Упражнения на согласование глагола с существительными

Речевые нарушения у детей

В предыдущих статьях я писала, что особую трудность в работе с детками с общим недоразвитием речи представляет формирование грамматического строя языка. И если с существительными и прилагательными справиться можно с наименьшими потерями, то отработка глаголов дается крайне тяжело. Сложности вызывает не только употребление и их согласование с существительными, но и образование иных форм от инфинитива. Это связано с тем, что глагол – почти центральная фигура предложения, на которой замыкается сразу несколько логических цепочек. Он связывает по смыслу между собой многие другие компоненты предложения и обладает сложной семантической, морфологической структурой, емкостным содержанием. Дети с ОНР не способны одновременно вмещать такой объем информации через один лексический элемент, потому обладают малым запасов слов, обозначающих действия, что тормозит и развитие мысли, и собственное высказывание. Отпечаток накладывает плохое понимание абстрактных понятий и отношений, которые не имеют наглядного подкрепления, но часто выражаются теми же глаголами.

Мы также помним, что детки с речевыми патологиями – неоднородная группа, и речевые нарушения могут быть как первичными, так и вторичными. Если чисто речевые дефекты дополняются моторными, психическими отклонениями, сниженной познавательной деятельностью, работа логопеда затягивается.

Родители тоже могут помочь своему ребенку. Дома вы можете ежедневно или хотя бы 3-4 раза в неделю по 10-15 минут (или сколько выдерживает ваш малыш) заниматься формированием грамматического строя и тщательно проработать раздел глаголов, когда работа с существительными уже позади. В этой статье не будем трогать теорию – она тщательно рассмотрена в двух предыдущих. Сразу переходим к упражнениям и играм на отработку глаголов в речи ребенка с ОНР.

Видео:ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА: СОГЛАСОВАНИЕ ГЛАГОЛА С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ В ЧИСЛЕСкачать

Игры и упражнения на формирование грамматического строя, глаголы

Грамматически правильная речь – это в первую очередь умение пользоваться словообразованием и словоизменением. Как правило, нормотипичный ребенок готов к работе над ними с 5 лет. Дети с ОНР и другими серьезными логопедическими нарушениями могут включаться в коррекционную работу ближе к 6-7 годам, так как аналитико-синтетическая деятельность мозга, требуемая для понимания всех этих процессов, у них развивается с опозданием.

В первую очередь учим распознавать глагол среди остальных частей речи. Используем как можно больше наглядного материала, показываем карточки и оречевляем их, также проговариваем все свои и его действия, не забываем приучать ребенка к тому, что глаголы отвечают на вопросы «что делать», «что сделать».

Упражнения на подбор глаголов, обозначающих действия животных

Простое и понятное задание: сказать, что делает то или иное животное.

Поросенок хрю-хрю. Что он делает? – Хрюкает.

Кошка мяу-мяу. Что она делает? – Мяукает.

Цыпленок пи-пи-пи. Что он делает? – Пищит.

Такие игры можно проводить на разные лексические темы, затрагивающие животных, птиц, явления природы, происхождение бытовых звуков (утюг ш-ш-ш – шипит, чайник у-у-у – шумит и т.д.)

Помимо упражнений на образование глаголов от звукоподражаний можно брать задания на употребление глаголов при назывании действий объектов, где заодно можно отследить начало и конец действия. Думаю, вы помните, что это помогает в развитии мышления дошкольников и устанавливать причинно-следственные связи. В подобных заданиях обязательно используем наглядность.

Девочка завтракает и умывается.

Хомяк просыпается и бегает.

Мальчик бежит и падает.

Опять же можно обыгрывать разные лексические темы, предлагая ребенку называть как можно больше действий, которые относятся, например, к фруктам и овощам.

Что можно делать с фруктами? – Кушать, варить, чистить, мыть, выращивать.

Что можно делать с овощами? – Кушать, варить, тушить, запекать, жарить, чистить, мыть, консервировать, солить и т.д.

Что делает доктор? – Лечит больных, оперирует, делает уколы, дает таблетки, выписывает рецепт.

Что делает кошка? – Мяукает, спит на диване, умывается лапкой, царапается, ест мясо, пьет воду, ловит мышей, точит когти.

Уже на этом этапе можно понемногу вводить дополнения в виде существительных (хомяк просыпается и бегает по клетке, кошка умывается лапкой, девочка завтракает за столом).

Когда минимальная база сформирована, и он хотя бы отличает глагол от существительного, понимает самые важные его признаки, можно начинать с простого, что присуще речи 2-3-летнего ребенка – это повелительное наклонение.

Упражнения на употребление повелительного наклонения глаголов

Для закрепления в речи правильного использования глаголов в повелительном наклонении (принеси, дай, покажи), выражающих волю говорящего, необходимо проводить игры, в которых ребенок выполняет просьбы взрослого, а затем меняется с ним ролями и просит взрослого что-то исполнить.

Кукла, ляг

Отрабатываем 2-3 глагола в игре, где стараемся уложить куклу спать. Кукла – озвученная нами игрушка. Она приходит в гости к ребенку, он же в свою очередь должен контролировать ее действия. Взрослый рассказывает, что кукла умеет лежать, сидеть, кушать, бежать, ходить и т.д. Задача ребенка попросить куклу выполнить их.

