Вставить данные предложения пропущенные местоимения и пропущенные орфограммы пришел ко знакомый

И 4 класс не предел для изучение великого и русского языка. Можно сказать с уверенностью и некой иронией, учиться нашему родному языку можно всю жизнь! Ведь нет нет да и всплывает какое-нибудь новое правило, исторически сложившееся применение, да и в целом язык требует знания основных правил и орфографии, что к сожалению порой забывается.
Так вот, чтобы хоть каким-то образом вам облегчить изучения русского языка, а может даже найти некую опору в его изучении, мы предлагаем вам воспользоваться нашей страничкой. На ней вы сможете найти интересующие вас ответы для домашних заданий (ГДЗ) по русскому языку для учебника по программе Перспектива, за 4 класс, 1 часть, авторов Каленчук, Чуракова, Байкова.

Все ответы были нами проверены и их с уверенностью можно использовать для того, чтобы свериться с тем, что сделали вы. В некоторых случаях в задании требуется расставить в слове приставку, корень, суффикс и окончание. Там где это надо, это требование выполнено, что кстати встречается не на всех ГДЗ в интернете, то есть многие предлагают изначально не качественный материал. А вот с нами у вас будут только хорошие и отличные отметки!

Видео:Синтаксический разбор предложения. Как выполнить синтаксический разбор по членам предложения?Скачать

Ответы к 1 части учебника русский язык 4 класс Каленчук (Перспективная начальная школа):

Смотрим ответы, выбирая нужную страницу и находим на ней нужное нам задание.

И 4 класс не предел для изучение великого и русского языка. Можно сказать с уверенностью и некой иронией, учиться нашему родному языку можно всю жизнь! Ведь нет нет да и всплывает какое-нибудь новое правило, исторически сложившееся применение, да и в целом язык требует знания основных правил и орфографии, что к сожалению порой забывается.
Так вот, чтобы хоть каким-то образом вам облегчить изучения русского языка, а может даже найти некую опору в его изучении, мы предлагаем вам воспользоваться нашей страничкой. На ней вы сможете найти интересующие вас ответы для домашних заданий (ГДЗ) по русскому языку для учебника по программе Перспектива, за 4 класс, 1 часть, авторов Каленчук, Чуракова, Байкова.

Все ответы были нами проверены и их с уверенностью можно использовать для того, чтобы свериться с тем, что сделали вы. В некоторых случаях в задании требуется расставить в слове приставку, корень, суффикс и окончание. Там где это надо, это требование выполнено, что кстати встречается не на всех ГДЗ в интернете, то есть многие предлагают изначально не качественный материал. А вот с нами у вас будут только хорошие и отличные отметки!

Видео:Русский язык 9 класс (Урок№24 - Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.)Скачать

Ответы к 1 части учебника русский язык 4 класс Каленчук (Перспективная начальная школа):

Смотрим ответы, выбирая нужную страницу и находим на ней нужное нам задание.

Упр. 1

Упражнение 1, страницы(а) 7 — 8

1. Запиши глаголы столбиком. Рядом с каждым глаголом напиши родственное ему существительное, которое образовано от основы этого глагола. Получаются пары однокоренных слов.

Отказать – отказ,
отварить – отвар,
скрипеть – скрип,
кормить – корм,
смотреть – смотр,
укорять – укор,
плясать – пляс,
платить – плата,
уморить – умора,
кричать – крик.

Правда ли, что у существительных, образованных от основ первых семи глаголов нулевое окончание? А какое окончание у слов, образованных от основ глаголов на цветном фоне? Чем интересен корень в последней паре слов? Какая орфограмма есть во всех глаголах? Являются ли существительные проверочными словами?

У образовавшихся слов м.р. – нулевое окончание, а у слов ж.р. – на розовом фоне – окончание «-а».

В последней паре слов (кричать – крик) происходит чередование согласных в корне.

В упражнении обнаруживается общая для всех пар родственных слов закономерность: безударный гласный в корне (в данном случае в корне глагола) можно проверить, поставив его под ударение в родственных словах (в данном случае – в отглагольных существительных).

Упражнение 2, страницы(а) 8 — 9

2. Запиши глаголы и разбери их по составу.

Устно образуй от основ глаголов прилагательные с помощью суффикса -лив-.

Обрати внимание на два последних слова – в них есть чередование согласных в корне слова: [ч’]/[к]; [ж]/[г]. Это чередование – видимое или невидимое на письме?

А теперь сделай задание письменно и понаблюдай, в каких случаях при образовании нового слова ты отбрасывал(а) глагольный суффикс (-а-, -е-, -и-), входящий в основу, а в каких случаях не отбрасывал(а)?

Вызывает ли затруднение написание суффикса -лив-? Почему «нет»? Поставь в словах с этим суффиксом ударение, подтвердив своё мнение.

В данных словах в суффиксе «-лив-» гласный находится под ударением.

Упражнение 3, страницы(а) 9 — 10

3. Устно образуй от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-.

1. Дождь – дождливый, трус – трусливый, счастье – счастливый.

2. Непоседа – непоседливый, забота – заботливый, талант – талантливый, зависть – завистливый, жалость – жалостливый, совесть – совестливый, засуха – засушливый, неряха – неряшливый.

Какой же звук не произносится? Проверь себя по словарю «Произноси правильно».

Если корень получившихся прилагательных оканчивается на -СТ, то в данном случае согласный звук -Т не произносится (слова: счастливый, завистливый, жалостливый, совестливый).

В какой группе прилагательных – первой или второй – суффикс -лив- под ударением? В какой – безударный?

Как ты думаешь, можно ли с помощью слов из первой группы (где гласный в суффиксе стоит под ударением) проверить слова из второй группы (в которых гласный в суффиксе безударный)?

Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упражнении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под ударением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции. Таким образом, можно использовать слова первой группы для проверки слов из второй группы.

Упражнение 4, страницы(а) 11

4. Вернись к упражнению 3. Образуй письменно прилагательные с помощью суффикса -лив- от основ существительных, записанных под цифрой 2. Какая особенность есть в корнях слов, выделенных жирным шрифтом?

Непоседа – непоседливый, забота – заботливый, талант – талантливый, зависть – завистливый, жалость – жалостливый, совесть – совестливый, засуха – засушливый, неряха – неряшливый.

В корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть чередование согласных.

Упражнение 5, страницы(а) 12

5. Устно образуй от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -ист-.

тен и́ст ый – ухáб ист ый
скал и́ст ый – морщи́н ист ый
холм и́ст ый – болóт ист ый
пятн и́ст ый – мозóл ист ый
плеч и́ст ый – пружи́н ист ый
голос и́ст ый – зади́р ист ый
куст и́ст ый – хулигáн ист ый
камен и́ст ый – обры́в ист ый
дупл и́ст ый – и́л ист ый
ворс и́ст ый – гли́н ист ый

Запиши прилагательные в два столбика так, чтобы написание суффикса в словах правого столбика можно было проверить словами из левого столбика. Суффикс выдели.
Образец: тен/и́стый – ухáб/истый

Упражнение 6, страницы(а) 12 — 13

6. Прочитай те словосочетания, где в прилагательных выделен суффикс -ов-

Морж ов ый бивень, дуб ов ый лист, лип ов ый цвет, апельсин ов ая роща, слон ов ая кость, кедр ов ая шишка, тигр ов ая шкура, кит ов ый ус, рис ов ая каша, кокос ов ая пальма, енот ов ая нора, орех ов ое варенье, ольх ов ая серёжка, пс ов ая охота, лук ов ое перо, малин ов ый джем, леопард ов ый окрастраницы(а)

Какие из этих прилагательных образованы с помощью суффикса -ов- от:
а) от основ существительных – названий растений;
б) от основ существительных – названий животных?

а) Дуб ов ый лист, кедр ов ая шишка, ольх ов ая серёжка.
б) Морж ов ый бивень, слон ов ая кость, тигр ов ая шкура, кит ов ый ус, пс ов ая охота.

Прочитай другие словосочетания, где в суффиксе прилагательных есть пропуск буквы.

Как ты думаешь, какая это буква? В прилагательных под ударением и без ударения пишется один и тот же суффикс или разные? Могут ли одни прилагательные проверочными для других? Запиши прилагательные в два столбика.

Гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Морж óв ый бивень ли́п ов ый цвет,
дуб óв ый лист апельси́н ов ая роща
слон óв ая кость ри́с ов ая каша
кедр óв ая шишка кокóс ов ая пальма
тигр óв ая шкура енóт ов ая нора
кит óв ый ус орéх ов ое варенье
ольх óв ая серёжка лýк ов ое перо
пс óв ая охота мали́н ов ый джем
леопáрд ов ый окрастраницы(а)

Учебник не уточняет, какие это должны быть столбики. Дети могут подумать, что в один столбик нужно выписать те прилагательные, в которых гласный суффикса под ударением, а в другой – те, где гласный безударный. И это будет правильное решение. Но можно понять задание и по-другому: в один столбик выписать прилагательные, образованные от основ существительных – названий растений, а в другой – образованные от основ существительных – названий животных. И это тоже правильное решение.

Покажи письменно, ка образовано слово малиновый. Проверь себя по словарю.

Малин ов ый → малина; малин/ + ов + … = малиновый

В каких ЧАСТЯХ СЛОВА на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением?

Предположи, распространяться ли это правило на написание приставок, содержащих гласные звуки?

В корнях, суффиксах (и окончаниях) слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Это правило должно распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.

Упражнение 7, страницы(а) 13 — 14

7. Сравни между собой слова в каждой группе.

За пись — з[а] писка, з[а] мёрзнуть, з[а] лезть;
под пись — п[а]д писка, п[а]д ходить, п[а]д нос;
про писи — пр[а] писка, пр[а] листать, пр[а] верить;
бес толочь — б[и]с толковый, б[и]с помощный, б[и]с шумный;
без дарь — б[и]з дарный, б[и]з вольный, б[и]з душный.

В словах, входящих в одну и ту же группу, одинаковая приставка? Почему же одна и та же приставка произносится по-разному? Зависит ли это от места ударения в слове? А почему эта приставка пишется одинаково — независимо от места ударения в слове?
Можно ли сказать, что в одних и тех же приставках на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением?

Сравнивая между собой слова в каждой группе, мы должны убедиться в том, что: а) в каждой группе слов использована одна и та же приставка; б) во всех группах слов (кроме 1-й) одна и та же приставка произносится по-разному. Необходимо сделать два вывода: а) на месте одной и той же буквы гласного в приставке произносятся разные звуки – это зависит от места ударения в слове; б) произношение разных гласных звуков в одной и той же приставке никак не отражается на написании: на месте безударного гласного в приставке пишется та же буква, что и под ударением.

Упражнение 8, страницы(а) 14 — 15

8. Образуй от глаголов ПИСАТЬ и ПУСКАТЬ глаголы с указанными приставками. Затем от основ получившихся глаголов образуй существительные.

Образец: писать → про писать → про пись;
пускать → про пускать → про пуск.

Писать → за писáть → зá пись; писать → над писáть → нáд пись; писать → под писáть → пóд пись;
Пускать → за пускáть → зá пуск; пускать → от пускáть → óт пуск; пускать → до пускáть → дó пуск.

Выдели приставки, поставь ударение.
Сравни, по-разному ли произносится приставка в каждой паре родственных слов — глаголе и существительном.
А разное ли написание приставок в этих парах слов?

Во всех парах слов на месте одной и той же буквы гласного произносятся разные звуки (пр[а]писать –пр[о]пись, з[а]писать – з[а]пись, н[а]дписать – н[а]дпись, п[а]дписать – п[о]дпись; пр[а]пускать – пр[о]пуск, з[а]пускать – з[а]пуск, [а]тпускать – [о]тпуск, д[а]пускать – д[о]пуск).

Слово какой части речи служит проверочным для родственного слова другой части речи? Сформулируй общее правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Существительное в данных словах служит проверочным для глагола. Гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Упражнение 9, страницы(а) 15 — 16

9. Сравни слова в двух столбиках:

клад ов щик буфет чик
свар щик груз чик
уголь щик обход чик
чекан щик лёт чик
час ов щик перевод чик
за крой щик у клад чик

Одинаковую ли работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в этих словах? Что же они обозначают?
Можно ли сказать, что в данных словах это суффиксы-синонимы?

Суффиксы «-чик-» и «-щик-» выполняют одинаковую работу: указывают на профессию или вид деятельности человека. Эти суффиксы – синонимы.

Являются ли слова на цветном фоне родственными? Запиши их столбиком так, чтобы корни находились один под другим. Разбери слова по составу. Не забудь выделить окончания. Правда ли, что в одном из этих слов два суффикса?

В них общий корень («-клад-») и это родственные слова. В слове клад ов щик два суффикса (-ов- и -щик).

Упражнение 10, страницы(а) 16 — 17

10. Прочитай предложения и постарайся объяснить значения слов, выделенных жирным шрифтом.

Волки метались из стороны в сторону, пытаясь прорвать цепь загонщиков.
Стадо коров к новому зданию фермы пригнали два молодых погонщика.
Мой прадед работал наборщиком в типографии: ведь раньше, чтобы напечатать книгу или газету, текст сначала вручную набирали из металлических буковок. А его прадед был трактирщиком — хозяином известного в Петербурге трактира.

Загонщик – тот, кто загоняет зверя в определённое место; погонщик – тот, кто гонит скот в каком-то направлении; наборщик – тот, кто набирает текст; трактирщик – хозяин трактира.

А теперь сравни пары слов:

Наборщик — наборчик;
трактирщик — трактирчик;
барабанщик — барабанчик;
загонщик — загончик;
погонщик — погончик.

Являются ли слова в парах родственными словами? А в последней паре? Ты сумеешь доказать, что у слов в последней паре разные корни?

Сравнивая пары слов, мы должны убедиться в том, что слова во всех парах, кроме последней, – родственные. В последней паре (по/гон/щик – погон/чик) первое слово образовано от основы глагола погонять, а второе – от основы существительного погон.

Суффиксы -щик- и -чик- во всех парах слов выполняют одинаковую работу или разную? Какой из этих суффиксов указывает на вид занятий человека? А какой обладает уменьшительно-ласкательным значением? Можно ли сказать, что суффикс -чик- в словах из предыдущего упражнения и суффикс -чик- из этого упражнения – это суффиксы-омонимы (произносятся одинаково, но обозначают совершенно разное)?

Суффикс «-щик-» указывает на род деятельности, а суффикс «-чик-» имеет уменьшительно-ласкательное значение. Вернувшись к словам с суффиксом «-чик-» из упражнения 9, скажем, что оба суффикса «-чик-» – в том и в данном упражнении – это суффиксы-омонимы, поскольку звучат одинаково, а обозначают разное.

Выпиши последнюю пару слов столбиком. Выдели у них корни.
Рядом с первым словом в скобках запиши глагол, который дал ему жизнь. Рядом со вторым словом запиши существительное, от основы которого оно образовано.

по гон щик (погонять)
погон чик (погон)

Упражнение 11, страницы(а) 18 — 19

11. Прочитай слова. Выпиши в столбик сначала те из них, суффикс которых НЕ ИМЕЕТ уменьшительно-ласкательного значения. Суффикс выдели.

пулемёт чик альбом чик кулич ик
газет чик диван чик кирпич ик
автомат чик стакан чик мяч ик
ракет чик мотив чик ключ ик

Остальные слова подели на две группы: слова с суффиксом -чик- и слова с суффиксом -ик-. Запиши их во второй и третий столбики. Суффиксы выдели.

Сравни значения суффиксов в словах в трёх столбиках. Какие два суффикса являются суффиксами-синонимами? Какие два суффикса являются омонимами?

Суффиксы «-чик-» и «-ик-» во 2-м и 3-м столбиках – суффиксы-синонимы; суффиксы «-чик-» и «-чик-» в 1-м и 2-м столбиках – суффиксы-омонимы.

Упражнение 12, страницы(а) 19 — 20

12. Прочитай словосочетания. Написание какой орфограммы проверяется в этом упражнении?

Капустный салат, пару сн ый спорт, громко свистнул, адре сн ый стол, радостно вскрикнул, колба сн ый сыр, тростниковый сахар, ненастная погода, воскре сн ый день, властный человек, согла сн ые звуки, известный писатель, пре сн ая вода, прекра сн о выглядишь, прелестный ребёнок, тучи небе сн ые, праздновать юбилей, древе сн ый жук, блестящий наездник, алма зн ый фонд, звёздное небо, отве сн ый склон, красивая местность, поздний час, ужа сн ый случай, честный мальчик, чуде сн ое утро, устное изложение, опа сн ое дело, вку сн ый пирог.

Орфограмма «непроизносимый согласный».

Какие согласные в некоторых словах чередуются с нулевым звуком?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо читать подряд все словосочетания и каждое слово с выделенными звукосочетаниями сравнивать с родственными ему словами. Например: капу[сн]ый – капус[т]а: чередование нулевого звука в прилагательном со звуком [т] в сущетвительном [-]/[т]; пару[сн]ый – пару[с], пару[с]ина: нет чередования; сви[сн]ул – свис[т]: чередование нулевого звука в глаголе со звуком [т] в существительном [-]/[т] и т. д.

Маша считает, что это чередования [т]/[-] и [д]/[-]. Ты с ней соглашаешься? Подтверди своё мнение примерами из упражнения.

Чтобы подтвердить слова Маши, необходимо, найти все случаи чередования не только [т]/[-], но и [д]/[-] (или [д’]/[-]):
пра[зн]овать – праз[д’]ен [-]/[д’];
нае[з’н’]ик – ез[д’]ить [-]/[д’], ез[д]ок [-]/[д];
звё[зн]ое – звез[д]а [-]/[д];
по[з’н’]ий – опоз[д]ать [-]/[д].

Выпиши все словосочетания, в которых есть слова с чередованием согласного с нулевым звуком. В скобках напиши проверочное слово.
Например:
[-] [т]
капус т ный салат (капус т а) – [-]/[т]

[–] [т] [–] [т’]
Громко свис т нул (свис т ), радос т но вскрикнул (радос т ь),
[–] [т’] [–] [т’]
трос т никовый сахар (трос т инка), ненас т ная погода (ненас т ье),
[–] [т’] [–] [т’]
влас т ный человек (влас т ь), извес т ный писатель (извес т ие),
[–] [т’] [–] [д’]
прелес т ный ребёнок (прелес т ь), праздновать юбилей (празден),
[–] [д] [–] [д]
блестящий наездник (ездок), звёздное небо (звёздочка),
[–] [т] [–] [д]
красивая мес т ность (мес т о), поздний час (опоздать),
[–] [т’] [–] [т]
чес т ный мальчик (чес т ь), ус т ное изложение (ус т а).

Дома выпиши словосочетания, где нет слов с таким чередованием.
Образец: парусный – парустраницы(а)

Парусный спорт (парус), адресный стол (адрес), колбасный сыр (колбаса), воскресный день (воскресенье), согласные звуки (согласие), пресная вода (пресен), прекрасно выглядишь (прекрасен), тучи небесные (небеса), древесный жук (древеса), алмазный фонд (алмазы), отвесный склон (отвесен), ужасный случай (ужасы), чудесное утро (чудеса), опасное дело (опасен), вкусный пирог (вкусы).

Упражнение 13, страницы(а) 22 — 23

13. Устно образуй новые слова с приставкой АД-.
Помни о свойствах этой приставки! Чётко и раздельно произноси новый согласный звук в приставке.
ад + тракцион;
ад + тестат;
ад + систент;
ад + кумулятор;
ад + пликация;
ад + плодировать.

Выполняя устную часть задания, мы произносим каждое слово, особо выделяя новый согласный звук в приставке: а[т]-тракцион; а[т]-тестат; а[с]-систент; а[к]-кумулятор; а[п]-пликация; а[п]-плодировать.

