Ушел прочь на конце наречий после шипящего пишется

ПРОЧЬ как правильно пишется, с мягким знаком или; нет
Ушел прочь на конце наречий после шипящего пишется. ПРОЧЬ как правильно пишется, с мягким знаком или; нет? При этом следует учесть, что в ходе просмотра динамических изображений делаются перерывы для обсуждений и комментариев, и работа с ТСО чередуется с другими видами работы.

Видео:Русский язык 7 класс (Урок№40 - Мягкий знак после шипящих на конце наречий.)Скачать

ПРОЧЬ как правильно пишется, с мягким знаком или нет?

Слово «прочь«, явля­ю­ще­е­ся наре­чи­ем, пра­виль­но пишет­ся с мяг­ким зна­ком после шипящего.

Чтобы выяс­нить, как пра­виль­но пишет­ся сло­во «прочь» или «проч», с мяг­ким зна­ком или без него, опре­де­лим, к какой части речи оно принадлежит.

Видео:Русский язык 7 класс (Урок№36 - Буквы о и е после шипящих на конце наречий.)Скачать

Часть речи слова «прочь»

И я заша­га­ла прочь с такой быст­ро­той, что он не мог бы меня догнать, если бы даже и пытал­ся (Шарлотта Бронте. Джейн Эйр).

Зашагала куда? прочь.

Рассматриваемое сло­во зави­сит от гла­го­ла, пояс­ня­ет его, обо­зна­чая при­знак дей­ствия, и отве­ча­ет на обсто­я­тель­ный вопрос.

По этим грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам опре­де­лим, что это зна­ме­на­тель­ное наре­чие.

Видео:Что писать на конце наречийСкачать

Правописание слова «прочь»

Это наре­чие закан­чи­ва­ет­ся шипя­щим соглас­ным. В его напи­са­нии вос­поль­зу­ем­ся орфо­гра­фи­че­ским пра­ви­лом:

Например:

• уда­рить наотмашь;
• открыть настежь;
• покрыть­ся сплошь;
• отка­зать­ся напрочь;
• сов­па­да­ет точь-в точь;
• отпра­вить­ся вскачь.

Видео:Когда пишется мягкий знак на конце глаголов после шипящих? Ь после шипящих на конце глаголов.Скачать

Примеры предложений со словом «прочь» из художественной литературы

При виде вошед­ших она погна­ла его прочь взма­хом выпро­стан­ной из-под оде­я­ла руки, с кото­рой соскольз­нул к под­мыш­ке широ­кий рукав хала­та (Борис Пастернак. Доктор Живаго).

Михайла кинул­ся бежать прочь без памя­ти (Алексей Толстой. Пётр Первый).

Не слы­ха­ла ли она его слов, или не хоте­ла слы­шать, но она как бы спо­ты­ка­лась два раза, стук­нув нож­кой, и посте­пен­но пока­ти­лась прочь (Лев Толстой. Анна Каренина).

Не прочь мы были и от город­ских спле­тен, при­чем дохо­ди­ли ино­гда до стро­гих высо­ко­нрав­ствен­ных при­го­во­ров (Ф. М. Достоевский. Бесы).

Волна под­хва­ти­ла меня, про­та­щи­ла по направ­ле­нию к зем­ле, раз­би­лась и отхлы­ну­ла прочь, оста­вив меня полу­мёрт­вым, так как я нагло­тал­ся воды (Даниель Дефо. Робинзон Крузо).

Лев зары­чал и вско­чил, но, почув­ство­вав боль, сва­лил­ся, потом под­нял­ся на трех лапах и зако­вы­лял прочь от бере­га, испус­кая такой отча­ян­ный рёв, како­го я ещё нико­гда не слы­хал (Даниель Дефо. Робинзон Крузо).

Мальчики оде­лись, спря­та­ли свои доспе­хи и пошли прочь, сокру­ша­ясь, что теперь нет раз­бой­ни­ков и спра­ши­вая себя, чем мог­ла бы совре­мен­ная циви­ли­за­ция вос­пол­нить такой про­бел (Марк Твен. Приключения Тома Сойера).

Видео:Мягкий знак после шипящих на конце слова. Ь после шипящих на конце разных частей речи.Скачать

Ь после шипящих в глаголах, на конце существительных и наречий!

