванавт, плагиатор.

В какой степени эти слова являются неологизмами?

а) Акванавт.
б) Планетолог.
в) Бобслеист.
г) Плагиатор.
Заимствованные слова определяются по происхождению, а неологизмы — по времени употребления. Заимствованные слова могут быть неологизмами, но неологизмы могут возникнуть и на русской почве, например при помощи расширения значения слова. К примеру, так возникло существительное спутник в значении «космический аппарат».

Упражнение 171, с. 82 – 83

Значения многих современных слов школьникам неизвестны, несмотря на то что эти слова часто употребляются в СМИ. Прочитайте толкования слов, данные учениками 9 классов. Верные ли ответы были представлены? Запишите правильные значения этих слов, используя «Толковьй словарь».

Спонсор — «человек, который говорит», «вожак», «производство какой-либо вещи».
Имидж — «занятие», «жажда», «реклама», «связано хобби».
Тинейджер — «человек, работающий с музыкой», «он сообщает какие-то новости», «телефон».
Брифинг — «короткое совещание», «дыхание», инструктаж», «приведение материала в краткую форму».
Консенсус — «довод», «исключение», «мирный договор», «решение», «собрание».

СПОНСОР. Лицо, организация, финансирующие какое-либо мероприятие, учреждение, сооружение объекта и т. д. ( обычно с целью рекламы).
ИМИДЖ. Образ какого-либо лица, предмета, явления, создаваемый умышленно с целью психологического воздействия.
ТИНЕЙДЖЕР. Подросток (юноша или девушка) в переходном возрасте.
БРИФИНГ. Встреча официальных лиц с представителями СМИ для изложения краткой информации по определённому вопросу.
КОНСЕНСУС. Общее согласие по обсуждаемому или спорному вопросу.

Ответы к странице 83

Упражнение 172, с. 83

Объясните лексическое значение слов. Какие из приведённых слов сейчас можно назвать неопогизмами? Составьте с любыми 3—4 словами предложения.

Ноутбук, байопик, коллаборация, пазл, плеер, твиттер, СМИ, Интернет, хэштег, телемост, телезвезда, телемедицина, геймер, дайвер*‚ голкипер, аэробус, лайфхак, суши*‚ жвачка.

Ноутбук — переносной компьютер.
Байопик — фильм-биография; художественный фильм, основанный на биографии реального человека.
Коллаборация — сотрудничество.
Пазл — игра-головоломка, в которой требуется составить мозаику из множества фрагментов рисунка различной формы.
Плеер — проигрыватель; устройство для воспроизведения аудио- или видеозаписей
Твиттер — чей-либо микроблог на сайте «Твиттер».
СМИ — средство массовой информации: телевидение, радио, газеты, журналы и сайты.
Интернет — глобальная компьютерная сеть.
Хештег — разновидность тега в виде слова или сочетания слов с предшествующим знаком решётки.
Телемост — телепередача, во время которой устанавливается телевизионная связь между какими-либо — обычно весьма отдалёнными — точками с целью обмена информацией или ведения дискуссии между её участниками.
Телезвезда — популярный ведущий телепередачи или артист, выступающий на телевидении, участвующий в телевизионных программах.
Телемедицина — использование компьютерных и телекоммуникационных технологий для обмена медицинской информацией.
Геймер — тот, кто любит играть или много играет в компьютерные игры.
Дайвер — тот, кто занимается дайвингом — подводным плаванием со специальным снаряжением.
Голкипер — вратарь; член футбольной или хоккейной команды.
Аэробус — пассажирский самолёт вместимостью в несколько сот пассажиров.
Лайфхак — полезный, практичный совет или хитрость, помогающая сэкономить время.
Суши — блюдо традиционной японской кухни, приготовленное из риса и различных морепродуктов, а также других ингредиентов.
Жвачка — жевательная резинка.

© Папа всегда носит с собой ноутбук, чтобы работать даже вне дома.
Дайвер погрузился на небывалую глубину.
Президент провёл телемост со студентами в прямом эфире.

Ответы к странице 84

Упражнение 173, с. 84

Художника попросили нарисовать древнерусского воина. По рассеянности он перепутал прошлое и настоящее. Какие ошибки допустил художник? Что он должен был нарисовать? Запишите устаревшие слова, которые вы употребили в своём ответе.

Устаревшие слова, обозначающие одежду, доспехи, оружие древнерусского воина: шишак (шлем с вытянутым верхом), кольчуга; колонтарь, юшман, бахтерец (разновидности кольчуги); бармица (кольчужная сетка, предохранявшая шею и плечи воина), латы, колчан, лук, щит, меч, булава.

Упражнение 174, с. 84 – 85

Прочитайте. Почему третьеклассники не смогли правильно объяснить значение слов? Что же в действительности обозначают эти слова? Проверьте себя по «Толковому словарю».

Выпишите слова с выделенными буквами, объясните выбор орфограмм.

Однажды на уроке русского языка в третьем классе учительница подошла к доске и написала 2 несколько слов, которые были широко распространены в русском языке 60-70 лет тому назад. Ребятам было предложено дать объяснение каждому из этих слов.
Вот некоторые из их ответов. Барышник — «дядя, который не работает, а ухаживает за барышнями». Приказчик — «тот, кто издаёт приказы». Лапотник — «медведь, у которого болят лапы». Смешно, не правда ли?
(Ю. Откупщиков)

Барышник — человек, занимающийся перепродажей ради прибыли (барыша).
Приказчик — управляющий имением помещика.
Лапотник — тот , кто ходит в лаптях; крестьянин.

Орфограммы: на урок[е] (2-е скл., П. п.), в класс[е] (2-е скл., П. п.) — безударное окончание существительного;
на п и с ала (письменный), рас простр а н ены (пространство) — проверяемый безударный гласный в корне;
ра с п ространены — приставка рас- перед глухим согласным;
наза д (позади) — парные звонкие/глухие согласные в корне.

Ответы к странице 85

Упражнение 175, с. 85

Прочитайте отрывок из книги «Юность полководца» об Александре Невском (XIII век). Озаглавьте текст. Найдите в нём устаревшие слова. В связи с чем они перестали употребляться?

Выпишите слова с выделенными буквами, объясните выбор орфограмм.

Учение молодых княжичей
С утра оба княжича, Фёдор и Александр, рано пришли в свою 1 светлицу, где их уже поджидал иеромонах Варсонофий со старой книгой псалтири. Усевшись за стол и водя деревянными указками по строкам, оба мальчика стали нараспев читать. Косой луч утреннего солнца, пробившись сквозь оконце с заморскими 2 цветными стёклышками, яркими пятнами падал на пожелтевшие страницы большой книги.
Когда чтение окончилось, Варсонофий положил перед мальчиками по небольшому листу харатьи и княжичи стали выводить 3 гусиными перьями замысловатые буквы.
(По В. Яну)

Устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с тем, что из жизни ушли обозначаемые ими предметы или явления: княжичи, светлица, харатья.

свою 1 — [свай’у]
сво-ю
с — [с] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
в — [в] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
о — [а] — гласн., безуд.
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ю 〈
[у] — гл асн., ударн.
4 б., 5 зв.

I. Выводить — глагол. Стали (что делать?) выводить.
II. Н. ф. — выводить, несов. вида, II спр., в неопред. ф.
III. Стали (что делать?) выводить .

Орфограммы: св е т лицу (свет), по ж е лт евшие (жёлтый) — проверяемый безударный гласный в корне;
ука з ками (указывать), скво з ь (сквозной) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
мал ь чика — Ь указывает на мягкость предшествующего согласного звука;
лу ч — не 3-е скл.;
страниц[ы] — в окончаниях и суффиксах после Ц пишется Ы;
око нч илось — сочетание НЧ;
пол о жил — слово с чередованием гласных в корне.

Упражнение 176, с. 85 – 86

Понятны ли вам выделенные устаревшие слова в стихотворении А. Пушкина? При затруднении используйте «Толковый словарь». Как вы думаете, почему поэт употребил эти слова?

ПРОРОК
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами лёгкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испугаyной орлицы.
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
и, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».

Перст — палец руки;
зеница — зрачок, глаз;
вещий — мудрый, предвещающий будущее;
глас — голос;
виждь — от слова видеть;
внемли — вникать, вдуматься;
глагол — слово.

Система образов определяет особенности лексического состава стихов, поэтому в них много церковной и старославянской лексики.

Ответы к странице 87

Упражнение 177, с. 87

Найдите в «Толковом словаре» два фразеологизма и составьте с ними предложения.

Если гнаться за двумя зайцами, ни одно дело не получится хорошо.
В ожидании отметки за сочинение кусок в горло не идёт.

Упражнение 178, с. 87

Назовите фразеологизмы. Объясните их значение. Почему девочка не поняла слов, сказанных матерью?

1. Продажа лошади особенно врезалась Танюше в память. Мать… плакала и говорила, что ей «кусок в горло не идёт», а Танюша всё смотрела на её горло, не понимая, о чём толк. (И. Бунин.)

2. В последние дни мама говорит, что с этой командировкой она прямо голову потеряла. Лёлька не поняла и удивилась: «Как же ты, мама, потеряла голову, если она тут?» (Н. Дубов)

Фразеологизмы: кусок в горло не идёт, голову потеряла.
Девочка не поняла слов матери, потому что поняла их в прямом значении. Кусок в горло не идёт говорят о состоянии, когда человек не может есть от волнения. Голову потеряла означает, что человек не знает, что делать.

Ответы к странице 88

Упражнение 179, с. 88

Рассмотрите шутливые рисунки. Какие фразеологизмы имел в виду художник? Запишите эти фразеологизмы. Составьте с ними предложения.

Сесть в калошу, вставлять палки в колёса, водить за нос.

Чтобы завтра ни сесть в калошу, мой брат усиленно готовился к экзамену.
Вася намеренно весь день вставлял мне палки в колёса.
Очень неприятно чувствовать, что тебя водят за нос.

Упражнение 180, с. 88

Замените выделенные слова синонимичными им фразеологизмами. Определите, каким членом предложения они являются.

Образец: Миша быстро бежал по коридору. — Миша сломя голову бежал по коридору.

1. Змей Горыныч унёс царевну далеко. 2. Оля сильно покраснела. 3. Миша чувствует себя на катке хорошо. 4. Ученик прочитал книгу до конца.

Для справок: от корки до корки, за тридевять земель, как рыба в воде, до корней волос.

1. Змей Горыныч унёс царевну далеко. — Змей Горыныч унёс царевну за тридевять земель .
2. Оля сильно покраснела. — Оля покраснела до корней волос .
3. Миша чувствует себя на катке хорошо. — Миша чувствует себя на катке как рыба в воде .
4. Ученик прочитал книгу до конца. — Ученик прочитал книгу от корки до корки .

Ответы к странице 89

Упражнение 181, с. 89

Найдите фразеологизмы в басне И. Крылова. Как вы понимаете их значение? Для чего автор их использует?

Когда-то, о весне, зверями
В надсмотрщики Медведь был выбран над ульями,
Хоть можно б выбрать тут другого поверней. <…>
Мой Мишка потаскал весь мёд в свою берлогу.
Узнали, подняли тревогу,
По форме нарядили суд,
Отставку Мишке дали
И приказали,
Чтоб зиму пролежал в берлоге старый плут. <…>
А Мишенька и ухом не ведёт:
Со светом Мишка распрощался,
В берлогу тёплую забрался,
И лапу с мёдом там сосёт
Да у моря погоды ждёт.
(И. Крылов)

Фразеологизмы: подняли тревогу, дали отставку, и ухом не ведёт, со светом распрощался, лапу сосёт, у моря погоды ждёт.
Поднять тревогу — громогласно заявить, обратить всеобщее внимание на грозящую опасность, неблагополучие где-либо, в чём-либо.
Дать отставку — вычеркнуть из жизни, забыть, оставить, бросить.
И ухом не ведёт — не обращает никакого внимания, не реагирует на что-либо; ничем внешне не проявляет своего отношения к кому-либо или к чему-либо.
Со светом распрощался — уйти от кого-либо или от чего-либо.
Лапу сосёт — живёт запасом.
У моря погоды ждёт — бездействовать в ожидании перемены обстоятельств.

Такое большое количество фразеологизмов можно объяснить характерной особенностью языка басен Крылова – использованием разговорной лексики. В языке его басен словно растворились народные выражения.

Упражнение 182, с. 89 – 90

Прочитайте текст. Озагпавьте его, используя фразеологизм из текста. Выпишите слова с выделенными буквами, объясните орфограммы.

Письменность на Руси появилась в конце десятого века. В то время книги писали от руки.
Слова в книге не отделялись друг от друга. Когда переписчик хотел отделить одну часть текста от другой, он делал отступ от левого края страницы. На месте отступа он рисовал красной краской или несколькими красками первую букву. Он делал её гораздо больше, чем остальные.
Строка с отступом, на которой писец рисовал начальную букву, получила название красной строки.
В шестнадцатом веке на Руси появилось книгопечатание. В книгах продолжали делать отступы для выделения новой мысли, но начальную букву уже не разрисовывали. Однако по-прежнему строку с отступом называли красной строкой. Позже появилось и слово «абзац», которым стали обозначать и отступ, и часть текста.

Орфограммы: пис ь менность — Ь указывает на мягкость предшествующего согласного звука;
в книг[е] (1-е скл., П. п.), на мест[е] (2-е скл., П. п.), в век[е] (2-е скл., П. п.), мысл[и] (3-е скл., Р. п.),— безударное окончание существительного;
о т делялись, о т делить — приставка от-;
отсту п (отступить) — парные звонкие/глухие согласные в корне;
стр а ниц ы — непроверяемый безударный гласный в корне;
красн[ой] (какой?) — безударное окончание прилагательного;
в шестнадцат[ом] (каком?);
по я в илось (явится), вы д е л ения (делят) стр о к у (строчку), про д о лж али (продолжить) — проверяемый безударный гласный в корне.

Ответы к странице 90

Упражнение 183, с. 90

К каждому толкованию подберите фразеологизм. Составьте с 2—3 фразеологизмами предложения.

Для справок: мутить воду, филькина грамота, от горшка два вершка, белые мухи, грести лопатой, тёртый калач.

Документ, не имеющий никакой силы; много получать, зарабатывать, наживать; низкого роста человек; опытный человек, которого трудно обмануть; падающий снег; умышленно запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху.

Документ, не имеющий никакой силы — филькина грамота;
много получать, зарабатывать, наживать — грести лопатой;
низкого роста человек — от горшка два вершка;
опытный человек, которого трудно обмануть — тёртый калач;
падающий снег — белые мухи;
умышленно запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху — мутить воду.

Упражнение 184, с. 90- 91

Сопоставьте фразеологизмы с их значениями. Приведите примеры употребления 2—4 фразеологизмов.

Больное место Очень громко кричать (орать)
Взять себя в руки Ловко, хитро обмануть
Вилами на воде писано Усилиями воли заставить себя
собраться, действовать спокойно
Во всю глотку Идти очень медленно
Выходить из строя Человек средних способностей
Звёзд с неба не хватает Портиться, ломаться
Как в воду глядел То, что очень волнует, беспокоит
Как в воду опущенный Угадал, правильно предсказал
Набрать в рот воды Неизвестно, каков будет исход
Обвести вокруг пальца Имеющий унылый вид
Черепашьим шагом Хранить молчание

Больное место — то, что очень волнует, беспокоит.
Взять себя в руки — усилиями воли заставить себя собраться, действовать спокойно.
Вилами на воде писано — неизвестно, каков будет исход.
Во всю глотку — очень громко кричать (орать).
Выходить из строя — портиться, ломаться.
Звёзд с неба не хватает — человек средних способностей.
Как в воду глядел — угадал, правильно предсказал.
Как в воду опущенный — имеющий унылый вид.
Набрать в рот воды — хранить молчание.
Обвести вокруг пальца — ловко, хитро обмануть.
Черепашьим шагом — идти очень медленно.
Иван звёзд с неба не хватает, учится средне.
Папа как в воду глядел, когда взял запасную удочку.

Ответы к странице 91

Упражнение 185, с. 91

Из каких профессий, специальностей пришли в разговорный язык следующие фразеологизмы?

1. Сидеть у моря и ждать погоды, бросить якорь, полный вперёд, попутного ветра.
2. Вызвать огонь на себя, встать в строй, взять на мушку.
3. Войти в роль, под занавес, сойти со сцены, быть на вторых ролях, этот номер не пройдёт.
4. Шито белыми нитками, с иголочки.

1. Сидеть у моря и ждать погоды, бросить якорь, полный вперёд, попутного ветра. (Из профессии моряков.)
2. Вызвать огонь на себя, встать в строй, взять на мушку. (Из профессии военных.)
3. Войти в роль, под занавес, сойти со сцены, быть на вторых ролях, этот номер не пройдёт. (Из профессии актёров.)
4. Шито белыми нитками, с иголочки. (Из профессии швей.)

Упражнение 186, с. 91

Как возникли данные фразеологизмы? Подготовьте небольшое сообщение об одном из них.

Прокрустово ложе, манна небесная, тришкин кафтан.

Прокрустово ложе — мерка, под которую насильственно подгоняется что-либо. Выражение произошло от имени легендарного древнегреческого разбойника Прокруста, отрубавшего или вытягивавшего жертвам ноги по длине своего ложа.

Манна небесная — выражение из Библии. Манна — пища, которую Бог посылал иудеям. Она была их единственным пропитанием в походе по пустыни. Ждать как манны небесной — очень сильно, с нетерпением ждать. Шутливое выражение питаться манной небесной означает «питаться как придётся, непонятно чем».

Тришкин кафтан. Так называется басня И.А. Крылова, герой которой для починки продранных локтей обрезал рукава, а для того чтобы надставить рукава, обрезал полы. Выражение тришкин кафтан употребляется иронически, когда кто-нибудь, желая исправить одно, портит другое.

Упражнение 187, с. 91

Подберите фразеологизмы с названиями птиц и проанализируйте их происхождение. В каких речевых ситуациях могут использоваться эти фразеологизмы? Составьте словарик фразеологизмов. Можете сопроводить его иллюстрациями.

Считать ворон — быть невнимательным.
Как с гуся вода — выйти без проблем для себя из неприятной ситуации.
Стрелять из пушки по воробьям — прилагать слишком много усилий на пустячное дело.
Белая ворона — не такой как все.
Газетная утка — заведомо ложная информация.
Курам на смех — поступать очень глупо.
Мокрая курица — жалкий на вид.
Как курица лапой — неаккуратно, криво.

Ответы к странице 92

Упражнение 188, с. 92

Рассмотрите иллюстрацию. Каково назначение каждого словаря?

«Школьный орфографический словарь русского языка». Орфографи́ческий слова́рь — словарь, содержащий перечень слов в их нормативном написании. Отличается от толкового словаря по способу описания слова, поскольку раскрывает слово лишь в аспекте его правописания. Является показателем современной ему орфографии. Словарь пригодится школьникам, преподавателям и всем, кто стремится правильно говорить и писать по-русски.

«Школьный фразеологический словарь русского языка». Словарь устойчивых словосочетаний (фразеологических единиц).

«Школьный словарь иностранных слов». Этo cлoвapь, coдepжaщий cлoвa инoязычнoгo пpoиcxoждeния и иx oбъяcнeниe.

«Школьный словарь образования слов русского языка». В словаре отражены родственные связи однокоренных слов. Словарь помогает правильно определить строение слова, способ его образования, учит словообразовательному разбору, обогащает словарный запас. Пособие способствует повышению орфографической грамотности. В нём читатель найдёт проверочные слова при написании слов с безударными гласными и проверяемыми согласными в корнях.

«Школьный орфоэпический словарь русского языка». Словарь, отражающий орфоэпическую норму, то есть современное ему литературное произношение и ударение.

Упражнение 189, с. 92 – 93

Прочитайте стихотворение С. Маршака. На примере каких однокоренных слов поэт раскрывает мысль о том, что в столбцах словаря «мерцают искры чувства»?

Словарь
Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах — события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: — Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.

На примере однокоренных слов век, вековать.

Ответы к странице 93

Упражнение 190, с. 93

Составьте с корнем -общ- ряд однокоренных слов, которые, как пишет С. Маршак, “дались недаром человеку”.

Общ ий, общ ество, общ ение, общ ественный, общ ительный, общ аться.

Упражнение 191, с. 93

Представьте, что вам поручили написать словарные статьи к “новым” словам. Напишите 2—3 такие статьи.

АВАТАР. 1. Персонаж виртуальной реальности, компьютерной игры, представляющий некоего действительно существующего (обычно управляющего им) человека, игрока. 2. Маленькое изображение, представляющее определённого человека (пользователя) в виртуальной реальности (форумах, блогах и т. д.), наиболее полно отражающее сущность, внешность, характер обладателя.
БЛОГГЕР. Автор блога (сетевого журнала).
ВАЙ-ФАЙ. Семейство стандартов передачи цифровых потоков данных по радиоканалам; беспроводная сеть одного из стандартов этого семейства.

Ответы к странице 94

Упражнение 192, с. 94 – 95

Назовите лексические средства выразительности, которые используются в данном тексте.

В руках у высокого дядьки 6 был плоский чемодан 6 . Он его открыл. В чемодане было полно маленьких клеток, и в них были канарейки. Он вынул одну клеточку, в ней прыгал жёлтенький лимон 6 . Семёнов поставил эту клетку на кафедру-трибуну, и у Лимончика стал такой вид, как будто он и впрямь серьёзный докладчик, но раз до доклада у него есть ещё минут пять свободных, так он пока попрыгает. Все сохраняли тишину и ждали, когда Лимончик запоёт.
(В. Драгунский)

Лексические средства выразительности — эмоционально окрашенные слова: дяденька, клеточка, жёлтенький, Лимончик.
Слова, формирующие тропы и фигуры речи (в том числе на основе системных отношений лексики: синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, паронимы): лимончик — Лимончик (омонимы).
Лексика, характерная для определенных функциональных стилей речи: кафедра, докладчик.

Разговорные слова: дядька.

1. Дядька 6 — 1. Брат отца или матери, а также муж тёти. 2. разг. О взрослом, старшем по возрасту мужчине. 3. разг. Посторонний человек, неизвестно кто
2. Многозначное слово.
3. Переносное значение.
4. Синонимы — мужчина, человек.
5. Исконно русское.
6. Разговорное.
7. Эмоционально окрашенное.
8. Активный словарный состав.
9. Надеяться на дядю.

Чемодан 6 — 1. Раскладная сумка в форме узкой коробки с ручкой, имеющая жёсткие стенки и употребляемая в дороге для вещей, багажа. 2. шутл. Любая сумка, портфель.
2. Многозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — сумка, портфель.
5. Заимствованное (Из персидского ← татарского).
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Сидеть на чемоданах.

Лимон 6 . — 1. Окультуренное растение рода цитрусовых, небольшое дерево, дающее сочные плоды жёлтого цвета с характерным кислым вкусом. 2. Плод такого растения, кислый фрукт, богатый витаминами. 2. жарг. Миллион.
2. Многозначное слово.
3. Переносное значение.
4. Синонимы — жёлтый, золотой.
5. Заимствованное (Из итальянского).
6. Жаргонное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Ответы к странице 95

Упражнение 193, с. 95

Замените в диалоге слова спросила и сказал синонимами.

И вот я сегодня занял третье место и сейчас скажу об этом папе. Я очень торопился домой, и, когда вошёл в комнату, мама сразу (поинтересовалась) спросила 6 :
— Ты что так сияешь 6 ?
Я сказал:
— А у нас сегодня было соревнование.
Папа сказал:
— Это какое же?
— Заплыв на двадцать пять метров в стиле баттерфляй 6 …
Папа сказал:
— Ну и как?
— Третье место! — (ответил) сказал 6 я.
Папа прямо весь расцвёл.
(В.Драгунский)

1. Спросить 6 — 1. Обратиться с вопросом. 2. Попросить, обратиться с просьбой или требованием. 3. Призвать к ответу, взыскать.
2. Многозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — поинтересоваться, осведомиться.
5. Исконно русское.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Сиять 6 — 1. Излучать ровный яркий свет, ярко светиться. 2. Блестеть, сверкать, отражая свет, лучи; блистать. 3. Блестеть, светиться от радости, счастья и т. п. (о глазах). 4. Ярко проявляться, обнаруживаться (о чувстве).
2. Многозначное слово.
3. Переносное значение.
4. Синонимы — блистать, светиться.
5. Исконно русское.
6. Общеупотребительное.
7. Эмоционально окрашенное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Сказал 6 . — 1. Выразить словесно мысли, мнения, сообщать (устно или письменно); произнести. 2. Плод такого растения, кислый фрукт, богатый витаминами. 3. что (о чём). Сообщить. 3. Устар. и разг. Рассказать. 4. Разг. Велеть; приказать. 5. (обычно с отриц.). Предположить, подумать, заключить. 6. что и с чем. Выразить с помощью чего-л. (своё мироощущение, свои мысли, чувства и т.п.); открыть смысл, сущность чего-л.
2. Многозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — сообщил, изложил.
5. Исконно русское.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Сказать по совести.