Кукла, ляг. Кукла, встань. Кукла, сядь. Кукла, иди, беги. Кукла, кушай.

Задания можно давать любые: покачаться на качелях, сходить в магазин, попить сок и т.д. Куклу заменяем любой игрушкой. Это можно делать каждый день, пока ребенок не усвоит повелительную форму глагола.

Командуем взрослым

Дети очень любят командовать взрослыми! Используйте это в игре на формирование грамматического строя и позвольте ему дать вам несколько указаний. Подключайте к этому папу, старших братьев и сестер, дедушек, бабушек. Поверьте, при благоприятной эмоциональной атмосфере развитие любых навыков идет быстрее.

Мама, иди. Папа, сядь. Баба, дай. Деда, читай.

Упражнения на употребление глаголов с местоимениями

Сначала учим ребенка согласовывать глаголы с личными местоимениями.

Глаголы в 1-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Основным упражнением будет задание «Что ты делаешь», которое сопровождается наглядностью. Дети с ОНР не всегда хорошо разбираются в употреблении местоимений, потому сочетание «местоимение + глагол» вызывает трудности.

Что ты делаешь? – Я иду, бегу, несу чашку, катаю машинку, сижу на стуле и т.д.

Необязательно выделять для этого специальное время. В быту ребенок совершает много действие – озвучивайте их. Таким же образом оречевляйте свои действия, подключайте к этому родных и близких. Чем доступней создана речевая среда с верными грамматическими образцами, чем больше практики необособленного речевого общения, тем быстрее ребенок начинает понимать и употреблять в своей речи предлагаемые модели словообразования и словоизменения.

Глаголы в 3-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Как вы уже поняли, дальше показываем разницу между личным действием и действием третьих лиц. «Что он (-а) делает» — одно из основных упражнений.

Что он делает? – Он сидит, бежит, идет, катает машинку, играет в мяч.

Что она делает? – Она читает, играет в куклу, смотрит мультик, кушает кашу.

Игры можно придумать любые. Они могут затрагивать любые лексические темы, доступные ребенку.

Глаголы во 2-м лице, единственного числа, в настоящем времени

Здесь ребенок может запутаться. Вы спрашиваете его: «Что ты делаешь»? И он может ответить: «Ты пить молоко». Все дело в том, что внимание малыша приковано к местоимению и его значению. В данных межличностных отношениях связка «ты – я» бывает не до конца осознана. Ваша задача, в прямом смысле слова, «показать» ему, в чем разница этой связки в утвердительных и вопросительных предложениях. Используйте пальцы, когда задаете вопрос.

Что ты делаешь? (своим пальцем показываете на него и отвечаете за него) – Я сижу на стуле (его пальцем показываете на него). Теперь пусть повторит сие действие – вы меняетесь ролями.

Процесс сложный и не всегда быстро входит в нужный ритм. Некоторые дети путаются очень долго. В таком случае просто переходим к следующему этапу.

Когда все эти грамматические категории более или менее поняты ребенком, можно предложить ему комплексное задание по изменению глагола в паре с местоимением.

Я иду по дороге (он, она, ты). Задавайте наводящие вопросы.

Я катаю машинку (он, она, ты).

Я рисую картину.

Я смотрю в окно.

Упражнения на употребление глаголов с существительными в единственном и множественном числе

Отрабатываем глаголы в изъявительном наклонении с существительными, в единственном числе. Раздаем несколько сюжетных картинок и спрашиваем, кто и что делает.

Что делает гусь? – Гусь бежит.

Что делает мальчик? – Мальчик плывет.

Что делает птица? – Птица летит.

После того как ребенок проговорил данный материал, показываем такие же картинки, но с несколькими действующими лицами. Голосом выделяем изменение морфемы.

Что делают гуси? – Гуси бегут.

Что делают мальчики? – Мальчики плывут.

Что делают птицы? – Птицы летят.

На закрепление давайте ребенку предложения, где четко прослеживается связь лица и совершаемого действия. Пусть он изменит единственное число на множественное. Пример:

собака гавкает, мышка пищит, кабан хрюкает, корова мычит, девочка поет, тетя вяжет, дядя едет, врач лечит, машина шумит и т.д.

Раздайте малышу сюжетные карточки, где все действия в единственном числе дублируются множественным числом. Цель: разложить их на две соответствующие стопки.

Еще одно интересное задание «Угадай, кто что делает». Вы называете глаголы, а ребенок должен показать пальцем на карточку и верно назвать, кто выполняет действие. Можно наоборот: вы называете действующее лицо, а ребенок – действие.

Местоимения «они», «мы» можно отработать параллельно с существительными.

Различие глаголов по временам

Самым простым примером разницы между временами действий будет использование форм совершенного и несовершенного вида глаголов. Вы постепенно даете понять, что существует действие, которое пока не закончилось, но также существует уже выполненное действие, давшее результат.

Девочка купает куклу. – Девочка искупала куклу.

Утка летает в небе. – Утка улетела.

Мальчик бежит. – Мальчик прибежал.

Не забывайте задавать наводящие вопросы и использовать наглядные материалы для понимания разницы между временным промежутком и результатом действия.

Постепенно вводим прошедшее время с главным определяющим вопросом «Что делал» или «Что сделал».

Я рисовал. Я нарисовал. Мальчик рисовал. Мальчик нарисовал. Девочка рисовала. Девочка нарисовала.