Запиши все получившиеся слова, кроме последнего.
Какие из них тебе знакомы? Уточни значения незнакомых слов у учителя. Подчеркни буквы удвоенных согласных.

А тт ракцион, а тт естат, а сс истент, а кк умулятор, а пп ликация.

Ты узнал(а), как пишутся семь новых слов. Дополни сочетания слов подходящими по смыслу словами, пришедшими из латинского языка, и запиши их.

1) Устроить весёлый аттракцион; 2) воспользоваться помощью ассистента; 3) получить аттестат о среднем образовании; 4) зарядить аккумулятор; 5) сделать аппликацию из листьев; 6) громко аплодировать.

Запиши со словом АПЛОДИСМЕНТЫ три словосочетания. Используй для этого слова: взрыв, бурные, любить.

Взрыв аплодисментов, бурные аплодисменты, любить аплодисменты.

Упражнение 14, страницы(а) 24

14. Запиши пары слов.

Выдели в словах корни. Стрелками покажи, какое слово в каждой паре дало жизнь другому. Укажи, какой гласный звук в корне слова чередуются с нулевым звуком в каждой паре.

Упражнение 15, страницы(а) 24 — 25

15. Прочитай пары слов. К разным ли склонениям относятся слова в парах?

Заяц (II) – зайчишка (I); Д.п. зайц[у] – зайчишк[е];
мышь (III) – мышка (I); Д.п. мыш[и] – мышк[е];
сын (II) – сынишка (I); Д.п. сын[у] – сынишк[е];
скатерть (III) – скатёрка (I); Д.п. скатерт[и] – скатёрк[е];
шоколад (II) – шоколадка (I); Д.п. шоколад[у] – шоколадк[е];
кровать (III) – кроватка (I); Д.п. кроват[и] – кроватк[е];
ель (III) – ёлка (I); Д.п. ел[и] – ёлк[е];
площадь (III) – площадка (I); Д.п. площад[и] – площадк[е];
нить (III) – нитка (I); Д.п. нит[и] – нитк[е].

Слова принадлежат к разным склонениям, т. к. имеют разные окончания в одном и том же падеже.

Спиши пары слов столбиком. В скобках после каждого существительного ставь цифру склонения. Дополни столбик другими родственными существительными, такими, чтобы относились к разным склонениям. Используй для этого слова ЕЛЬ, ПЛОЩАДЬ, НИТЬ. Потом рядом с каждой парой слов напиши эти же слова в форме Д. п. ед. ч. Выдели окончания.

Во всех словах, выделенных цветом, Миша написал одинаковые окончания в форме Д. п. ед. ч.
Как ты думаешь, в каких случаях Миша ошибся и почему? Что Миша не учёл?

Очевидно, что Миша допустил какую-то системную ошибку. Например, Миша мог неправильно написать все слова I склонения. И тогда это можно объяснить тем, что он не знает правил написания существительных I склонения и ориентируется на не очень ясный звук, близкий к [и], который он слышит на конце этих слов. Но скорее всего Миша знает, как пишутся существительные I склонения в Д.п., но забыл, как пишутся существительные III склонения. В этом случае он сделал ошибки в падежных окончаниях слов III склонения, написав вместо буквы И букву Е.

В этом упражнении учебник напоминает, что существительные в русском языке изменяются по трём склонениям; что сходство падежных окончаний в одном и том же падеже определяется не принадлежностью к одному и тому же роду, но принадлежностью к одному и тому же склонению. Соответственно разница падежных окончаний в одном и том же падеже объясняется тем, что существительные относятся к разным склонениям (например, существительные ж.р. мышь и мышка: И.п. мышь – мышк/а; Д.п. мыш[и] – мышк[е] и т. д.).

Важно вспомнить это не только в связи с проблемой правильного написания падежных окончаний существительных разных склонений. Нам предстоит разобраться в том, как правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежах с существительными разного рода, поскольку в устной речи они очень часто неправильно употребляют формы этих числительных. Учебник обращает внимание на то, что правильное употребление числительных оба и обе зависит не от принадлежности связанных с ними существительных к определенному склонению, а от того, какого рода эти существительные.

После изучения таблицы падежных склонений числительных оба и обе (учебник не вводит понятия «числительное», а называет их просто «словами») необходимо обратить особое внимание на формы В.п. – разные для одушевлённых и неодушевлённых существительных (страницы(а) 29).

Упражнение 16, страницы(а) 29

16. Спиши предложения, вставляя нужную форму слов ОБА или ОБЕ.

Я голосую за это ОБЕИМИ руками. Он видел там ОБОИХ мальчиков и ОБЕИХ девочек. Она решила покрасить ОБА окна и ОБЕ двери. В её косах нет ОБЕИХ ленточек. Я налью молока ОБОИМ щенкам и ОБОИМ котятам. Ты покормил ОБЕИХ канареек и ОБОИХ попугаев? Она налила кофе в ОБЕ чашки и ОБА стакана. Он полюбил ОБЕИХ своих сестёр и ОБОИХ двоюродных братьев. Лесник велел срубить ОБА тополя и ОБЕ берёзы.

Упражнение 17, страницы(а) 31

17. Сравни предложения и устно выдели в каждом основу.

1. Первоклассники бегают на переменках.
2. Первоклассники и второклассники бегают на переменках.

Посмотри на схемы этих предложений.

Правда ли, что во втором предложении два подлежащих? Ты заметил(а), что второе подлежащее ТОЧНО ТАКЖЕ ОТНОСИТСЯ к сказуемому, как и первое?

Сравнивая 1-е и 2-е предложения (а также их схемы), мы видим не просто прибавление ещё одного члена в уже имеющуюся структуру. Мы видим именно однородность двух подлежащих – одинаковость их отношения к общему сказуемому.

Попробуй дополнить второе предложение ещё одним главным членом, чтобы в новом предложении стало три подлежащих. Запиши это третье предложение и подчеркни в нём основу. Составь его схему.

Первоклассники , второклассники и третьеклассники бегают на переменках.

Упражнение 18, страницы(а) 31 — 32

18. Сравни ещё два предложения и устно выдели в каждом основу.

1. Первоклассники бегают на переменках.
2. Первоклассники бегают и прыгают на переменках.

Сравни схемы этих предложений.

Действительно ли во втором предложении два сказуемых? Верно ли, что второе сказуемое ТОЧНО ТАКЖЕ ОТНОСИТСЯ к подлежащему, как и первое? Ты сможешь дополнить второе предложение ещё одним сказуемым? Запиши это новое предложение и подчеркни в нём основу. Составь его схему.

В этом предложении однородное, одинаковое отношение сказуемых к общему подлежащему.

Первоклассники бегают , прыгают и играют на переменках.

А теперь составь схему предложения, в котором будет три подлежащих и три сказуемых. Если хочешь, придумай по этой схеме предложение.

Жучка, Шарик и Рыжик бегали, прыгали и играли во дворе.

Упражнение 19, страницы(а) 33 — 34

19. Прочитай предложение из сказки «Марья Моревна».

Баба-яга накинулась на собак, на ворота, на берёзку и на работницу, изругала всех и поколотила .

Какие слова ты читал(а) с интонацией перечисления? В каком месте сделал(а) самую большую паузу?

Второстепенные члены предложения (на собак, на ворота, на берёзку и на работницу) мы читали с интонацией перечисления. Самую большую паузу необходимо сделать перед глаголом изругала, поскольку ряд однородных дополнений перед этим глаголом закончился и образовавшаяся пауза сигнализирует о том, что сейчас продолжится ряд однородных главных членов – сказуемых.

Запиши это предложение. Подчеркни в нём основу. Сколько здесь однородных сказуемых? С каким подлежащим они связаны?

Понятно ли тебе, какие члены предложения являются ОДНОРОДНЫМИ второстепенными членами? К какому слову они ОДИНАКОВО относятся? Какой вопрос ты задаёшь от этого слова к однородным членам? Это ОДНОРОДНЫЕ дополнения или ОДНОРОДНЫЕ обстоятельства?

Это однородные дополнения. Важно понять, к какому слову однородные дополнения одинаково относятся, то есть ЧТО именно делает их однородными. Таким общим для всех однородных дополнений словом в этом предложении является глагол накинулась. «Накинулась (на кого? на что?) – на собак, на ворота, на берёзку и на работницу».

Упражнение 20, страницы(а) 34

20. Запиши ещё одно предложение из той же сказки.

Пояснение от : тут не надо искать книжку со сказкой, имеется в виду, что надо записать то предложение, которое написано в упражнении.

Погостили Иван и Марья у ворона, у орла и у сокола, попировали и поехали в своё царство.

Найди и подчеркни однородные подлежащие (их два), затем — однородные сказуемые (их три).

После этого ты без труда найдёшь однородные второстепенные члены предложения.

Миша считает, что это однородные дополнения, и умело доказывает это, задавая к ним вопросы.

Маша уверена, что это однородные обстоятельства, и тоже подтверждает это с помощью вопросов.

А как думаешь ты?

К однородным второстепенным членам можно задать и падежный (у кого?), и смысловой (где?) вопросы. В зависимости от заданного вопроса можно квалифицировать их либо как однородные дополнения, либо как однородные обстоятельства.

Упражнение 21, страницы(а) 34 — 36

21. Прочитай предложения вслух вполголоса. Есть ли в них однородные члены? Почему ты так думаешь? Ты читал(а) предложения с интонацией перечисления? А заметил(а), в каком случае между однородными членами ставится запятая, а в каком — нет?

1. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою монотонную музыку.
2. Кузьмичов, Христофоров и Егорушка сидели за столом в большой, мрачной и
пустой комнате .
3. Опять тянутся загорелые холмы , выжженная равнина , знойное небо .

(Из произведений А. Чехова)

Вопрос «Где между однородными членами ставится запятая?» предполагает ответ: «Там, где между ними нет союза».

Спиши предложения, вставляя нужные буквы. Подчеркни в каждом основу.

Верно ли, что во всех трёх предложениях есть однородные подлежащие?

Однородные подлежащие есть во всех трёх предложениях.

А теперь разбери второе предложение по членам предложения до конца. Найди в нём второстепенные члены предложения и подчеркни их как положено. К какому члену предложения они ОДИНАКОВО ОТНОСЯТСЯ? Как ты их назовёшь: это однородные…

Это однородные определения, все они относятся к существительному «в комнате».

Миша и в третьем предложении нашёл однородные определения.

Ты сможешь доказать, что Миша ошибается?

Чтобы доказать, что прилагательные загорелые, выжженная, знойная не являются однородными определениями, нам достаточно прочитать первый пункт правила на страницы(а) 32: однородные члены предложения – те, которые одинаково относятся к одному и тому же члену предложения. В данном же предложении все эти слова относятся к разным членам предложения, а не к одному.

Упражнение 22, страницы(а) 37- 38

22. В этом тексте пропущены запятые, соединяющие однородные члены. Посмотри текст. Обнаружил(а) ли ты однородные члены? Будешь ли ты использовать интонацию перечисления при чтении текста вслух?

Прочитай текст вполголоса вслух, показывая интонацией те места, где пропущены запятые.

Жил одуванчик. Рос он на обочине дороги. Мимо него каждый день проезжали машины, мотоциклы,велосипеды. Мимо него брели пешеходы с тележками,тачками, рюкзаками. Они были в сапогах, тапочках, кедах, босиком. Одуванчику тоже хотелось куда-то идти, торопиться, спешить. Ночью ему снились приятные сны. Ему снилось, что он путешествует по земле и глядит на реки, на горы, на города, на деревни. Но утром всё было как всегда: дорога, машины,мотоциклы, велосипеды, пешеходы, сам одуванчик.

Постарайся записать текст правильно, вставляя нужные буквы и знаки препинания.

Мы читаем текст, используя интонацию перечисления и показывая интонацией те места, где должны стоять запятые.

Упражнение 23, страницы(а) 38 — 39

23. В тексте не всё в порядке: в двух предложениях отсутствуют нужные знаки, а ещё в двух предложениях в конце стоят не те знаки, какие должны быть.

Отсутствуют знаки в предложении, осложненном однородными сказуемыми и однородными обстоятельствами (Без разрешения хозяев пьют воду из родников, собирают грибы, ягоды, орехи.), а также в предложении с однородными сказуемыми (Здесь всё растёт, цветёт, дышит, поёт.) В двух последних предложениях в конце должен стоять восклицательный знак.

Просмотри текст, а потом прочитай его так, чтобы с помощью паузы, интонации перечисления и восклицательной интонации показать, где какие знаки должны стоять.

Животные в лесу у себя дома. А люди в лесу в гостях. Без разрешения хозяев пьют воду из родников, собирают грибы, ягоды, орехи. А лесные жители добры. Они любят свой зелёный дом. Здесь всё растёт, цветёт, дышит, поёт. Будь хорошим гостем! Учись читать лесную книгу!

Спиши текст, расставляя нужные знаки.

Упражнение 24, страницы(а) 40 — 41

24. Сравни предложения.

1. Там росли сосны и ели .
2. Там росли не сосны , а ели .
3. Там росли не сосны , но ели .

Разный ли смысл у первого и второго предложения. Помогают ли СОЮЗЫ сделать его разным? А в каких двух предложениях одинаковый смысл?

Смысл разный. В первом предложении говорится, что росли и сосны, и ели, а во втором, что только ели.

Можно ли сказать, что союзы А и НО выполняют работу противопоставления? Можно ли назвать СОЮЗЫ А и НО союзами-синонимами?

Союзы А и НО выполняют работу противопоставления. Союзы «а» и «но» являются синонимами. Перед союзами «а» и «но» запятая ставится, а перед союзом «и» – не ставится.

Упражнение 25, страницы(а) 42

25. Помнишь рассказы Андрея Усачёва про собачку Соню? Прочитай несколько предложений из этих рассказов.

Иван Иванович и Соня гуляли в парке.
Соня села под дерево и задумалась .
Соня сидела и думала о наступающих заморозках и о кошках .
Тут ей на нос свалился мокрый и холодный жук.

В каком предложении союз И связывает однородные подлежащие?

А в каких двух — однородные сказуемые?

В каком предложении союз И связывает однородные определения?

А в каком — сразу две пары однородных членов?

Примера с какими однородными членами здесь нет?

Предложения с однородными дополнениями и однородными обстоятельствами.

Верно ли утверждение, что союз И может связывать любые однородные члены?

Упражнение 26, страницы(а) 43

26. Прочитай предложения.

1. Соня упала на клумбу с пионами, но не испугалась, а обрадовалась.
2. Соня бросила с балкона сначала косточку, а потом горсть вишен.
3. Прохожий поднял ягоды, но не съел их, а рассердился.

В каких двух предложениях союзы А и НО связывают однородные сказуемые?

А в каких предложениях союз А связывает однородные дополнения?

Во втором предложении союз «а» связывает однородные дополнения: «бросила… кого? что? косточку, а … горсть (вишен)».

Упражнение 27, страницы(а) 43 — 44

27. Спиши текст. Подчеркни как положено однородные члены в предложениях. Закрась цветным карандашом запятые и союзы, с помощью которых они связаны между собой.

Встала Варюша , оделась и вышла из избы.
Тихая и тёплая заря занималась над землёй.
На опушке Варюша остановилась и посмотрела по сторонам. Что это звенит в лесу?
Варюша нагнулась , прислушалась и всплеснула руками.
Это белые подснежники чуть-чуть качались , кивали заре и слегка позванивали .
Варюша стояла , слушала , улыбалась .
Её обдало сильным , тёплым , ласковым ветром.

(П. К. Паустовскому)

Рассмотри схемы к первым трём предложениям из этого упражнения. Определи, какая схема какому предложению соответствует.

Упражнение 28, страницы(а) 44

28. Спиши текст. Покажи письменно, как образованы слова на цветном фоне. Чередования согласных, видимые на письме, покажи так: […]/[…].

… Сибирь!
Давно знакомый мир лучистый —
Воздушный, солнечный, цветистый,
Как мыльный радужный пузырь.

Луч/ + ист + … = лучистый;
воздух/ + н + … = воздушный; [х]/[ш]
цвет/ + ист + … = цветистый;
мыл/ + н + … = мыльный;
радуг/ + н + … = радужный; [г]/[ж]

Упражнение 29, страницы(а) 44 — 45

29. Прочитай текст. Написание каких орфограмм проверяется с помощью этого упражнения? Постарайся записать текст правильно.

В Вологде и её окрестностях мне бывает и хорошо, и ужасно грустно, и тревожно. Конечно, не любая сельская местность может быть по душе. Но здесь для души моей родина. Я снова в своей Николе. Живу уже месяц. Любуюсь на холмы, леса, небеса. Погода великолепная, ягод в лесу полно. Много раз ходил на болото — собирал клюкву. Не люблю собирать землянику и малину. В собирании этих ягод есть что-то старинное, что-то грустное и горестное.

Что ты можешь сказать о предложениях, выделенных жирным шрифтом? Какая в них есть особенность? Почему в одном из них между однородными членами стоит запятая, а в другом — союз И? Покажи письменно, от основы какого существительного образовано слово, выделенное цветом.

В первом выделенном предложении однородные члены (на холмы, на леса, на небеса) связаны друг с другом только интонацией перечисления, поэтому между ними ставятся запятые. Перед союзом И запятая не ставится.

Упражнение 30, страницы(а) 46 — 47

30. Прочитайте текст. Устно по цепочке назовите все орфограммы, выделенные цветом, вместе с проверочными словами.

По бокам пузатого домика
он
Гигантский р астёт молочай.
они
На веранде с идят три гномика
они
И п ьют из блюдечек чай.
Один — сердитый-сердитый,
У него огорченье:
Два гнома — такие бандиты! —
З абрали себе все печенье.
В будке маленький слон,—
Он вместо цепной собаки.
они
На горке г уляют раки,
У них виноградный сезон.
она
Над крышей в исит кривуля,—
Весёлая, белая штучка.
Ты не думай, что это кастрюля,—
Это тучка…

По бОкам – бок, сбоку (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
блюдечЕк – блюдечко (беглый гласный в суффиксе);
сЕрдитый – сердится (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
огОрченье – горе (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
бАндиты – банда (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
пЕченье – печь (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
в буДке – будочка (парный по звонкости/глухости согласный в середине слова);
крИвуля – криво (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением);
вЕсёлый – весело (безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением).

Спиши, вставляя нужные буквы. Подчеркни двумя чертами глаголы, кроме выделенного. Первую букву глаголов прошедшего времени закрась голубым карандашом, а настоящего времени — жёлтым. Над глаголами настоящего времени напиши местоимение, показывающее, какое у них лицо и число.
он
Например: растёт молочай.

Упражнение 31, страницы(а) 47 — 48

31. Прочитайте предложения.

Ты заглядываешь ко мне и видишь тетрадь, дневник и книг[у].
Он хвастается и гордится тетрадь[ю], дневник[ом] и книг[ой].

Назови основу в каждом предложении.
Правда ли, что в обоих предложениях есть однородные члены? Какие именно? Какой частью речи выражены однородные дополнения?

Однородные члены предложения есть в обоих предложениях. Это однородные сказуемые и однородные дополнения в обоих предложениях.

Верно ли, что существительные в каждом предложении стоят в одном и том же падеже? В каком падеже стоят существительные в первом предложении? Почему же у них разные окончания? От чего это зависит?

Существительные в каждом предложении стоят в одном и том же падеже. В первом предложении существительные стоят в В.п. У них разные окончания, потому что они относятся к разным склонениям.

В каком падеже стоят существительные во втором предложении? Объясни, почему у них разные окончания.

Во втором предложении существительные стоят в Т.п. У них разные окончания, потому что они относятся к разным склонениям.

