Ударение как речевое средство выразительности

Видео:РУССКИЙ ЯЗЫК | Средства художественной выразительности. Первая часть. Подготовка к ЕГЭ.Скачать

Средства выразительности устной речи. Интонационные средства

Елизавета
Средства выразительности устной речи. Интонационные средства

Педагог должен хорошо владеть технической стороной речи, т. е. дыханием, голосом, дикцией, соблюдением орфоэпических норм. От этого зависит правильное, выразительное чтение.

Техника речи: в системе работы над выразительным чтением необходимо выделить время для специальных занятий техникой произношения. В технику речи входят дыхание, голос, дикция,орфоэпия:

Дыхание: должно быть свободное, глубокое, частое, незаметное, автоматически подчиненное воле чтеца. Безусловно, умение правильно пользоваться дыханием во многом определяет способность управлять голосом.

Голос: большое значение имеет для выразительного чтения имеет звонкий, приятного тембра, гибкий, достаточно громкий, послушный голос. Оптимальным является голос средней силы и высоты, так как его легко можно понизить и повысить, сделать тихим и громким. Одной из главных задач в постановке голоса является умение пользоваться так называемой атакой звука, чтобы на основе правильного дыхания добиться свободного, ненапряженного звучания. Атака звука – это способ смыкания голосовых связок в момент перехода от дыхательного положения к речевому.Голос имеет особые свойства: силу, высоту, длительность, полетность, качество. Эти свойства голоса, собственно, и являются условием выразительности речи.

Дикция: одно из важнейших качеств речи преподавателя. Поэтому работу над дикцией рекомендуется начинать с артикуляционной гимнастики, позволяющей сознательно управлять нужными группами мышц. Дикция – четкое произношение звуков речи, соответствующее фонетической норме данного языка.

Орфоэпия: неправильные ударение в словах, фонетические отклонение от общепринятых норм произношения являются грубыми нарушениями правильности речи, без которой невозможна выразительность речи. Орфоэпия устанавливает нормы литературного произношения.

Учителю очень важно знать средства выразительности устной речи и свободно владеть ими. С их помощью педагог передает суть произведения.

Интонация – это сложный комплекс элементов, таких, как интенсивность. Методика, логическое ударение, пауза, темп, тембр, диапазонная полоса и эмфатическая долгота. Они входят в понятие «интонация», поэтому ставить эти элементы в один рад с термином «интонация» нельзя. Произнося фразу, мы используем почти весь комплекс интонационных элементов, каждый из которых определяет определенную функцию. Поэтому функции интонации очень разнообразны:

1. Членит речевой поток;

2. Оформляет высказывание в единое целое;

3. Различает коммуникативные типы высказывания;

4. Выделяет важное;

5. Выражает эмоциональное состояние;

6. Различает стили речи;

7. Характеризует личность говорящего.

Интонацияописывается при помощи акустических параметров: интенсивности, длительности, частоты основного тона и спектра. Интонация должна быть живой, яркой.

Как уже говорилось, интонация – явление сложное. Чтобы представить себе ее более отчетливо, рассмотрим отдельные компоненты, составляющие интонацию:

1. Сила голоса – это степень его громкости, его усиления или ослабление. Она выражается, во-первых, в общей громкости звучания, но и в выделении наиболее значимых слов.

2. Логическое ударение – это выделение голосом главных по смысловой нагрузке слов. «Ударение, — писал К. С. Станиславский, — указательный палец, отмечающий самое главное слово в фразе или в такте! В выделенном слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста!». Причиной ошибок в расстановке логических ударений является недопонимание смысла читаемого или недостаточно хорошее видение того, о чем идет речь. Таким образом, расстановка логических требует предварительного анализа текста.

3. Пауза – остановки, перерывы в звучании. Паузы, с помощью которых предложение, текст делятся на смысловые отрезки, называются логическими. Их наличие и длительность определяются смыслом. Чем теснее связаны между собой речевые звенья, тем короче пауза. Чем связь меньше, тем длиннее пауза.

4. Темп и ритм – обязательные компоненты, участвующие в создание определенной интонации. Эти выразительные средства между собой. Станиславский объединял их в единое понятие темпоритм.

Темп чтения может быть медленным, замедленным, средним, ускоренным, быстрым. Изменение темпа чтения – прием, помогающий передать в устном слове характер читаемого текста и намерения чтеца. Выбор темпа зависит от того, какие чувства, переживания воспроизводит чтец, а также от характера, эмоционального состояния, поведения персонажей, о которых рассказывают или читают.

Ритм связан с равномерностью дыхательных циклов. Это чередование звучащих отрезков речи и пауз, усиление и ослабление голоса.

5. Мелодика речи – движение голоса по звукам разной высоты. Именно с работы над мелодикой чтения начинается формирования выразительности речи в начальных классах. Для определения мелодики недостаточно исходить только из знаков препинания. Мелодика может не совпадать со знаками препинания. Она рождается из глубокого проникновения в текст и из ясного представления чтеца о задаче чтения.

6. Тон голоса – это эмоциональная окраска речи, которая помогает лучше передать свои и авторские чувства, мысли, отношения к тому, о чем говоришь или читаешь.

7. Тембр – это природная окраска голоса, которая в той или в иной степени остается постоянной, выражает ли говорящий радость или печаль, спокойствие или тревогу… Тембр в определенной степени можно менять.

8. Невербальные средства (мимика, телодвижения, жесты, позы) способствуют повышению точности и выразительности речи. Они являются дополнительными средствами воздействия на слушателей. Неязыковые средства выразительности органично связаны с интонацией, а их характер зависит от ситуации и содержания высказывания, поэтому их никогда не надо придумать. Выбор читающим невербальных средств должен непроизвольно вытекать из психологического состояния, возникающего в связи с восприятием и осмыслением текста. Использование жестов и мимики должно быть разумным, ими нельзя злоупотреблять, иначе это приведет к гримасничанию, формализму и отвлечет слушателей от смысла высказывания. Педагогу целесообразно соблюдать правила использования неязыковых средств выразительности.Приведем здесь некоторые из них:

— на уроке лучше стоять. Такое положение помогает овладеть вниманием учащихся, дает возможность наблюдать за аудиторией, держать в поле зрения всех детей;

— не следует расхаживать по классу: хождение отвлекает внимание детей и утомляет их;

— учителю надо держаться прямо, собранно и вместе с тем непринужденно;

— следует избегать механических жестов, не оправданных психологически;

— удобная поза, не мешающая дыханию и работе всего речевого аппарата, вызывают у исполнителя чувство уверенности, и помогает найти нужное для исполнения внутреннее состояние.

