Согласование существительных с числительными логопедия (5 видео)

Основные направления преодоления нарушений в согласовании числительных с существительными у дошкольников с ОНР.
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Формирование грамматических компонентов, развитие лексико-грамматических категорий — наиболее важные и актуальные проблемы у детей, страдающих речевой патологией.В процессе логопедической работы по развитию лексико-грамматических средств языка решается ряд задач, среди которых выделяется и обучение согласованию числительных с существительными.

Дошкольники 5-6 лет при согласовании числительных с существительными часто допускают ошибки. В группах, которые посещают дети с общим недоразвитием речи (ОНР), эти достаточно трудно усваиваемые понятия отрабатываются и повседневно, в ходе различных режимных мероприятий, и на специальных занятиях. (Известно, что аналогичные ошибки встречаются и в речи детей из массовых групп.)

С дошкольниками с ОНР важно проводить занятия на знакомом им материале, т.е. в новые темы обязательно включать ранее усвоенные понятия, тем самым закрепляя и повторяя их. Дошкольники при согласовании числительных с существительными часто допускают ошибки. В группах, которые посещают дети с (ОНР), эти достаточно трудно усваиваемые понятия отрабатываются и повседневно, в ходе различных режимных мероприятий, и на специальных занятиях. С такими детьми важно проводить занятия на знакомом им материале, т.е. в новые темы обязательно включать ранее усвоенные понятия, тем самым закрепляя и повторяя их.

Имя числительное – это часть речи, обозначающая количество или порядок предметов при их счёте и изменяющаяся по падежам (количественные) или по родам, падежам и числам (порядковые).

Числительные делятся на:

Количественные-(обозначают собственно количество или число: один, два, пять, десять и т.д.;)

Собирательные-(обозначают количество как совокупность: двое, трое, шестеро, оба т.д.;)

порядковые-(числительные со счетно-порядковым значением: первый, пятый, шестой, десятый )

Требованием ФГОС в работе с дошкольниками является интеграция образовательных областей, включение всех участников коррекционного процесса в работу по единому тематическому плану.

Для обучения согласованию числительных с существительными значимыми являются:

· овладение лексико-грамматическим строем речи

· понимание последовательности счета

· формирование представления об образе предмета

· называние итогового счета и соотнесение его с количеством предметов

· развитие зрительной и слуховой памяти

· развитие слухового восприятия

· формирование восприятия цвета, формы, величины.

Очевидно, что, занимаясь формированием математических представлений, основной задачей воспитателя является успешное овладение детьми математическими понятиями. Однако, здесь необходимо решать и коррекционные задачи. Совместно с учителем-логопедом развивается словарный запас детей, развиваются навыки связной речи (формирование фразы, объединение их в короткое высказывание и т. д., происходит формирование грамматических конструкций).

Нам известно, что у большинства дошкольников логопедических групп с ОНР наблюдается при употреблении и образовании форме родительного падежа множественного числа существительных, отмечается неправомерное использование окончания -ов- (например, много стулов, пять окнов).

Эта падежная форма наиболее употребительна, именно ее требуют числительные от 5 до 10. Дети, имеющие заключение ОНР, не могут самостоятельно овладеть навыком употребления числительных с существительным. Воспитатель обязан следить за правильностью речи детей, исправлять речевые ошибки за исключением тех, над которыми логопед еще не работал с ребенком.

Формируя правильное согласование существительных с числительными, необходимо требовать не только итоговое число, но и добавлять к числительному существительное. Например, при решении задач ребенок должен ответить, что на поляне стало пять зайцев, а потом шесть зайцев, семь зайцев (воспитатель предлагал ответить на вопрос, сколько зайцев стало на полянке, когда к пяти зайцам прискакал один, затем два, три зайца). На первых этапах работы окончание правомерно произносить утрированно. При стойкой автоматизации полученной речевой модели дети могут называть только итог.

Хочу напомнить, что закрепляются все эти задачи во всех режимных моментах. При организации дежурства, при подготовке к приему пищи воспитатель задает вопросы: «Сколько ложек, вилок, тарелок, салфеток и т. д. ты положил на стол?» Терпеливо дожидается ответа от ребенка, исправляет ошибки и акцентирует внимание на правильном окончании существительного. Такая же работа проводится при всех НОД( рисовании, аппликации, конструировании,лепки) когда речь идет о карандашах, деталях конструктора и заготовках для аппликации.

