Первые местоимения в речи ребенка

Первые местоимения в речи ребенка
Первые местоимения в речи ребенка. Первые местоимения в речи ребенка Разряды по значению Описание Примеры Личные указывают на предмет, лицо, явление я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Притяжательные указывают на принадлежность мой, твой, его, ее, наш, ваш, их Возвратное указывают на обращенность действия на себя себя Вопросительные выражают вопрос кто.

Видео:Личные местоимения в Русском языке. Что такое личное местоимение?Скачать

Первые местоимения в речи ребенка

Ожидайте

Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Александра
Ответственная и отзывчивая! 😊

Аннотация: Речь ребёнка в 1 год зависит от того, как проводилась подготовительная работа по её развитию с рождения до года.

Статья:

Речь ребёнка в 1 год зависит от того, как проводилась подготовительная работа по её развитию с рождения до года. Гуление, лепет и произнесение первых слов подготовило артикуляционный аппарат к более сложной работе, знакомство малыша с предметами ближайшего окружения обогатило его пассивный словарь.

В год малышу уже известны значения многих слов, активный словарь содержит 10–25 слов, он начинает пользоваться речью, как средством общения. Он может произносить слова правильно (мама, ляля, баба), лепетать (па, ма, бах), частично воспроизводить формы слов («кач» – качаться, «зя» – нельзя), и подражать голосам животных и окружающим его звукам (му-му, бу-бу, пи-пи, би-би).

На этом этапе уже можно определить, есть ли речевые проблемы. В отличие от специалистов, родителям бывает сложно увидеть их, но ниже мы расскажем по каким признакам можно самостоятельно выявить речевые проблемы у малыша.

Видео:Местоимение в русском языке. Как определить местоимение?Скачать

Пассивный и активный словарь

В этот период обращает на себя внимание такая характерная особенность, как подражание словам взрослых. Малыш повторяет не только знакомые слова, но и неизвестные ранее. Это могут быть слова, адресованные ребёнку, или слова, которые он услышал от окружающих. Такое активное подражание можно заметить уже с 1 года 5 месяцев. Здесь важно не сюсюкать с детьми, подделывая свою речь под «детский» язык, а давать пример правильного произношения слов.

Начиная с года жизни растёт понимание слов, малышу знакомы названия предметов его ближайшего окружения, названия предметов, животных и прочих объектов, которые ему чаще всего показывают на картинках в детских книжках, на улице. Малыш очень любит рассматривать яркие цветные книжные иллюстрации. Взрослые должны поддерживать этот интерес, подбирая понятные картинки.

К полутора годам жизни активный словарь ребёнка равен 20–30 словам, по своему звуковому составу он пока прост. Благодаря стремлению подражать речи взрослых, малыш к концу второго года увеличивает количество произносимых слов в десять раз. В речи преобладают существительные, но встречаются глаголы (их в 2–3 раза меньше) и наречия (там, тут, здесь).

Изредка к двум годам в детской речи можно встретить употребление прилагательных, эта особенность сохранится и далее, в младшем дошкольном возрасте. Часто встречаются в речи ребёнка и легко используются личные местоимения (я, ты, он, она).

Видео:Русский язык 67. Местоимения в русском языке — Шишкина школаСкачать

Грамматический строй речи и звукопроизношение

После полутора лет появляется способность изменять слова простейшими способами, связывая их в одну фразу (дай куклу – «дай ку»). Чаще всего используются односложные предложения. В таких примитивных предложениях одно слово может употребляться в разных значениях. Произнося слово «му», ребёнок в одном случае хочет, чтобы ему дали игрушку, а в другом тем же самым словом обращает внимание взрослого на глазки или рожки игрушечной коровы, которую он держит в руках.

К окончанию второго года жизни в предложениях может быть и три, и четыре слова. Предложения бывают и вопросительными, и восклицательными. Сами вопросительные слова пока ребёнку недоступны, он выражает вопрос интонацией, с которой произносит такое предложение. Предлогов в словах пока тоже нет («Сева би-би» – у Севы машинка).