Можно ли сказать, что глаголы в каждом предложении стоят в одной и той же форме?
В какой именно? (Назови время, лицо и число.)

Заглядываешь (наст. вр., 2-е л., ед.ч.), видишь (наст. вр., 2-е л., ед.ч.).
Хвастается (наст. вр., 3-е л., ед.ч.), гордится (наст. вр., 3-е л., ед.ч.).

Глаголы в каждом предложении тоже стоят в одной и той же форме, хотя окончания у них разные.

Предположи, почему у глаголов, стоящих в одной и той же форме, могут быть разные окончания? Может быть, они тоже относятся к каким-то разным группам?

Вывод, который напрашивается сам собой: глаголы, как и существительные, имеют разные окончания в одних и тех же формах, поскольку относятся к разным спряжениям.

Упражнение 32, страницы(а) 53

32. Определи спряжение глаголов, поставив их в форму 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. Запиши глаголы в два столбика по образцу. В окончаниях глаголов подчеркни буквы, которыми различаются одни и те же формы.
Образец:
1-е спряжение 2-е спряжение
бь ё шь, бь ю т говор и шь, говор я т

жив ё шь, жив у т молч и шь, молч а т
бер ё шь, бер у т сп и шь, сп я т
наль ё шь, наль ю т крич и шь, крич а т
отдохн ё шь, отдохн у т постуч и шь, постуч а т
войд ё м, войд у т звон и шь, звон я т
плыв ё шь, плыв у т пропищ и шь, пропищ а т
шь ё шь, шь ю т сто и шь, сто я т
попь ё шь, попь ю т сид и шь, сид я т

Работа над упражнением вновь завершается возвращением к уже знакомой таблице на страницы(а) 49 – мы должны убедиться в том, что в безударных окончаниях глаголов можно сделать ошибку.

Упражнение 33, страницы(а) 56

33. Запиши словосочетания.

I II
Налить (нальёшь) воды; грузить (гру́з…шь) вагон;
I I
сеять (се́…шь) пшеницу; забить (забьёшь) гол;
I I
зашить (зашьёшь) дырку; уснуть (уснёшь) на уроке;
I I
колоть (ко́л…шь) дрова; шагать (шага́…шь) по улице;
I
вязать (вя́ж…шь) шарф.

Нам дан двухшаговый алгоритм при определении спряжения глагола: 1) сначала обязательно проверить, являются ли личные окончания ударными; 2) затем (если окончания безударные) посмотреть на глагольный суффикстраницы(а) Поскольку процедура требует двух шагов, а не одного, к упражнению прилагается не только инструкция, но и подсказка (образец рассуждения).

Восемь из девяти глаголов – I спряжения. Три глагола (они выделены жирным шрифтом) могут сбить с толку, поскольку букву И в корне можно спутать с глагольным суффиксом. В этой связи определение спряжения этих глаголов рассматривается дальше в рамках интриги: возможные ошибки приписываются Пете Захарову. Необходимо специально остановиться на этих трёх глаголах, а также на глаголах, от которых они были образованы (бить, лить, шить), и ещё на трёх аналогичных (вить, жить, пить), записать их в тетради, выделить у каждого корень, написать в скобках ударную личную форму и поставить цифру спряжения:
Би/ть (бьёшь) – I и т. д.

Попробуй определить спряжение глаголов (укажи цифру спряжения над глаголами). Пользуйся инструкцией и подсказкой!

Упражнение 34, страницы(а) 58

34. Определи спряжение глаголов в словосочетаниях. Пользуйся инструкцией.
относящиеся к разным спряжениям.

II I
Лететь над морем, лететь над городом;
I II
решать задачу задачу, решить пример.

Ход рассуждений:
«Глагол лететь. Проверяю, какими являются его личные окончания – ударными или безударными: летишь, летим. Раз личные окончания ударные, значит, определяю спряжение по букве гласного. Это буква И. Делаю вывод: глагол лететь – II спряжения.

Глагол летать. Проверяю, какими являются его личные окончания – ударными или безударными: лета…шь, лета…м. Раз личные окончания безударные, значит, смотрю на глагольный суффикс и по нему определяю спряжение: лет/а/ть. Глагольный суффикс -а-. Делаю вывод: глагол летать – I спряжения».

То же самое с глаголами решать ( реша…шь, реша…м) и решить (решишь, решим).

Запиши каждый глагол в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч.

Форма письменного выполнения работы такая:

Лететь, летишь, летят (II);
лет а ть, летаешь, летают (I);
реш а ть, решаешь, решают (I);
решить, решишь, решат (II).

Упражнение 35, страницы(а) 58 — 59

35. Попробуй разобрать по составу три глагола: обмануть, дуть, шагнуть.

Подбирая родственные слова к глаголу обмануть, мы должны правильно выделить его корень:
обман уть
обман
обман щик.

Обозначив формообразующий суффикс «-ть-», мы увидим, что в данном глаголе глагольный суффикс – «- у -»: обман у ть .

Подбор однокоренных слов к глаголу дуть может вызвать затруднения.
ду ть
за ду ть
по ду вший
на ду тый

При разборе по составу глагола шагнуть важно правильно выделить корень (шаг):

Что касается выделения глагольного суффикса, то нужно просто сказать, что это суффикс «- ну -»: шаг ну ть (крик ну ть; взвизг ну ть). Может показаться, что здесь два глагольных суффикса: «-н-» и «-у-» (поскольку в основах подобных глаголов в форме настоящего времени нет суффикса «-ну-», а есть суффикс «-н-»: шаг-н-ёшь, крик-н-ешь). У одного и того же глагола могут быть разные основы в формах инфинитива и настоящего времени.

Важно правильно выделить корни во всех этих словах и убедиться в том, что нельзя формально выделять везде один и тот же суффикс «-у-».

Обман у ть , ду ть , шаг ну ть .

Упражнение 36, страницы(а) 59

36. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Над глаголами укажи цифру спряжения. Пользуйся инструкцией.

Это чудо-аппарат. Он прибавляет I и отнимает I , умножает I и делит II .
Это чудо-машина. Она пришивает I пуговицы и чинит II дырки, штукатурит II и красит II стены, стирает I и крахмалит II бельё, а потом его сушит II и гладит II .

Упражнение 37, страницы(а) 59 — 60

37. Читайте текст по цепочке. Объясняйте написание орфограмм.

Разноцветный жираф боится дождика. Он думает, что дождик смоет его цветные пятнышки. Его друг Месяц советует ему брать на прогулку зонтик. Вот жираф и ходит гулять с тучкой на ленточке. Это его зонтик. От этого на прогулке становиться ещё больше дождика. Любой другой сказал бы так:
— Какой странный зонтик. Сквозь него идёт дождик!
Но жираф сказал по-другому:
— Какой странный дождик. Он идёт сквозь мой зонтик!

1) разнОцветный – пишу букву О, потому что это буква соединительного гласного в сложном слове: разн/ые цвет/а;
2) жИраф – пишу букву И, потому что есть правило написания: «ЖИ-ШИ» пиши с буквой И;
3) бОиТся – пишу в корне букву О, потому что это «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»: бОйся; пишу Т, а не ТЬ, потому что глагол отвечает на вопрос «что делаеТ?», а не на вопрос «что делаТЬ?»;
4) дождИка – пишу букву И, потому что при изменении формы слова (дожд…к – дожд…ка) гласный слышится, он не исчез и «не сбежал», значит, это не Е;
5) думаЕт – в безударном личном окончании пишу букву Е, потому что это глагол I спряжения. Спряжение определял по глагольному суффиксу в начальной форме: дум/а/ть;
6) смоЕт – в безударном личном окончании пишу букву Е, потому что это глагол I спряжения. Спряжение определял по глагольному суффиксу в начальной форме: с/мы/ть. (Принято считать, что в глаголах с односложным корнем, кончающимся на гласный, в начальной форме нулевой суффикс);
7) цвЕтные – пишу в корне букву Е, потому что это безударный гласный в корне, проверяемый ударением: цвЕт;
8) друГ – пишу в корне букву Г, потому что это «парный по звонкости/глухости согласный в корне», который можно проверить: друГа;
9) советуЕт – в безударном личном окончании пишу букву Е, потому что это глагол I спряжения. Спряжение определял по глагольному суффиксу в начальной форме: совет/ова/ть.
10) прОгулка – пишу О в приставке, проверяю словом прОпуск;
11) зонтИк – ход рассуждений такой же, как и в случае со словом «дождик»;
12) ходИт – устанавливаю спряжение (II) по ударному глагольному суффиксу: ходИть;
13) с тучкОй – проверяю безударное окончание существительного I склонения по ударному: со звездОй;
14) на ленточкЕ – проверяю безударное окончание существительного I склонения по ударному: на звездЕ.
15) на прогулкЕ – проверяю безударное окончание существительного I склонения по ударному: на звездЕ.
16) становИ(т/ть)ся – проверяю букву гласного в безударном личном окончании, определив спряжение глагола по ударному глагольному суффиксу в начальной форме: станов/и/(т/ть)ся. Пишу Т, а не ТЬ, так как это личная форма глагола (на прогулке что делается? станов/ит/ся), а не начальная форма (что делать? станов/и/ться).

Постарайся записать текст правильно. Покажи письменно, как образовано слово разноцветный. Проверь себя по словарю в разделе «Образование сложных слов».

разн-о-цвет-н-ый ← разн/ые цвет/а + соед. гласн. + суффикс -н-

Упражнение 38, страницы(а) 62

38. Запиши, выбрав нужный предлог:

1. О Марине, об Андрее, о Яше, об Ане, о Володе, о Юре,о Наташе, об Илоне, об Илье, о Боре, об Иване, об Ольге,об Элле, об Игоре, об Алле, об Ульяне, о Яне, о Юле.
2. О белой овце, об этой кошке, о ядовитой осе, об остром жале, об едкой жидкости, о мудром олене, об узких глазах.

1. (О/об) Марине. Марине – первый звук [м] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о Марине;
2. (О/об) Андрее. Андрее – первый звук [а] – гласный, поэтому выбираю предлог ОБ: об Андрее;
3. (О/об) Яше. Яше – первый звук [й’] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о Яше и т. д.

При выполнении второй части упражнения важно, правильно выделять слово, которое диктует выбор предлога: это СЛЕДУЮЩЕЕ за предлогом слово, а не существительное, в форму которого этот предлог входит.
1. (О/об) белой … Белой – первый звук [б’] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о белой;
2. (О/об) этой… Этой – первый звук [э] – гласный, поэтому выбираю предлог ОБ: об этой и т. д.

Упражнение 39, страницы(а) 62 — 63

39. Запиши, выбрав нужный предлог.

Он беспокоился об обитателях живого уголка: об иволге, опопугайчиках, о ёжике, о хомячке, об опоссуме. Она написала статью о саде и об огороде: об овощах и оягодах, которые там растут. Он прочитал сказку об умной кошке и о глупом мышонке. Она заботилась и об огурцах, и о помидорах, и об арбузах, и о дынях, и о редисе, и обукропе, и о петрушке.

Упражнение 40, страницы(а) 64

40. Открой Обратный словарь на -Ь. Найди глаголы на -ЗТЬ.
Правда ли, что они относятся к одному и тому же спряжению? К какому? Почему написание личных окончаний одного из них не вызывает затруднений, а написание другого вызывает?

лез/ть и грыз/ть.

К какому же спряжению они относятся? Спряжение глагола грыз/ть можно определить по ударным личным окончаниям: грызёшь, грызёт – I спряжение. Спряжение глагола лез/ть можно определить, опираясь на правило (страницы(а) 55, 57): если в начальной форме глагольный суффикс не -и-, значит, это глагол I спряжения.
Как мы можем убедиться, разобрав начальную форму глагола по составу, это глагол с нулевым суффиксом: лез/ть. В начальной форме нет суффикса «-и-», значит, это глагол I спряжения.

Проспрягай письменно оба глагола в ед.ч. и во мн.ч.

лезу грызу
лезешь грызёшь
лезет грызёт
лезем грызём
лезете грызёте
лезут грызут

Упражнение 41, страницы(а) 64 — 65

41. Открой Обратный словарь на -Ь. Среди глаголов на -ИТЬ найди глаголы на цветном фоне.
К какому спряжению они относятся? Чтобы не ошибиться, обрати внимание на личные окончания!
А теперь вспомни, в чём особенность состава этих глаголов. Маша уверена, что в них НЕТ глагольного суффикса -И-. Ты с ней соглашаешься?
А к какому спряжению относятся глаголы, которые образованы от глаголов на цветном фоне с помощью приставки? Проверь, являются ли их личные окончания ударными?

Надо найти шесть глаголов. Пять из них (бить, вить, жить, лить, пить) есть на развороте (страницы(а) 146–147), и ещё один (шить) – на страницы(а) 148.

Рассмотрим глаголы, образованные от данных с помощью разных приставок, и обнаружим, что глаголы-родственники сохраняют спряжение породивших их глаголов.

Образуем личные формы от глаголов с приставками: вбить – вобьёшь, вобьют; разбить – разобьёшь, разобьём; избить – изобью, изобьёшь; свить – совью, совьёшь, совьют; подшить – подошьёшь, подошьют.

Чтобы понять, почему вдруг в этих формах появляется лишний гласный звук, можно воспользоваться транскрипцией и показать, что было бы, если бы гласный не пришёл на помощь: [вб’й’ош], ра[зб’й’ош], и[зб’й’ош], [св’й’у] и т. д.

Можно выделить цветом или подчеркнуть три первых звука во всех этих словах, чтобы увидить, что ВСЕ они – согласные и при таком стечении согласных слова делаются труднопроизносимыми.

При образовании личных форм от глаголов зажить, нажить, дожить, пожить появляется согласный звук [в’]: заживёшь, наживут и т. д.

Упражнение 42, страницы(а) 65 — 66

42. Открой Обратный словарь на -И, найдите глаголы на -ТИ.
Читайте по цепочке только подчёркнутые глаголы и ставьте каждый глагол в форму 2-го лица ед.ч.
У них ударные личные окончания? Какого спряжения все эти глаголы? А все глаголы с приставками, которые от них образовались? Проверьте это, поставив их в форму 2-го лица ед.ч. (или в любую другую, кроме формы 1-го лица ед.ч.).

Мы должны читать подчёркнутые глаголы и сразу же произносить каждый глагол в паре с его формой 2-го лица ед.ч.:
везти – везёшь, ползти – ползёшь, пойти – пойдёшь, расти – растёшь, вести – ведёшь, цвести – цветёшь, мести – метёшь, нести – несёшь, грести – гребёшь, трясти – трясёшь.

По букве гласного Ё, которая всегда под ударением, мы делаем вывод, что все данные глаголы – I спряжения.

Следующий этап работы – проверка, какого спряжения глаголы с приставками. Прочитаем подряд глаголы с приставками, образованные от подчёркнутых глаголов без приставок, и по ударным личным окончаниям определяим спряжение.

Например: подвезти – подвезЁшь, в личном окончании буква Ё, значит, глагол – I спряжения и т. д.

Как только дойдём до первого же глагола, в котором выделена приставка вы- (это глагол вывезти), мы столкнёмся с безударным личным окончанием. Как же писать личную форму такого глагола? Поможет ли нам правило на страницы(а) 65? (Конечно, поможет!) А может быть, нужно посмотреть на глагольный суффикс, раз окончание в личной форме безударное? (Можно поступить и так: это более общий и универсальный способ!)

Можно рассмотреть состав слов: вы/вез/ти, вы/полз/ти, вы/й/ти… Надо убедиться, что в составе нет глагольного суффикса «-и-», значит, эти глаголы – I спряжения.

Здесь уместно прочитать материал интриги в конце страницы(а) 65 и в начале страницы(а) 66, где выяснится, что Миша уже столкнулся с этой проблемой.

Посмотрите список глаголов на -ти: много ли среди них таких, в которых выделена приставка вы-? (В списке восемь таких глаголов.) Неужели Миша прав, и во всех личных формах этих глаголов безударные окончания? Давайте продолжим подряд читать все глаголы с приставками, напечатанные после подчёркнутых глаголов без приставок. Особое внимание обратим на глаголы с приставкой вы-». Мы будем читать глаголы с приставками, ставить их в форму 2-го лица ед.ч. и убедимся в том, что у всех (кроме глаголов с приставкой вы-) в личной форме ударные окончания, в которых есть буква Ё, сигнализирующая о том, что все они – глаголы I спряжения.

Ещё раз посмотрим правило на страницы(а) 55 и другое, более частное правило на страницы(а) 65 и придём к выводу, что оба правила подходят для определения спряжения глаголов.

Упражнение 43, страницы(а) 66

43. Запиши пары слов.

Стрелками покажи, какое слово в каждой паре дало жизнь другому. Выдели корни слов. В каждой паре слов укажи, какой гласный звук чередуется с нулевым звуком.

Упражнение 44, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, страницы(а) 66 — 67

44. Самостоятельная работа. Запиши текст, вставляя нужные буквы.

В полях сверкает. Близится гроза.
Скорей, скорей! Успеем ли до дому?
Тотчас очнулись сонные глаза,
Блуждает взгляд по небу грозовому.

Скорей, скорей! Когда продрогнешь весь,
Как славен дом и самовар певучий!
Вон то село, над коим вьются тучи,
Оно село родимое и есть…

Покажи письменно, как образовано слово самовар. Проверь себя по словарю.

Упражнение 45, страницы(а) 67 -68

45. Открой Обратный словарь на -Ь, на -АТЬ. Какой глагольный суффикс является общим для этих глаголов? Какой вывод ты сделаешь об их спряжении?

У этих глаголов общим является глагольный суффикс «-а-». Глаголы с безударными личными окончаниями, как правило, относятся к I спряжению, если у них глагольный суффикс -а-.

Подтверди свой вывод: проспрягай устно любой из первых пяти подчеркнутых глаголов.

Какие глаголы располагаются между глаголами, которые подчёркнуты? Сохраняют ли глаголы с приставками спряжение того глагола, от которого они образованы? Подтверди это письменно, используя любой глагол на страницы(а) 143 (до глагола БЕЖАТЬ).

Глаголы с приставками располагаются между подчёркнутыми глаголами. Глаголы с приставками сохраняют спряжение того глагола, от которого они образованы.

ЗагадаЕШЬ, загадаЕТ, загадаЕМ, загадаЕТЕ, загадаЮТ.

Упражнение 46, страницы(а) 68

46. Открой Обратный словарь на -Ь, на -АТЬ. Выпиши столбиком все глаголы, у которых буква согласного в корне выделена жирным шрифтом и подчёркнута: вязать.

Напиши рядом с каждым из этих глаголов формы 3-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. Чередование согласных, видимое на письме, покажи так: […]/[…].
Например: вязать – вяжет, вяжут; [з]/[ж].

вя з ать – вя ж ет, вя ж ут; [з]/[ж]
ска к ать – ска ч ет, ска ч ут; [к]/[ч]
пла к ать – пла ч ет, пла ч ут; [к]/[ч]
пи с ать – пи ш ет, пи ш ут; [с]/[ш]
шеп т ать – шеп ч ет, шеп ч ут; [т]/[ч]
топ т ать – топ ч ет, топ ч ут; [т]/[ч]
па х ать – па ш ет, па ш ут; [х]/[ш]
е х ать – е д ет, е д ут; [х]/[д]

Упражнение 47, страницы(а) 68

47. Запиши текст, вставляя нужные буквы.

Легко лошадка цирковая
Летает, ленты развевая,
И погарцует, и попляшет,
Вот только землю не попашет.