1. Баттерфляй 6 — стиль плавания с одновременным выносом обеих рук над водой.
2. Однозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — плавание, брасс.
5. Заимствованное (Из английского).
6. Профессиональное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Упражнение 194, с. 95

Найдите в тексте слова ограниченного употребления. Выполните их лексический разбор.

Сначала дорога шла лесистой урёмой; огромные дубы, вязы и осокори поражали меня своей громадностью, и я беспрестанно вскрикивал: “Ах, какое дерево! Как оно называется?” Отец удовлетворял моему любопытству; дорога была песчаная, мы ехали шагом, люди шли пешком; они срывали мне листья и ветки с разных деревьев и подавали в карету6, и я с большим удовольствием рассматривал и замечал их особенности.
(С. Аксаков)

1. Урёма 6 — мелкий лес и кустарник, растущий в низменных долинах рек, густые заросли в заболоченной речной пойме.
2. Однозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — растительность, лес, кустарник.
5. Заимствованное.
6. Диалектное.
7. Нейтральное.
8. Пассивный словарный состав.
9. Не имеет.

Осокорь 6 — один из видов тополей, дерево с мягкой древесиной и с серой, чернеющей корой.
2. Однозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — тополь, дерево.
5. Заимствованное.
6. Диалектное.
7. Нейтральное.
8. Пассивный словарный состав.
9. Не имеет.

Карета 6 — закрытая со всех сторон пассажирская повозка с рессорами.
2. Однозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — повозка, экипаж.
5. Заимствованное.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Ответы к странице 96

Контрольные вопросы и задания, с. 96

1. Какие слова называются диалектизмами, какие — профессионализмами, какие — жаргонизмами?

Диалектизмы — это слова, употребляемые только жителями той или иной местности.
Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называются профессионализмами.
Жаргонизмы — это слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой.

2. Какие слова являются заимствованными?

Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.

3. Как объяснить, что некоторые слова выходят из употребления, а другие появляются в языке?

Лексика нашего языка с течением времени меняется довольно быстро. Одни слова выходят из общего употребления, другие, наоборот, появляются в нём. Так среди обиходных появляются слова устаревшие и новые. В языке появляются новые слова, потому что развиваются наука и техника, меняется представление о мире, появляются новые предметы. Но происходит и обратный процесс: какие-то вещи и понятия постепенно устаревают, уходят из нашей жизни. В языке существуют также устаревшие слова.

Устаревшие слова могут быть двоякого рода. Одни выходят из активной лексики в связи с исчезновением называемых ими предметов и явлений. Такие устаревшие слова называются историзмами. Другие слова выходят из употребления в силу того, что вытесняются словами, с точки зрения говорящего, более точными и удобными. Такие устаревшие слова называются архаизмами. В отличие от историзмов они всегда имеют современные синонимы.

4. Чем архаизмы отличаются от историзмов?

Историзмы — это устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с тем, что из жизни ушли обозначаемые ими предметы или явления: армяк, кафтан, кольчуга, крепостной, князь.

Архаизмы — это устаревшие названия современных предметов, явлений, вытесненные синонимами из состава активной лексики: сей — этот, уста – губы, чело — лоб, выя — шея, зело — очень, вежды — веки, зерцало — зеркало.

В отличие от историзмов архаизмы всегда имеют современные синонимы.

5. Какой лексический словарь вы хотели бы приобрести и почему?

Словари — настольные книги каждого образованного человека. Они могут помочь правильно писать и произносить слова, получать разнообразные знания о мире. Словарей великое множество. Я хотел бы приобрести «Школьный толковый словарь русского языка»

6. Как вы оцениваете свой личный “словарь” (запас лексических средств), которым вы пользуетесь в жизни (бедный, удовлетворительный, достаточный, позволяющий успешно общаться и т. д.)?

Я много читаю и оцениваю свой личный “словарь” как “позволяющий успешно общаться”.

7. Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются фразеологизмы?

Фразеология — это раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

8. Какие сочетания слов называются фразеологизмами?

Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению.

9. О чём можно узнать во фразеологическом словаре?

С помощью фразеологического словаря можно узнать яркие образные выражения русского языка – фразеологизмы, которые многие века создавались в народе. Он интересен людям любых профессий. В словаре фразеологизмов, как и в любом другом, есть словарная статья, которая включает в себя заголовочное слово, грамматические и стилистические пометы, толкование фразеологизма, иллюстративный материал, справочную часть, в которой часто даётся этимология некоторых фразеологизмов.

Упражнение 195, с. 96 – 97

Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Какое из выделенных слов является заимствованным?

Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками, объясните орфограммы.

ЩИТ МОСКВЫ
Город Смоленск старше Москвы, Владимира, Суздаля и Пскова. Первое упоминание о Смоленске в летописи относится к восемьсот шестьдесят третьему году. Это был один из крупнейших городов Руси, контролировавший путь в верховьях Днепра. О нём писали как о большом и многолюдном городе. Следуя с севера в Византию, торговые гости никак не могли миновать Смоленск.
Лесной стороной была Смоленшина, и много строили здесь из дерева. Но всегда была богата эта земля и другими строительными материалами: глиной, песком‚ гравием. И в пору своего экономического расцвета стал возводить Смоленск одно за другим каменные сооружения. Постройки эти создавались из кирпича и красотой своей ни в чём не уступали сооружениям Киева и Новгорода.
(3. Петухова)

Основная мысль текста: необходимость внимательного отношения к истории родной страны.
Слово экономический происходит от древне-греческого.

Орфограммы: о Смоленск[е] (2-е скл., П. п.), в летопис[и] (3-е скл., П. п.), о город[е] (2-е скл., П. п.), — безударное окончание существительного;
относ[ и т]ся (II спр.), — безударное окончание глагола;
контр о л ировавший (контроль), в в е рх овьях (верхний), т о рг овые (торг), м и н овать (ми́нуть), стр о и тельными (стройка), воз в о д ить (возводят), созд а вались (создание) — проверяемый безударный гласный в корне;
больш[ом] (каком?), многолюдн[ом] (каком?) — безударное окончание прилагательного;
не_ могли, не_ уступали — не с глаголами;
п е ском, здесь, кам е нные, со з давались, из к и рпича — непроверяемый гласный или согласный в корне;
ра с цвета — приставка рас- перед глухим согласным;
ни в чём — частица;
ни в чём — предлог.

Ответы к странице 97

Упражнение 196, с. 97

Диктант по тексту упр. 195.

Щит Москвы
Город Смоленск старше Москвы, Владимира, Суздаля и Пскова. Первое упоминание о Смоленске в летописи относится к восемьсот шестьдесят третьему году. Это был один из крупнейших городов Руси, контролировавший путь в верховьях Днепра. О нём писали как о большом и многолюдном городе. Следуя с севера в Византию, торговые гости никак не могли миновать Смоленск.
Лесной стороной была Смоленшина, и много строили здесь из дерева. Но всегда была богата эта земля и другими строительными материалами: глиной, песком‚ гравием. И в пору своего экономического расцвета стал возводить Смоленск одно за другим каменные сооружения. Постройки эти создавались из кирпича и красотой своей ни в чём не уступали сооружениям Киева и Новгорода.
(3. Петухова)

Упражнение 197, с. 97

Прочитайте текст. Укажите признаки научного стиля.

Слова чернила и тетрадь известны в русском языке с ХI века. Слово чернила иско нн о русское. Сначала оно обозн а чало «раствор ч ё рной краск и , используемый для письма». Сегодня для изготовления чернил используются растворы разных цветов. Слово тетрадь пришло к нам из греческого языка. Первон а чально оно обозн а чало «лист, сложенный вчетверо». Потом это слово изменило своё зн а чение: оно стало обозн а чать «сшитые листы бумаги для письма».

Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связи между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания.

Упражнение 198, с. 97

Диктант. Озагпавьте текст. Подчеркните фразеологизмы.

Рукописные книги
Старые рукописные книги ценились на вес золота . 4 Чтобы они лучше сохранялись и чтобы ими было удобнее пользоваться‚ переплёты 6 делались из деревянных 2 дощечек. Их обтягивали тонкой кожей или дорогой материей. Сохранилось выражение « от доски до доски ». Оно напоминает об этих дощечках и обозначает «прочитать книгу от начала до конца».
какие? как?
↓ ——— ↓ —————— | х х | ————— ↓
Старые рукописные книги ценились на вес золота . 4

1. Переплёт 6 — 1. Сшитые листы книги, тетради и т. п. 2. Обложка из какого-л. прочного материала, в которую заключают, переплетают книгу, тетрадь и т. п. 3. Решётка, рама, ограда и т.п., образованные расположенными крест-накрест перекладинами. 4. Разг. Сложное, запутанное, затруднительное положение, стечение обстоятельств.
2. Многозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — обложка, папка
5. Исконно русское.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Попасть в переплёт.

Упражнение 199, с. 97

Замените словосочетания фразеологизмами. Составьте предложения со словосочетанием и аналогичным по смыслу фразеологизмом. В каких ситуациях общения каждое предложение будет уместно?

Очень мало, очень много, очень медленно, очень быстро.

Очень мало — с гулькин нос; кот наплакал.
Очень много — куры не клюют; хоть завались; сорок сороков.
Очень медленно — черепашьим шагом; в час по чайной ложке.
Очень быстро — сломя голову; пятки сверкают; без оглядки; во всю прыть.

У кота в миске было очень мало корма. У кота в миске корма было с гулькин нос.

Первое предложение уместно в литературной и разговорной речи. Предложения с фразеологизмами более уместны в разговорной речи.

Ответы к странице 98

Упражнение 200, с. 98

Какие фразеологизмы вы узнали, глядя на эти шутливые рисунки? Что они обозначают? Вспомните, какие фразеологизмы употребляете в речи вы, ваши родители, друзья.

Вешать лапшу на уши — обманывать.
Спустя рукава — плохо, без должного старания.
Крокодиловы слёзы — притворный плач.
Задирать нос — важничать, зазнаваться.

В жизни мы часто употребляем фразеологизмы: без задних ног (спать) — очень крепко, беспробудно; грызть гранит науки — учиться; держать язык за зубами — молчать, хранить тайну; болтаться без дела — ничем не заниматься; не знать, чем себя занять; жизнь продолжается — ничего страшного; вполуха — слушать невнимательно; ежовые рукавицы — строгий надзор; в ногах правды нет — приглашение сесть; гора с плеч — о быстром разрешении крупной проблемы.

Ответы к странице 100

Упражнение 201, с. 100

Назовите окончания и основы выделенных слов. Что обозначает каждое окончание? В каких словах есть нулевые окончания? Запишите текст по памяти.

Осень. Обсыпается весь наш бедный 6 сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь 1 вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти6 ярко-красные вянущих рябин.
(А. К. Толстой)

Бедн[ый] — бедн- — основа слова; -ый — окончание (обозначает прилагательное м. р., ед. ч.);
пожелтел[ые] — пожелтел- — основа слова; -ые — окончание (обозначает прилагательное мн. ч.);
лет[ят]; — лет- — основа слова; -ят — окончание (обозначает глагол II спр., мн. ч. наст. вр.);
кист[и] — кист- — основа слова; -и — окончание (обозначает существительное мн. ч.);
рябин — рябин- — основа слова; нулевое окончание (обозначает существительное мн. ч., Р. п.).

лишь 1 — [л’иш] 1 слог.
лишь
л — [л’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
и — [и] — гласн., ударн.
ш — [ш] — с огл., глух. парн., твёрд. непарн.
4 б., 3 зв.

Бедный. 6 1. Такой, у которого не хватает денежных или иных средств для поддержания нормальных условий жизни, малоимущий, имеющий недостаточно средств или относящийся к малоимущим людям. 2. Недостаточный, имеющий малое количество чего-либо (часто с твор. п.). 3. Несчастный, попавший в беду, жалкий. (Здесь в 3-м значении).
2. Многозначное слово.
3. Переносное значение.
4. Синонимы — несчастный, жалкий.
5. Исконно русское.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Бедный родственник.

Кисти. 6 1. Инструмент для нанесения на поверхность краски и других жидкостей, выполненный в виде пучка мягких волосков, скреплённых у основания и насаженных на рукоятку. 2. ботан. Вид соцветия с удлинённой неразветвлённой главной осью и цветками, развивающимися от основания к вершине. 3. анат. Часть руки человека или передней конечности высших животных от запястья до конца пальцев. 4. Украшение в виде пучка ниток, шнуров, перьев и т. п. (Здесь во 2-м значении).
2. Многозначное слово.
3. Переносное значение.
4. Синонимы — гроздь.
5. Заимствованное.
6. Общеупотребительное.
7. Нейтральное.
8. Активный словарный состав.
9. Не имеет.

Упражнение 202, с. 100

Сгруппируйте слова по признаку: а) однокоренные слова; б) формы одного и того же слова. Какие существительные с суффиксами обозначают людей, а какие — предметы?

Мебель‚ мебельный, мебели, мебельщик; подмету, метёт, мести; паркет, паркетный, паркетного; шкаф, шкафчик, шкафчика; натирает, натирал, натирка; окно, подоконник, окна; уборка, убирала, убирает, уборщица.

а) Однокоренные слова: мебель‚ мебельный, мебельщик; подмету, метёт; паркет, паркетный; шкаф, шкафчик; натирает, натирка; окно, подоконник; уборка, убирает, уборщица.
б) Формы одного и того же слова: мебель‚ мебели; метёт, мести; паркетный, паркетного; шкафчик, шкафчика; натирает, натирал; окно, окна; убирала, убирает.

Обозначают человека: мебель щик , уборщ иц а.
Обозначают предмет: шкаф чик , подокон ник .

Упражнение 203, с. 100

Расположите столбиком однокоренные слова. Обозначьте в них значимые части слов, поставьте ударение.

пол ов ик ☐ стен н [ой] вод о провод ☐ стёкл ышк [о]
пол ☐ на стен н [ый] вод о пой ☐ за стекл и ть
под пол ☐ стен [а] вод [а] стекл [о]
за водь ☐ стекл о тар [а]

Упражнение 204, с. 100

Выпишите группами однокоренные слова, выделяя в каждом из них корни. Подчеркните в корнях чередующиеся гласные, согласные.

Красить, краска, расти, круг, глотка, крашение, избегать, заберёт, глотать, обходить, выращивать, кружить, рослый, пахать, поглощать, избежать, проглатывать, выбирать, обхождение, выбрать, пашня, краситель, растительный, закружиться, проглотить, прибирать, хождение, украсить, разрастаться, вспашка.

Кра с ить, кра с ка, кра ш ение, кра с итель, у кра с ить;
р аст и, вы р ащ ивать, р ос лый, р аст ительный, раз р аст аться;
кру г , кру ж ить, за кру ж иться;
гл от ка, гл от ать, по гл ощ ать, про гл ат ывать, про гл от ить;
из бе г ать, из бе ж ать;
за б е р ёт, вы б и р ать, вы бр ать, при б и р ать;
об хо д ить, об хо ж д ение, хо жд ение;
па х ать, па ш ня, вс па ш ка.

Ответы к странице 101

Упражнение 205, с. 101

Прочитайте слова в правой колонке. Все ли они имеют тот же корень, что и слова в левой колонке? От каких слов образованы остальные слова?

Образец. Письмо → письменный, письмецо.

Вода → вод ян ой, вод ян ист ый, водитель , подвод ник .
Белый → бел изн а, побел и ть, бел оват ый, беличий .
Зима → зим н ий, зим ушк а, перезим ова ть, зим ов щик .
Водить → вод и тель .
Белка → бел ич ий .

Упражнение 206, с. 101

Составьте словосочетания, используя слова из двух колонок. Если существительные употребляются с двумя прилагательными, запишите оба словосочетания. Обозначьте морфемы, которыми различаются однокоренные прилагательные.

Дружный, дружеский |Семья, просьба
Обидный, обидчивый |Замечание, название, ребёнок
Удачный, удачливый |Охотник, поход, сочинение
Хлопотливый, хлопотный | Ласточки, пчёлы, день

Друж н ая семья, друж еск ая просьба.
Обид н ое замечание, обид н ое название, обид чив ый ребёнок.
Удач н ый поход, удач н ое сочинение, удач лив ый охотник.
Хлопот лив ые ласточки, хлопот лив ые пчёлы, хлопот н ый день.

Упражнение 207, с. 101

Прочитайте и озаглавьте текст. Вспомните и запишите всех членов семейства корня -уч-, обозначьте значимые части слов.

Большая семья маленького корня

Жил-был корень -уч-. И вот надоело ему одному жить на свете, и призвал он приставки и суффиксы объединяться с ним. Прошло время, и превратился маленький-премаленький корень-корешок -уч- в огромное семейство слов.
(В.Волина)

Варианты заглавия текста: «Корень-корешок», «Большая семья маленького корня».
Уч е ник ☐, уч и ть ся , уч еб ник ☐, уч и тель ☐, уч ён [ый], вы уч и ть , сам о уч и тель ☐, из уч а ть , по уч ени [е], уч еб н [ый], на уч и ть .

Можно сделать вывод, что корень -уч- в современном языке употребляется только в связке с другими морфемами. Такие корни называются связанными.

Ответы к странице 102

Упражнение 208, с. 102

Выберите заголовок, который наиболее соответствует стилистической принадлежности текста: «Какие корни у данных слов?», «Забытое родство», «Изменения в составе слова».

Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначая в них условия выбора вставленных орфограмм.

Улитка, улей и улица — совершенно разные предметы, ничего общего не имеющие между собою. Если внимательно присмотреться к составу этих слов, то можно заметить общий элемент ул. Случайно ли он оказался в них? В древности слово ула обозначало «дыра, отверстие, дупло, затем оно стало обозначать «вход», «проход», наконец — «проход между рядами домов»‚ «улица». Слово ула ушло из употребления, но оно породило слова улитка, улей и улица: улитка — живое существо, живущее в уле — в убежище; улей — дупло, где жили пчёлы; улица — маленькая ула.
Люди забыли древнее слово ула, забыли, как были образованы слова улитка, улей и улица, поэтому суффиксы в этих словах срослись с корнем. Слова эти сейчас не воспринимаются как родственные3. В слове улитка корень улитк- в слове улица ¯ улиц-‚ в слове улей — улей-.

Орфограммы: сов е ршенно, вн и мательно, обр а зованы — непроверяемый безударный гласный в корне;
присмотрет ь ся — -ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах;
з а метить — приставка за-;
ок а зался (кажется), обозн а чало, обозн а чать (значить), употр е бления (потребность), пор о дило (родственный), воспр и нимаются (воспримут) — проверяемый безударный гласный в корне;
в древност[и] (3-е скл., П. п.), — безударное окончание существительного;
пч ё лы – буквы О/Ё после шипящих;
ср о слись — слово с чередованием гласных в корне;
ро д ственные (родиться) — парные звонкие/глухие согласные в корне.

I. Родственные (слова) — прилаг. Слова (какие?) родственные.
II. Н. ф. — родственный; в полн. форме, в Им. п., во мн.ч.
III. Слова (какие?) родственные .

Ответы к странице 103

Упражнение 209, с. 103

Прочитайте и озаглавьте текст. Какова его основная мысль? Что именно описывает автор, чтобы раскрыть эту мысль, какие слова использует? Как обстановка каморки характеризует её хозяина?

Герасиму отвели над кухней каморку; он устроил её себе сам по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую 2 кровать; сто пудов можно было положить на неё 1 — не нагнулась бы; под кроватью находился дюжий 6 сундук; в уголку стоял столик 2 такого же крепкого свойства, а возле столика — стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит 3 и ухмыльнётся.
(И. Тургенев)

Основная мысль текста: Герасим — недюжинный человек. Чтобы раскрыть эту мысль, автор описывает его жилище. Такому богатырю отвели всего-навсего каморку над кухней. Теснота помещения контрастирует с ростом и силой героя. Напротив, все детали незамысловатого интерьера соответствуют богатырскому сложению Герасима. Прежде всего, это кровать из дубовых досок (дуб — могучее и крепкое дерево), «истинно богатырская кровать». Тургенев с помощью гиперболы («сто пудов можно было положить на неё — НО погнулась бы») делает этот образ ещё выразительнее. Кстати, 1 пуд — 16 кг, значит, 100 пудов — 1600 кг, более полутора тонн. Эпитеты, характеризующие другие детали обстановки, не менее выразительны: дюжий сундук, столик… крепкого свойства, стул… прочный и приземистый. Интерьер говорит не только о практичности Герасима, но и о его самостоятельности, привычке полагаться на себя и делать всё самому.
на неё 1 — [н’и|й’о] 2 слога.
не-ё
н — [н’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
е — [и] — гласн., безуд.
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
ё 〈
[о] — гл асн., ударн.
3 б., 4 зв.

богатыр ск [ую] стол ик ☐

I. Уронит 3 — глагол. Герасим (что сделает?) уронит.
II. Н. ф. — уронить, сов. вида, II спр., в буд. вр., в ед. ч., в 3-м л.
III. Герасим (что сделает?) уронит .

Дюжий 6 — прост. очень сильный, здоровый, крепкого сложения.
2. Однозначное слово.
3. Прямое значение.
4. Синонимы — сильный, крепкий.
5. Исконно русское.
6. Устаревшее.
7. Просторечное.
8. Пассивный словарный состав.
9. Взялся за гуж — не говори, что не дюж.

Ответы к странице 104

Упражнение 210, с. 104

Прочитайте описание столовой в доме-музее В. М. Васнецова. Как в этом интерьере отразились вкусы и интересы хозяина?

Дом, в облике которого своеобразно сочетаются деревенская изба с княжескими хоромами, был создан по проекту самого художника.
Васнецов, поклонник старины, окружал себя старинными предметами и вещами, сделанными по древнерусским образцам. Его столовая оформлена своеобразно, стены — бревенчатые, как в деревенской избе; точно к ним подобран дощатый сосновый буфет — копия тех, какие встречались на родине Васнецова. Верх этого сооружения украшен резной доской, привезённой из Владимирской области; причудливый орнамент из цветов и листьев с двух сторон поддерживают два сказочных чудовища. Центр комнаты занимает обеденный стол, за которым некогда собиралась вся большая семья Васнецова — супруга, Александра Владимировна, четыре сына и дочь Татьяна. Над столом висит керосиновая лампа, ещё при жизни художника переделанная в электрическую.

Интерьер Дома-музея В.М. Васнецова отражает его вкусы, интересы, пристрастия. Художник был поклонником русской старины, это отразилось не только в его творчестве, но и в образе в облике и убранстве его дома: в старинных вещах, предметах мебели, декоративных элементах.

Ответы к странице 105

Упражнение 211, с. 105

Прочитайте и озаглавьте текст. Как изменилась комната от света осенних листьев? Выделите в тексте элементы описания комнаты .
Выпишите выделенные слова и обозначьте значимые части слов.
Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками. Над какими видами орфограмм вы работали?

Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным жёлтым светом , будто от керосиновой лампы. Свет шёл снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок.
Странный свет — неяркий и неподвижный — был не похож на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска.
(К. Паустовский)

Орфограммы: сер[ым] (каким?), ровн[ым] (каким?) — безударные окончания прилагательных;
ж ё лтым (желтеет), ш ё л (шествие) — гласные О/Ё после шипящих.
бр е в енчатый (брёвна), св е т или (свет), л е ж ала (лёг), к а з ались (кажется) — проверяемые безударные гласные в корне;
с и яние (сл. слово), стр а ницы (сл. слово) — непроверяемые безударные гласные в корне;
солне чн ый — сочетание ЧН пишем без ь;
лис т ь я – разделительный ь;
ноч ь — 3-е скл.

Варианты заглавия текста: «Сияние осени», «Свет осенних дней».

О свещ а л ☐, не по движ н [ый], с брос и л ☐.

Упражнение 212, с. 105

Найдите в повести А. Пушкина “Станционный смотритель” описание “смиренной, но опрятной обители” станционного смотрителя. Какой её увидел повествователь впервые? Что привлекло его внимание и сохранилось надолго в памяти?

Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окружённый ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасёт свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине таковой радости. Под каждой картинкой прочёл я приличные немецкие стихи. Всё это доныне сохранилось в моей памяти, также как и горшки с бальзамином, и кровать с пёстрой занавескою, и прочие предметы, меня в то время окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зелёный сертук с тремя медалями на полинялых лентах.

Привлекли внимание повествователя и сохранились надолго в памяти картинки, горшки с бальзамином, кровать с пёстрой занавескою и прочие предметы.

Ответы к странице 106

Упражнение 213, с. 106 – 107

Прочитайте стихотворение. Каким вы представляете себе словесный сад? От какого слова и каким образом образованы выделенные слова?