Все гласные звуки на втором году жизни уже произносятся малышом. Доступны его артикуляции и некоторые согласные звуки: м, п, к, т, д, н, ф, х, б, г, в, й. Чёткость их произношения зависит от места звука в слове и количества слогов в нём. В простых словах из одного – двух слогов все звуки произносятся правильно (Катя, папа, Таня, Вова). Эти же звуки «глотаются» и искажаются в более сложных словах (писина – машина). Не даются малышу и сочетания двух согласных звуков рядом (хеб – хлеб), особенно если это сложные в произношении звуки, например: с, ш, р, л.

Видео:Местоимение в русском языке. Как определить местоимение? На какие вопросы отвечает местоимение?Скачать

Нормы развития речи на втором году жизни малыша

Оценивать речь ребёнка в год очень проблематично: ориентиры её развития весьма условны и допустима задержка речевой активности. Можно привести приблизительные нормы к концу второго года жизни:

• малыш отвечает на простые вопросы;
• он может выполнить простое поручение, например, отнести бабушке чашку, подать вещь или игрушку;
• ребёнок легко повторяет за взрослыми несложные фразы и простые слова;
• его произношению доступны все гласные и большинство согласных звуков;
• к полутора годам малыш объединяет в предложение два слова, а к двум годам строит предложение из 3–4 слов;
• он активно и по собственной инициативе вступает в общение с другими детьми и знакомыми взрослыми;
• он может задавать вопрос, пользуясь интонацией;
• ребёнок способен произнести не менее 50 слов, чаще 200–300;
• начинает использовать единственное и множественное число существительных (кубик — кубики), уменьшительно-ласкательные суффиксы (дом —домик);
• он может понять и выполнить инструкцию из двух этапов: «Возьми на столе ложку и отнеси её папе»;
• малыш может показать две — три части тела или больше;
• слушает потешки, сказки, стишки, пытается запоминать небольшие кусочки.

Если в списке выше вы видите пункт, которому ваш малыш не соответствует, стоит пристально понаблюдать за ребёнком, оценить, стремится ли он к общению с окружающими, понимает ли обращённую к нему речь. Вполне возможно, что у малыша небольшая задержка речевого развития.

Видео:Личные местоимения. Что такое личные местоимения в русском языке?Скачать

Симптомы задержки речевого развития малыша

Как понять, что у годовалого ребёнка задержка речевого развития? Этот вопрос интересует многих родителей, и нередко мамы и папы бросаются из крайности в крайность. Одни, видя, как сверстники их ребёнка бегло и свободно высказываются, тревожно прислушиваются к речи своего малыша, который не освоил и половины подобного лексикона. Другие же, опираясь на истории тех кто рассказывает, как их молчавшие дети внезапно заговорили в 3, 5, 6 лет, ничего не предпринимают и ждут такого же чуда, а потом сталкиваются с проблемой серьёзной задержки развития своего малыша.

Возраст от года до двух – это своеобразный рубеж, когда становится ясно, нормально ли развивается детская речь, или у ребёнка есть одна из следующих патологий:

• моторная алалия
• сенсорная алалия,
• дизартрия,
• афазия,
• ринолалия,
• тугоухость, или отсутствие слуха,
• задержка речевого развития,
• общее недоразвитие речи.

В два года нужно обязательно обследовать малыша у специалиста, если у него имеются следующие симптомы:

• ребёнок молчит или лепечет на одному ему понятном языке;
• когда спрашивают, как его зовут — отворачивается;
• малыш не обращается к взрослому, когда ему что-то нужно, а мычит или показывает пальцем;
• ребёнок понимает то, что ему говорят, но сам не может оформить высказывание;
• сначала речь появилась, в ней были слова или даже фразы, а потом она пропала, и ребёнок практически замолчал;
• к 2 годам в речи почти нет слов.