В статье мы детально разберем, когда пишется ь после шипящих в глаголе, существительных и наречиях. Также на понятных примерах покажем типичные ошибки написания мягкого знака после шипящих.

Шипящих букв в русском языке всего 4. Это буквы Щ, Ж, Ч и Ш. Основные случаи касающиеся написания Ь после шипящих – это написание мягкого знака после шипящих в глаголе, на конце существительных и наречий. Разберем каждый случай в отдельности.

Видео:Мягкий знак после шипящих на конце наречийСкачать

Когда пишется Ь после шипящих в глаголе?

«Мягкий знак после шипящих в глаголах мы пишем ВСЕГДА!»

В учебниках чаще всего перечисляют, что «ь» пишется, если глагол в инфинитиве (отвечает на вопрос, что делать? или что сделать?), во втором лице единственного числа (сочетается с местоимением ты) или в находиться в повелительном наклонении (идет указание на действие).
Запоминать это всё не обязательно, поскольку во всех других формах шипящие на конце не встречаются.
Рассмотрим на примерах.
Инфинитивы: привлечь, жечь, лечь.
Второе лицо, единственно число: напишешь, любишь, дышишь.
Повелительная форма: отрежь, намажь, съешь!

К слову сказать, мягкий знак может стоять не только на конце глаголов. При добавлении –ся и –те после шипящей буквы «Ь» сохраняется. Например: режьте, намажься, влюбишься.

Самая популярная ошибка с мягким знаком в глаголах это написание его между –т и –ся в разных лицах. Если мы пишем «бриться» (что делать? с мягким знаком), то «бреется» (что делает?) мы напишем без Ь. Правило простое: “Если вопрос с «Ь» на конце, то и между –т и –ся мягкий знак мы тоже пишем.” Помним, что буква Т к шипящим не относиться, поэтому данное правило не совсем по теме статьи.
Глаголы мы рассмотрели. Перейдем к существительным!

Видео:Русский язык 7 класс (Урок№37 - Буквы О и А на конце наречий. Соч. по картине Е. Широкова «Друзья».)Скачать

Мягкий знак после шипящих на конце существительных

Правило довольно простое:

«Ь после шипящих в конце существительных пишется ТОЛЬКО, если существительное женского рода единственного числа!»

Во всех остальных случаях Ь после шипящих в конце существительных НЕ пишется.

Рассмотрим на примерах.
С мягким знаком после шипящих:
Рожь, ночь, ложь, вещь, дочь.
«Родила царица в ночь не то сына, не то дочь.» А.С.Пушкин.
Женский род единственное число можно определить подстановкой местоимения «моя».
Моя дочь, моя ложь, моя блажь.

Без мягкого знака:
Врач, нож, много туч, много груш, кирпич, калач, пугач, Александр Сергеевич.
«Над ним луч солнца золотой…» М.Ю.Лермонтов.

Как мы видим мягкий знак не пишется после существительных мужского рода единственного числа, в существительных множественного числа, в конце мужских отчеств.
Проще запомнить, когда мягкий знак в существительных пишется, чем когда он не пишется 🙂 .

Видео:Мягкий знак после шипящихСкачать

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Тут тоже всё довольно просто:

«Ь после шипящих на конце наречий пишется ВСЕГДА, за исключением наречий: уж, замуж, невтерпеж.»

Примеры: прочь, напрочь, наотмашь, лишь, вскачь, настежь, навзничь, точь-в-точь.

Очень важно понимать, что такое наречие, поскольку частая ошибка: написание мягкого знака после шипящих в кратких прилагательных.
Хорош, пригож, горяч, могуч, вонюч и т.д. пишутся без мягкого знака.

Как отличать краткое прилагательное от наречия?
Наречие отвечает на вопросы: Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? …и чаще всего: Как?
Обозначает наречие признак действия, то есть относиться к глаголу. Ушел прочь. Отказался напрочь. Повторил точь-в-точь.