КАК РАСТУТ СЛОВА
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово — корень.
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов)

Садить → рас сад а (приставочный)
Садить → по сад к и (приставочно-суффиксальный)
Сад → сад о вод (сложение слов)
Сад → сад ов ник (суффиксальный)

В современном языке слово сад имеет своё словообразовательное гнездо, в которое входят слова садовник и садовод, а слова посадки и рассада — из словообразовательного гнезда глагола садить. (Исторически первичен глагол, а существительное сад производно.)

Ответы к странице 107

Упражнение 214, с. 107

Определите, от чего и с помощью чего образованы данные слова.

Образец. Берёз ов ый ← берёз [а]; пар о воз ← пар , вози [ть].

Радостный, красноватый, преотличный, атомоход, ельник, восход, подводный, ленточка, скоросшиватель, булочная, перерыв.

радост н ый ← радость ☐
красн оват ый ← красн [ый]
пре отличный ← отличн [ый]
атом о ход ← атом ☐, ходи ть
ель ник ← ель ☐
восход ← восходи ть (бессуффиксальный)
под вод н ый ← вод [а]
лент очк а ← лент [а]
скор ос ши ватель ← скор [ый], сшива ть
бул оч ная ← булк [а]
перерыв ← прерва ть

Упражнение 215, с. 107 – 108

Образованы ли друг от друга слова берёзовый и березняк; смородинный и смородинка; ветреный и ветерок; лесник и лесной; луговой и лужок; травяной и травинка? Если нет, то от каких основ они образованы? (См. образец на с. 108).

Ответы к странице 108

Упражнение 216, с. 108

Выпишите слова, обозначающие: а) чрезмерную степень признака; б) умеренную степень признака. Выделите морфемы, обозначающие степень проявления признака.

а) Раз весёлый, рас прекрасный, наи лучший, наи высший, пре милый, наи меньший, пре добрый, пре отличный, пре неприятный.
б) Слаб оват ый, груб оват ый, сер оват ый, хрипл оват ый.

Упражнение 217, с. 108

Сгруппируйте слова по признаку: а) образованные приставочно-суффиксальным способом; б) образованные остальными способами. Обозначьте в записанных словах значимые части слов, с помощью которых они образованы. Какие слова образованы бессуффиксным способом?

Выход, опилки, вырасти, наконечник, газопровод, улетучиться, прачечная, золотой, полоскать (бельё), ошейник, ограничиться‚ труженик, прославиться, заплыв, безрукавка, самовар, кондитерский, плащ-палатка, вход, бесполезный.

а) О пил к и, на конеч ник , о шей ник , без рукав к а.
б) Выход , вы расти, газ о провод , у летучить ся , прачечная (переход.), золотой (переход.), полоскать (непроизвод.)(бельё), ограничить ся , труже ник , прославить ся , заплыв , сам о вар , кондитер ск ий, плащ — палатка , вход , бес полезный.

Бессуффиксным способом образованы слова выход, заплыв, вход.

Упражнение 218, с. 108

Определите, каким способом образованы данные слова.

Образец. Вод о лаз ← вод [а] , лази ть ; водолаз н ый ← водолаз ☐

В учебнике, повторимся, -ть в глаголах неопределенной формы выделено как окончание. По современным данным это формообразующий суффикс, не входящий в основу! Мы в своем ГДЗ выделяем -ть как суффикс, потому что именно так правильно, так учат в ВУЗах. Кстати, в начальной школе так же уже выделяют -ть как суффикс, а тут в пятом-шестом опа! — окончание. Глупо.

Листопад, пароходик, лесостепь, носоглотка, водопровод, лесопарковый, железобетон, самоварный, теплоходный.

лист о пад ← лист ☐, пада ть
пароход ик ← пароход ☐
лес о степь ← лес ☐, степь ☐
нос о глот ка ← нос ☐, глота ть
вод о провод ← вод [а], проводи ть
лесопарк ов ый ← лес о парк ☐ ← лес ☐, парк ☐
желез о бетон ← желез [о], бетон ☐
самовар н ый ← сам о вар ☐ ← сам ☐, вар [ит]
теплоход н ый ← тепл о ход ☐ ← тепл [о], ходи ть

Упражнение 219, с. 108

Выпишите слова в колонки: а) образованные приставочным способом; б) суффиксальным способом; в) приставочно-суффиксальным способом. Покажите письменно способ образования слов.

В каких словах есть чередование звуков?
Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

Распол..жить, р..сточек, выт..реть, наез(?)ник, выр..с-тить, уз..конить, ож..вить, бе(з, с)чувственный, бе(з, с)-ветренный, ре..чик, препод..ватель.

а) Распо л о ж ить, вы т е р е ть, вы р а ст ить, бе с ч увственный, бе з в етренный.
б) Р о ст оч ек (искл.), р е з чик (резать), препод а ва тель (преподать).
в) На ез д ник (езда), у з а кон и ть (словарн.), о ж и в и ть (жить).

Слова с чередованием звуков: расположить, росточек, вытереть, наездник, вырастить, бесчувственный, безветренный, резчик.

Ответы к странице 110

Упражнение 220, с. 110

Расположите данные однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга. Вы создадите словообразовательные гнёзда.

Образец.
лес н ой лес ник
лес ок лесоч ек
лес об лес и ть
лес хоз
лес о воз

1. Краешек, окраина, край, крайний, крайность.
2. Листик, листочек, листок, лист, листовой, листопад, безлистный.
3. Бумажка, бумажонка, бумажный, бумага, бумажник.
4. Дождинка, дождик, дождевой, дождь, дождевик, дождевичок, дождливость, дождичек, дождливый.

край → кра ешек ,
о кра ин а
край н ий → крайн ость .

лист → лист ик
лист ок → листоч ек
лист ов ой
лист о пад
бе злист н ый

бумага → бумаж к а → бумаж онк а
бумаж н ый → бумаж ник

дождь → дожд ин к а
дожд ик → дождич ек
дожд ев ой → дождев ик → дождевич ок
дожд лив ый → дождлив ость

Упражнение 221, с. 110

Попробуйте самостоятельно составить словообразовательное гнездо от исходного слова дом. Проверьте себя по словообразовательному словарю.

дом ик
дом ищ е
дом ин а
дом → дом ов ой → домов ит ый → домовит ость
дом а шн ий → одомашн и ть → одомашн ива ни е
бездом н ый → бездомн ость

Ответы к странице 111

Упражнение 222, с. 111

Прочитайте текст. Составьте его план. По плану воспроизведите содержание текста.

Однажды словарь однокоренных слов пригласил к себе в гости слова: Копейку, Колесо, Лопату… сказав при этом, что они могут прийти со своими родственниками.
Как же был озадачен Словарь однокоренных слов, когда увидел, что Копейка пришла с Копьём, Колесо — с Кольчугой, Лопата — с Лопухом… Он не знал, почему Копейка и Копьё, Лопата и Лопух, Колесо и Кольчуга родственники, и попросил их рассказать ему об этом. Вот что рассказали слова.
Копейка. Я произошла от слова копьё, а не от слова копить, как думают некоторые. На одной из первых русских монет был изображён всадник с копьём. Копьё является моим отцом-батюшкой.
Колесо. Кольчуга — моя сестра. В старину слово коло значило колесо, круг. Старинное снаряжение кольчуга — это рубашка из металлических колец для защиты от ударов меча, копья. Произошла кольчуга от слова кольцо. У нас с ней одинаковые корни. Вот почему мы родственники.
Лопата. Лопух — мой брат. У нас один родитель существовавшее в старину лоп — плоское расширение, лист. От него я, Лопата, образовалась с помощью суффикса -ат, а Лопух — с помощью суффикса -ух.
(И. М. Подгаецкая)

Родство данных слов является историческим фактом. В современном языке у каждого из этих слов своё родовое гнездо.

План:
1. Приглашение в гости.
2. Необычные родственники.
3. Копьё — отец-батюшка Копейки.
4. Кольчуга — сестра Колеса.
5. Лопух — брат Лопаты.

Ответы к странице 112

Упражнение 223, с. 112

Распределите в две колонки: а) слова, состав и способ образования которых вы можете объяснить; б) слова, для определения состава и способа образования которых потребуется этимологический словарь.

Завязывать, дворняжка, кольцо, настольный, ижица, опилки, девятнадцать, подберёзовик, ловить, корова, булава.

завязывать кольцо
дворняжка ижица
настольный ловить
опилки корова
девятнадцать булава
подберёзовик

Кольцо — исконно русское слово. Это уменьшительно-ласкательное образование от старославянского корня коло, что означает «круг, колесо». Кольцо буквально «кружок». Так же образовано, например, существительное озерцо.

Ижица — заимствовано из старославянского. Это название последней, 42-й буквы кириллического алфавита. Ижица обозначала звук [и] в некоторых словах греческого происхождения, исключена из азбуки реформой 1917-1918 гг. Начертание этой буквы напоминает дугу, ярмо, иго (деревянный хомут, с помощью которого запрягали животных в плуг или повозку). Образовано суффиксальным способом от основы иго. «От аза до ижицы» означает «от А до Я», «с начала до конца»; прописать ижицу — высечь, наказать, сделать строгое внушение: ижица напоминала пучок розог.

Ловить — общеславянское слово, суффиксальное производное ловъ (охота, добыча), того же корня, что немецкое lohn (награда), греческое leia (добыча) и т. д. Ловить — искать добычу.

Корова — общеславянское слово, суффиксальное производное от той же основы, что и латинское corva, греческое keraos, немецкое horn, что в этих языках означает «рог». Существительное корова родственно латинскому corva (лань), древнепрусскому kurwis (пол, серна). Корова буквально «рогатая».

Булава — от древнерусского слова була (шишка), похожие слова есть в польском и чешском языках; восходит к латинскому bulla (шарик). Булава — короткий жезл с шарообразной головкой.

Информацию к этому и следующему упражнению можно найти на сайте «Академик», где есть статьи из четырёх разных этимологических словарей, а также на сайте ИРЯ им. В. В. Виноградова «Этимология и история русского языка» etymolog.ruslang.ru.

Упражнение 224, с. 112

Пользуясь этимологическим словарём, подготовьте устное выступление на одну из тем.

История слова работа.
История слова привередливый.
История слова обворожительный.

Учитель может дополнить упражнение словами по теме описание помещения: шкаф, мебель, пол, окно, потолок, стена, коридор, стол, скатерть, часы. Все они есть в указанном в учебнике словаре Н. Шанского и Т. Бобровой («Школьный этимологический словарь русского языка»).

Слово работа заимствовано из старославянского языка. Оно ведёт начало от общеславянского *orbota, производного от рабъ. Сравним: точное соответствие есть в немецком языке — arbeit. Слово работа первоначально означало «тяжёлый, подневольный труд, рабство». В современном русском языке корень -работ-, а исторический корень -раб- не выделяется.

Слово привередливый исконно русское. Оно образовалось с помощью приставки от слова вередливый, что означает «неженка, слабый». В свою очередь, слово вередливый образовано с помощью суффикса от веред — боль, болячка, рана, которое сохранилось в диалектах. Исходное значение слова привередливый — слишком чувствительный к боли.

Слово обворожить исконно русское. Оно образовалось с помощью приставки от глагола ворожить, что означает «колдовать». А ворожить, в свою очередь, образовано с помощью суффикса от ворог — колдун. Исходное значение слова обворожить — околдовать. Современное значение, возможно, копирует смысл французского слова charmer — восхищать, пленять, обвораживать.

Упражнение 225, с. 112 -113

Прочитайте материалы (ключевые слова) к сочинению и план их сбора. На какую тему можно написать сочинение? Выберите и запишите к каждому пункту плана соответствующие материалы.

План:
1.Коридор
2.Комната:
а) пол;
б) стены
в) потолок;
г) окна;
д) мебель

Шкаф в углу, полки для книг, циферблат стенных часов, росточки цитрусовых в горшках на подоконнике‚ календарь‚ картина в золочёной раме, тюлевые занавески на металлическом карнизе‚ большое зеркало, журнальный столик на трёх ножках‚ большой обеденный стол, циновка, полосы солнечного света на потолке, красивые мягкие стулья‚ паркетный пол, трёхстворчатое окно, вешалка в коридоре.

План Материалы к сочинению
1.Коридор зеркало, вешалка, пуфик.
Комната:
а) пол; ламинат;
б) стены циферблат стенных часов,
картина ,
встроенный шкаф во всю стену;
в) потолок; полосы солнечного света на потолке;
г) окна; широкий подоконник, орхидеи
в горшках на подоконнике,
тюлевые занавески; легкие шторы;
д) мебель шкаф для книг, стеклянный журнальный столик;
кожаный диван.

Ответы к странице 113

Упражнение 226, с. 113 – 114

Прочитайте текст. Ознакомьтесь с планом к нему. В какой части плана есть подпункты? Разделите текст на три абзаца в соответствии с планом.

В каком значении употреблено выделенное словосочетание?

В СТАРИННОЙ СЕВЕРНОЙ ИЗБЕ

План
1. Вход в горницу.
2. Просторная и красивая горница:
а) небогатая обстановка комнаты;
б) искусные украшения.
3. Народное искусство живёт и сегодня.

Высокое крыльцо. Из кленовых сеней через низкую дверь мы входим в просторную горницу.
Вдоль стен — липовые лавки, треть комнаты занимает кирпичная печь. Около неё висит льняное вышитое полотенце. Всё в доме сделали руки хозяина и хозяйки. Каждую вещь они украсили яркой росписью, вышивкой или кружевом резьбы по дереву. На столе стоит резная деревянная солонка-уточка, чудесные ковши-лебеди.
Вплоть до сегодняшнего дня живёт древнее искусство русского народа.

Первый пункт («Вход в горницу») служит введением.
Основная часть поделена на подпункты. Уже в их контрастном названии проглядывает отношение пишущего: небогатая обстановка не создаёт впечатления убогости — наоборот, она подчёркивает выразительность искусных украшений, созданных руками народных мастеров.
Последний пункт плана («Народное искусство живёт и сегодня») обобщает сказанное, делает вывод, т. е. является заключением.
Выделенное словосочетание употреблено в переносном значении — предмет, похожий на кружево. Как кружево узорная резьба.

Ответы к странице 114

Упражнение 227, с. 114

Подберите материалы к описанию помещения. Пойдите в учебные мастерские, школьные кабинеты, актовый зал, школьный музей и т. д. Осмотрите помещение: его размеры, назначение, расположение окон, дверей. Какие предметы находятся в помещении? Какой пол? В какой цвет окрашены стены, потолок? Как используется помещение?
Составьте сложный план описания помещения. Запишите собранные материалы. Определите, для чего или для кого вы будете описывать помещение.

Материалы ученикам придется подбирать самостоятельно, исходя из специфики помещения в школе. Для этого можно воспользоваться словами и словосочетаниями:

Расположение предметов
Справа, слева, в центре, впереди, сбоку, рядом, недалеко, вверху, сверху, внизу, снизу, около, впереди, напротив, неподалёку
Помещение
Просторное, небольшое, тесное, светлое, тёмное, ярко осве-щённое, уютное; проходная комната, угловая комната
Стены
Покрашены в … цвет, оклеены обоями (однотонными, с при-чудливым рисунком, с морскими пейзажами, с геометриче-скими фигурами), увешаны коврами (персидскими, яркими, старинными), украшены картинами (пейзажами, репродукциями картин, фотографиями, детскими рисунками, портретами, афишами, плакатами)
Окно
Высокое, овальное, широкое, во всю стену, выходящее на восток, занавешенное, распахнутое, чисто вымытое, тусклое, с большим подоконником, с жалюзи, с тяжёлыми портьерами и др.

Пример плана описания актового зала:
1. Вход в зал
а) дверь
б) лестница
2. Стены
3. Окна
а) размеры и количество
б) шторы
4. Зрительный зал
5. Сцена
а) оформление
б) кулисы
6. Потолок

Упражнение 228, с. 114

Сочинение. Опишите по выбору помещение, используя составленный план и собранные материалы (см. упр. 227). Озаглавьте сочинение. Определите его основную мысль. В каком стиле вы будете его писать? Какие из синонимов в рамках вам пригодятся для описания?
ставить устанавливать
живописный
картинный
декоративный

Наш актовый зал ©
Наш актовый зал находится на первом этаже школы. В него ведет огромная деревянная резная дверь, ее величие сразу настраивает на торжественный лад, ведь в актовом зале проводятся важные мероприятия. От двери вниз ведет небольшая лестница с перилами.
Когда входишь в зал, сразу обращаешь внимание на высокие стены. Они окрашены в бежевый цвет, чтобы ничто не отвлекало внимание от сцены.
Вдоль одной из стен расположены три больших чисто вымытых окна. Они высокие и широкие, сквозь них проникает в зал много света. На окнах висят тяжелые портьеры. Когда проводятся дискотеки, портьеры задёргивают, и в зале включают разноцветное мигающее освещение.
В нашем актовом зале много мест для зрителей: двадцать рядов, по тридцать кресел в каждом ряду. Кресла обиты красной мягкой тканью. В них очень удобно сидеть и наслаждаться концертом.
Напротив зрительного зала расположена сцена. Справа на сцене стоит фортепиано, по краям сцены расположены огромные колонки, а в центре сцены — микрофон на подставке. Сцена очень просторная, на ней легко может уместиться школьный хор или танцевальная группа. До начала мероприятия сцена закрыта плотными тяжелыми кулисами бордового цвета, украшенными по тематике праздника.
Если взглянуть на потолок, вы увидите огромную люстру из стеклянных капель. Она выглядит очень величественно и хорошо гармонирует со всеми остальными деталями актового зала. Наш актовый зал очень нарядный и праздничный!

Ответы к странице 115

Упражнение 229, с. 115

-Кас- или -кос-? Выпишите сначала слова с пропущенной буквой а, затем с пропущенной буквой о. Обозначьте условия выбора данной орфограммы (см. образец в правиле). В каком значении использовано выделенное слово?

Весло коснулось воды. Крючок касается дна. Наши лодки 1 соприкоснулись. Ветка прикоснулась к лицу. Не прикасайтесь к огню. Причинить боль касанием. Точка соприкосновения.

Касается, прикасайтесь, касанием.
Коснулось, соприкоснулись, прикоснулась, соприкосновения (нет -а- за корнем).

Слово прикоснулась использовано в значении слегка дотронуться, притронуться.

лодки 1 — [лотк’и] 2 слога.
ло-дки
л — [л] — согл., сонорн. (зв.непарн.), твёрд. парн.
о — [о] — гласн., ударн.
д — [т] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
к — [к’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
и — [и] — гласн., безуд.
5 б., 5 зв.

Упражнение 230, с. 115

Сгруппируйте слова с корнем -кас- — -кос- по признаку: а) дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь; б) затрагивать что-нибудь в разговоре, в письме и т. д.; в) иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь.
В каких словосочетаниях и предложениях слова с корнем -кас- — -кос- имеют прямое значение, в каких — переносное?

Касаюсь стены рукой. Коснитесь пола пальцами рук. Директор коснулся вопроса о дисциплине. Автор брошюры касается проблемы о воспитании 3 силы воли. Это тебя не касается. Решение педсовета коснётся всех учеников гимназии. Касание мяча 1 о сетку. Прикосновение языка к зубам.

а) Касаюсь стены рукой. Коснитесь пола пальцами рук. Касание мяча о сетку. Прикосновение языка к зубам. (Прямое значение)
б) Директор коснулся вопроса о дисциплине. Автор брошюры касается проблемы о воспитании силы воли. (Переносное значение)
в) Это тебя не касается. Решение педсовета коснётся всех учеников гимназии. (Переносное значение)

мяча 1 — [м’ач’а] 2 слога.
мя-ча
м — [м’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
я — [а] — гласн., безуд.
ч — [ч’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
а — [а] — гласн., ударн.
4 б., 4 зв.

I. (О) воспитании — сущ. (о чём?).
II. Н. ф. — воспитание; нариц., неодуш., ср. р., 2-е скл., в Предл. п., в ед. ч.
III. Проблемы (о чём?) о воспитании .

Ответы к странице 116

Упражнение 231, с. 116

В левый столбик запишите слова с чередующимися гласными в корне слова, а в правый — с проверяемыми, обозначая условия выбора вставленных орфограмм.

Косой (дождь), коснуться‚ растение‚ оросить‚ положить, лазейка‚ отросли (волосы), роскошный‚ косить‚ касаться‚ косички‚ росинка‚ излагать‚ нарастить‚ предположить‚ касательная.

к о с нуться к о с о́й (дождь) ( к о́ с о)
р а ст ение о р о с и́ть ( р о́ с ы)
по л о ж ить л а з е́йка ( л а з )
о тр о с ли (волосы) р о ско́ш ный ( р о́ скошь )
к а с а ться к о с и́ть ( к о́ с ит)
из л а г ать к о с и́чки ( к о́ с ы)
на р а ст ить р о с и́нка ( р о́ с ы)
предпо л о ж ить
к а с а тельная

Упражнение 232, с. 116

Запишите с корнем -гар- – -гор- и с приставками с-, вы-, до-, на-, за-, раз- глаголы, обозначая условия выбора буквы в корнях слов.

Составьте 2—3 словосочетания с записанными глаголами.

Образец. Гор е́ла роща. За гор е́ла на солнце.

С г о р е́л, вы́ г о р ел, до г о р е́л, на г о р е́л, за г о р е́л, раз г о р е́лся.
Выгорел до тла. Разгорелся костёр. Догорел закат.

Упражнение 233, с. 116

Запишите с корнем -гар- – -гор- и с приставками про-, при-, пере-, об-, у- глаголы, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы.

Составьте с любыми записанными глаголами словосочетания
х
“глагол + существительное”.

Про г о р е́ть, при г о р е́ть, пере г о р е́ть, об г о р е́ть, у г о р е́ть.
Обгореть на солнце. Пригореть к сковороде.

Ответы к странице 117

Упражнение 234, с. 117

Прочитайте текст. Кто из спорящих прав? Выпишите сначала слова с корнями -кас-/-кос-, -гар-/-гор-, -лаг-/-лож-, затем остальные слова, в которых пропущены буквы. Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм. Можно ли в данном тексте выделенное слово заменить синонимами из рамки?

Разгорелся между Любой и Верой спор. Мигом их окружили почти все ребята из класса. Ведь спорят-то о вежливости, это касается всех!
Пришла Люба к одной подруге смотреть кинофильм по телевизору. Подруге картина не понравилась‚ и она ушла спать. Остались у телевизора отец подруги и Люба. Как тут поступить? Уйти домой или остаться? Люба досмотрела фильм до конца. «Нет, ты должна была уйти, как только подруга решила ложиться спать», — утверждала потом Вера.

Раз г о р е́лся, к а с а ется, л о ж иться.

Касае тся (что делает?), пр и шла (приставка при-), к подруг[е] (1-е скл., Д. п.), к и нофильм (сл. сл.), по т е левизору (сл. сл.), подруг[е] (1-е скл., Д. п.), не_понравилась (не с глаголами)‚ у т е левизора (сл. сл.), подруг[и] (1-е скл., Р. п.), остат ь ся (что сделать?), до конца (предлог), ложиться (что делать?), у тв е ржд ала (твёрдый).

В данной ситуации слова в рамке не подходят к выделенному слову.

Упражнение 235, с. 117

Спишите. Обозначьте условия выбора букв а и о в корне -гар- – -гор-. Выделите приставки.

1. За г о р е́л за лето. 2. Заря до г о р а́ла. 3. Всё вы́ г о р ело от пожара. 4. С г о р е́ло синим пламенем. 5. Раз г о р е́лся сыр-бор. 6. Каша под г о р е́ла. 7. Игра в г о р е́лки. 8. Об г о р е́л случайно. 9. У г о р е́л от печки. 10. О г а́ р ок свечи.

Упражнение 236, с. 117

Определите виды орфограмм на месте пропусков. Есть ли ошибки в распределении слов по видам орфограмм? Внесите необходимые исправления. Добавьте по 2—3 своих примера.
1. Слагаемое‚ полагаться‚ предположить‚ росток 1 .
2. Подросли‚ срастаться‚ возраст‚ приросли‚ касание.
3. Сгореть‚ соприкасаться‚ прикосновение‚ касаться.
4. Сложение‚ прогореть‚ догорает‚ выгорать‚ пригорать.

1. Сл а гаемое‚ пол а гаться‚ предпол о жить‚ сл о жение, прилагательное, выложить, изложение.
2. Подр о сли‚ ср а статься‚ возр а ст‚ прир о сли‚ р о сток, водоросли, растение, вырастать.
3. Соприк а саться‚ прик о сновение‚ к а саться, к а сание, коснуться, касательная, прикосаться.
4. Прог о реть‚ дог о рает‚ выг о рать‚ приг о рать, сг о реть‚ загореть, огарок, подгореть.