Важным компонентом исполнения является выразительная мимика. Следует помнить о том, что неточное, а также чрезмерное использования мимики затрудняет восприятие и раздражает зрителей. Поэтому при подготовке к исполнению рекомендуется начитывать текст перед зеркалом, анализируя и корректируя выражение лица.

Все перечисленные компоненты составляющие интонацию помогают в усвоение выразительного чтения.

Интонация – это ответ на ситуацию разговора. В процессе своей собственной речичеловек не задумывается над ней: она – проявление внутреннего его состояния, его мыслей, чувства.

«Неязыковые средства выразительности. Употребление мимики и жеста в чтении и рассказывании детям дошкольного возраста». Каждое движение души имеет своё естественное выражение в голосе, жесте, мимике. Цицерон Выразительность – важное качество речи. Выразительность.

Дидактическая игра по развитию речи «Бизиборд. Бытовые предметы и вспомогательные средства быта» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Данков Дидактическая.

Фототчет «Средства связи» Уважаемые коллеги! Моя первая публикация была посвящена организации предметно-пространственной среды по формированию у детей представлений.

Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание.

Видео:ВСЕ ТРОПЫ ЗА 16 МИНУТСкачать

Фонетические единицы языка (фонемы). Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности.

Видео:Средства выразительности (7 задание) за 30 минут | Русский язык ОГЭ 2023 | УмскулСкачать

«Календарь счастливой жизни:
инструменты и механизм работы
для достижения своих целей»

Сертификат и скидка на обучение каждому участнику

План занятий № 3

Дисциплина: «Русский язык и культура речи»

Тема занятия: Тема 1.1. Фонетические единицы языка (фонемы). Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности.

Вид занятия: урок

4.1. Образовательная: формирование знаний о фонетических единицах, особенностях русского ударения и средствах речевой выразительности

4.2. Воспитательная: способствовать воспитанию деловых качеств студентов.

4.3. Развивающая: развитие познавательного интереса к русскому языку и культуре речи, познавательных способностей – речи, памяти и внимания, развитие навыков работы по усвоению учебного материала, используя учебные пособия

5.1.Обеспечивающие все дисциплины

5.2.Обеспечиваемые: русский язык

Методическое обеспечение занятия.

6.1. Наглядные пособия

6.2. Раздаточный материал:

6.3. Технические средства

6.4. Используемая литература:

Уч. 1. – Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Введенская Л.А., Черкасова М.Н. — Изд. 15-е, стер. — Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 380, [1] с. — (Среднее профессиональное образование).

Уч. 2. – Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. — 3-е изд. / Н.В. Кузнецова. — М. : ФОРУМ — ИНФРА-М, 2009. — 368 с. — (Профессиональное образование).

Уч. 3. – Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н.Б. Самсонов. — М.: Оникс, 2010. — 304 с.

8.2. Содержание занятия.

Организация студентов к занятию.

Мотивация познавательной деятельности студентов:

— сообщение темы занятия;

— определение целей и задач занятия;

— краткая информация о последовательности работы студентов на занятии и др.

Проверка домашнего задания, установление уровня знаний, умений, навыков студентов. Формы и методы контроля. Фронтальный опрос по следующим вопросам:

Что Вы понимаете под понятием «культура речи»?

Назовите аспекты «культуры речи».

Каковы основные требования к речи?

Что изучает культура речи?

Каковы критерии хорошей речи? Приведите свои примеры для иллюстрации каждого критерия.

Расскажите, почему важно уметь говорить правильно и уместно.

Как можно выработать у себя навыки хорошей речи?

Урок изучения нового материала. Формы и методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный (беседа, анализ), частично-поисковый метод (выбор студентами примеров, цитат, перенос признаков предметов на новое — принцип сопоставления, аналогии), репродуктивный и проблемный методы обучения; интерактивная лекция, сообщения студентов, самостоятельная работа студентов с карточками и таблицей, аналитическая беседа. Методические приемы: беседа, анализ, работа в группах, сообщения студентов.

Объяснение нового материала. Интерактивная лекция преподавателя с применением информационных технологий (презентация), по ходу которой студенты выполняют задание: составить конспект (заполнить таблицу).

Организационный момент. Вступительное слово преподавателя.

Вопрос 1. Фонетические единицы языка (фонемы).

Вопрос 2. Русское ударение и его основные признаки.

Вопрос 3. Фонетические средства речевой выразительности.

Вопрос 1. Фонетические единицы языка (фонемы).

Гласные и согласные звуки

Фонетика – учение о звуковой стороне языка. Это наука, изучающая звуки и их закономерные чередования, особенности ударения, интонации, членения звукового потока на слоги и более крупные отрезки.

Фонетика имеет дело с материальной стороной языка, со звуковыми средствами, лишенными самостоятельного значения, например, союз а – это слово, имеющее противительное значение, но [а] этого значения не имеет.

Фонема – кратчайшая линейно выделяемая языковая единица, представленная всем рядом чередующихся звуков, служащая для различения и отождествления слов и морфем.

Фонетика (rp. phonetike) изучает звуки речи, а г р а ф и к а (гр. graphikos — нарисованный) изучает их изображение на письме, т.е. буквы.

Различайте термины «звук» и «буква», звуки мы произносим и слышим, а буквы — пишем.

Звуки речи делятся на две группы: гласные и согласные.

Гласные — это звуки, которые образуются в органах речи под давлением выдыхаемого воздуха, не встречающего в полости рта на своем пути препятствий. Поэтому в образовании гласных звуков участвует только голос.

Согласные — это звуки, которые состоят или из одного шума, образуемого различными преградами в полости рта на пути выдыхаемого из легких воздуха, или из шума и голоса. В первом случае образуются глухие согласные, во втором — звонкие. Еще выделяются и сонорные согласные л, м, н, р, в образовании которых голос преобладает над шумом, они как бы звонче звонких.