Упражнение 48, страницы(а) 68 — 69

48. Открой Обратный словарь на -Ь, на -АТЬ. Напиши глаголы, напечатанные КРУПНЫМ шрифтом. Выпиши столбиком те из них, которые НЕ выделены жирным шрифтом. Их должно быть четыре. Проверь, какие личные окончания у этих глаголов: ударные или безударные. К какому же спряжению должны относиться эти глаголы согласно правилу?

У этих глаголов безударные личные окончания и есть суффикс «-а-» в начальной форме. Эти глаголы должны относиться к I спряжению по правилу. НО это глаголы-исключения, относящиеся ко II спряжению.

Ты помнишь, как изменяются глаголы 2-го спряжения? Какая буква повторяется в личных окончаниях ед.ч.? А какой буквой отличается окончание 3-го лица мн.ч.?

Проспрягай все четыре глагола-исключения сначала в единственном числе, а потом во множественном. Подчеркни нужные буквы гласных.

Я держ у , гон ю , дыш у , слыш у .
Ты держ и шь, гон и шь, дыш и шь, слыш и шь.
Он держ и т, гон и т, дыш и т, слыш и т.
Мы держ и м, гон и м, дыш и м, слыш и м.
Вы держ и те, гон и те, дыш и те, слыш и те.
Они держ а т, гон я т, дыш а т, слыш а т.

Упражнение 49, страницы(а) 70

49. Найди в тексте все глаголы, где требуется выбрать букву. Имеют ли они отношение к глаголам-исключениям? Чтобы это узнать, мысленно отбрось приставку от каждого глагола. К какому спряжению относятся все эти глаголы?

Воздух содержит разные газы. Ты не выдержишь экзамена. Они обязательно одержат победу. Ты ещё обо мне услышишь. Он его догонит и прогонит. Ты немножко подышишь над горячим паром и поправишься. Неужели ты его выгонишь? Ты меня никогда не обгонишь!

Запиши, вставляя нужные буквы.

Упражнение 50, страницы(а) 71

50. Устно по цепочке объясните все орфограммы.

Календарь отсчитывает последние дни ноября. По ночам схватывает лужицы лёгкий морозец. Давно побелели зайцы, сбросили с себя летний рыжий мех, да поспешили. Спасительное снежное покрывало опаздывает.
Короток осенний денёк, как заячий хвостик. Утром поздно рассветает, вечером рано темнеет. Лес готовится к зиме.

Два слова на розовом фоне (мороз/ец и короток/) имеют общую орфограмму: «беглый гласный в части слова». В первом слове (мороз/ец) она в суффиксе, а во втором слове (короток/) – в корне. Корот…к – коротк/ий, значит, коротОк. В слове коротк/ий корень коротк-, несмотря на то, что в родственном ему глаголе корот/ать корень корот-. Здесь чередование корней коротк/корот.
Третье слово хвост(е/и)к не относится к словам с беглым гласным. Но, чтобы это понять, нужно изменить форму слова и посмотреть, исчез ли гласный (пока не важно, какой именно!) или остался на месте: хвост(е/и)к – хвост(е/и)ка, значит, хвостИК. Итак, гласный остался на месте, значит, это слово не с беглым гласным, а с безударным гласным в суффиксе.

Запиши текст с нужными буквами.

Упражнение 51, страницы(а) 71 — 72

51. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ЕТЬ. К какому же спряжению должны относиться глаголы с суффиксом «-е-», если у них безударные личные окончания? А если личные окончания ударные?
Выпиши столбиком все подчёркнутые глаголы, отмеченные слева звёздочкой. Какого они спряжения? Покажи это письменно, написав рядом формы 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. А какое спряжение у всех глаголов с приставками, которые образованы от этих глаголов? А что ты скажешь о глаголах с приставкой ВЫ-? У них ведь БЕЗУДАРНЫЕ личные окончания? К какому спряжению они относятся?

сидеть, сидишь, сидят
глядеть, глядишь, глядят
лететь, летишь, летят

Работа с глаголами, имеющими глагольный суффикс «-е-», строится так же, как с глаголами с глагольным суффиксом«-а-». Сначала мы должны вспомнить общие закономерности: а) если личные окончания ударные, спряжение определяем по личным окончаниям; б) если личные окончания безударные, смотрим,
какой у глагола глагольный суффикс; в) у глаголов с приставками сохраняется спряжение родственных им глаголов без приставок, от которых они были образованы (это очень важное уточнение: спряжение сохраняется не у всяких родственных глаголов, но только у тех, от которых глаголы с приставками были образованы!).

Упражнение 52, страницы(а) 72

52. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ЕТЬ. К какому спряжению относятся все подчёркнутые глаголы без звёздочки? Почему ты так думаешь? А какого спряжения родственные им глаголы с приставками? Докажи своё мнение: выпиши некоторые из них в начальной форме и запиши рядом с каждым несколько личных форм. Выдели окончания.

Это глаголы 1 спряжения.

Ослабеть, ослабе[ешь], ослабе[ет], ослабе[ют].
Оробеть, оробе[ешь], оробе[ет], оробе[ют].
Нагреть, нагре[ешь], нагре[ет], нагре[ют].

У глаголов с приставками сохраняется спряжение родственных им глаголов без приставок, от которых они были образованы.

Упражнение 53, страницы(а) 72 — 73

53. Прочитай текст. Найди строчки, где лягушонок обращается к корове, к бегемоту. Каких знаков здесь не хватает?

Каждый знает, что он ищет. А что искал лягушонок, он и сам не знал. На лугу он увидел большую корову.
— Корова, корова, а ты хочешь быть моей мамой?
Корова не захотела.
На реке он встретил бегемота.
— Бегемот, бегемот, ты будешь моим папой?
Бегемот не захотел. Потом медведь не захотел стать дедушкой. И здесь лягушонок рассердился. Он нашёл в траве маленького кузнечика и объявил ему, что сам будет его папой.

Мы должны обнаружить и выделить запятыми обращения: «Корова, корова, …» и «Бегемот, бегемот, …».

В одном из слов на цветном фоне есть беглый гласный в части слова, а в другом – нет такой орфограммы. Объясни на примере этих двух слов правило написания беглого гласного в корне или в суффиксе.
Постарайся записать текст без ошибок.

лягушон(а/о)к – лягушонка, значит, лягушонОк (есть беглый гласный);
кузнеч(е/и)к – кузнеч(е/и)ка, значит, кузнечИк (нет беглого гласного).

Упражнение 54, страницы(а) 74

54. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ЕТЬ. Найди глаголы, напечатанные КРУПНЫМ шрифтом. Выпиши столбиком те из них, которые НЕ выделены жирным шрифтом. Их должно быть семь. Проверь, какие – ударные или безударные – личные окончания у этих глаголов. К какому спряжению должны относиться эти глаголы согласно правилу?

Поставив глаголы в личные формы, убеждаемся в том, что у них безударные личные окончания. Согласно усвоенным общим закономерностям, приходим к выводу, что эти глаголы должны относиться к I спряжению. Поскольку это глаголы-исключения и убедиться на практике в том, что они относятся ко II спряжению, мы не можем, нам предлагается таблица спряжений двух из семи глаголов. В таблице представлены личные формы глаголов ОБИДЕТЬ и ТЕРПЕТЬ в ед.ч. и во мн.ч. Характерные для II спряжения буквы гласных в окончаниях (буквы И и Я) выделены крупным шрифтом.

Упражнение 55, страницы(а) 76

55. Прочитай текст и объясни написание глагольных окончаний. Обрати внимание на глаголы-исключения – они выделены. Расскажи, что ты знаешь о глаголах-исключениях.

Уж если со мной он не дружит,
Тогда отпустил бы домой.
Как вышло, что лес меня кружит?
Ведь я же хожу по прямой.

Эх, выйти б сейчас на опушку,
Услышать бы трактора стук.
Но вертит меня, как игрушку,
Несметное множество рук.

Запишите текст, вставляя нужные буквы. Проверьте работу друг друга. Сделайте работу над ошибками.

Упражнение 56, страницы(а) 76 — 78

56. Запиши текст, вставляя нужные буквы.

Мне друг
Рассказывал (рассказывать) (I спр.) кино:
Там кто-то
Выпрыгнул (выпрыгнуть) (I спр.) в окно,
Но не убился (убиться) (I спр.),
Побежал
И пистолетом угрожал (угрожать) (I спр.),
Потом смеялся (смеяться) (I спр.),
Дрался (драться) (I спр.),
Пел (петь) (I спр.),
Скакал (скакать) (I спр.),
Катался (кататься) (I спр.),
Плыл (плыть) (I спр.),
Летел (лететь) (II спр.);
Успел (успеть) (I спр.) догнать (II спр.), (исключение)
Связать (I спр.)
Огреть (I спр.)…
Я понял (понять) (I спр.): надо посмотреть! (II спр.) (исключение).

На каждой строчке, где есть глагол, напиши в скобках его начальную форму. Старайся правильно задать вопрос, чтобы определить начальную форму.

Какие ошибки допустили Миша и Маша?

Миша правильно определил начальную форму глагола «рассказывал», но ошибся в определении начальной формы глагола «выпрыгнул». А Маша, наоборот, правильно определила начальную форму глагола «выпрыгнул» и неправильно – начальную форму глагола «рассказывал».

В чём трудность написания начальной формы глаголов, выделенных жирным шрифтом?

В начальных формах глаголов, выделенных жирным шрифтом, необходимо правильно писать суффикс неопределенной (начальной) формы -ТЬ- перед частицей -СЯ. В этом трудность их написания.

Определи и укажи цифрой спряжение всех глаголов, кроме глагола со звёздочкой.

Глагол со звёздочкой «побежал» считается разноспрягаемым. Позже (на страницы(а) 130) в рамках отдельного параграфа («Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ») эта проблема будет рассматриваться ещё раз, уже специально.

В чём особенность глаголов на цветном фоне?

Эти глаголы образованы от глаголов-исключений, а значит, сами являются таковыми: догнать (от ГНАТЬ) и посмотреть (от СМОТРЕТЬ). Особенность этих глаголов в том, что все они II спряжения.
(В глаголах, образованных от глаголов-исключений с помощью приставок, Миша не узнал глаголы-исключения.)

Упражнение 57, страницы(а) 78

57. Просмотри все глаголы, где требуется выбрать букву в окончании. К какому спряжению они относятся? Можно ли сказать, что все они – глаголы-исключения?

Ты увидишь щенка и сразу полюбишь. Они посмотрят на меня и всё поймут. Ты же мухи не обидишь! Да и муха тоже никого не обидит! Она не стерпит такой обиды. Боюсь, ты не вытерпишь зубной боли. Это дело так тебя завертит, что ты обо всём забудешь. Боюсь, что ты не отвертишься! Ты же ненавидишь всякую ложь! Неужели ты так от них зависишь?

В тексте этого упражнения 11 глаголов, которые могут считаться глаголами-исключениями (шесть из них образованы от глаголов-исключений с помощью приставок).
Почти все глаголы являются глаголами-исключениями и относятся ко II спряжению. Однако глагол «забудешь» (начальная форма ЗАБЫТЬ) является глаголом I спряжения и не относится к глаголам-исключениям.

Запиши предложения с нужными буквами. Какую букву напишешь на конце глаголов в форме 2-го лица ед. ч.?

В таких формах на конце пишется Ь: увидишь, зависишь и т. д.

Упражнение 58, страницы(а) 79

58. Объясните устно по цепочке, какие окончания надо писать у выделенных глаголов. Почему именно такие? Вам пришлось определять спряжение? Вы заметили в тексте глагол-исключение?

На дорожки, на тропинки,
Там, где были лужицы,
Дед Мороз кидает льдинки
И на льдинках кружится.
По реке скользит, морозит,
В ивы дышит сединой,
Снег кидает под полозья
Рукавицей ледяной.
А потом, схватив охапкой,
Насыпает на крыльцо,
Бьёт по стёклам мёрзлой шапкой,
Озорно пылит в лицо.

Запиши текст, вставляя нужные буквы. Покажи письменно, как образовано слово льдинка. Имей в виду, что оно образовано от основы другого существительного ж.р., а то, в свою очередь, образовано от основы существительного м.р. Проверь себя по словарю. Чередование какого гласного звука c нулевым звуком в корне произошло при образовании этого слова? Покажи: […]/[-].

а) Cамо слово льдинка образовано от основы слова льдина: льдин/ + к + … = льдинка;
б) но слово льдина было образовано, в свою очередь, от основы слова лёд: лёд/ + ин + … = льдина.

Таким образом, мы должны восстановить последовательность:

1) лёд/ + ин + … = льдина, [о]/[-];
2) льдин/ + к + … = льдинка

При образовании слова льдина от основы слова лёд имело место чередование звука [о] c нулевым звуком: [о]/[-].

Упражнение 59, страницы(а) 80

59. Прочитай стихотворные строчки. Понаблюдай за местом ударения в формах выделенного глагола. В каком времени стоят формы этого глагола? Какое в них ударение — подвижное или неподвижное?

Я сегодня сбилась с ног —
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждалá,
За уроки не садилась
И обедать не могла.

Сергей Сергеич, запоздали:
А мы вас ждáли, ждáли, ждáли.

В формах ж.р. ударение падает на окончание, а во всех остальных – на основу.

Упражнение 60, страницы(а) 81

60. Прочитай текст вслух. Спиши его и поставь ударение в выделенных словах. Если сомневаешься, проверь себя по словарю «Произноси правильно».

Дома меня ждáло невероятное известие, изменившее всю мою жизнь. Ещё утром было тихо и скучно, но вдруг в доме появилось новое существо — оно спáло на моей кровати, пи́ло молоко из блюдечка, рвáло в клочья старые газеты. Я понялá, что моя мечта сбылась. Мне подарили щенка, которого нам продáл сосед-собачник. Я поднялá малыша на руки, и он лизнул меня в ностраницы(а)

Упражнение 61, страницы(а) 85

61. По образцу сделай письменно разбор двух остальных существительных из того же предложения.

Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

1. В тумане (в чём?) — сущ.
2. Нач. ф. — туман.
3. М. р., II скл.
4. В форме П.п. ед.ч.
5. Белеет в тумане. В тумане — обстоят.

1. Моря (чего?) — сущ.
2. Нач. ф. — море.
3. страницы(а) р., II скл.
4. В форме Р.п. ед.ч.
5. В тумане моря. В тумане — доп.

Упражнение 62, страницы(а) 87

62. Дай письменно характеристику другого прилагательного из этого предложения. Пользуйся образцом.

Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

1. Одинокий (какой?) — прилаг.
2. Нач. ф. — одинокий.
3. В форме: м. р., И.п. ед.ч.
4. Парус одинокий. В тумане — опред.

Упражнение 63, страницы(а) 89

63. Запиши предложения. Выдели основы.

Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?

Сделай письменно разбор ОБОИХ глаголов.

1. Ищет (что делает?) – глаг.
2. Нач. ф. – искать, I спр.
3. Стоит в форме: наст. вр., ед.ч., 3 л.
4. Он ищет. Ищет – сказ.

1. Кинул (что сделал?) – глаг.
2. Нач. ф. – кинуть, I спр.
3. Стоит в форме: прош. вр., ед.ч., м.р.
4. Он кинул. Кинул – сказ.

Упражнение 64, страницы(а) 90 — 92

64. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ить. К какому спряжению (как правило!) относятся глаголы на -ить с безударными личными окончаниями? Найди такие глаголы в списке.
Среди этих глаголов отыщи глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ (они напечатаны крупным шрифтом).

Глаголы на -ить с безударными личными окончаниями (как правило) относятся ко II спряжению.

К какому спряжению относятся эти глаголы, судя по их личными окончаниям? Как определить спряжение у этих глаголов?

У глагола стелить есть суффикс «-и-». А вот у глагола брить такого суффикса нет. С глаголами, у которых нет глагольного суффикса (лить, бить, шить и др.), мы уже знакомы. Разница между этими глаголами состоит в том, что у глаголов лить, бить, шить личные окончания – ударные, а у глагола брить – безударные.

Затем надо обратить внимание на таблицу на страницы(а) 90. В ней приведены личные формы этих глаголов. Данные глаголы относятся к I спряжению. Глагол брить относится к I спряжению, так как у него нет суффикса «-и-» в начальной форме (необходимость обращения к начальной форме связана с тем, что он имеет безударные личные окончания). Буква И у данного глагола входит в корень слова. Продолжая ход рассуждения Миши, мы приходим к выводу, что данный глагол не является исключением, а подчиняется общему правилу (страницы(а) 54–55).

Глагол же стелить имеет другую форму – стлать, у которой суффикс «-а-» и все личные формы образованы именно от этой формы. Если так, то и этот глагол подчиняется общему правилу и не является
глаголом-исключением. Глагол стелить действительно имеет две неопределенные формы: стелить – с суффиксом «-и-» и стлать – с суффиксом «-а-». Для написания безударных личных окончаний данного глагола необходимо ориентироваться на форму стлать.

Упражнение 65, страницы(а) 92 — 93

65. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ить. Выпиши подряд первые пять подчёркнутых глаголов, начиная с глагола «гладить». К каждому из них запиши любой родственный ему глагол с приставкой. А твой сосед пусть выпишет пять подчёркнутых глаголов с конца списка и запишет к ним родственные глаголы с приставками.

Первые пять подчёркнутых глаголов: гладить, ездить, водить, бродить, ходить.

гладить – по глад и ть ; гладит котёнка
ездить – об ъ езд и ть ; ездит на велосипеде
водить – за вод и ть ; водит автобус
бродить – по брод и ть ; бродит по свету
ходить – при ход и ть ; ходит на танцы

Пять подчёркнутых глаголов с конца списка: тащить, сушить, учить, лечить, шутить.

тащить – пере тащ и ть ; тащит за собой
сушить – за суш и ть ; сушит плащ
учить – на уч и ть ; учит уроки
лечить – вы леч и ть ; лечит людей
шутить – по шут и ть ; шутит над собой

С глаголами без приставок запишите словосочетания, поставив эти глаголы в форму наст. вр. 3-го лица ед.ч. А глаголы с приставками разберите по составу.

Упражнение 66, страницы(а) 93

66. Запиши два отрывка из стихотворений Николая Рубцова, вставляя нужные буквы. Над каждым глаголом укажи цифру спряжения.

Лошадь белая в поле тёмном.
I II
Воет ветер, бурлит овраг,
II
Светит лампа в избе укромной,
I
Освещает осенний мрак.
I
Пахнет ёлками и снегом,
II
Бодро дышит грудь,
И лошадка лёгким бегом
I
Продолжает путь.

Упражнение 67, страницы(а) 94

67. Открой Обратный словарь на -Ь, найди глаголы на -ять. Выпиши столбиком все глаголы, которые подчёркнуты. Выдели в них глагольный суффикстраницы(а)
Рядом с каждым напиши по одному родственному глаголу с приставкой. Суффикс «-я-» опять выдели.

Упражнение 68, страницы(а) 95

68. Запиши отрывок из бурят-монгольской сказки, вставляя нужные буквы.

Солнце уже высоко ходит, жарко припекает, снег тает, ручьями с гор сбегает. Видит всё это заяц, тоскует, плачет — боится, что любая сова его увидит и заклюёт. Стал заяц хозяина леса просить, чтобы он снег для него приберёг.
Услышал зайца хозяин леса и сказал, что с солнцем спорить не может и снег сохранить не сумеет. Зато обещал зайцу шубку белую на серенькую сменить.

Ты обнаружил (а) глагол с суффиксом -я- в начальной форме? А глаголы-исключения?

В этом тексте есть глагол с суффиксом «-я-» в начальной форме. Это глагол таять (тает).
Глаголы-исключения – видит и увидит.

Упражнение 69, страницы(а) 95 — 96

69. Прочитай предложения.