Видео:Русский язык. Части речи. Местоимение.Скачать

Самостоятельная диагностика задержки развития речи

Не являясь специалистами, родители вряд ли самостоятельно смогут определить, в чём причина речевого дефекта. Им доступна только простая диагностика. Родители могут определить:

• не нарушен ли у малыша слух,
• в каком состоянии у ребёнка находится крупная и мелкая моторика,
• сохранена ли подвижность его органов артикуляции,
• в какой степени он понимает обращённую к нему речь.

Проверка слуха

Нарушение слуха – весомая причина задержки развития речи. Не слыша правильное произношение слов, малыш не сможет произнести их. Можно заподозрить такую патологию, если с года появляются следующие симптомы:

• малыш не реагирует на тихие звуки, которые раздаются вне поля его зрения;
• он не поворачивается к источнику звука;
• ребёнок не проявляет интереса к музыке, звукам работающей бытовой техники, электроники;
• малыш не понимает, когда к нему обращаются;
• он не имитирует звукоподражания, в его речи нет лепета и простых слов;
• ребёнок не использует голос для привлечения к себе внимания взрослых.

При появлении сомнений можно самостоятельно проверить слух у малыша. Для этого нужен взрослый помощник и отдельное помещение, защищённое от постороннего шума. Малышу нужно предложить поиграть вместе с мамой в звучащие игрушки. Далее, взрослый ими производит звуки за спиной у малыша на расстоянии не меньше 6 метров, так чтобы он не видел источник шума. При отсутствии реакции расстояние уменьшают на один метр, приближаются с каждым этапом все ближе к ребёнку.

Можно начать обследование с шёпота за спиной у малыша, изображающего непривычное для него сочетание звуков, которое должно привлечь внимание ребёнка. Затем эти звуки или имя малыша повторяют голосом обычной громкости. Такая же процедура проводится через несколько дней. При подозрении на отсутствие или снижение слуха нужно показать ребёнка отоларингологу.

Диагностика мелкой и крупной моторики

Обследованию моторики не напрасно придаётся такое большое значение. Зоны головного мозга, отвечающие за развитие речи и мелкой моторики ребёнка, расположены рядом друг с другом. Нет проблем с мелкой моторикой – значит, сохранны механизмы возникновения речи, и, скорее всего, проблема лежит не в области невропатологии. Неуверенные и нескоординированные движения, невозможность совершать точные движения кистью руки и пальчиками – нужна консультация невролога и тщательная диагностика.

Показатели развития общей моторики к окончанию второго года жизни ребёнка:

• он умеет бегать;
• неплохо поднимается по лестнице, наступая по очереди одной ножкой на каждую ступеньку;
• невысоко подпрыгивает вверх или перепрыгивает через очень низкое препятствие;
• ударяет ногой по мячику;
• перешагивает через предметы;
• марширует, хотя и не слишком ловко;
• может пятиться назад.

Достижения в развитии мелкой моторики у двухлетнего малыша:

• пытается остановить катящийся к нему мячик;
• он может поставить друг на друга от 4 до 6 кубиков («строим башню»);
• ребёнок рисует вертикальные линии или просто «каракули», хотя карандаш или фломастер держит зачастую неправильно;
• у него отлично развит «пинцетный захват», когда очень мелкие детали игрушек или кусочки пищи малыш берёт двумя пальчиками;
• он нанизывает колечки пирамидки на штырь подставки;
• отрывает от листа бумаги, куска пластилина мелкие кусочки.

Для определения уровня развития моторики не нужно организовывать специальное обследование, достаточно внимательно понаблюдать за движениями ребёнка во время бодрствования.

Диагностика органов артикуляции

Аномалии строения речевых органов, нарушение их подвижности может влиять на умение произносить отдельные группы звуков. Чтобы обнаружить патологию, достаточно проверить строение языка, челюстей, губ, нёба.