Большинство глухих и звонких согласных образуют пары, однако некоторые согласные являются только глухими, другие — только звонкими. В приводимой ниже таблице знак [‘] над согласной справа показывает мягкость ее произношения; латинская буква [j] обозначает среднеязычный звонкий согласный, черточка над согласной указывает на долгий звук, например [ш»].

Звуки Парные Непарные

Звонкие бб’ в в’ г г’ д д’ ж ж’ з з’ л л’ м м’ н н’ р р’ j

Глухие п п’ ф ф’ к к’ т т’ ш ш’ с с’ х ц ч’

Различаются также твердые согласные и мягкие согласные. Большинство твердых и мягких согласных образуют пары, однако некоторые согласные являются только твердыми, другие — только мягкими, как это показано в приводимой ниже таблице.

Звуки Парные Непарные

Твердые б в д з л м н п р с т ф г к х ж ш ц

Мягкие б’ в’ д’ з’ л’ м’ н’ п’ р’ с’ т’ ф’ г’ к’ х’ ж’ ш’ ч

При характеристике звуков речи следует указывать эти их особенности. Это следует иметь в виду при фонетическом анализе слов. В этом случае заданное слово следует записать в транскрипции. Например, сделаем фонетический разбор слова «графика» — [графикъ].

Охарактеризуем звуки в этом слове. Сначала назовем гласные. Гласный а — ударный, гласный и — безударный, гласный а — [ъ] безударный (звуки обозначены соответствующими буквами). Согласные: г — шумный, звонкий, парный, твердый; р — сонорный, твердый; ф — шумный; глухой, парный, мягкий; к — шумный, глухой, парный, твердый. Согласные звуки в этом слове также обозначены соответствующими буквами. В слове семь звуков и семь букв.

При фонетическом разборе слов нужно учитывать особенности русской графической системы, так как одна и та же буква может обозначать разные звуки. Например, буква в — звучит по-разному в словах звук и зов во втором слове она обозначает глухой согласный [ф].

Следует учитывать двойное значение букв е, ё, ю, я. В начале слова, после гласных, после разделительных твердого и мягкого знаков они обозначают два звука: й + э, й + о, й+ у, й + а (яма, юла, моя, семья, съезд). После согласных эти буквы обозначают один звук (э, о, у, а) и мягкость предшествующего согласного (мял, мел, пел, люблю).

Буквы б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х обозначает как твердые, так и мягкие согласные. Мягкость согласных (кроме шипящих) на письме обозначается буквами е, ё, ю, я, и, ь, а твердость — буквами э, о, у, а, ы, например: мера — мэр, перо — пэр, пюре — пурга.

С л о г — это один гласный звук или сочетание согласного с гласным, которые произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха. Слог, заканчивающийся гласным звуком, называется открытым, например: го-ло-ва, стра-то-сфе-ра. Слог, заканчивающийся согласным звуком, называется закрытым, например: кой-ка, гор-дый, пал-ка.

Правила переноса слов:

1.Слова переносятся по слогам, например: сто-ро-на, без-вод-ный.

2.При переносе нельзя ни оставлять в конце строки, ни переносить на другую строку часть слова, не составляющую слога.

Правильно: про-пуск, сдви-нуть.

Неправильно: пропу-ск, сд-винутъ.

3. Нельзя отделять согласную от следующей за ней гласной.

Правильно: ге-рой, пу-стяк, пус-тяк.

Неправильно: гер-ой, пуст-як.

4. Если после приставки стоит буква ы, то нельзя переносить часть слова, начинающуюся с нее.

Правильно: ра-зыгратъ, разыг-рать, по-дыскать, подыс-кать.

Неправильно: раз-ыграть, под-ыскатъ.

1. Нельзя отрывать буквы ъ и ь от предшествующей согласной.

Правильно: разъ-езд, мень-ше.

Неправильно: раз-ъезд, мен-ьше.

2. Нельзя отрывать букву й от предшествующей гласной.

Правильно: рай-он, строй-ка, стай-ка.

Неправильно: ра-йон, стро-йка, ста-йка.

7. Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку одну букву.

Неправильно: а-натомия, анатоми-я.

Поэтому некоторые слова не подлежат переносу, например: Азия, обувь, улей, якорь.

При стечении согласных возможны варианты переноса, например: се-стра, сес-тра, сест-ра.

Предпочтительны такие переносы, при которых не разбиваются значимые части слова (морфемы), например: под-битъ (а не по-дбить), вы-зватъ (а не выз-вать), пере-бросить (а не переб-росить).

Звуковые законы в русском языке

Звуковой закон в области гласных звуков состоит в их р е д у к ц и и — ослаблении гласных звуков в безударном положении. Так, в слове голова в первом предударном слоге на месте буквы о произносится звук [а] (квадратные скобки указывают на звук, а не на букву), а во втором предударном слоге на месте буквы о произносится краткий звук, средний между [ы] и [а]: его условно обозначают знаком [ъ]. Получается такая фонетическая передача [гълава].

После мягких согласных на месте букв е и я в первом предударном слоге произносится звук, близкий к [и], например: весна [в’исна], пятно [п’итно]; в остальных предударных сло¬гах и в заударных слогах произносится звук, напоминающий очень краткий [и], который условно обозначают знаком [ь], например: великан [в’ьликан], пятачок [п’ьтачок].

Звуковые законы в области согласных звуков проявляются прежде всего в оглушении звонких согласных и в озвончении глухих. Только перед гласными звуками (сильная позиция) согласные звуки не изменяют своего звучания: день [д’эн’], тон [тон]. В слабых позициях (позиция в абсолютном конце слова, позиция звонкого шумного согласного перед глухим шумным и глухого шумного перед звонким шумным) наблюдаются позиционные мены.

1.В абсолютном конце слова звонкие согласные меняются на глухие: гриб — гри[п], творог — творо[к], обед — обе<т], гараж — гара[ш], заказ — зака[с].