Игра «Новое слово»

Раздаем ребенку сюжетные картинки с изображением действий и просим дополнить предложение, ориентируясь на вопрос.

Машина по дороге … (что делала?) ехала.

Машина мимо дороги … (что сделала?) проехала.

Кошка на крыше … (что делала?) бегала.

Кошка с крыши… (что сделала?) убежала.

Коля по тропинке … (что делал?) шел.

Коля вокруг тропинки … (что сделал?) обошел и т.д.

Для закрепления материала подойдут игры на подбор исполняющего лица или действия по типу «Кто что делает», «Разложи картинки по стопочкам» и другие. Можете брать на данном этапе настоящее и прошедшее время вместе, чтобы ребенок сравнивал.

Следующим шагом будет ввод понятия будущего времени. Не забываем использовать наглядность, так как у детей с ОНР лучше всего в качестве способа понимания значения глагола (и других частей речи) развито включение в контекст(лететь – на самолете, ехать – на машине, идти – пешком). В картинках он прорисован достаточно неплохо.

Подбирайте картинки тщательнее, так как у детей с ОНР есть еще одна особенность. Они склонны принимать денотативное значение слов (общее, наиболее часто употребляемое, имеющее наиболее логическое пояснение), нежели опираться на лексико-семантические связи (понятия с оттенком значения, более суженный ареал использования). Чем четче контекст картинки, тем больше шансов, что ребенок интуитивно сузит денотативное (слишком предметное и конкретное) значение до ограниченного семантического поля в данной ситуации. Стоит также отметить, что у обычных детей понятие семантического поля формируется к 5-6 годам. У детей с ОНР это не происходит или идет с большим отставанием от нормы.

Показываем карточку и обозначаем вопрос будущего времени «Что будет делать» или «Что сделает». На первых порах вы сами проговариваете ответ, а ребенок лишь повторяет за вами.

Что будет делать девочка? – Девочка пойдет гулять.

Что сделает девочка? – Девочка погуляет.

В отработке будущего времени можете использовать те же самые упражнения, что и с другими грамматическими категориями. Используйте также картинки и просите отвечать на вопросы. Смешивайте времена.

Что ты делаешь? – Я играю.

Что ты делал? – Я играл.

Что ты будешь делать? – Я буду играть.

Для деток, кто перешел на 3 уровень ОНР и неплохо понял глагольные изменения, можно предлагать игры, где нужно определить на слух лишнее действие. Критерием отбора может быть любой изменение глагола.

Бежит, летит, едет, ушел (времена).

Свистела, шипела, пел, кричала (изменение по родам).

Плывет, играют, читает, пишет (число).

Образование глаголов с помощью приставок

Многие глаголы, оставаясь в одном семантическом поле, изменяют свой смысл с помощью приставок.

Бегу – прибегу, забегу, убегу.

Ходит – обходит, приходит, выходит, заходит и т.д.

Как правило, для образования новой формы используют следующие приставки:

• при-, у-, от- (в значении приближения или удаления) – пришел, ушел, отошел;
• пере- (в значении перемещения) – перешел;
• в-, во-, вы- (движение внутрь или изнутри) – вошел, вышел;
• за-, с-, со-, раз- (в значении соединения или разъединения) – зашел, сошел.

Для начала отрабатывайте использование приставок в образовании новых форм глаголов с известными ребенку словами. Что-то он все равно уже усвоил из речи окружающих, потому обособленный смысл каждой единицы запомнится лучше.

Беря какую-то лексическую тему, можете сразу обозначить себе минимальный лексический запас, которым должен обладать ребенок по ней. Включите сюда глаголы. Например, по теме «Фрукты и овощи» ребенок должен знать и уметь менять следующие глаголы: растить, сажать, копать, поливать, пахать, сеять, срывать, собирать, зеленеть, краснеть, желтеть, выдергивать, мыть, чистить, резать, варить, тушить, солить, консервировать, готовить, заготавливать и т.д.

Упражнение «Скажи правильно»

Даем ребенку предложение с двумя глаголами, один из которых не подходит по смыслу. Он должен произнести все предложение, выбрав нужный глагол.

Корабль (отплыл, подплыл) к берегу.

Девочка (положила, выложила) мяч в коробку.

Сова (залетела, пролетела) в гнездо.

Кошка (слезла, подлезла) под забор.

Мила (запила, выпила) стакан сока.

Ваня (раздевает, надевает) пальто и т.д.

Возвратная форма глаголов

Глаголы с суффиксом –ся называются возвратными (качает – качается). Они обозначают как бы возврат действия к его отправителю. В некоторых случаях могут обозначать постоянные свойства объектов или предметов (кошка царапается) или взаимное значение (порадоваться), а также страдательное значение (машина ремонтируется мастером). Дети с ОНР очень часто путают обычные и возвратные глаголы. Формирование данного вида глагольной лексики тоже стоит отрабатывать в упражнениях.

Образуем возвратную форму

Берем известную ребенку картотеку глаголов (бытовые, глаголы движения, звуков природы и животных, чувств, профессий) и предлагаем ему по образцу образовать возвратную форму глагола.

Мыть – мыться, красить – краситься, целовать – целоваться, обнимать – обниматься, обижать – обижаться, качать – качаться, чесать – чесаться, строить – строиться, веселить – веселиться, радовать – радоваться, кусать – кусаться, царапать – царапаться и т.д.

