Местоимения-существительные и прилагательные (таблица и примеры)
Согласование местоимения с существительными и прилагательными. Местоимения-существительные и прилагательные (таблица и примеры) Так все поступают — это не аргумент.
- Местоимения-существительные и прилагательные (таблица и примеры)
- Таблица
- Что такое местоимения-существительные?
- Разряды местоимений-существительных
- Морфологические признаки местоимений-существительных
- Что такое местоимения-прилагательные?
- Разряды местоимений-прилагательных
- Грамматические признаки местоимений-прилагательных
- Согласование местоимения с существительными и прилагательными
- Статья:
- Виды заданий.
- Подбор слов-определений к существительным.
- Подбор существительных к прилагательным.
- Ученики узнают предмет по признакам и записывают его название.
- Согласование прилагательных с существительными.
- Слуховой диктант.
- Работа с деформированными предложениями.
- Работа с индивидуальными карточками.
- 🎥 Видео
Видео:Согласование, управление, примыканиеСкачать
Местоимения-существительные и прилагательные (таблица и примеры)
Узнаем, что такое местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, основываясь на способности местоимений указывать на предмет или признак и замещать в речи имена существительные и прилагательные.
По некоторым морфологическим признакам местоимение, как самостоятельная часть речи, сопоставимо с другими частями речи. Оно обладает уникальной способностью замещать слова других частей речи, указывая на предмет, признак или количество.
С этой точки зрения различают
- местоимения-существительные;
- местоимения-прилагательные;
- местоимения-числительные.
Рассмотрим подробнее, что такое местоимения-существительные и местоимения-прилагательные в системе этой самостоятельной части речи русского языка.
Видео:Прилагательное. Согласование прилагательных с существительными.Скачать
Таблица
Личные | я, мы, ты, вы, он, она, оно, они | |
Возвратное | себя | |
Притяжательные | мой, твой, наш, ваш, его, её, их, свой | |
Вопросительные | кто? что? | каков? какой? чей? который? |
Относительные | кто, что | каков, какой, чей, который |
Отрицательные | никто, ничто, некого, нечего | никакой, ничей |
Неопределенные | некто, нечто, кто-то, что-то | какой-то, кое-какой, чей-либо, некоторый |
Определительные | самый, всякий, иной, другой, любой, каждый, весь | |
Указательные | этот, тот, такой, сей, оный |
Видео:Местоимение. Местоимение в роли прилагательного. Местоимение-прилагательноеСкачать
Что такое местоимения-существительные?
Местоимения, указывающие на лицо или предмет, но не называющие их конкретно, являются местоимениями-существительными. Чтобы разнообразить нашу речь и избежать повтора одних и тех же слов, они замещают имена существительные.
Местоимения-существительные указывают на лицо или предмет и отвечают на вопросы: кто? что?
Сравним:
( Кто?) Саша постучал в закрытую дверь. Кто откроет (кому?) ему ?
Ветер пригнал откуда-то грозовые (что?) тучи . (Что?) Они быстро затянули все небо.
Разряды местоимений-существительных
Группу местоимений-существительных составляют слова, принадлежащие к разным семантическим разрядам:
- личные местоимения — я, ты, мы, вы, он, она, они;
- возвратное местоимение себя;
- вопросительные местоимения кто? что?
- относительные местоимения кто, что;
- отрицательные местоимения — никто, ничто, некого, нечего;
- неопределённые местоимения — некто, нечто, кое-кто, кое-что, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, кто-либо, что-либо.
Морфологические признаки местоимений-существительных
Личные местоимения имеют постоянные грамматические признаки лица и числа:
- 1 лицоя — мы
- 2 лицоты — вы
- 3 лицоон, она, оно
Отметим, что местоимения «я» и «мы», «ты» и «вы» не соотносятся друг с другом по грамматическому признаку числа. Они не являются формами единственного и множественного числа одного и того же слова:
«мы» — это не значит «много я»; а «вы» не значит «несколько ты».