• прогения – нижняя челюсть выдвинута далеко вперёд относительно верхней челюсти;
• прогнатия – верхняя челюсть выдаётся вперёд;
• открытый прикус – между сомкнутыми зубами виден промежуток;
• высокое и узкое нёбо («готическое»);
• укорочённая уздечка языка, малышу сложно поднимать язык наверх, он начинает раздваиваться у ребёнка как у змеи;
• массивный или очень маленький язык.

Помимо этих дефектов, родители могут заметить повышенное слюнотечение, дрожание языка, вялость губ, постоянно приоткрытый рот. При наличии таких симптомов нужно сразу же обратиться к специалисту. Отсутствие своевременного проведения коррекционных мероприятий может привести к развитию задержки психического развития и даже умственной отсталости.

Проверка понимания речи

Чтобы удостовериться, что ребёнок понимает обращённую к нему речь, ему предлагают выполнить несколько заданий в игровой форме:

• предложить выбрать одну игрушку из нескольких, разложенных перед малышом;
• понимает и отбирает предметы красного, жёлтого, синего и зелёного цвета;
• собрать матрёшку или пирамидку
• попросить показать вещи, которыми он пользуется в быту: ложка, чашка, стул, тапочки;
• предложить показать у себя или у куклы части тела;
• попросить найти предмет или действие на картинке (их можно вырезать из ненужных журналов и наклеить на картон);
• предложить выполнить простую просьбу: принести книжку, подойти поближе, дать игрушку.

Видео:МультиРКИ / КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? / Russian for Beginners / Русский язык для начинающих / РКИ для детейСкачать

Профилактика нарушений речи с 1 года до 2 лет

Корректировать патологии развития центральной нервной системы или дефекты строения органов артикуляции – прерогатива врача. Если недоразвитие детской речи связано с тем, что ребёнку уделялось недостаточно внимания, нужно провести профилактику дальнейшего отставания.

Основные задачи по развитию детской речи с 1 года до 2 лет, стоящие перед родителями:

• учить малыша подражать речи взрослых;
• поддерживать его стремление общаться с окружающими;
• развивать умение понимать речь близких людей;
• учить ребёночка дуть в дудочки, свистульки, пускать мыльные пузыри;
• перед зеркалом вместе с мамой выполнять нехитрые упражнения: улыбнуться, вытянуть губки, надуть щёчки и другие;
• различать всевозможные предметы по их звуковому наполнению, например, колокольчик от пищащей игрушки, свистульку от звучания барабана;
• складывать, перекладывать, откручивать, переливать, собирать различные игрушки и предметы;
• учить выражать свои мысли словами и короткими фразами.

Ребёнка учат отыскивать нужный предмет («игра в прятки»), выбирать нужную вещь или игрушку из нескольких предметов. Усложняя такие задания, родители предлагают внешне сходные, но имеющие разные названия игрушки или предметы (и утка, и курица – птицы). Они могут попросить найти игрушки, имеющие одно название, но разную величину, или разные цвета (большие и маленькие куклы, разноцветные машинки, колечки от пирамидки).

Для малышей, которые хорошо понимают речь взрослых, но медленно осваивают активный словарь, эффективны такие просьбы: покажи, где это, или дай то-то и то-то. Всегда после этого обязательно спрашиваем что сделал малыш. Отличный приём – разыгрывание небольших сюжетов при помощи игрушек. Такие мини-спектакли помогают малышу понимать связи между предметами и действиями. Кроме этого, нужно постоянно называть предметы, встречающиеся в окружении ребёнка, описывать их форму, цвет, размер, материал. Постепенно у малыша сформируется умение обобщать.