2.Звонкие согласные перед глухими меняются на глухие: лодка — ло[тк]а, ложка — ло[шк]а, овца — о[фц]а, сказка — ска[ск]а, зубки — зу[пк]и, выставка — выста[фк]а. Таким образом, согласные, парные по глухости-звонкости, в слабой позиции звучат одинаково.

Позиционные изменения согласных связаны и со смягчением твердых согласных перед мягкими. Звуки [з], [с], [т], [н] перед некоторыми мягкими согласными и перед [ч’], [ш’] смягчаются в корнях слов: [з’]десь, [с’]тепь, пе[н]-сия, пте[н’]чик, ба[н’]щик; на стыке приставки и корня: бе[з’]детный, во[з’]деть, и[з’]делие, ра[с’]сечь.

Иногда перед мягкими согласными могут смягчаться некоторые согласные и в корнях слов, и на стыке приставки и корня: [д]ве, и[з]мять.

Звуковой системе русского языка свойственно упрощение сочетаний согласных и сокращение групп одинаковых соглас¬ных. В сочетаниях букв здн, стн, нтск, стск, стл, рдц, ндш не произносятся д, т: по[зн]о, нена[сн]ый, гига[нск]ий, слави[сск]ий, сча[сл]ивый, се[рц]е, ла [нш]афт. Не произносится согласная в в сочетании вств: чу[ств]о, здра[ств]уй — и л в сочетании лнц: со[нц]е.

При стечении трех одинаковых согласных они сокращаются до двух: рас+ссоритъ — ра[сс]орить, Одесс+ский — Оде[сс]кий.

Действующие в современном языке звуковые законы иногда приводят к полному уподоблению некоторых согласных звуков следующим за ними согласным. Знание звуковых законов русского языка необходимо для того, чтобы освоить нормы литературного произношения, которому придается особое значение при оценке культуры речи.

Вопрос 2. Русское ударение и его основные признаки

Наука о литературном произношении и ударении называется о р ф о э п и е й (гр. orthos — прямой, правильный и ероs — речь). Важнейшая особенность этой науки — ее мягкий, уступчивый характер: она не только указывает правила литературного произношения, но и устанавливает допустимые границы их нарушения (в зависимости от условий общения). Для речи ораторов, докладчиков, выступающих перед большой аудиторией, существуют одни правила, для дружеской беседы — другие.

Особенности русского ударения

Слово может состоять из одного или нескольких слогов, один слог в слове – ударный, остальные – безударные.

Различают словесное и фразовое (логическое) ударение (принадлежит к интонации, являясь его частью).

Словесное ударение — это выделение одного из слогов неодносложного слова. С помощью ударения часть звуковой цепи объединяется в единое целое — фонетическое слово.

Русское словесное ударение является свободным, то есть не закрепленным за определенным по местоположению слогом: дети, сидеть, гвоздика, генерал и т.д.

Русское ударение отличается разноместностью: в различных формах слова или в словах одного корня оно может быть на разных слогах, разных морфемах: мех — меха – меховой.

В то же время во многих случаях ударение в формах слова не меняет своего места (одноместно): кровать, кроватью – кровати.

Все знаменательные слова имеют ударение. Служебные слова (предлоги, союзы, частицы) обычно ударения не имеют. В потоке речи служебные слова сливаются со знаменательными словами, к которым они относятся, образуя с ним фонетическое слово: на вокзале, при дороге. Безударные примыкающие служебные слова называются проклитиками, если они стоят перед ударным словом (на вокзале) и энклитиками, если они стоят за ним (далеко ли).

Обычно слова русского языка имеют одно ударение. Однако большой ряд двух и трехсложных слов, достаточно длинных, имеют 2 или 3 ударения. Последнее из них основное и полновесное, остальные – дополнительные (побочное ударение): железнодорожный, машиностроение, аэрофотосъёмка.

Если речевой такт состоит из нескольких фонетических слов, то одно из слов несет более сильное ударение. Такое выделение одного из слов речевого такта называется тактовым ударением. Один из тактов фразы также выделяется более сильным ударением, которое называется фразовым ударением. Обычно тактовое ударение бывает на последнем слове речевого такта, а фразовое ударение выделяет последний такт фразы. Например: Елизавета Ивановна / сидела в своей комнате, еще в бальном своем наряде, / погруженная в глубокие размышления.

Функция тактового и фразового ударения заключается в фонетическом объединении нескольких слов в речевой такт и нескольких тактов во фразу.

Выделение в речевом такте более сильным ударением какого – либо слова для подчеркивания его особого значения называется логическим (фразовым) ударением. Любое слово в речи может нести логическое ударение.

Ударение — это выделение одного из слогов в слове усилением голоса. В зависимости от того, какой элемент выделяется, различают логическое и словесное ударение.

Логическое ударение – это выделение слова или группы слов, которые являются важными с точки зрения смысла в данной фразе.

Словесное ударение – это выделение слога в слове.

Ударение в русском языке характеризуется следующими основными признаками:

1. Ударный слог произносится с большей силой; ударение характеризуется большей громкостью ударного слога.

2. Ударный слог выделяется большей длительностью.

3. Ударный слог в отличие от безударного характеризуется значительной напряженностью произносительного аппарата, а также усилением выдоха.

В русском языке ударение разноместное, т.е. может стоять на любом слоге (первом, втором, третьем и т.д.), например: комната, дорога, молотьба. Русское ударение подвижное: может переходить с одного слога на другой при изменении формы слова, например: голова — голову (вин. пад.), город — города (мн. ч.).

В сложных словах, кроме основного, может быть еще второстепенное, или побочное, ударение, например: радиопередача, вагоностроительный.

Ударение может играть смыслоразличительную роль, например: духи (парфюмерное изделие) — духи (мн. ч. от слова «дух»).

Поскольку русское ударение разноместное и подвижное и в силу этого его постановка не может регулироваться едиными для всех слов правилами, постановка ударения в словах и формах слов также регулируется правилами орфоэпии. «Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Р. И. Аванесова описывает произношение и ударение более чем 60 тысяч слов, причем из-за подвижности русского ударения в словарную статью часто включены все формы этого слова. Так, например, слово звонить в формах настоящего времени имеет ударение на окончании: звони́шь, звони́т. Некоторые слова имеют вариативные ударения во всех своих формах, например тво́рог и творо́г. Другие слова могут иметь вариативные ударения в некоторых из своих форм, например: ткала́ и тка́ла, косу́ и ко́су.