росток 1 — [ра|сток] 2 слога.
ро-сток
р — [р] — согл., сонорн. (зв.непарн.), твёрд. парн.
о — [а] — гласн., безуд.
с — [с] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
т — [т] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
о — [о] — гласн., ударн.
к — [к] — со гл., глух. парн., твёрд. парн.
6 б., 6 зв.

Ответы к странице 118

Упражнение 237, с. 118

Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы. Какой из пословиц и в какой ситуации вы могли бы воспользоваться?

1. З а р ю́ проспать — рубахи не достать.
2. З а р я́ надежду родит.
3. Какова вечерняя з а р я́‚ таков и другой день.

Зарю проспать — рубахи не достать. Означает, что если поздно встанешь, ничего не успеешь сделать за день.

Упражнение 238, с. 118

Прочитайте. Какова основная мысль стихотворения? Спишите, объясняя вставленные орфограммы.

РОСИНКА
В колокольчике таится
Перелив колоколов,
Спит полночная з а р ни́ца
В з ó р ях дремлющих цветов.
В предрассветную росинку
Окунулась тишина.
И в росинке вся Россия,
Вся Россия мне видна.
(Б. Дубровин)

Основная мысль стихотворения — любовь к Родине, к её природе.
Объясняю орфограммы: зарни́ца (пишу а в корне зар-, потому что в безударном положении), в зóрях (пишу о в корне зор-, потому что под ударением).

Упражнение 239, с. 118

Составьте таблицу «Чередующиеся буквы а — о и е — и в корнях слов», заполняя её двумя примерами на каждую орфограмму.

Чередующиеся буквы а — о и е — и в корнях слов

Корни с чере-
дованием Примеры слов Исключения

-бир- — -бер- со б и р а ться, со б е р ётся —
-мир- — -мер- за м и р а ть, за м е р —
-пир- — -пер- за пир а ть, от п е р еть —
-тир- — -тер- рас т и р а ю, рас т е р еть —
-дир- — -дер- при д и р а ться, при д е р усь —
-жиг- — -жег- с ж и г а ю, с ж е чь —
-стил- — -стел- рас ст и л а ю, ст е л ить —

-блист- —
-блест-, -блесн- бл и ст а ть, бл е ст еть,
бл е с нуть —

-чит- — -чет- ч и т а ть, не ч е т сочетать, сочетание, чета
-кас- — -кос- кас а ться, кос нуться —

-лаг- — -лож- с л а г аемое,
по л о ж ение
-раст- —
-ращ- — -рос- р а ст ёт, водо р о с ли, отрасль, ростовщик,
вы ращ ивать Ростов, Ростислав, росток,
подростковый (производное от подросток)
-скак- — -скоч- ск а к ать, под ск о ч ить скачу, скачок, скача

-гар- — -гор- за г á р , с г о р éть выгарки, изгарь, пригарь
-клан- — -клон- кл á н яться, на кл о н я́ться —
-твар- — -твор- тв о р и́ть ýтварь
-плав- — -плов- по пл а в óк, пл á в ать пловец, пловчиха

Упражнение 240, с. 118

Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите слова с чередующейся гласной в корне и впишите их в составленную таблицу (см. упр. 239).

Какую роль в тексте выполняют однокоренные слова?

Вот и лето.
Жарко, сухо;
От жары нет мочи,
Зорька сходится с зарёю,
Нет совсем и ночи.
По лугам идут работы
В утренние росы;
Только зорюшка займётся,
Звякают уж косы.
И. Суриков

Однокоренные слова: жар ко — жар а, зорь ка — зар я, зор юшка
Слова с чередующейся гласной в корне: зóрь ка, с зар ёю, зóр юшка.

Вписываем в таблицу:

Корни с чере-
дованием Примеры слов Исключения
-зар- — -зор- з а р я́, з ó рь ка зáрево

Ответы к странице 119

Упражнение 241, с. 119

Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его.

Улов на память ©
Артёмка очень любил рыбалку. Летом он проводил на озере каждое утро, ловил мелких окуньков и карасиков. Но в одно утро ему очень повезло, и Артём поймал на удочку крупного ерша. Пареньку хотелось похвастаться своим уловом перед школьными друзьями, но все они разъехались кто куда.
Артём подумал, что ребята не поверят, какую большую рыбу он поймал, пока не увидят её собственными глазами. И тут его осенило! Догадливый рыбак придумал, как он покажет размеры своего улова! Он лёг на песок и положил ерша на себя. Артём лежал на солнце, не шевелясь. Когда мальчик закончил принимать солнечные ванны, на его коже красовался белый след в форме рыбы. «За лето я ещё немного подрасту, и пятно от рыбы тоже увеличится в размерах», — подумал Артёмка и довольный отправился домой.

Упражнение 242, с. 119

Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле).

Составьте предложение с выделенным словом.

По д ы тожить ( и тог), сверх и нтересный (после сверх-), бе з ы мянный ( и мя), ро з ы ск ( и скать).
Золотое кольцо изумительно смотрелось на безымянном пальце.

Упражнение 243, с. 119

Запишите однокоренные слова с данными приставками, объясните графически орфограмму.

Какое из записанных слов отрицательно характеризуют человека?

без-, сверх-| Инициативный, интересный, искусственный, известный.

Бе з ы нициативный ( и нициативный), бе з ы нтересный ( и нтересный), бе з ы скусственный ( и скусственный), бе з ы звестный ( и звестный); сверх и нициативный, сверх и нтересный, сверх и скусственный, сверх и звестный (после сверх-).
Отрицательно характеризуют человека слово безинициативный.

Ответы к странице 120

Упражнение 244, с. 120

Ы или и? Письменно объясните условия выбора этих букв. Назовите способы образования данных слов.

В каком значении употреблено слово искусственный при образовании выделенного слова?

Ра з ы скивать ( и скать), бе з ы дейный ( и дейный)‚ с ы грать ( и грать)‚ сверх и нициативный (после сверх-), бе з ы сходный ( и сход)‚ пре д ы дущий ( и дущий)‚ по д ы тожить ( и тог)‚ сверх и нтересный (после сверх-), не бе з ы нтересный ( и нтересный)‚ бе з ы скусный ( и скусный)‚ бе з ы скусственный ( и скусственный), не бе з ы звестный ( и звестный)‚ по д ы грать ( и грать).

Приставочным способом образуются слова разыскивать, сыграть, предыдущий, подытожить, безыскусный, безыскусственный, небезызвестный, подыграть.
Приставочно-суффиксальным способом образуются слова безыдейный, сверхинициативный, безысходный, сверхинтересный, небезынтересный.
Безыскусственный — лишённый искусственности, нарочитости.

Упражнение 245, с. 120

Спишите, обозначая изучаемую орфограмму.

Образец. Играть — с ы грать — под ы грать — пере и грать.

1. Искать — под ы скать‚ по и скать‚ под ы скивать.
2. Интересный — сверх и нтересный‚ не без ы нтересный.
3. Искусный — без ы скусный‚ сверх и скусный.
4. Известный — не и звестный, сверх и звестный.

Ответы к странице 121

Упражнение 246, с. 121 – 122

Прочитайте четверостишия. Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки, объясните их значение.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной —
Обо всех, кто придёт, прилетит, приплывёт,
Пишется при-, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело.
Помни, что при — говорят обо всём,
Что добрые руки приделали.
(Э. Успенский)

Приставка при- в словах при был, при плыл, при летел, при дёт‚ при летит‚ при плывёт обозначает приближение.
Приставка при- в словах при винтил‚ при крутил, при клеил‚ при шил, при делали обозначает присоединение.

Ответы к странице 122

Упражнение 247, с. 122

Прочитайте четверостишия. Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки, объясните их значение.

Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой или очень сякой —
Пре– мы напишем при этом.
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь не преграда,
Где очень похожи пере- и пре–‚
Там только пре- ставить надо.
(Э. Успенский)

Приставка пре- в словах пре длинный, пре жадный близка по значению к слову очень.
В слове не пре рывные приставка пре- близка по значению к приставке пере-.

Упражнение 248, с. 122 – 123

Пре- или при-? Запишите слова, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле). На какое значение приставок пре- и при- нет примеров? Приведите по 2—3 своих примера.

Пр и ехать (приближ.), пр и лететь (приближ.), пр и скакать (приближ.), пр и плыть (приближ.), пр и катить (приближ.), пр и мчаться (приближ.), пр и близиться (приближ.), пр и вокзальная (площадь)(близость к чему-либо), пр и бить (присоед.), пр и вязать (присоед.), пр и винтить (присоед.), пр и делать (присоед.), пр и бавить (присоед.), пр и нять (принял), пр и соединить (присоед.), пр и станционный (сквер)(близость к чему-либо), пр е скучный (рассказ) (очень скучный), пр е неприятное (событие) (в значении очень), пр е уменьшить (в значении очень), пр е возносить (в значении очень), пр и украсить (неполн. действ.), пр и усадебный (участок)(близость к чему-либо).

В упражнении нет примеров на значение приставки пре-, близкое к приставке пере-: превзойти, превозмогать, прекращать.

В упражнении дано слово пр_уменьшить, у которого возможны два написания: приуменьшить и преуменьшить. Стоит обратиться к словарю и проанализировать содержание статей: преуменьшить — представить что-либо в меньших размерах (преуменьшить вину); приуменьшить — слегка, немного уменьшить (приуменьшить опасность).

Ответы к странице 123

Упражнение 249, с. 123

Сгруппируйте слова по признаку: а) с приставкой пре-; б) с приставкой при-. Обозначьте условия выбора данной орфограммы.

Какие из глаголов движения показывают, что человек движется с трудом?
Какие из выделенных слов образованы приставочно-суффиксальным способом?

Прицепить‚ преинтересный‚ прибегать‚ приседать, приколоть‚ преломить‚ прибрежный, прибежать‚ приползти‚ прикасаться, приклеить‚ пригореть‚ придорожный‚ приморский‚ приобрести‚ приехать‚ приковылять‚ прилагать (усилия), притащиться‚ прибирать (в комнате), прирастать‚ прискакать‚ преувеличить, претерпевать.

а) С приставкой пре-: пр е интересный (очень)‚ пр е ломить (переломить)‚ пр е увеличить (очень), пр е терпевать (перетерпевать).

б) С приставкой при-: пр и цепить (присоед.)‚ пр и бегать (приближ.)‚ пр и седать (неполн.действ.), пр и колоть (присоед.)‚ пр и брежный (близость к чему-либо), пр и бежать (приближ.)‚ пр и ползти (приближ.)‚ пр и касаться (неполн.действ.), пр и клеить (присоед.)‚ пр и гореть (неполн.действ.)‚ пр и дорожный (близость к чему-либо)‚ пр и морский(близость к чему-либо)‚ пр и обрести (присоед.)‚ пр и ехать (приближ.)‚ пр и ковылять (приближ.)‚ пр и лагать (усилия) (приближ.), пр и тащиться (приближ.)‚ пр и бирать (в комнате) (неполн.действ.), пр и растать (присоед.)‚ прискакать (приближ.).

Глаголы движения, показывающие, что человек движется с трудом: приползти, приковылять, притащиться.
Приставочно-суффиксальным способом образованы прилагательные при дорож н ый, при мор ск ий.

Упражнение 250, с. 123

Подберите к выделенным словам однокоренные глаголы с приставкой при-. Что обозначают эти глаголы?

Распространите любые 2—3 нераспространённых предложения. Какие члены предложения вы для этого использовали?

Образец. Щека распухла (припухла).

1. Нож затупился. 2. Ветку согнули. 3. Откройте дверь. 4. Шофёр затормозил. 5. Мотоциклист заглушил 3 мотор. 6. Витя, ты затворил дверь? 7. Малыш затих.

1. Нож затупился (притупился).
2. Ветку согнули (пригнули).
3. Откройте (Приоткройте) дверь.
4. Шофёр затормозил (притормозил).
5. Мотоциклист заглушил (приглушил) мотор.
6. Витя, ты затворил (притворил) дверь?
7. Малыш затих (притих).

Глаголы с приставкой при- обозначают неполное действие.
Приоткройте входную дверь.
Ветку яблони пригнули к забору.
Для распространения предложений мы использовали второстепенные члены предложения.

I. Заглушил — глагол. Мотоциклист (что сделал?) заглушил.
II. Н. ф. — заглушить, сов. вида, II спр., в прош. вр., в ед. ч., в 3-м л.
III. Мотоциклист (что сделал?) заглушил .

Упражнение 251, с. 123

Здесь приведены объяснения лексических значений нескольких слов из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Определите, о каких словах идёт речь. Какую приставку надо в них писать и почему?

В тексте какой стилистической принадлежности употребляется последнее из записанных слов?

1. Лечь 3 ненадолго. 2. Сесть на краешек стула. З. Встать наполовину, не во весь рост. 4. Временно остановиться. 5. Умолкнуть на время. 6. Немного ободрить. 7. Слегка поднять. 8. Заболеть несильно, ненадолго.

1. Прилечь (неполное действие).
2. Присесть (неполное действие).
З. Привстать (неполное действие).
4. Приостановиться (неполное действие).
5. Примолкнуть (неполное действие).
6. Приободрить (неполное действие).
7. Приподнять (неполное действие).
8. Приболеть (неполное действие).

I. Лечь — глагол. (Что сделть?) лечь.
II. Н. ф. — лечь, сов. вида, I спр., в неопред. ф.
III. (Что сделть?) лечь .

Последнее слово характерно для разговорной речи.

Ответы к странице 124

Упражнение 252, с. 124

Запишите рядом с данными глаголами однокоренные с -ся на конце.
К глаголу пр..двинуть подберите антоним.
Образец. Притягивать — притягиваться.

1. Придвинуть, примчать, прижать, приземлить, приблизить, присоединить.
2. Приободрить, приостановить, приподнять.

1. Придвинуть — придвинуться,
примчать — примчаться,
прижать — прижаться,
приземлить — приземлиться,
приблизить — приблизиться,
присоединить — присоединиться.

2. Приободрить — приободриться,
приостановить — приостановиться,
приподнять — приподняться.

Упражнение 253, с. 124

Прочитайте стихотворение. Почему оно так названо? Спишите. В каком слове нельзя определить значение приставки?

КОПЕЙКИН
Алексей пришёл из школы.
Он теперь придумал так:
— Если выучу глаголы,
Сам себе даю пятак.
Если выучу приставки‚
Я потребую прибавки.
(А. Барто)

Название стихотворения А. Барто «Копейкин» подчёркивает черту героя — мелочную расчётливость.

Значение приставок глаголов: пришёл, придумал — доведение действия до конца.
Значение приставок существительного: приставки — присоединение.
Значение приставки существительного прибавки определить без словаря трудно.

Ответы к странице 125

Упражнение 254, с. 125

В какой колонке помещены слова, в которых легко определить значение приставки? Запишите эти слова, обозначая орфограмму. Какая приставка пишется в остальных словах? Найдите в рамках (см. с. 124) эти слова и перепишите их. Орфограмму в них обозначьте так: приготовить (н. з.‚ т. е. неясное значение).

Какими способами образованы выделенные слова?

Примчаться‚ прицепить‚ Приобрёл‚ приготовили‚
привлечь‚ приволжский‚ превращаются‚
преогромный‚ приладить‚ пригодились‚ прекратили‚
притронуться‚ приседание‚ присмотримся‚ приглашаю‚
преувеличить‚ привыкаю‚ преобразовали‚
привскочить, приамурский‚ преодолеют.
преинтересный.

Легко определить значение приставки в левой колонке.

Пр и мчаться (приближ.)‚ пр и цепить (присоед.)‚ пр и влечь (присоед.)‚ пр и волжский (близость к чему-л.)‚ преогромный (очень)‚ пр и тронуться (неполное действие)‚ пр и ладить (присоед.)‚ пр е увеличить (= очень)‚ пр и седание (неполное действие)‚ пр и вскочить (неполное действие), пр и амурский (близость к чему-л.)‚ пр е интересный (= очень).
Пр и обрёл (н. з.)‚ пр и готовили (доведение действия до конца)‚ пр е вращаются (н. з.)‚ пр и годились (н. з.)‚ пр е кратили (доведение действия до конца)‚ пр и смотримся (доведение действия до конца)‚ пр и глашаю (н. з.)‚ пр и выкаю (доведение действия до конца)‚ пр е образовали (доведение действия до конца)‚ пр е одолеют (доведение действия до конца).

Пр и волжский, пр е интересный образованы приставочным способом.

Упражнение 255, с. 125

В каких словах с неясным значением приставки пишется и, в каких — е? Запишите эти слова, обозначив орфограмму.

Пр и глядеться‚ пр и способить‚ пр и сутствовать‚ пр е рекаться, пр и знать, пр е небрегать‚ пр и помнить‚ пр и мерять, пр и целиться‚ пр и мирять.

Упражнение 256, с. 125 – 126

Прочитайте текст. Какое качество особенно ценит в человеке известный авиаконструктор С. А. Лавочкин? Спишите. Назовите виды вставленных орфограмм.

Обозначьте приставки в словах во втором абзаце.

Самое важное
Ч е ловек не может вы б и р а ть себе н а ружность‚ но зато он имеет в о зможность выбрать более важн[ у ю] вещь — характер. Мы мож[ е м] сделать себя такими, какими нам хочется быть. Очень важно быть настойчивым и упорным. Таким людям всё удаётся 3 лучше, чем слабохарактерным.
С детства пр и учайте себя не_ от ступать перед трудност[ я ми], до водить дело до_конца, это в о йдёт в пр и вычку, и, когда вы р а ст ете, у вас буд[ е т] великолепное качество — на стойчивость.

Известный авиаконструктор С. А. Лавочкин особенно ценит в человеке настойчивость.

Орфограммы: ч е ловек, н а ружность — непроверяемый безударный гласный в корне;
выб и рать, выр а стете (корень раст-) — слова с чередованием гласных в корне;
в о зможность — безударный гласный в приставке;
важн[ую] (какую?) — безударное окончание прилагательного;
мож[ем] (I спр.), буд[ет] (I спр.) — безударное окончание глагола;
пр и учайте (присоед.), привычку (доведение действия до конца) — приставки при-/пре-;
не_отступайте — частица НЕ с глаголом пишется раздельно;
трудност[ями] (Т. п., мн.ч.) — безударное окончание существительного;
доводить (гл.), до_конца — предлоги и приставки.

I. Удаётся — глагол. Людям (что делает?) удаётся.
II. Н. ф. — удаваться, несов. вида, I спр., в наст. вр., в ед. ч., в 3-м л.
III. Людям (что делает?) удаётся .

Ответы к странице 126

Упражнение 257, с. 126

Прочитайте. Как объяснил М. Пришвин, почему он работает черновиками? Спишите. В каких словах есть орфограмма «Гласные в приставках пре- и при-»?

Обозначьте состав выделенного слова. Как оно образовано?

— Вы, наверно, прямо на машинке пишете‚ без черновиков? — спросил я у Михаила Михайловича Пришвина.
— Да нет, так не получается. Я пробовал, но не выходит. Почему-то не приходят сразу нужные 3 слова, приходится несколько раз переписывать, прежде чем найдёшь их, — ответил Пришвин.
(По Ф. Каманину)

чёрн [ый] → черн ов [ой] → чернов ик [ов]

I. Нужные (слова) — прилаг. Слова (какие?) нужные.
II. Н. ф. — нужный; в полн. форме, в Им. п., во мн.ч.
III. Слова (какие?) нужные .

Упражнение 258, с. 126 – 127

Прочитайте и озаглавьте текст. Укажите элементы разговорного стиля. Объясните правописание трудных для Шуры слов. Как вы относитесь к Шуриному способу скрыть свою безграмотность?

Я ещё 1 ни разу не посылал телеграмм, но знал, что настоящая телеграмма должна быть очень короткой. «Это хорошо, подумал я, — меньше ошибок насажаю». Текст телеграммы я придумал сразу: «Приехал. Поправляюсь. Шура». Как будто коротко и ясно? Но оказалось, что не так уж ясно. Два вопроса сразу стали мучить меня: «приехал» или «преехал», «поправляюсь» или «папровляюсь»? Я старался изменить телеграмму, чтобы в ней не было ни одной безударной гласной. Но у меня ничего не выходило. Боясь, чтобы телеграфистка не влепила мне «двойку», я прибег к своему старому, испытанному способу: написал сомнительные буквы так, чтобы не было понятно: «е» это или «и», «а» или «о».
(По А. Алексину)

ещё 1 — [й’эщ’о] 2 слога
е-щё
[й’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. непарн.
е 〈
[э] — гласн., безуд.
щ — [щ’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
ё — [о] — гласн., ударн.
3 б., 4 зв.

Пр и ехал (приближ.), по пр а в ляюсь (попрáвиться)

Шура должен больше заниматься уроками, учить правила, чтобы не бояться писать слова.
Элементы разговорного стиля: “меньше ошибок насажаю“, “телеграфистка не влепила мне «двойку»”, “я прибег“.

Ответы к странице 127

Упражнение 259, с. 127

Диктант. Обозначьте приставки пре- и при-. Подчеркните словосочетания «глатол + существитепьное».

При смотреться к работе , при готовиться к тренировке , при думать комплекс упражнений, при обрести спортивный костюм , при сутствовать на состязаниях , пре одолеть препятствие ‚ приветствовать победителя , прекрасный пример для подражания, презирать опасность , пригласить на премьеру фильма, примерное поведение, причина поражения, великолепный фотоаппарат, вполне при годный.

Будьте внимательны, пре- и при- не везде является приставкой, в некоторых словах это часть корня!

Ответы к странице 128

Упражнение 260, с. 128

Из каждой пары слов образуйте сложное слово с теми же корнями. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы.

Составьте с любыми двумя записанными словами сложные предложения.

Вода, падать. Лес, рубить. Каша, варить. Газ, проводить. Лёд, колоть. Общий, жить. Атом, ходить. Буря, ломать. Птица, ловить. Пуля, метать. Сад, водить. Путь, шествовать.

Во д о пад [д], ле с о руб [с], ка ш е вар [ш], га з о провод [з], ле д о кол [д], об щ е житие [щ’], ато м о ход [м], бу р е лом [р’], пти ц е лов [ц], пу л е мёт [л’], са д о вод [д], пу т е шествие [т’].

На ближайшем повороте показался водопад , а затем его длинные водяные косы засверкали на солнце.
Наше путешествие подходило к концу, но мы запаслись впечатлениями и сделали много прекрасных снимков.

Упражнение 261, с. 128

Выпишите сначала сложные слова, обозначая условия выбора соединительных о и е; затем спишите остальные слова, обозначая в них суффиксы. Как образовано последнее слово?

Исследователь‚ дождемер‚ закрепитель‚ выключатель, обозреватель, пчеловод‚ учётчик‚ пароход, языковед‚ глазомер‚ счётчик‚ лётчик-испытатель.

Сложные слова: дож д е мер [д’]‚ пче л о вод [л]‚ па р о ход [р], язы к о вед [к]‚ гла з о мер [з]‚ лётчик-испытатель.
Остальные слова: и сс ледова тель ‚ закр е п и тель ‚ выкл ю ч а тель , обозр е ва тель , уч ё т чик ‚ сч ё т чик .
Последнее слово образовано сложением слов: лётчик — испытатель.

Упражнение 262, с. 128

Корни, приведённые в рамке, чаще других встречаются во второй части сложных существительных. Подберите и запишите по 2—3 слова с каждым корнем.

С двумя сложными существительными составьте предложения, которые помогли бы понять значение этих слов.

-вар -вед -воз -вод -кол -коп -лов -мер -мет -ход

Само вар , стале вар , скоро вар ка.
Искусство вед , литературо вед , крае вед , востоко вед .
Паро воз , тепло воз , бензо воз .
Садо вод , животно вод , овоще вод .
Ледо кол , часто кол , дыро кол .
Земле коп , рудо коп .
Змее лов , рыбо лов , птице лов , мухо лов ка.
Земле мер , воздухо мер , водо мер ка, дожде мер .
Пуле мёт , граното мёт , водо мёт .
Луно ход , паро ход , снего ход , везде ход .

Ответы к странице 129

Упражнение 263, с. 129

Рассмотрите юмористические рисунки. Как художник показал образование слова универмаг? А как образовано слово универсам?

универмаг ← универсальный магазин
универсальный ← yнивepcaльный мaгaзин caмooбcлyживaния

Слово универсам образовано от частей слов универсальный магазин самообслуживания. Взято готовое сокращение первых двух слов: универмаг, к нему прибавлена первая часть сложного слова самообслуживания.

Ответы к странице 130

Упражнение 264, с. 130

Какие бывают корреспонденты? Для ответа на этот вопрос образуйте слова по образцу: детский корреспондент — деткор.

Составьте с любым из получившихся слов предложение с однородными членами.

Юн(ый) корреспондент, спец(иальный) корреспондент, соб(ственный) корреспондент, сель(ский) корреспондент.