Кто что делает

Девочка качает подругу. – Девочка качается сама.

Мальчик катит машинку. – Мальчик катится на машине.

Собака кусает щенка. – Собака кусается.

Маша укладывает куклу. – Маша укладывается в кровать.

Кошка моет котенка. – Кошка моется лапкой.

Женщина сушит волосы. – Белье сушится на веревке.

Папа строит дом. – Дом строится из кирпичей и т.д.

Словосочетание – одним словом

Быть радостным – радоваться, издавать звуки смеха – смеяться, сделать остановку – остановиться, быть обиженным – обидеться, сушить себя – сушиться, раскачивать тело на качелях – качаться, получать знания – учиться, кого-то царапать – царапаться, натягивать одежду – одеваться и т.д.

Игра «На ферме»

Подбираем или рисуем красивую картинку с изображением разных животных, живущих на ферме. Просим детей описать, кто, чем занят.

Пример. Корова пасется на лугу. Лошадь брыкается копытами. Петух забрался на забор. Цыплята крутятся вокруг миски. Курица копается в земле. Кошка чешется на крыше сарая. Собака прячется за забором. Гуси купаются в пруду. Утки боятся стрекоз.

Многие замены глаголов отражают картину происходящего с лексико-семантическими понятиями. Дети с ОНР плохо вычленяют существенные признаки действия, оттенки значений, отчего опираются на неверно вычлененные морфемы и делают замены (рисует – раскрашивает, шьет – плетет, варит – жарит), о чем мы обязательно поговорим в статьях про работу с формированием лексических понятий и семантических полей.

Если какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь научных терминов и узнавайте больше полезной информации!

Видео:Упражнения. Глаголы + существительные, прилагательные и местоимения в винительном падеже.Скачать

Упражнение на согласование русский язык

Упражнение 60. Согласуйте определения с определяемыми словами. Обоснуйте ответ.

Два (первые, первых) ме́ста; (первые, первых) два ме́ста; (первые, первых) две части книги; четыре (последние, последних) окна́; три (новые, новых) села́; две (старшие, старших) сестры́; (каждые, каждых) три часа́; две (высокие, высоких) горы́, две (сильные, сильных) руки́; два (милые, милых) лица́.

Упражнение 61. Выберите одну из форм согласования определения и сказуемого. Обоснуйте ответ.

1. Дети попросили рассказать о замечательной рыбе ерше, (известном, известной) им по сказкам. 2. Интересный проект нового микрорайона (разработал, разработала) старейший архитектор города А.Н. Соловьёва. 3. Автор Н. Петрова (предложил, предложила) редакции увлекательные заметки. 4. В журнале «Новый мир» (появился, появилась) новый автор Н. Петрова. 5. (Опубликовавший, опубликовавшая) новую статью автор Н. Петрова уже (известен, известна) читателям. 6. (Опытный, опытная) ветеринар С. Ковалёва работает в цирке более десяти лет. 7. Операцию (проводил, проводила) опытный ветеринар С. Ковалёва, недавно (защитивший, защитившая) кандидатскую диссертацию. 8. В приёмной сидела молодая женщина. Это (был, была) секретарь директора. 9. Анна Сергеевна, директор школы, тепло (поздравил, поздравила) нас. 10. Собака Дружок (увидел, увидела) пробку и (захотел, захотела) её вытащить. 11. Все, кто (пришёл, пришло, пришли) на выставку, были в восторге. 12. Я наблюдал из-за угла, не (идёт, идут) ли кто. 13. Кто-то из делегаток (попросил, попросила, попросили) слова. 14. Газета «Известия» (опубликовала, опубликовали) открытое письмо деятелей культуры Правительству России.

Упражнение 62 Согласуйте сказуемое с подлежащим. Обоснуйте выбор формы сказуемого. В каких случаях возможно использование нескольких форм сказуемого? С чем это связано?

Упражнение 63. Согласуйте сказуемое с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием. В каких случаях возможны варианты ответа? Обоснуйте ответ.

1. Полмесяца прошл.. с этого злополучного вечера. 2. Полмесяца, проведённые в санатории, (пошёл, пошли) ей на пользу. 3. На станции служил.. 11 человек. 4. В прошлом году на аренах страны дан.. 30 тысяч цирковых представлений. 5. Выступил.. только 5 человек. 6. 25 орудий, поставленных на Казачьей горе, обеспечил.. успех сражения. 7. Три примуса шипел.. на кухне, и три ведьмы шипел.. у примусов. 8. Все 20 спектаклей прошл.. с успехом. 9. До конца дистанции остал..сь 10 километров. 10. В работе семинара участвовал.. 121 делегат. 11. В гостиной пробил.. 11 часов. 12. Установлен.. три новых мировых рекорда. 13. За этот год построен.. и сдан.. в эксплуатацию 35 километров новой трассы. 14. Прозвучал.. два мощных взрыва.

Упражнение 64. В предложениях с однородными подлежащими выберите форму сказуемого. Обоснуйте свой выбор. Возможны ли варианты ответа? В каких предложениях? С чем это связано?