Краткое прилагательное отвечает на вопрос: Каков? И обозначает признак предмета. То есть относиться к существительному. Дом хорош. Душ горяч. Ветер, ветер, ты могуч…

Помимо глаголов, существительных, наречий и кратких прилагательных Ь после шипящих встречается в частицах и местоимениях. В них большинство людей мягкий знак пишут интуитивно правильно и запоминать данные случаи, на наш взгляд, не так важно.
Однако, для справки:
В частицах с шипящими окончаниями мягкий знак ПИШЕТСЯ всегда. Это частицы: ишь, лишь, бишь, вишь.
Примеры употребления частиц в предложениях:
То бишь это так. Ишь какой нашелся. Это всего лишь гром.

Местоимения всего два: НАШ и ВАШ. В них МЯГКИЙ ЗНАК НЕ ПИШЕТСЯ.

Вот, собственно, все основные случаи употребления Ь после шипящих.
Для закрепления предлагаем также вашему вниманию схему, которая объединяет всё выше сказанное по написанию мягкого знака после шипящих.

Если у вас появились вопросы по тому, когда пишется ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях или других частях речи, обязательно пишите их в комментариях.

Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:

Видео:Тема 22.Мягкий знак на конце наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на -о, -е. Степени сравненияСкачать

Мягкий знак после шипящих на конце наречий
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Тема урока: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий — понятий, алгоритмов и т.д.

1. Обучающие: познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;

2.Развивающие: формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике; развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и аналитическое мышление, творческие способности; развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;

3.Воспитательные: воспитывать культуру речи; чувство коллективизма и ответственности при работе в парах.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: формирование навыка правописания мягкого знака после шипящих в словах разных частей речи (существительных, кратких прилагательных, глаголах); умение на практике применять теоретические знания.

Метапредметные: формирование лингвистической речеведческой компетентности учащихся, образного и логического мышления, их познавательной активности и творческих способностей.

Личностные: осознание практической важности изучаемого правила, умение выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; коллективная, индивидуальная, работа в паре.

Видео:РУССКИЙ ЯЗЫК | Мягкий знак после шипящихСкачать

Скачать:

Видео:Русский язык. Правописание суффиксов - О, - А в конце наречий. ВидеоурокСкачать

Предварительный просмотр:

Конспект урока «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Учитель: Хабетдинова Зумрат Даминовна

Место работы: МБОУ «СОШ №46»

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык

Тема урока : «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Базовый учебник: Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. /М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова /- Москва.: «Просвещение»,2017г.

Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий — понятий, алгоритмов и т.д.

1. Обучающие: познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;

2.Развивающие: формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике; развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и аналитическое мышление, творческие способности; развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;

3.Воспитательные: воспитывать культуру речи; чувство коллективизма и ответственности при работе в парах.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: формирование навыка правописания мягкого знака после шипящих в словах разных частей речи (существительных, кратких прилагательных, глаголах); умение на практике применять теоретические знания.

Метапредметные: формирование лингвистической речеведческой компетентности учащихся, образного и логического мышления, их познавательной активности и творческих способностей.

Личностные: осознание практической важности изучаемого правила, умение выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; коллективная, индивидуальная, работа в паре.

Необходимое техническое оборудование: ЭОР, интерактивная доска.

Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, проблемно-поисковая технология, технология здоровьесбережения.

Раздаточный материал: карточка с заданием.

Технологическая карта урока

1. Организационный момент Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условий для изучения нового материала, осуществление эмоционального настроя на будущую деятельность.

Вступительное слово учителя (составляется учителем)

-Здравствуйте, ребята. Начнем наш урок. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

— На прошлых уроках мы с вами познакомились с наречием. Сегодня мы продолжим работать с наречиями и вместе откроем новое знание.

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок.

Взаимодействуют с учителем (слушают учителя, участвуют в диалоге).

Л: формирование положительной мотивации к изучению нового.

П: понимают познавательную задачу.

Р: планируют необходимые действия.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель: организовать актуализацию знаний мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового материала .

— Ребята, перед вами на столах лежат карточки с заданием. Посмотрите внимательно на них и скажите, какое задание вы должны будете выполнить? Распределите слова в группы. (Определить написание Ь знака после ширящих в частях речи)

— Каким правилом вы будете пользоваться? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце слова)

— Написание Ь с какими частями речи мы уже изучили? Вспомните правила написания Ь после шипящих. Распределительный диктант (по частям речи – в 4 столбика)

-Выпишите слова из словосочетаний, разделяя их на группы в зависимости от части речи и вставляя после шипящих мягкий знак, где необходимо.