Дети этого возраста уже способны выполнять посильные поручения взрослых. Единственное условие – они должны состоять из одного этапа. Сложные инструкции типа сначала сделай то, а потом это, могут быть пока недоступны малышу. Стимулируют детскую речь ситуации, когда ребёнок вынужден обращаться к взрослым. Эти ситуации нужно создавать искусственно, а не предупреждать желания малыша, не давая ему то, что он просит. Мы постоянно заставляем малыша попытаться выразить свою просьбу словами.

Задавайте ему вопросы, на которые нужно дать ответ простыми словами, и не спешите сами же на них отвечать, но предлагайте варианты ответа, комментируйте их. «Куда Сева сейчас пойдёт? гу, гулять». «Что Танечка будет делать? бай, спать». Хороший приём – провоцирующие вопросы. Например, показывая машину, мама спрашивает: «Это чашка?». Ребёнок может захотеть поправить взрослого, назвать правильно предмет.

Работа с картинками в детских книжках – благодатная почва для развития речи. Естественный в этом возрасте интерес к красочным и понятным иллюстрациям нужно не только поддерживать, но и использовать в обучающих целях. До полутора лет малыша просят показать какой-нибудь предмет, найти на картинке кошку, собачку, машину. В дальнейшем нужно обращать внимание ребёнка на действия животных или людей на картинках, спрашивая, что они делают.

Чтение простых сказок, фольклорных произведений типа потешек, прибауток очень полезно для развития речи. Слушая стихи, малыш ощущает их ритмический рисунок, пытается в такт похлопать в ладошки или качает головой, двигает телом. Очень хорошо, если родители поощряют договаривание и повторение слов или фраз из стихотворений, потешек, сказок.

Для двухлетнего ребёнка допустимо несовершенное произношение отдельных звуков, несоблюдение слоговой структуры слов, порядка слов в предложениях. Словарный запас малыша невелик, а голос зачастую слабый и негромкий. В речи сохраняются облегчённые слова, отсутствует грамматическая связь между словами. Достижение этого года – речь стала основным средством общения.

Если этого не произошло, а малыш общается при помощи мимики и жестов, нужно провести обследование его слуха, органов артикуляции, понимания речи. Коррекционная работа, проводимая по рекомендациям специалистов: логопеда, психолога, дефектолога, и с их участием, поможет ребёнку достичь нормы развития речи для своего возраста.

Видео:Первые слова малышей. Учимся говорить. Запуск речи у детей.Скачать

Занятия по развитию речи с ребенком двух лет

В 2 года большинство малышей уже говорят – кто-то больше, а кто-то меньше. Не стоит слишком беспокоиться, если ребенок пока не умеет строить предложения и использует в речи лишь отдельные слова. Помните о том, что каждый кроха развивается по индивидуальному графику и формирование речи также у всех протекает по-разному.

Родителям, уверенным, что в два года их чадо недостаточно хорошо говорит, необходимо подумать найти время для занятий с крохой. Регулярные упражнения, общение, игры помогут ускорить развитие речи ребенка в 2 года – как правило, в большинстве случаев без вмешательства специалистов.

Видео:Местоимение ТЫ, как объяснить ребенку? Ответы на ваши вопросыСкачать

Что умеет кроха и чему его нужно научить

В 2 года большинство детей способны изъясняться, используя жесты, мимику, слова. Общее развитие позволяет им знать, как называются окружающие их предметы, различать понятия, характеризующие окружающий мир (такие как «жарко», «прохладно», «темно» и пр.), пробовать описывать личные ощущения. В пассивном словаре крохи пока больше слов, чем в активном, но достаточно скоро он начнет использовать их в речи, совершенствуя навыки общения.

Основная задача родителей малыша в этом возрасте — научить его изъясняться правильными фразами, тренировать произношение звуков, пополнять его словарный запас. Для этого можно использовать специальные упражнения, придумывать игры, читать крохе книжки, разучивать вместе с ним песенки. Ниже рассмотрим несколько вариантов упражнений и игр, которые помогут ускорить развитие речи у малыша.