1. Мальчик выбежал на крыльцо.
2. Во дворе лаяла собака.
3. Бабушка приехала в гости.
4. Отец достроил баню.
5. Я увидел кошку.
6. Кошка выглядела неплохо.
7. Они затеяли недоброе.

В каком времени стоят все глаголы в предложениях?
Надо ли определять спряжение глагола в прошедшем времени, чтобы правильно написать его безударный суффикс? Посмотри объяснение на плакате!
Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы.

Глаголы стоят в прошедшем времени. Спряжение у глаголов в форме прошедшего времени определять не нужно, а безударный гласный перед суффиксом «-л-» – это не что иное, как глагольный суффикс, который можно узнать, поставив глагол в начальную форму.

Упражнение 70, страницы(а) 96 — 97

70. Спиши текст. Глаголы в скобках поставь в форму прошедшего времени.
Выдели у них глагольный суффикс и суффикс глагола прошедшего времени.

Упражнение 71, страницы(а) 97

71. Прочитай отрывок из стихотворения. Тебе уже знаком этот текст?
Спиши, вставляя нужные буквы. Глаголы в скобках ставь в форму прошедшего времени.
Выдели в каждом из них оба суффикса.

Упражнение 72, страницы(а) 98

72. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Глаголы в скобках ставь в форму прошедшего времени. Разбери их по составу.

Медвежонок сонный вышел
И застыл на задних лапах.
.
Запах радостный и свежий
Ветра,
Что листву колышет.

Упражнение 73, страницы(а) 98 — 99

73. Прочитай отрывок из рассказа. Ты помнишь, как называется рассказ? А кто его автор?

Там была стрельба из лука, а на конце стрелы не наконечник, а резиновая нашлёпка. Нужно было попасть в картонку, в центр, где нарисована обезьяна. Мишка выстрелил первый. Он в обезьяну не попал. Тогда дяденька выдал стрелу мне. Сам он пошёл поправить обезьянку, потому что она как-то покосилась. Я прицелился и всё время приговаривал: «Сейчас попаду в эту обезьянку». И вдруг стрела сорвалась и вонзилась дяденьке в лопатку. Все вокруг захлопали, а дяденька рассердился и выгнал нас с Мишкой.

Это рассказ «Ровно 25 кило». Автор: Виктор Драгунский.

Запиши предложения на цветном фоне, устно объясняя написание пропущенных глагольных суффиксов. После каждого глагола с пропущенным суффиксом напиши в скобках его начальную форму. Общие для двух глагольных форм суффиксы выдели и подчеркни.

Я прицел и лся (прицел и ться) и всё время приговарив а л (приговарив а ть): «Сейчас п о п а ду в эту обезьянку». И вдруг стрела сорвалась и вонзилась дяденьке в лопатку. Все вокруг захлоп а ли (захлоп а ть), а дяденька рассердился и выгн а л (выгн а ть) нас с Мишкой.

Выпиши столбиком слова, выделенные жирным шрифтом. Рядом в скобках запиши слова, которые дали им жизнь. Покажи, как образовано каждое из выделенных слов. Разбери их по составу.

На конеч ник (конец)
На + конец/+ ник + нулевое окончание = наконечник

На шлёп к [а] (нашлёпнуть)
Нашлёп/+ к + а = нашлёпка

Упражнение 74, страницы(а) 99 — 100

74. Прочитай отрывок из текста. Назови автора. Может быть, ты знаешь и название произведения?

Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.
Она бросила его мне на диван и сказала:
— Хороший Мишка, отличный. Ишь, как живот выкатил! Чем не «груша»?
И тут маму позвали к телефону. А я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И вот я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне было сподручнее об него тренироваться. Мишка весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто сдаётся. И я посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я его спать с собой укладывал, и укачивал его, и шептал ему разные сказки.

Это рассказ Виктора Драгунского «Друг детства».

Постарайся записать текст правильно. Предложения и слова на цветном фоне не записывай! После глаголов с пропущенными суффиксами напиши в скобках начальную форму. Суффиксы выдели в обеих формах каждого глагола.

Она брос и ла (брос и ть) его мне на диван и сказала:
— Хорош и й Мишка, отличный. Ишь, как ж и вот выкат и л (выкат и ть)!
А я очень обрадовался, что мама так здорово придум а ла (придум а ть). И вот я устро и л (устро и ть) Мишку на диван е , чтобы мне было сподручнее об него тренирова ть ся. Он ра сс тав и л (расстав и ть) ноги и выпят и л (выпят и ть) мне навстречу живот, а обе руки подн я л (подн я ть) кверху, как будто сдаё тся . И я вспомн и л (вспомн и ть) , как я его спать с собой укладывал, и укачивал его, и ш е птал ему разные сказки.

Упражнение 75, страницы(а) 101 — 102

75. Рассмотри повелительные формы ед.ч. и мн.ч. двух глаголов: рассказать и показать.

ед.ч. мн.ч.
сделай! сделайте!
расскаж и расскаж и [те]
покаж и покаж и [те]

С помощью какого суффикса образована повелительная форма ед.ч. каждого глагола?

А чем отличаются повелительные формы ед.ч. и мн.ч. каждого глагола? Какое окончание появляется в форме мн.ч.? Сохраняется ли в форме мн.ч. тот же суффикс, что и в форме ед.ч.?

Повелительная форма ед.ч. образуется от усечённой основы инфинитива с помощью суффикса «-и-». При этом происходит чередование согласных З/Ж в корне слова.

В повелительной форме мн.ч. после суффикса «- и -» появляется окончание «-те».

Покажи письменно, как образованы повелительная форма ед.ч. глагола показать.

показ а /ть → показ/; пока з / + — и — = пока ж и [з]/[ж] (основа усекается)

Покажи письменно, как образована повелительные формы ед.ч. каждого из этих глаголов.
Проследи: усекались ли основы глаголов начальной формы при образовании формы повелительного наклонения?

довер я /ть → довер я /; довер я / + — й — = довер я й (основа не усекается)
стрел я /ть → стрел я /; стрел я / + — й — = стрел я й (основа не усекается)

Упражнение показало, что повелительная форма может образовываться не только с помощью суффикса «-и-», но и с помощью суффикса «-й-».

Мы можем показать, как образованы повелительные формы ед.ч. глаголов доверять и стрелять. При образовании этой формы начальные формы данных глаголов не усекались.

Если кто-то не помнит, что значит «усечение основы глагола», на помощь приходят подсказки в виде плакатов Летучей Мыши на страницы(а) 102–103.

Упражнение 76, страницы(а) 103 — 104

76. Прочитай отрывок из текста. Ты, конечно, догадываешься, кто его автор?

— Не роняй вилку на пол, – говорила мама, — а если уронил, сиди спокойно, не ныряй под стол и не ползай там полчаса. Не хохочи за столом и не свисти!
— Ну, Дениска, иди к Мишке, а то опоздаешь, — сказал папа. — Нехорошо опаздывать на день рождения!

Автор этого рассказа Виктор Драгунский.

Выпиши из текста столбиком все глаголы в повелительной форме. Рядом с каждым напиши его начальную форму. Выдели суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы (там, где они есть!). Проследи: всегда ли суффикс -и- присоединяется к усечённой основе глагола, а суффикс -й- — к неусечённой?

рон я й – рон я ть
сид и – сид е ть
ныр я й – ныр я ть
полз а й – полз а ть
хохоч и – хохот а ть
свист и – свист е ть
ид и – идти

Таким образом, вывод, к которому мы должны прийти: НЕ ВСЕГДА суффикс «-и-» присоединяется к усечённой основе, а суффикс «-й-» – к усечённой.

Упражнение 77, страницы(а) 104 — 106

77. Прочитай ещё один отрывок из того же рассказа.

— Ну-ка, расскажи, что ты подаришь своему дружку на день рождения? – спросил папа.
— Есть подарочек, — сказал я. — Сегодня Вера Сергеевна гуся выпотрошила, и я у неё выпросил гусиное горло, чтобы Мишке подарить.
— Покажи, — сказал папа.
Я вытащил из кармана гусиное горло.

Теперь ты вспомнил(а), как называется этот рассказ?

Какие орфограммы пропущены в словах?

В слове подаришь две орфограммы:
1) безударный гласный в окончании глагола 2 л. ед.ч. будущего времени. Для того чтобы его правильно написать, необходимо определить спряжение глагола по его начальной форме (подарить – II спр.);
2) мягкий знак после шипящего на конце глагольной формы.

В слове подарочек пропущена орфограмма «беглый гласный в суффиксе слова». Чтобы её проверить, надо поставить слово в форму Р.п. ед.ч. – нет подарочка. Поскольку звук исчезает, значит, это беглый гласный Е, и в слове надо писать букву Е.

В словах выпотрошила, выпросил, вытащил пропущена орфограмма «безударный гласный» перед суффиксом «-л-» в глаголах прошедшего времени. Чтобы написать букву, надо поставить глагол в начальную форму (так как это глагольный суффикс) и посмотреть (или вспомнить), как пишется этот глагольный суффикс в начальной форме. В данном случае этот безударный гласный можно проверить (как мы уже говорили, что это возможно не всегда). Для этого в этих словах выделена приставка «вы-». Если поставить эти глаголы в начальную форму, затем подобрать родственные слова без приставки, то в этих начальных формах этот гласный будет ударным:
выпотрошила (выпотрошить) – потрошить;
выпросила (выпросить) – просить;
вытащил (вытащить) – тащить.

Встречаются ли в тексте глаголы в повелительной форме?
Запиши текст правильно. После этого выпиши глаголы в повелительной форме столбиком. Рядом с каждым запиши повелительную форму мн.ч. и поставь в формах ударение.

расскажи́ – расскажи́те
покажи́ – покажи́те

Во второй части этого упражнения продолжается работа над образованием повелительной формы глаголов. Особое внимание уделяется глаголам, которые в начальной форме имеют глагольный суффикс «-и-» и повелительную форму образуют с помощью суффикса «-и-».

Из рассуждений Евдокии Васильевны надо понять, что суффикс «-и-» в форме проявить и суффикс «-и-» в форме прояви – это разные суффиксы.

Упражнение 78, страницы(а) 106

78. Запиши повелительные формы ед.ч. и мн.ч. каждого глагола.

Проявить — прояви — проявите
Проявлять — проявляй — проявляйте

Склонить — склони — склоните
Склонять — склоняй — склоняйте

Разъединить — разъедини — разъедините
Разъединять — разъединяй — разъединяйте

Покажи письменно, как образуется повелительная форма ед.ч. второй или третьей пары глаголов.

Склон и /ть → склон/; склон/ + и = склон и ;
склон я /ть → склоня/; склоня/ + й = склоня й .

Упражнение 79, страницы(а) 107 — 108

79. Сравни глагольные формы, выделенные одинаково.
Обращай внимание на ударения!

1. Расскажите мне про день рождения.
Вы ведь расскажете мне про день рождения?

2. Покажите мне гусиное горло.
Вы покажете мне гусиное горло?

Сравниваем похожие формы одного глагола в разных предложениях. Зная, что глаголы в повелительной форме выражают просьбу или приказ, находим эти глаголы в предложениях первой и второй групп. Следовательно, во вторых предложениях глаголы стоят в форме 2-го л. мн.ч. будущего времени, причём для того чтобы их записать, необходимо правильно выбрать букву окончания. Чтобы сориентироваться, как действовать при выборе буквы окончания, в учебнике предлагается закончить высказывания Маши и Кости.
Маша сказала, что спряжение определять нужно, потому что мы не знаем, какую букву писать в окончании.
А Костя добавил, что спряжение нужно определять по суффиксу начальной формы, поскольку личные окончания безударные.
Далее записываем предложения, вставляем пропущенные буквы и разбираем оба глагола в каждой паре по составу. Разобрав эти глаголы по составу, убеждаемся в правоте Миши, Маши и Кости, которые уверяли, что состав у этих глаголов разный: у глаголов в форме 2 л. мн.ч. будущего времени «-ете» – окончание; у глаголов в повелительной форме «-ите» («-и-» – суффикс; «-те-» –окончание).

Рас скаж и [те] — рас скаж [ете]; покаж и [те] — покаж[ете].

Упражнение 80, страницы(а) 108 — 109

80. Запишите текст, вставляя нужные буквы.

Окошко. Стол. Пол ов ик и.
В окошке — вид реки.
Черны мои черновики.
Чисты чистовики.

Выдели корень в парах родственных слов. С помощью каких слов ты проверишь написание слов в каждой паре? Запиши эти слова рядом в скобках.

черн ы – черн овики (чёрный);
чист ы – чист овики (чистый).

Посмотри на состав выделенного слова.

Половики. В этом слове два суффикса. Значение этого слова: половик – это половой коврик; половой – потому что лежит на полу. После такой работы становится ясно, какую работу выполняет каждый из этих суффиксов.

Как образовалось это слово, мы узнаём из объяснения Евдокии Васильевны. Она подсказывает, что сначала было существительное пол. Потом от его основы было образовано прилагательное половой. А затем от основы прилагательного образовалось опять существительное половик.

Покажи письменно, как образовано слово ПОЛОВИК. Придумай, как образовано слово ЧЕРНОВИК. Исходным словом было прилагательное. Потом от его основы образовалось другое прилагательное (какое же и с помощью какого суффикса?). А затем от основы этого прилагательного образовалось существительное ЧЕРНОВИК. Так сколько же суффиксов в слове ЧЕРНОВИК? Проверь себя по словарю.
А теперь самостоятельно покажи, как образовано слово ЧИСТОВИК.

Пол → пол ов /ой → полов ик .
Чёрн/ый → черн ов /ой → чернов ик .
Чист/ый → чист ов /ой → чистов ик .

Упражнение 81, страницы(а) 109 — 110

81. Запиши только те предложения (№1-4), где в глаголах требуется выбрать букву окончания. В какой форме стоят здесь глаголы? Как ты будешь определять в них личные окончания? А в остальных предложениях (№1-4) — в какой форме стоят глаголы?
1. Докажите мне, что вы — артист! Чем вы это докажете?
2. Проводите меня, пожалуйста. Вы ведь меня проводите?
3. Протяните мне руки. Когда вы протянете мне руку, я за неё ухвачусь.
4. Напишите мне письмо! Сначала вы напишете письмо, потом положите его в конверт, заклеите его и опустите в почтовый ящик.
5. Не пищите! Зачем вы пищите?

В первых предложениях каждой группы глаголы выражают требование или просьбу, следовательно, они стоят в повелительной форме. Во вторых предложениях каждой группы глаголы стоят во 2-м лице мн.ч.

Для того чтобы записать глаголы правильно, необходимо определить спряжение глаголов по их начальной форме:
докажете (доказать – I спр.);
проводите (проводить – II спр.);
протянете (протянуть – I спр.);
напишете (написать – I спр.);
положите (положить – II спр.);
заклеите (заклеить – II спр.);
опустите (опустить – II спр.).

1. Чем вы это докажете?
2. Вы ведь меня проводите?
3. Когда вы протянете мне руку, я за неё ухвачусь.
4. Сначала вы напишете письмо, потом положите его в конверт, заклеите его и опустите в почтовый ящик.

Запиши последние два предложения (№5) на одной строчке. Сравни выделенные глаголы. Как ты думаешь, это разные формы глагола пищать, которые выглядят одинаково? Разбери их по составу. Учти: состав у них разный!

В первом предложении это повелительная форма мн.ч., во втором – это форма 2 л. мн.ч. Из чего делается вывод, что это разные формы одного глагола, которые выглядят и произносятся одинаково.

В этом упражнении встречались формы одного глагола, которые на письме выглядели одинаково, но отличались местом ударения. Например, проводите – проводите. В последнем случае две формы абсолютно идентичны.

Далее предлагается разобрать эти формы по составу. Перед тем как приступить к выполнению этого задания, необходимо познакомиться с содержанием плаката Летучей Мыши на страницы(а) 110.
Если глагол стоит в форме 2-го л. мн.ч. в настоящем или будущем времени, то последние три буквы в нём – это окончание. Чтобы правильно записать безударное личное окончание глагола, необходимо определить его спряжение по начальной форме. Если это глагол I спряжения – окончание «-ете», если II – «-ите».
Если глагол стоит в повелительной форме, то последние три буквы ЙТЕ или ИТЕ имеют следующий состав: «-й-» и «-и-» это суффиксы повелительной формы, а «-те» – окончания мн.ч. повелительной формы.

В первом предложении пищите стоит в повелительной форме, следовательно, «-и-» –суффикс, «-те» – окончание. Во втором предложении пищите стоит в форме 2-го л. мн.ч. настоящего времени, поэтому «-ите» – окончание.

Упражнение 82, страницы(а) 110

82. С каждым глаголом составь и запиши два предложения, поставив глагол: 1) в повелительную форму мн.ч. настоящего или будущего времени. Можешь использовать частицу НЕ — ставь её перед глаголами.

Смешить, спешить, разъяснить.

1. Не смеш и [те] меня! Вы всё время меня смеш [ите].
2. Не спеш и [те] делать выводы. Вы всегда куда-нибудь спеш [ите].
3. Раз ъ ясн и [те] мне задачу, пожалуйста. Сначала вы раз ъ ясн [ите], как вы решали задачу, затем напишете ответ.

Покажи, что формы разные, разобрав глаголы по составу.

Упражнение 83, страницы(а) 111 — 113

83. Из списка глаголов на -ять выпиши столбиком только подчёркнутые. Выдели везде глагольный суффикстраницы(а) Рядом с каждым глаголом поставь цифру спряжения и напиши две формы настоящего времени: 3-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. Выдели окончания. Подчеркни буквы Е и Ю в окончаниях. После этого рядом с каждым глаголом напиши две формы прошедшего времени: ед.ч. м.р. и мн.ч. Суффиксы глагола выдели.
Воспользуйся подсказкой Мыши!

ла я ть (1-е спр.) — ла[ е т], ла[ ю т]; ла я л , ла я л и;
та я ть (1-е спр.) — та[ е т], та[ ю т]; та я л , та я л и;
ве я ть (1-е спр.) — ве[ е т], ве[ ю т]; ве я л , ве я л и;
бле я ть (1-е спр.) — бле[ е т], бле[ ю т]; бле я л , бле я л и;
ре я ть (1-е спр.) — ре[ е т], ре[ ю т]; ре я л , ре я л и;
се я ть (1-е спр.) — се[ е т], се[ ю т]; се я л , се я л и;
зате я ть (1-е спр.) — зате[ е т], зате[ ю т]; зате я л , зате я л и;
кашл я ть (1-е спр.) — кашля[ е т], кашля[ ю т]; кашл я л , кашл я л и;

Плакат Летучей Мыши на страницы(а) 112, ещё раз напоминает, что в форме прошедшего времени сохраняется суффикс начальной формы (форма прошедшего времени образуется от основы начальной формы с помощью суффикса «-л-»).

Затем мы читаем на страницы(а) 112 разговор между Таней, Костей и Мишей, в котором книжные герои обобщают наблюдения, сделанные ребятами при выполнении предыдущего упражнения: чтобы не ошибиться в написании личных форм и форм прошедшего времени глаголов на -ять, необходимо запомнить эти глаголы.

Упражнение 84, страницы(а) 113

84. Найди в Обратном словаре глагол ЛАЯТЬ и образованные от него глаголы с приставками. Используй их, чтобы письменно дополнить предложения.

Слышно было, как зала я ла собака. Это она облаяла незнакомого человека. Ничего! Полает, полает и перестанет.

Суффикс -я- в формах прошедшего времени выдели.

Упражнение 85, страницы(а) 113 — 114

85. Найди в Обратном словаре глагол ВЕЯТЬ и образованные от него глаголы с приставками. Используй их, чтобы письменно дополнить предложения.

Эта песня навеяла мне грустные воспоминания. Вы развеяли все мои сомнения. Вдруг повеет свежий ветерок. Взвейтесь, соколы, орлами!