На первом году обучения целесообразно отрабатывать формы с окончаниями –ок- (марок); -ек- (девочек); -ей- (мячей, -ев- (деревьев); -ов- (голов).

На втором году — повторение усвоенных форм и формы с нулевой флексией (окон).

Так же много ошибок дети с ОНР ДОПУСКАЮТ в употребление существительных в сочетании со словами МНОГО-МАЛО и количественными числительными.

1. Сочетание наречий МНОГО, МАЛО и числительных от 5 до 10 с родительным падежом существительных (много, мало: 5-10 дверей, веточек);

2. Родительный падеж сочетаний числительных (от 2 до10) с существительными от двух (3-10) дверей, веточек;

3. Дательный падеж данных сочетаний: к двум (3-10) дверям, веточкам;

4. Винительный падеж данных сочетаний с неодушевленными, а потом с одушевленными существительными, например, вижу два (3-4) карандаша, двух (3-4) бабочек, пять(6-10) бабочек, карандашей);

5. Творительный падеж названных сочетаний, наименее употребляемый в речи дошкольников: двумя (3-10) карандашами.

Я подготовила учителям -логопедам, воспитателям практические упражнения настольно-печатные игры, цель которых — помочь детям усвоить нормы согласования существительного с числительным и автоматизировать необходимую грамматическую конструкцию. К ним можно отнести известные игры:

* «Чего не стало?» (ряд картинок с изображением на каждой множества однородных предметов). По команде «день» дети называют предметы, по команде «ночь» закрывают глаза. Логопед убирает одну из картинок и дает команду «день». Дети должны ответить на вопрос «Чего не стало?» (не стало чашек, тарелок, салфеток и т. д.)

* «Доскажи предложение» с использованием картинок или по памяти, или из личного опыта. Например: на опушке леса росло много… (ромашек). Над цветами летало много (бабочек). В группе у детей много (игрушек).

* Игра «Один – два»

Для первого знакомства с числом подбираются слова мужского рода, затем женского рода, а затем используют любые предметы.

Показываем пальчиками правой и левой руки поочередно:

Существительные мужского рода:1 пальчик – 2 пальчика; 1 зайчик – 2 зайчика;

1 петушок – 2 петушка; 1 гусь – 2 гуся;

Существительные женского рода: 1 курочка — 2 курочки; 1 коза – 2 козы; 1 кошка – 2 кошки; 1 собака – 2 собаки; 1 мышка – 2 мышки .

* «Человек. Части тела».

Что у нас по одному? Один нос (лоб, рот, язык, живот).

Одна спина (голова).

Что у нас по два? Две руки (ноги, щеки).

* Игра «Веселые числа»

А теперь слушайте эти вопросы показывайте пальчиками и называйте ответы (правильные ответы — в скобках).

Сколько у человека носов? (1 нос)
Сколько у человека ног? (2 ноги)
Сколько на ладошке пальцев? (5 пальцев)
Сколько у зайца ушей? (2 уха)
Сколько у собаки глаз? (2 глаза)
Сколько у кошки лап? (4 лапы)
Сколько у птицы крыльев? (2 крыла)
Сколько в комнате окон?
Сколько в комнате шкафов?
Сколько в комнате стульев?
Сколько в комнате столов?
Сколько чашек на столе?
и т. д.

* Игра «Сосчитай!».( автоматизации звуков в словах)

Дети учатся порядковому счету и установлению карточек разных цветов, на которых изображены однородные предметы, в нужной последовательности:

1 машина, 2 машины, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8…, 9…, 10 машин.

1 ежик, 2 ежика, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8. 9…, 10 ежиков.

* Игра «Один, два, три, четыре, пять».

Эта игра учит детей согласованию количественных числительных со словосочетаниями (плюшевый мишка, красный шарик, зеленое яблоко и т.д.):в роде и числе.

1 красный шарик, 2 красных шарика, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8…, 9…,10 красных шариков.

* Игра «Точки»

Аналогичные игры «Лепестки», «Колокольчики», «Рыбки», «Мячики» и т.д.