Как научить малыша правильно использовать личные местоимения?

С детьми, которые миновали рубеж в 2 года, можно начинать заниматься, обучая их правильному использованию местоимений в речи. То, насколько результативными будут занятия, зависит не столько от степени развития речи у ребенка, сколько от уровня развития его мышления и личности в целом.

Важно, чтобы кроха понимал, что он индивидуальность, личность и о себе ему нужно говорить не в третьем, а в первом лице. Регулярные занятия, направленные на изучение местоимений, не только ускорят развитие речи у детей в 2 года, но и помогут им осознать себя как личность.

Начинайте работать с крохой над изучением и закреплением существующих местоимений, стараясь как можно чаще применять их на практике и акцентируя на них его внимание. Когда ребенок усвоит основные местоимения, можно помочь ему запомнить их и правильно применять с помощью игры в ассоциации. Например, если малыш услышит местоимение «я», он должен будет показать на себя, а услышав местоимение «мы», показать на себя и родителя. Для закрепления будет лучше, если в процессе игры местоимения будут называться вразброс.

Работа с глаголами

Двухлетний ребенок пробует говорить, копируя речь взрослых, при этом часто сталкивается с проблемой склонения глаголов. Впрочем, это проблема не ребенка, а скорее переполненного нерегулярными глаголами языка, которые сбивают малыша с толку. Так, например, в 2 года кроха не понимает, почему глагол «бегаю», образованный от существительного «бег», не может стать образцом для склонения других глаголов по аналогии, поэтому уверенно говорит «плакаю» вместо «плачу» и так далее.

Научить ребенка правильно использовать в речи глаголы можно с помощью игры. Желательно, чтобы кроха к этому времени уже владел навыком использования личных местоимений. Предложите малышу один из глаголов и вместе с ним просклоняйте его по лицам и числам. Например, глагол «сижу»: «я сижу», «ты сидишь», «мы сидим» и так далее. Чтобы вызывать интерес к игре, можно подключить пантомиму, показывая крохе все, что называете. Важно, чтобы малышу было интересно: только в этом случае игра даст правильный эффект.

Как работать над артикуляцией?

В 2 года и несколько месяцев далеко не все дети способны правильно выговаривать шипящие звуки, а также сложный для них «р», который большинству из них «покорится» только ближе к четырем годам. Многие дети часто путают парные звуки, произносят слова неправильно. Если это так, то в занятия по развитию речи обязательно нужно включить тренировки артикуляции.

Поиграйте с малышом, обучая его считалкам, забавным потешкам, разучивая простые четверостишия с теми звуками, с которыми возникают наибольшие трудности. Такие четверостишия и считалки можно найти в специализированной литературе или придумать самостоятельно. Это могут быть простые фразы типа «у папы палка», «у мамы мука» и пр. Главное — научить ребенка осознанно произносить фразы с проблемными для него звуками.

Развитие мелкой моторики для стимуляции речи

Упражнения на развитие мелкой моторики также стимулируют речь в любом возрасте и являются самыми любимыми для малышей и их родителей. Малыши с большим удовольствием поддержат инициативу родителей позаниматься аппликацией, лепкой, конструированием. Вариантов упражнений и игр для развития мелкой моторики огромное количество. Самые популярные из них:

• аппликации с использованием готовых деталей и природных материалов;
• лепка из глины, соленого теста, пластилина;
• игры с песком;
• крупная мозаика, пазлы и конструкторы;
• рисование пальчиковыми красками;
• игры с бусинами, крупами и мелкими игрушками.

Каждый из перечисленных выше вариантов игр обязательно заинтересует кроху в возрасте 2 года и старше. Так, например, можно вылепить с малышом фигурки из соленого теста, после чего запечь изделия в духовке и вместе с мамой или папой раскрасить их к ближайшему празднику. Можно сделать из пластилина поделки или даже целые картины, используя природные материалы (шишки, желуди, сухие цветы и каштаны), а можно поиграть с песком, увлеченно выстраивая целые города или наполняя игрушечный прилавок песочной выпечкой.