юный корреспондент — юнкор
специальный корреспондент — спецкор
собственный корреспондент — собкор
сельский корреспондент — селькор

Упражнение 265, с. 130

Прочитайте правильно сложносокращённые слова. Определите, как они образованы.

ООН (Организация Объединённых Наций).
ГАБТ (Государственный академический Большой театр).
АЭС (атомная электростанция).
ВВС (военно-воздушные силы).
СМИ (средства массовой информации).
ЦСКА (центральный спортивный клуб армии).

Слова ООН, ГАБТ, АЭС, СМИ образованы начальными звуками;
ВВС — начальными буквами: [вэвээс],
ЦСКА — начальными буквами: [цээска].

Сложносокращённые слова образованы первыми и другими буквами из слов, входящих в их состав.

Упражнение 266, с. 130

Распределите сложносокращённые слова на три группы по способу сокращения слов, от которых они образованы. Чтобы не ошибиться, обратите внимание на произношение. Что обозначает каждое сложносокращённое слово? Составьте распространённые предложения с любыми 2—3 словами.

МХАТ [мхат], ТЮЗ, завхоз, медсестра, ГЭС, вуз, универмаг, НТВ, Газпром, Госбанк, РФ, спецназ.

Сложносокращённые слова, образованные несколькими звуками каждого слова: завхоз, медсестра, универмаг, Газпром, Госбанк, спецназ.
Сложносокращённые слова, образованные начальными звуками каждого слова: МХАТ, ТЮЗ, ГЭС, вуз.
Сложносокращённые слова, образованные начальными буквами каждого слова: НТВ, РФ.

На каникулах я планирую посетить ТЮЗ.
Новая ГЭС обеспечит электроэнергией близлежащие районы.

Ответы к странице 131

Упражнение 267, с. 131

Спишите, употребляя глаголы в прошедшем времени; обозначьте их род.

1. ГАБТ (выехать) на гастроли за рубеж (театр).
2. ТЮЗ (показать) новый спектакль (театр).
3. ГЭС (начать) вырабатывать электрическую энергию (станция).

ГАБТ (м. р.) выехал на гастроли за рубеж.
ТЮЗ (м. р.) показал новый спектакль.
ГЭС (ж. р.) начала вырабатывать электрическую энергию.

Упражнение 268, с. 131

Спишите. Подчеркните сложные слова. Какие из них сложносокращённые? Что они обозначают?

Как образовано выделенное слово?
Постройте схему сложного предложения.

1. Командир дивизии сразу после ранения категорически приказал нести себя не на медпункт , а сюда, на КП . 2. На огибавшей развалины тропке появился адъютант генерала. Он шёл от миномётчиков . «А где комдив ? Уехал?» — спросил он на ходу. З. Дверь распахнулась‚ и в подвал ввалился комбат , старший лейтенант Рябченко.
(К. Симонов)

Сложные слова: медпункт, КП, миномётчиков, комдив, комбат. Все слова, кроме миномётчиков, сложносокращённые: медпункт — медицинский пункт, КП — командный пункт, комдив — командир дивизии, комбат — командир батареи.

Сложное существительное миномётчик образовано от сложного существительного миномёт суффиксальным способом с помощью суффикса -чик-, а оно, в свою очередь, образовано от основ слов мина и метать. Словообразовательная цепочка: миномётчик ← миномёт ← мина, метать.

Дверь распахнулась ‚ и в подвал ввалился комбат , старший лейтенант Рябченко .
[1) __ == ], и [2) == __ , __ ].

Упражнение 269, с. 131

Диктант. Подчеркните непроверяемые гласные в корнях слов. Графически обозначьте вставленные орфограммы. Для чего можно использовать данные слова и словосочетания?

Э стамп на стене, в к а шпо цветы р е зеды, отрывной к а лендарь , льняной скат е рть ю, длинной б а хромой, в глинян[ом] гр а фин е, пр и крыть с а лфеткой, к а рниз над окном, б а таре я ц е нтр ального отопления, п а ркет ный пол, д е рев янную кр о вать , вы х о д на б а лкон , о гр а д ительная р е шёт ка, пр е красную кв а ртиру, а б а жур под п о т о лком.

Эти слова и словосочетания можно использовать для описания квартиры.

Упражнение 270, с. 131

Сочинение. Рассмотрите репродукцию картины Р. Ф. Хузина «У окна». Что изображено на картине? Какое это время года? Что делает мальчик? Подумайте, в какой последовательности вы будете описывать картину. Составьте план своего сочинения.

Сочинение по картине Р. Ф. Хузина «У окна» ©
На картине Р. Ф. Хузина «У окна» мы видим зимнее утро. Маленький мальчик с интересом смотрит в окно, наблюдая за тем, что творится на улице. Он отложил в сторонку свои карандаши и рисунки и смотрит на дворника, прибирающего двор.
На переднем плане картины изображен чистый белый подоконник, на который опирается локтями малыш. Слева от ребёнка стоит горшок с геранью, а справа — рисунки, карандаши и игрушки. Мальчик одет в клетчатую рубашонку и темные штанишки. Зритель не видит его лица, но поза малыша говорит о том, что ему очень интересно наблюдать за происходящим. Может быть, ему наскучили игры и игрушки, и он хочет погулять на улице, подышать свежим воздухом. Его внимание устремлено к оконному стеклу.
А за окном зима. Снег укрыл и землю, и дома, и деревья, их ветви покрыты белым инеем. С раннего утра трудится дворник, подметает улицу, но придет следующий день, и снова выпадут горы снега. Малыш еще не понимает, что такое мороз и тяжкий каждодневный труд. Он просто с любопытством и интересом смотрит в окно на бело-голубые переливы зимы.
Картина отлично передает эмоции, настроение ребёнка. Глядя на неё, я представляю выражение личика этого малыша, его широко раскрытые глаза и удивление на лице, ощущаю холод зимы за окном и уют квартиры.

Ответы к странице 133

Упражнение 271, с. 133

Сгруппируйте слова по признаку: а) с суффиксами: б) без суффиксов. Обозначьте значимые части записанных слов. Какой это разбор слова — морфемный или словообразовательный?

Доблесть, свежесть, вестник, кузнец, добро, мечта, картофелина, малина, огурчик, мечтатель.

а) Слова с суффиксами: свеж есть ☐, вест ник ☐, кузн ец ☐, картофел ин [а], огурч ик ☐, мечт а тель ☐.
б) Слова без суффиксов: доблесть ☐, добр [о], мечт [а], малин [а].

Это морфемный разбор слов.

Упражнение 272, с. 133

Постройте словообразовательные цепочки. Выделите в каждом слове новую морфему. Какой это разбор слова — морфемный или словообразовательный?

Образец. Дед → дед ушк а → пра дедушка → пра прадедушка
Раскрасавец, сверхготовность, бесчеловечный, ненаучный, прескучный, доледниковый.

краса → крас ив ый → красав ец → рас красавец
готовый → готов н ость → сверх готовность
человек → человеч н ый → бес человечный
наука → науч н ый → не научный
скука → скуч н ый → пре скучный
лёд → лед ник → ледник ов ый → до ледниковый.

Это словообразовательный разбор слов.

Упражнение 273, с. 133

Заполните таблицу данными словами. Обозначьте морфемы и покажите, как образованы слова. Назовите способы словообразования.

Морфемный Словообразовательный
разбор слова разбор слова
внештатный внештатный ← штатный ← штат
спецкор спецкор ← специальный корреспондент

Облачность, подгруппа, санчасть, неурожай, наушник, правдивый, заметный, предгрозовой, паровоз, нефтеналивной, пароходный, сбербанк.

Морфемный разбор слова
Облач н ость ☐, под групп [а], сан часть ☐, не урожай ☐, на уш ник ☐, правд ив [ый], замет н [ый], пред гроз ов [ой], пар о воз ☐, нефт е на ли в н [ой], пар о ход н [ый], с бер банк ☐.

Словообразовательный разбор слова
облач н ость ← облач н ый ← облак о
под группа ← групп а
сан часть ← сан итарная часть
не урожай ← урожай
на уш ник ← ух о
правд ив ый ← правд а
замет н ый ← замет ить
пред грозовой ← гроз ов ой ← гроз а
паровз ← пар , воз ить
нефтеналив н ой ← нефть , налив ать
пароход н ый ← пароход
сбер банк ← сбер егательный банк

Способы словообразования:
Суффиксальный (облачность, правдивый, заметный, пароходный).
Приставочный (подгруппа, неурожай).
Приставочно-суффиксальный (предгрозовой, наушник).
Сложение основ (сбербанк, санчасть, паровоз).
Сложение с суффиксацией (нефтеналивной).

Упражнение 274, с. 133

Восстановите промежуточное слово в словообразовательной цепочке.

Образец. Сук — сучочек. Сук → сучок → сучочек.

Приятный — пренеприятный; разговор — разговорчивость; красить — приукрасить; боль — болезненность.

Приятный — пренеприятный; приятный → неприятный → пренеприятный.
Разговор — разговорчивость; разговор → разговорчивый → разговорчивость.
Красить — пр и украсить; красить → украсить → приукрасить.
Боль — болезненность. боль → болезненный → болезненность.

Ответы к странице 134

Упражнение 275, с. 134

Диктант. Обозначьте падежи существительных, которые являются зависимыми словами в данных словосочетаниях. Подчеркните чередующиеся гласные в корнях слов.

Наб и рать скорость (В. п.), разг о рается на востоке (П. п.), пр и земляется с параш ю том (Т. п.), р а стёт с пр и ближением (Т. п.) к Земле (Д. п.), к о снуться Земли, пр е одолеть большое ра сс тояние (В. п.), т е мпература за бортом (Т. п.) самолёта (Р. п.), пр е ободрить товарища (В. п.), произвести в е ликолепную посадку (В. п.), пр е взойти м и ровой р е корд (В. п.),
пр и ветствовать эк и паж (В. п.)‚ ра сс каз лётчика-испытателя (Р. п.).

Контрольные вопросы и задания, с. 134

Что изучает раздел науки о языке «Словообразование»?

Словообразование изучает, от чего и с помощью чего образованы слова.

2. По какому признаку среди сложных слов мы выделяем сложносокращённые слова?

Сложное слово, состоящее из сокращённых основ слова, называется сложносокращённым.

3. По каким признакам вы различаете, когда в корнях -лаг- — -лож-, -раст- — -рос-, -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор– надо писать безударную гласную а и когда — безударную гласную о?

В безударном корне -лаг-/-лож- перед г пишется а, перед ж — о. Исключение: полог.

В корне -раст-, -ращ-/-рос- пишется а перед последующим сочетанием ст, а также перед щ, в остальных случаях — о. Исключения: отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав.

В корне -кос- — -кас- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоит суффикс -а-, и буква о, если этого суффикса нет.

В корне с чередованием -гор- — -гар- в безударном положении пишется буква о.

В корне -зар-/-зор- под ударением пишется гласная в соответствии с произношением, без ударения — а. Исключения: зорянка, зоревать.

4. Как различить на письме гласные в приставках пре- и при-? Чем объясняется, что правило об их правописании охватывает не все слова с этими приставками?

Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или неполное действие, то в ней пишется буква и (это приставка при-).

Если приставка близка по значению к слову очень или к приставке пере-, то в ней пишется буква е (это приставка пре-).

Привинтить (присоед.). Прескверный (= очень). Преграда (перегородить).

Упражнение 276, с. 134 – 135

Распределите приведённые слова в соответствии со способом их образования. Подберите свои примеры (существительные, прилагательные, глаголы) на каждый способ словообразования.

Лётчик, парашютистка, электровоз, малодоступный, престранный (поступок), преподнести, ЦБ, турпоход, птицефабрика, учительская, ДТП, привстать, сотрудник, кресло-кровать, сбербанк.

Способ образования Примеры
Приставочный престранный (поступок), преподнести, привстать
совладелец, сверхгромкий, прилететь
Суффиксальный лётчик, парашютистка
учительница, книжный, белеть
Приставочно-
суффиксальный сотрудник
пододеяльник, пришкольный, заземлить
Сложение (основ,
слов или целых слов) электровоз, малодоступный, птицефабрика, кресло-кровать
вагон-ресторан, звукорежиссёр, хлебозавод
Сложение
сокращённых основ ЦБ, турпоход, ДТП, сбербанк
вуз, ветврач, АТС
Переход одной
части речи в другую учительская
заведующий, столовая, рабочий

Ответы к странице 135

Упражнение 277, с. 135

Диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в теме “Словообразование. Орфография”.

Инт е рьер, к а морка, б о гатырь, до щ атый, о рнамент, пр е бывать на отдыхе, пр и быть в город, при й ти, пр и казать, пр и гласить, пр и сутствовать на пр е мьере, пр и мерять костюм, пр и мирять спорщиков, пр и готовить, пр и способить, пр и обрести салфетки, советы пр и годились, пр и смотреться к пр е дметам иску сс тва, не пр и вык к поражению, пр е образования в стране, пр е кратить стрельбу, пр е вратить в лягушку, пр е одолеть препятствия, пр е зирать опасность, горячий пр и вет, пр и творить дверь, пр е творить мечту в жизнь, пр и мер, пр и чина снегопада, пр и ключения приятелей, пр и рода, пр и лежный ученик, пр и ятный, в е ликолепный, срочная т е л е гра мм а, сост я зание, подр а жать к о мандиру, пор а жение, к орр еспондент газеты, г е нерал-лейтенант,
с а лфетка, б а хрома, к а рниз, кв а ртира.

Упражнение 278, с. 135

На основе материалов § 34, 36, 44—46 составьте и запишите сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Расскажите по нему о словообразовании в русском языке, приведите примеры.

1. Значимые частит слова:
а) окончание
б) основа
в) корень
г) суффикс
д) приставка

2. Способы словообразования:
а) приставочный
б) суффиксальный
в) приставочно-суффиксальный
г) бессуффиксальный
д) сложение основ, слов, переход одной части речи в другую

3. Соединительные О и Е в сложных словах

4. Сложносокращённые слова

5. Морфемный и словообразовательный разбор слова
а) морфемный разбор
б) словообразовательный разбор

Упражнение 279, с. 135

Дополните списки слов 2—3 примерами каждого способа образования сложных слов.

1. Сложение двух целых слов: ракета-носитель, лётчик-космонавт; физик-ядерщик, друзья-приятели .
2. Сложение части слова с целым словом: физкультура, драмкружок; замдекана, завскладом .
З. Сложение полных основ с помощью соединительных гласных о, е: верхолаз, полевод, черноглазый, ракетоноситель; буревестник, пенобетон .
4. Сложение сокращённых основ: профком, ПДД, вуз; физфак, сми .

Упражнение 280, с. 135

Заполните таблицу «Гласные буквы в корне слова» 3—4 примерами на каждый вид орфограммы.

Проверяемые безударные гласные: в е твистые (вéтви), р е чной (рéчка)
Непроверяемые безударные гласные: в е ликолепный, и сследование, б и рюзовый.
Чередующиеся гласные: к а сание, перел о жить, з а ря.

Упражнение 281, с. 135

Вспомните виды орфограмм на тему «Гласные и согласные буквы в приставках» и запишите по 4—5 примеров каждого вида, обозначая в записанных словах соответствующие орфограммы.

Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или неполное действие, то в ней пишется буква и (это приставка при-).
Если приставка близка по значению к слову очень или к приставке пере-, то в ней пишется буква е (это приставка пре-).
Пр е одолеть препятствие, пр и усадебное хозяйство, пр и лагать усилия.

2. В приставках, оканчивающихся на з (без-, вз-, воз-, из-, низ-, раз-, роз-, через-, чрез-), перед гласной или звонкой согласной пишется буква з, перед глухими согласными пишется буква с.
Бе з ж алостный, бе з о традный, бе с п ризорный.

3. Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з (-с) и приставок пре- и при-, пишутся одинаково независимо от произношения.
Их можно проверить, подобрав другие слова с данной приставкой, гласные и согласные в которых находятся в сильной позиции.
За пахнуть — за пax; под пись — под озвать; над пись — над резать, над орвать; с делать — с тереть, с мыть.

Упражнение 282, с. 135 – 136

Прочитайте текст на с. 136. Найдите 3—4 примера морфемных способов образования слов.

Вы заметили, что некоторые слова повторяются от 2 до 4 раз? Попытайтесь объяснить наличие повторяющихся слов в тексте.

Взлетел с проталинки жаворонок, запел, зазвенел серебряным бубенчиком.
Чем выше поднимается, тем ясней слышна его песенка.
Над полем поднялся — на всё поле слышно.
Выше леса поднялся — на все окрестные леса слышно.
Ещё выше поднялся — пропал в голубом небе, совсем не вилять его.
А серебряный бубенчик всей земле слышен.
(Э. Шим)

Примеры морфемных способов образования слов: вз летел, за пел, за звенел (приставочный), с проталин к и, серебр ян ым, бубен чик ом, песен к а (суффиксальный).

Ответы к странице 136

Упражнение 283, с. 136 – 137

Прочитайте текст. В какое время года описывает красоту Москвы К. Симонов? (Осень) Что бы вы добавили к этому описанию? Выпишите слова с пропусками и со скобками, обозначая орфограммы.

Укажите предложения с однородными членами и объясните расстановку запятых в них.

Она так красива‚ мы так привыкли к её красоте, что порой перестаём замечать её. Но стоит уехать из неё на полгода, на месяц, на неделю, и она будет вырастать в твоей памяти утром, днём, вечером.
Розовато-холодный осенний рассвет встаёт позади Кремля, над зубцами стен и коническими остриями башен. Тёмная ноябрьская вода бесшумно струится под высокими мостами — под Москворецким, Каменным, Крымским, Бородинским. Если стать на Бородинском мосту, где над тяжёлыми пролётами высятся гранитные эмблемы воинской славы, где за сто вёрст позади — Бородинское поле, а впереди — Кремль, можно окинуть взором Москву, пустынные утренние набережные. Там, за поворотом реки, высятся воздушные серебряные цепи Крымского моста; с другой стороны, над рекой, с лёгким свистом пролетают кажущиеся отсюда маленькими вагончики метро. А туда, наверх от моста, начинается Арбат с его переулками и переулочками, со Староконюшенными, Скатертными, Хлебными, с узкими улочками, сами названия которых говорят о профессиях старых русских мастеров, заселявших их, строивших этот город для себя и потомков, строивших его золотыми руками, весёлой песней, крепким словом, всей своей широкой русской душой!

Кр а с ива, пр и выкли, к кр а с оте, зам е ч ать, пол год а, н е дел ю, вы р а ст а ть, в пам я т и, р о з овато- х о лод ный, осе н н ий, ра с с вет , п о зади, над зу б цами, о стр иями, бе с шумно, т я ж ёлыми, пр о лётами, п о зади, на б е реж ные, за п о воротом, в о здуш ные, с е ребр яные, над р е к ой, про л е т ают, в а гон чики, переуло чк ами, у з к ими, уло чк ами, г о вор ят, о профе сс и ях, ру с с к их, маст е р ов, за с е л явших, з о лот ыми, в е сёл ой, ру с с к ой.

Полгода (образовано способом сложения с сокращением: от половина года).

Но стоит уехать из неё на полгода , на месяц , на неделю , и она будет вырастать в твоей памяти утром , днём , вечером .
Розовато-холодный осенний рассвет встаёт позади Кремля , над зубцами стен и коническими остриями башен.
Тёмная ноябрьская вода бесшумно струится под высокими мостами — под Москворецким , Каменным , Крымским , Бородинским .
Если стать на Бородинском мосту, где над тяжёлыми пролётами высятся гранитные эмблемы воинской славы, где за сто вёрст позади — Бородинское поле, а впереди — Кремль, можно окинуть взором Москву , пустынные утренние набережные .
А туда, наверх от моста, начинается Арбат с его переулками и переулочками , со Староконюшенными , Скатертными , Хлебными , с узкими улочками , сами названия которых говорят о профессиях старых русских мастеров,| заселявших их |, | строивших этот город для себя и потомков |,| строивших его золотыми руками, весёлой песней, крепким словом, всей своей широкой русской душой !| (причастный оборот)

Ответы к странице 137

Упражнение 284, с. 137

Составьте предложения, опираясь на текст, в котором К. Симонов описывает Москву, её красоту (см. упр. 283).

Позади Кремля, над зубцами стен …
На Бородинском мосту …
За сто вёрст позади …
За поворотом реки …
Над рекой пролетают …
Наверх от моста …

Позади Кремля, над зубцами стен встаёт розовато-холодный осенний рассвет.
На Бородинском мосту высятся гранитные эмблемы воинской славы.
За сто вёрст позади можно окинуть взором Москву, пустынные утренние набережные.
За поворотом реки высятся воздушные серебряные цепи Крымского моста.
Над рекой пролетают кажущиеся отсюда маленькими вагончики метро.
Наверх от моста начинается Арбат с его переулками и переулочками, с узкими улочками.

Упражнение 285, с. 137

Как можно озаглавить стихотворение О. Шестинского? Как образованы выделенные слова? Вспомните другие слова, в которых используется корень сам-.

Какое красивое слово
«Присады»!
Что значит по-русски
Деревья вдоль сельской дороги.
Какие неисчислимые клады
Скрывает
Славянский колодец глубокий.

Слова берегите —
они самоцветы,
они самокаты,
они самоходы,
они самобеги
всегда и вовеки.

самоцветы ← сам, цвести
самокаты ← сам, катить
самоходы, ← сам, ходить
самобеги ← сам, бегать

Стихотворение можно озаглавить «Славянские корни».

Упражнение 286, с. 137

Диктант. Обозначьте части слов, в которых имеются орфограммы. Вставьте пропущенные знаки препинания.

1. Отряд туристов шёл по алле[е]‚ которая в е л а к реке. 2. Р е б ята ост а нов ились у обрывистого берега, по л о ж или свои рю к зак и, набрали сухих веток и разожгли к о стёр . З. Вес е л о за тр е щ али сучья, за к и п ела вода в кот е л ке, и чай вскоре был г о тов . 4. К о тлет ы и чай с п и рог ами на свеж[ е м] воздух[ е ] пок а з ались самой вку с н ой пищей. 5. Все по благод а р или девочек, которые пр и готовили ужин.

Ответы к странице 138

Упражнение 287, с. 138 – 139

Прочитайте текст. Языковые средства каких стилей использованы в нём? Выпишите сначала существительные, обозначающие одушевлённые предметы, а потом — неодушевлённые. Запишите по 2—3 примера существительных, обозначающих действие как предмет и признак как предмет.

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить, кто это или что это. Например: «Кто зто?› — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга». «Всё понятно?» — обратилась Анна Васильевна к классу.
— Понятно. Понятно. — хором ответили дети.
— Хорошо. Тогда назовите предметы.
— Окно! — Стол! — Дом! — Дорога!
— Правильно, — говорила Анна Васильевна.
Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивила та радость, с которой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности.
(По Ю. Нагибину)

В тексте Ю. Нагибина использованы языковые средства научного, разговорного и художественного стилей.

Одушевлённые предметы: ученик, Анна Васильевна, дети, ребята.
Неодушевлённые существительные: именем, часть, речи, предмет, (в) грамматике, книга, класс, примеры, окно, стол, дом, дорога, радость, значительность.
Действие как предмет: бег, труд, умывание, передача, воспитание, стремление, сочинение, дремота, стирка.
Признак как предмет: белизна, красота, сердечность, глупость, доброта, решительность, глубина, серость, гладь.

Ответы к странице 139

Упражнение 288, с. 139

Прочитайте текст. Определите его стиль. Что нового вы узнали о собственных и нарицательных существительных?

Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

Собственные имена могут превращаться в нарицательные, наполняясь при этом новым лексическим значением‚ например: рентген назван по имени учёного, открывшего особые невидимые лучи, дизель назван по фамилии изобретателя. Иногда название географического пункта становится названием изделия, производимого в этом пункте: шаль (по названию города в Индии).

Стиль текста научный.
Новое: собственные имена могут превращаться в нарицательные.
Пр е вращ аться, на п о лн яясь (полон), нов[ ы м] (каим?), значени[ е м] (2-е скл., Т.п.), станов[ и т]ся (2 спр.), в пункт[ е ] (2-е скл., П.п.), в Инди[ и ] (на -ия, П.п.).

Упражнение 289, с.139

Напишите письмо одному из ваших друзей и выразите в нём благодарность по какому-либо поводу (за интересную информацию, за оказанные услуги и т. п.). Какое обращение вы будете использовать в начале письма? Как закончите письмо? Как его подпишете? Для выражения благодарности воспользуйтесь словами и сочетаниями слов: от всего сердца (искренне, горячо) благодарю тебя за; признателен тебе за; большое (сердечное) спасибо за.