Различия в произношении могут быть вызваны сменой орфоэпической нормы. Так, в лингвистике принято разграничивать «старшую» и «младшую» орфоэпическую норму: новое произношение постепенно вытесняет старое, но на каком-то этапе они сосуществуют, правда преимущественно в речи разных людей. Именно с сосуществованием «старшей» и «младшей» нормы связана вариативность позиционного смягчения согласных.

Вариативность произношения может быть связана не только с динамическим процессом смены произносительных норм, но и с социально значимыми факторами. Так, произношение может разграничивать литературное и профессиональное употребление слова (ко́мпас и компа́с), нейтральный стиль и разговорную речь (тысяча [ты́с’ич’а] и [ты́щ’а]), нейтральный и высокий стиль (поэт [паэ́т] и [поэ́т]).

Ударение – это произношение одного из слогов в слове (вернее, гласного в нем) с большей силой и длительностью. Другие отличительные признаки русского ударения – его разноместность и подвижность.

Разноместность русского ударения заключается в том, что оно может падать на любой слог в слове, в противоположность языкам с фиксированным местом ударения (например, французскому или польскому): де́рево, доро́га, молоко́.

Подвижность ударения заключается в том, что в формах одного слова ударение может перемещаться с основы на окончание: но́ги – ноги́.

В сложных словах (т. е. словах с несколькими корнями) может быть несколько ударений: прибо́росамолётострое́ние, однако многие сложные слова не имеют побочного ударения: пароход [парахо́т].

Ударение в русском языке может выполнять следующие функции:

1) организующую – группа слогов с единым ударением составляет фонетическое слово, границы которого не всегда совпадают с границами слова лексического и могут объединять самостоятельные слова вместе со служебными: в поля [фпал’а́], он-то [о́нта];

2) смыслоразличительную – ударение может различать

а) разные слова, что связано с разноместностью русского ударения: му́ка – мука́, за́мок – замо́к,

б) формы одного слова, что связано с разноместностью и подвижностью русского ударения: зе́мли – земли́.

Вопрос 3. Фонетические средства речевой выразительности.

Применение разнообразных приемов звуковой организации речи для усиления ее выразительности называется звукописью. Она состоит в особом подборе слов, которые своим звучанием способствуют образной передаче мысли. Звукопись возможна лишь в художественной речи, и прежде всего в поэзии.

Для того чтобы звучание речи стало заметным, необходимо отчетливое выделение слов при чтении и усиление выразительных созвучий. Это требует особой интонации, возможной лишь в поэзии и лирической прозе. Здесь слова выпуклы, весомы, они произносятся замедленно; эмоциональная речь богата паузами. А в стихах благодаря ритму, рифме слова озвучены больше, чем в простом разговоре.

Мастера художественного слова используют разнообразные приемы усиления фонетической выразительности речи. Важнейший из них — звуковая инструментовка, которая состоит в подборе слов близкого звучания. Например, у Пушкина: Пирует Петр. И горд, и ясен, // И славы полон взор его. // И царский пир его прекрасен («Полтава»). В богатстве звуковых повторов гласных [о, а] и согласных [п, р, т] отражается широта размаха воспеваемого победного торжества; перекличка звуков усиливает первое словосочетание — Пирует Петр.

В зависимости от качества повторяющихся звуков различают два типа звуковой инструментовки: аллитерацию и ассонанс. Аллитерацией называется повторение согласных: Еще в полях белеет снег, // А воды уж весной шумят — // Бегут и будят сонный брег, // Бегут и блещут и гласят (Тютч.). С наибольшей определенностью наш слух улавливает повторение звуков, стоящих в начале слова и в предударном положении. Разве можно не заметить аллитерацию, например, в начале стихотворения С. Есенина «С добрым утром!»? Задремали звезды золотые, // Задрожало зеркало затона. Мы замечаем звуковое подобие не только рядом стоящих слов, но и разделенных другими словами текста. Например, повторение [р] и [з—с] в четверостишии С. Есенина:

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты — в ризах образа.

Не видать конца и края —

Только синь сосет глаза.

Поэтическая речь может быть инструментована повторением сразу нескольких звуков. И чем больше их вовлекается в такую перекличку, чем яснее слышится их повторение, тем большее эстетическое наслаждение приносит нам звучание текста. Такова звуковая инструментовка замечательных пушкинских строк: Взгляни: под отдаленным сводом // Гуляет вольная луна; Взлелеяны, в восточной неге, // На северном, печальном снеге // Вы не оставили следов [о ножках]; Ей рано нравились романы; Чья благосклонная рука // Потреплет лавры старика!

Другой тип инструментовки представляет ассонанс — повторение гласных: Пора, пора! Рога трубят. (А. Пушкин) В основе ассонанса обычно оказываются только ударные звуки, так как в безударном положении гласные значительно изменяются. И еще надо учитывать, что звук [а] может обо¬значаться буквой о в безударном положении, звук [о] — бук¬вой ё. Так, в отрывке из «Полтавы» Пушкина ассонансы на [а] и на [о] создают лишь выделенные нами гласные:

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звёзды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух.

Более короткие и редуцированные звуки, переданные этими же буквами — о и а, не актуальны для звукописи, они мало заметны. Но если гласные не подвержены изменениям в безударном положении, они участвуют в создании ассонанса. Например, Некрасов ассонансом на [у] передает «музыку» железной дороги: Все хорошо под сиянием лунным, // Всюду родимую Русь узнаю. // Быстро лечу я по рельсам чугунным. // Думаю думу свою.

Русских поэтов увлекала не только «сладкогласная» музыка речи, но и иные звучания. Большие художники не отказывались от использования с целью звукозаписи любых созвучий, находя для них применение в поэзии. Вспомните «неэстетичные» шипящие в некрасовских стихах: От ликующих, праздно болтающих, // Обагряющих руки в крови. Они эмоционально оправданы, как и у Лермонтова, когда он писал: Быть может, за стеной Кавказа // Сокроюсь от твоих пашей, // От их всевидящего глаза, // От их всеслышащих ушей.