1. Ни бранный ум, ни песни молодой черкешенки уж там не слышн.. более. 2. Не то туман, не то дым окутал.. всю рощу. 3. Сын или дочь согласил..сь(ся) приехать к больной матери? 4. Этим растениям одинаково необходим.. как влага, так и тепло. 5. Перед нами стоял.. не просто церковь, а произведение искусства. 6. У этого странного человека не только полы пальто, но и шляпа был.. забрызган.. грязью. 7. То ли осколок гранаты, то ли пуля вонзил..сь(ся) мне в бедро. 8. Ты и твоя жена (мучаете, мучают) меня! 9. Я и она никогда не буд.. вместе. 10. Новое строительство и реконструкция старых зданий вед..тся без должной подготовки. 11. В магазин поступил.. трикотаж, обувь последних моделей и велюровые шляпки. 12. Не только дочь, но и старая графиня покраснел. заметив этот взгляд. 13. Как успехи, так и недостатки нашей работы обсуждал..сь(ся) на производственном совещании. 14. Его спокойствие и простота обращения удивил.. Оленина. 15. Мне нрав..тся его спокойствие и ровная речь. 16. Детство и юность её и её братьев прошл.. в деревне. 17. На лице его выступал.. не то страх, не то досада. 18. Завтра к Вам приезжа..т брат или сестра? 19. Стихи или поэма печата..тся в каждом номере журнала. 20. Не роман, а повесть буд..т опубликован.. в следующем номере журнала. 21. Я и ты сделае.. это лучше него. 22. Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринима..т реформы.

Видео:Словосочетания: согласование, управление, примыканиеСкачать

Упражнения по теме «Согласование сказуемого с подлежащим»

Упражнение 1.

Допишите окончания, согласуя сказуемое с подлежащим. Объясните выбор формы сказуемого.

1. Ряд мероприятий, посвященных 120-летнему юбилею И. А. Бунина, пройд..т в Ельце, Воронеже, Орле. 2. В группу студентов, направленных на полевую практику, вход..т сорок один человек. 3. Несколько наших старшеклассников принимал.. участие в городской олимпиаде. 4. Ко мне пришли те, кто был.. рядом последние несколько лет. 5. Подавляющее большинство слушателей показал.. на экзаменах глубокие знания. 6. Ряд специалистов направлен.. на заводы Урала, часть инженеров командиру..тся в Сибирь. 7. В памяти всех, кто близко знал.. Платонова, он остался великим жизнелюбом.

Упражнение 2.

В каких предложениях допущены ошибки? Исправьте их.
1. Большинство произведений поэта посвящены теме любви. 2. Часть студентов уже сдала экзамены по специальности. 3. Двадцать человек стояли в стороне. 4. Ряд столов находились посредине большой комнаты. 5. Те, кто не изучили самих себя, никогда не достигнут глубокого понимания людей. 6. Множество темноватых туч неясно расползлось по небу. 7. Десять учащихся окончило школы с похвальными грамотами по русскому языку.

Упражнение 3.

Выберите нужную форму сказуемого, обоснуйте выбор.

1. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день. 2. Завод-лаборатория (выполнил, выполнила) срочный заказ. 3. В музее (открыт, открыта) выставка-просмотр новых картин. 4. Газета «Ведомости» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему. 5. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

Упражнение 4.

Правильно согласуйте сказуемое с подлежащим.

Найдите сказуемые в каждом предложении отрывка из стихотворения А.Самойлова «Завсегдатай».
Из всех печей, из всех каминов
Восходит лес курчавых дымов.
А я шагаю, плащ накинув
И шляпу до бровей надвинув.
Спешу в спасительный подвальчик,
Где быстро и неторопливо
Рыжеволосый подавальщик
Приносит пару кружек пива.

Упражнение 6.

Выделите основы в предложениях.

1. Небесное умом не измеримо, лазурное сокрыто от умов. (А.Блок) 2. Говорят, что я скоро стану знаменитый русский поэт. (С.Есенин) 3. Старик был мастер сказки сказывать. (П.Бажов) 4. Город ночью прост и вечен. (Д.Самойлов) 5. Моя песня была лишена мотива, но зато ее хором не спеть. (И.Бродский) 6. Она была простодушной, кокетливой, любила веселиться. (С.Довлатов) 7. Все сейчас больны гриппом. (В.Набоков) 8. Весна шла недружно. 9. Краснов держался с глубоким достоинством. 10. Встреча дышала холодком. (М.Шолохов)

Упражнение 7.

Найдите ошибку в составном именном сказуемом и исправьте её.

1) Одно из замечательных произведений А.С. Пушкина является поэма «Цыганы». 2) Воздух становится чистый, морозный. 3) Погода стояла очень хорошей. 4) Две ели кажутся несчастны среди такой компании берез. 5) Наш сосед по купе оказался военный.

Упражнение 8.

В предложении Она была счастливой выделите сказуемое, а затем замените глагол-связку была поочерёдно следующими словами в соответствующей форме: стать, считаться, казаться, оказаться, оставаться, являться. Запишите, а затем прочитайте получившиеся предложения. Какие смысловые отличия они имеют? Что создаёт эти отличия?

Упражнение 9.

Поставьте сказуемое в нужной форме.
1.Большинство студентов по всем вопросам повестки дня единодушно (поддержать) докладчика. 2. Большинство учителей школы (предъявлять) высокие требования к учащимся и (добиваться) глубоких знаний у учащихся. 3. Большинство рабочих, инженеров, служащих завода (высказаться) против кандидата. 4. На берегу (стоять) несколько верб. 5. Часть учеников (уехать) на соревнования. 6. Большинство ребят, живущих в нашем дворе, уже (отправиться) в поход. 7. За коляской (бежать) четыре пса. 8. Над головой (просвистать) две пули. 9. Немало детей ежегодно (отдыхать) в различных оздоровительных центрах.