Затопиш… печ…, сплош… зарос, обжеч…ся кипятком, обознач…те условия, золотая рож…, ждать невмоч…, сметают с крыш…, оставаться невтерпёж…, нужно береч…, намаж…те джемом, ветер жгуч…, упасть навзнич…, свариш… борщ…, богатырь могуч…, распахнуть настеж…

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Повторяют правила правописания не с различными частями речи.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

К: слушают, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать проблемную ситуацию, фиксация новой учебной задачи: способа действий при решении орфографических задач.

— Вызвало ли это задание у вас затруднение? В каких словах вы не смогли определить написание мягкого знака после шипящих на конце слова?

— Словами, какой части речи они являются?

— Обладаем ли мы достаточными знаниями, чтобы сделать задание безошибочно? Почему? Что нужно сделать, чтобы преодолеть это затруднение?

Обучающиеся находят решение этой проблемы

Варианты ответов (перечисляют причастия)

Л: осознают свои возможности в учении.

П: извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.

Р: планируют необходимые действия, работают по плану.

4. Построение проекта выхода из затруднения .

Цель: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала; содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определенному выбору

— Какую же цель мы сегодня поставим перед собой цель? ( Познакомиться с условиями написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.)

— Ребята, кто поможет мне сформулировать тему урока. («Мягкий знак после шипящих на конце наречий») Запишите в тетрадях. (Слайд 1)

-Чтобы цель была достигнута, вам нужно выработать план действий. Давайте подумаем, что будет первым шагом?

1- Определить, в каких случаях мы будем писать мягкий знак после шипящих на конце наречий (условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий).

2 – Создать опорный конспект (алгоритм)

3 — Сделать вывод. (Слайд 2)

— Ребята, предлагаю вам открыть учебник на стр.117 и познакомиться с условиями написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Запишите их в виде правила-таблицы. (Слайд 3)

Ь после шипящих на конце наречий

1.если наречие оканчивается на Ч и Ш

1. после ж (кроме: настежь)

Исключение: уж, замуж, невтерпеж

— Давайте вернемся к нашему заданию. Во всех ли словах вы правильно определили написания мягкого знака после шипящих? Исправьте допущенные ошибки.

— Какие выводы вы можете сделать? Назовите условия, когда мягкий знак после шипящих в наречий будет писаться, а когда — нет. (Устно проговаривают правило)

— Следующий шаг наших действий – это создание алгоритма. (Слайд 4)

1.Определить, какая это часть речи.

2.Если это наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений.

3.Если нет, пиши мягкий знак

-Итак, каков порядок рассуждения при решении вопроса о написании мягкого знака после шипящих на конце наречий ?

Учащиеся называют цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока.

Ответы учащихся. Совместно вырабатывают план действий.

Отвечают на вопросы, обращаясь к ранее изученному материалу.

Составляют таблицу при решении вопроса о написании мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Проговаривают условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Р: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, работают по плану.

П: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

К: инициативное сотрудничество в поиске информации.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия: формирование навыка правильного написания Не с причастиями.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной работы.

(-Ребята, проверим алгоритм в действии и выполним упражнение 289 на стр.118.)

— Научиться применять правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий вам поможет упражнение 289 на стр.118. Используя построенный алгоритм, объясните написание мягкого знака после шипящих на конце наречий. Отвечать вы будете по цепочке.

— Научились применять новое правило? Сейчас вы поработаете в роли корректора. Исправьте ошибки и осуществите взаимопроверку. (Слайд 5)

1.Проч, проч, с глаз моих идите!

2.Кнопка упала возле какой-то двери, открытой настеж.

3. Когда же за стол? Прямо невтерпежь!

4.Человек наотмаш распахнул дверь и сощурился от яркого света.

5. Лошадь понеслась вскач среди замелькавших перед глазами осиновых стволов.

— Подберите наречия, оканчивающиеся на шипящие.

Очень быстро — (вскачь)

Уйти в сторону — (прочь)

Открыть до конца – (настежь)

Ударить с размаху – (наотмашь)

Упасть вверх лицом — (навзничь)

Густо засыпать – (сплошь)

Отсутствие терпения – ( невтерпеж)

-Ребята, предлагаю вам составить словосочетания с наречиями на изученную орфограмму, но не вписывать Ь знак. Передайте соседу и проверьте друг друга.