Видео:Лексические средства речевой выразительности.Скачать

Фонетические средства речевой выразительности

Звуки и ударение могут использоваться как стилистические средства. Существуют различные приемы такого использования, например звукоподражание, аллитерация, ассонанс.

Звукоподражание — это использование слов, передающих какое-либо звучание. Например:

Шелковый тревожный шорох в пурпурных портьерах, шторах

Полонил, наполнил смутным ужасом меня всего.

Аллитерация — стилистический прием, который используется для усиления звуковой выразительности художественной речи путем повторения одинаковых или однотипных согласных звуков. Например:

Визг цыганского напева Налетел из дальних зал,

Входит ветер, входит дева В глубь исчерченных зеркал.

(А. Блок. Из хрустального тумана)

Повтор согласных может придавать шутливый оттенок высказыванию. Так, поэт XVIII века А. П. Сумароков использует этот повтор, имитируя обращение лягушек к богам: «О как, о как нам к вам, к вам, боги, не гласить!» Если прислушаться к сочетанию звуков о как, о как, к вам, к вам, то можно услышать в них лягушечье кваканье.

Аллитерация используется и для придания юмористического характера стихам. Примером может служить такое четверостишие М. Дудина из пародии на телепередачу «Спокойной ночи, малыши»:

Спокойной ночи, малыши!

Кто там не слушается

К баловникам с мешком

Такой мохнатый, черный,

Повторение звука [ш] в этом тексте превращает «колыбельную» в подобие страшилки.

Ассонанс — одна из форм звуковой организации речи, представляющая собой симметрическое повторение однородных гласных звуков:

И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом.

(А. Пушкин. Руслан и Людмила)

У наших ушки на макушке,

Чуть угро осветило пушки И леса синие верхушки —

Французы тут как тут.

(М. Лермонтов. Бородино)

Видео:РОЛИК по №26. Все средства выразительности для ЕГЭ по русскому языкуСкачать

Практикум

I. Объясните, что такое фонема.

II. Перечислите особенности русского ударения.

III. Укажите основные орфоэпические нормы.

IV. Какие фонетические приемы используются для речевой выразительности?

Задание 1. Познакомьтесь с произношением согласных перед е в трех группах новых слов, данных ниже. Совпадает ли ваше произношение с указанным?

Мягкий согласный перед е

Твердый согласный перед е

Мягкий и твердый согласный перед е

депозит (деньги, вносимые в банк для хранения)

ипотека (залог недвижимости) реферат супермаркет теледебаты трансфер (перевозка туристов из аэропорта в гостиницу или между городами) триммер (газонокосилка)

альтернатива андерграунд (подпольная культура) антидемпинговый бартер (обмен товара на товар)

бизнесвумен (деловая женщина) декодер

гангстерский декларирование демонополизация деноминация (укрепление денежной единицы) дснартация истеблишмент (правящие круги общества) компьютеризация консенсус (согласие) лейбл (фирменный знак) менеджер

паблик рилейшнз (связи с общественностью) синтезировать терапевт

шорт-трек (бег на коньках на короткой замкнутой дорожке)

Задание 2. Прочитайте вслух данные ниже слова. Поверьте свое произношение по орфоэпическому словарю.

Абонент, агрессия, адекватность, акварельный, аллергия, альтернативный, антидемпинговый, бартер, бестселлер, бизнес, блокбастер, голкипер, декодер, дебюрократизация, декларирование, депозит, индексировать, истеблишмент, киднеппинг, компьютеризация, модель, модем, сканер, спринтерский, тендер, триллер, фазенда.

Задание 3. Прочитайте правильно сочетание чн в данных ниже словах. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Будничный, булочная, взяточник, конечно, гречневый, кирпичный, копеечный, молочный, нарочно, обычно, очечник, порядочный, прачечная, пустячный, сердечный, скучно, троечница, яичница.

Задание 4. Прочитайте вслух данные ниже слова.

Безвозмездный, вещественный, властный, грустный, завистливый, здравствуй, квартирантка, корыстный, костлявый, крепостной, поздний, праздник, совестно, счастливый, студентка, хлесткий, явственно.

Задание 5. В приведенных ниже текстах укажите неправильное произношение.

Под утро погода сменилась, пошел снег, поднялся ветер. Во всех подробностях и с красочными прибавками про сватовство Мишки Петрова знала вся округа: сарафанная почта сработала безотказно, даже в такую выогу.

Магазин открылся в десять часов, бабы ждали выпечки хлеба и со смаком обсуждали новость:

• — Говорят, сперва-то ухватом, а потом ножик сгребла со стола-то да с ножиком на мужиков-то!
• — Ой, ой, а старуха-то что?
• — А что старуха? Она, говорят, и старуху кажин день колотит.
• — Ой, бабы, полноте, что здря говорить. Нюшка матку пальцем не трагивала. Нет, дружно у их с маткой, экую бух- тину про Нюшку разнесли.
• — Чего говорить, смиреннее не было девки.
• — Дак лошадь-то пришла?
• — Пришла одна, ни мужиков, ни накладной нету.
• — Говорят, в бане в сосновской и ночевали.
• — Товар-то целой, однако?
• — Преников-то привезли, а говорят, у двух самоваров кранты отломило, мерин-то сам забрел на конюшню, дровни-то перекувыркнулись.
• (Василий Белов. Привычное дело) 2

После долгой, по меньшей мере минутной паузы генерал- губернатор спросил, насупя редкие белесые бровки:

• — Это у тя че?
• — Она самая, — чуть покраснев, ответил Ягкфи. — Триумфальная арка в чесгь 55-летия Великой Победы. Хороша, да?

Его превосходительство сделался сначала багровым, потом сизым и под конец даже лиловым.

— Ты че? — медленно проговорил он, начиная сильно сердиться. — Ты, блин, че? Ты на чью мельницу? Ты, генац- вали, меня совсем за сявку держишь? Мало мне твоей дули на Крымской! Чтоб я перед выборами заместо Василия Блаженного поставил на Красной площади вот эту. эту.