следует уделить внимание развитию целостного восприятия структур точек, обозначающих количество [4].

— «Хлопни столько раз, сколько точек на карточке (один – много)»,

— «Нарисуй столько палочек, сколько кругов лежит перед тобой».

* Игра «Исправь ошибку»

Педагог: К нам пришел Буратино. Он принес телеграммы. (У Буратино несколько листков, на которых печатными буквами написаны тексты.) Педагог предлагает помочь правильно составить телеграммы.

Тексты для телеграмм: Прислать книга 5. Выслать посылка 4. Мама купить шуба 2. Приехать папа через день 6.

*Игры с движением.

Педагог показывает карточки, а дети составляют словосочетание: числительное + существительное и выполняют нужное упражнение в соответствии с количеством предметов, изображенных на карточках.

Мы присядем столько раз

Сколько карандашей у нас. (1)

Наклонились столько раз

Сколько капелек у нас. (4)

Мы подпрыгнем столько раз

Сколько яблочек у нас (2)

Повернемся вправо, влево,

Сколько тучек пролетело? (3)

Хочу поделиться играми найденным на просторах интернета ;

3.Упражнение на внимание, а также на умение согласовывать существительные с числительными (5 тыкв, 7 кленовых листьев)- https://sun9-38.userapi.com/c851216/v851216460/1e3e8b/NqBqfwS2_rc.jpg

18. УПРАЖНЕНИЕ НА ВНИМАНИЕ И НА УМЕНИЕ СОГЛАСОВЫВАТЬ существительные с числительными:- https://vk.com/im?sel=c81&z=photo-87727155_457242956%2Fwall-87727155_2149

27. Согласование существительных с числительными:- Согласование существительных с числительными:

37. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА «ЛОГОЧАСЫ» автоматизация и дифференциация звуков [С, З, Ж, Ш, Щ, Л, Р]; — https://vk.com/im?sel=c81&z=photo-118760192_456249.

43. Лабиринты для автоматизации звука К согласование существительных с числительными — https://vk.com/im?sel=c81&z=photo-95420402_456246866%2Fwall307525887_1316

Содержание

Скачать:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
🎦 Видео

Видео:Согласование существительных с числительнымиСкачать

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_osnovnye_napravleniya_preodoleniya_narusheniy_v_soglasovanii_chislitelnyh_s_sushchestvitelnymi_u_doshkolnikov_s_onr.docx	31.1 КБ

Видео:Согласование числительных с существительными.Скачать

Предварительный просмотр:

Основные направления преодоления нарушений в согласовании числительных с существительными у дошкольников с ОНР.

Формирование грамматических компонентов, развитие лексико-грамматических категорий — наиболее важные и актуальные проблемы у детей, страдающих речевой патологией.В процессе логопедической работы по развитию лексико-грамматических средств языка решается ряд задач, среди которых выделяется и обучение согласованию числительных с существительными .

Числительные делятся на:

Количественные-(обозначают собственно количество или число: один, два, пять, десять и т.д.;)

Собирательные-(обозначают количество как совокупность: двое, трое, шестеро, оба т.д.;)

порядковые-(числительные со счетно-порядковым значением: первый , пятый, шестой, десятый )

Требованием ФГОС в работе с дошкольниками является интеграция образовательных областей, включение всех участников коррекционного процесса в работу по единому тематическому плану.

Для обучения согласованию числительных с существительными значимыми являются:

· овладение лексико-грамматическим строем речи

· понимание последовательности счета

· формирование представления об образе предмета

· называние итогового счета и соотнесение его с количеством предметов

· развитие зрительной и слуховой памяти

· развитие слухового восприятия

· формирование восприятия цвета, формы, величины.

Очевидно, что, занимаясь формированием математических представлений, основной задачей воспитателя является успешное овладение детьми математическими понятиями. Однако, здесь необходимо решать и коррекционные задачи. Совместно с учителем-логопедом развивается словарный запас детей, развиваются навыки связной речи (формирование фразы, объединение их в короткое высказывание и т. д., происходит формирование грамматических конструкций).

Нам известно, что у большинства дошкольников логопедических групп с ОНР наблюдается при употреблении и образовании форме родительного падежа множественного числа существительных , отмечается неправомерное использование окончания -ов- ( например , много стулов, пять окнов) .