В отдельную категорию стоит вынести игры с конструктором, пазлами и мозаикой. Для самых маленьких деток, которым не так давно исполнилось 2 года, в продаже имеются наборы с крупными деталями, работать с которыми запросто смогут даже такие крохи.

Родителям, которые предлагают малышам поупражняться с бусинами и другими мелкими деталями, нужно быть крайне внимательными. Нельзя оставлять ребенка одного с набором пуговиц, мозаики или бусин. В процессе игры он может незаметно проглотить мелкие детали или засунуть их в носовые или ушные проходы, а это чревато проблемами.

Ребенок не говорит после двух лет — чем помочь?

Если в 2 года ребенок не говорит ничего, кроме основных слов типа «мама», «папа», «баба», не нужно паниковать. Обратите внимание на общее физическое развитие малыша. Он физически активен? Редко болеет? Имеет желание повторять слова за взрослыми? Если это так, то с крохой, скорее всего, все в порядке, а задержка в развитии речи связана с его индивидуальностью.

Если же малыш часто болеет, игнорирует попытки взрослых вызвать его на диалог, отстает в физическом развитии от сверстников, то стоит проконсультироваться с педиатром для выяснения причин задержки развития речи.

Вызвать интерес к речи у ребенка можно с помощью книг, детских мультфильмов и песен. Побольше общайтесь с малышом, обсуждайте с ним прослушанные песни и просмотренные мультфильмы, старайтесь вызывать его на диалог. Обязательно хвалите кроху даже за незначительные достижения. Это станет для него стимулом работать и стараться еще больше, совершенствуя речевые навыки.

Видео:В Центре одарённых детей "ОГМА" в Брянске стартовали первые профильные сменыСкачать

С какого возраста ребёнок говорит

Каждый родитель мечтает, чтобы его чадо было самым умным. Поскольку умение говорить – один из главных критериев умственного развития, вопрос «С какого возраста ребёнок говорит?» вызывает большой родительский интерес.

Формирование фонематического восприятия

Умение говорить тесно связано с формированием фонематического восприятия — способности воспринимать звуки, фонемы на слух и чётко их различать.

Этот процесс проходит в своем развитии несколько стадий:

1. Дофонетическая стадия — полное отсутствие дифференциации звуков окружающей речи, понимания речи и активных речевых возможностей.
2. Начальный этап овладения восприятием фонем: различаются акустически наиболее контрастные фонемы и не различаются близкие по дифференциальным признакам. Слово воспринимается глобально и опознается по общему звуковому «облику» с опорой на интонационно-ритмические характеристики.
3. Дети начинают слышать звуки в соответствии с их фонематическими признаками. Ребёнок приобретает способность различать правильное и неправильное произношение.
4. Правильные образы звучания фонем преобладают в восприятии. На этом этапе сенсорные эталоны фонематического восприятия ещё нестабильны.
5. Завершение развития фонематического восприятия. Ребёнок слышит и говорит правильно.

До этого момента фонематическое развитие в норме происходит спонтанно при наличии оптимальных условий речевого окружения. С началом обучения в школе (или ещё в детском саду) он благодаря направленному обучению делает ещё один шаг в развитии своего языкового сознания. Наступает шестая стадия — осознание звуковой стороны слова и сегментов, из которых оно состоит.

Нормы речевого развития

Не следует забывать, что каждый организм индивидуален. Темпы развития фонематического восприятия и, как следствие, речи у разных детей могут довольно существенно варьировать. Ниже приведём возрастные нормы, характерные для своевременного речевого развития ребёнка.

Первые признаки формирования детской речи возникают уже в 2-3 месяца. Начиная с этого возраста, наблюдается гуление, появляются первые звукосочетания и междометия.