Генерал-губернатор задохнулся, так и не найдя достойного определения для творения президента Императорской академии изящных художеств.

Сказки для Идиотов. Тефаль, ты думаешь о нас) Задание 6. Прочитайте рассказ российского детского писателя Артура Гиваргизова «Ладушки». Какие особенности разговорного произношения в нем отражены?

• — Здравствуйте, ребята, садитесь. Обложкин, к доске.
• — Чиво-о-о-о?
• — Чиво слышал.
• — Чиво-о-о, чиво-о-о вы сказали?
• — К доске, я сказала. По-бырому!
• — Чиво-о-о, чиво-о-о, чиво-о-о?
• — Ты чо, не понял, Обложка?! Ща в рог.
• — Я чо, Вер Петровна, лысый?
• — Считаю до тридцати восьми. Тридцать шесть, тридцать семь с половиной.
• — Ну и чо будет?
• — Ничо. Увидишь.
• — Ну и чо я увижу?
• — узнаешь.
• — Ой, напугали. Двойку что ль поставите?
• — Всё, ты меня, Обложкин, достал.
• — Вы чо! Больно же! Совсем что ль?!
• — Я тебя предупреждала. Быро к доске.
• — Ну ваще-е-е-е! Глобусом, ваще, под дых. Да иду, иду.
• — Встань сюда.
• — Ну, встал.
• — Руки опусти.
• — Ну, опустил.
• — Чо ты лыбишься?
• — Нельзя, что ль?
• — Нельзя.
• — Ладно. И чо дальше?
• — Чо задали на дом, выучил?

• — Выучил.
• — Давай.
• — Это самое. ладушки, ладушки! Где были? — У бабушки. Кашку э-э-э.
• — . варили.
• — . варили, деток кормили.
• — Хорошо. Садись.
• — А чо поставили?
• — Три.
• — А чо три?
• — Не умничай, а то опять достанешь!
• — Ладно, молчу.
• — Вот и молчи.
• — Молчу.
• — Вот так.
• — Молчу.
• — Молчи. Верёвкина, к доске.

Задание 7. Прочитайте вслух данные ниже сочетания существительных с предлогом. Составьте предложения с некоторыми из них. Проверьте ударение по орфоэпическому словарю.

По боку, под боком, под бок, за бок; за борт, на борт; за ворот; с глазу на глаз; на гору, под гору; по двору; на душу; на землю; на зиму; зуб на зуб; на берег; на воду, под воду; из года в год, год от года; по дну; бок о бок, без году неделя, за душу берет (хватает), зуб на зуб не попадает.

Задание 8. Прочитайте вслух данные ниже глаголы. Составьте предложения с некоторыми из них. Проверьте ударение по орфоэпическому словарю.

Добрался, дождался, занялся, начался, дрался, забрался, принялся, заперся, бралась, взорвалась, взялась, впилась, заспался, звался, изолгался, добрались, взялись.

Задание 9. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы. Обратите внимание на возможность колебания ударения в форме женского рода. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Образец: буйный — буен, буйна и буйна, буйно, буйны.

Броский, властный, вязкий, гневный, зрелый, лестный, модный, плоский, склонный, терпкий, ценный, цепкий.

Задание 10. Образуйте от данных ниже прилагательных краткие формы. Обратите внимание на возможность колебания ударения в форме множественного числа.

Образец: бедный — беден, бедна, бедно, бедны и бедны.

Бледный, близкий, бодрый, важный, верный, вкусный, вредный, глупый, грустный, грязный, длинный, дружный, нужный, полный, сильный, сложный, тонкий, чистый.

Задание 11. Образуйте краткие формы отданных ниже прилагательных. Обратите внимание на возможность колебания ударения в краткой форме среднего рода и множественного числа. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Образец: белый — бел, бела, бело и бело, белы и белы.

Красный, мертвый, острый, пестрый, полный, хитрый.

Задание 12. Поставьте знак ударения над выделенными прилагательными в краткой форме.

1. А завтра снова мир залить вставало солнце ало. И день за днем ужасно злить меня вот это стало (В. Маяковский). 2. И загадочны, и бедны, спят они, открывши рот, а вверху едва заметно время в воздухе плывет (Н. Заболоцкий). 3. Это старое ангарское село, до бровей его снегами замело. Там тайга, да Ангара, да все бело (Л. Ошанин). 4. Гуртом сбиваясь к середине, они оттуда шли, с войны. Колени, локти были в глине, и лица грязные бледны (А. Твардовский). 5. Все мы близки, все мы братья — там, на рейде, в час мечты (А. Блок). 6. Вода качается и плещет, и разделяет нас вода, но видно вдруг ясней, чем прежде, что мы близки, как никогда (К. Ваншенкин). 7. Тебе, старику, дорога тесна. Бура, высока берегов крутизна (С. Кирсанов). 8. Луг в ромашках серебряных сказочно бел. И высокое облако бело. Здесь мой голос на резком ветру огрубел, да и сердце мое огрубело (А. Сурков). 9. Тем, однако, что мы бедны и без всяких затей одеты, мы не только не смущены, а не знаем совсем об этом (Я. Счеляков). 10. Там ало от саранок, взметнувших луга, будто горных баранов крутые рога (Р. Казакова).

Задание 13. Ниже дан список слов, далеко не полный, ошибки в произношении которых тут же квалифицируются собеседником как плохое владение литературной нормой вообще. Прочитайте эти слова вслух. Проверьте себя но орфоэпическому словарю.

Договор, квартал, средства, намерения, языковой, принять, начать, проведенный, нанесенный, приведены, возведено, внесена, нанесена, звонит, позвонит, обеспечение.

Задание 14. Прочитайте вслух данные ниже слова, ставя правильное ударение. Проверьте себя но орфоэпическому словарю.

Агент, апартаменты, арбуз, беленый, атомный, баловаться, баржа, афера, безнадежный, белесый, береста, бесхребетный, блеклый, бутик, бомжи, маркетинг, колледж, некролог, комбайнер, столяр, чистильщик; баловаться, брыкаться, блеять; кладовая, кухонный, мусоропровод, черпать; верба, заиндеветь, юркнуть.