Упражнение 10.

Отредактируйте предложения. Запишите предложения в исправленном виде. Подчеркните грамматическую основу предложений.
1. Немало интересных вопросов возникли при обсуждении нового кинофильма. 2. В центральном универмаге продаются много товаров. 3. Папа с маленькой дочкой ходили на концерт. 4. В шкафу лежат много интересных книг. 5. На протяжении веков крестьянство боролись против угнетения. 6. Детство и юность её прошло в купеческой семье. 7. В деревне послышались топот и крики. 8.Большинство дверей было низко для его роста. 9. В кружке занимается пять учеников. 10. Большинство названных книг изданы недавно.

Видео:Испанский язык с нуля Урок 5 Артикли №3 - согласование с существительными (www.espato.ru)Скачать

Тест по теме «Согласование сказуемого с подлежащим»

1. В каком случае в предложении сказуемое требует формы единственного числа?

1) Множество пчел, ос, шмелей дружно гудел.. в ветвях акации.
2) В течение сотен лет на волжские просторы тянул..сь люди.
3) Студенчество города принимал.. участие в восстановлении церкви.
4) Миллионы огней и раньше и после манил.. не одного меня своей близостью.

2. В каком случае в предложении сказуемое требует формы множественного числа?

1) Ряд столов стоял.. посредине аудитории.
2) Прошл.. сто лет.
3) На совещание прибыл.. тридцать один делегат.
4) К семи часам пришл.. только трое гостей.

3. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением правил согласования подлежащего со сказуемым?

1) В ходе проверки выявлены множество различных недостатков.
2) Этим летом будут реализованы пятьдесят четыре путевки.
3) Установлено три новых олимпийских рекорда.
4) Сорок четыре депутата поддержали выступающего.

4. В каком предложении сказуемое имеет форму мужского рода?

1) Известн.. кутюрье был.. приглашен.. в Москву.
2) ООН объявил.. о внеочередном совещании.
3) СНГ объединил.. несколько бывших республик СССР.
4) Кольраби получил.. распространение не только в Европе.

5. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

1) Вопреки правилам дорожного движения, водители маршрутных такси совершают обгон по трамвайным путям.
2) МГУ проводит набор студентов как на дневное, так и на вечернее отделения.
3) Те, кто много курят, нередко страдают заболеваниями верхних дыхательных путей.
4) Малое предприятие выпускает горизонтальные и вертикальные жалюзи.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

7. Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении:

1) Несколько учеников подошли к письменному столу.
2) Большинство домов обветшало.
3) В узы поступили сорок один человек.
4) Движущей силой истории является народ.

8. Подлежащее правильно согласовано со сказуемым в предложении:

1) Молодёжь получают знания.
2) Большая часть между ними была довольно добрые люди.
3) Никто из нас вначале не могли справиться с проблемой.
4) Слово взяла профессор Сергеева.

9.Найдите предложение с грамматической ошибкой:

1) Свет и тепло исходили от костра.
2) У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце.
3) Часть станков была отправлена.
4) На столе стоят три подсвечника.

10.Найдите предложение без грамматической ошибки:

1) Сотня спортсменов разбежались по стадиону.
2) СМИ провело однодневную акцию протеста.
3) С тех пор миновало пять лет.
4) Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразили всех

Видео:Согласование числительных с существительными.Скачать

Упражнения по согласованию слов в предложении

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе

Задание 1. Закончите предложение по образцу

О б р а з е ц : а) Дождь идет. Дожди идут.

б) Метели метут. Метель метет.

Задание 2. Замените два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед

требует от учащихся использования обобщающих слов.)

О б р а з е ц : а) Ландыш цветет. _ .

Фиалка цветет Цветы цветут.

Ландыш цветет…. Береза гнется…. Грач улетел…..

Фиалка цветет …. Верба гнется….. Скворец улетел…..

Лена надевает платье….

Соня надевает платье….

Миша снимает пальто…..

Алеша снимает куртку…..

Кира снимает туфли……

Женя снимает ботинки……

Катя расчесывает волосы…..

Рита расчесывает волосы…..

Коля надевает ботинки…..

Митя надевает сапожки…..

Сережа плавает в реке…..

Петя плавает в реке…..

Задание 3. Закончите предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках.

Задание 4. Вставьте подходящее по смыслу слово: а) используя слова для справок или картинки (картинки подбирает логопед); б) самостоятельно.

С л о в а д л я с п р а в о к : змея, насекомое, уж; месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; море, океан, буря; солнце, месяц, луна.

Задание 5. Прослушайте предложения, вставьте пропущенные слова, используя слова для справок.

С л о в а д л я справок : улетели, улетела, светило, лил, дули, светила, шла, дул, пожелтела, пожелтели, пожелтело.

Задание 6. Составьте предложения со словами, обозначающими действия предмета.