Эта падежная форма наиболее употребительна, именно ее требуют числительные от 5 до 10 . Дети, имеющие заключение ОНР, не могут самостоятельно овладеть навыком употребления числительных с существительным . Воспитатель обязан следить за правильностью речи детей, исправлять речевые ошибки за исключением тех , над которыми логопед еще не работал с ребенком.

Формируя правильное согласование существительных с числительными , необходимо требовать не только итоговое число , но и добавлять к числительному существительное . Например , при решении задач ребенок должен ответить, что на поляне стало пять зайцев, а потом шесть зайцев, семь зайцев (воспитатель предлагал ответить на вопрос, сколько зайцев стало на полянке, когда к пяти зайцам прискакал один, затем два, три зайца). На первых этапах работы окончание правомерно произносить утрированно. При стойкой автоматизации полученной речевой модели дети могут называть только итог.

Хочу напомнить, что закрепляются все эти задачи во всех режимных моментах . При организации дежурства, при подготовке к приему пищи воспитатель задает вопросы : «Сколько ложек, вилок, тарелок, салфеток и т. д. ты положил на стол?» Терпеливо дожидается ответа от ребенка, исправляет ошибки и акцентирует внимание на правильном окончании существительного . Такая же работа проводится при всех НОД( рисовании, аппликации, конструировании,лепки) когда речь идет о карандашах, деталях конструктора и заготовках для аппликации.

На первом году обучения целесообразно отрабатывать формы с окончаниями –ок- (марок) ; -ек- (девочек) ; -ей- (мячей, -ев- (деревьев) ; -ов- (голов) .

На втором году — повторение усвоенных форм и формы с нулевой флексией (окон) .

Так же много ошибок дети с ОНР ДОПУСКАЮТ в употребление существительных в сочетании со словами МНОГО-МАЛО и количественными числительными .

1. Сочетание наречий МНОГО, МАЛО и числительных от 5 до 10 с родительным падежом существительных (много, мало : 5-10 дверей, веточек) ;

2. Родительный падеж сочетаний числительных (от 2 до10) с существительными от двух (3-10) дверей, веточек;

3. Дательный падеж данных сочетаний : к двум (3-10) дверям, веточкам;

4. Винительный падеж данных сочетаний с неодушевленными, а потом с одушевленными существительными , например , вижу два (3-4) карандаша, двух (3-4) бабочек, пять (6-10) бабочек, карандашей);

5. Творительный падеж названных сочетаний, наименее употребляемый в речи дошкольников : двумя (3-10) карандашами.

* «Чего не стало?» (ряд картинок с изображением на каждой множества однородных предметов) . По команде «день» дети называют предметы, по команде «ночь» закрывают глаза. Логопед убирает одну из картинок и дает команду «день» . Дети должны ответить на вопрос «Чего не стало?» (не стало чашек, тарелок, салфеток и т. д.)

* «Доскажи предложение» с использованием картинок или по памяти, или из личного опыта. Например : на опушке леса росло много… (ромашек) . Над цветами летало много (бабочек) . В группе у детей много (игрушек) .

Показываем пальчиками правой и левой руки поочередно:

Существительные мужского рода :1 пальчик – 2 пальчика; 1 зайчик – 2 зайчика;

1 петушок – 2 петушка; 1 гусь – 2 гуся;

Существительные женского рода: 1 курочка — 2 курочки; 1 коза – 2 козы; 1 кошка – 2 кошки; 1 собака – 2 собаки; 1 мышка – 2 мышки .

* «Человек. Части тела».

Что у нас по одному? Один нос (лоб, рот, язык, живот).

Одна спина (голова).

Что у нас по два? Две руки (ноги, щеки).

* Игра «Веселые числа»

А теперь слушайте эти вопросы показывайте пальчиками и называйте ответы (правильные ответы — в скобках).

Сколько у человека носов? (1 нос)
Сколько у человека ног? (2 ноги)
Сколько на ладошке пальцев? (5 пальцев)
Сколько у зайца ушей? (2 уха)
Сколько у собаки глаз? (2 глаза)
Сколько у кошки лап? (4 лапы)
Сколько у птицы крыльев? (2 крыла)
Сколько в комнате окон?
Сколько в комнате шкафов?
Сколько в комнате стульев?
Сколько в комнате столов?
Сколько чашек на столе?
и т. д.