Упражнение 86, страницы(а) 114

86. Прочитай отрывок из стихотворения.

Я забыл,
Как лошадь запрягают.
И хочу её
Позапрягать,
Хоть они неопытных
Лягают
И до смерти могут
Залягать.

Выпиши родственные глаголы парами и разбери их по составу. Какого они спряжения?

За пряг а [ют] — по за пряг а ть ;
ляг а [ют] — за ляг а ть .

В слове позапрягать – две приставки: «по-» и «за-».

Упражнение 87, страницы(а) 115

87. Найди в Обратном словаре глагол ТАЯТЬ и родственные ему глаголы с приставками. Используй их, чтобы письменно дополнить предложения.

Снег сначала чуть-чуть подтаял, а потом растаял совсем. Она обиделась на меня и не разговаривает. Но я верю, что она скоро оттает.

Упражнение 88, страницы(а) 115

88. Найди в Обратном словаре глагол ЖЕЧЬ и образованные от него глаголы с приставками. Используй их, чтобы письменно дополнить предложения. Постарайся, чтобы глаголы не повторялись.

Он старался разжечь костёр. Она решила сжечь старые письма. Главное — не обжечь руку! Рану пришлось прижечь йодом. Преступники хотели поджечь сарай с разных сторон, но им не удалось зажечь его.

Упражнение 89, страницы(а) 115 — 116

89. Найди в словаре глагол ЖЕЧЬ и родственные ему глаголы с приставками.
Посмотри (страницы(а) 116), как спрягаются два первых глагола из списка. В каких формах есть звук [г]? Это формы какого лица и числа?
В каких формах на месте звука [г] появляется звук [ж]?

В этом упражнении мы знакомимся с таблицей спряжения глаголов жечь и зажечь. Из таблицы видно, что в форме 1 л. ед.ч. и в форме 3 л. мн.ч. в корне появляется звук [г], в остальных формах – звук [ж].

Проспрягай по этому образцу ещё два глагола, родственных глаголу ЖЕЧЬ.

Я обожгу, подожгу
Ты обожгёшь, подожгёшь
Он обожгёт, подожгёт
Мы обожжём, подожжём
Вы обожжёте, подожгёте
Они обожгут, подожгут

Упражнение 90, страницы(а) 116 — 117

90. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ЧЬ. Выпиши все подчёркнутые глаголы (кроме глагола ЖЕЧЬ) столбиком. Рядом с каждым глаголом напиши две формы настоящего времени: 1-го лица ед.ч. и 2-го лица ед.ч.
Укажи, какие звуки чередуются в корне.

Лечь — ля г у, ля ж ешь [г]/[к];
печь — пе к у, пе ч ёшь [к]/[ч’];
беречь — бере г у, бере ж ёшь [г]/[ж];
стеречь — стере г у, стере ж ёшь [г]/[ж];
сечь — се к у, се ч ёшь [к]/[ч’];
течь — те к у, те ч ёшь [к]/[ч’];
стричь — стри г у, стри ж ёшь [г]/[ж]

Разговор Миши, Маши и Евдокии Васильевны, который мы прочитаем на страницы(а) 117, поможет на ассоциативной основе запомнить особенности спряжения глаголов, имеющих в нач.ф. суффикс «-чь»:
Я, ОНИ – [г][к] («наискосок»)
МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН – [ж][ч’]

Упражнение 91, страницы(а) 118

91. Постарайся записать текст правильно. Если возникнут трудности, вспомни Мишины формулировки или посмотри на спряжение глаголов ЖЕЧЬ и ЛЕЧЬ. Спряжение других глаголов на -ЧЬ подчиняется тем же правилам.

Мы разожжём печь, а вы напечёте пирогов.
Ты зажжёшь свечу, а она приляжет на диван.
Ты сбережёшь урожай, а он постережёт коней.
Если в лодку натечёт вода, дед высечет Ваньку.
Он тебя подстережёт. Рука у меня скоро затечёт.
Будь осторожнее! Ты обожжёшься!
Они разожгут костёр, напекут картошки и постерегут коней.

Упражнение 92, страницы(а) 122

92. Найди аббревиатуры. Выписывай каждую с новой строчки, а рядом пиши, что она означает. Если сомневаешься, уточни у учителя. Вернись к упражнению.

Студенты МГУ (1) – Московский государственный университет, магазин «Промтовары», отряд МЧС, крупное ДТП, команда ЦСКА, Министерство образования РФ, президент США, новая ГЭС, большой универмаг.

МГУ 1 – Московский государственный университет;
«Промтовары» 2 – промышленные товары;
МЧС 1 – Министерство чрезвычайных ситуаций;
ДТП 1 – дорожно-транспортное происшествие;
ЦСКА 1 – Центральный спортивный клуб армии;
РФ 1 – Российская Федерация;
США 1 – Соединенные штаты Америки;
ГЭС 1 – Гидроэлектростанция;
универмаг 2 – универсальный магазин.

Над аббревиатурами, которые образованы из первых букв слов, поставь цифру 1, а над теми, которые образованы из первых частей слов, – цифру 2.

Упражнение 93, страницы(а) 123

93. Спиши текст. Глаголы в скобках поставь в форму настоящего времени 3-го лица мн.ч. (они что делают?). Выдели у глаголов окончания. Сверху укажи спряжение.

Две сестрицы — две руки
II II I
Руб[ят], стро[ят], ро[ют],
I
Рв[ут] на грядке сорняки
I
И друг дружку мо[ют].
II
Мес[ят] тесто две руки —
Левая и правая,
Воду моря и реки
I
Загреба[ют], плавая.

Упражнение 94, страницы(а) 123 — 125

94. Читайте текст по цепочке, объясняя орфограммы.

МИШИНЫ РИСУНКИ
II
Это — видишь — обезьяний детский сад:
II
Две мартышки давят в бочке виноград,
I
Две наклеивают блох слюной в альбом,
I
Две кокосы расколачивают лбом,
I
Две стирают надзирателю штаны,
I
Две извёстку колупают из стены,
I
Две испанскую раскрашивают шаль,
I
Две взбивают в самоваре провансаль,
II
Две на пишущих машинках тарахтят,
I
Две под краном умывают поросят.
I
А одна рыдает горько у стола —
Потому что она дела не нашла.

Спиши текст, вставляя нужные буквы. Над глаголами укажи цифру спряжение.

Упражнение 95, страницы(а) 126 — 127

95. Открой Обратный словарь на -Ь. Найди глаголы на -ять. Подтверди, что у глаголов в первом столбике усекаемая основа, а у глаголов во втором столбике — неусекаемая.

ла я ть — лаешь явл я ять — явл я ешь
та я ть — таешь гул я ть — гул я ешь
се я ть — сеешь тер я ть — тер я ешь

Отвечая на вопрос Евдокии Васильевны, мы подводим итог: глаголы I спряжения образуют личные формы как от усекаемых основ, так и от неусекаемых.

Упражнение 96, страницы(а) 127 — 128

96. Открой Обратный словарь на -Ь. Найди глаголы на -ить. Посмотри, список 2 спряжения. (Не путай с глаголами: брить, бить, вить, жить и их родственниками!)

Образуй от каждого глагола личную форму и проверь, усекается основа глагола или не усекается. Запиши обе формы. Например: ловить — ловишь.

К какому выводу можно прийти?

лов и ть — лов и шь
яв и ть — яв и шь
глад и ть — глад и шь
вод и ть — вод и шь
брод и ть — брод и шь
ход и ть — ход и шь

Затем среди глаголов на -ать найди четыре глагола-исключения, принадлежащие ко 2-му спряжению. Образуй от каждого личную форму и наблюдай за основой.

беж а ть — бежишь
держ а ть — держишь
гн а ть — гонишь
дыш а ть — дышишь
слыш а ть — слышишь

После этого выполни то же самое с глаголами-исключениями на -еть. Запиши обе формы.

обид е ть — обидишь
вид е ть — видишь
ненавид е ть — ненавидишь
терп е ть — терпишь
смотр е ть — смотришь
завис е ть — зависишь
верт е ть — вертишь

Какой вывод ты сделаешь о глаголах 2-го спряжения: у них усекаемая или неусекаемая основа?

У глаголов II спряжения основа усекается.

Упражнение 97, страницы(а) 128 — 1229

97. Спиши текст. Глаголы в скобках поставь в форму настоящего времени 3-го лица ед.ч. Выдели окончания. Сверху укажи спряжение. Подчеркни глаголы-исключения.

Собака
Весь день скуча[ет] I ,
Она то скул[ит] II , то ла[ет] I
По комнате
Ход[ит] II и жд[ёт] I :
Когда же
Хозяин
Прид[ёт] I ?
И вдруг – шаги!
Собака слыш[ит] II :
Шага[ет] I их сосед.
Она бред[ёт] I уныло,
Лож[ит]ся II на полу
И смотр[ит] II сиротливо
На тапочки в углу…

(По Е. Григорьевой)

Почему можно точно сказать, что глаголы на цветном фоне 1-го спряжения?

О глаголах на цветном фоне скучать и шагать можно сказать: это точно глаголы I спряжения, потому что у них неусекаемая основа (см. последнюю часть плаката Летучей Мыши на страницы(а) 128).

Скуч/а/ть – скуч/а/ет (глагольный суффикс «-а-» сохранился при образовании личной формы); шаг/а/ть – шаг/а/ет (и опять глагольный суффикс «-а-» сохранился при образовании личной формы).

Упражнение 98, страницы(а) 129 — 130

98. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Рядом с существительными с пропущенными окончаниями в скобках укажи склонение и падеж. Над глаголами с пропущенными окончаниями укажи спряжение.

Уж давным-давно пропели петухи,
А поэт еще в постел[и] (III скл., П.п.).
Днем шага[ет] (1) он без цели (III скл., Р.п.),
Ночью пиш[ет] (1) он стихи.

Беззаботный, как Барбос,
Весел он под каждым кров[ом] (II скл., Т.п.),
И игра[ет] (1) звонким слов[ом] (II скл., Т.п.),
И во всё сует свой ностраницы(а)

(По Саше Чёрному)

Слово, выделенное жирным шрифтом, разбери по составу.

Без забот н [ый]
(без- – приставка, забот- – корень, -н- – суффикс, -ый – окончание, беззаботн- – основа слова).

Упражнение 99, страницы(а) 130

99. Открой Обратный словарь сначала на -ать, а потом на -еть. Найди и выпиши глаголы, напечатанные крупными буквами и выделенные жирным шрифтом. Их два.

На страницы(а) 131 Евдокия Васильевна сообщает школьникам, что эти глаголы называются РАЗНОСПРЯГАЕМЫМИ глаголами.

Сначала рассматривается спряжение глагола бежать. Ученики видят, что во всех личных формах окончания ударные. Евдокия Васильевна обращает внимание на необходимость запоминания самих форм, чтобы избежать распространённых речевых ошибок.

Понаблюдав за личными окончаниями глагола бежать, ребята делают вывод: этот глагол называется разноспрягаемым потому, что в форме 3 л. мн.ч. он изменяется как глагол I спр. (окончание «-ут»), в остальных формах – как глагол II спр.

Рассмотрев, как изменяется по лицам и числам глагол хотеть, ребята убеждаются в том, что и этот глагол – разноспрягаемый, но изменяется он несколько иначе: в ед.ч. – как глагол I спр., во мн.ч. – как глагол II спр. Причём существует трудность в написании личных окончаний в ед.ч., так как в этой форме окончания безударные.

Упражнение 100, страницы(а) 134

100. Проспрягай письменно глаголы ЗАХОТЕТЬ, РАСХОТЕТЬ в ед.ч.
Подчеркни букву Е в окончаниях.

Я захочу, расхочу
Ты захоч е шь, расхоч е шь
Он захоч е т, расхоч е т
Мы захотим, расхотим
Вы захотите, расхотите
Они захотят, расхотят

Упражнение 101, страницы(а) 134

101. Среди пословиц и поговорок найди такую, в которой используется разноспрягаемый глагол. По какому спряжению он изменяется в ед.ч.?
Запиши первую часть упражнения в классе, а вторую — дома.

Из усов бороды не выкроешь.
Без клиньев и кафтана не сделаешь.
Чёрного кобеля не отмоешь добела.
И легко перо, да на крышу не закинешь.
Куда хочешь, туда и скачешь.

Не отведав, вкусу не отгадаешь.
Как ни гнись, а поясницы не поцелуешь.
Где дрова рубят, там и щепа валится.
Не сможешь, так и отложишь.

В первой части в последнем предложении мы найдём разноспрягаемый глагол хотеть в форме 2 л. ед.ч. В этой форме данный глагол изменяется по I спряжению, следовательно, в окончании пишется Е.

Упражнение 102, страницы(а) 135

102. Запиши текст, вставляя нужные буквы. Объясни орфограммы.

Ка ча лся жёлу дь -му жи ч о к
На ветке дуба.
С и дела на пл е чах л и ства,
Как лис ь я шуба.

(По страницы(а) Козлову)

Правописание сочетаний ЧА-ЩА: качался, на плечах.
Парный по глухости/звонкости согласный: жёлудь.
Безударный гласный в корне : мужичок – мужик, сидела – сидя, на листва – лист.
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ: мужичок.
О/Е после шипящих в суффиксе существительных: мужичок.
Предлоги со словами: на ветке, на плечах.
Падежное безударное окончание существительного: на ветке.
Разделительный Ь: лисья.

Упражнение 103, страницы(а) 136

103. Прочитай стихотворные строки.

Нарезал горький лучок старичок.
Поужинал им и залёг на бочок.

Выпиши слова с суффиксом -ок- столбиком. Рядом с каждым из этих слов запиши слова, от основы которых они образованы. Покажи видимое на письме чередование [к]/[ч’] в корнях слов.

лу ч ок – лу к
стари ч ок – стари к
бо ч ок – бо к

Упражнение 104, страницы(а) 136

104. Устно по цепочке объясните, какие орфограммы встретились в тексте.
Спиши, вставляя нужные буквы.

Зайчонок рад —
танцует он
И прыгает с утра:
Закрыт охотничий сезон!
Каникулам — ура!

Клод Руа (перевод М. Яснова)

Упражнение 105, страницы(а) 137

105. От основ существительных образуй прилагательные с помощью суффикса -ов- или -ев- и запиши их. В получившихся словах поставь ударение и выдели суффикстраницы(а)

Кумач/ → кумач/; кумач/ + — ов — + … = кумач óв ый.
Ключ/ → ключ/; ключ/ + — ев — + … = кюч ев óй.
Ёрш/ → ерш/; ерш/ + — ов- + … = ерш óв ый.
Ландыш/ → ландыш/; ландыш/ + — ев — + … = лáндыш ев ый.
Камыш/ → камыш/; камыш/ + — ов — + … = камыш óв ый.
Плащ/ → плащ/; плащ/ + — ев — + … = плащ ев óй.
Морж/ → морж/; морж/ + — ов — + … = морж óв ый.
Ёж/ → еж/; еж/ + — ов — + … = еж óв ый.

Запиши с этими прилагательными словосочетания, поставив их в нужную форму и выбрав из списка подходящие по смыслу существительные:

Кумачовое знамя, ключевая вода, ершовый плавник, ландышевый запах, камышовые заросли, плащевая ткань, моржовый ус, ежовая семейка.

Упражнение 106, страницы(а) 137

106. В Обратном словаре среди слов на -А найди слова на -ча, -ша, -ща (слова на -ища пропусти!). Подбери по нескольку примеров, иллюстрирующих это правило, и запиши их в тетрадь.

Задáчей, тýчей, кáшей, калóшей, рóщей, гýщей.

Упражнение 107, страницы(а) 138

107. Запиши текст с нужными буквами.

Если ты не хочешь супа,
Поступа е ш ь очень глупо
И не стан е ш ь нипочём
Настоящ и м силач о м!

Есть ли в тексте изучаемая орфограмма? А разноспрягаемый глагол? Подчеркни его.

Упражнение 108, страницы(а) 140

108. Запиши правильно и объясни написание слова с изучаемой орфограммой?

Ш ё пот, ро б кое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Со нн ого ручья.

Упражнение 109, страницы(а) 140 — 141

109. Спиши стихотворные строки, вставляя нужные буквы.

Шёпот и шорох с утра до утра:
Шепчется с тучей большая гора.

(М. Карем, перевод М. Яснова)

Почему в двух первых словах нужно вставить разные буквы?

В слове шёпот надо написать букву Ё, так как в родственном слове шепчется после шипящего в корне слова под ударением произносится другой звук.

В слове шорох пишется буква О, так как при изменении формы слова (например, шорохи) ударение остаётся на прежнем месте и звук тот же.

Упражнение 110, страницы(а) 141

110. Запиши отрывок из стихотворения.

Таким он родился,
Мой чёрный котёнок:
Не сыщешь черней
Хвоста и ушей!

Когда он спросонок мурлычет
И мордочкой тёплой
В ладошку мне тычет,
Я знаю, что нет никого
Нежнее его!

(М. Карем, перевод М. Яснова)

Объясни, какое правило тебе помогло избежать ошибок в изучаемой орфограмме.

Покажи письменно, как образовано слово котёнок. А как образованы слова тигрёнок и лисёнок? Запиши ещё несколько слов, образованных с помощью этого же суффикса. Определи значение суффикса во всех этих словах.

кот/ → кот/ + -ёнок- = котёнок
тигр/ → тигр/ + -ёнок- = тигрёнок
лис/а → лис/ + -ёнок- = лисёнок

Львёнок, козлёнок, телёнок.

Значение суффикса «-ёнок-» – детёныш животного.

Упражнение 111, страницы(а) 142 — 143

111. Постарайся записать словосочетания правильно. Воспользуйся правилами и инструкцией.

Жёлтые цветы, чёрные глаза, бархатная шёрстка, жёсткая постель, горький шоколад, шёлковый платок, ровный шов, мамина расчёска, папина щётка, чугунная решётка, спортивные шорты, тяжёлый портфель, розовая щёчка, узкая щёлка, старый пиджачок, короткий стишок, смешной галчонок, угостить калачом, пахло ландышем и борщом.

Жёлтые (цветы) – буква пропущена в корне. Подбираю родственное слово желток. Ударение перешло на другой слог и появилось чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.
Чёрные (глаза) – буква пропущена в корне. Родственное слово чернеть. Ударение перешло на другой слог и появилось чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.
Бархатная шёрстка – буква пропущена в корне. Родственное слово шерсть. Ударение осталось на месте, но произошло чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.
Жёсткая (жестковатый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Горький шоколад – словарное слово, ударение падает на другой слог, пишу О.
Шёлковый (шелковистый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Ровный шов (шовчик) – ударение осталось на месте, и звук в корне остался тот же – пишу О.
Мамина расчёска (расчесать) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Папина щётка (щетина) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Чугунная решётка (решетчатый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Спортивные шорты (шортики) – ударение осталось на месте, и звук в корне остался тот же – пишу О.
Тяжёлый (тяжесть) портфель.
Розовая щёчка (щека).
Узкая щёлка (щель) – чередование звуков в корне, пишу Ё.
Старый пиджачок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.
Короткий стишок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.
Смешной галчонок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.
Угостить калачом – под ударением в окончании существительного, значит, О.
Пахло ландышем (безударное окончание существительного, значит, Е) и борщом (под ударением в окончании существительного, значит, О).

Упражнение 112, страницы(а) 143 — 144

112. Прочитай текст. Тебе удалось найти предложение с однородными членами, в котором не расставлены запятые? Зачитай его.