Учащиеся, используя построенный алгоритм, объясняют (по цепочке) условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Игра «Корректор». Учащиеся исправляют ошибки в написании Ь знака после шипящих в наречиях, еще раз проговаривая друг другу условия написания.

Составляют словарный диктант, осуществляют взаимопроверку.

Л: имеют желание осваивать новые виды деятельности. контроль, коррекция;

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

6.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности .

Раз – подняться,
Два – согнуться,
Три – друг другу улыбнуться.
Четыре – присесть.
Пять – очень тихо сесть.

Л: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

— Предлагаю вам проверить, научились ли вы применять новое правило. Выберите уровень сложности. Разноуровневые задании

1. уровень сложности.

Вставьте ь знак после шипящих, объясните условие написания.

1)Зелень пастбищ…; 2) нужно береч_.; З) установившаяся тиш_.; 4) взять реванш_.; 5) воздух свеж_.; 6)радость встреч…; 7 )проголодаеш…ся; 8) открыть настеж_.; 9) быстро учиш…; 10) интересный репортаж…

1)Зелень пастбищ_(Р.п.мн.ч.); 2)нужно береч_(глагол); З)установившаяся тиш_(ж.р.); 4)взять реванш_(м.р.); 5)воздух свеж_(кр.прил.); 6)радость встреч_(Р.п.мн.ч.); 7)проголодаеш_ся (глагол); 8)открыть настеж_(нареч.); 9)быстро учиш_(глагол); 10)интересный репортаж_(м.р.).

2 уровень сложности.

Выпишите из следующих сочетаний слова с орфограммой «Правописание Ь после шипящих», распределяя их по столбикам:

Ь после шипящих пишется

Ь после шипящих не пишется

Утеш…те малыша, вражеских полчищ…, невтерпеж… догонять, калач горяч…, выпускники училищ…, хлестнёт наотмаш…, удерживать невмоч…, внимательный сторож…, снег колюч…, выдать замуж…, береч…ся от дождя, метнеш…ся проч…

Ь после шипящих пишется

Ь после шипящих не пишется

3 уровень сложности

Составьте текст (5-8 предложений), чтобы его можно было использовать для проверки данной орфограммы

По рисунку (упр.584 зад.2) придумайте шутливый текст, используя в нем следующие наречия: мчатся вскач… сбросить заботы с плеч…, удариш… наотмаш…, хотел умчаться проч…, расстроиться от неудач…, ждать невтерпеж…, отворяеш… настеж…

Выполняют диагностическую (разноуровневую) работу; осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

Р: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

К: формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление изученного, включение нового способа действий в систему знаний .

— Ребята, какую же цель мы сегодня поставили перед собой в начале урока?

— Повторим условия написания мягкого знака после шипящих в наречиях.

Восстанавливают звенья алгоритма.

П: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: оценить результаты собственной деятельности

-Оцените результаты собственной деятельности, заполнив таблицу.

Я умею находить в предложениях нужную орфограмму

Я умею правильно писать наречия с Ь знаком после шипящих

Я умею правильно писать и объяснять условия выбора орфограммы

Я умею различать условия выбора, правильно писать и объяснять условия выбора

«+» — знаю и умею применять;

«-» — не уверен в своих знаниях, есть вопросы.

Отвечают на предложенный учителем вопрос.

П: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений и навыков и аналитических умений как интегрированных умений.

Р: оценивают свою работу.

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Комментирую способы выполнения домашнего задания . 1.Изучить параграф.

3.Из художественных произведений выписать 5 на изученную орфограмму.

Задают вопросы по домашнему заданию (если они есть) и записывают его в дневник.

Р: способность выбрать домашнее задание по своему уровню, соизмеряя собственные возможности.

Видео:Мягкий знак после шипящих на конце наречий и других частей речиСкачать

Предварительный просмотр:

Лист самооценки результативности деятельности на уроке по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

1. Этап актуализации знаний. Решение лингвистической задачи.

Выпишите слова из словосочетаний, разделяя их на группы в зависимости от части речи и вставляя после шипящих мягкий знак, где необходимо.