* Игра «Сосчитай!».( автоматизации звуков в словах)

1 машина, 2 машины, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8…, 9…, 10 машин.

1 ежик, 2 ежика, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8. 9…, 10 ежиков.

* Игра «Один, два, три, четыре, пять».

1 красный шарик, 2 красных шарика, 3…, 4…, 5…, 6…, 7…, 8…, 9…,10 красных шариков.

Аналогичные игры «Лепестки», «Колокольчики», «Рыбки», «Мячики» и т.д.

следует уделить внимание развитию целостного восприятия структур точек, обозначающих количество [4].

— «Хлопни столько раз, сколько точек на карточке (один – много)»,

— «Нарисуй столько палочек, сколько кругов лежит перед тобой».

* Игра «Исправь ошибку»

Тексты для телеграмм : Прислать книга 5. Выслать посылка 4. Мама купить шуба 2. Приехать папа через день 6.

*Игры с движением.

Мы присядем столько раз

Сколько карандашей у нас. (1)

Наклонились столько раз

Сколько капелек у нас. (4)

Мы подпрыгнем столько раз

Сколько яблочек у нас (2)

Повернемся вправо, влево,

Сколько тучек пролетело? (3)

Хочу поделиться играми найденным на просторах интернета ;

27. Согласование существительных с числительными:- Согласование существительных с числительными:

37. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА «ЛОГОЧАСЫ» автоматизация и дифференциация звуков [С, З, Ж, Ш, Щ, Л, Р]; — https://vk.com/im?sel=c81&z=photo-118760192_456249042%2Fwall-118760192_1880

Видео:Согласование числительных с существительнымиСкачать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основные направления преодоления нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи

Для преодоления нарушений слоговой структуры слова у детей с недоразвитием речи необходима длительная специально организованная коррекционно — логопедическая работа, учитывающая все звенья процесса фо.

В помощь учителю-логопеду.

Конспект занятия в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (подготовительная группа) на тему: «Согласование числительного с именем существительным в Именительном и Родительном падеже»

Учить детей образовывать словосочетания в Именительном, Родительном падеже, согласовывая при этом числительные существительные между собой, обогащать словарный запас, развивать зрительное .

Подгрупповое занятие по обучению детей грамоте, формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи в подготовительной к школе группе. Тема: «Звуки Б, Бь. Согласование числительных с существительными».

Автоматизация поставленных звуков.Согласование числительных и существительных.

Материал для автоматизации поставленых звуков. Согласование числительных и существительных.

Игры для развития грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными.

Игры для развития грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными.

🎦 Видео

Согласование+автоматизация существительного с числительным (Л+Ль,)Скачать

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА: СОГЛАСОВАНИЕ ГЛАГОЛА С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ В ЧИСЛЕСкачать

4—7 лет. Согласование числительных с существительнымиСкачать

Упражнения в согласовании числительных с существительнымиСкачать

"Весна" -вводная беседа и согласование имён числительных и имён существительных.Скачать

Логопедическое занятие. Учимся согласовывать существительные с числительными.Скачать

Логопедическое занятие. Работа над согласованием числительных и существительныхСкачать

Игра "Волшебные слова". Согласование несклоняемых существительных с числительными.Скачать

Дикие животные. Согласование числительных с существительными.Скачать

Согласование существительных с количественными числительными на #ржяСкачать

Видео-урок по русскому языку на тему:"Словосочетание существительных с числительными"Скачать

Урок 1. ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ 1, 2 – 4 || Склонение числительныхСкачать

Логопедическая игра “Хлопни, как я”. РитмыСкачать

Согласование числительных с существительными.Скачать

ЛОГОПЕДИЯ. Моторная алалия. " "Согласование, единственное и множественное число". Лекция-3.Скачать

Автоматизация звука [Ш]. Задание «ПОСЧИТАЙ». Согласование числительных с существительными.Скачать

Согласование числительных с существительными. Склонение существительных-відмінювання іменниківСкачать