Задание 15. Какой вариант ударения вы предпочитаете? Объясните ваш выбор.

• 1. Как горьки мне, горьки твои упреки (М. Исаковский).
• 2. Ах, как кружится голова! Как голова кружится! («Три вальса», песня из репертуара К. Шульженко). 3. Выходила на берег Катюша, на высокий берег на крутой (М. Исаковский). 4. Строил мост в социализм, недостроил и устал и уселся у моста, Травка выросла у моста (В. Маяковский).

Задание 16. Какие значения имеют данные ниже слова, различающиеся ударением?

• 1. Духи — духи. 2. Кругом — кругом. 3. Орган — орган.
• 4. Уже — уже.

Задание 17. Объясните, чем различаются данные ниже прилагательные, и составьте с ними предложения.

Языковой — языковый; подвижный — подвижной; связный — связной (связные голуби), запасный — запасной.

Задание 18. Почему в данных ниже предложениях на некоторых словах автором поставлен знак ударения?

• 1. Наутро. было солнечно, снег пахнул свежим огуречным запахом. 2. А еще через день или два, ночью, он стал вдруг обливаться потом, покорно давал Маше снять с него мокрую рубашку, снова засыпал. 3. Теперь Луша часто забегала к бывшей учительнице, приносила ей цветы, которые срезал в своем саду Левчиков. 4. Но уже через неделю Португалов привык к муке. 5. Яблони уже никто не прорезал, и они росли беспорядочно. 6. Мы вместе с ней ходили по саду — срезали флоксы — белые и лиловые. 7. Одна из женщин вгляделась в него, сказала: «Сторожите, Иван Лучич?»
• (В. Лидин).

Задание 19. Объясните, с какой целью автором выделены те или иные слова. Как называется такое выделение?

Примечая, как день уходил, как он кончается, Онежка припомнила, что до сих пор самое радостное и самое значительное в ее короткой жизни наступало тогда, когда что- нибудь обязательно кончалось.

Не было большего события в ее жизни, чем то, которое называлось окончанием школы. Потом кончился первый учебный год в Лесном институте, второй, третий; кончились один за другим семестры, зимние и летние экзаменационные сессии, и даже самый желанный день уже не очень далекого теперь будущего, и тот назывался днем окончания института.

Нынешний же день весь был началом.

Когда рассеялись тучи, она пошла с Лопаревым в маршрут, и это было началом ее первой работы в лесу.

Сегодня она открыла Лопарева. Сегодня она открылась себе. От сегодняшнего дня и дальше в ее жизни, как от какого-то начала, продолжаются все эти открытия.

Задание 20. Отгадайте загадку. Правильный ответ найдите в тексте.

Кто, когда бродит в тумане Ночью, в холоде, во мгле,

Иль в людском земном обмане,

Гордо знает, что земле —

Альфа света, солнца, знаний.

Задание 21. Кому посвящено стихотворение? Как называется такой тип стихов?

Ангел лег у края небосклона,

Наклоняясь, удивлялся безднам.

Новый мир был темным и беззвездным.

Ад молчал. Не слышалось ни стона.

Алой крови робкое биенье,

Хрупких рук испуг и содроганье,

Миру снов досталось в обладанье Ангела святое отраженье.

Тесно в мире! Пусть живет, мечтая О любви, о грусти и о тени,

В сумраке предвечном открывая

Азбуку своих же откровений.

Задание 22. Какие согласные звуки преобладают в приведенных ниже стихах и для чего их используют авторы? Как называется использование согласных в целях усиления выразительности высказывания?

Настанет ночь; луна обходит Дозором дальний свод небес,

И соловей во мгле древес Напевы звучные заводит.

Чтоб время сзади

К старым дням Чтоб ветром относило Только

С лодки скользнуло весло,

Ласково млеет прохлада.

«Милый! Мой милый!» — Светло,

Сладко от беглого взгляда.

Лебедь уплыл в полумглу,

Вдаль, под луною белея.

Ластятся волны к веслу,

Ластится к влаге лилея.

Слухом невольно ловлю Лепет зеркального лона.

«Милый! Мой милый! Люблю» —

Полночь глядит с небосклона.

В шумном платье муаровом, в шумном платье муаровом По аллее олуненной Вы проходите морево,

Ваше платье изысканно,

Ваша тальма лазорева,

А дорожка песочная от листвы разузорена, Словно лапы паучные,

словно мех ягуаровый.

Задание 23. Укажите гласные звуки, используемые в приведенных ниже стихах их автором. Как называется использование гласных в целях усиления выразительности высказывания?

Не пой, красавица, при мне.

Увы, напоминают мне Твои жестокие напевы И степь, и ночь — и при луне Черты далекой, бедной девы.

Я призрак милый, роковой,

Тебя увидев, забываю;

Но ты поешь — и предо мной Его я вновь воображаю.

Задание 24. На чем основана игра слов в приведенных ниже стихотворных строчках Евгения Евтушенко?

💡 Видео

Средства художественной выразительности: эпитет, олицетворение, аллегория, сравнение, метафораСкачать

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ | Литература ЕГЭ 2020 | УМСКУЛСкачать

Средства художественной выразительности. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет.Скачать

Русский язык 5 язык. Выразительные средства фонетикиСкачать

Русский язык 6 класс (Урок№15 - Изобразительно-выразительные средства языка.)Скачать

Тропы | Приемы - русский язык ЕГЭСкачать

Средства художественной выразительности | ЕГЭ Русский языкСкачать

ЗАДАНИЕ 7 | Средства речевой выразительности | РУССКИЙ ЯЗЫК ОГЭ 2021Скачать

Русский язык ОГЭ 2019. Задание 3. Теория. Средства выразительностиСкачать

10 ЗАКОНОВ УСТНОЙ РЕЧИ. АННА БРУССЕРСкачать

Кто вы? Умный мудрый или умник. Откуда брать знания?Скачать

Средства художественной выразительности | Литература ЕГЭ 2022 | PartaСкачать

Уроки русского Слова как средства художественной выразительностиСкачать

Лексические средства и приемы выразительности (часть 2)Скачать

Стили речи. Научный стиль, разговорный, официально-деловой, художественный, публицистический.Скачать