Затопиш… печ…, сплош… зарос, обжеч…ся кипятком, обознач…те условия, золотая рож…, ждать невмоч…, сметают с крыш…, оставаться невтерпёж…, нужно береч…, намаж…те джемом, ветер жгуч…, упасть навзнич…, свариш… борщ…, богатырь могуч…, распахнуть настеж…

2. Этап первичного закрепления.

Исправьте ошибки и осуществите взаимопроверку.

1.Проч, проч, с глаз моих идите! 2.Кнопка упала возле какой-то двери, открытой настеж. 3. Когда же за стол? Прямо невтерпежь! 4.Человек наотмаш распахнул дверь и сощурился от яркого света. 5. Лошадь понеслась вскач среди замелькавших перед глазами осиновых стволов.

Подберите наречия, оканчивающиеся на шипящие.

Уйти в сторону — Открыть до конца – Ударить с размаху –

Упасть вверх лицом – Густо засыпать – Отсутствие терпения –

3. Этап закрепления полученных знаний.

Вставьте ь знак после шипящих, объясните условие написания.

1)Зелень пастбищ…; 2) нужно береч_.; З) установившаяся тиш_.; 4) взять реванш_.; 5) воздух свеж_.; 6)радость встреч…; 7 )проголодаеш…ся; 8) открыть настеж_.; 9) быстро учиш…; 10) интересный репортаж…

2 уровень сложности.

Выпишите из следующих сочетаний слова с орфограммой «Правописание Ь после шипящих», распределяя их по столбикам:

Ь после шипящих пишется

Ь после шипящих не пишется

Утеш…те малыша, вражеских полчищ…, невтерпеж… догонять, калач горяч…, выпускники училищ…, хлестнёт наотмаш…, удерживать невмоч…, внимательный сторож…, снег колюч…, выдать замуж…, береч…ся от дождя, метнеш…ся проч…

3 уровень сложности

По рисунку (упр.584 зад.2) придумайте шутливый текст, используя в нем предложенные наречия.

4. Этап рефлексии. Оцените результаты собственной деятельности.

Я умею находить в предложениях нужную орфограмму

Я умею правильно писать наречия с Ь знаком после шипящих

Я умею правильно писать и объяснять условия выбора орфограммы

Я умею различать условия выбора, правильно писать и объяснять условия выбора

Шкала самооценки: «+» — знаю и умею применять; «-» — не уверен в своих знаниях, есть вопросы.

Предварительный просмотр:

Видео:О, Ё после шипящих | Русский язык | TutorOnlineСкачать

Подписи к слайдам:

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1- Определить, в каких случаях мы будем писать мягкий знак после шипящих на конце наречий. 2 – Создать алгоритм 3 — Сделать вывод.

Пишется Не пишется 1.если наречие оканчивается на Ч и Ш 1. после ж (кроме: настежь) Исключение: уж, замуж, невтерпеж Ь после шипящих на конце наречий Пишется Не пишется 1.Если наречие оканчивается на Ч и Ш 1. после ж (кроме: настежь) Исключение: уж, замуж, невтерпеж

1.Определить, какая это часть речи . 2.Если это наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений. 3.Если нет, пиши мягкий знак АЛГОРИТМ

1.Прочь, прочь, с глаз моих идите! 2.Кнопка упала возле какой-то двери, открытой настежь. 3. Когда же за стол? Прямо невтерпеж! 4.Человек наотмашь распахнул дверь и сощурился от яркого света. 5. Лошадь понеслась вскачь среди замелькавших перед глазами осиновых стволов. Ключи

Уйти в сторону — прочь Открыть до конца – настежь Ударить с размаху – наотмашь Упасть вверх лицом — навзничь Густо засыпать – сплошь Отсутствие терпения – невтерпеж Ключи

Ь после шипящих пишется Ь после шипящих не пишется Утешьте Наотмашь Невмочь Беречься Метнешься Прочь Полчищ Невтерпеж Горяч Училищ Колюч Замуж 1 уровень. 1)Зелень пастбищ_( Р.п.мн.ч .); 2)нужно береч _(глагол); З)установившаяся тиш _(ж.р.); 4)взять реванш_(м.р.); 5)воздух свеж_( кр.прил .); 6)радость встреч_( Р.п.мн.ч .); 7) проголодаеш_ся (глагол); 8)открыть настеж _(нареч.); 9)быстро учиш _(глагол); 10)интересный репортаж_(м.р.). Ключи Ь после шипящих пишется Ь после шипящих не пишется Утешьте Наотмашь Невмочь Беречься Метнешься Прочь Полчищ Невтерпеж Горяч Училищ Колюч Замуж 2 уровень