Однажды лягушонок сидел у реки и смотрел, как в голубой воде плавает жёлтое солнышко. А потом пришёл ветер, и по реке, и по солнышку пошли морщинки. Рассердился лягушонок и погнал ветер. Он погнал ветер через лес, через поле, через большую жёлтую канаву. Кто-то думал: он отгоняет пчёл. Кто-то думал: он пугает птиц. Но он никого не пугал. Просто скакал в горах и пас ветер.

Предложение с однородными членами: «Он погнал ветер через лес, через поле, через большую жёлтую канаву».

Назови все слова с орфограммой «беглый гласный в корне или суффиксе слова».

А в каких словах проверяется правильное написание приставок?

В словах рассердился («рас-», так как корень начинается с буквы С), погнал, пошли (приставка «по-», проверочное слово поиск) проверяется написание приставок.

Где есть орфограмма «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»?

У реки (речка), смотрел (смотрит), в воде (водный), по реке (речка), морщинки (морщить), рассердился (сердится), большую (больше), в горах (горы).

В каких глаголах настоящего времени можно сделать ошибки в окончаниях?

Плавает (плавать) – I спр., окончание «-ет».
Отгоняет (отгонять) – I спр., окончание «-ет».
Пугает (пугать) – I спр., окончание «-ет».

А есть ли в тексте слова, которые содержат орфограмму, изучаемую в данной главе?

Лягушонок – в суффиксе под ударением, пишу О; жёлтое (желток), пришёл (вышел), пчёл (пчелиный) – чередование звуков в корне, следовательно, пишу Ё.

Постарайся записать текст правильно.

Помимо перечисленных, в тексте повторяется написание слов с другими орфограммами: безударные окончания прилагательных, существительных и правописание НЕ с глаголами.

Упражнение 113, страницы(а) 144 — 145

113. Открой Обратный словарь на -Й. Найди группу слов на -гий, -жий, -кий. К какой части речи они относятся?

строгий → строг
упругий → упруг
свежий → свеж
пригожий → пригож
неуклюжий → неуклюж
гибкий → гибок
робкий → робок
зыбкий → зыбок
ловкий → ловок

Цель данной работы — научиться правильно употреблять в устной и письменной речи краткую форму прилагательных.

1) Краткие прилагательные изменяются по числам, а в ед.ч. – по родам.;
2) многие краткие прилагательные имеют подвижное ударение, что вызывает трудности в употреблении данной формы в устной речи;
3) при образовании краткой формы у многих прилагательных появляется орфограмма «беглый гласный», что создает трудности в написании данной формы.

Упражнение 114, страницы(а) 145

114. Открой Обратный словарь на -Й, на кий. Покажи письменно, как образована краткая форма прилагательных на цветном фоне. Рядом с краткой формой м.р. ед.ч. напиши форму ж.р. ед.ч.

Например: ловкий – ловок, ловка.

Следи за местом ударения в форме женского рода.

Лёгкий – лёгок, легкá;
мягкий – мя́гок, мягкá;
гладкий – глáдок, гладкá;
сладкий – слáдок, сладкá.

Упражнение 115, страницы(а) 145 — 146

115. Прочитай отрывок из сказки А.страницы(а) Пушкина.

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

Найди в нём краткие прилагательные. Выпиши их и поставь в них ударение.

Высокá, стройнá, белá, гордá, ломли́ва, своенрáвна, ревни́ва.

Евдокия Васильевна сообщает, что в кратких прилагательных ударение бывает подвижным. В этом они могут убедиться, рассмотрев плакат Летучей Мыши (страницы(а) 146). В одной и той же форме краткое прилагательное может иметь ударение на разных слогах.

Упражнение 116, страницы(а) 147

116. Определи, подвижное или неподвижное ударение в кратких формах прилагательного ревнивый. Для этого запиши эти формы по образцу, данному на плакате Летучей Мыши. Поставь в них ударение.

Ревнивый: он ревни́в, она ревни́ва, оно ревни́во, они ревни́вы.

Во всех формах данного слова ударение падает на один и тот же слог корня. Из этого делается вывод, что в слове ударение неподвижное.

Упражнение 117, страницы(а) 147

117. Открой Обратный словарь на -Й, на -жий. Покажи письменно, как образованы краткие формы прилагательных м.р. ед.ч. Рядом напиши краткие формы ж.р. ед.ч.

Свéжий – свеж, свежá;
пригóжий – пригóж, пригóжа;
неуклю́жий – неуклю́ж, неуклю́жа;

Затем среди слов на -чий найди прилагательное на цветном фоне жгучий. Покажи, как образованы краткие формы на примере любых четырёх прилагательных, следующих по порядку за этим словом.

Могýчий – могýч, могýча;
тягýчий – тягýч, тягýча;
трескýчий – трескýч, трескýча;
дремýчий – дремýч, дремýча.

Упражнение 118, страницы(а) 147 — 148

118. Вернись в Обратный словарь к слову жгучий.

Образуй от этого прилагательного и следующих за ним прилагательных на -чий, -ший и -щий краткие формы и вставь их в предложения по смыслу.

Йод жгуч. Русский язык велик и могуч. Мёд тягуч. Мороз трескуч. Лес дремуч. Сапог скрипуч. Напиток шипуч. Песок сыпуч. Газ летуч. Ландыш пахуч. Ёж колюч. Ситец линюч. Утюг горяч. Конь хорош. Кощей зловещ и тощ.

Упражнение 119, страницы(а) 148

119. Найди в Обратном словаре слова на -Й, на -кий.

Попробуй образовать с помощью суффикса -о- НАРЕЧИЯ от прилагательных на -кий, помещённых на цветном фоне. Суффикс -о- выдели.

Лёгкий – легк о ;
мягкий – мягк о ;
гладкий – гладк о ;
сладкий – сладк о .

Упражнение 120, страницы(а) 148 — 150

120. А теперь образуй с помощью суффикса -о- НАРЕЧИЯ от прилагательных с основой на шипящий: свежий, горячий, хороший. Выдели суффикс и поставь ударение.

Правда ли, что суффикс -о- в образованных словах стоит под ударением?

Свежий – свеж о ;
горячий – горяч о ;
хороший – хорош о .

Ударный суффикс наречия после шипящего на письме обозначается буквой О.

Во второй части упражнения Костя Погодин сообщает ребятам, что есть и другой способ образования наречий от прилагательных с основой на шипящий – с помощью суффикса «-е-», и предлагает рассмотреть образование наречия тягуче.

Затем по предложенному образцу ребята образуют наречия с помощью суффикса «-е-» от основ прилагательных неуклюжий и жгучий. Выполнив это задание, замечаем, что безударный суффикс наречий после шипящего на письме обозначается буквой Е.

Наблюдение Кости (страницы(а) 150) и повторение правил на страницы(а) 135–136, 149 помогает детям прийти к выводу: в суффиксах после шипящих под ударением пиши О, без ударения – Е.

Упражнение 121, страницы(а) 150

121. Постарайся записать текст без ошибок, опираясь на правила.

С утра на улице было ещё свежо. Но через час солнце грело уже горячо. Хорошо! Характер у него непростой: он колюч и горяч. Ребёнок пригож и очень похож на свою мать: свеж, рыж и светлокож.

Перед тем как приступить к записи текста в тетрадь, Петя и Костя (страницы(а) 150) обращают внимание ребят на то, что в написании последних пяти кратких прилагательных – две орфограммы:

1) отсутствие Ь после шипящих в кратких формах прилагательных;
2) парный согласный на конце слова.

Способ проверки второй орфограммы озвучивает Костя.

Упражнение 122, страницы(а) 151 — 153

122. Запишите текст, вставляя нужные буквы. Первую часть запиши в классе, вторую — дома. Пользуйся правилами (страницы(а) 135 — 149) и инструкцией (страницы(а) 142).

Было ра нн ее утро. Ещ ё свеж о . Сол н це скрылось за туч е й. Друж о к притаился в кустах крыж о вника и ждал. Он слышал малейший ш о рох. На его ошейнике кумач о вого цвета болтался кусоч е к беч ё вки. Спокойно ждать мешала назойл и вая пч ё лка.
Наконец, на доро ж ке рядом с ш осс е показалась небольш о го роста девочка. Она была в ш о ртах и чесуч о вой курточке с капюш о ном. В её руке блеснула серебряная бумажка. «Наверное, ест ш о колад, – с одобрением подумал Друж о к.

Он ждал именно её – эту ч у десную девч о нку с густойч ё лкой. Его глаза были прикованы к деш ё вому* холщ о вому** мешку. «Что же в нём?» – нервничал Друж о к. В прошлый раз его угостили борщ о м и вкусной куриной печ ё нкой.
По ш осс е прош ё л грузовик. Ш о фёр приветливо помахал девочке рукой. «Тоже, наверное, на печ ё нку рассчитывает», – решил Друж о к. Он бросился навстречу девочке, горяч о приветствуя её громким лаем.

Орфограмм в упражнении большое количество. Чтобы написать слова правильно, нужно понимать, в каких частях слов находятся орфограммы, читать инструкцию, находить нужное правило (а их пять!) и применять его.

Было раннее утро. Ещё (наречие «ещё» является исключением: правило, страницы(а) 150) свеж/о (буква О является обычным суффиксом на конце наречий). Солнце скрылось за туч/ей (Е – безударное окончание сущ.: правило, страницы(а) 137). Друж/ок (О – суффикс сущ. под ударением: правило на страницы(а) 135) притаился в кустах крыжовника (О в корне под ударением, если ударение остается на прежнем месте: правило, страницы(а) 138) и ждал. Он слышал малейший шорох (О в корне под ударением, если ударение остается на прежнем месте: правило, страницы(а) 138). На его ошейнике кумачового (О в ударном суффиксе прилагательного: правило, страницы(а) 136) цвета болтался кусочек (беглый гласный Е: кусочка) бечёвки (Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: бечёвки: бе[ч’о]вки, бечева: бе[ч’и]ва; правило, страницы(а) 139). Спокойно ждать мешала назой/лив/ая (можно поставить безударный суффикс под ударение: счаст/лив/ый) пчёлка (Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: пчёлка: п[ч’о]лка, пчела: п[ч’и]ла; правило, страницы(а) 139).

Наконец, на дорожке рядом с шоссе (2-й пункт правила на страницы(а) 138) показалась небольшого (О в ударных окончаниях существительных и прилагательных: правило, страницы(а) 137) роста девочка. Она была в шортах (О в корне под ударением, если ударение остаётся на прежнем месте: правило, страницы(а) 138) и чесучовой (О в ударном суффиксе прилагательного: правило, страницы(а) 136) курточке с капюшоном (О в корне под ударением, если ударение остается на прежнем месте: правило, страницы(а) 138). В её руке блеснула серебряная бумажка. «Наверное, ест шоколад (2-й пункт правила на страницы(а) 138), – с одобрением подумал Дружок (О – суффикс сущ. под ударением: правило, страницы(а) 135).

Он ждал именно её – эту чудесную девч/онк/у (О – суффикс сущ. под ударением: правило на страницы(а) 135) с густой чёлкой (Е в корне, если в однокоренных появляется чередование гласных звуков. Здесь: чёлка: [ч’о]лка, чело: [ч’и]ло; правило, страницы(а) 139). Его глаза были прикованы к дешёвому* (учебник в сноске предлагает образовать наречие «дёшево» и проследить, где в нем стоит ударение; поскольку перенос ударения вызвал чередование звуков после шипящего, можно применить правило со страницы(а) 139: Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: дешёвому: де[шо]вому, дёшево: дё[шы]во) холщовому** (учебник обращает внимание в сноске, что здесь орфограмма в суффиксе, а значит, действует правило со страницы(а) 136: О в ударном суффиксе прилагательного) мешку. «Что же в нём?» – нервничал Дружок. В прошлый раз его угостили борщом (О – ударное окончание сущ.: правило, страницы(а) 137) и вкусной куриной печёнкой (Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: печёнкой: пе[ч’о]нкой, печень: пе[ч’и]нь; правило, страницы(а) 139).

По шоссе (2-й пункт правила на страницы(а) 138) прошёл (в глаголе шё/л можно выделить корень «-шё-», который будет чередоваться с корнем «-шед-» в родственном слове шед/ший; поэтому в его написании можно использовать правило со страницы(а) 139: Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: шёл: [шо]л, шедший: [шэ]дший) грузовик. Шофёр (2-й пункт правила на страницы(а) 138) приветливо помахал девочке рукой. «Тоже, наверное, на печёнку (Е в корне, если в однокоренных словах появляется чередование гласных звуков. Здесь: печёнку: пе[ч’о]нку, печень: пе[ч’и]нь; правило, страницы(а) 139) рассчитывает», – решил Дружок. Он бросился навстречу девочке, горячо (буква О является суффиксом на конце наречий) приветствуя её громким лаем.

Выполняя самопроверку, мы должны проанализировать, почему слова на страницы(а) 153 разбиты именно на такие группы. Первая группа слов иллюстрирует правило написания буквы О в корне (страницы(а) 138): первые четыре слова – 1-й пункт правила, следующие за ними три слова – 2-й пункт правила.

Вторая группа слов иллюстрирует правило написания буквы Е в корне (страницы(а) 139).

Затем идёт группа слов, иллюстрирующих правило написания буквы О в ударных суффиксах прилагательных (страницы(а) 136) – это первые четыре слова; и правило написания букв О и Е в ударных и безударных суффиксах существительных (страницы(а) 135) – это следующие за ними два слова.

Потом идёт группа из трёх слов, иллюстрирующих правило написания букв О и Е в ударных и безударных окончаниях существительных и прилагательных (страницы(а) 137).

Последняя группа слов демонстрирует, как пишутся наречия.

Упражнение 123, страницы(а) 154

123. Прочитай текст.

Лохматые тучи
Нахмурили лоб,
А ветер колючий
Сгребает сугроб,
Бросает снежками,
Над пухлым забором
Несётся прыжками,
И белым узором
Заносит мохнатые окна и дверь,
И воет, как зверь!

Найди и выпиши глаголы в форме настоящего времени. Над ними укажи лицо и число. Выдели окончания.
Сделай звукобуквенный разбор подчёркнутого слова.

3 л. ед.ч. 3 л. ед.ч. 3 л. ед.ч. 3 л. ед.ч. 3 л. ед.ч.
Сгреба[ет], броса[ет], нес[ёт]ся, занос[ит], во[ет].

Сугроб [сугро́п] — 2 слога
с — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдый
у — [у] — гласный, безударный
г — [г] — согласный, парный звонкий, парный твёрдый
р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
о — [о] — гласный, ударный
б — [п] — со гласный, парный глухой, парный твёрдый
6 б., 6 зв.

Упражнение 124, страницы(а) 155

124. Постарайся записать текст правильно.

Спросишь малышей: —Вопросы есть?
И — ручонок поднятых на счесть.
Спросишь старшеклассников — смутятся.
Глупыми боятся показаться.

Чтобы правильно записать глаголы, «концы» которых звучат одинаково, необходимо определить, в какой форме стоят эти глаголы в тексте. Если глагол стоит в начальной форме (что делать? что сделать?), пишется «-ться», если в форме настоящего/будущего времени (что сделают? что делают?) – «-тся».

Старшеклассники (что сделают?) смутятся, (что делают?) боятся (что сделать?) показаться.

Упражнение 125, страницы(а) 155 — 156

125. Прочитай предложения. Ничего особенного не замечаешь? Поменяй между собой глаголы в предложениях так, чтобы они подходили по смыслу. Запиши получившиеся предложения. В скобках после каждого глагола напиши его форму будущего времени 3-го лица ед.ч.

1. Целый день она пропл а кала (проплачет).
2. Там каши осталось – кот наплак а л (наплачет).
3. Внезапно мальчик заплак а л (заплачет).

Объясни написание подчёркнутых букв.
В каком глаголе приставка обозначает начало действия?

Буква А, подчёркнутая во всех глаголах, является глагольным суффиксом. В форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс, который входит в основу начальной формы.

Например: наплака/ть + л = наплакал.

Определить значение приставки в глаголе задача непростая. В предложении «Целый день она проплакала» слова «целый день» показывают, что действие продолжалось длительное время. На это указывает и приставка «про-» в глаголе проплакала. В предложении «Там каши осталось – кот наплакал» есть устойчивое выражение – «кот наплакал».

В предложении «Внезапно мальчик заплакал» слово «внезапно» указывает на то, что действие только началось. Из чего можно сделать вывод: приставка «за-» (заплакал) обозначает начало действия.

Упражнение 126, страницы(а) 156 — 157

126. Выпиши все глаголы через запятую, поставив их в начальную форму. Выдели глагольный суффикстраницы(а) Над каждым из них укажи спряжение. Запиши пословицы и поговорки, вставляя нужные буквы.

Погоды вперёд не угадаешь.
Черёмуха зацветает — пора сеять пшеницу.
Осенью работник краснеет, а хозяин бледнеет.
Что посеешь — то и пожнёшь!
Посеял в погоду — больше приплоду.

I I I I I I I
Не угадать, зацвести, сеять, краснеть, бледнеть, посеять, пожать.

Какие два глагола образованы от основ прилагательных? Покажи письменно, как именно они образованы.

Глаголы бледнеть и краснеть образованы от основ прилагательных:

Бледн/ый + е + ть = бледнеть;
красн/ый + е + ть = краснеть.

Найди однокоренные глаголы. Какие ошибки можно сделать в их написании? Вспомни ошибки Тани Перовой!

Однокоренные глаголы – сеять и посеять – глаголы на «-ять», написание которых также отрабатывается в этом упражнении.

Разговор Евдокии Васильевны и Миши (страницы(а) 157) об изменениях в значении слова «погода» помогает понять смысл последней пословицы. Расширение значения слова «погода» способствовало появлению в современном языке слова «непогода», которое является антонимом словосочетания «хорошая погода».

Упражнение 127, страницы(а) 157 — 158

127. Спиши текст. Глаголы в скобках поставь в форму настоящего времени 2-го лица ед.ч. Рядом в скобках укажи спряжение.

Левой — держишь (II),
Правой — шьёшь (I),
В левой — вилка,
В правой — нож.
2 л., ед.ч.
Пишешь (I) ты или рисуешь (I),
Обрати внимание:
Ты обеими руками
Делаешь (I) задание.
Что ни делаем
1 л, мн.ч.
Мы с вами —
Делаем
Двумя руками.

Подчеркни личные местоимения. Над ними укажи лицо и число.

Чтобы правильно выбрать безударный гласный в окончании в форме 2 л. ед.ч. глаголов держать, писать, рисовать, делать, необходимо определить спряжение этих глаголов по их начальной форме: писать, рисовать и делать – I спряжение (в окончании буква Е); держать – II спряжение, так как относится к глаголам-исключениям (в окончании буква И).

Спряжение глагола шить, которое также нужно указать, определяется не по начальной форме (буква И входит в корень этого слова), а по ударным личным окончаниям – шьёшь, шьют – I спряжение.

Упражнение 128, страницы(а) 158 — 159

128. Прочитай текст.

Хочу я стать врачом. Зубным.
И улыбаться всем больным.
— Не дёргайся, голубчик,
Вот твой молочный зубчик!

Ещё хочу собакой стать,
Чтоб забираться под кровать,
И шлёпанцы искать впотьмах,
И папе приносить в зубах!

Почему в первой строфе слово «голубчик» выделено запятыми? Покажи письменно, как оно образовано. Прямое или переносное значение слова голубь дало жизнь слову голубчик? Есть ли в тексте ещё одно слово, образованное таким же способом?

Выпиши из первой строфы родственные слова в начальной форме. Разбери их по составу. Покажи, как образовано каждое из них.

Для слова голубчик проверочное слово – голуби. В первой строфе это слово выделено запятыми, так как это обращение.

Слово голубчик образовано от основы слова голубь (в переносном значении). Голубчик – ласковое название кого-либо.