Местоимения 3 лица отличаются наличием грамматической категории рода:
- местоимение «он» мужского рода (он шумел);
- местоимение «она» женского рода (она шумел а );
- местоимение «оно» среднего рода (оно шумел о ).
Возвратное местоимение «себя», а также относительные и вопросительные, отрицательные и неопределенные местоимения не имеют рода и числа.
Все местоимения-существительные изменяются по падежам. Рассмотрим это на примере отрицательных местоимений-существительных
И. п. | никто, ничто |
Р. п. | никого, ничего, не́кого, не́чего |
Д. п. | никому, ничему, не́кому, не́чему |
В. п. | никого, ничто, не́кого, не́чего |
Т. п. | никем, ничем, не́кем, не́чем |
П. п. | ни о ком, ни о чём, не́ о ком, не́ о чем |
и на примере относительных и вопросительных местоимений-существительных
И. п. | кто, что | кто? что? |
Р. п. | кого, чего | кого? чего? |
Д. п. | кому, чему | кому? чему? |
В. п. | кого, что | кого? что? |
Т. п. | кем, чем | кем? чем? |
П. п. | о ком, о чем | о ком? о чем? |
В предложении местоимения-существительные выполняют синтаксическую роль подлежащего или дополнения.
Примеры:
Кто-либо расскажет нам об этом событии.
Видео:согласование прилагательных с именами существительнымиСкачать
Что такое местоимения-прилагательные?
Местоимения, указывающие на признак предмета или принадлежность предмету, замещают в речи имена прилагательные.
(Какой?) Каждый человек стремится понять, как устроен мир.
(Чей?) Охотничий дом стоял на косогоре. К стене (чьего?) его дома вплотную подступал лес.
Местоимения-прилагательные указывают на признак предмета или принадлежность предмету и отвечают на вопросы: какой? чей?
Разряды местоимений-прилагательных
Эту группу составляют местоимения разных семантических разрядов:
- притяжательные местоимения — мой, твой, ваш, наш, свой, его, её, их;
- вопросительные местоимения — какой? каков? который? чей?
- относительные местоимения — какой, каков, который, чей;
- неопределённые местоимения — некий, некоторый, какой-то, какой-либо, какой-нибудь, чей-то, чей-либо, чей-нибудь;
- отрицательные местоимения — никакой, ничей;
- указательные местоимения — тот, этот, сей, такой;
- определительные местоимения — весь, всякий, сам, самый, любой, иной, другой, каждый.
Грамматические признаки местоимений-прилагательных
Эти местоимения обладают грамматическими признаками, сходными с грамматическими признаками имен прилагательных. Так же, как имена прилагательные, они изменяются по родам (в форме единственного числа), числам и падежам.
Понаблюдаем:
- друг ой признак;
- друг ая причина;
- друг ое обстоятельство;
- друг ие дела.
В предложении местоимения-прилагательные выступают чаще всего в синтаксической роли согласованных и несогласованных определений.
Примеры:
Какая-то фигура показалась в глубине двора (согласованное определение).
Её манера говорить громким полушёпотом раздражает нас (несогласованное определение).
Относительное местоимение «каков» и вопросительное «каков?» выступают в роли сказуемого.
Видео:Русский язык 5 класс. Согласование имени прилагательного с именем существительнымСкачать
Согласование местоимения с существительными и прилагательными
Аннотация: Основное внимание здесь нужно уделять не только исправлению ошибок, но и формированию языковых обобщений
Статья:
Особое значение в общей системе по преодолению речевого недоразвития у учащихся начальных классов придается упорядочению грамматического строя речи. Основное внимание здесь нужно уделять не только исправлению ошибок, но и формированию языковых обобщений, чтобы дети осознали правильное употребление рода и числа существительного, его согласование с прилагательными, числительными; образование множественного числа, употребление предлогов, формы падежного управления.