пахла, пах, пахло, пахли; стоял, стояла, стояло, стояли; бурлил,

бурлило, бурлили, бурлила; болела, болел, болело, болели; сверкал,

сверкала, сверкало, сверкали; стонала, стонал, стонало, стонали;

катился, катилась, катилось, катились; раздавался, раздавалась,

раздавалось, раздавались; звучал, звучала, звучало, звучали;

переливался, переливалось, переливалась, переливались

Задание 7. Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите

текст, как запомнили.

(Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать

картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.)

С л о в а д л я с п р а в о к : облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния.

Видео:Согласование, управление, примыканиеСкачать

Типы подчинительной связи. Упражнения для учащихся 8 класса

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

обращаясь к статье

2. Замените словосочетания устало шагал, жалостно посмотрел, смело спрыгнул, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания бессонная ночь, подземный переход, алгебраическая задача, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания осторожно слез, спокойно делал, беззаботно жил, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания школьный портфель, плюшевый медвежонок, приморский парк, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания человек без совести, вопрос по литературе, гостиница при вокзале, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания глядел со смущением, уезжал со спокойствием, отзывался с гордостью, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

деревянный дом
стоять впереди
2. Замените словосочетания бесшумно едет, бесстрашно бросился, бездушно пел, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

кабинет информатики
факультатив по химии

2. Замените словосочетания полковое знамя, солнечная энергия, лесной запах, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

Отчаянный поступок
сделать точь-в-точь
обдумывая задание,
желание понять,
шел не торопясь

2. Замените словосочетания костюм в полоску, кусты сирени, совет отца, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания учительский стол, конское ржание, клетчатый шарф, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

В клокочущем потоке

2. Замените словосочетания ком снега, судьба матери, занятия музыкой, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания сделал с аккуратностью, плакал без звука, поступил без жалости, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания двухэтажное здание, шестилетний ребёнок, белоствольная берёза, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

по новому учебнику

2. Замените словосочетания говорил с тревогой, ждал с напряжением, охранял с заботой, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

прикованный к скале

идти на компромисс

решившись на поступок

2. Замените словосочетания устало шагал, жалостно посмотрел, смело спрыгнул, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

стелющийся над рекой

2. Замените словосочетания бессонная ночь, подземный переход, алгебраическая задача, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания осторожно слез, спокойно делал, беззаботно жил, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания человек без совести, вопрос по литературе, гостиница при вокзале, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания глядел со смущением, уезжал со спокойствием, отзывался с гордостью, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания полковое знамя, солнечная энергия, лесной запах, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

в одиннадцатый вагон

2. Замените словосочетания костюм в полоску, кусты сирени, совет отца, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания ком снега, судьба матери, занятия музыкой, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

2. Замените словосочетания сделал с аккуратностью, плакал без звука, поступил без жалости, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.

1. Определите вид подчинительной связи в словосочетании:

О прерванном полете

не к чему не готов

2. Замените словосочетания двухэтажное здание, шестилетний ребёнок, белоствольная берёза, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.

Номер материала: ДБ-732278

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Видео:Виды связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыканиеСкачать

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Видео:согласование прилагательного с существительнымСкачать

Упражнения по теме «Словосочетание»

Упражнение 1.

Найдите и укажите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания.

Зимние вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с мячом.

Упражнение 2.

1. Распределите данные ниже словосочетания по оттенкам определительного значения на группы, обозначающие отношение предмета

а) к материалу, из которого он сделан;

б) к месту его расположения;

в) к времени его существования;

г) к его назначению;

д) к причине его возникновения.

Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары, противогрибковое средство, подарок на память, сентябрьские краски, осложнение после гриппа, окраины города.

2. Дополните ряды словосочетаний своими примерами соответствующего значения.
3. Составьте и запишите 2–3 предложения, используя на выбор словосочетания, над которыми вы работали.

Упражнение 3.

Запишите данные ниже словосочетания, распределив их по строению на следующие группы:

1) с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные);
2) с глаголом в роли главного слова (глагольные);
3) с наречием в роли главного слова (наречные).

Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный, отложить отъезд, по-детски забавно, весьма заботливый.

Упражнение 4.

Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.

2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

Упражнение 5.

Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают: Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.

Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило.

Упражнение 6.

Распределите на группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.

Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из нас, семь нянек.

Упражнение 7.

Проводить друзей, посетить выставку, осветить коридор, оформить документы, закупить продукты, презирать врагов, уважать товарищей, ремонтировать телевизора, любить Родину, жить в городе.

Упражнение 8.

Составьте из данных слов словосочетания (изменяя, если нужно, форму зависимого слова) и запишите их в таком порядке: а) словосочетания с согласованием, б) словосочетания с управлением, в) словосочетания с примыканием.

В (последний) минуту, соб_раться (наспех), пр_соед_ниться к (группа), знакомы (издавн_), радоват(?)ся (пригл_шение), справиться о (м_ршрут), в (шес(?)надцать) километрах, (четвертый) ноч_вка, дневник (п_ход), описывать (пр_ключение), научит(?)ся (грести), (свежий) м_золь, (свой) кеды, идти (пр_храмывая), сочу(?)ствовать (больной), помощь (он), (очень) красивы.

Какими частями речи выражены зависимые члены словосочетаний в каждой группе? Найдите пример прилагательного, употребленного в значении существительного. Как такое употребление отразилось на характере связи между словами в словосочетании?

Упражнение 9.