голубь/’ + чик + ‘ = голубчик’

Таким же способом образовано слово зубчик (ласково о зубе).

В первой строфе есть слово, родственное этому, – зубной (зубной врач – врач, который лечит зубы).

Зуб/’ + чик + ‘ = зубчик’
Зуб/’ + н + ой = зубной

От основы какого слова образовано слово, выделенное жирным шрифтом? С помощью какого суффикса оно образовано? Покажи это письменно. Покажи также чередование согласных в корне, видимое на письме: […’]/[…].

Слово молочный образовано от основы слова молоко (в тексте: «молочный зубчик» – зуб, который вырос у ребёнка в грудной период, когда основная еда младенца – молоко).

Молок/о + н + ый = моло[к/ч’]ный

Определи падеж слов, выделенных цветом. Это один и тот же падеж? Почему же у существительных разные окончания?
Определи падеж подчёркнутого слова. В каких двух падежах у этого слова нулевое окончание? Почему можно точно сказать, что в этом тексте оно стоит НЕ в И.п.?

Слова, выделенные цветом, стоят в Т.п., но у них разные окончания, так как эти слова относятся к разным склонениям:
врач – м.р., нулевое окончание, следовательно, II скл.;
собака – ж.р., окончание «-а», следовательно, II скл.

Подчёркнутое слово стоит в В.п. В И.п. и В.п. формы этого слова выглядят одинаково (омонимичные формы) и имеют нулевое окончание.
В данном тексте предлог «под» подсказывает, что это не И.п. (в И.п. существительные всегда употребляются без предлога).

Запиши текст с нужными буквами.

Упражнение 129, страницы(а) 159 — 160

129. Прочитай предложения. Объясни, почему выделенные глаголы не могут быть использованы в данных предложениях. Найди в Обратном словаре глагол ПИСАТЬ и родственные ему глаголы. Замени глаголы в предложениях родственными глаголами из словаря, подходящими по смыслу. В скобках после каждого глагола напиши его форму будущего времени 3-го лица ед.ч.

Он переписал (перепишет) своё сочинение заново.
Она дописала (допишет) изложение до конца.
Он обнаружил в слове пропущенную букву и вписал (впишет) её.
Он списал (спишет) контрольную работу у соседа по парте.
Он выписал (выпишет) из текста нужные слова.

В каком глаголе приставка обозначает завершение действия?

Контекст второго предложения подсказывает, что в глаголе дописать приставка «до-» обозначает завершение действия.

Упражнение 130, страницы(а) 160 — 161

130. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Как ты объяснишь выбор букв в окончаниях прилагательных, существительных и глаголов? Ответ запиши над словами или в скобках рядом со словами.

Крынки с мёдом (2-е скл, Т.п.), крынки с мёдом (2-е скл, Т.п.)
На ветвях кудрявой (ж.р., Р.п.) липы!
Тьма пшеничного (м.р., Р.п.) народа
К веткам (Д. п.) липы так и липнет (I спр.).

На дорожке (2-е скл, Т.п.) — тень от листьев (Р.п.)
Исчезает (I спр.) — возникает (I спр.).
Колокольчик золотистый (м.р., И.п.)
Тихим звоном (2-е скл, Т.п.) пчёл скликает (I спр.).

А. Матутис (перевод И. Токмаковой)

Определить спряжение глаголов на цветом фоне помогает глагольный суффикс «-а-», который не усекается при образовании личных форм данных глаголов. На эту особенность обращает внимание Петя Захаров (страницы(а) 161).

Упражнение 131, страницы(а) 162

131. Запиши текст правильно.

Клич журавлей мы слышим дважды в год.
Он и весну, и осень нам несёт.
Журавль приносит счастье. Счастлив ты,
«Курлы-курлы» услышав с высоты.

Глаголы нести и носить (приносить) изменяются по-разному, то есть относятся к разным спряжениям. Рассуждение Маши на страницы(а) 162 поможет понять это.

Упражнение 132, страницы(а) 162 — 163

132. Поставь ударение в выделенных словах. В каких случаях это разные слова, а в каких — разные формы одного и того же слова? У существительных на цветном фоне укажи, в каком числе и падеже они стоят.

Он не подал мне руки́.
Мойте рýки перед едой.

Быстро бегут стрéлки часов.
Стрелки́ из лука поразили мишень.

В поле вырос хлóпок.
Раздался хлопóк выстрела.

Берегá (И.п. мн.ч.) реки заросли́ кустарником.
У самого бéрега (Р.п. ед.ч.) – зáросли кустарника.

В первой и четвертой группах предложений выделенные слова (руки, берега) являются формами одного и того же слова (рука, берег). В этих словах роль ударения – формообразующая, то есть ударение участвует в образовании форм одного и того же слова, так же как окончание и предлог.

В остальных словах ударение помогает различить разные слова.

Упражнение 133, страницы(а) 163

133. Запиши слова в три столбика: с ударением на первом слоге, на втором слоге, на третьем слоге.

нá/чал до/сýг до/ку/мéнт
стá/туя зво/ня́т за/го/лó/вок
свё/кла по/ня́ть а/лфа/ви́т
слý/чай кра/си́/вее по/вто/ри́м
зá/нял ква/ртáл за/ня/лá
зá/ня/ли ща/вéль
сто/ля́р

Проверь место ударения в словах с помощью словаря «Произноси правильно».

Упражнение 134, страницы(а) 163 — 164

134. Прочитай вслух стихотворные строчки.

Ясным заревом алея,
Уводила вдоль пруда
Эта тихая аллея.

В этом упражнении мы повторяем написание слов с удвоенной согласной в корнях слов, которые пришли из других языков, а также узнаём о том, что в одних случаях на месте удвоенной согласной произносится один звук, а в других – два.

Упражнение 135, страницы(а) 164

135. Открой словарь «Произноси правильно». Найди слова с удвоенными согласными, пришедшие из других языков. Запиши их в два столбика: 1) слова, в которых на месте двух одинаковых букв произносится два звука; 2) слова, в которых на месте двух одинаковых букв произносится один звук.

ванна аббревиатура
группа аккумулятор
касса аккуратный
масса аллея
программа аллитерация
сумма аннотация
тонна аппарат
аппетит
аппликация
ассистент
аттестат
аттракцион
бассейн
миллиметр
терраса

Упражнение 136, страницы(а) 164 — 165

136. Прочитай предложения. Поменяй между собой глаголы местами в предложениях так, чтобы они подходили по смыслу. Запиши получившиеся предложения.

Черёмуха уже отцвела — все лепестки опали!
Липа только что зацвела — она всё наполняет своим чудесным ароматом!
Она чудесно выглядит — просто расцвела!
Рубашка на солнце выцвела.

Какие приставки в глаголах указывают на начало действия, а какие — на завершение действия? Можно ли их в этом значении считать приставками-антонимами?

В словах зацвела и расцвела приставки «за-» и «рас-» указывают на начало действия; а в словах выцвела и отцвела приставки «вы-» и «от-» указывают на завершение действия. В этих значениях их можно считать приставками-антонимами («за-» – «рас-»; «вы-» – «от-»).

Придумай пару других однокоренных глаголов, отличающихся этими же приставками.

Выпить – отпить – запить; зашить – вышить – расшить.

Упражнение 137, страницы(а) 165

137. Запиши отрывок из стихотворения с нужными буквами.

Где было пустое место, где не было ничего,
Пусть каждый посадит дерево и не забудет его.
Оно — часовой природы. Оно не оставит пост.
И встанет перед тобою во весь богатырский рост.

Маша говорит, что среди выделенных глаголов два — 1-го спряжения и два — 2-го. Права ли Маша?

(что сделает?) посад…т – (что сделать?) посадить – II спр., окончание «-ит»;
(что сделает?) забуд…т – (что сделать?) забыть – I спр., окончание «-ет»;
(что сделает?) остав…т – (что сделать?) оставить – II спр., окончание «-ит»;
(что сделает?) встан…т – (что сделать?) встать – I спр., окончание «-ет».

Упражнение 138, страницы(а) 166

138. Выпиши из текста глаголы-синонимы. Как ты думаешь, почему в каждом следующем предложении употребляется новый синоним? Определи спряжение глаголов.

Стоял (II спр.) чудесный зимний день. Солнце светило (II спр.) ярко. Снег блестел (II спр.). Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкали (I спр.), отливая всеми цветами радуги. Небо над городом сияло (I спр.) чистейшей голубизной.

Светило – сияло, блестел – сверкал.

В данном тексте все глаголы стоят в прошедшей форме.
1. Чтобы определить спряжение, сначала узнаю, какое – ударное или безударное – личное окончание имеют данные глаголы. Для этого ставлю их в форму 3 л. ед.ч. настоящего/будущего времени.
Он стоит, блестит – окончание ударное («-ит»), следовательно, II спряжение.
Он свет…т, сверка…т, сия…т – окончания безударные.

2. Чтобы определить спряжение данных глаголов, надо поставить их в начальную форму и по суффиксу этой формы (или по его отсутствию) определить спряжение. (Что делать?) светить (II спр.), сверкать (I спр.), сия/ть (нет суффикса – значит, I спр.)

Упражнение 139, страницы(а) 166

139. Постарайся записать текст правильно. Над глаголами укажи цифру спряжения.

КОЗА
Идёт (I спр.) коза по улице, домой торопится (II спр.).
Дома козу хозяйка покормит (II спр.) и напоит (II спр.).
А если хозяйка замешкается (I спр.), коза сама себе что-нибудь стащит (II спр.). В сенях веник погложет (I спр.), на кухне хлебца ухватит (II спр.), в огороде рассады съест, в саду кору с яблони сдерёт (I спр.).
Вот какая озорная!

Примечание! Глагол «съест» – особый, потому что не ясно, где у него корень, где окончание: съешь, съем.

Выделенное предложение разбери по членам предложения, составь его схему.

Упражнение 140, страницы(а) 167

140. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Стрелками покажи словосочетания, в которые входят прилагательные с пропущенными окончаниями. Над ними укажи падеж.

КАК ЗИМУЮТ РЫБЫ

В первом предложении выдели основу предложения. Затем разбери его по членам предложения и нарисуй схему. Верно ли, что в нём есть и однородные дополнения, и однородные определения?

Толстой ледяной коркой покрыл мороз пруды , реки , озёра .

Однородные дополнения действительно есть (покрыл что? пруды, реки, озера), а вот однородных определений нет. Определения толстой и ледяной характеризуют слово коркой с разных сторон.

Упражнение 141, страницы(а) 168

141. К выделенным словам подбери антонимы и запиши пословицы.

На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб всласть.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Легко сказать, да трудно доказать.
Вперёд беги, а назад оглядывайся.
Говори с другими поменьше, а с собой побольше.

В какой пословице есть ещё одна пара антонимов? Назови их.

Во второй пословице есть еще одна пара антонимов: маленькое – большое.

Упражнение 142, страницы(а) 168 — 169

142. Евдокия Васильевна попросила ребят вспомнить другие пословицы, в которых есть антонимы. Попробуй и ты выполнить это задание.

Корень учения горек, да плод его сладок.
Ученье — свет, а неученье — тьма.
С умным можно и найти и потерять.
Подальше положишь, поближе возьмешь.
Умей взять, умей и отдать!
Умная ложь лучше глупой правды.

Упражнение 143, страницы(а) 169

143. Спиши текст и подчеркни все антонимы. Сколько пар антонимов у тебя получилось? Какие из них — КОНТЕКСТНЫЕ антонимы?

— Завтра поучусь , а сегодня погуляю , – говорит Ленивый .
— Завтра погуляю , а сегодня поучусь , – говорит Прилежный .

Антонимические пары: ленивый – прилежный, завтра – сегодня, поучусь – погуляю.
Две последние пары являются контекстными антонимами.

Упражнение 144, страницы(а)171

144. Спиши предложения. Поставь запятые там, где это необходимо. После этого найди объяснение выделенных слов в Толковом словаре и проверь, правильно ли ты поставил(а) знаки.

Иволга — лесная певчая птица с жёлтыми, зеленоватыми и чёрными перьями.
Изысканный — очень красивый, изящный.
Куница — небольшой хищный зверёк с ценным светло-коричневым пушистым мехом.
Ток1 — перемещение воды, воздуха, электрических зарядов.
Ток2 — место для молотьбы, очистки, просушки зерна.
Туш — короткое торжественное музыкальное приветствие.

Упражнение 145, страницы(а) 172

145. Прочитайте предложения по цепочке и определите, какие в них есть однородные члены. Охарактеризуйте однородные члены (главные или второстепенные, какие именно).

Плоды смородины, клюквы, черники, томатов, винограда относятся к ягодам. Стручки развиваются у сурепки, капусты, редиса, репы, брюквы, редьки, левкоя. Коробочки развиваются у льна, хлопчатника, мака, фиалки, табака, тюльпана.
Семена растений различаются по форме и по размерам.
Семя состоит из кожуры и зародыша. Зародыш содержит корешок, стебелёк и почечку с листочками.

Найди предложения, в которых между однородными членами стоят запятые. А в каких двух предложениях между однородными членами не стоят запятые и почему?

Первые три предложения содержат однородные дополнения. Предложение про «семена растений» содержит однородные обстоятельства: «семена… различаются…» как? «по форме и по размерам». Последние два предложения содержат однородные дополнения.

Запиши первое предложение и разбери его по членам предложения.

Плоды смородины, клюквы, черники, томатов, винограда относятся к ягодам .

Упражнение 146, страницы(а) 172 — 173

146. Придумай два предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру.

Из пшеницы делают муку, манную крупу и макароны.
В степях живут зайцы, лисы, сурки, суслики.

Упражнение 147, страницы(а) 173

147. Прочитай, что было написано на коробке с надписью «Корм для кошки», которую купила Таня Перова.

В состав корма входят: зерновая мука , твёрдая жёлтая кукуруза , животный жир , пшеничная мука , соль , лимонная кислота , витамины .

Есть ли в этом предложении однородные члены? Назови их и проверь, правильно ли они подчёркнуты как члены предложения. Назови основу этого предложения.

Выделенные в упражнении однородные члены подчёркнуты как однородные подлежащие. Это правильно. Основа предложения: Мука, кукуруза, жир, мука, соль, кислота, витамины входят.

Упражнение 148, страницы(а) 174 — 175

148. Прочитай, что было написано на упаковке лекарственного сбора, которую достала Маша.

Травяной сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы.
Сбор применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях.
Способ применения: три столовые ложки травы поместить в эмалированную посуду, залить одним литром горячей кипячёной воды, закрыть крышкой и кипятить в течение пятнадцати минут. После этого отвар охладить и процедить.

Назови однородные члены предложения в первых двух предложениях. Какими — главными или второстепенными — членами предложения они являются?

В первом предложении можно выделить однородные дополнения (цветки чего? липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы), которые можно назвать и однородными определениями (цветки какие? липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы).

Во втором предложении лучше задавать к однородным членам смысловой вопрос: сбор применяется когда? При каких обстоятельствах? (При ангине, бронхите, простудных заболеваниях.) Таким образом, это будут однородные обстоятельства. В первых двух предложениях все однородные члены являются второстепенными членами.

Сумеешь назвать однородные сказуемые в последнем предложении? Почему между ними не стоит запятая?
Перечитай предложение, в котором подчёркнуты два однородных сказуемых. Назови остальные.

В последнем предложении выделим однородные сказуемые: охладить и процедить. Запятая не стоит, потому что однородные сказуемые соединены союзом и.
В предыдущем предложении выделим неподчёркнутые однородные сказуемые: закрыть, кипятить.

Упражнение 149, страницы(а) 175

149. Прочитай рецепт из «Книги о вкусной и здоровой пище».

САЛАТ ИЗ РЫБНОГО ФИЛЕ
Филе морской рыбы отварить, охладить и нарезать ломтиками. Сваренное вкрутую яйцо нарезать кубиками. Сложить всё в посуду, добавить по вкусу соль и перец, перемешать, полить майонезом, посыпать зеленью петрушки, украсить ломтиками лимона.

Каких однородных членов предложения в этом рецепте больше? Почему? Какие однородные члены, кроме однородных сказуемых, есть в последнем предложении?

В тексте рецепта больше всего однородных сказуемых, поскольку главная задача этого текста – научить делать салат из рыбного филе, а это включает перечисление разных действий. В последнем предложении кроме однородных сказуемых есть ещё и однородные дополнения: добавить что? соль и перец.

А ты знаешь рецепт приготовления какого-нибудь блюда? Например, весеннего или летнего салата?
Попробуй составить его так, чтобы было понятно, какие овощи понадобятся, что именно и в какой последовательности надо делать. Посоветуйся со своими домашними, а потом запиши рецепт в тетрадь.

Весенний салат
Для салата вам понадобится: зелень, редис, молодая капуста, огурцы, яйца, сметана, подсолнечное масло.
Очень тонко нашинкуйте капусту. Мелко порубите укроп и зелёный лук, смешайте с капустой. Добавьте соль и помните смесь руками. Сваренные яйца очистите и крупно порубите. Разрежьте редис на 2–3 части. Огурцы нарежьте кружками. Смешайте сметану с подсолнечным маслом. Смешайте все ингредиенты, добавьте заправку, посолите и поперчите, быстро перемешайте и сразу подавайте на стол.

Упражнение 150, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, страницы(а) 176

150. Самостоятельная работа.

Джим — это замечательная охотничья собачка: она всякую дичь разыщет, на крыло поднимет, а подстреленную поймает, схватит и осторожно подаст прямо в руки. С другими собаками Джим не дерётся, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком машет и как будто улыбается.
Осенью охотиться в лесу всего трудней: высохший лист гремит под ногами, дичь тебя далеко слышит и видит сквозь поредевший кустарник и, не допустив, улетает.

Просьба учебника, адресованная членам клуба «Ключ и заря», прислать список глаголов, которые они отныне будут писать правильно, предполагает, что это будут как раз глаголы, в написании которых они допустили ошибки.

Видео:Неопределенно-личное предложениеСкачать

Вставить данные предложения пропущенные местоимения и пропущенные орфограммы пришел ко знакомый

👋 Привет Лёва Середнячок

Вставить в данные предложения пропущенные местоимения и пропущенные орфограммы. Пришёл ко. знакомый лесник. . позвал посмотреть бобровую хатку. . подъехали к речке. На берегу стояла хатка зверьков. . была очень умело вылеплена

Ответ проверен экспертом

3 (85 оценок)

oneone5 5 лет назад

Светило науки — 2 ответа — 0 раз оказано помощи

Пришёл ко мне . Он позвал
Мы подъехали к речке. На берегу стояла хатка зверьков. Она была

📹 Видео

Правописание предлогов. Производные предлоги. Cлитно или раздельно? | Русский язык TutorOnlineСкачать

Русский язык 9 класс (Урок№33 - Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.)Скачать

Русский язык 9 класс (Урок№25 - Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.)Скачать

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство | Русский языкСкачать

Обобщенно - личные предложения | Русский языкСкачать

Русский язык 9 класс (Урок№29 - Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.)Скачать

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Видеоурок 6. Русский язык 9 классСкачать

Определенно-личное предложениеСкачать

Обособленные определения. Когда нужно ставить запятыеСкачать

Двусоставное предложение. Подлежащее. Видеоурок 10. Русский язык 8 классСкачать

Русский язык 9 класс (Урок№26 - Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.)Скачать

Схема предложенияСкачать

Раздельное написание местоимений с предлогамиСкачать

Придаточное определительное и местоименно-определительноеСкачать

Русский язык 9 класс (Урок№34 - СПП предложения с придаточными следствия и присоединительными.)Скачать

Виды придаточных. Изъяснительные придаточные | Русский языкСкачать

Видеоурок по русскому языку "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными"Скачать