ДоД Домашняя работа: 1.Изучить параграф. 2.Упр. на стр.584 (по Львовой) 3.Из художественных произведений выписать 5 на изученную орфограмму. упр. 251 На «3» – списать, раскрывая скобки На «4» – Списать, раскрывая скобки. Объяснить правописание Ь после шипящих. На «5» – Списать, раскрывая скобки. Объяснить правописание Ь после шипящих. Составить 5 предложений, употребляя как можно больше слов из упражнения.

Видео:7 класс - Русский Язык - Мягкий знак поле шипящих на конце наречийСкачать

Предварительный просмотр:

Самоанализ открытого урока русского языка по теме:

«Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний проводится в 7-ом классе по учебнику «Русский язык» (авторы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова /- Москва.: «Просвещение»,2017г.)

Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий — понятий, алгоритмов и т.д.

1. Обучающие: познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;

2.Развивающие: формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике; развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и аналитическое мышление, творческие способности; развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;

3.Воспитательные: воспитывать культуру речи; чувство коллективизма и ответственности при работе в парах.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: формирование навыка правописания мягкого знака после шипящих в словах разных частей речи (существительных, кратких прилагательных, глаголах); умение на практике применять теоретические знания.

Метапредметные: формирование лингвистической речеведческой компетентности учащихся, образного и логического мышления, их познавательной активности и творческих способностей.

Личностные: осознание практической важности изучаемого правила, умение выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; коллективная, индивидуальная, работа в паре.

Урок построен в технологии системно-деятельностного метода, который позволяет сформировать умение определять условия написания Ь знака после шипящих на конце наречий и тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в парах, умение адекватно оценивать свою деятельность. На уроке знания не предлагаются учащимся в готовом виде, их необходимо добывать самостоятельно. Учащиеся самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, анализируют, обобщают, делают выводы, тем самым формируют осознанные прочные знания.

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием. Цель урока: познакомить учащихся с условиями написания ь знака после шипящих на конце наречий, обеспечить восприятие, усвоение и осмысление правила написания ь знака после шипящих на конце наречий.

На данном уроке я применила элементы проблемного обучения, что способствовало активизации учащихся на уроке, позволило чередовать письменную работу с устной.

При подготовке к уроку учитывала возраст и индивидуальные особенности учащихся. В соответствии с этим подбирала разноуровневые задания. В данном классе необходимо придерживаться высокого темпа подачи материала . Для поддержания внимания и интереса учащихся к уроку был использован кластер (правило-таблица) для самостоятельного заполнения, взаимопроверка.

Структура урока соответствует целям урока и его типу. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, ребятам надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Для обеспечения экономичного использования времени на уроке учащиеся отвечали на некоторые вопросы с места.

Перед началом урока была подготовлена доска, мультимедийная установка. В начале урока был использован прием целеполагания: проанализировав слова, учащиеся сами определили тему и цель урока.

На уроке удалось вовлечь в активную работу всех учащихся, сочетались фронтальные и индивидуальные формы работ. Перегрузки и переутомления не было, на учебном материале проводилась физкультминутка. В классе есть сильные и средние ученики, поэтому домашнее задание получили дифференцированное.

Устные ответы учащихся показали, что они к концу урока научились правильно делать выбор слитного и раздельного написания не с причастием. Так как это первый урок по данной теме, думаю, что план урока выполнен, цели достигнуты.

📺 Видео

ЭТО ПРАВИЛО поможет тебе писать ПРАВИЛЬНО — О Ё после шипящихСкачать

Ь на конце наречий. Видеоурок 58. Русский язык 6 классСкачать

Русский 7 Буквы О, А на конце наречийСкачать

Буквы о и е после шипящих на конце наречийСкачать

Суффиксы на конце наречий | РУССКИЙ ЯЗЫК ОГЭСкачать

Задание на грамотность! Мягкий знак Ь после шипящих на конце имен существительныхСкачать