Заполните таблицу приведенными ниже словосочетаниями, вставляя пропущенные буквы. Определите, какие части речи выступают в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.

Упражнение 10.

Выпишите предложения с цельными словосочетаниями, подчеркните, каким членом предложения они являются.

1) Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области. (В. Бианки.) 2) Большие паруса только сильный ветер может надуть. (Пословица.) 3) Передо мной стоял старик с белыми волосами, любезной улыбкой и прекрасными голубыми глазами. (И. Тургенев.) 4) Трое парнишек в куртках ремесленного училища сражались в домино с сухим белобородым стариком. (Ю. Яковлев.) 5) Дубовый листок оторвался от ветки родимой. (М. Лермонтов.) 6) А то вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель. (В. Солоухин.) 7) Ко мне вошел молодой офицер, с лицом смуглым и некрасивым. (А. Пушкин.) 8) Когда залаяла собака, в одном из домов зажегся свет. 9) Нам с братом в гостинец привезли с рынка шоколадных конфет.

Упражнение 11.

Выпишите из предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи.

Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.) Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы. (Ф. Тютчев.)

Упражнение 12.

Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях.

Вековые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы; выпорхнула из клетки; яркими красками; показался издалека; шел, раскачиваясь; падал на снег; солнечный луч; поздоровалась со мной; прилетают до заката; освещенное огнем; (прорвавшись) поравнялся со школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; небольшой муравейничек; ягоды земляники; мелькнули в траве.

Упражнение 13.

Сделайте синтаксический разбор выделенных словосочетаний. Выпишите из предложений другие примеры словосочетаний с разными видами связи.

Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием — самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности (В. Виноградов).

Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т. п. — всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить, какие именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решить сам, и только сам (M. Исаковский).

Упражнение 14.

1) Спишите словосочетания, укажите какие они — именные или глагольные?

Рассчитать конструкцию; вагоноремонтный завод; ткацкий станок; работать по-новому; преодолеть препятствие; неизгладимое впечатление; претворять в жизнь; произвести расчет; составить расписание.

Упражнение 15.

Прочитайте текст. Выпишите из него словосочетания. Разберите их синтаксически.

Книга прочитана, а ты как будто живёшь в окружении героев, радуешься и печалишься вмёсте с ними.
Книги раздвигают границы времени и доносят до нас рассказы о труде и героизме отцов и дедов наших.

Упражнение 16.

Образуйте словосочетания разных видов связи с:

1) наречиями
2) глаголами
3) прилагательными
4) существительными

Видео:Латинский язык. Lingua Latina. Согласование существительного и прилагательногоСкачать

Тест по теме «Словосочетание»

1. Какое словосочетание построено по модели «прил. + сущ (гл сл)»?

1) вьющиеся растения
2) любой человек,
3) изумительной красоты
4) в третьем классе

2. Какое словосочетание построено по модели «глаг (гл сл)+ наречие»?

1) иди гулять
2) сделать случайно
3) ушел не попрощавшись
4) выбегая навстречу

3. Какое словосочетание построено по модели «прил (гл сл) + наречие»?

1) крайне недовольный
2) практически не выполнимо
3) огорченно прошептал
4) (на улице) по-весеннему тепло

4. В каком словосочетании выражаются определительные отношения?

1) разговор по душам
2) прийти поговорить
3) близко от нас
4) руководить театром

5. В каком словосочетании выражаются обстоятельственные отношения?

1) яйца всмятку
2) вернуться к полуночи
3) приказал отступать
4) окончание школы

6. В каком словосочетании выражаются объектные отношения (действие и предмет, на который направлено действие)?

1) рисовать красиво
2) желание уехать
3) идти по бульвару
4) думать о друге

7. В каком словосочетании вид связи — согласование?

1) наши шефы
2) быстро доехать
3) прогулка верхом
4) выглянуло из-за туч

8. В каком словосочетании вид связи — управление?

1) немного странно
2) забыл рассказать
3) таять во мгле
4) рубашка навыпуск

9. В каком словосочетании вид связи — примыкание?

1) бутылка из-под молока
2) говорить по-французски
3) тринадцатая глава
4) глядеть по сторонам

10. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.

11. Из предложений 4-7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

12. Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Впервые вижу его днем.

13. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

14. Сколько простых словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ входите состав предложения?

Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка.

15. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.

16. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Для России такой путь заказан.

17. Назовите тип подчинительной связи, который использован в словосочетании СТЫДНО ПЕРЕД НИМИ из предложения

Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

💥 Видео

Русский язык| Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастияхСкачать

Согласование глагольного сказуемого с подлежащим (8 класс, видеоурок-презентация)Скачать

Итальянский язык. Практика 5. Прилагательное:формы, согласование с существительным.Обозначения цветаСкачать

Простая грамматика: согласование времен в английском [правило и примеры]Скачать

СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ГЛАГОЛОМ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕСкачать

Урок 37. ОКОНЧАНИЯ прилагательных в немецком! ПРОСТОЕ объяснение! Все падежи!Скачать

Прилагательное. Согласование прилагательных с существительными.Скачать

Существительные + прилагательные + местоимения во всех падежах. Упражнения.Скачать

Определяем падежи имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.Скачать

Урок немецкого языка #27. Склонение имен прилагательных в немецком языке.Скачать

Русский язык 5 класс. Согласование имени прилагательного с именем существительнымСкачать