Дорогая моя бабушка! ©
Большое спасибо тебе за рассказ о жизни в послевоенные годы. Этот рассказ мне очень пригодился на уроке истории. Учитель поставил мне за него пятёрку. Одноклассникам этот рассказ очень понравился. От всего сердца благодарю тебя за фотографии, которые ты мне дала, их с интересом рассматривал весь класс. Я их бережно храню и верну тебе в конце недели в целости и сохранности.
Люблю тебя, твой внук.

Упражнение 290, с. 139

Рассмотрите таблицу и расскажите по ней о правописании гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Приведите примеры. Какого стиля будет ваше высказывание? Докажите.

Падеж Склонение Существительные на
1-е 2-е 3-е -ия -ий -ие
Р. -и(-ы) — -и -и — —
Д. -е — -и -и — —
П. -е -е -и -и -и -и

• у существительных 1-го склонения в Д. п. и П. п. ( кроме сущ. на -ия ):
книга — книге, о книге;
но: академия — академии, об академии;

• у сущ. 2-го склонения в П. п. ( кроме сущ. на -ий, -ие ):
солнце – о солнце, облако – об облаке,
орёл – об орле, камень – о камне;
но: гербарий — о гербарии, растение — о растении.

Окончание -и, -ы пишется у существительных:
• 1-го скл. в Р. п.:
книга — нет книги, папа — нет папы;
• 1-го скл. на -ия в Д. п. и П. п.:
академия — академии, об академии;
• 3-го скл. в Р. п., Д. п., П. п.:
мышь — нет мыши, дать мыши, о мыши;
• 2-го скл. на -ий, -ие в П. п.:
гербарий — о гербарии, растение — о растении.

Высказывание научного стиля, так как мы используем терминологию, понятия.

Ответы к странице 140

Упражнение 291, с. 140

Употребите данные существительные в тех падежах, для которых в таблице (см. упр. 290) указаны окончания.

Объясните графически правописание безударных гласных в окончаниях существительных.

Аппарат, программа, печенье, станция, рейс, направление, рейка, батарея, область, рельс, ущелье, приземление, преграда, привычка, преподаватель, подаяние, алюминий, платье, резерв, рейд, спортсмен, деталь, выданье.

Об аппарат[е] (2-е скл., П. п.);
нет программ[ы] (1-е скл., Р. п.), рад программ[е] (1-е скл., Д. п.), о программ[е] (1-е скл., П. п.);
думаю о печень[е] (2-е скл., П. п.);
нет станци[и] (на -ия, Р. п.); рад станци[и] (на -ия, Д. п.), о станци[и] (на -ия, П. п.);
говорю о рейс[е] (2-е скл., П. п.);
спорю о направлени[и] (на -ие, П. п.);
нет рейк[и] (1-е скл., Р. п.), рад рейк[е] (1-е скл., Д. п.), о рейк[е] (1-е скл., П. п.);
нет батаре[и] (1-е скл., Р. п.), рад батаре[е] (1-е скл., Д. п.), о батаре[е] (1-е скл., П. п.);
нет област[и] (3-е скл., Р. п.), рад област[и] (3-е скл., Д. п.), об област[и] (3-е скл., П. п.);
говорю о рельс[е] (2-е скл., П. п.);
вспоминаю об ущель[е] (2-е скл., П. п.);
о приземлени[и] (на -ие, П. п.);
нет преград[ы] (1-е скл., Р. п.), рад преград[е] (1-е скл., Д. п.), о преград[е] (1-е скл., П. п.);
нет привычк[и] (1-е скл., Р. п.), рад привычк[е] (1-е скл., Д. п.), о привычк[е] (1-е скл., П. п.);
о преподавател[е] (2-е скл., П. п.);
о подаяни[и] (на -ие, П. п.);
об алюмини[и] (на -ий, П. п.);
мечтаю о плать[е] (2-е скл., П. п.);
о резерв[е] (2-е скл., П. п.);
о рейд[е] (2-е скл., П. п.);
о спортсмен[е] (2-е скл., П. п.);
нет детал[и] (3-е скл., Р. п.), рад детал[и] (3-е скл., Д. п.), о детал[и] (3-е скл., П. п.);
о выдань[е] (2-е скл., П. п.).

Упражнение 292, с. 140

Выпишите существительные с пропущенными окончаниями вместе со словами, от которых они зависят.
Определите склонение и падеж существительных. Обоснуйте ответ.
Укажите элементы описания в тексте.
Спишите последнее предложение и подчеркните его члены.

Образец. Лежит (на чём? где?) на крыше (1-е, П.).

Зима. Снег лежит на каждой тропинке и каждой аллее. На зелёной ёлке и пихте хвоя покрылась инеем. Спит в берлоге в своей постели косолапый2 медведь1. Белка скачет с ветки на ветку. Заяц у белоствольной2 берёзки попрыгивает. Бродит по просёлочной дороге возле деревни голодный волк.

Лежит (на чём? где?) на тропинк[е] (1-е, П.);
лежит (на чём? где?) на алле[е] (1-е, П.);
покрылась (на чём? где?) на ёлк[е] (1-е, П.);
покрылась (на чём? где?) на пихт[е] (1-е, П.);
спит (в чём? где?) в берлог[е] (1-е, П.);
спит (в чём? где?) в постел[и] (3-е, П.);
скачет (с чего? откуда?) с ветк[и] (1-е, Р.);
попрыгивает (у чего? где?) у берёзк[и] (1-е, Р.);
бродит (по чему? где?) по дорог[е] (1-е, Д.);
бродит (возле чего? где?) возле деревн[и] (1-е, Р.).

кос о лап [ый] 2
у бел о стволь н [ой] 2

медведь 1 — [м’идв’эт’] 2 слога.
м — [м’] — согл., сонорн. (зв.непарн.), мягк. парн.
е — [и] — гласн., безуд.
д — [д] — согл., звонк. парн., твёрд. парн.
в — [в’] — согл., звонк. парн., мягк. парн.
е — [е] — гласн., ударн.
д — [т’] — согл., глух. парн., мягк. парн.
ь — [—]
7 б., 6 зв.

Бродит по просёлочной дороге возле деревни голодный волк .

Упражнение 293, с. 140

Спишите, обозначьте условия выбора орфограммы «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Назовите ещё виды орфограмм, связанные с правописанием ь на конце слов после шипящих. Составьте 2—3 простых предложения с любыми из словосочетаний и выполните их синтаксический разбор.

Идти через рож ь (3-е скл.), пла ч (2-е скл.) ребёнка, сухой камы ш (2-е скл.), ровно в полноч ь (3-е скл.), сторо ж (2-е скл.) у ворот, помощ ь (3-е скл.) врача, полевая мыш ь (3-е скл.), полная тиш ь (3-е скл.)‚ обилие ро щ (мн. ч., Р. п.), громада ту ч (мн. ч., Р. п.), постройка жили щ (2-е скл.)‚ выделка ко ж (мн. ч., Р. п.), ремонт кры ш (мн. ч., Р. п.).

Орфограмма: глаголы с шипящим на конце всегда пишутся с мягким знаком.
какой? где? как?
↓ ———— | ↓ ——— | | ——— ↓ ———— ↓
Ночной сторож у ворот ходил взад и вперёд . (Повеств., невоскл., прост., распр., не осложнено)
что?
какая? | чьи? какие? |
↓ ———— | | ↓ ——— ↓ ——— ↓ ——— | ↓
Полевая мышь точила свои острые белые зубки . (Повеств., невоскл., прост., распр., не осложнено)

Ответы к странице 141

Упражнение 294, с. 141

Запишите данные слова в предложном падеже с предлогами и обозначьте орфограмму в окончаниях этих слов. Какие из вариантов выделенного женского имени должны быть употреблены в официальном документе, паспорте?

Наталия, Наталья, Наташа; гербарий, иней, предположение, территория, академия, фамилия, аллея, прикосновение, растение, превращение, агрессия, приглашение, горение‚ сессия‚ опасность, сражение, счастье, платье, Дарья Ильинична, Мария Лукинична, договорённость, намерение.

О Натали[и] (на -ия), о Наталь[е] (1 скл.),
о Наташ[е] (1 скл.), о гербари[и] (на -ий),
об ине[е] (2 скл.), в предположени[и] (на -ие),
на территори[и] (на -ия), при академи[и] (на -ия),
в фамили[и] (на -ия), на алле[е] (1 скл.),
в прикосновени[и] (на -ие), на растени[и] (на -ие),
в превращени[и] (на -ие), об агресси[и] (на -ия),
в приглашени[и] (на -ие), при горени[и] (на -ие),
о сесси[и] (на -ия), при опасност[и] (3 скл.),
в сражени[и] (на -ие), о счасть[е] (2 скл.),
в плать[е] (2 скл.), о Дарь[е] Ильиничн[е] (1 скл.),
о Мари[е] (1 скл.) Лукиничн[е] (1 скл.),
по договорённост[и] (3 скл.), в намерени[и] (на -ие).

В официальном документе, паспорте должны быть употреблены варианты Наталия, Наталья.

Комментарий. Норма произношения согласных в женских отчествах Ильинична, Лукинична и др.: буквосочетание чн читается [шн].

Предлоги предложного падежа: в, на, о, об, обо, при, по.

Упражнение 295, с. 141

Заполните примерами таблицу «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных», употребляя данные слова в творительном падеже в единственном числе и письменно объясняя в них условия выбора орфограммы.
С выделенным словом составьте и запишите словосочетания.
— ом , — ой -ем , — ей
Передача, юноша, саранча, смерч, врач, училище, луч, этаж, карандаш, дворец, ключ, рубеж, крыльцо, кирпич, гостиница, сургуч, пейзаж, роща, пр..дставительница, пр..бежище, свеча, добыча.

— ом , — ой -ем , — ей
саран ч [о́й] переда́ч[ей]
вра ч [о́м] ю́нош[ей]
лу ч [о́м] сме́рч[ем]
эта ж [о́м] учи́лищ[ем]
каранда ш [о́м] гости́ниц[ей]
двор ц [о́м] пеза́ж[ем]
клю ч [о́м] ро́щ[ей]
рубе ж [о́м] представи́тельниц[ей]
крыль ц [о́м] прибе́жищ[ем]
кирпи ч [о́м] добы́ч[ей]
сургу ч [о́м]
све ч [о́й]

Упражнение 296, с. 141

Вспомните основные способы словообразования (см. § 36, 44, 45). Какими способами образованы данные существительные? Объясните письменно.

Вуз, синь, девятилетка, ледокол, заплыв, северо-запад, безоблачность, подводник, выход, булочная.

Вуз ← высшее учебное заведение (сложение сокращённых основ);
синь ← синий (бессуффиксальный);
девятилетка ← девять , лет + — к — (сложение основ с суффиксацией);
лед о кол ← лёд, колоть (сложение основ);
заплыв ← заплыв ать (бессуффиксальный);
северо-запад ← север , запад (сложение целых слов);
без облачн ость ← облачн ый (приставочно-суффиксальный);
подвод ник ← подводн ый (суффиксальный);
выход ← выход ить (бессуффиксальный);
булоч н ая (переход одной части речи в другую).

Упражнение 297, с. 141

Образуйте существительные с помощью суффикса -ищ- от данных слов. Какое значение имеют полученные существительные? Укажите род существительных и выделите окончания.

Волк → волчищ[е] (м. р.); хвост, бык, голос, сапог.
Пыль → пылищ[а] (ж. р.); жара, грязь, рука, скука.

Волк → волчищ[е] (м. р.);
хвост → хвостищ[е] (м. р.);
бык → бычищ[е] (м. р.);
голос → голосищ[е] (м. р.);
сапог → сапожищ[е] (м. р.).
Пыль → пылищ[а] (ж. р.);
жара → жарищ[а] (ж. р.);
грязь → грязищ[а] (ж. р.);
рука → ручищ[а] (ж. р.);
скука → скучищ[а] (ж. р.).
Суффикс — ищ имеет увеличительное значение.

Упражнение 298, с. 141 – 142

Диктант. В первом абзаце назовите виды вставленных орфограмм. Слова из второго абзаца запишите в два столбика: в один слова с буквой о на месте пропусков, в другой слова с буквой е.

Идём по улице, приближаемся к станции, приедем на трамвае, встретимся на остановке троллейбуса, на перекрёстке.

Шприцем, лучом, чертежом, плащом, межой, монтажом, стужей, дачей, плечом, кашей‚ смерчем, грушей, ключом, плющом, моржом, полотенцем.

Идём по улиц[ е ] (1 скл., Д.п.), пр и ближаемся (приближ.) к станци и (на -ия, Д.п.), пр и едем (приближ.) на трамва[ е ] (2 скл., П.п.), встретимся на остановк[е] (1 скл., П.п.), троллейбуса, на перекрёстк[е] (2 скл., П.п.).

луч[о́м] шпри́ц[ем]
чертеж[о́м] сту́ж[ей]
плащ[о́м] да́ч[ей]
меж[о́й] ка́ш[ей]
монтаж[о́м] сме́рч[ем]
плеч[о́м] гру́ш[ей]
ключ[о́м] полоте́нц[ем]
плющ[о́м]
морж[о́м]

Ответы к странице 142

Упражнение 299, с. 142 – 143

Заполните таблицу 2—3 примерами. Как бы вы её озаглавили?

Особенности окончаний имён существительных
Падеж Склонение Разносклоняемые
2-е 3-е
Р. плащ[а], пол[я] ноч[и], степ[и] времен[и], пут[и]
Д. плащ[у], пол[ю] ноч[и], степ[и] времен[и], пут[и]
Т. плащ[ом], пол[ем] ноч[и], степ[и] времен[ем], пут[ём]
П. плащ[е], пол[е] ноч[и], степ[и] времен[и], пут[и]

Ответы к странице 143

Упражнение 300, с. 143

Запишите слова время, стремя в форме дательного и предложного падежей в единственном числе и обозначьте в них указанную орфограмму.

Образец. К племен[и] (Д., на – мя ), о племен[и] (П., на – мя ).

К племен[и] (Д., на – мя ), о племен[и] (П., на – мя ).
Ко времен[и] (Д., на – мя ), о времен[и] (П., на – мя ).
К стремен[и] (Д., на – мя ), о стремен[и] (П., на – мя ).

Упражнение 301, с. 143

Прочитайте словарную статью из справочника по культуре речи. Какого рода слово путь? Какие окончания оно имеет в родительном падеже в единственном числе и в именительном падеже во множественном числе?

Путь, род. пути, м.; мн. пути [не путя].

Слово путь мужского рода.
В родительном падеже в единственном числе оно имеет окончание -и (нет пути).
В именительном падеже во множественном числе оно имеет окончание -и (водные пути).

Упражнение 302, с. 143

Используя данные прилагательные в качестве зависимых слов, составьте и запишите словосочетания со словом путь. Главное слово употребите в родительном, дательном, винительном и творитепьном падежах в единственном числе и в именительном падеже во множественном числе. Графически обозначьте окончания.

Железнодорожный, верный, непроезжий, короткий, долгий.

Р. п., ед. ч.: железнодорожн[ого] пут[и], верн[ого] пут[и], непроезж[его] пут[и], коротк[ого] пут[и], долг[ого] пут[и].
Д п., ед. ч.: железнодорожн[ому] пут[и], верн[ому] пут[и], непроезж[ему] пут[и], коротк[ому] пут[и], долг[ому] пут[и].
В. п., ед. ч.: железнодорожн[ый] путь, верн[ый] путь, непроезж[ий] путь, коротк[ий] путь, долг[ий] путь.
Т. п., ед. ч.: железнодорожн[ым] пут[ём], верн[ым] пут[ём], непроезж[им] пут[ём], коротк[им] пут[ём], долг[им] пут[ём].
И. п., мн. ч.: железнодорожн[ые] пут[и], верн[ые] пут[и], непроезж[ие] пут[и], коротк[ие] пут[и], долг[ие] пут[и].

Упражнение 303, с. 143

Диктант. Обозначьте условия выбора гласных в окончаниях.

Расположиться в долин[е] (1-е скл., П. п.), стоять у знамен[и] (Р. п. на –мя), находиться в вестибюл[е] (2-е скл., П. п.), расти на свобод[е] (1-е скл., П. п.), нога в стремен[и] (П. п. на –мя), отвечать по истори[и] (Д. п. на –ия), постареть от времен[и] (Р. п. на –мя), участвовать в экспедици[и] (Д. п. на –ия), проходить по алле[е] (1-е скл., Д. п.), звать по имен[и] (Д. п. на –мя), предупредить об онасност[и] (3-е скл., П. п.), в пламен[и] (П. п. на –мя) костра, заботиться об урожа[е] (2-е скл., П. п.).

Ответы к странице 144

Упражнение 304, с. 144

Спишите. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле).

Найдите фразеологизм. Что он обозначает?

Язык плам е н и (на -мя) костра, прик а саться к стрем е н и (на -мя), вождь плем е н и (на -мя), до поры до врем е н и (на -мя), нога в стрем е н и (на -мя), ун и верситет им е н и (на -мя) М. В. Ломоносова, под брем е н ем (на -мя) лет, нога в стрем е н и (на -мя), свежие сем е н а (на -мя), не дать погаснуть плам е н и (на -мя), боль в тем е н и (на -мя), новые врем е н а (на -мя).

Фразеологизм «до поры до времени» означает «до какого-то срока, до определённого момента».

Упражнение 305, с. 144

Запишите слова в родительном падеже в единственном числе. Обозначьте часть слова, в которой находится орфограмма «Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя».

Знамя, пламя, время, имя, племя, стремя, семя.

Нет знам е н и (на -мя), плам е н и (на -мя), врем е н и (на -мя), им е н и (на -мя), плем е н и (на -мя), стрем е н и (на -мя), сем е н и (на -мя).

Упражнение 306, с. 144 – 145

Спишите, употребляя слово имя в нужной форме и расставляя разделительные запятые между однородными членами и частями сложного предложения.

Графически объясните условия выбора вставленных орфограмм.

Многих инт е рес уют вопросы, которые связаны с русскими личными им е н ами. Хоче тс я узнать, откуда им е н а произошли, что они обо зн а ч ают.
Ответы можно найти в специальных сл о в арях русских личных имён. Сл о в арную статью такого словаря во з г лавляет полное официальное имя. После им е н и даё тс я этимологическая справка о происхождени[и] и первоначальном значени[и] имени. Затем приводя тс я о т ч ества, которые образую тс я от им е н и, далее следуют уменьшительные производные для наим е н ования человека в быту, в кругу сем ь и , в кругу друзей, товарищей.

Ответы к странице 145

Упражнение 307, с. 145

Составьте и запишите план словарной статьи словаря русских личных имён по тексту упр. 306. По этому плану напишите словарную статью об имени одного из ваших близких.

1. Полноое официальное имя.
2. Происхождение имени.
3. Первоначальное значение имени.
4. Отчества от имени.
5. Уменьшительнные производные имени.

ЕЛЕНА, -ы, ж.; народн. Алёна, -ы; прост. Олёна, -ы.
Происходит от греч. helenos — свет.
Производные: Еленка; Лена; Ленуша; Ленуся; Леся; Еленя; Еля (Ела); Елюша; Елюся; Люся.
Алёнка; Лёна; Лёся; Лёля.

АЛЕКСЕЙ, -я, м.; прост. Лексей, -я; стар. Алексий, -я.
Происходит от греч. alexō — защищать.
Отч.: Алексеевич, Алексеевна; разг. Алексеич, Алексевна.
Производные: Алексейка; Алёха; Лёха; Алёша; Лёша; Алёня; Лёня; Алёка (Алека); Лёка (Лека); Лёля; Аля; Алюня; Люня.
Лексейка; Лекса (Лекся); Лёкса (Лёкся).

Упражнение 308, с. 145

Подготовьте устное публичное выступление о происхождении имён. Используйте по выбору приведённые рабочие материалы. Будет ли ваше выступление только информационным, или вы постараетесь убедить одноклассников, как интересно изучать происхождение имён?

1. Алексей, м. [греч. «защищать», «защитник», «помощник»]; Алексеевич, Алексеевна; Алексеич, Алексевна (разг.). Производные: Алексейка, Алёша, Алёшенька, Алёшечка, Лёша, Лёха, Алёна, Лёня и др. Всего 76 производных.

2. Наталия, ж. [лат. «родная»]. Производные: Наталка, Наташа, Наташенька, Наташечка, Наташка, Ната, Натуля, Натуся, Туся, Таша и др. Всего 95 производных.

Большинство имён в современном русском языке заимствованные, в основном они греческого и латинского происхождения. Исконно русских, славянских имён не так уж много: Вера, Надежда, Любовь, Людмила, Светлана, Богдан, Владимир, Святослав, Ярослав и некоторые другие.

Имена греческого происхождения: Андрей — храбрый, Георгий (Юрий, Егор) — хлебопашец, Александр — защитник, Никита — победитель, Василий — царственный, Евгений — благородный, Ирина — мир, Екатерина — чистая, Зоя — жизнь, Татьяна — устроительница, учредительница.

Латинские имена: Виктор — победитель, Валентин, Валерий — здоровый, сильный, Виталий — жизненный, Константин — постоянный, Максим — большой, Наталия — родная, природная, Павел — маленький, младший, Марина — морская.

АНДРЕЙ, -я, м. [греч. andreios — мужественный, храбрый.]; Андреевич, Андреевна; разг. Андреич, Андревна.
Производные: Андрейка, Андря; Андрюха; Андрюша; Андрюня.

ДМИТРИЙ, -я, м.; разг. Митрий, -я; прост. Митрей, -я; стар. Димитрий, -я. [греч. Dēmētrios (притяж. прил. к Dēmētēr) — относящийся к Деметре. В античной мифологии: Деметра — богиня плодородия и земледелия.]
Отч.: Дмитриевич, Дмитриевна; разг. Дмитрич.
Производные: Дима; Димаха; Димаша; Димуха; Димуша; Димуля; Димуся; Митя; Митяй; Митюля (Митуля); Митюня; Митюха; Митюша; Митяха; Митяша; Митря (Митра); Митраша; Митрюха; Митрюша.

Упражнение 309, с. 145 – 146

Прочитайте и озаглавьте текст. Сгруппируйте слова с пропущенными буквами по видам вставленных орфограмм, одновременно обозначая графически условия их выбора.

Запах родной земли

Саше шесть лет. Отец ведёт его за руку через распаханное поле. Саша часто спотыкается‚ ему тяжело идти по отвалам. Последние разгулявшиеся ласточки бесшумно вверх-вниз перечёркивают красный закат, тонущий за лесами.
По полю ползает трактор, ровно стучит мотором, покашливая, выбрасывает из трубы мутновато-лиловый дымок. Время от времени слышен скрежет подвернувшегося под лемех* булыжника. Из-под растопыренной железной пятерни плуга густыми ручьями течёт земля. Отвалы её тускло лоснятся на закате.
Отец остановился, нагнулся и полной пригоршней забрал землю, поднёс к лицу. Трактор с деловитостью втянувшегося в работу труженика, попыхивая, удалялся.
— Чуешь, пахнет? – произнёс отец.
Саша тоже схватил горсть, поднёс к носу. Но земля пахла землёй.
Через подобревший голос, через непривычно мягкое лицо отца шестилетний Саша почувствовал тогда смутную благодарность к земле. Как драгоценность, держал её, горсть влажных крошек, по-отцовски. Бережливо мял, нюхал. Земля пахла землёй.
(В. Тендряков)

Проверяемые безударные гласные: в е д ёт (вёл), т я ж ело (тяжесть), скреж е т (скрежещет), из-под п я т ерни (пять), ост а нов ился (встать), л о сн ятся (лоск), с д е л овитостью (дело), у д а л ялся (даль), б е реж ливо (бережно).
Приставки на -з/-с: ра с п аханное, ра з г улявшиеся, бе с ш умно.
Безударные окончания глаголов: спотыка[ е т]ся, выбрасыва[ е т].
Гласные о/ё после шипящих: под ч ё рк ивают, теч[ёт].
Непроверяемые безударные гласные, согласные в корнях слов: м о тор ом, почу в ствовал.
Буква Е в суффиксе -ен- у слов на -мя: от врем е н и.
Гласные и согласные в приставках: р а с топыренной, на з а кате.
Разделительный ь: руч ь я ми.
Приставки при-/пре-: пр и горшней, не пр и вычно.

Ответы к странице 146

Упражнение 310, с. 146

Диктант по тексту упр. 309.

Запах родной земли

Саше шесть лет. Отец ведёт его за руку через распаханное поле. Саша часто спотыкается‚ ему тяжело идти по отвалам. Последние разгулявшиеся ласточки бесшумно вверх-вниз перечёркивают красный закат, тонущий за лесами.
По полю ползает трактор, ровно стучит мотором, покашливая, выбрасывает из трубы мутновато-лиловый дымок. Время от времени слышен скрежет подвернувшегося под лемех* булыжника. Из-под растопыренной железной пятерни плуга густыми ручьями течёт земля. Отвалы её тускло лоснятся на закате.
Отец остановился, нагнулся и полной пригоршней забрал землю, поднёс к лицу. Трактор с деловитостью втянувшегося в работу труженика, попыхивая, удалялся.
— Чуешь, пахнет? – произнёс отец.
Саша тоже схватил горсть, поднёс к носу. Но земля пахла землёй.
Через подобревший голос, через непривычно мягкое лицо отца шестилетний Саша почувствовал тогда смутную благодарность к земле. Как драгоценность, держал её, горсть влажных крошек, по-отцовски. Бережливо мял, нюхал. Земля пахла землёй.