При ОНР формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, так же грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.
Обучение согласованию различных частей речи следует начинать с согласования прилагательных с существительными. При этом необходимо параллельно вести работу по развитию словарного запаса учащихся.
Овладение практикой согласования имен прилагательных с именами существительными начинается с осваивания согласования прилагательного с существительным в именительном падеже единственного и множественного числа, затем в косвенных падежах, а также способы использования словосочетаний, построенных на основе согласования, при составлении собственного связного высказывания.
Специфическим отличием при обучении этому материалу является то, что на примере согласования ученики осваивают условия, определяющие правильность построения словосочетания: слова в словосочетании должны быть связаны по смыслу и грамматически.
Специфика использования согласования в самостоятельной речи детей связана с общими
недостатками, затрудняющими освоение грамматического строя детьми с речевой патологией. В их устной речи наблюдаются многочисленные недочеты:
- генерализация окончаний — окончание прилагательного полностью совпадает с окончанием имени существительного, например, “под большОМ дубОМ”.
- ошибочная идентификация грамматических признаков имени существительного, приводит к тому, что эти же неправильные категории присваиваются прилагательному. Это свидетельствует не столько о недостатках согласования, сколько о неумении определять грамматические категории имени существительного, например, “под огромнОЙ дубОЙ”.
- трудности удержания грамматической связи в дистантных конструкциях. Например, ученик, подбирая определения к слову “солнышко”, по мере удаления от этого слова теряет формальную связь между прилагательным и существительным: “солнышко яркое, блестящее, теплый, весенний и т.п.”.
- На первом этапе у учащихся формируются умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в именительном падеже.
- На втором этапе осваиваются способы постановки вопросов в косвенных падежах и использование вопросов в качестве вспомогательных средств.
- дописать окончания в прилагательных по образцу /мудрая пословица, зелен. улица/ в словосочетаниях, предложениях;
- неполноценность звуко-буквенных обобщений приводит к тому, что окончания прилагательных в сознании ребенка носят неустойчивый размытый характер. В результате в устной речи не всегда можно четко проконтролировать, какое окончание использовал ребенок. Порой наблюдается даже такое явление как “зажевывание” окончаний. Ребенок вроде бы какое-то окончание проговаривает, но оно произносится настолько смазано, что не поддается транскрибированию.
Естественно, что эти недостатки позже проявятся на письме и могут послужить значительным препятствием при записи сочинений и изложений.
Особенностью работы над освоением согласования является привлечение письменного материала для анализа. Это позволяет добиться наглядных представлений о явлении согласования.
Если на уроках русского языка согласование является объектом только лингвистического анализа, то на логопедических занятиях оно прежде всего оказывается объектом практического освоения. Поэтому на уроке русского языка учат подбирать окончание имени прилагательного по вопросу, который ставится от существительного, например:
Алгоритм следующий: ребенок интуитивно определяет грамматическую форму имени существительного и подбирает к этой форме необходимый вопрос.
Попытка напрямую перенести этот опыт на логопедические занятия, как правило, требует много сил и времени. Чтобы избежать проблем, необходимо разбить обучение на два этапа.
Остановимся подробнее на первом этапе.
У учащихся уже должны быть сформированы представления о родовой принадлежности имен существительных на основе звукового анализа. Для этого отбираются системные формы, окончания которых указывают на род. Ученики умеют соотносить эти существительные с личными местоимениями “он”, “оно”, “она”, “они” и притяжательные местоимения “мой”, “моя”, “моё”, “мои”. На основе этого соотнесения проводится обучение согласованию. На доске и голосом в устной речи выделяются окончания, которые и являются ориентиром для образования нужной формы прилагательного:
стол он мОЙ большОЙ (Голосом выделяем согласную, фиксируя нулевое
ложкА онА мОЯ болъшАЯ окончание).