К 5-7- месяцам жизни лепет приобретает более отчётливое звучание. С 7-9 месяца ребёнок начинает произносить осознанные звукоподражания («гав», «мяу», «ам», «ням» и др. ) и первые короткие слова («мама», «папа», «дай», «ляля» и т. п.).

После 9-го месяца слова малыша становятся всё более осмысленными. К 1-му году жизни словарный запас ребёнка, в среднем, включает от 2 до 10 слов (словослогов).

Развитие осознанной речи

Обычно в первую очередь малыш начинает говорить слова, называющие близких людей («мама», «папа», «баба»), обозначающие согласие или несогласие («да», «нет»), простые действия («ам-ам», «пи-пи», «как-ка»), указательные местоимения («это», «там»).

После 1,5 лет малыш начинает строить простые предложения: «дай лялю», «киса, мяу», «баба, пока!» и т. п. Для описания действий ребёнок начинает активно употреблять глаголы, свойств предметов – прилагательные.

С 2-летнего возраста малыш приобретает способность выражать свои мысли и намерения. Начинает активно использовать предлоги, употреблять слова в правильных склонениях по падежам и спряжениях. С этого времени ребёнок начинает использовать личные, притяжательные и определительные местоимения, то есть говорить слова «я», «ты», «мой», «твой», «сам», но может ещё допускать ошибки при употреблении их форм и родов. Например, мальчик, копируя слова мамы, может говорить о себе в женском роде – «я сама». В лексиконе малыша появляются слова, выражающие ощущения: «больно», «горячо», «страшно».

Примерно к 2,5 годам ребёнок начинает осознанно говорить от 1-го лица: «я устал», «я хороший», «я мальчик», «меня зовут …».

Лишь к 3-м годам приобретается способность к абстрактным суждениям и построению причинно-следственных связей. Малыш уже может делать выводы на основании своих умозаключений. Например: «если на улице дождь – это плохо, потому что я не смогу погулять».

Задержка речевого развития

В норме к 3-м годам ребёнок должен обладать хорошо сформированной, понятной и правильной речью. Хотя некоторые погрешности в этом возрасте вполне допустимы. Как правило, дети, родившиеся раньше срока, то есть недоношенными, начинают говорить позже. Кроме того, подмечено, что у мальчиков речь формируется позже, чем у девочек.

Если ребёнок не начинает говорить в соответствии со своим возрастом, примите следующие меры:

• проверьте слух малыша (окликните его, когда он сидит к вам спиной);
• понаблюдайте за поведением ребёнка: контактирует ли он со взрослыми, другими детьми, играет ли в те же игры, что и его сверстники;
• определите, понимает ли ребёнок обращённую к нему речь, выполняет ли ваши просьбы, простые задания;
• посетите невролога, психолога и логопеда.

Консультация профильных специалистов позволит получить компетентные советы и рекомендации по развитию речи вашего ребёнка.

Подробные советы и рекомендации о том, как ускорить развитие речи малыша, описаны в статье «Как научить ребёнка разговаривать?».

🎥 Видео

Как учить местоимения - мой/моя с малышом? Пример игрового занятияСкачать

Местоимение как часть речи. Разряды местоименийСкачать

Склонение личных местоимений. Как определить падеж личных местоимений?Скачать

ИГРЫ НА ЗАПУСК РЕЧИ: Раннее развитие речи ребенка до года. Почему ребенок не говорит?Скачать

МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ//ВМЕСТО ИМЕНИСкачать

Ребёнок не говорит в 3 года. Татьяна ЧерниговскаяСкачать

Уполномоченный по правам ребенка заверила, что идёт работа на улучшение жизни и всё под контролем...Скачать

Учим местоименияСкачать

Русский язык 3 класс. Местоимение как часть речиСкачать

Русский язык. Части речи. Личные местоимения.Скачать