Упражнение 311, с. 146

Из данных материалов составьте словосочетания
х
«глагол + существительное с предлогом». Укажите падежи, в которых употреблены несклоняемые существительные.

Пальто, без; кино, из; близ, метро; до, шоссе; радио, но; пианино, на; депо, к; кашне, без; какао, в; нового, ателье, у; высокогорное, плато*, по; на, табло; фойе, в; по, жалюзи*; в, МГУ; в, соседнее, кафе.

Идти без пальто (Р. п.), вышел из кино (Р. п.), живёт близ метро (Р. п.), свернуть до шоссе (Р. п.), услышать по радио (Д. п.), играть на пианино (П. п.), подойти к депо (Д. п.), надеть без кашне (Р. п.), добавить в какао (В. п.), остановиться у нового ателье (Р. п.), взбираться по высокогорному плато (Д. п.), увидеть на табло (П. п.), встретиться в фойе (П. п.), провести по жалюзи (Д. п.), поступить в МГУ (В. п.), перейти в соседнее кафе (В. п.).

Ответы к странице 147

Упражнение 312, с. 147

Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные запятые. Подчеркните несклоняемые существительные как члены предложения, укажите их падеж. Почему некоторые собственные имена заключены в кавычки?

Составьте предложения на тему «Современные спортивные состязания», используя несклоняемые существительные.

1. В Осло П. п. вышли на лёд сильнейшие конькобежцы Дании, Швеции, Норвегии, США Р. п. , Канады. 2. В Гренобле закончились соревнования по фигурному катанию, лыжному двоеборью, скоростному спуску. З. В Воскресенске московская хоккейная команда ЦСКА И. п. сыграла вничью с местным «Химиком». Таким же был результат встречи в Москве между «Спартаком» и «Динамо» Т. п. . 4 4. В футбольном товарищеском матче молодёжь ФК Р. п. «Кубань» разгромила сверстников из «Крыльев Советов».

Таким же был результат встречи в Москве между «Спартаком» и «Динамо» . (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. дополн.)

Некоторые собственные имена заключены в кавычки, потому что это названия.

© В Осло проходили зимние олимпийские игры.
Обадатель чёрного пояса по карате провёл с нами тренировку.
Множество представителей СМИ присутствовало на матче.

Упражнение 313, с. 147

Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.

Дорогие ребята! Прочитайте эти замечательные книги зарубежных 3 писателей: «Сказки» Ганса Христиана Андерсена, «Щелкунчик» Гофмана, «Овод» Этель Войнич, романы Виктора Гюго, «Жизнь удивительные приключения морехода Робинзона Крузо» Даниеля Дефо, «Золотой жук» Эдгара По, «Приключения Tома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» и «Принц и нищий» Марка Твена, «Серебряные коньки» Мери Мейн Додж, «Дэвид Копперфилд» Чарлза Диккенса, сочинения Фенимора Купера, Жюля Верна и Вальтера Скотта.

I. Зарубежных (писателей) — прилаг. Писателей (каких?) зарубежных.
II. Н. ф. — зарубежный; в полн. форме, в Р. п., во мн.ч.
III. Писателей (каких?) зарубежных .

Упражнение 314, с. 147

Как бы подписали свои тетради следующие ученики: Мария Левченко, Александр Левченко; Елена Гинзбург, Лев Гинзбург; Анна Сухово, Андрей Сухово; Раиса Милых, Пётр Милых? У кого из ваших сверстников фамилии не склоняются? Запишите их в нужной форме.

Образец. Тетрадь Фохта Михаила. Тетрадь Фохт Анны.

Тетрадь Левченко Марии. Тетрадь Левченко Александра.
Тетрадь Гинзбург Елены. Тетрадь Гинзбург Льва.
Тетрадь Сухово Анны. Тетрадь Сухово Андрея.
Тетрадь Милых Раисы. Тетрадь Милых Петра.

Упражнение 315, с. 147 – 148

Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные запятые. Укажите несклоняемые существительные.

В нашей стране читают знают и любят произведения русских авторов: Александра Пушкина, Льва Толстого, Максима Горького, Михаила Шолохова, Александра Твардовского; книги латыша Яниса Райниса, киргиза Чингиза Айтматова, казака
Мухтара Ауэзова; стихи белоруса Янки Купалы, аварца Расула Гамзатова, украинца Тараса Шевченко нескл. .

Ответы к странице 148

Упражнение 316, с. 148

Выпишите склоняемые сложносокращённые существительные, употребляя их в родительном, творительном и предложном падежах. С несклоняемыми существительными составьте словосочетания “глагол + подходящий по смыслу предлог из, для, о (об) с существительным”.

Вуз, АТС, ВВС, МГУ, РФ, турпоход, МАИ, подлодка, запчасти, мопед.

Р. п.: вуза, турпохода, подлодки, запчастей, мопеда.
Т. п.: вузом, турпоходом, подлодкой, запчастями, мопедом.
П. п.: о вузе, в турпоходе, на подлодке, о запчастях, на мопеде.

х х
Спросил об АТС, предназначался для ВВС,
х х х
вышел из МГУ, сделал для РФ, узнал о МАИ.

Упражнение 317, с. 148

Определите род данных несклоняемых существительных и подберите к ним подходящие по смыслу прилагательные. Составленные словосочетания запишите.

Депо, какао, метро, пальто, пианино, шимпанзе, эскимо, ателье, фойе, шоссе, колибри, кино, домино, кенгуру, кофе, тире, реле, жюри, такси, шасси, интервью, алиби.

Трамвайное депо (ср. р.), горячее какао (ср. р.), столичное метро (ср. р.), вязаное пальто (ср. р.), новое пианино (ср. р.), умный шимпанзе (м. р.), шоколадное эскимо (ср. р.), соседнее ателье (ср. р.), просторное фойе (ср. р.), широкое шоссе (ср. р.), крошечный колибри (м. р.), интересное кино (ср. р.), любимое домино (ср. р.), быстрый кенгуру (м. р.), чёрный кофе (м. р.), длинное тире (ср. р.), электромагнитное реле (ср. р.), строгое жюри (ср. р.), маршрутное такси (ср. р.), переднее шасси (ср. р.), большое интервью (ср. р.), железное алиби (ср. р.).

Ответы к странице 149

Упражнение 318, с. 149

Определите род выделенных слов. Допишите пропущенные окончания.

ж. р.
1. Бурн[ая] Алазани впадает в Куру.
м. р.
2. Древн[ий] Тбилиси — столица Грузии.
ср. р.
3. Пресноводн[ое] Онтарио — одно из крупнейших озёр Америки.
ж. р.
4. Полноводн[ая] Конго течёт среди тропических лесов.
ж. р.
5. Суров[ая] и благодатн[ая] Гоби раскинулась в Монголии.

Алазани — река (ж. р.), Тбилиси — город (м. р.), Онтарио — озеро (ср. р.), Конго — река (ж. р.), Гоби — пустыня (ж. р.).

Упражнение 319, с. 149

Доставьте предложения, используя названия курортов: Сочи, Анапа, Гленджик, Туапсе, Дагомыс, Хоста, Лоо. Об их расположении справьтесь по географической карте черноморского побережья.

Город Сочи расположен на берегу Чёрного моря.
Широкие пляжи Анапы привлекают российских туристов.
Геленджик славится своими пейзажами и тёплым морем.
Город Туапсе с радостью встретит путешественников.
Туристская поездка предполагала посещение Дагомыса.
Город Хоста — не самое известное место для отдыха.
В Лоо проводится множество экскурсий по интересным местам.

Упражнение 320, с. 149

Расшифруйте сложносокращённые слова: определите их род.

МТС, МХАТ, НИИ, ВДВ, ВВЦ, ТВ, СМИ, МВД, РАН.

МТС — междугородная телефонная станция (ж. р.),
МХАТ — Московский художественный академический театр (м. р.),
НИИ — научно-исследовательский институт (м. р.),
ВДВ — воздушно-десантные войска (ср. р.),
ВВЦ — Всероссийский выставочный центр (м. р.),
ТВ — телевидение (ср. р.),
СМИ — средство массовой информации (ср. р.),
МВД — Министерство внутренних дел (ср. р.),
РАН — Российская академия наук (ж. р.).

Ответы к странице 150

Упражнение 321, с. 150

Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните слова, которые употребляются только в единственном числе. Над нарицательными существительными напишите падеж.

А где живёте вы? Что замечательного есть в вашей местности? Опишите свой родной край.

Рязанские поля И. п. и берёзы И. п. возле Оки , калужские и тульские перелески И. п. с тихой водой Т. п. в маленьких речках П. п. , Подмосковье , владимирские просёлки И. п. , земли И. п. тамбовские и воронежские, где леса И. п. иссякают и начинаются степи И. п. , — это всё в обиходе П. п. мы зовём средней полосой Т. п. , имея в виду широкий пояс В. п. России , который идёт от западной границы Р. п. до Урала .
(В. Песков)

© Природа средней полосы России очень многообразна. Поражает обилие лиственных деревьев: высокие дубы, стройные белоствольные берёзы, клёны с широкими листьями, осинки, вязы, тополя. В парках и скверах благодаря им дышится очень легко. Идешь по роще, и листва приятно шуршит под ногами, словно шепчет ласковые слова. У реки пристроились тонкие ивы, опустили в воду свои ветви, а в воде цветут белые и розовые лилии. Есть у нас и хвойные деревья. Великолепный аромат стоит после дождя в сосновом бору! Мой родной крайочень красив, и я не променяю его ни на какой другой!

Упражнение 322, с. 150

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте род выделенных существительных. Назовите предложения с обращениями. Объясните постановку тире в предложениях.

м. р.
1. Серёжа — круглый сирота.
ж. р.
Маша — круглая сирота.
м. р.
2. Миша — большой забияка.
ж. р.
Марина — удивительная 2 забияка.
м. р.
3. «Какой ты зазнайка, Петя!» — удивилась мама.
ж. р.
«Какая ты зазнайка, Люба!» — удивилась мама.

у див и тельн [ая] 2

Два последних предложения — предложения с обращениями.

В первых четырёх предложениях стоит тире, потому что оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже.

В двух последних предложениях после прямой речи перед словами автора ставится или запятая, или вопросительный знак, или восклицательный знак, а после любого из этих знаков — тире.

Упражнение 323, с. 150

Найдите существительные общего рода. Какие из них отрицательно характеризуют человека? Выпишите слова с пропущенными буквами, объясняя орфограммы.

Составьте предложения, используя синонимы в рамке. Какие из этих синонимов чаще всего употребляются по отношению к детям?

1. Растяпу Катюшу и обжору Федьку Натка приказала отправить домой. 2. Карасиков припустился вдогонку Альке и закричал: «Плакса!» 3. Непоседа Иоська вертелся около фанерного танка.

Пр и каз ала (сл.слово), пр и пустился (при- неполн. действ.), за кр и ч ал (крик), в е рт елся (вертится).

Существительные общего рода: растяпу, обжору, плакса, непоседа.
Отрицательно характеризуют человека: растяпа, обжора, плакса.

© Егоза Людочка так вертелась на стуле, что мама не могла завязать ей бант. Маленькая егоза Наденька не давала надеть на себя штанишки и курточку.
Непоседа Катя бегала из комнаты в комнату. Непоседа Мишутка не мог спокойно поесть, а всё время вертелся.
Рыженькая юла Алиса уже протерла дыру на ползунках.

Ответы к странице 151

Упражнение 324, с. 151

Употребите глаголы в прошедшем времени и согласуйте их с существительными. Обозначьте род выделенных существительных.

ж. р.
1. Врач Смирнова выписала рецепт.
м. р.
2. Опытный инженер Иван Петрович участвовал в научно-технической конференции.
ж. р.
3. По оживленным лицам архитектор Нина Николаевна поняла, что проект принят.
ж. р.
4. Молодая географ Анечка исследовала природные и экономические условия своего родного края.
ж. р.
5. Профессор Рождественская взошла на кафедру и обратилась к студентам с приветствием.

Упражнение 325, с. 151

Составьте предложения с данными словами, употребляя их для обозначения лиц как мужского, так и женского пола. Глаголы-сказуемые ставьте в прошедшем времени.

Археолог, биолог, балетмейстер, тренер, искусствовед, бухгалтер.

В начале двадцатых годов английский археолог Леонард Вулли обнаружил следы грандиозного наводнения, уничтожившего ряд древнейших городов Южного Двуречья.
В поездке с нами оказалась археолог Ольга Александровна Петрова, которая готовилась проводить исследование Великих пирамид в Гизе.
Биолог Львова по-своему видела начало эволюции человечества и умела интересно рассказать об этом.
На пороге стоял биолог Петр Худяков с огромным сачком в руках.
Французский балетмейстер Жан Батист Ланде открыл первую в России балетную школу.
Балетмейстер Николаева Ольга Николаевна известна на весь мир своими постановками.
Тренер по самбо Семён Семёнович учил нас новым приёмам.
Наша тренер Нина Яковлевна говорила нам, что мы должны работать над собой.
Один искусствовед, написавший книгу о Шагале, считал, что возникновение его живописи таинственно.
Знаменитая искусствовед сумела опубликовать несколько книг о живописи импрессионистов.
Главный бухгалтер, Станислав Сергеевич Иванов, работал допоздна.
Пожилая бухгалтер стояла с визитной карточкой в руке.

Упражнение 326, с. 151

Диктант. Подчеркните существительные в винительном падеже как члены предложения. Сгруппируйте слова с пропущенными буквами по видам орфограмм.

1. Чуть слышится ручей, бегущий в сень дубравы, чуть дышит ветерок, уснувший на листах. 2. Редеет облаков летучая гряда; звезда печальная, вечерняя звезда, твой луч осеребрил увядшие равнины . 3. Ненастной ночи мгла по небу стелется одеждою свинцовой. 4. Роняет лес багряный свой убор , сребрит мороз увянувшее поле , проглянет день как будто поневоле и скроется за край окружных гор. (А. Пушкин)

Орфограммы: слыш[ и т]ся (II спр.), дыш[ и т] (искл., II спр.), реде[ е т] (I спр.), стел[ е т]ся (искл., I спр.), проглян[ е т] (I спр.), скро[ е т]ся (I спр.) — безударные окончания глаголов;
б е гущий (бег), л и стах (лист), л е тучая (полёт), в е черняя (вечер), р о няет (урон) — проверяемые безударные гласные в корне;
обл а ков, п е чальная, св и нцовой, б а гряный — непроверяемые безударные гласные в корне;
р а внина — чередование гласных в корне;
ненас т ной (ненастье) — непроизносимый согласный;
ноч[ и ] (Р. п., 3 скл.) — окончание существительного.

Ответы к странице 153

Упражнение 327, с. 153 – 154

Прочитайте текст. Определите его основную мысль и стиль речи. Спишите. Первые четыре выделенных слова разберите как часть речи устно, остальные — письменно. Назовите виды вставленных орфограмм.

Дон
Дон — легендарная русская река. Она протекает с севера на юг по древним русским землям — Тульской, Воронежской, Ростовской областям — и впадает в Азовское море. Дон служил важным торговым путём между центральными районами Руси и Приазовьем.
В него впадают небольшие речки, по берегам которых расположились многие города и сёла. Самые крупные из них Воронеж, Ростов, Азов. На притоке Дона Непрядве в 1380 году произошла Куликовская битва, положившая начало освобождению Руси от иноземного ига.
Дон связан с другой русской рекой Волгой каналом. Теперь в столицу нашей родины Москву и из неё на пароходе можно попасть в Азовское море, а из Азовского — в Чёрное.
Дон красив в своём течении. Сначала путь его пролегает по узкой долине с высоким правым и отлогим левым берегами, затем долина значительно расширяется.
Славен Дон. Он служил и продолжает служить людям.

Орфограммы: прот е кает (протёк), вп а дает (впасть), т о рговым (торг), прол е гает (пролёг), д о лине (дол), зн а чительно (значимый) — безударные гласные в корне, проверяемые ударением;
р а йонами, к а налом, ст о лицу — непроверяемые безударные гласные;
распо л о ж ились, по л о ж ившая — чередование гласных в корне;
пр о изошла — гласный в приставке.

Основная мысль: легендарный Дон служил и продолжает служить людям.
Стиль речи художественный.

Руси — имя существительное.
Во-первых, оно обозначает предмет: (чего?) Руси.
Начальная форма — Русь.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: собственное, неодушевлённое, женского рода, 3-го склонения.
Здесь употреблено в родительном падеже в единственном числе — это его непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является дополнением.

Приазовьем — имя существительное.
Во-первых, оно обозначает предмет: (чем?) Приазовьем.Начальная форма — Приазовьем.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: собственное, неодушевлённое, среднего рода, 2-го склонения.
Здесь употребленно в творительном падеже в единственном числе — это его непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является дополнением.

Воронеж — имя существительное.
Во-первых, оно обозначает предмет: (что?) Воронеж.
Начальная форма — Воронеж.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: собственное, неодушевлённое, мужского рода, 2-го склонения.
Здесь употреблено в именительном падеже в единственном числе — это его непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является подлежащим.

Освобождению — имя существительное.
Во-первых, оно обозначает предмет: (чему?) освобождению.
Начальная форма — освобождение.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, среднего рода, 2-го склонения.
Здесь употреблено в дательном падеже в единственном числе — это его непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является дополнением.

(На) пароходе — сущ.
I. (На чём?) на пароходе.
Н. ф. — пароход.
II. Пост. — нариц., неодуш., м. р., 2-го скл.; непост. — П. п., ед ч.
III. Попасть (как?) на пароходе .

(В) течении — сущ.
I. (В чём?) в течении.
Н. ф. — течение.
II. Пост. — нариц., неодуш., ср. р., 2-го скл.; непост. — П. п., ед ч.
III. Красив (в чём?) в течении .

Ответы к странице 154

Упражнение 328, с. 154

Подберите и запишите существительные, обозначающие состояние, настроение, чувства человека (радость, восторг, огорчение и т. д.). Определите их род и склонение.

Грусть (ж. р., 3-е скл.), нежность (ж. р., 3-е скл.), внимательность (ж. р., 3-е скл.), страх (м. р., 2-е скл.), вдохновение (ср. р., на -ие), тревога (ж. р., 1-е скл.), восхищение (ср. р., на -ие), усталость (ж. р., 3-е скл.), симпатия (ж. р., на -ия); любознательность (ж. р., 3-е скл.), доброта (ж. р., 1-е скл.), гордость (ж. р., 3-е скл.), благодарность (ж. р., 3-е скл.), уважение (ср. р., на -ие), застенчивость (ж. р., 3-е скл.).

Упражнение 329, с. 154

Напишите о том, что вы видели, слышали впервые и что произвело на вас большое впечатление. Используйте подобранные существительные (см. упр. 328). Подумайте, о чём именно вы будете писать. Озаглавьте своё сочинение: «Первый раз в музее», «Впервые в театре оперы и балета», «Первое знакомство с…» и т. д. Это может быть письмо товарищу, дневниковые записи, рассказ и т. д.

Первый раз в музее янтаря ©
На летних каникулах мы с мамой летали в Калининград. Это было очень увлекательное путешествие. Как известно, Калининград — город, в котором огромные залежи янтаря, он добывается здесь в промышленных масштабах. Поэтому, прибыв в город, мы сразу пошли с музей янтаря.
Музей янтаря находится в старом здании из красного кирпича, похожем на крепость. Ты открываешь тяжелую железную дверь и оказываешься в окружении драгоценностей из янтаря. Маленькие и большие статуэтки, серьги, браслеты, кулоны разложены по полочкам и подписаны. На стенах висят картины и панно, сделанные абсолютно полностью из камешков янтаря разных оттенков. Но больше всего меня поразили кусочки прозрачного янтаря с застывшими внутри насекомыми. Их можно абсолютно чётко рассмотреть под лупой до мельчайших деталей. В конце зала находится мастерская художника, а в ней есть станок для ручной обработки янтаря. Мне посчастливилось попробовать поработать на нём, я обработал до блеска купленный тут же камешек.
Мне очень понравилось в музее янтаря, я получил массу незабываемых впечатлений!

Ответы к странице 155

Упражнение 330, с. 155

Выпишите сначала словосочетания с существительными, в которых не — приставка, затем словосочетания с существительными, в которых не — часть корня. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы.

Остановиться в нерешительности‚ небрежность в одежде‚ упрёк в несерьёзности‚ ошибки из-за невнимательности‚ неаккуратность ученицы, неприветливость в обращении‚ рассказывать небылицы‚ непримиримость к врагу, оказаться невеждой‚ оставаться неучем‚ чувствовать неприязнь, выразить несогласие, большие невзгоды‚ неточность в ответе‚ непреклонность характера.

Словосочетания с существительными, в которых не — приставка: остановиться в не решительности‚ упрёк в не серьёзности‚ ошибки из-за не внимательности‚ не аккуратность ученицы, не приветливость в обращении‚ рассказывать не былицы‚ не примиримость к врагу, оставаться не учем‚ выразить не согласие, не точность в ответе‚ не преклонность характера.

Словосочетания с существительными, в которых не — часть корня: небрежн ость в одежде‚ оказаться невежд ой‚ чувствовать неприязнь , большие невзгод ы.

Упражнение 331, с. 155

Разъясните значение данных слов с помощью синонимов с приставкой не- и запишите их. Обозначьте условия слитного написания не.
К записанным словам подберите слова с противоположным значением — антонимы.

Горе, беспорядок, болезнь, ложь, грубость, подозрительность, враг.

Горе — не счастье, беспорядок — не порядок, болезнь — не здоровье, ложь — не правда, грубость — не вежливость, подозрительность — не доверие, враг — не друг.

Антонимы: несчастье — счастье, непорядок — порядок, нездоровье — здоровье, неправда — правда, невежливость — вежливость, недоверие — доверие, недруг — друг.

Ответы к странице 156

Упражнение 332, с. 156

Ниже с помощью словосочетаний разъяснено значение слов с приставкой не-. Узнайте слова по их толкованию и запишите.

Подберите синонимы к слову неудача. Составьте с одним из них предложение.

Образец. Низкий урожай — неурожай.

1. Отсутствие внимания. 2. Отсутствие вежливости. З. Недостаток организованности 3 . 4. Отсутствие самостоятельности. 5. Отсутствие предусмотрительности. 6. Отсутствие благозвучия, режущее слух неприятное сочетание звуков.

Отсутствие внимания — невнимание.
Отсутствие вежливости — невежливость.
Недостаток организованности — неорганизованность.
Отсутствие самостоятельности — несамостоятельность.
Отсутствие предусмотрительности — непредусмотрительность.
Отсутствие благозвучия, режущее слух неприятное сочетание звуков — неблагозвучие.

Организованности 3 — сущ.
I. (чего?) организованности.
Н. ф. — организованность.
II. Пост. — нариц., неодуш., ж. р., 3-го скл.; непост. — Р. п., ед ч.
III. Недостаток (чего?) организованности .

Неудача — несчастье, неуспех, провал, осечка, поражение.
Если выходит осечка, тогда мы перезапускаем систему вручную.

Упражнение 333, с. 156

Спишите, обозначая изучаемую орфограмму. В каком числе употребляется сейчас выделенное существительное? Постройте схему 6-го предложения.

1. И туман и н е п огоды осень поз д няя несёт. 2. Всё вн и мание его устр е милось на н е п р и ятеля. 3. Слёзы опять нав е рнулись на глазах его, слёзы н е годова ния. 4. Пугачёв сод е ржался в тюрьме не строже прочих н е в ольников. 5. Н е в идимкою луна осв е щает снег летучий. 6. А народ-то над ним на см е х ался: «Поделом тебе старый н ев еж а».
(А. Пушкин)

А народ-то над ним насмехался: «Поделом тебе старый невежа».
А: «П».

Слово непогоды употреблено здесь во множественном числе, но сейчас оно употребляется только в единственном.

Упражнение 334, с. 156

Отгадайте загадку. Чем является не — приставкой или отрицательной частицей? Спишите текст, раскрывая скобки. Расставьте разделительные запятые.

Подчеркните грамматические основы и однородные члены.

Он не акула и не кит ,
Он не барсук , и он не крот ,
Но под землёй не пропадёт ,
Он не орёл , не гусь , не дрозд ,
Но может долететь до звёзд.
Не догадаешься вовек,
Всё может только человек .
(Дж. Родари)

Не является отрицательной частицей.