блюдО онО мОЁ болъшОЕ
Выделение и соотнесение окончаний является механизмом, который впоследствии обеспечит навыки оформления согласования и в устной и в письменной речи. Далее ученикам предлагается соотнести звучание и написание окончаний имен прилагательных и окончание вопросов к ним. Ученики находят общее и отличное, выявляются варианты окончаний имен прилагательных. Формируется алгоритм грамматического действия:
Постепенно вопросы начинают играть роль вспомогательного средства. По мере того, как ученики осваивают постановку вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании, номенклатура вопросов расширяется и обучающиеся осваивают постановку вопросов в косвенных падежах в единственном и множественном числе.
Для того, чтобы дети осваивали многовариативные окончания имен прилагательных, необходимо проводить длительную работу по автоматизации и дифференциации флексий. Только в ходе длительной отработки у учащихся формируются устойчивые звуко-буквенные представления о их составе. Поэтому на протяжении всего времени обучения логопед возвращается к теме согласования, предлагая ученикам выполнить различные виды упражнений:
“Подбери предмет к признаку” — Морозный…, морозная…, морозное…
“Подбери признак к предмету” — елка (какая?) — …, Дед Мороз (какой?) — …
Подобрать как можно больше признаков к слову зима: снежная, суровая, холодная…
Вставить в словосочетание (предложение) подходящий признак.
*Корректорского типа, на преобразование готовых образцов
“Исправь ошибку” — красивая сапоги, теплый шапка…
Выбрать картинки, к которым можно поставить вопрос – Какое? (какая?, какие?)
Из предложенных слов выписать прилагательные;
*Составление словосочетаний и предложений
составить словосочетание с данным словом /снежная, скользкий, морозное/;
* Дидактические игры: “Назови цвет” — моковь (какая?)… оранжевая и т.д.
“Назови форму” — огурец (какой?)…овальный и т.д.
“ Подбери признак” — яблоко (какое?)…
“Отгадай, что это?” — Круглый, полосатый, сахарный?,
“Волшебный мешочек”, “Лото” (1: логопед – предмет, дети – цвет (материал), 2: логопед – цвет, дети – предмет).
Трудность усвоения системы словоизменения прилагательных связана с их отвлеченной семантикой, т. е. с отсутствием жестко привязанных значений слов к признакам. Позднее появление в речи детей прилагательных, обозначающих признаки, свойства предметов, обусловлено тем, что для выделения из образа предмета какого-либо признака нужен достаточно высокий уровень интеллектуального развития.
Учитывая грамматические особенности прилагательных (зависимость их формы от грамматической категории существительного), удобно отрабатывать согласование данных частей речи в роде и числе через повышенное внимание к окончанию имени прилагательного.
Предъявление материала с повышенной наглядностью и выделением составных частей слова значительно упрощает усвоение ребенком категорий рода и числа.
Первый вариант. Отрабатывается согласование прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского, женского и среднего рода.
Готовятся карточки, раскрашенные в основные цвета. К ним прилагается набор цветных картинок, обозначающих существительные разного рода. Под картинками крупно (3-4 см) пишутся родовые окончания прилагательных. Логопед называет предмет на картинке и соответствующее ему прилагательное, но не договаривает окончание. Ребенок находит карточку соответствующего цвета. Кладет картинку к карточке и произносит прилагательное полностью.
«Cогласование прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского, женского и среднего рода. » Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Картинки соответствующих цветов:
«Cогласование прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского, женского и среднего рода.» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Второй вариант. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
На карточках крупного формата (половина альбомного листа) одним из основных цветов печатаются окончания единственного и множественного числа прилагательных. В нижней части карточки крепятся прозрачные кармашки (можно прошить скрепкосшивателем прямоугольники из папок-уголков).
Ребенку предлагается выбрать картинку определенного цвета, назвать словосочетание (например, “желтая репка”) и положить картинку в кармашек к соответствующему окончанию прилагательного.
«Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. » Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Третий вариант. На большой карте с изображением продуктов питания (используются карты из различных лото) под картинками печатаются соответствующие слова. На квадратиках подходящего к картинкам размера крупно пишутся окончания прилагательных “вкусный”, “съедобный” или “душистый”. Логопед спрашивает ученика: “Огурец – какой?” “Мороженое – какое?” Ребенок отвечает: “Вкусный”. “Вкусное”. Потом находит нужное окончание прилагательного и кладет карточку на картинку со словом.
«Окончания прилагательных .» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Четвертый вариант. Подбираются картинки копытных животных (корова, кабан, жираф, овца, лошадь, ослик, зебра, бегемот). Оформляются карточки для чтения с названиями этих животных. На отдельной карте печатается слово “копытный” без окончания. Окончания – АЯ, – ЫЙ пишутся на квадратиках (6×6 см). Сначала ребенок подбирает подписи к картинкам, затем ищет нужное окончание к словам “копытный” или “копытная” и кладет к карточке со словом без окончания.
«Согласование прилагательного с существительным .» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Тему “Животные” можно аналогично отработать с прилагательным “хвостатый”, согласуя его с существительными мужского и женского рода.
Закрепление согласования прилагательного с существительным проводится сначала в словосочетаниях, далее – в предложениях различной структуры, позднее – в связной речи.
Виды заданий.
Подбор слов-определений к существительным.
Подбор существительных к прилагательным.
Ученики узнают предмет по признакам и записывают его название.
Согласование прилагательных с существительными.
Чудесный мешочек
Цель: закрепить названия предметов и их свойства.
Оборудование: непрозрачный мешочек, предметы по теме.
Ход: перед игрой ознакомьте ребенка с предметами их свойствами, дайте ребенку потрогать предмет.
1 вариант: ребенок по очереди достает из мешочка предметы, называет их и отвечает на вопросы взрослого об их свойствах.
2 вариант: ребенок должен в мешочке нащупать предмет и назвать его, не глядя.
3 вариант: ребенок должен в мешочке нащупать предмет и, не называя предмет, перечислять его свойства, дети отгадывают предмет по описанию.
Что бывает в это время года
Цель: закрепить понятие о явлениях, происходящих в данное время года, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением явлений, происходящих в разное время года (например, “Зимний лес”, “Цветущий луг” и так далее).
Слуховой диктант.
Работа с деформированными предложениями.
Игра с мячом “Наоборот”. Один ученик называет словосочетание и бросает мяч другому. Тот называет словосочетание, противоположное по смыслу.
Холодная вода — горячий песок.
Светлые волосы — …
Добрый человек — …
Трудолюбивая девочка — …
Ранняя весна — …
Высокое дерево — …
Веселая песня — …
Глубокий пруд — …
Солнечный день — …
Хорошая хозяйка — …
Работа с индивидуальными карточками.
Ученики находят в тексте прилагательные и подчеркивают их волнистой линией.
🎥 Видео
Существительные + прилагательные + местоимения во всех падежах. Упражнения.Скачать
согласование прилагательного с существительнымСкачать
НЕ с именем существительным и качественным прилагательным. Алгоритм. Русский языкСкачать
Сербский язык. Урок 13. Согласование прилагательных и существительныхСкачать
Словосочетания: согласование, управление, примыканиеСкачать
Местоимение в русском языке. Как определить местоимение? На какие вопросы отвечает местоимение?Скачать
Местоимение в русском языке. Как определить местоимение?Скачать
Латинский язык. Lingua Latina. Согласование существительного и прилагательногоСкачать
Урок немецкого языка #27. Склонение имен прилагательных в немецком языке.Скачать
Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?Скачать
Русский язык. Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные. ВидеоурокСкачать
Местоимение (6 класс, видеоурок-презентация)Скачать
Род имен прилагательных. Как определить род прилагательного?Скачать
Русский язык 04 Прилагательные Согласование с существительнымиСкачать
Согласованные и несогласованные определенияСкачать