Ответы к странице 157

Упражнение 335, с. 157

Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

Найдите синоним к слову непогода. Что он обозначает: «плохая погода с метелью, снегом или ветром, дождём» или «дождливая, пасмурная погода»?

1. Не_работа суш[ и т] (II спр.), а забота 3 . 2. Не_место крас[ и т] (II спр.) человека, а человек место. 3. Друзья в несчастье познаются. 4. В осеннее ненастье семь погод на дворе. 5. Не_печ ь (3 скл.) кормит, а руки. 6. Не_котёл варит, а стряпуха.
(Пословицы)

Непогода — ненастье (дождливая, пасмурная погода).

Забота — сущ.
I. (Что?) забота.
Н. ф. — забота.
II. Пост. — нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл.; непост. — И. п., ед ч.
III. Сушит (что?) забота.

Упражнение 336, с. 157

Выпишите предложения в следующей последовательности: а) с не- — приставкой; б) с не — отрицательной частицей. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Замёрзший бор шумит среди лазури, метёт ветвями синеву небес, и кажется, не буря будит лес, а буйный лес, качаясь, будит бурю. (С. Маршак) 2. Что ты нам расскажешь, ветер, непоседа-ветерок? (Е. Трутнева) З. Опять гудит, бушует непогода. (Б. Лихарев). 4. Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна. (С. Есенин)

а) Что ты нам расскаж е шь, ветер, непоседа-ветерок? (Е. Трутнева)
Опять гудит, бушу е т непогода. (Б. Лихарев).
Заколдован невидимкой, дремл е т лес под сказку сна. (С. Есенин)

б) Замёрзший бор шумит среди лазур и , м е тёт в е твями с и неву небес, и кажется, не буря буд и т лес, а буйный лес, качаясь, буд и т бурю. (С. Маршак)

Ответы к странице 158

Упражнение 337, с. 158

Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле).

Изво з ч ик (во з ить), обхо д ч ик (путей) (обхо д ить), ре з ч ик (по кости) (ре з ать), лё т ч ик (ле т ать), гру з ч ик (гру з ить), убо р щ иц а (не на д-т,з-с, ж), разве д ч ик (разве д ать), ато м щ ик (не на д-т,з-с, ж), перебе ж ч ик (перебе ж ать), укла д ч иц а (укла д ывать), формо в щ иц а (не на д-т,з-с, ж).

Упражнение 338, с. 158

Ч или щ? Обозначьте суффикс, в скобках запишите слово, от которого образовано данное существительное.

Какое из значений глагола копировать использовано при образовании выделенного существительного?

Буфе т ч иц а (буфе т )‚ копиро в щ ик (копиро в ать)‚ экскавато р щ ик (экскавато р ), перепи с ч ик (перепи с ать)‚ сортиро в щ иц а (сортиро в ать)‚ расфасо в щ ик (фасо в ать)‚ стеко ль щ ик (стек л ить)‚ автома т ч ик (автома т )‚ пулемё т ч ик (пулемё т ), объез д ч ик (объез д ить)‚ разно с ч ик (разно с ить)‚ во з ч ик (во з ить)‚ расска з ч ик (расска з ывать)‚ автопогру з ч ик (гру з ить)‚ прессо в щ иц а (прессо в ать)‚ сва р щ ик (ва р ить), компьюте р щ ик (компьюте р ).

Копировщик — тот, кто занимается изготовлением копий, специалист по копированию.

Упражнение 339, с. 158 – 159

Прочитайте и озаглавьте текст. На месте пропусков вставьте существительные, называющие лиц по профессии. Каким способом они образованы?
Объясните постановку тире в первом предложении.
Какие предложения связаны с помощью однокоренных слов?

Те, кто строит дома
Строитель — это не одна, а много разных профессий.
Чтобы построить большой дом, укладывают немало камня или кирпича. Это делают каменщики. Нужно установить арматуру 3 . Эту работу выполняют арматурщики. Надо сварить металлические части. Этим занимаются сварщики. Долго пришлось бы перечислять всех, кто возводит прекрасные современные дома.

арматуру 3 — сущ.
I. (что?) арматуру.
Н. ф. — арматура.
II. Пост. — нариц., неодуш., м. р., 2-го скл.; непост. — П. п., ед ч.
III. Установить (что?) арматуру .

Варианты заглавия текста: «Те, кто строит дома», «Строительные профессии».

Существительные, называющие лиц по профессии образованы суффиксальным способом.

В предложении Строитель — это не одна, а много разных профессий. оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже, поэтому между ними ставится тире.

С помощью однокоренных слов связаны второе и третье предложения (камня — каменщики), четвёртое и пятое (арматуру — арматурщики), шестое и седьмое (сварить — сварщики).

Ответы к странице 159

Упражнение 340, с. 159

По данному толкованию узнайте слова и запишите их. Обозначьте в них условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
Какие ещё значения слова разведчик вам известны?
Как образованы записанные существительные?

1. Железнодорожник, обслуживающий прицеп вагонов. 2. Лётчик, управляющий вертолётом. 3. Рабочий на погрузке и выгрузке. 4. Солдат, обслуживающий пулемёт. 5. Типографский рабочий, делающий переплёты у книг. 6. Железнодорожник, в обязанности которого входит проверка цельности и смазка колёс. 7. Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка данных о противнике. 8. Специалист по переводам с одного языка на другой.

1. Прице п щ ик (не на д-т, з-с, ж).
2. Вертолё т ч ик (вертолё т ы).
3. Гру з ч ик (гру з ить).
4. Пулемё т ч ик (пулемё т ы).
5. Переплё т ч ик (перепле т ать)
6. См з ч ик (сма з ать).
7. Разве д ч ик (разве д ать).
8. Перево д ч ик (перево д ить).

Другие значения слова разведчик:
1) специалист по разведке недр, полезных ископаемых;
2) самолёт или судно особого типа, служащие для разведки.

Записанные существительные образованы суффиксальным способом.

Упражнение 341, с. 159

Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте условия выбора буквы ь для обозначения мягкости согласных. Составьте схему 2—го предложения.

1. Строит е ли собр а лись во множеств е : пл е лись неспешно рязанские пил ь щики да стекол ь щики, чинно ш а гали тверские каме нщ ики и пе чн ики, проходили кровел ь щики, бетонщики, кузнецы. (Л. Леонов)
2. Резко с и гналили шофёры, покрикивали воз ч ики, сновали агенты, груз ч ики, водники в форменных фура ж ках. (А. Рыбаков)
[1) == __], [2) == __], [3) == __, __, __].

Упражнение 342, с. 159 – 160

Распределите слова по видам орфограмм.

Барабанщик‚ каменщик‚ стаканчик‚ лимончик, ночка‚ свечка‚ почта‚ мечта 1 ‚ сварщик‚ сборщик‚ доменщик, помощник‚ объявление‚ подъём‚ скворечник.

Cочетания нч, чн, чт, нщ, рщ, щн (пишутся без ь): бараба нщ ик‚ каме нщ ик‚ стака нч ик‚ лимо нч ик, но чк а‚ све чк а‚ по чт а‚ ме чт а‚ сва рщ ик‚ сбо рщ ик‚ доме нщ ик, помо щн ик‚ скворе чн ик.
Разделительный ъ: об ъ я вление‚ под ъ ё м.

мечта 1 — [м’ич’та] 2 слога.
ме-чта
м — [м’] — согл., звонк. непарн., мягк. парн.
е — [и] — гласн., безуд.
ч — [ч’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
т — [т] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
а — [а] — гла сн., ударн.
5 б., 5 зв.

Ответы к странице 160

Упражнение 343, с. 160

Диктант. Графически обозначьте вставленные орфограммы.

Пос е щ ение выставк[ и ], зелень в палисадник[ е ], вскрикн[ е т] от не ожиданност[ и ], укрыва[ е т]ся плащ[ о м], ра с т ает снег в долин[ е ], наход[ и м]ся в_ отдалени[ и] , стро[ и м] на побережь[ е ], за м е р еть в ожидани[ и ], пр и гревает на солнц[ е ], пр и со ед и н имся ко всей групп[ е ], не_ заме ч а ем опа с н ост[ и ], шёл по алле[ е ], ра с п о л о ж иться в рощиц[ е ], на окраин[ е ] деревн[ и ], бле с н ёт на тёмн[ о м] неб[ е ], пряч[ е т]ся в шиповник[ е ], знам е нит ый танцо в щ ик .

Упражнение 344, с. 160

Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле).
С какими звуками чередуются звуки, обозначенные выделенными буквами?
Как образовано выделенное слово? Объясните письменно.

Сыноч е к — P. сыно ч к а, подароч ек — P. подаро ч к а, мяч ик — P. мяч и к а, самолёт ик — P. самолёт и к а, звоноч ек — P. звоно ч к а, дружоч ек — P. дружо ч к а , ключ ик — P. ключ и к а, карандаш ик — P. карандаш и к а, ореш ек — P. оре ш к а, пузырёч ек — P. пузырё ч к а, кирпич ик — P. кирпич и к а, василёч ек — P. василё ч к а, огонёч ек — P. огонё ч к а, кусоч ек — P. кусо ч к а, ларч ик — P. ларч и к а.

Сыно ч ек — сыно к (ч//к); дру ж очек — дру г — дру з ья (ч//к//з’); оре ш ек — оре х (ш//х).

Словообразовательная цепочка для слова пузырёчек: пузырь → пузырёк → пузырёчек.

Ответы к странице 161

Упражнение 345, с. 161

Прочитайте, заменяя выделенные слова однокоренными существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Определите стиль текста. Спишите, расставляя пропущенные запятые.

Назовите слова, с помощью которых связаны 1-е и 2-е, 1-е и 3-е предложения.

В углу стоял игрушечный стол ик , который окружали четыре маленьких стуль чик а. На одном из них сидел пушистый зай чик , на другом — деревянный человеч ек с длинным носом. На стол ик е стоял 3 блестящий самовар чик , возле него пристроился малюсенький чайнич ек , их окружали беленькие чашеч к и. Миниатюрная вазоч к а была наполнена властями.

I. Cтоял — глагол. Столик (что делал?) стоял.
II. Н. ф. — стоять, несов. вида, II спр., в прош. вр., в ед. ч., в 3-м л.
III. Столик (что делал?) стоял .

Стиль текста художественный.
Слова, связывающие первое и второе предложения: четыре стула — на одном из них, на другом.
Слова, связывающие первое и третье предложения: стол — на столе.

Упражнение 346, с. 161

Опишите какое-либо помещение для детей (детская комната в торговом центре, комната в детском саду и т. д.), употребляя существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Комната в детском саду ©
В детском саду у каждой группы есть просторная комната, но все в ней маленькое и аккуратненькое, как раз для детишек. У окон стоят столики, возле каждого из них по четыре стульчика. За ними ребятишки едят или играют в настольные игры. В игровой зоне расположены шкафчики с игрушками. Детки могут поиграть прямо на полу, на мягком коврике. Разноцветные пирамидки, большие и маленькие машинки, куколки и зверюшки — всё можно найти здесь. Для любителей чтения на полочках есть книжечки с яркими картинками. Малышам и малышкам всегда найдется занятие по душе.

Упражнение 347, с. 161

Спишите, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в правиле).

У каких существительных суффикс имеет пренебрежительное значение, а у каких обозначает названия детёнышей?

Дру ж о́ к , жу ч о́ к , пету ш о́ к , замо́ ч е к , челове́ ч е к , шап ч о́ нк а, кула ч о́ к , поду́ ш е ч к а, оре́ ш е к , лу ж о́ к , кру ж о́ к , медве ж о́ нок , то́ ч е ч к а, мы ш о́ нок , су ч о́ к , горо́ ш е к , червя ч о́ к , кусо́ ч е к , пиро ж о́ к , крю ч о́ к , овра́ ж е к , стари ч о́ к , пасту ш о́ к , зай ч о́ нок , вол ч о́ нок , гра ч о́ нок , гал ч о́ нок , соба ч о́ нк а, оде ж о́ нк а.

Суффикс имеет пренебрежительное значение у существительных: шапчóнка, собачóнка‚ одежóнка.
Суффикс обозначает названия детёнышей в словах: медвежóнок‚ мышóнок, зайчóнок‚ волчóнок‚ грачóнок‚ галчóнок.

Ответы к странице 162

Упражнение 348, с. 162

Вставьте слова на месте пропусков. Определите значения суффиксов вставленных слов. Подберите антонимы к выделенным словам.

1. Рыжая белка — рыженький бельчонок; серый волк — серенький волчонок; шустрый заяц — шустренький зайчонок; пёстрая кукушка — пёстренький кукушонок; толстый медведь — толстенький медвежонок; чёрная галка — чёрненький галчонок.

2. Новая шапка — дырявая шапчонка; верная собака — трусливая собачонка; праздничная 2 одежда — рваная одежонка; ситцевая рубаха — ветхая рубашонка.

празднич н [ая] 2

Значение суффикса — онок — — названия детёнышей животных.
Суффикс — онк — имеет пренебрежительное значение у существительных.

Антонимы: новая — старая, верная — неверная, праздничная — будничная, ветхая — новая, крепкая.

Упражнение 349, с. 162

Спишите, обозначая условия выбора букв о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных.
Вставьте пропущенные знаки препинания.

1. Куда пасту ш ó к ‚ туда и посо ш ó к . (Пословица) 2. Личиком бел, да душ[ о ю] чёрен. (Пословица) З. Сеюсь как из сита, но не поро ш ó к ‚ заползаю в жито, но не червя ч ó к . (Загадка) 4. Пиро ж ó к лишь разломила да кусó ч е к прикусила. (А. Пушкин) 5. По ш ё рстке и кличка. (Пословица) 6. В чуж[ о м] глазу су ч ó к видим, а в своём и бревна не_ замечаем. (Пословица) 7. Долг платеж[óм] красен. (Пословица)

Упражнение 350, с. 162

Прочитайте. Найдите существительные, у которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное или пренебрежительное значение. Запишите первую часть в форме диалога, расставляя знаки препинания. Из второй части выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте условия выбора вставленных орфограмм.

1.
— Я приобрёл книжонку, — сказал мой собеседник и назвал фамилию поэта-классика.
— Почему вы говорите так пренебрежительно?! — возмутился я.
— Что вы, но ведь она тоненькая, да и формат небольшой, — ответил собеседник.

2. Так я выяснил‚ что мой собеседник путает слова «книжечка» и «книжонка», не замечает разницу в их значении. (По Б. Тимофееву)

Вы я сн ил (я́сно)‚ с о беседник, не зам е ч ает (заметить), (в) значени[ и ] (на -ие, П. п.).

Книжеч к а — уменьшительно-ласкательное значение, книж онк а — пренебрежительное.

Ответы к странице 163

Упражнение 351, с. 163

Письменно объясните способ образования данных слов. Какое значение имеют в них суффиксы?
Подчеркните чередующиеся согласные.
Составьте 2—3 сложных предложения с любыми из данных слов.

Образец. Бель ч онок ← бел к а

Медвежонок, зайчонок, волчонок, мышонок, скворчонок, галчонок.

Медве ж онок ← медве дь
Зай ч онок ← зая ц
Вол ч онок ← вол к
Мыш онок ← мышь
Сквор ч онок ← скворе ц
Гал ч онок ← гал к а

Ветви сосны зашевелились, и на поляну вышел сонный медвежонок.
Осмотрев и обнюхав то место, где только что стоял зайчонок, лиса отправилась в чащу леса по его следам.

Суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение.

Упражнение 352, с. 163

Прочитайте и озаглавьте текст. Подготовьтесь записать его под диктовку.

На сенокосе
В траве клубника была ещё зелена, зато необыкновенно крупна; на открытых же местах она уже поспевала. Из скошенных рядов мы с отцом набрали по большой кисти таких ягод, из которых иные попадались крупнее обыкновенного ореха; многие из них хотя ещё не покраснели, но были уже мягки и вкусны.
Мне так было весело на сенокосе, что не хотелось даже ехать домой, хотя отец уже звал меня.
Из лесного оврага, на дне которого, тихо журча, бежал маленький родничок, неслось воркованье диких голубей, или горлинок, слышался также кошачий крик и заунывный стон иволги; звуки эти были так различны, противоположны, что я долго не хотел верить, что это кричит одна и та же миловидная, жёлтенькая птичка.
(С. Аксаков)

Контрольные вопросы и задания, с. 163 – 164

1. Дайте определение имени существительного.

Имя существительное — часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Имена существительные относятся либо к мужскому, либо к женскому, либо к среднему роду; являются собственными или нарицательными; одушевлёнными или неодушевлёнными.

Большинство имён существительных изменяется по падежам и числам.

В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими, дополнениями и обстоятельствами.

2. Что нового вы узнали о склонении и роде существительных?

Мы узнали, что есть разносклоняемые существительные.

Это 10 существительных среднего рода на -мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя) и существительное мужского рода путь. В родительном, дательном и предложном падежах единственного числа все они имеют окончания существительных 3-го склонения -и: к знамени, нет времени, в пламени, в пути и т. д., а в творительном падеже принимают окончания существительных 2-го склонения -ем (-ём): знаменем, путём и т. д.

У существительных на -мя в родительном, дательном, творительном и предложном падежах в единственном числе и во всех падежах во множественном числе к корню прибавляется суффикс -ен- (-ён-): на знамени, знамёна.

В словах семя, стремя в родительном падеже множественного числа к корню прибавляется суффикс -ян: семян.

Также мы узнали, что некоторые существительные не изменяются по падежам (не склоняются). Они имеют для всех падежей одну и ту же форму слова, например: (слушаю) радио (вин. пад.), (передать) по радио (дат. пад.).

К несклоняемым существительным относятся:

а) многие существительные иноязычного происхождения — собственные и нарицательные — с конечными гласными -о, -е, -и, -у, -ю и с конечным ударным -а, например: без пальто, по шоссе, на такси, от кенгуру, в меню; поэма Гейне, роман Дюма, стихи Гюго, опера Верди, пьеса Шоу; через Па-де-Кале, в Брно, возле Баку, по Тбилиси;

б) иноязычные существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный, например: стихи поэтессы Алигер, роман писательницы Войнич; к знакомой мисс;

в) русские и украинские фамилии на -о и -их (-ых), например: у Сухих, с Дурново, о Шевченко;

г) сложносокращённые слова звукового, буквенного и смешанного характера, оканчивающиеся на гласный, например: наше ТОО, из ЦДРИ, для самбо, в СМИ.

Несклоняемые неодушевлённые имена существительные иноязычного происхождения относятся преимущественно к среднему роду, например: (шёлковое) кашне, (осеннее) пальто. К мужскому роду относятся, например, слова: (досадный) пенальти, (чёрный) кофе; к женскому — (свежая) кольраби, (широкая) авеню.

Несклоняемые одушевлённые имена существительные иноязычного происхождения относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола, например: (пожилая) мадам; относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола или животных, например: (известный) конферансье, (серый) кенгуру.

Род сложносокращённых слов, образованных из начальных букв, определяется по роду главного слова, лежащего в основе соответствующего сочетания. Например, СНГ— Содружество Независимых Государств. Главное слово содружество среднего рода, значит, сложносокращённое слово СНГ, образованное из начальных букв, среднего рода: СНГ было учреждено в 1991 году для сотрудничества между государствами.

Некоторые сложносокращённые слова, оканчивающиеся на твёрдую согласную, являются существительными мужского рода, если они образованы из начальных звуков, например: вуз, МИД.

Некоторые существительные с окончанием -а (-я), обозначающие качества людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола, например: такой задира Андрюша, такая задира Таня. Это существительные общего рода. Имена прилагательные с ними согласуются либо в мужском, либо в женском роде.

Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц мужского, так и лиц женского пола, например: врач Иванов и врач Иванова.

3. У каких существительных и в каких падежах в единственном числе пишутся в окончании буквы е и и?

Падеж Склонение Существительные на
1-е 2-е 3-е -ия -ий -ие
Р. -и(-ы) — -и -и — —
Д. -е — -и -и — —
П. -е -е -и -и -и -и

4. Как образуются имена существительные?

Имена существительные образуются от основ глаголов и других существительных.
Основными способами образования новых слов являются: суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение основ.

5. Как отличить существительные с приставкой не- от существительных с отрицательной частицей не?

Частица не в сочетании с существительными используется в качестве словообразовательной приставки. Приставка не- образует новое слово с противоположным значением. К нему зачастую можно подобрать синоним.

Не с существительными пишется раздельно, если является словом-отрицанием (отрицательной частицей). В предложении с отрицательной частицей часто есть противопоставление с союзом а.

6. Как различить на письме суффиксы -ек и -ик?

Чтобы правильно написать гласные в суффиксах -ек и -ик, надо просклонять эти существительные. Если гласный выпадает, то в суффиксе надо писать букву е; если гласный не выпадает, то в суффиксе надо писать букву и.

Сыночек — сыночка. Носик — носика.

7. Расскажите о правописании букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

В суффиксе существительных -чик (-щик) после букв д — т, з — с и ж пишется буква ч. В остальных случаях пишется буква щ.

8. Как мы определяем, когда нужно писать о, а когда е после шипящих в окончаниях и в суффиксах существительных?

После шипящих под ударением в суффиксах имён существительных пишется буква о, без ударения — буква е.

Ответы к странице 164

Упражнение 353, с. 164

Диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в теме “Имя существительное”.

А к а демия, а гре сс ия, се сс ия, д о быча, тро лл ейбус, в е ст и бюль, д е по, пл а то, к а фе, ж а люзи, ш и мп а нзе, т и ре, р е ле, ф а нера, н а смехаться, к о п и ровать, арм а тура, б е тон, п а л и садник, у чре ждение.

Упражнение 354, с. 164

На основе материалов § 47, 48, 50—53 составьте сложный план сообщения об имени существительном как части речи; расскажите о нём по плану.

Какая стилистическая принадлежность будет у вашего сообщения?

1. Имя существительное, как часть речи:
а) что обозначает, на какие вопросы отвечает;
б) постоянные признаки существительного (род; собственные или нарицательные; одушевлённые или неодушевлённые);
в) непостоянные признаки существительного (падеж и число);
г) роль в предложении.

2. Склонение имён существительных:
а) три склонения существительных;
б) особенность склонения существительных на –ия, -ий, -ие.
в) разносклоняемые имена существительные;
г) несклоняемые имена существительные.

3. Род имён существительных:
а) род несклоняемых имён существительных;
б) имена существительные общего рода.

4. Морфологический разбор имён существительных.

Упражнение 355, с. 164

Заполните 3—4 примерами таблицу “Способы образования имён существительных”.

Приставочный: сверхсила, переход, подъезд, надпись;
Суффиксальный: звероловство, пароходик, облачность, волчонок;
Приставочно-суффиксальный: подлесок, переходник, заболоченность, приморье;
Сложение (основ, начальных букв, звуков): самовар, листопад, вездеход, ЦСКА, СМИ, ТЮЗ, ГЭС;
Переход других частей речи в существительное: больной, пострадавший, дежурный, ванная, мороженое, учительская, прачечная, булочная, кондитерская.

Упражнение 356, с. 164 – 165

Прочитайте выразительно отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Для понимания слов текста, написанных латиницей, познакомьтесь с фрагментами краткого лингвистического комментария к роману, сделанного Н. М. Шанским. Проверьте по толковому словарю, заимствованы ли русским языком эти слова. Выполните их морфологический разбор.
Выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте условия выбора орфограмм.
Составьте схему последнего предложения.

Когда же юности мятежной
Пришла Евгению пора,
Пора надежд и грусти нежной,
Мопsіеuг прогнали со двора.
Вот мой Онегин на свободе;
Острижен по последней моде,
Как dаndy лондонский одет —
И наконец увидел свет.
Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно;
Чего ж вам больше? Свет решил‚
Что он умён и очень мил.

М я теж ной, пр и шла, груст[ и ], (на) свобод[ е ], (по) мод[ е ], увид е л, из ъ я сняться, ле г к о, м а зурк у, танц е ва л, клан я лся, р е ш ил.

Гувернёра (месье) — сущ.
I. (Кого?) гувернёра (месье).
Н. ф. — гувернёр (месье).
II. Пост. — нариц., одуш., м. р., 2-го скл.; непост. — Р. п., ед ч.
III. Прогнали (кого?) гувернёра .

Щёголь (денди) — сущ.
I. (Кто?) щёголь (денди).
Н. ф. — щёголь (денди).
II. Пост. — нариц., одуш., м. р., 2-го скл.; непост. — И. п., ед ч.
III. Одет (кто?) щёголь .

Эти слова заимствованы.

Свет решил ‚ что он умён и очень мил .
[__ ==],(что __ == и ==).

Ответы к странице 165

Упражнение 357, с. 165

Составьте таблицу “Буквы е и и в падежных окончаниях существительных” и заполните её 4—5 примерами. Какие виды орфограмм надо знать, чтобы заполнить таблицу?